《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想（精選16篇）

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇1

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　　《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想

　　清露盈荷 發表

　　本文是一首詩歌。全詩圍繞水多、船多、歌多三個內容進行描，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。根據我的教學設想，制作網頁時我設計了“學課文”、“游水鄉”、“生字屋”、“知識庫”和“涂鴉館”五個欄目。

　　在“學課文”中存入了“引子”、“課文”、“課文錄音”及“課文動畫”四個子欄目，以便于教學使用。根據課文水多、船多、歌多三個內容分別做了版面，方便教學。在課文中還做了視頻和圖片的超鏈接，例如“水多、船多、歌多、千條渠，萬條河等，更生動、更形象的來介紹風光秀麗的水鄉。“游水鄉”中收藏著美麗、靈秀的水鄉風光圖、有關水鄉的歌曲和視頻，以“情”、“景”、“歌”、“畫”四個子欄目的形式展現。“生字屋”內是方便教師教學及學生自學的flash生字。“知識庫”內收入了很多關于水鄉的小知識，如：我國江南六個著名的水鄉古鎮周莊、同里、甪直（音陸直）、西塘、南潯和烏鎮。為瀏覽者對江南的水鄉有了進一步的了解，并解決了瀏覽者很多疑問。“涂鴉館”是學生自由發揮、創新的天地。學生自己動手在涂鴉版里做畫，并可馬上發表，其他小朋友還可以評價小伙伴的作品，給他們提提意見和建議。這一設計潛移默化地培養了學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　這個網頁不僅可供教師參閱、授課、查找資料，還可讓學生進一步了解江南水鄉，并能讓他們在“涂鴉館”中大顯身手，從而更好的去體會課文、品味課文。通過課文學習對水鄉產生的興趣則是網站能繼續在課后發揮作用的關鍵。

　　附課件網址：

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《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：594

　　《水鄉歌》教學設計十三

　　[教材簡析]  

　　《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）第三冊第8 單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。  

　　[學情分析]  

　　本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。  

　　[設計理念]  

　　1 、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。  

　　2 、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2 年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。  

　　[教學目標]   

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。  

　　2 、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。  

　　3 、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。  

　　[教學輔助手段]  

　　1 、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。  

　　2 、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。  

　　[ 教學流程]  

　　一、交流資料，復習引入。  

　　師：上節課，我們學習21 水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎？  

　　生紛紛出示收集的材料。  

　　師：那就和同學交流交流吧。  

　　生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來的材料，有學過的有關水鄉課文，有描寫江南的古詩，有網上下載的水鄉圖片……  

　　（培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知）  

　　師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。  

　　課件展示江南水鄉風光圖。  

　　師：你覺得江南水鄉怎樣？  

　　生自由說感受。  

　　（課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）  

　　二、整體感知，理清脈絡  

　　過渡：水鄉真美啊！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。  

　　1 、學生自由讀課文，互相正音。  

　　2 、討論：水鄉什么多？  

　　（板書：水多，船多，歌多）  

　　三、自讀自悟，感受品讀者  

　　1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。  

　　2 、學生自由說知道了什么。  

　　師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？  

　　3 、生自由練讀第一小節。  

　　4 、指名讀（學生評價、教師評價）  

　　（以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）  

　　5 、集體讀。  

　　6 、師生合作讀。  

　　師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？  

　　（語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。）  

　　四、圖文結合，美讀欣賞。  

　　過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）  

　　1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。  

　　屏幕出示課文插圖。  

　　師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？  

　　2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……  

　　（利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。）  

　　3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？  

　　（讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）  

　　4 、生同桌互相練讀。  

　　5 、指名讀。還有誰想讀？（珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情）  

　　6 、集體讀。  

　　五、聯動合作，能動內化  

　　1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。  

　　2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。  

　　（根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）  

　　六、溫故引新，情感共鳴。  

　　過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。  

　　課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。  

　　1 、你看到了什么？  

　　2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過？  

　　生爭先恐后說是識字1 ，夕陽·歸舟·漁歌  

　　（以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點）  

　　3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？  

　　4 、自由練讀第三小節。  

　　5 、開展“挑戰讀”比賽。  

　　（以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入）  

　　七、歸納方法，充分誦讀  

　　1 、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？  

　　想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……  

　　（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法）  

　　2 、生自由練習。  

　　3 、生配樂試背。  

　　（學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。）  

　　八、構建聯系，練習表達  

　　1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。  

　　課件展示福安風光。  

　　2 、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。  

　　屏幕出示句式：家鄉美  

　　家鄉什么多？  

　　___________________ 。  

　　十_______ ，萬_______ ，  

　　____________________,  

　　____________________ 。  

　　3 、生自由練習。  

　　（學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣）。  

　　4 、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點）。  

　　九、互動識字，指導書寫。  

　　1 、猜字謎學習生字“船”。  

　　2 、課件依次出示船字筆順，生字空。  

　　（猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固）  

　　3 、自學識記“咱、湖”兩個生字。  

　　4 、學生描紅。  

　　十、拓展延伸，課后活動  

　　布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。  

　　水多  

　　船多  

　　歌多  

　　附板書：　　21 、水鄉歌  

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　　專家評點：  

　　恰當地運用課件和課文插圖，通過多種形式的讀，使學生體會與感悟江南水鄉之美；同時讓學生聯系自己的生活經驗，激發和培養學生愛家鄉愛祖國的情感。

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　　教師頻道

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇3

　　教材分析：

　　＜水鄉歌＞是一首兒童詩，由四小節組成，分別以自問自答的方式突出水鄉的四個特點。這四小節逐層推進，彼此緊密相聯。因為“水多”，所以“橋多”　、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結晶與升華，滲透了水鄉人民對勞動、對生活的熱愛。

