北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中體會誠實(shí)的可貴
3. 學(xué)做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會誠實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個布娃娃、課題卡
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你覺得這個布娃娃可愛嗎？
師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——
生：可愛的娃娃
2.齊讀題目：可愛的娃娃
3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你有什么問題想問我的？
師：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一篇課文。
二、新課
1.全班初讀課文（思考：通過讀課文,你知道了什么）
2.分析第二自然段
師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?
——“多可愛的娃娃！”參觀的人人連連稱贊，“瞧，他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美麗！”（女同學(xué)讀一下這個句子）
師:連連稱贊什么意思？
——一個接一個，不停的贊美
3..仿寫
①先講解主語必須是同一個人。
② 老師舉例子
③學(xué)生口頭練習(xí)
多么 ！ 多么 ！
4.分析第三自然段
——看了又看，舍不得離開。閉館的鈴聲響了。看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。
5.分析第四自然段
① 聽了男同學(xué)讀，你從哪里知道珍珍會不開心？
為什么珍珍不敢回家？
為什么珍珍會心驚肉跳？
為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂？（板書：偷布娃娃）
最后，珍珍為什么又大哭起來了，她當(dāng)時的心情會是怎樣的？（板書：不快樂）
② 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段（請喜歡讀的同學(xué)站起來讀）
③ 小結(jié)：對，她用不誠實(shí)的手段“得到”的同時，也失去了更加寶貴的東西————快樂的心情
6.分析第五自然段
師：珍珍承認(rèn)錯誤后，快樂嗎？（板書：快樂）
小結(jié)：原來，勇于承認(rèn)錯誤也是誠實(shí)的一種表現(xiàn)，而唯有誠實(shí)，生活才會快樂。
三、 可愛的娃娃的含義
1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？——可愛、用于承認(rèn)錯誤、知錯能改
2. 含義
師：正應(yīng)為珍珍知錯就改，勇于承認(rèn)錯誤，所以她也是一個可愛的孩子。
師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么？——布娃娃
四、 全文總結(jié)
師：在我們的生活中，誠實(shí)會給我們帶來快樂、高興，愿我們都做一個誠實(shí)的好孩子。
五、 拓展（語文天地）
1. 踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，
我 。
2.有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的，
我 。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇2
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的`過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說。但是在具體實(shí)施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識，卻沒有很好地利用這個時機(jī)，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，積累詞語活潑、盯著、心驚肉跳等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、樹立做人要誠實(shí)的信念，懂得知錯就改也是誠實(shí)的表現(xiàn)，而只有誠實(shí)的人才會獲得內(nèi)心的平靜和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解，“為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了。”
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會珍珍矛盾又痛苦的心情。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索課題中“可愛的娃娃”指的是誰？體會知錯就改也是誠實(shí)的一種表現(xiàn)，對誠實(shí)有較全面的認(rèn)識。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
書寫課題“可愛的娃娃”，什么樣的娃娃？再讀課題。你想知道什么？帶著問題學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、“我會讀”，當(dāng)小老師，認(rèn)讀詞語。
3、齊讀第一段，珍珍是個怎樣的小姑娘？
4、學(xué)習(xí)第二段，理解詞語“連連稱贊”并感受兩個感嘆句表達(dá)出的強(qiáng)烈贊美之情，指導(dǎo)朗學(xué)生朗讀。
5、“我來夸”，組織學(xué)生贊美布娃娃。
6、學(xué)習(xí)第三段，體會“看了又看、舍不得” 。
7、“看圖說一說”，從動作和表情體會珍珍的心情，突出她的心理活動，重點(diǎn)詞是“覺得”“好像”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
8、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段。
1）體會她漫無目的走和害怕的心情。
2）創(chuàng)設(shè)情境，配聲效，師范讀，學(xué)生感受珍珍矛盾又痛苦的心情。
3）齊讀重點(diǎn)詞“心驚肉跳、渾身濕透、又冷又餓、越來越害怕”
體會珍珍當(dāng)時身心里的痛苦。
4）再次進(jìn)入情境，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子。
5）同桌討論母女的對話。
9、齊讀最后一段，理解珍珍還回了娃娃知錯就改，也是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。
三、小結(jié)
1、理解“為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了。”
2、體會“可愛的娃娃”不僅僅指工藝館里那個布娃娃，還指知錯就改的珍珍，盡管她做了錯事，但她勇于承認(rèn)錯誤，仍不失為一個誠實(shí)又可愛的娃娃。
3、齊讀全文。
四、學(xué)唱歌曲《真善美的小世界》
板書設(shè)計：
快樂 誠實(shí)
痛苦
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、說教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 知識與能力：認(rèn)字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的心情。
三.說教法
由于低年級兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。
五.說教具準(zhǔn)備
生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：
（一）.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
語文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：
（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學(xué)生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
（二）讀文識字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感。
（三）.精讀品悟，體驗情感
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。
