教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后（精選15篇）

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇1

　　教學這兩則寓言故事中，學生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。

　　如《揠苗助長》這課，學生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學生問：“既然是老農(nóng)，應該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學種田的年輕人比較恰當呢？”

　　如《鷸蚌相爭》這課，學生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”

　　看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進步。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇2

　　《揠苗助長》是小學二年級語文教材中的一則寓言，講的是古時候有個人，看到何苗長得太慢，想了一個好辦法，通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個寓言故事中理解課文意思，針對教材的要求及二年級學生的認知特點，這節(jié)課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導學生進入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：

　　一、 課題入手，激發(fā)興趣。

　　首先是默讀課文，自主識字。理解詞語。再引導學生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。

　　二、 充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

　　學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。

　　三、 角色體驗，真情對話。

　　1、以演代講，角色體驗。

　　在學生對課文內(nèi)容理解的基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。

　　2、真情對話，學以至用。

　　創(chuàng)設幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現(xiàn)他們學有所思，學有所感悟的課文情感。最后把故事講給家人聽。

　　總之，激發(fā)并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子時，分明是個怪物，而當他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。本節(jié)課讓學生從寓言故事中明白了一個大道理，就是不管做什么事，都要遵循事物的自然規(guī)律，遇事不要急于求成，如果那樣只能是，事與愿違為，徒勞無功 。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇3

　　教學目標

　　1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

　　2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰

　　教學重點、難點

　　1、學習本課生字，積累本課的詞語。

　　2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

　　教學準備

　　多媒體教學。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”，會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

　　教學重點、難點

　　運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完后，讓學生說說你知道了什么？這位農(nóng)夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

　　二、讀文識字、新詞。

　　老師讓學生結(jié)合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉(zhuǎn)”，要牢記，最終達到共同進步。

　　三、初讀課文

　　學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最后讓大家說說這位農(nóng)夫的禾苗怎么樣了？

　　四、鞏固練習

　　學生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續(xù)學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。

　　3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。

　　教學重點、難點

　　學生有感情地朗讀課文，復述課文，聯(lián)系生活實體會寓意。

　　教學過程

　　一、復習生字、新語。抽學生讀。

　　二、根據(jù)學生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發(fā)。

　　三、讀文感悟，精讀課文，理解內(nèi)容。

　　種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關詞句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農(nóng)夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農(nóng)夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學生交流，誰愿意表演這個人著急的樣子）

　　農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣（經(jīng)過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農(nóng)夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢！（從終于和急忙可以看得出來。）學生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生發(fā)揮自已的想象，演一演。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇4

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

　　1、會認4個生字，會寫4個字，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。

　　三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點：簡短，深刻。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

　　這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

　　第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急

　　通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的.教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。

　　主要過程如下：

　　1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。

　　2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)�禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

　　引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

　　第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

　　1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀

　　《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

　　首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文的感悟。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續(xù)訓練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內(nèi)容的基礎上總結(jié)出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　教學時間：　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　2.學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　2.范讀課文。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　4、解題。

　　⑴你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵“揠苗助長”是什么意思？

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 字詞過關。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給“望”字組詞，說句子。

　　四.抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學習第一段

　　1、 指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？

　　（同時板書：原因     結(jié)果）

　　2、指名回答，板書：巴望    枯死

　　3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的愿望——快快收獲，焦急的心情）

　　4、 從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？

　　5、 比較句子。“好象”“焦急”

　　男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？

　　6、 小結(jié)：急于求成（板書）

　　7、 齊讀第一段。

　　（二）學習第二、三段

　　1、 師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于——不易，時間長）

　　2、 課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵    結(jié)合看插圖       一直——不感休息）　

　　3、 “累嗎？”（除了“筋疲力盡”還可以怎么形容？——有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）　

　　4、 這么累，他心情怎樣？（開心，高興）

　　5、 師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費——長高了一大截）

　　6、 你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

　　7、 齊讀二、三兩段。

　　（三）學習第四段　

　　1、 師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學生說說根與土壤的關系？）

　　2、 你認為要讓禾苗快長他應該怎么做？

　　3、 師生演一演：師當種田人，生當兒子（出示課件）

　　4、 小結(jié)：違反規(guī)律       做了錯事（板書）——這就是寓意。

　　五、作業(yè)。

　　六、寫字教學。（費   望    算）　　

　　附板書：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　揠苗助長

　　原　因　　　　 做　法　　　 　結(jié)　果

　　巴　望──── 拔　高──── 枯　死

　　錯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　急于求成        違反規(guī)律           事與愿違