　　這首兒童詩的語言生動優美，運用設問、比喻、擬人、反復等多種修辭方式，把普通的水鄉景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現力，既動感十足，又耐人尋味。

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課“鄉、接、揚”等14個生字，會寫“南、片、面”等7個生字。

　　2、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。

　　3、培養學生借助插圖理解課文的能力。

　　4、通過朗讀讓學生感受水鄉秀麗的風光的美好生活，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學建議：

　　《水鄉歌》這首童謠寫的是江南水鄉的特有景觀，因此，在教學本課時，教師可以根據當地的實際情況來導課。例如：我們北方的孩子對江南水鄉是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關水鄉的專題片，讓孩子對于水鄉先有比較直觀的認識，在學習課文內容就比較簡單了。

　　在教學過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內容，說說水鄉什么多。課文中主要寫了水鄉的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現出來的，教學時可以讓孩子試著說一說，學生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。

　　這首童謠不僅寫出了江南水鄉的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現出了一種意境美，如：“處處綠水揚清波”像這種極富表現力的語言句子，教師要讓學生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據學生的讀書情況適時指導朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發，但是教師在教學中不必強求學生解釋詩句的含義，更不要引導學生從政治的角度去認識。教師可以和學生一同去說說我們現在新生活的內容，這樣就可以了。

　　當然在教學過程中也不要局限于課文內容，課文不僅僅是孩子學習的一個載體。通過學習這樣一首小童謠可能會引發提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉的水為什么會“揚清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環境保護的問題，而教師應可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學前教師應盡可能把上課時可能會出現的問題，想得周全、細致一些，來滿足孩子的好奇心。

　　課文學習完了并不意味著學習的結束，教師可以結合文后提出的問題“你的家鄉什么多？”引導學生用詩的語言來介紹自己的家鄉，但千萬在教學后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對于這個年齡段的孩子來講是個空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉就可以了。比如孩子可能會講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學習可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對孩子的語文素養的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學時，教師應引導孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內心世界。

　　本課的生字教學有一定的難度，所以在教學中，教師要引導學生在讀課文中認字，并且要盡可能分散難點，不要把生字集中在一起教學。

　　在書寫上要重點指導“南、北、片”這三個字。

　　1、教師可以用紅筆標出“南”的下半部分，提醒學生不要寫成“羊”。

　　2、“北”字要重點指導筆順，教師可先作示范讓學生書空后描紅，可以結合語文天地進行學習。

　　3、教學＂片＂的時候，教師可用紅筆標出第四筆，讓學生說說第四筆是什么，注意提醒學生第四筆是橫折，而不是橫、豎兩筆。

　　相關資料：

　　憶江南

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅似火，

　　春來江水綠如藍，

　　能不憶江南？

　　拓展習題：

　　一、你能用下面的字組兩個詞嗎？

　　鄉（  ）（  ）  南（  ）（  ）

　　北（  ）（  ）  面（  ）（  ）

　　二、你的家鄉什么多？快用你手中的筆畫出來吧！

　　精品教案：

　　教學準備：有關江南水鄉的圖片，音樂《秋湖月夜》，生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）

　　師：大家看，多美呀！這就是水鄉！綠水環繞著青山，猶如進入了人間仙境。再看看湖面，好熱鬧啊，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？為什么？

　　（師相機概括為“白帆如云”，“青山綠水”等優美詞語。）

　　師：今天，老師就帶領同學們走進水鄉，讀一首獻給水鄉的歌，

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　學生可以小聲跟讀。

　　2、學生評一評老師哪讀得好，有沒有意見。

　　3、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法解決。

　　（利用已有的識字方法：問老師，問同學，看拼音，猜一猜等）

　　4、小組內合作學習，互相幫助解決生字。

　　小組長利用生字卡片檢查，評價后讀課文。

　　5、檢查生字掌握情況。

　　師：生字娃娃聽到同學們的讀書聲可著急了，它非常想知道你們能不能把它們讀準，就從課文中跑出來了。

　　（屏幕出示生字）

　　（1）先試讀，再指名讀。

　　（2）誰愿意當小老師教教大家，并介紹自己的識字方法？

　　如：“接、揚”用記偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。

　　（3）開火車讀，并口頭組詞。

　　6、“小蜜蜂采花”的游戲：

　　師：每朵花的背后是一個生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧！

　　三、細讀詩歌，感悟內容：

　　1、師：現在生字娃娃都認識了，再讀課文，一定比剛才更流利了，請同學們再讀詩歌，把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，教師相機板書：“水多、船多、橋多、歌多”