（四）.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個個體身上。
這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實(shí) 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇5
這學(xué)期組內(nèi)開課，我上了一堂《可愛的娃娃》。《可愛的娃娃》一課是北師大實(shí)驗教材語文第三冊第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為"誠實(shí)"，通過學(xué)習(xí)本單元的課文，可以使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子；通過語文活動的開展，如聽故事、講故事、識字、寫字、朗讀等，可進(jìn)一步明確怎樣的行為是誠實(shí)的行為。我執(zhí)教的是《可愛的娃娃》第二課時。
上課伊始，我信心十足，因為課前的教材鉆研、課件制作、教學(xué)設(shè)計我都認(rèn)為是較為有把握的一次。不料，上課一開始，我就因為緊張而忘記了"教師范寫生字"這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時間延長。在上到"比較段落不同，指導(dǎo)朗讀"時，學(xué)生面面相覷，我是"啟而不發(fā)，憤而不悱"，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個學(xué)生舉手發(fā)言，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設(shè)計卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里，我只好舍棄部分"精華"，包打包唱，草草收場。
細(xì)細(xì)回味這堂課，心中的滋味當(dāng)然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計卻收到如此的效果呢？在區(qū)教研室陳老師的評課和自我的反思中，我找到了這節(jié)課的"癥結(jié)"之所在。
一、教師備課不僅要吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)"以學(xué)生為本"，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個性化的閱讀、理解，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了"以人為本"的思想，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去"備"我們的學(xué)生了。二年級的學(xué)生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個句子的不同，體會出句子中某一、兩個詞語的含義就已經(jīng)是很不錯的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點(diǎn)，沒有遵循二年級學(xué)生語文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進(jìn)行比較。當(dāng)這兩段話同時出現(xiàn)，老師問："這兩段有什么不同？" 時，學(xué)生們就傻眼了，十幾個不同的地方在短時間內(nèi)是無法馬上找出來的，因為思維的過程需要時間，而我卻無法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽，又回到了以往的課堂。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應(yīng)該去"備"我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體--我們的學(xué)生，只有作到真正的"以人為本"，才能煥發(fā)出語文課堂的生命力。
二、教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對其給予及時的肯定和糾正。
在讓孩子運(yùn)用第一課時學(xué)過的"多么、多么、"這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時，有個孩子說："這群娃娃多么美麗、多么漂亮。美麗" 和"漂亮"是一組近義詞，在同一個句子中出現(xiàn)是錯誤的，而我當(dāng)時可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個環(huán)節(jié)，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時指出、糾正他的這一錯誤。另一個孩子說："他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！"其實(shí)這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進(jìn)度，怕影響整個教學(xué)，我也沒有肯定他的優(yōu)美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她媽媽的對話等環(huán)節(jié)，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨(dú)角戲，沒有給學(xué)生思考的時間和空間，沒有讓他們發(fā)表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累，聽課的老師也覺得乏味無窮。
新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。當(dāng)初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時學(xué)生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎？其實(shí)這是對"傾聽"太過膚淺的理解，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。很多時候，我們都會為完成教課任務(wù)的需要，或是維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言。從這節(jié)課中，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而只有作到這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
公開課教學(xué)的時間又到了，上什么好呢？我衡量再三，決定選擇《可愛的娃娃》這篇課文。這課是北師大版實(shí)驗教材《語文》二年級上冊＂13.誠實(shí)＂主題單元的一篇主體課文。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她，甚至不敢回家，大雨淋濕了她。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了。課文選定后，該用什么方法進(jìn)行教學(xué)呢？經(jīng)過再三考慮，我決定圍繞＂讓學(xué)生有話說，在提問中理解課文＂作為這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，以＂讀準(zhǔn)-讀通-讀懂＂這樣幾個層次進(jìn)行。首先是把課文讀得正確，在讀中認(rèn)會生字。接著是熟讀課文，把課文讀得流利，達(dá)到讀通。學(xué)生讀準(zhǔn)和讀通的過程也是和文本之間的對話，也是對課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問難，抓住重點(diǎn)，讀書討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實(shí)現(xiàn)較深層次地與文本的對話。