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇6

　　師：同學們還有什么問題嗎？

　　生：有，我很好奇，以前真有這么個笨農(nóng)夫嗎？　　　　

　　師：你們認為呢？　　　　

　　生1：我認為沒有。你們看，圖上那個農(nóng)那么老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎么會到這把年紀才來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而捏造出來的。　　　　

　　生2：我認為是有的。因為以前科學不發(fā)達，農(nóng)夫沒多少種田的知識，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。

　　生3：對，可能他以前沒這么做過，而這次想要快點收成，就嘗試了這種方法。

　　生4：我也認為是有的，因為老師經(jīng)常說，寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。　　　　

　　生5：我反對，誰說有趣的文章就一定是真實的。很多好文章都是作者想象創(chuàng)作的，這則寓言一定也是。　　　　

　　師（微笑）：同學們都有各自的見解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個道理。那么，是個什么道理呢？現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，探討一下。

　　【評析】　　　　

　　課改下，“交往，互動，發(fā)展”的教學為學生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創(chuàng)新，獨特的見解展現(xiàn)得淋漓盡致。就像上例，學生在分析“農(nóng)夫”笨的交往互動中，開發(fā)了自己的思維，無形中引出自己潛在的“智”，達到了促進發(fā)展，張揚個性的目的。因而，課堂中，教師應該尊重學生，給學生創(chuàng)造一片發(fā)展個性的天空，對于學生提出的出乎意料的問題，不能以搪塞的語言敷衍他們，否則便會扼殺了他們思維的火花，而應讓他們暢所欲言，大膽發(fā)表個人見解，再聯(lián)系課文重點，用巧妙的語言將他們引回“正道”！

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇7

　　作者：鄧麗瓊    轉(zhuǎn)貼自：湖北沙市實驗小學    點擊數(shù)：377

　　《揠苗助長》教學設計三

　　教學要求：

　　1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、 引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

　　3、 朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題：

　　今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

　　2、 板書課題，齊讀。

　　3、 釋題：理解助、長、揠。

　　4、 聽故事。

　　二、 初步感知課文：

　　1、 自由朗讀課文，要求：

　　（1） 把字音讀準，不要多字少字；

　　（2） 邊讀邊標出課文的自然段。

　　2、 檢查初讀情況，認讀生字。

　　3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

　　（1） 那個人為什么幫助禾苗長高？

　　（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

　　（3） 幫助長高的結(jié)果怎樣？

　　三、 學習課文：

　　1、 學習第一自然段：

　　（1） 指名回答第一個問題。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

　　（4） 還有哪個詞能看出他非常著急？

　　（5） 指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

　　2、 學習第二自然段：

　　（1） 指名回答第二個問題。

　　（2） 理解：筋疲力盡。

　　（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

　　3、 學習第三自然段：

　　（1） 指名回答第三個問題。

　　（2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　　（3） 教師演示。

　　四、 總結(jié)全文，揭示寓意。

　　1、 指名學生表演，再現(xiàn)課文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、 看板書，指導背誦。

　　板書： 

　　揠苗助長

　　巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

　　湖北沙市實驗小學

　　鄧麗瓊

　　（XX年荊州市小學語文優(yōu)質(zhì)課一等獎教案）

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇8

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)同學的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續(xù)訓練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內(nèi)容的基礎上總結(jié)出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。 在我們的日常生活中，經(jīng)常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的'故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言” （出示詞卡：寓言） 正音。 寫“寓”字時注意最后三筆。 （多媒體演示） 理解：“寓”是什么意思？

　　2.學習“則” 有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則） 正音。 理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范背，初步了解故事內(nèi)容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長） 正音。

　　2.范背。 邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標。

　　1.解題。

　　2.質(zhì)疑。 ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？ ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？ ⑶ 交流板書：原因 做法 結(jié)果 道理