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！讓我們再來新欣賞一下吧！

　　4、（出示句子：千條渠，萬條河，河塘一個連一個）

　　（1）師述：看這里千條渠，萬條河，水真多啊！誰想來讀？

　　指名讀。

　　師：這里是河塘，那里也是河塘你會發現，河塘里的水真綠呀！

　　指名讀。（處處綠水揚清波）

　　師生合作讀，師讀第一句，生讀二、三句。

　　（2）師述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨我，我挨你。請小朋友自己讀讀第二節，邊讀邊在腦海里放電影。

　　交流：剛才在腦海里放的什么電影？

　　（出示插圖和課文）

　　引讀：白帆片片像云朵……

　　（3）同桌合作朗讀第三小節。

　　（4）師述：水鄉歌更美，讓我們一起聽聽水鄉的歌。

　　（師放音樂，生閉上眼邊聽邊想象）

　　張開眼，跟著音樂，讀讀這一節。

　　交流：“歌”怎么會裝在“船”里？

　　小組內討論。

　　5、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對江南的贊美)

　　四 、指導書寫：

　　1、師出示卡片認讀生字。

　　2、師生共議書寫要點：著重指導“北”“面”“鄉”。

　　3、學生在田字格中書寫，師巡視指導。

　　寫得規范認真的適時表揚。

　　五、課后拓展：

　　師：這節課，我們一起走進了風光秀麗的水鄉，領略了水鄉的美，那同學們想不想也做個小詩人？

　　1、咱們的家鄉什么多？仿照課文的形式，也描寫一下咱們的家鄉吧！

　　小組討論交流，試著回答。

　　2、請同學們在家長的幫助下，了解一下我們的家鄉的特點，然后寫成小詩，也可以畫成畫，好嗎？

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇4

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，重點指導學生在田字格中寫好“蕩”字。

　　3.讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然。熱愛生活地思想感情。

　　教學準備

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：查找有關江南水鄉地相關資料。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、啟發談話

　　導入：同學們，去過水鄉嗎？可以聯系《識字1》說說水鄉是什么樣子的？（指名說）現在就讓我們一塊兒來欣賞水鄉秀麗的風光吧。（播放課件）

　　二、自讀課文

　　1.過渡：水鄉真美啊！看了這么美的水鄉，又聽了導游阿姨的介紹，你們一定更想讀課文了，現在就讓我們打開課本130頁，自己讀一讀吧。讀完后請告訴老師，水鄉的什么給你留下了深刻的印象？你最喜歡水鄉的什么?

　　2.指名回答。（出示課件：水鄉什么多？－多，－多，－多。）

　　三、分節學習，細讀課文。

　　過渡：是呀，水鄉的水多，船多，歌多，現在就讓我們一起去感受一下水鄉的水吧。

　　（一）水多（看課件）

　　1.水鄉的水給你什么樣的感覺？（指名回答）（我覺得水是清的，綠的）（評價要根據學生的回答來：是呀這水在陽光的照耀下多么的閃爍啊。……）

　　2.出示課文第1小節。

　　3.是呀，水鄉的水真多，真美呀，讓我們看看課文是怎樣介紹的吧。哪個同學給大家介紹介紹？

　　4.指名讀。（老師從你的朗讀中聽不出水鄉的水真的很多。聽上去感覺水還不是很多。他哪兒讀的好？誰來夸夸他？我認為….讀出了水多，聽了你的朗讀，我感覺到水鄉水真多。）

　　5.課文中哪些詞語能說明水鄉的水真的很多呢？（千、萬、一個連一個、處處）

　　6.看看老師的標識，從這些地方知道了水鄉的水真的很多，誰再來試試？（指名讀，小組讀）

　　7.同學們，風輕輕吹過來了，池塘里的荷花、蘆葦和水就怎么樣啦？用你的手，用你的動作，比劃比劃。（學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣）把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎？（女生讀）

　　8.請同學們閉上眼睛：跟老師一起來，現在我們就站在水鄉的渠道、河道和池塘邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么？你感覺到了什么？就讓我們帶著你的感覺伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。（配樂齊讀）

　　四、自學第二、三小節。

　　過渡：剛剛老師和同學們一起去感受了水鄉的水，現在請同學們按照剛剛的學習方法分小組自己去感受吧。

　　說出學習水多的方法

　　出示學習要求：（1）選擇自己喜歡的小節自讀課文。（2）找出寫水鄉船多或歌多的詞語，并讀一讀。（3）最后帶著感情再朗讀一次。

　　匯報自學成果

　　（二）船多

　　過渡：同學們這水鄉的水多，在水里有什么呢？（魚、蝦、物產豐富）對呀，這么豐富的物產要運載靠什么呢？（船）對呀，所以在這么多的渠道和河道上，飄滿了水鄉的船，我們一起去看看吧。（看課件）感受了水鄉的船，現在請挑選水鄉的船進行學習的小組來說說：

　　1.水鄉的船多嗎？從哪兒看出來的？

　　2.水鄉的船多的像什么？（指名回答，并讀一讀：a聽起來好像只有一只船在湖面上飄蕩著。b湖面上還沒有飄滿白帆船。c從你的朗讀聲中老師仿佛看見了千只萬只的白帆船飄滿了湖面。）