在讀準(zhǔn)課文中，我還設(shè)計了兩個識字游戲：＂把生字送回家＂＂登山游戲＂，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別的喜歡，他們自己當(dāng)運(yùn)動員自己登上識字山峰。從課堂上來看，識字對他們來說，學(xué)生感興趣，學(xué)起來特輕松。在讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，討論交流，品讀、誦讀課文，孩子們在課堂中的表現(xiàn)是出乎意料的活躍，他們非常積極，高舉的小手如林，提出的問題令我驚喜異常，也措手不及，一開始，一位學(xué)生問：＂可愛的娃娃指小姑娘珍妮還是那個布娃娃呢？＂問題一下切入重點(diǎn)。另一位孩子緊接著問：＂珍妮為什么要拿那個娃娃？＂一個學(xué)生馬上回答：＂娃娃太可愛了。＂借這個機(jī)會，我馬上讓孩子們朗讀課文。課文剛朗讀完，我正想引導(dǎo)孩子用自己做錯事的心情去體會課文的第四自然段（課文的重點(diǎn)段），然后教師也以一個參與者的身份參加學(xué)習(xí)，當(dāng)我想說自己做錯事的心情和想要帶著這種心情讀時，學(xué)生不讓我說，我只好說：＂孩子們，能讓我先說嗎？＂學(xué)生堅決不同意：＂不要，我們先說。＂我只好讓孩子們繼續(xù)說，孩子們新的問題又產(chǎn)生了：＂珍妮的媽媽為什么沒有罵珍妮？她媽媽太好了！＂這個孩子提的問題太有現(xiàn)實(shí)意義了，馬上引起其他孩子的共鳴，一個說：＂要是我媽媽早就罵我。＂＂是呀，我媽媽還會打我呢？＂另一個孩子站起來說：＂媽媽當(dāng)然不能打孩子了，要不，會沒有信心的。＂＂是呀，是呀！＂孩子們又找到共同的話題了，他們又開始議論起來，甚至把賞識教育搬到了課堂，我一看，天呀，時間都快來不及了，我備課的計劃全被打亂了，我說：＂孩子們，這個話題我們下節(jié)課再繼續(xù)討論，好嗎？＂但他們還不想停止，我只好硬性規(guī)定，孩子們才勉強(qiáng)地挺住了。但接下來的學(xué)習(xí)，孩子們再次不理會我，繼續(xù)對珍妮的害怕發(fā)表自己的見解，再次不讓我發(fā)言的機(jī)會，直到下課鈴聲響起，他們才戀戀不舍地停住了。
課是上完了，我既驚喜又遺憾還有些尷尬迷茫，驚喜的是我設(shè)計的方向是對的，整節(jié)課中孩子們真正地有話可說，有問題可問，學(xué)習(xí)的積極性高，師生的關(guān)系非常融洽。評課時，一位老師戲稱：＂你被學(xué)生丟掉了！＂的確，自己在課前對孩子原有的知識了解不夠，小看了他們，而且沒有及時抓住學(xué)生精彩的地方引導(dǎo)他們深入到課文。課前預(yù)設(shè)的問題沒完全從學(xué)生的需要出發(fā)，所以，課堂中產(chǎn)生的二度設(shè)計，教學(xué)機(jī)智做得不夠及時，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，結(jié)果課文朗讀的時間少。但是，過去我們說帶著問題學(xué)習(xí)，要么是老師提出問題學(xué)生來回答，不太理會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們自己的問題；要么是按老師的預(yù)設(shè)由學(xué)生提問題，不太理會那些離開了預(yù)設(shè)的問題。這樣的提出問題學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然是被動的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。＂還強(qiáng)調(diào)：＂閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。＂本次課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。這里，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，自己提出問題，在認(rèn)真讀書和合作學(xué)習(xí)、討論交流中解決問題，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地＂有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。＂雖然朗讀交流、指導(dǎo)的時間較少，但孩子們在自己讀書、小組讀書的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題、分析了問題、解決了問題，在此，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是對的，即使我們老師暫時被丟掉一邊也是值得的。當(dāng)然，教學(xué)中存在的一些不足，對怎樣處理好教材，對課堂中學(xué)生的動態(tài)生成的資源如何運(yùn)用有待于進(jìn)一步研究探討。
上完《可愛的娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
1、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃。”有的說：“珍妮有錯，也有對，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的。”等等，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于課堂
學(xué)生個性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn)。“我相信你。”“我期待著你與眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn)，理由是這樣珍妮才不會害怕，如果讓珍妮覺得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。這就告訴我們：語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的。
12月3日，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二oo四年度自制投影片競賽課一等獎，在這一課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語，一個娓娓動聽的小故事，一段錄象，一段美妙的樂曲等。
在教學(xué)《可愛的娃娃》時，我是這樣引入課題的，我手指著題目開始描述：有一個可愛的娃娃，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍(lán)眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么可愛呀！我用生動的語言，調(diào)動起學(xué)生的想象力，在他們的頭腦中形成一個漂亮、可愛的布娃娃的形象，學(xué)生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛的娃娃》。講到珍妮得到這個布娃娃后卻不快樂，讓學(xué)生自己到課文里去問問，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動了起來，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是本節(jié)課一個良好的開端。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會質(zhì)疑就不會學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新，學(xué)生就沒個性。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二年級的學(xué)生在逐步形成提問題的能力，若讓他們在初讀課文后，對課文內(nèi)容提出疑問，定會是五花八門，超出老師的想象，老師有時也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到街上。學(xué)生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家？學(xué)生舉手非常踴躍，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學(xué)生提出問題，我及時地表揚(yáng)，在投影片上畫上“？”，鼓勵學(xué)生解答問題后，我變“？”為“
☆”。教師不失時機(jī)地向?qū)W生投去一個贊許的眼光，給予一句表揚(yáng)的話語，送去一片鼓勵的掌聲，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。學(xué)生提問的積極性很高，一個學(xué)生問道：“珍妮為什么要來到街上？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃。”有的說：“珍妮怕回到家媽媽打她。”學(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢一引：“真的是這樣嗎？請同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué)。
三、及時引導(dǎo)點(diǎn)撥
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程。