　　3.揭示本堂課目標。

　　四.抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。

　　1.學習第1自然段。 ⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要協(xié)助禾苗長高。 ⑵ 交流板書：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默讀，圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？ ⑷ 交流。 ※動作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” ※神態(tài)：“焦急” （出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語言：“自言自語地說……” （出示詞卡：自言自語）理解、積累。 （出示詞卡：自( )自( )語） ※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高” （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。 可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。） 比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？ 指導朗讀。 ⑸ 小結(jié)，齊讀。

　　2.學習第2自然段。 ⑴ 師生接讀第2自然段前半句。 理解：“終于”這個詞兒說明什么？ ⑵ 指名讀。 考慮：他想出什么方法協(xié)助禾苗生長？ 交流板書：拔高 弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡） ⑶ 學習“筋疲力盡” 正音：“筋”讀準什么音？ 理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？ “盡”這兒有四種解釋，選哪一種？ （映示投影片：“盡”四種解釋） ⑷ 比較理解。 第2自然段假如這樣寫可以嗎？ （映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。） 與書上的相比，哪句更好？為什么？ （映示投影片：第2自然段） ⑸ 指導朗讀。

　　3.學習第3自然段。 ⑴ 男同學讀。 他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？ ⑵ 交流，學詞。 ※白費 （出示詞卡：白費）理解 ※一大截 （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒體演示：“截”的筆面順） ⑶ 練習朗讀。 （出示詞卡：喘氣）

　　4.學習第4自然段。 協(xié)助的結(jié)果呢？ 交流板書：枯死五.分析因果，揭示寓意。

　　⑴ 那個人原來盼望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。 板書：→ → 他錯在中哪里呢？ 板書：錯 交流板書：急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？ 板書：↓ 交流板書：按事物規(guī)律辦事3.深化寓意。 （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，安排作業(yè)。

　　1.認讀詞卡。

　　2.謄寫生字。

　　板書：

　　揠 苗 助 長 原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫）

　　急于求成 ， 事與愿違 道理： 按 事 物 規(guī) 律 辦 事

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇9

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　學情分析：

　　二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步了解課文內(nèi)容，所以采用自主識字，在匯報交流的方式學習字詞。采用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對于二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文后，理解寓意時設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生想象說：如果農(nóng)夫來到你面前，你會對他說些什么（學生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規(guī)律，不能急于求成。而作業(yè)續(xù)寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛煉。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　課前準備：

　　揠苗助長多媒體教學課件。

　　教學過程：

　　一、引題掲題，質(zhì)疑課題

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學生齊讀齊誦

　　拔苗助長徒勞無功

　　瓜熟蒂落水到渠成

　　2、其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題

　　3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。

　　4、知道了課題的意思，誰來讀，讀著讀著，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么問題呢？（為什么揠苗，怎樣揠苗，結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀認字，初步感知

　　師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認讀生字

　　出示課件：生字

　　（1）、這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）

　　（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）

　　（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）

　　（4）、齊讀生字

　　三、熟讀課文，自主釋疑

　　讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

　　（一）為什么揠苗

　　師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！

　　1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農(nóng)夫急切的心情。）如讀不好，師范讀，誰能像老師這樣子讀讀。

　　師：誰能用自己的話說說農(nóng)夫為何要揠苗呢？

　　2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，從文中哪句話看出種田人很著急？

　　3、他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）

　　師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢！）一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？

　　（二）怎樣揠苗

　　師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？一起讀讀第二段話。

　　師：（課件出示）看圖上這個種地的人在干什么

　　師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？

　　師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！所以種田人回家對家里人說了什么呢？（課件出示）

　　誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家里，一邊喘氣一邊說”生接讀——

　　（三）結(jié)果怎樣？

　　力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

　　四、練習說話，說出寓意

　　1、討論：為什么這個人費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全枯死了呢？（課件出示）

　　2、如果農(nóng)夫來到你面前，你會對他說些什么？

　　師：想一想這個故事告訴我們一個什么道理？（課件出示）

　　是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這么說拔苗助長徒勞無功。

　　現(xiàn)在你對這兩個成語有什么新的理解嗎？

　　故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

　　板書：按照規(guī)律不能急于求成

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、自從經(jīng)過《揠苗助長》之后的第二年，種田人會怎么做呢？

　　2.能在田字格里正確書寫：焦費望

　　3.把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、板書設計

　　揠苗助長

　　按照規(guī)律

　　不能急于求成

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇10

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：

　　1、學會本課5個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　結(jié)合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使第一范文真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。課前準備：生字卡片、掛圖。