　　3.水鄉的船真多，真美啊，連電腦老師都說要把這天然的美景給畫下來，你們看，在你們眼前出現了一幅怎樣的美景呢？你能用你的話說一說嗎？（指名說，男生讀）

　　4.同學們看，湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！我們來分組比賽一下，看哪個小組能把這幅美景讀出來。

　　5.這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　（三）歌多

　　過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。生活在這里的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌來了。選擇這一小節進行學習的小組請你們說說吧。

　　1.選擇這一節的同學齊讀。

　　2.哪些詞語說明歌多？誰能讀一讀？

　　3.水鄉的歌有些什么樣的歌呢？水鄉的孩子說要給我們唱一唱，同學們跟老師一起去聽一聽吧。（播放課件）會唱的同學也可以跟水鄉的人們一起唱哦。

　　（四）配樂齊讀全文

　　1.水鄉的孩子給我們送來了這么動聽的水鄉歌曲，為了報答他們，我們也用我們優美的朗讀聲把這一首詩歌朗讀給水鄉的孩子們聽一聽吧。

　　2.游覽了這么美麗的水鄉，感受了這秀美的水鄉風景，聽到了這么動聽的水鄉歌曲，你們有什么話想說嗎？有什么話想對水鄉的人們說一說嗎？

　　五、擴展練習

　　1.水鄉的水多船多歌多，形成了它獨特的美景，其實我們珠海也是美麗的地方。（課件展示珠海風光）（配詞：咱們的珠海是一座美麗，干凈又寧靜的城市，美麗的街道，有寬闊的馬路，車子在這寬敞整潔的馬路上像流水一樣緩緩地移動。每當夜幕降臨，那造型奇特地街燈把大地照耀地璀璨多彩。珠海是一個有名地百島之市，海島風景秀麗奇特，常常吸引眾多地外來游客流連其中，樂而忘返。）

　　2.同學們能說說我們珠海什么多呢？小組先討論討論，等會就請同學們來當回小詩人，以這樣的句式夸一夸咱們珠海的美吧。

　　3.出示幻燈：

　　珠海美

　　珠海什么多？

　　_________多 。

　　千_______ ，萬 _______ ，

　　____________________,

　　____________________ 。

　　4.指名說。（點評）

　　5.創作小詩。

　　六、作業。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容

　　2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知、激趣導入

　　1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦

　　2、我們生活在山清水秀的江南水鄉（板書水鄉），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉。（板書歌）齊讀

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀提示：

　　自讀要求：

　　①自由讀，讀準字音、讀通句子；

　　②有生字的句子多讀幾遍；

　　③邊讀邊想，水鄉有哪三多？

　　2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

　　師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

　　三、品讀課文

　　第一小節

　　1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉吧！（出示圖片）師范讀

　　2、指名學生朗讀第一小節。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

　　3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

　　能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

　　師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

　　5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？

　　對了，“清”也是個形聲字。

　　6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

　　你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

　　3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節

　　第二小節

　　過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

　　1、誰來試一試？指名一學生讀文。

　　師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

　　3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文

　　在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

　　出示生字“駁”。指名讀。

　　駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

　　4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

　　第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

　　出示生字“帆”，指名讀一讀。

　　瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。

　　指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

　　5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

　　6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

　　出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產。

　　7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

　　學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

　　秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。

　　小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

　　出示第一、二小節，1、同桌一人一小節  2、邀請好朋友一起讀  3、齊讀

　　第三小節

　　水鄉不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引讀第三小節。

　　五、練寫生字

　　過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉的贊美之情吧！

　　1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。

　　2、展示寫得好的，介紹成功經驗。繼續寫。

　　總結：水鄉不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節課，讓我們繼續走進水鄉的歌，感受那動人的旋律。

　　湖的資料：

　　太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

　　洞庭湖：這里盛產青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產豐富啊！

　　天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數的人前來觀光旅游。

　　長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇6

　　語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。

　　一、解讀教材，設定教學目標

　　《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

　　鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。

　　為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。

　　二、落實目標，解析教學模式

　　（一）三讀

　　讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。

　　1. 初讀課文，讀通讀順

　　在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。

　　2. 品讀課文，感悟水鄉

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。

　　3. 展讀課文，情感升華

　　配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的必要策略。

　　（二）三問

　　1. 引入課題，學前有問

　　有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。

　　2. 抓住難點，學中善問

　　三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。

　　3. 仿說詩歌，學后追問

　　在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。

　　（三）一寫

　　關于本課中的寫，分為兩個層面。

　　1. 寫字。對于4個會寫的生字，有所側重。“船”字側重在田字格里的觀察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。

　　2. 寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌。”既是對水鄉歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。

　　三、回顧課堂，反思教學實踐

　　這是基于我校 “331” 模式下的一節常態語文課。回顧課堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。

　　不足之處，體現在一下幾點：

　　1. 對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。

　　2. 教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。

　　3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇7

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課 8 個生字，識記 3 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　多媒體使用說明：【舒緩的音樂、素雅的畫卷、利用多媒體課件展示水鄉的優美風光，優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　多媒體使用說明：【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過配樂范讀讓學生體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　多媒體使用說明：【教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　多媒體使用說明：【水鄉漁民的捕魚情景，體驗水鄉勞動人民的快樂，提高學生的學習興趣。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作

　　1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　多媒體使用說明：【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

　　多媒體使用說明：【充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。】

　　板書設計：

　　╱     水

　　水鄉歌 ─     船        多

　　╲     歌 

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇8

　　之二

　　作者：穆文

　　教學設想：

　　《水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。那么，教師如何把握詩歌的特點組織教學呢？

　　《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學生的聲音——

　　有學生讀書的聲音。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見，教師要敢于放手，舍得給學生充分的時間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話交流，進而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。

　　有學生提問的聲音。“學起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學習、思考與疑問的關系所做的精辟論述。鼓勵學生質疑既能了解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊。又是啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最后一節由景及人，收束全詩，點明題旨，是教學難點 。教師沒有提問“這是什么意思？”而是抓住學生的問題“‘歌’怎么會裝在船里?”自然引導學生對詩歌深藏內涵的體會.