在教學(xué)第四自然段時，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響，沒有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學(xué)生帶著這個問題認(rèn)真地再次讀第一句。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺。”老師緊接著問：“你是從哪些詞語中體會到的？”學(xué)生再看句子，從中找出“覺得”和“好像”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。老師讓學(xué)生用讀來告訴大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，學(xué)生就會在朗讀時，有意識地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺。
我以這課的板書設(shè)計為例。當(dāng)講到珍妮是個活潑快樂的小姑娘時，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂時，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉，簡簡單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化，也緊緊地抓住學(xué)生的心。
在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使用投影，吸引學(xué)生的注意力，利用圖畫，展開學(xué)生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。讓學(xué)生猜一猜，此時，珍妮在想什么？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯誤時，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯，對珍妮說點(diǎn)什么。這就抓住了課文本身的情、趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛，有難有易，讓學(xué)生孜孜以求，樂此不疲。正確評價學(xué)生的表現(xiàn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到樂在其中。
當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新，成為對社會有用的人服務(wù)。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
昨天的語文課上，我們已經(jīng)熟讀了《可愛的娃娃》這一課，那么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。伸出小手，跟著老師寫課題——可愛的娃娃。生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，鞏固舊知
1小朋友們讀課題的聲音可真響亮， 要想知道可愛的娃娃到底可愛在哪兒那得先和生字寶寶、詞語娃娃交上朋友交上朋友。瞧，大家響亮的聲音把他們召喚來了呢！讓我們再來和他們打打招呼吧！（出示課件我會讀）
1）、同桌兩人讀一讀，如果讀對了向他翹翹大拇指，錯了當(dāng)小老師幫他改正。
2）、齊讀
有幾個生字寶寶在游戲中和它們的朋友分開了，老師想知道離開朋友的字寶寶你們還認(rèn)識嗎？（課件出示二類字）
1）、開火車讀。
2）、拍手讀。
讀得棒極了！把表揚(yáng)的掌聲送給我們自己吧！
2、和生字寶寶，詞語娃娃交上朋友。我相信孩子們一定會把課文學(xué)得更好，讀得更美。（翻書）老師來點(diǎn)兵點(diǎn)將讀課文，每人一段，其它小朋友聽他讀的是不是正確通順。（指名讀課文）
三、讀中感悟、理解內(nèi)容
看來，同學(xué)們把課文已經(jīng)讀得很好了，可是我發(fā)現(xiàn)會朗讀還會思考的同學(xué)，才能真正讀懂課文，那么誰來告訴老師文中的小主人公珍珍以前是個怎樣的小姑娘呢？（活潑可愛）
這個活潑可愛的小姑娘有一天去工藝館參觀。她被什么吸引住了？導(dǎo)讀—被一個可愛的娃娃吸引住了。
這究竟是怎樣的一個布娃娃，它就吸引住了咱們的小主人公呢？請看大屏：課件出示布娃娃圖片。
人們是怎么稱贊的？孩子們輕聲來讀讀第二自然段，從文中找出人們稱贊的句子用筆畫起來。
師；誰來讀一讀你畫的人們稱贊布娃娃的句子。
3. 出示：“多可愛的娃娃！”（出示課件③）
A. 指名再讀這句話。
B. 師：假如你現(xiàn)在就在工藝館里，你也被她深深地吸引了，你是怎么稱贊她的。誰再讀這句話。（師評：你好像還不是特別喜歡她；你讀出了這個感嘆號的語氣；我聽出來了，你都想要一個這個樣的布娃娃了。）齊讀。
4. 出示：她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！（出示課件④）
A.師：如果請你把句子中的“多么”換一個詞，你還可以怎么說？
B.除了衣服和微笑，她還有哪吸引了你，你能用。。。多么。。。也稱贊稱贊她嗎？（說句子）師：大家都來稱贊她，這就叫“連連稱贊”。（師生接讀）
5. 師：這么漂亮的娃娃，難怪珍妮和你們一樣這么喜歡她。站在娃娃旁邊，珍妮看了又看，一直舍不得離開。聽，閉館的鈴聲響了（鈴聲響）。看到周圍沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟著人們，走到了街上。她簡直太喜歡這個娃娃了。終于得到了喜歡的娃娃，但珍妮還是那么快樂嗎？請同學(xué)們把書平放，默讀第4自然段，看看珍妮當(dāng)時是什么感受。
6. 小組合作：珍妮當(dāng)時快樂嗎？你從哪句話看出來的，前后桌為一組，互相讀讀你找到的句子。（板書：不快樂）
A. 可是，珍妮覺得人們都用眼睛盯著她，好像在問：“你書包里放著什么？”
1、師：孩子們，快看看82頁插圖，你覺得人們真的是在看她問她嗎？那珍妮為什么會有這種感覺？
2、 除了這個問題，請大家想像，珍妮覺得人們還好像在對她說什么？
B. 忽然，打雷了，轟隆隆的雷聲震得珍妮心驚肉跳。（出示課件⑤）
師：孩子們，快想像一下，當(dāng)你極度害怕時，是什么樣？這個句子中哪個詞說明珍妮極度害怕的樣子？為什么一個雷把珍妮嚇成這樣？你能讀出她這種害怕不安的心情嗎。（師生對讀）
C. 緊接著，大雨嘩嘩地下起來，不一會兒珍妮就渾身濕透了。（出示課件⑥）
師：全身都濕透了，什么感覺？（你能做個哆嗦的動作嗎）試著讀讀。
D.一進(jìn)門，珍妮就“哇”地一聲大哭起來。
師：珍妮為什么哭了？（驚嚇，害怕，悔恨，羞愧）
6. 師：珍妮拿到了娃娃卻失去了快樂，她就永遠(yuǎn)不快樂了嗎？她是怎么找回自己的快樂的？讓我們齊讀文章的最后一個自然段。（配樂）
師：我們恭喜珍妮又找回了快樂，多可愛的一個小姑娘啊！板書：快樂。
師：請同學(xué)們把書平放，再看題目，“可愛的娃娃”僅僅是指工藝館里的布娃娃嗎，還有可能是指誰？（珍妮）如果我把可愛去掉，根據(jù)課文內(nèi)容，還可以怎么說。板書（誠實(shí)）
師：是的，犯了錯誤沒關(guān)系，只要敢于承認(rèn)，改正了，還是一個好孩子。（三）拓展延伸
師：課文學(xué)完了，同學(xué)們可能有些累了，讓我們輕松一下，看個有關(guān)“誠實(shí)”的故事，好嗎？
1. 聽故事《金斧子》（出示課件⑦）
2. 師：故事看完了，趙老師特別想知道你們喜歡故事中的誰，為什么？
三.指導(dǎo)寫字
師：休息完了，我們該寫字了。發(fā)揮你們的合作意識，仔細(xì)觀察布、放這兩個字（出示課件⑧），看看要想把這個字在田字格中寫漂亮，應(yīng)該注意哪些地方，一會提示給你的同學(xué)。
1、觀察字的筆順
2. 看看要把字寫好應(yīng)該注意些什么
3. 師范寫
4. 學(xué)生描紅，打字頭。
5. 同桌互查。
四.升華總結(jié)
師：學(xué)完這篇課文，趙老師特別希望同學(xué)們都能成為像珍妮這樣的知錯就改的，誠實(shí)的孩子，希望我的愿望能夠成真，謝謝同學(xué)們。
五.布置作業(yè) 讀課文
教學(xué)板書：
可愛的娃娃
拿 還
誠實(shí)
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會“珍妮”拿走娃娃后的不快樂，從而深切的感悟到誠實(shí)給人帶來快樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會人物的內(nèi)心活動的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文內(nèi)容理解“為什么珍妮拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了？”