　　四、說教學設計

　　下面我就說說我的教學設計：

　　（一）、初讀課文，了解大意

　　孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

　　（二）、指讀課文，學生字詞

　　在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

　　（三）、齊讀課文，感知大概

　　通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

　　（四）、精讀品味，議中悟理

　　這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。

　　（五）演演比比，加深理解

　　在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

　　（六）勸導農(nóng)夫，得出寓意

　　新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇11

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉(zhuǎn)   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節(jié)，引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　（1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；

　　（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急    徒勞無功

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇12

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、學生能夠讀通、讀順古文;初步感受古文的特點。正確書寫“寓”字。

　　2、學生了解古文的內(nèi)容之后，能夠用自己的話說說揠苗助長的寓意，直觀地了解寓言的文體特點。

　　3、還原揠苗助長古文的全文，讓學生了解孟子的觀點。

　　過程和方法：

　　通過不同形式的朗讀，讓學生感受古文的語言特點;引導學生悟出寓言的寓意。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過對孟子其人的介紹，讓學生知道孟子既是一個人，又是一本書，激發(fā)學生對祖國文化的興趣。

　　教學重難點：

　　1、學生能夠讀通、讀順古文;初步感受古文的特點。正確書寫“寓”字。

　　2、學生了解古文的內(nèi)容之后，能夠用自己的話說說揠苗助長的寓意，直觀地了解寓言的文體特點。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、猜人物，導入新課

　　猜人物導入新課。

　　師板書課題，一起書寫“揠”一起讀課題。

　　二、初讀古文，感受古文的特點

　　1、學生自由朗讀古文，讀準字音，讀通句子。

　　2、指導學生朗讀，了解古文和現(xiàn)代文的區(qū)別，從語言上看，古文大部分一個字就是一個詞，言簡意賅;句式長短不一，短小精煉，節(jié)奏感強等。

　　三、再讀古文，了解故事內(nèi)容

　　1、學生再讀古文，思考，課文講了一件事?

　　2、指導學生從課文上的插圖入手，了解“揠苗助長”的意思，并鼓勵學生用自己的話說寓言的意思。在此講解“宋人”即“宋國人”，簡單介紹戰(zhàn)國七雄。

　　揠苗助長，用文中的話講就是“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣!”你是怎么知道這句話就是：揠苗助長的'意思的?生：從下面的注釋知道的。師總結(jié)學習方法：遇到不懂的地方，可以通過下面的注釋了解課文的意思。

　　學生說說自己的困惑和發(fā)現(xiàn)。著重講“憫，病，予”等詞。

　　老師說自己的發(fā)現(xiàn)：曰和日的不同。“曰”在古文當中是特別重要的一個詞，比如我們最熟悉的子曰，就是“孔子說”;子貢曰，子路曰，都是某某說的意思。

　　著重訓練謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣!師恰當評價學生的朗讀。好一個疲倦的農(nóng)夫，好一個高興的農(nóng)夫，好一個滿足的農(nóng)夫!

　　師生共同質(zhì)疑：農(nóng)夫雖然疲憊不堪，但卻心滿意足，這是為什么?生自由回答。農(nóng)夫的想法是“予助苗長矣!”板書。

　　那么農(nóng)夫的愿望實現(xiàn)了嗎?沒有，你是從哪句話知道的?生：其子趨而往視之，苗則槁矣。緊接著追問：你是從哪個詞知道的?生：槁。講解槁字，了解中國形聲字的特點，贊美中國漢字的奇妙。

　　提問：禾苗為什么會枯死呢?因為農(nóng)夫把它們都拔高了呀!“予助苗長矣!”而現(xiàn)在的結(jié)果是：農(nóng)夫非但沒有幫助禾苗長高，反而是害死了禾苗。板書“苗則槁矣”。

　　四、深化認識，總結(jié)寓意

　　這個農(nóng)夫他的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的;他的想法是美好的，但結(jié)果是相反的;這就叫著“事與愿違，適得其反”。板書。再讀課題，寫“寓”字，了解“寓言”的特點：字面上是一個意思，實際上蘊含著一個深刻的道理。