　　有學生討論的聲音。學生提出問題之后教師并不是逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的過程中，促使學生邊讀邊想，學習與人合作。這樣，質疑不再是一個形式，而是注重學生由“不會”到“會”的學習過程所采取的措施。當學生經過獨立思考還是難以解決時，教師還是不急于呈現結論，只是采用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會、領悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過程”的教育思想.

　　有學生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《課標》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學生生在江南、長在水鄉的實際，鼓勵學生模仿課文創編詩歌片段相互交流，既內化了語言，又激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作

　　1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇9

　　三維教學目標：

　　知識技能目標：通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字“船”、“飄”、“裝”。

　　過程方法目標：展開想象理解重點詞句，培養學生的想象能力和說話能力。

　　情感態度價值觀目標：領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：通過各種形式的朗讀，使學生正確、流利有感情地朗讀。

　　教學難點：通過引導學生理解重點詞語，感悟水鄉秀麗的風光和美好的生活。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，整體感知。

　　1、這節課老師繼續帶大家到風景如畫的水鄉去看看。（板書水鄉歌）想一想：通過第一節課的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？

　　2、美美的讀讀課題。讓我們再來復習一下生字詞：

　　水鄉處處蕩清波白帆片片飄滿河

　　船裝（指導書寫）

　　3、現在我們就一起走進水鄉，領略水鄉的美。抽生讀各小節。

　　4、自由讀詩歌，看看水鄉留給你印象最深的是哪小節？

　　二、展開想象，理解詞句，感情朗讀。

　　水多

　　1、用你的朗讀告訴大家水多。從哪兒聽出的？

　　2、從那還能讀出水多？

　　3、閉上眼聽老師讀，你能看到怎樣的畫面？

　　4、把你想到的畫面讀出來

　　5、看看第一句是什么符號？誰來問問？水鄉什么多？怎樣的多？

　　6、水鄉的水不僅多還很美呢！讀出來了嗎？誰來讀？做動作讀。

　　7、水鄉的水真多、真美。你能背下來嗎？

　　船多

　　1、指名讀

　　2、自由讀，哪兒過讀出了水多就劃出來。

　　3、說一說從哪兒感到了船多。

　　4、出示“千只船，萬只駁”指名讀。知道什么是駁嗎？男女生分讀。

　　5、閉上眼睛聽老師讀“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”你仿佛看到了什么？

　　6、怪不得詩人說:____________________。

　　7、多美的畫面呀，再讀讀。

　　8、比賽讀。誰讀得船多又美。

　　9、這么多的船用來干什么呢？用有的。。。有的。。。說句子。

　　10、漁民們真勤勞，由勞動就有收獲，聽，他們滿載而歸唱著歌來了。

　　歌多

　　1、齊聲讀。

　　2、誰用朗讀告訴老師歌很多。

　　3、老師還有一個疑問呢。籮不是裝魚蝦的嗎，怎么裝上歌了？

　　4、出圖：豐收圖。漁民們高興的在說什么？

　　5、讀出漁民的喜悅。讀出幸福的生活。

　　三、情感誦讀，適度拓展。

　　1、讓我們看看水鄉的生活吧。出示視頻。水鄉美嗎？

　　2、讓我們美美的讀讀吧。能背誦嗎？自己試試吧。

　　3、一起讀吧，可以加上動作，看誰讀得最美。

　　4、水鄉真是如詩如畫，讓我們做個小練習吧。

　　5、水鄉歌贊美了水鄉，我們的家鄉也是個迷人的地方，請你也贊美一下吧。學生創作，交流。

　　家鄉什么多？

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　　四、課后延伸。

　　歌頌幸福生活的詩歌還很多，希望大家課后收集歌頌幸福生活的詩歌，可以自己創作，當個小詩人。還可以畫一畫，像老師一樣唱一唱幸福的生活。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇10

　　今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

　　首先說說教材分析。

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定了如下的教學目標和教學重、難點：

　　1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。

　　3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。

　　下面說說教法和學法：

　　一、創設情境

　　《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力

　　二、自主學習

　　《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。

　　再說說教學設計

　　圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。

　　一、創設情境，領略水鄉情韻

　　本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什么是水鄉。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，并相機指導學生觀察，然后讓學生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨后，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。

　　其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。

　　第一，大屏幕出示問題：水鄉歌里唱了些什么呀？讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。

　　第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，并啟發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀，找出差距，同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

　　第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什么多？（課件出示）

　　第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。

　　二、進入課文意境，品味水鄉魅力

　　這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。

　　學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。

　　具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節知道了什么？并引導學生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）