2、體會珍妮知錯能改也是個可愛的娃娃。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：兩課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶珍妮。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，她是誰呀？（課件出示珍妮的形象）看，她來了，這就是珍妮，她是個 （活潑可愛的小姑娘）。今天珍妮和我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《可愛的娃娃》，板書課題，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)詞語。
師：珍妮想考考大家，能不能把這些詞語讀準(zhǔn)？（課件出示詞語）
3、回歸整體。
師：珍妮說：同學(xué)們，詞語讀得這么棒，我相信你們一定也能把課文讀好，有信心嗎？好，讀完后說一說你知道了什么，開始。
4、匯報。根據(jù)學(xué)生的反饋板書：活潑快樂 娃娃可愛 拿走娃娃 不敢回家 承認(rèn)錯誤 又活潑快樂
5、同學(xué)們真會讀書，這些詞語串起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。你認(rèn)為這些詞語該如何排列？
6、娃娃怎么可愛？珍妮為什么要拿走娃娃？她為什么不敢回家？又是怎樣承認(rèn)錯誤的？老師特別想知道，請你們再自己讀課文，如果知道了趕緊告訴老師。
二、自主選擇，自讀自悟“你幫老師解決了哪個問題？”
（一）賞圖體驗，內(nèi)化語言
1、欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境。
你是怎么知道娃娃的可愛的？課文哪個自然段寫到了？
2、匯報。
（1）連連稱贊（課件出示）“多可愛的娃娃！瞧，她的衣服多么漂亮！
她的微笑多么美麗！”師：哦，你從人們的稱贊聲中知道了娃娃的可愛。你能不能讀一讀這些句子？
（2）把自己當(dāng)作參觀的人們來稱贊這個娃娃。
師：娃娃真漂亮啊，同學(xué)們，你們也來稱贊稱贊這個可愛的布娃娃吧？
（師評價：①老師覺得你也很可愛。
②哇，是呀，它的衣服多漂亮呀！
③你的微笑也很甜美；
（3）像你們這樣一個接一個地稱贊，書中有一個詞就叫做“連
連稱贊”。（生齊答）
（4）你能用（課件出示： 多么 ！ 多么 ！）
這個句式來夸夸你身邊的同學(xué)嗎？
（5）從珍妮的眼神中也可以看出她是個可愛的娃娃。重點(diǎn)詞“吸引”，
你在什么情況下會被吸引住？珍妮能被這個娃娃吸引住，說明娃娃很可愛。
3、看到了這么可愛的布娃娃，珍妮是怎么做的呢？
（1）請小朋友們到課文的第三自然段里去找一找。（課件出示第三自然
段，重點(diǎn)指導(dǎo)：看了又看，舍不得，拿起娃娃，裝到書包里）
（2）反饋。師：誰來說說？指名回答。猜一猜，此時珍妮在想什么？
（二）、合作探究，揣摩人物內(nèi)心
1、小組合作，突破難點(diǎn)。
（1）娃娃太漂亮了，于是珍妮實(shí)在忍不住拿走了娃娃，她終于得到了如
此漂亮的娃娃，那她一定比以前更加快樂了吧？指名回答。
（2）小組討論“珍妮為什么反而不快樂了？”
師：珍妮為什么不快樂呢？你從哪里知道？讓我們用心默讀第四自然段，如果找到了答案就和小組的同學(xué)討論討論。
2、交流匯報。
（1）出示課文第一幅插圖，“這是珍妮剛從工藝館中出來的情景，看看她
現(xiàn)在什么樣啊？為什么會這樣啊？”再讀讀，你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生說出珍妮此時很害怕心虛后，師小結(jié)：是呀，她心虛害怕了，覺得人們都在質(zhì)問她，誰能讀出珍妮此時的害怕與心虛？（個別讀——全班讀）
（2）教學(xué)第二句，引導(dǎo)孩子想想“她為什么怕媽媽發(fā)現(xiàn)？媽媽為什么會批
評她？”再讀讀，你體會到什么？誰能讀出珍妮的這種害怕和不快樂？（個別讀——全班讀）
（3）珍妮怕人們發(fā)現(xiàn)，怕媽媽發(fā)現(xiàn)，在街上走啊走啊，她實(shí)在太不快樂了。（創(chuàng)設(shè)打雷下雨的情境）此時珍妮的心情怎么樣？（非常緊張害怕或緊張害怕極了）師：你從哪個詞看出來的？（心驚肉跳）真聰明！你什么時候會感到心驚肉跳？珍妮本來就很緊張害怕，忽然又遇到了響雷和暴雨，這使她心驚肉跳，緊張害怕到了極點(diǎn)！誰來讀一讀？
（4）生：“她又冷又餓，…”你是怎么理解這句話的？我理解到珍妮悔恨自己犯了錯，承認(rèn)了自己的錯誤。誰還想讀？
師：小珍妮一個人在街上走著，渾身都濕透了，害怕到了極點(diǎn)，所以她（課件：師引讀：一進(jìn)門，就…）
（5）媽媽知道了這件事情，看到如此傷心的珍妮會說些什么？現(xiàn)在你就是珍妮的媽媽，你會怎么說？指名回答。
3、是呀，布娃娃不是珍妮的，當(dāng)珍妮用不恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ玫讲纪尥迺r，她也失去了最寶貴的品質(zhì)——誠實(shí)。板書：誠實(shí)。
4、珍妮在痛苦中認(rèn)識到了自己的錯誤，她是怎么做的呢？
（1）咱們一起來朗讀第五自然段。
（2）第二天，珍妮把布娃娃還回了工藝館。她又像以前一樣活潑快樂了，
你們?yōu)樗械礁吲d嗎？如果你是工藝館的伯伯你會對珍妮說什么？
（3）讓我們恭喜珍妮又像以前一樣活潑快樂，一起讀一讀課文的第
五自然段。
5、齊讀課文。
（1）你認(rèn)為課文里寫了幾個可愛的娃娃？請大家再讀課文。
（2）小結(jié)：是的，布娃娃是可愛的，我們說珍妮敢于承認(rèn)錯誤還回娃娃的行為更可愛，所以說，珍妮也是一個“可愛的娃娃”。讓我們一起來讀一讀課文，一起學(xué)習(xí)珍妮知錯就改的好品質(zhì)。
三、拓展延伸，深化主題
誠實(shí)使珍妮快樂，誠實(shí)也會使我、你們、每一個人都生活得踏踏實(shí)實(shí)、快快樂樂，誠實(shí)的孩子是個“可愛的娃娃”。我相信咱班的35名同學(xué)也一定能做到誠實(shí)守信，是嗎？好，當(dāng)你遇到這些情況時會怎么做？說一說，寫一寫吧！
課件出示（語文天地）
說一說，寫一寫
踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我 。
有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的，我 。
字詞聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我 。
四、板書設(shè)計
可愛的娃娃
活潑快樂
娃娃可愛 ？
拿走娃娃 ？
不敢回家 ？
承認(rèn)錯誤 ？
又活潑快樂
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.利用多種認(rèn)字方法識認(rèn)本課13個生字，寫6個生字，讀通課文。
2.有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
〖教材分析〗這是一篇新課文，寫的是孩子犯了錯誤之后很有代表性的心態(tài)。生活中誰都會犯錯誤，只要改正，就會得到大家的諒解，就會和以前一樣活潑快樂。課文說明了這樣一個道理。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)問題激趣，學(xué)文識字
1.啟發(fā)談話，揭示課題。
（1）同學(xué)們，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里你們是聰明活潑的孩子，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《可愛的娃娃》。
（2）學(xué)生讀課題，說說此時自己想知道什么。
學(xué)生可能想知道①可愛的娃娃是誰。②可愛的娃娃長什么樣。③為什么叫可愛的娃娃等。
2.讀文識字。
（1）帶著疑問初讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字。
（2）學(xué)生談平時自己喜歡用什么方法識字。
有的學(xué)生談用聯(lián)系上下文猜字，有的談用看拼音認(rèn)字，有的說用問別人、聽讀等方法識字。
（3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法識字。
（4）學(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句，檢測認(rèn)字效果。
（5）教師范讀課文，繼續(xù)幫助學(xué)生識字學(xué)文。
（6）同桌互相讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
（7）教師巡視，及時評價學(xué)生讀書情況，可視情況選讀書好的學(xué)生再做示范。
(二)質(zhì)疑問難，理解課文
1.評價學(xué)生剛才讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說說通過讀自己知道了什么？
學(xué)生可能回答：①通過讀知道了可愛的娃娃是珍妮或是布娃娃。②通過讀知道了珍妮是個活潑快樂的小姑娘。③通過讀知道了珍妮是個活潑快樂的小姑娘，她拿了工藝館的布娃娃后，不敢回家，她不快樂了，后來她還回了布娃娃，又像以前一樣活潑快樂了。④通過讀知道了珍妮是個誠實(shí)的孩子等。