　　五、拓展延伸，了解孟子的觀點

　　再次回到插圖，了解宋人的辛苦與可憐，創(chuàng)設情境：如果你是這個農(nóng)夫，你心里會想些什么?出示“孟子的原文：天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也;助之長者，揠苗者也;非徒無益，而又害之”。

　　現(xiàn)在同學們已經(jīng)了解了古文的意思，相信你一定會有更深刻的感受，把你的感受讀出來，全班一起讀古文。

　　六、布置作業(yè)，舉一反三

　　作業(yè)：舉一隅，而不以三隅反，則不復也。課后一起去交流身邊的“揠苗助長”的故事。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇13

　　師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字俺們想到和它寫法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。

　　生寫字。

　　師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴俺們一個深刻的道理。則相當于（同學說篇）。今天俺們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）

　　生齊讀課題。

　　師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內(nèi)容嗎？

　　生：故事中的人物是宋國的農(nóng)夫。

　　生：故事說一個農(nóng)夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結(jié)果禾苗全枯死了。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：俺預習了課文。

　　師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。

　　生自由朗讀。

　　師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

　　生:宋國。

　　師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？

　　指名三人讀。

　　生：盼望。

　　師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？

　　指名三人讀。

　　生依次讀好焦急、揠苗助長。

　　生：筋疲力盡。

　　師：盡是什么意思？

　　生：用完了。

　　師：俺們一起來讀筋疲力盡。

　　生：興致勃勃。

　　師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語嗎？

　　指名十人左右回答。

　　生：納悶。

　　師：你會記住悶字嗎？

　　生：外邊是門，里面是心。

　　師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

　　師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？

　　生：盼望、焦急、興致勃勃。

　　師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的？

　　生一邊讀一邊想。

　　師：農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢？

　　生：農(nóng)夫很焦急。

　　師：出示: 宋國有個農(nóng)夫,他盼望著自身田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　板書焦急。

　　師：你知道是焦急什么意思嗎？

　　生：非常著急。

　　師：十分焦急呢？

　　生：特別特別著急。

　　師：誰來讀讀第一自然段。

　　生讀課文。

　　師：還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　師：盼望的近義詞朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個詞來讀讀，看看有什么不同。

　　出示他盼望著自身田里的禾長得快些……

　　他希望自身田里的禾苗長得快些……

　　師：你們會在什么情況用盼望來表達自身的心情？

　　生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的時候。

　　生：期中考試的時候，俺特別希望得到一百分。

　　師：想象一下農(nóng)夫盼望焦急是什么樣子的？

　　生：他會在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　生：他會對禾苗說快點長吧！

　　師：用盼望比用希望更能表達農(nóng)夫焦急的心情，盼望禾苗長得快些再快些。俺們一起來讀讀。

　　生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

　　晴天來嗎？陰天呢？

　　身體不舒服回來嗎？

　　能通過你的朗讀來表示一下嗎？

　　俺們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。

　　生齊讀。

　　生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想方法幫它長。

　　師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：農(nóng)夫來到農(nóng)田邊，會自言自語地說些什么呢？

　　生：禾苗你怎么長得這么慢呀？

　　生：用什么方法能讓你長得快些呢？

　　師：正是農(nóng)夫太焦急，盼望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，俺們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　師：文中還有哪里能體會到農(nóng)夫很焦急？打開課文再讀讀。

　　生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　師出示:一天，他終于想出了方法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：老師就請你做故事里的農(nóng)夫，到田里去拔苗。

　　生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

　　師：你們覺得她是故事中的'農(nóng)夫嗎？

　　生異口同聲喊道：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。

　　師：對呀！俺們一起讀讀，你看農(nóng)夫多焦急呀！

　　生齊讀第二自然段。

　　師：對扮演的同學說，農(nóng)夫回來，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。

　　師：農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農(nóng)夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

　　請你按老師講的動作再來演一演。

　　同學一直按老師的要求在田里干活。

　　師：同學們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農(nóng)夫忙了多長時間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。

　　生都發(fā)出驚訝的聲音。

　　師：農(nóng)夫有沒有停下來？

　　生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

　　師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學一直在扮演）

　　師：xx同學，你現(xiàn)在累嗎：？

　　生：俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。

　　師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：感謝你讓俺們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　出示圖