　　第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學生回答后板書（水美）

　　水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。

　　第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢？學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。

　　上面的四步完成后，指導學生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

　　學習第二小節、第三小節時，可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導學生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”讀后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

　　第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后，趁著學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什么？聯系上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。

　　三、創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　這篇課文學到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。

　　第一，出示三幅圖片，指導學生觀察水鄉還有什么多？學生回答后教師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

　　第二，啟發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩，培養學生的創造能力。仿佛可以劃為4人一小組，進行討論，比比哪一組編的最美，給予肯定和鼓勵。

　　可出示下列句式給學生作為床邊的參考：

　　水鄉什么多？

　　________________多。

　　千_________，萬___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　第三，學生分組討論，編詩（師巡回指導）

　　第四，展示交流，教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等為題創編，教師在學生交流時及時給予激勵和點評，調動學生的學習積極性。如：以魚多為題的，教師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……

　　四、整體感知，啟動思維，

　　本環節教學以學生自主探究為主，教師適當點撥為負。

　　首先，教師出示水鄉的全景圖投影，擴展學生思維，引導學生思考探究：水鄉橋多、樹多、花多、鳥多，水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完，水鄉歌里還會唱什么歌呢？讓學生討論后自由發言。

　　其次， 讓學生完整朗讀全文，獲得整體的情感體驗與審美體驗，啟發學生思考：你們覺得水鄉美不美？水鄉的水靜靜地流著，水鄉的船輕輕地飄在水上，水鄉的歌令人陶醉，啟發學生一起來夸夸水鄉吧。

　　五、遷移運用，綜合提高

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《新課標》指出：語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”在教學的最后，我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“青島什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

　　六、總結

　　教師小結談話，啟發學生朗讀全文，出示全文課件，全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。

　　這樣設計與導入環節前后呼應，指導了學生感悟音樂的方法，學生從音樂中感受到了旋律美，意境美，情感美，實現了本課的學習目標。

　　最后說板書設計：

　　主要板書設計：

　　水多

　　21、水鄉歌 船多 美

　　歌多

　　這樣設計簡單明了緊扣主題，這既是是的精萃過程，也是學生聆聽感悟表達的結果。

　　以上就是我對本節課的設計思路，不當之處請各位批評指正，謝謝！

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　水鄉歌

　　水鄉什么多？

　　水多

　　千條渠，萬條河

　　池塘一個連一個

　　處處綠水蕩清波

　　水鄉什么多？

　　船多

　　千只船，萬只駁

　　白帆片片像云朵

　　飄滿湖面飄滿河

　　水鄉什么多？

　　歌多

　　千首曲，萬首歌

　　裝滿一籮又一籮

　　唱咱水鄉新生活

　　《水鄉歌》教學實錄和評析

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

　　師：水鄉的水美，船美，歌聲一定美。讓我們一起去聽一聽。

　　生：（朗讀關于歌的章節）

　　師：（出示課件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）

　　聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學聽。

　　生：（同位之間互動）

　　師：水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉歌里，還能唱什么？

　　生：樹，星星，浪花，風……

　　師：同座位之間編一編。

　　生：（匯報表演）

　　（評：擴展。聯系學生的生活經驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心）

　　師：老師也編了一首。

　　“水鄉什么多？

　　魚多

　　千條魚，萬條魚

　　魚兒一個連一個

　　笑得漁民樂呵呵。”

　　（評：贈人芝草，手有余香。教師和學生的互動，體現新的師生關系。讓學生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。）

　　水鄉的水，靜靜的流，水鄉的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉。

　　生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

　　（匯報表演）

　　師：現在該做什么？

　　生：寫字

　　師：大家覺得，哪個字最需要老師的幫助？

　　生：（飄、船）

　　師：（教師示范，學生自己描，教師指導，要求，注意三個一）

　　今天，老師和同學們一起度過一個快樂的旅行，課就到這里。

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　　本文轉載自

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇12

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、理解課文內容，理解“渠”、“蕩”、“清波”、“駁”、“籮”等詞語的意思。

　　3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　教學重點難點：

　　⒈體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　⒉理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

　　⒊學習仿寫詩句。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于蘇州水鄉圖片和文字資料，對蘇州這座水城有更近的了解。

　　教師：水鄉景色的幻燈片（電腦）

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、唐代詩人杜荀鶴游歷蘇州后，給我們留下了千古絕句《送人游吳》，詩句說：君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。（出示詩句）

　　是啊，江南水鄉溫濕而恬靜，難忘水鄉的小橋流水。你看，那一葉葉小舟滿載游客在如綢的碧水中輕輕駛去，不時有船娘的船歌飄來，兩岸亭榭樓閣，黛瓦粉墻，翠柳紅桃，倒映水中。隨處吳儂軟語，別有風味。

　　通過上節課的學習，水鄉給你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫，它像一首恬雅的詩歌。這節課，讓我們再次品讀21《水鄉歌》（出示）