2.根據(jù)學(xué)生回答，教師可視情況相機(jī)追問學(xué)生從什么地方知道的？意在了解學(xué)生自讀自悟的情況，促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，積累詞語，為下面的質(zhì)疑問難奠定基礎(chǔ)。
如：學(xué)生回答自己知道了可愛的娃娃是布娃娃時，教師可追問：“你是從哪里知道的？”當(dāng)學(xué)生談到珍妮到工藝館參觀，被一個可愛的布娃娃吸引住了，參觀的人都連連稱贊等內(nèi)容時，教師可及時抓住詞語“連連稱贊”讓學(xué)生說說它是什么意思，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在遇到非常喜愛的東西時會怎么夸獎？再讀讀文中的句子，感悟“連連稱贊”的意思，積累詞語。最后點(diǎn)出“可愛的娃娃僅僅指布娃娃嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
若學(xué)生談到文中其他的詞句時，也可隨機(jī)引導(dǎo)積累、感悟。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)剛才自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，想想自己還有什么地方不明白，還有什么問題要問。
學(xué)生可能會問：①什么是心驚肉跳？聽到雷聲珍妮為什么要心驚肉跳呢？②珍妮為什么不敢回家？珍妮為什么覺得人們都用眼睛盯著她？③珍妮拿到布娃娃后為什么反而不快樂了呢？等等。
4.針對學(xué)生再次讀文思考后提出的問題，教師先讓學(xué)生自主思考，后在四人小組內(nèi)相互討論解決。
（1）如：學(xué)生提問的什么是心驚肉跳一詞，可聯(lián)系上下文讓學(xué)生明白珍妮在什么情況下心驚肉跳的？為什么會心驚肉跳？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系珍妮偷拿布娃娃，自己做錯事的生活體驗，體會心驚肉跳寫出了珍妮此刻偷拿了布娃娃后內(nèi)心驚恐、害怕的感覺。同時指導(dǎo)反復(fù)有感情地朗讀第4自然段，讀出珍妮驚恐、害怕的痛苦心情。
（2）如：學(xué)生提出“珍妮拿到布娃娃后，為什么不快樂了？”這個問題，可讓學(xué)生讀文思考后和同學(xué)討論。
（3）全班交流，各小組長匯報討論結(jié)果。
學(xué)生可能認(rèn)為：①因為珍妮拿到的布娃娃是偷來的，所以她反而不快樂了。②因為珍妮偷了布娃娃后，老擔(dān)心別人會說她，她很害怕，所以反而不快樂了。③因為布娃娃不是她的，她把展品當(dāng)作自己的東西，這是不誠實(shí)的行為，所以她不高興了等。
教師在學(xué)生充分發(fā)表意見后可相機(jī)點(diǎn)撥、升華：的確，靠不誠實(shí)的手段“得到”的同時，也失去了更寶貴的東西―快樂、平靜的心情，親人和周圍人的信任。只有誠實(shí)的人，才能生活得快樂。
（4）讀文中最后一段，體會珍妮改正了錯誤后的快樂心情。
5.組織學(xué)生對比朗讀文中第4、第5自然段，進(jìn)一步體會只有誠實(shí)的人才能生活得快樂。
(三)聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸
1.當(dāng)學(xué)生理解課文后，請學(xué)生說說自己此時的感受。
2.根據(jù)情況出示語文天地中的“說一說，寫一寫。”讓學(xué)生完成。
(四)熟讀練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片，認(rèn)識13個生字，重點(diǎn)認(rèn)讀：娃 藝 舍 周 承 誤。
2.說說自己是怎樣記住這些生字的？
3.根據(jù)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生的認(rèn)字方法。如：“舍”下面是“舌”字，表讀音。“娃”是“女”加兩個“土”組成等。
4.同桌互相用生字組詞，說一句話或編故事、謎語的方法記字。
5.指導(dǎo)寫字。
（1）比較“藝”和“氣”的橫折彎的不同，練寫。
（2）對于“承”讓學(xué)生討論寫法后點(diǎn)出“承”的中間是個“了”字，不是豎勾，橫勾下面也不能加點(diǎn)。可在語文天地中描一描，寫一寫。
6.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
7.展示自己的成果，相互評價。
上完課，我感覺課文分析還是多了些，讓學(xué)生結(jié)合自己談體會的時間少了些。
〖案例點(diǎn)評〗
問題是思維的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的根基。本課的最大特色是善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生自主討論問題和解決問題的強(qiáng)烈愿望。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生提問的過程，實(shí)際就是思考的過程，也是自主學(xué)習(xí)的過程。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高整體素質(zhì)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足，但是從總體上來看，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.利用多種認(rèn)字方法識認(rèn)本課13個生字，寫6個生字，讀通課文。
2.有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
2、體會珍妮痛苦的心理。
學(xué)習(xí)方式
自主探索，合作交流 學(xué) 具
教 具 生字卡、小黑板
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、檢查背誦《祖國在我心中》、《望廬山瀑布》
2、聽寫生字詞（小黑板出示填空，多音字）
3、認(rèn)讀生字詞（生字卡片）
過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
一、速讀第1自然段，了解珍珍以前是個怎樣的小姑娘？（活潑快樂）指讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)2段，體會布娃娃的可愛
有一天，在工藝館珍珍被什么吸引住了？（導(dǎo)讀。板書：布娃娃）
（出示小黑板）讀課文，想一想人們是怎么稱贊布娃娃的？在課文中用橫線劃出來讀一讀（她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！感嘆句）你來稱贊一下它吧！指讀，齊讀 學(xué)生有感情地讀。）
稱贊是什么意思，連連稱贊什么意思？師：這真是一個——可愛的娃娃（導(dǎo)讀課題）可愛的娃娃指的是什么？(板書：漂亮，美麗)
三、學(xué)習(xí)3段體會珍珍拿布娃娃的情景
導(dǎo)入：這么可愛的娃娃珍珍喜歡嗎？你是從那句話讀出來的？自由讀課文，劃出描寫珍珍喜歡布娃娃的詞語（ 舍不得、看了又看）你能讀出他對娃娃的喜愛之情嗎？（齊讀）
師：珍珍太喜歡這個娃娃了，正在這時候，閉館的鈴聲響了，珍珍看看周圍沒人，她怎么做的？——（導(dǎo)讀，師小聲說話，故意創(chuàng)設(shè)情景）指指讀，齊讀
這時她是什么心情啊？（怕別人發(fā)現(xiàn)，快速離開）她的動作一定很快。（指讀），提示：讀的快 （齊讀）
教學(xué)過程
四、讀中感悟、理解珍珍的痛苦心理
1、 過渡：珍珍拿到了自己喜歡的可愛的娃娃，她該多高興啊！她真的很高興嗎？（看圖，引導(dǎo)觀察珍珍的面部表情）（不高興）
2 、哪句話是寫這幅圖的？抽人讀“盯著”什么意思？動作表演
“盯”，表演出來。為什么珍妮覺得人們都在用眼睛“盯”著她？（做壞事，害怕,心虛）
3、思考：還有哪些語句告訴我們珍珍不高興。 我們接著往下看。
請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找，用橫線劃出這些詞語。
4、匯報交流：“心驚肉跳”，“又冷又餓”,“害怕‘‘ （體會珍珍心情，指讀 齊讀 分組讀）
5、珍珍多傷心啊，一進(jìn)門她就大哭起來。（指讀 齊讀）
6、從珍珍的表現(xiàn)來看，你感受到珍珍拿到布娃娃后的心情是怎樣的？ （珍珍非常害怕，悔恨，后悔，不知道自己該怎么辦）指讀，分組讀，齊讀（讓我們用朗讀來體會珍珍的心情吧）
7、談?wù)勼w會，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？(拿別人東西是錯誤行為 ，娃娃不屬于她，她心虛，后悔，害怕！）
8、提問：珍妮后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。（這是她誠實(shí)的表現(xiàn)，只有誠實(shí)才會快樂）.