　　師：農(nóng)夫盼望自身的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）

　　生：他樂呵呵的。

　　師：急性子的農(nóng)夫，怎么會是這樣的表情呢？

　　生：總算是看到了自身的禾苗生長了一大截。

　　生：喜笑顏開。

　　師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣啊？

　　生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長高了一大截。

　　師：書上是用什么詞語來表達農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：興致勃勃。

　　師板書興致勃勃。

　　師:誰能學著農(nóng)夫的樣子來說說他的話？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齊讀。

　　師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

　　生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能這樣。

　　俺們一起讀讀第四自然段。

　　師：這個農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看，心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個農(nóng)夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會更充沛一些，更有說服力一些。

　　同學默讀課文。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。

　　生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：種田人違背了禾苗生長的規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結(jié)果。

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，俺們在生活中可不能做宋國的農(nóng)夫呀！俺們要記住，出示寓意

　　生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。

　　師：小朋友們，農(nóng)夫聽了咱們大家的話，他現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

　　生：難受，今年可就沒有收成啦！

　　生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？

　　師根據(jù)同學回答板書。

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是俺國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。

　　【出示古文內(nèi)容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對照俺們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　生自由閱讀。

　　師：誰能說說自身懂了哪兒？

　　生回答（略）

　　師：俺們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像俺國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個故事。

　　師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。

　　生交流自身的體會。

　　師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進只會適得其反.充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇14

　　教學目標:

　　1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

　　2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　1、學會本課生字,積累本課詞語。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規(guī)律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”,會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。

　　教學重、難點:

　　運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節(jié)課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什么問題?

　　生:“揠苗助長”是什么意思?

　　生:“揠苗助長”是誰寫的?

　　(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節(jié)課再解決。)

　　同學們真善于思考,你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　二、讀文識字

　　1、隨機學習“揠”字,你有什么好辦法能記住這個字?

　　生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

　　師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們了解,現(xiàn)在請同學們看自學提示:(屏幕出示)

　　(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

　　(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

　　(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

　　2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

　　3、匯報學習成果(根據(jù)學生交流情況適時指導)

　　生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:轉(zhuǎn)是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告。教師板書:

　　zhuàn(轉(zhuǎn)向)

　　轉(zhuǎn)

　　zhuǎn(轉(zhuǎn)告)

　　指導寫“轉(zhuǎn)”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

　　生:“費”和“廢”是同音字,要注意區(qū)分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

　　指導寫費,注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　生:“拔”和“撥”字形很像。

　　生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

　　生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

　　師:你們的辦法真好。

　　指導寫“拔”、“枯”。

　　師:通過剛才的自學,你們還解決了什么問題?

　　生:我知道了這個農(nóng)夫是個急性子的人。

　　生:我知道了農(nóng)夫的禾苗都枯死了。

　　三、練習朗讀

　　1、同學們知道的真多,現(xiàn)在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀,然后讀給你周圍的同學聽。

　　2、學生練習朗讀課文。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　轉(zhuǎn)動拔河疲勞干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

　　2、辨字組詞

　　轉(zhuǎn)拔疲費

　　傳撥披佛

　　五、作業(yè)設計

　　用喜歡的方式搜集有關《揠苗助長》的資料。

　　板書設計:揠苗助長

　　揠---拔費枯疲zhuàn(轉(zhuǎn)向)

　　轉(zhuǎn)

　　撥zhuǎn(轉(zhuǎn)告)

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、繼續(xù)學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復述課文。

　　3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　有感情地朗讀課文,復述課文,聯(lián)系生活實際體會寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、摘蘋果游戲

　　同學們,我們來做一個摘蘋果游戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示蘋果詞語卡

　　學生開火車摘蘋果。

　　2、同學們表現(xiàn)得真棒,我們現(xiàn)在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

　　生:《愚蠢的農(nóng)夫》。

　　生:《揠苗助長》。

　　同學們可真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節(jié)課我們就來解決這些小問號。現(xiàn)在讓我們小組合作解決好不好?

　　小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

　　集體匯報、了解:

　　1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

　　現(xiàn)在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!