　　2、這些與水鄉有關的詞語你會讀嗎？（指名讀，齊讀。）

　　3、這里的景色美，課文寫得也很美，想不想聽老師把課文讀一讀？（教師朗誦課文）

　　二、精讀課文，有感情朗讀

　　（一）學習第一小節。

　　1、自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。

　　⑴水鄉的水怎么樣？（綠、清、多……）

　　⑵教師問：課文一開始就對我們提了個問題，指導朗讀：這句話后面是什么符號？那么這句話該怎么讀？誰來試一試？（指名讀，評議，齊讀。）

　　⑶誰來回答？水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。

　　⑷讀好前兩句。（女問男讀男問女讀）

　　2、請大家再讀課文，你從課文哪些詞句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齊讀

　　b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯系學過的成語“水到渠成”

　　c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點

　　d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？（開火車讀，齊讀，評議。）

　　老師聽了你讀后，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。

　　⑵出示句子：“池塘一個連一個”

　　這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？

　　誰能把池塘的多讀出來？（指名讀，男女生分讀。）

　　⑶出示：“處處綠水蕩清波”

　　a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。

　　b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水面漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）

　　c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)給兩個詞語：碧波蕩漾波光粼粼

　　d、（播放音樂）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

　　e、誰能背背看呢。

　　總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？出示1、讀（自己讀詩，同桌討論）2、劃（劃出描寫“多”的詞語）3、想（想象畫面，讀出美景）

　　過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。

　　（二）自學二、三小節過渡：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——

　　（三）學習第二小節。

　　1、出示畫面和第二節，指名讀。

　　2、你從課文哪些詞句讀出了船多？（交流，圈點）

　　3、認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船后面的拖船。肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。（演示）

　　4、還從哪兒看出船多？

　　⑴水上有白帆，天上還有云朵。這讓你想起書上的哪句話來了？

　　白帆片片像什么？為什么這么說？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移動，就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）

　　5、湖上這么多船，船上的人在干什么呢？（養魚、養鴨、采菱藕）。

　　我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！老師從網上下載了一段“捕魚”的畫面，欣賞一下。（播放情景）

　　6、（再回到前畫面）同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是在畫中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

　　7、齊讀課文第二小節。

　　過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

　　（四）學習第三小節。

　　1、（出示第三節）指名讀。

　　2、從哪兒聽出了歌多？

　　3、出示：“裝滿一籮又一籮”

　　⑴教師問：有不理解的地方嗎？反饋。

　　⑵出示詞卡，齊讀。

　　⑶教師問：平常，水鄉人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。

　　⑸水鄉人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，贊美、歌唱水鄉的幸福生活！

　　課題的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

　　4、指導讀第三節。

　　水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）

　　⒌小結：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲回蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什么多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌吧，會背誦的可以背一背，還可以加上動作。（配樂齊讀或背）

　　四、遷移運用，拓展練習

　　1、剛才我們欣賞了水鄉的美，感受了水鄉人的幸福生活，這時候你想說些什么？（學生說）

　　2、我們的家鄉蘇州除了水多、船多、歌多外，還有什么多呢？

　　3、交流，動筆寫一寫。

　　4、詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。

　　屏幕出示句式：家鄉美

　　家鄉什么多？

　　多。

　　千，萬，

　　《憶江南》

　　──白居易

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍

　　能不憶江南？

　　分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。

　　水鄉什么多？樹多。千棵柳萬棵松，棵棵樹兒美家鄉。

　　水鄉什么多？橋多。千座橋萬架橋，座座小橋像彩虹。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千筐魚萬籮蝦，漁民見了樂開花。

　　這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　2、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。

　　屏幕出示句式：家鄉美

　　家鄉什么多？

　　___________________。

　　十_______，萬_______，

　　____________________,

　　____________________。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇13

　　《水鄉歌》教學反思

　　宜興市陶城實驗小學 王文雅

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　我在教學《水鄉歌》一課時注意到了以下幾點：

　　一、重視自主學習。

　　課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。我在《水鄉歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

　　首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。

　　二、重視朗讀。

　　我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。

　　三、重視了拓展。

　　《水鄉歌》是一篇篇幅短小，但語言優美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經過思考、組織材料，學生編出了《家鄉歌》、《花鄉歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。

　　通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。

　　《水鄉歌》教學反思

　　鎮江新區丁崗中心小學 朱雯

　　一,開放自主.

　　解放學生的頭腦,讓他們大膽質疑;解放學生的雙手,讓他們動手作畫;解放學生的身體,讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學,在過程中他們將解決自己提出的問題!

　　二,目標整合.

　　符合第一課時教學模式的初讀部分,以學生為主體,自由讀,檢查中注意根據教學實情及時糾正字音,句子,初讀時注意識寫生字,整體感知課文等各項目標的整合,節約課堂教學時間,大大提高教學效率,真正讓初讀落到了實處.

　　三,快樂閱讀

　　一直以來,在語文教學過程中,如何指導學生朗讀,如何使學生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會讀等等這些問題一直困擾著我.我覺得一堂閱讀課,教師引導學生朗讀的尺度很難把握.教師引導多了,成了以教師分析代替學生的閱讀實踐;教師引導少了,學生悟得不夠,體會不深,不能讀得動情動心.這次教學《水鄉歌》,我同樣被這些問題困擾著.