五、總結(jié)全文、升華主題
通過學(xué)習(xí)珍珍和這個可愛的娃娃之間的故事，你覺得珍珍是個怎樣的孩子呢？學(xué)了課文，你覺得可愛的娃娃指的只是布娃娃嗎？還有哪個娃娃。因為她怎么樣？（板書：誠實(shí)）”
結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實(shí) 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇10
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識8個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得做一個誠實(shí)的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂，知錯能改還是好孩子的道理。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽故事《狼來了》，提問導(dǎo)入 。師：放羊娃第三次喊"狼來了"，為何沒人理他？
2、板書課題，讀題質(zhì)疑。（貼可愛的娃娃圖）師：讀了課題，你想知道什么？
二、讀通讀懂課文
1、熟讀課文，整體感知。
★自由讀書，用多種方法識字；
★聽錄音，正字音，進(jìn)一步認(rèn)字。
2、讀通課文，互學(xué)生字。
★同桌互學(xué)，互糾；
★開火車檢查。
3、讀懂課文，情感體驗。
★讀書質(zhì)疑：讀了課文，你能提出哪些問題？
★合作學(xué)習(xí)、匯報交流。
三、課后延伸
結(jié)合日常生活，說說生活中你或別人有關(guān)誠實(shí)方面的事情。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇11
一,教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文取材于北師大版小語第三冊第13單元第二篇課文.珍妮是個活潑快樂的小姑娘,可是她把展覽會上的展品當(dāng)作自己的東西,這是不誠實(shí)的行為.她在用不誠實(shí)的手段"得到"的同時,也失去了更寶貴的東西——快樂,平靜的心情,親人和周圍人的信任.當(dāng)她把這件事告訴了媽媽,改正了錯誤,她又是一個活潑快樂的小姑娘了.勇于承認(rèn)錯誤,是誠實(shí)的行為,誠實(shí)的人,才能生活得快樂.
二,學(xué)情分析
對于二年級的學(xué)生來說,正處于是非觀念初步確立的時期,學(xué)生對于"拿"別人的東西,概念不是很明確,只是因為喜歡而已.對于已具有初步閱讀和分析能力的學(xué)生來說這篇課文將對于在學(xué)生內(nèi)心明確什么是誠實(shí)的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.
三,設(shè)計意圖
這篇課文的教育意義很重要,因此在教學(xué)中努力在課文朗讀和課文分析的過程中突出誠實(shí)帶給人的快樂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分體驗到不誠實(shí)的痛苦心情,以及勇于認(rèn)錯帶給自己的輕松和愉悅的心情.
四,教學(xué)目標(biāo)
1,在熟讀課文的基礎(chǔ)上掌握人物的心理感受,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
2,在理解課文的過程中,體驗不誠實(shí)帶來的痛苦,感受承認(rèn)錯誤帶給自己的快樂.
五,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
體驗珍妮痛苦的心理感受.
六,教學(xué)過程
一,激趣導(dǎo)入
1,師:昨天的語文課上,我們已經(jīng)熟讀了《可愛的娃娃》這一課,那么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文.
(板書課題)
二,鞏固朗讀,深入理解
師:先請大家小聲朗讀課文,然后要請幾位同學(xué)來讀,看看同學(xué)們課文讀得怎么樣了.
生,自由練習(xí)讀課文.
2,指名分段朗讀課文.
師:誰愿意大膽地展示自己的朗讀水平 (指5名學(xué)生分段讀)朗讀大賽的小評委們,準(zhǔn)備好了嗎 (準(zhǔn)備好了!)
3,引導(dǎo)評價
師:哪位評委要發(fā)言
生:我給××同學(xué)提個意見,第二段里"瞧,她的衣服多么漂亮!她的微笑多么美麗!"讀的語氣再強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了.
生:我想學(xué)一學(xué)這句話:珍妮不敢回家,她怕回家被媽媽發(fā)現(xiàn)就在大街上走啊,走啊.
生:有的同學(xué)朗讀的聲音再大點(diǎn)就好聽了.
師小結(jié):
看來,同學(xué)們把課文已經(jīng)讀得很好了,可是我發(fā)現(xiàn)會朗讀還會思考的同學(xué),才能真正讀懂課文,所以,請同學(xué)們再默讀一遍課文,想一想,你讀懂了什么
生:默讀課文
師:誰來說說你讀懂了些什么
生:我知道珍妮拿了別人的東西特別害怕.
生:拿別人的東西是不好的行為…
生:別人的東西再好也不能偷偷拿走,拿了就是一個壞孩子……
生:把別人的東西還給人家才是好孩子.
師:你們是從哪里看出來的
生:珍妮是一個活潑快樂的孩子……可是她拿了娃娃就非常害怕了.(板書活潑快樂)
生:從課文的第四自然段里,我知道珍妮的心里特別害怕.
師:用課文里哪個詞語來形容珍妮當(dāng)時的心情
生:心驚肉跳.(板書心驚肉跳)
師:誰能用語言來讀出這種感覺
生:自由練習(xí).
師:指生讀,評議.
師:珍妮為什么不快樂
生:拿了工藝館的娃娃.
師:她怎能樣才能活潑快樂
生:把娃娃還給工藝館的伯伯.
(完善,板書)
師:如果你就是珍妮,你會對工藝館的伯伯說些什么
生1:伯伯,我錯了,把娃娃還給你.