　　二、讀文感悟

　　精讀課文,理解內(nèi)容。

　　1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶著問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

　　師:你們認為怎樣讀,才能讀出農(nóng)夫焦急的`心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

　　生:“天天”也能看出農(nóng)夫很心急。

　　師:農(nóng)夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農(nóng)夫為什么覺得一點也沒有長高呢?(太著急了)讀一讀。

　　生:從“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農(nóng)夫心急。(師板書:焦急)

　　師:你試著讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣?仿佛還聽到了什么?(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演?(生表演)

　　齊讀第一自然段。

　　2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎么樣?(板書:經(jīng)過)

　　生:農(nóng)夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

　　生:農(nóng)夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

　　情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因為著急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了,想出了這么個辦法。雖然拔苗很累,農(nóng)夫的心情怎樣?(高興著呢!)怎么體會到的?

　　生:從“終于”、“急忙”可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

　　生:想著禾苗馬上要長高,心里高興。

　　師:帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

　　同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)

　　同學們,農(nóng)夫為什么會筋疲力盡呢?那么,從中午一直忙到到太陽落山,農(nóng)夫都忙了些什么?被農(nóng)夫拔高的禾苗會說些什么?請同學們盡情地發(fā)揮想象,演一演。

　　(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

　　3.在第三自然段里,農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢?

　　學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

　　師:你為什么這樣讀?

　　生:干了一天的活太累了。

　　師:農(nóng)夫很累,心情怎樣呢?

　　生:很高興、很得意

　　師:帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

　　學生有感情朗讀課文。

　　小組里試著表演一下。指名到前面表演。

　　4.農(nóng)夫這樣心急,結(jié)果怎樣呢?(板書:結(jié)果)誰來讀一讀最后一個自然段?

　　學生讀后交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

　　師:為什么禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農(nóng)夫說什么?如果你是農(nóng)夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什么?

　　生:農(nóng)夫,你太性急了。

　　生:農(nóng)夫,你白干了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

　　生:兒子會說:‘爸爸,為什么要這樣做呢?’

　　生:我會對農(nóng)夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以后可千萬別這樣心急了。’

　　是啊!如果急于求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規(guī)律,不能急于求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通過學習,你從中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生:我知道了做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成。

　　三、練習復述課文

　　師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?

　　先在小組里試著完整地講講這個故事。

　　學生練習復述故事。

　　指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

　　四、作業(yè)設計:

　　1、回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事,準備參加講故事比賽。

　　板書設計:揠苗助長

　　(起因)——(經(jīng)過)——(結(jié)果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后 篇15

　　教學目標：

　　認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發(fā)展規(guī)律。

　　教學準備：

　　課件、

　　教學過程：

　　一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

　　1、今天我們學習27課《揠苗助長》。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

　　2、“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？學生用自己的話說意思

　　4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

　　二、學習課文

　　1、自然段，體會“焦急”，說說那個人為什么要揠苗助長？

　　1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長？用上因為……所以……來說 結(jié)果怎樣？

　　2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)

　　教學“焦”

　　3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？

　　師范寫——同桌互評

　　4、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當時的樣子

　　（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流 指名朗讀

　　5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

　　出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　（1）你從哪些詞中體會到焦急？

　　（2）刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

　　（3）真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀 指名——男生

　　（4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？

　　6、過度：農(nóng)夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

　　（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　（3）指導朗讀

　　小結(jié)：禾苗在慢慢地長高，但在農(nóng)夫眼里卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

　　7、還有哪個句也能看出農(nóng)夫焦急？ 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　（1）從哪些詞看出？

　　急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急

　　從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

　　引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農(nóng)夫在田里——

　　當肚子餓的咕咕叫時，農(nóng)夫在田里——

　　當農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　（3）看，你能說說農(nóng)夫都累成什么樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

　　（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

　　三、借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導學生體會寓意

　　1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段錄像

　　2、看了錄像，你知道了什么？

　　小結(jié)：原來植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

　　3、那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語（急于求成）他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

　　四、學習3、4段

　　1、這個人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

　　出示第三段

　　（1）認讀“喘氣”、“一大截”

　　（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

　　2、他多高興，多得意，可結(jié)果怎樣？我們來看看

　　五、拓展小結(jié)

　　1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？如果你是這個農(nóng)夫，你又會說些什么？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

　　2、我們把這幾個詞送給農(nóng)夫：出示

　　學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。

　　4、這節(jié)課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

　　今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來學習。