　　上完課后,覺得重點沒有把握住,時間把握不好,教學環節也不太流暢,教學任務沒有基本完成.在教學設計和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學習課文時,學生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉的美讀出來.到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文,把水鄉的美讀出來我想應該讓學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話,在對話的過程中,各自構建起自己獨特的閱讀表象,產生富有個性的閱讀體驗.只有這樣,學生才會有自讀自悟的機會,課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗.

　　《水鄉歌》教學反思

　　一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉歌》，我同樣被這些問題困擾著。

　　今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環節也比較流暢，教學任務基本完成。在教學設計和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉的美讀出來。

　　到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。

　　另外,通過本次教學，我能夠體會到本課時的亮點還應該體現在仿寫的地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環節作充分的準備。要讓學生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點點滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點部分更精彩。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇14

　　之三

　　第一課時

　　一.導入  。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　……

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

　　第二課時

　　一、復習。

　　認讀生字卡片。指名認生字組詞。

　　二、練習。

　　說話練習：“我愛江南，因為……”

　　三、指導學生寫生字。

　　四、作業 ：

　　1 練習寫生字。

　　2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

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《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇15

　　學習目標：

　　1.認讀14個生字，鞏固識字方法；會寫7個生字，培養良好的寫字習慣。

　　2.結合插圖展開想象，了解水鄉的特點，感受江南水鄉的秀麗風光，體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。 

　　學習重難點：體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　學情分析：

　　學習過程：

　　一、課前預習導學：

　　1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。

　　2.自己讀課文，遇到不認識的字問一問、拼一拼、查一查。

　　3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。

　　4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。

　　二、課堂學習研討：

　　1.檢查預習情況：

　　（1）引入，師范讀課文，生認真聽。

　　（2）老師帶讀，學生跟著讀，注意正音。

　　（3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）

　　（4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會的教一教。

　　（5）利用生字卡片，鞏固識字。（全班讀、個別讀、分組讀、開火車。）

　　（6）重點認識田字格里的生字要求讀準音、認清形、能組詞。（老師相機將學生口頭組的詞語寫在黑板上）

　　2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。

　　（1）按筆順將生字規范地書寫在田字格里；

　　（1）逐個檢查，及時糾正不規范的字，表揚寫得好的同學；

　　（3）學生自由讀文。（要求把課文讀流暢）

　　3、理解課文內容：

　　①讀詩歌，給詩歌標上序號。

　　②分小節讀文，說說每一小節主要寫了水鄉什么多，并說說為什么？

　　③結合插圖體會水鄉的特點，并讀一讀。

　　④朗讀全文，體會作者以水鄉的熱愛贊美之情。

　　⑤水鄉什么多？自己的家鄉什么多，試著像文中一樣說一說。

　　三、達標檢測：

　　1、至少給生字組兩個詞語。（寫在語文書上）

　　2、生字過關檢查。（讀字組詞）

　　3、熟讀課文，鼓背誦課文。

《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情

　　3、認識偏旁“衣”、“風”，學寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：水鄉風光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、用歌曲〈〈采菱〉〉導入。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀，結合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、指名分節讀，其他同學認真聽。

　　3、相機出示生字，先讀讀。

　　4、學習生字。

　　（1）讀準字音。（出示生字，采用多種形式讀。）

　　（2）給生字組詞。

　　三、精讀課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉的什么？（水多船多歌多）

　　2、選擇你喜歡的小節讀讀。

　　3、分小節朗讀理解。

　　（1）第一小節寫了水多，從哪里可以看出來？（根據學生的回答板書）

　　朗讀第一小節。（感受水鄉的景色美）

　　（2）第二小節寫了船多，從哪里可以看出來？

　　學生討論，然后根據學生的回答板書。

　　出示句子：白帆片片像云朵。

　　這是一個比喻句，結合插圖讓學生理解白帆與云朵有相似之處。

　　你還能說說這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

　　朗讀第二小節。（感受水鄉人民的勤勞）

　　（3）第三小節寫了水鄉的歌多，從哪里可以看出？

　　教師范讀第三小節。

　　相機板書。

　　朗讀第三節。（體會水鄉人民的幸福生活）

　　四、多種形式讀，練習有感情地朗讀課文。

　　五、寫生字：船、裝、飄

　　1、講解字形，學習新偏旁“衣”、“風”。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生書空。

　　4、學生描紅。

　　六、拓展。

　　1、看水鄉風光圖（課件演示）。

　　2、你想象中的水鄉是怎樣的呢？用你的畫筆畫一幅水鄉圖。

　　3、水鄉不僅水多，船多，還有什么多呢？學著課文寫寫，比比誰寫的詩最好。

　　七、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　（附：板書設計）

　　水鄉歌

　　水多千萬處處連

　　水鄉什么多？船多千萬片片滿

　　歌多千萬裝滿又

　　《水鄉歌》教學反思

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉畫面。全詩有三小節：第一小寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民的生活幸福。詩歌每小節字數相等，富有鮮明的節奏感和韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。因此，教學時，我采用多種式的讀，讓學生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

　　在識字方面，我循序漸進，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學，突出了低年級教學的重點。

　　在教學中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時間安排不足，后面的環節沒有完成；由于緊張，各環節的過渡不好等。

　　教學中總是會出現這樣那樣的問題，在課前應該做好充分的準備，在今后的教學中，要不斷努力，我相信我會上得更好。