生2:這個娃娃我真的很喜歡,但是我不應(yīng)該偷偷拿走,我錯了,請您原諒.
生3:請您原諒我,我再也不拿別人的東西了.
師:工藝館的伯伯會說些什么
生1:你是個誠實(shí)的好孩子.
生2:你能承認(rèn)錯誤,這個娃娃就送給你了.
師:還回了娃娃珍妮又活潑起來了,用什么樣的語氣來讀第5段 大家一起來讀.
生:齊讀課文第5自然段.
四,拓展練習(xí),
師:我知道每個人都希望自己是一個誠實(shí)快樂的好孩子,所以今天這節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入"誠實(shí)隧道",讓誠實(shí)帶給我們快樂!(播放課件)
生:我拿了別人家的玩具……
生:我喜歡同學(xué)的一支鉛筆,我……
師:小結(jié).今天我又認(rèn)識了這么多誠實(shí)可愛的孩子,我真為你們高興,可是有一個小朋友遇到了點(diǎn)難題,你愿意幫助他嗎 (愿意)
(出示課件)
師小結(jié):老師希望大家都能和珍妮一樣成為一個活潑快樂,可愛的娃娃.
五,課后作業(yè)(任選其一)
1,查找有關(guān)誠實(shí)的名言或詩句,讀一讀抄下來;
2,讀一篇有關(guān)誠實(shí)的故事;
3,找個機(jī)會,向你曾犯過錯誤的人真誠道歉.
七,板書設(shè)計
可愛的娃娃
八,教學(xué)流程
《可愛的娃娃》第二課時
教學(xué)設(shè)計
激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)熟練朗讀
學(xué)生互相評議,鞏固朗讀技能
問題:你讀懂了什么
默讀課文,思考問題
匯報交流,深入理解課文,有感情朗讀.
"誠實(shí)隧道"
完成練習(xí)
課后作業(yè)
拿 還
活潑可愛
心驚肉跳
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
◇知識與能力
1、認(rèn)識本課生字，并積累的詞語，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有做誠實(shí)的人，才能生活的快樂。
◇過程與方法
1、通過自主識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
◇情感態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有做誠實(shí)的人，才能生活的快樂的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)會生字新詞。
2、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點(diǎn)：體會珍妮痛苦的心理。
教師準(zhǔn)備：巴比娃娃、課件、生字卡、小黑板、皇冠一頂
學(xué)生準(zhǔn)備：兩人制作一份生字卡。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)方法：小組合作、自主探究
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、談話激趣
談話：今天老師上課帶來了一個娃娃，（出示巴比娃娃）大家看到她，想要說些什么？（你真漂亮。你多么可愛。你……）是啊！老師也覺得這個娃娃特別可愛，所以就把她帶到我們的課堂當(dāng)中來，讓大家一起來認(rèn)識一下。接下來我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)她的課文好嗎？
2、板書課題：可愛的娃娃
（要求：學(xué)生邊看教師板書，邊跟著書空這幾個字的筆順。）
3、導(dǎo)入：如果這會兒我把這個娃娃放這兒；如果老師和別的同學(xué)都沒有注意，你會怎么想？怎么做？（摸一下 拿起來看一下 悄悄拿走）今天，珍妮小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？下面我們坐好了，邊聽錄音邊看畫面，答案就會揭曉。
二、聽故事、看畫面，整體感知（出示課件）
思考：珍妮小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？
過渡：她為什么拿？拿了以后心里好受嗎？為了跟清楚的了解原因我們來看看這個故事吧！它就藏在課本82——83頁，快打開書吧！
三、初讀課文、解決生字
1、默讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
2、拿出自備生字卡，小組內(nèi)交流識字的方法。
3、游戲“摘果子”，檢查識字情況。（出示智慧樹 樹上貼滿智慧果 智慧果貼上生字卡）
師：智慧樹，智慧果。智慧樹上果過多，聰明的寶寶摘果果，認(rèn)識哪個摘哪個。
指名學(xué)生上臺摘果果（教師先摘一個，學(xué)生逐個摘。）
師：紅果果排一排，小朋友們站上臺，這列火車跑得快，我當(dāng)司機(jī)把車開。嗚——（舉起紅果果讀）如： 隆 隆 轟隆隆 喜歡“隆”的小朋友跟讀兩遍。
排在老師后面的學(xué)生依次進(jìn)行。
四、讀中感悟、理解內(nèi)容
過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、標(biāo)出自然段的序號。
3、師：讀了課文，誰來說說珍妮是一個什么樣的小姑娘？指導(dǎo)讀第一自然段
4、和同座位同學(xué)讀讀第二自然段。（小黑板出示問題）
⑴你喜歡哪句，你認(rèn)為該怎樣讀，讀給大家聽聽。
⑵你覺得這是一個什么樣的娃娃？
5、小組內(nèi)讀第三自然段，說說珍妮是怎樣做的？用——畫出來。分小組匯報。
6、指名讀第四自然段，聽完談?wù)勼w會，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
7、提問：珍妮后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。
五、總結(jié)全文、升華主題
1、總結(jié)：從學(xué)習(xí)中，我們了解到快樂的珍妮變得特別痛苦的原因，最后，他知錯就改，我們?yōu)樗炔省⒎疟夼谙蛩硎咀ＹR。
2、升華：通過學(xué)習(xí)珍妮和這個可愛的娃娃之間的故事，讓你有什么收獲？
學(xué)生自由談收獲。
北師大版二年級語文上冊教案 《可愛的娃娃》教學(xué)設(shè)計 篇13
說課稿是教師為了進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，上課之前準(zhǔn)備好說課稿更加有利于老師在課堂上的發(fā)揮。下面小編為大家介紹一下北師大版小學(xué)語文二年級上冊《可愛的娃娃》說課稿。
一、說教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 知識與能力：認(rèn)字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的心情。
三.說教法
由于低年級兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟;最后，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。
五.說教具準(zhǔn)備
生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說教學(xué)程序 [第一范文網(wǎng)diyifanwen.com更多說課稿]
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：
(一).談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
語文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：
(出示手中的布娃娃)“同學(xué)們，老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣?” 學(xué)生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案，好不好?”
布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
(二)讀文識字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感。
(三).精讀品悟，體驗情感
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件(電閃雷鳴的場面)創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著用動作、眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢?”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。
(四).拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個個體身上。
這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實(shí) 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”