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《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想(精選12篇)

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):141

  《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想

  清露盈荷 發(fā)表

  本文是一首詩(shī)歌。全詩(shī)圍繞水多、船多、歌多三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行描,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)想,制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)我設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、“游水鄉(xiāng)”、“生字屋”、“知識(shí)庫(kù)”和“涂鴉館”五個(gè)欄目。

  在“學(xué)課文”中存入了“引子”、“課文”、“課文錄音”及“課文動(dòng)畫”四個(gè)子欄目,以便于教學(xué)使用。根據(jù)課文水多、船多、歌多三個(gè)內(nèi)容分別做了版面,方便教學(xué)。在課文中還做了視頻和圖片的超鏈接,例如“水多、船多、歌多、千條渠,萬(wàn)條河等,更生動(dòng)、更形象的來(lái)介紹風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。“游水鄉(xiāng)”中收藏著美麗、靈秀的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖、有關(guān)水鄉(xiāng)的歌曲和視頻,以“情”、“景”、“歌”、“畫”四個(gè)子欄目的形式展現(xiàn)。“生字屋”內(nèi)是方便教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)的flash生字。“知識(shí)庫(kù)”內(nèi)收入了很多關(guān)于水鄉(xiāng)的小知識(shí),如:我國(guó)江南六個(gè)著名的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊、同里、甪直(音陸直)、西塘、南潯和烏鎮(zhèn)。為瀏覽者對(duì)江南的水鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解,并解決了瀏覽者很多疑問(wèn)。“涂鴉館”是學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)新的天地。學(xué)生自己動(dòng)手在涂鴉版里做畫,并可馬上發(fā)表,其他小朋友還可以評(píng)價(jià)小伙伴的作品,給他們提提意見和建議。這一設(shè)計(jì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。

  這個(gè)網(wǎng)頁(yè)不僅可供教師參閱、授課、查找資料,還可讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南水鄉(xiāng),并能讓他們?cè)凇巴盔f館”中大顯身手,從而更好的去體會(huì)課文、品味課文。通過(guò)課文學(xué)習(xí)對(duì)水鄉(xiāng)產(chǎn)生的興趣則是網(wǎng)站能繼續(xù)在課后發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

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《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇2

  一、教材分析

  《水鄉(xiāng)歌》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)題中"歌"字點(diǎn)明了詩(shī)人對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛--歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光,歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩(shī)人依據(jù)水鄉(xiāng)的"水多-橋多-船多-歌多"的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)開頭都采用問(wèn)答形式,音韻和諧,節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新活躍,勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫卷。

  1.教學(xué)目標(biāo):

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)了解水鄉(xiāng)的四大特點(diǎn),層層遞進(jìn),滲透對(duì)勞動(dòng)、對(duì)水鄉(xiāng)生活由衷的熱愛、贊美的情致。識(shí)記14個(gè)漢字,學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。

  (3)收集有關(guān)家鄉(xiāng)的事例,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

  (4)讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  2.教學(xué)重點(diǎn):

  (1)感受到水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  (2)學(xué)法遷移:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“橋”多部分。

  二、教學(xué)構(gòu)想:

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看插圖,借助插圖理解課文,想象課文內(nèi)容,然后學(xué)習(xí)生字、寫字,最后再讀課文,想象水鄉(xiāng)的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

  本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,或借助插圖、音像等手段,促使學(xué)生插上想象的翅膀,讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開,感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩(shī)人的情濃。短小精悍的詩(shī)歌往往帶有很大的跳躍性,留有不少空白處,給閱讀理解造成困難,尤其是本詩(shī)的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng)造了空間。

  三、教研突破:

  1.注重單元整合,引導(dǎo)學(xué)生感悟每個(gè)單元所映射的人文精神。

  2.把握滲透性隨文識(shí)字的教學(xué)策略,字的音形義在具體的語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)。

  3.讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟、提高。

  4.運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  水鄉(xiāng)音像資料、課件、生字卡片。

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇3

  設(shè)計(jì)理念

  本著“以人為本”的理念,努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。第一課時(shí)教學(xué)緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務(wù),通過(guò)多種形式將識(shí)、讀、寫結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)出樂趣,學(xué)出信心。

  教學(xué)目標(biāo)

  ★學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”,寫好“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。

  ★初讀課文,把課文讀正確,讀流利。

  ★能了解課文大意,讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,把課文讀正確,讀流利。

  教學(xué)難點(diǎn)

  寫好“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,小卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 舊知引路,激趣導(dǎo)入。

  師:還記得《江南》這首詩(shī)嗎?(生背)《江南》是一首描寫水鄉(xiāng)風(fēng)光的詩(shī)歌。今天,我們要伴著另一首《水鄉(xiāng)歌》去水鄉(xiāng)盡情地游玩,高興嗎?(生答)

  1、 板書課題:水鄉(xiāng)歌

  2、 學(xué)生讀課題。

  二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  過(guò)渡:瞧,游覽水鄉(xiāng)的小船來(lái)了!(課件)在上船之前,我們得先了解一下水鄉(xiāng)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本130頁(yè),自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的字詞多讀幾遍。

  1、生自由讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  師:老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票,如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友,就能上船了。

  (1)帶拼音認(rèn)讀生字詞。

  ①學(xué)生自己練讀。

  ②指名讀,相機(jī)正音。

  (2)去拼音認(rèn)讀生字詞。

  (3)打亂順序認(rèn)讀生字詞。

  (4)相機(jī)出示難讀的句子讀通順。

  (5)學(xué)習(xí)生字。

  ①用“摘果子”的游戲加深對(duì)生字的記憶。

  ②指導(dǎo)學(xué)習(xí)“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。a、認(rèn)識(shí)新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”。b 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)寫時(shí)要注意什么。c、生跟課件書空生字,教師范寫,生描紅,教師巡視指導(dǎo)。d、小組拿出預(yù)習(xí)時(shí)寫的生字互查、互評(píng),再次書寫,師展示點(diǎn)評(píng)。

  3、把生字詞放到課文里再讀。

  三、讀順課文,整體感知。

  師:生字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在我們可以上船去游覽水鄉(xiāng)啦!

  1、(放課件:水鄉(xiāng)景觀)

  學(xué)生看后,師:水鄉(xiāng)怎么樣?(生答)板書:美。默讀課文,邊讀邊找看水鄉(xiāng)美從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)?把相應(yīng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:水多、船多、歌多。)

  2、師:在詩(shī)歌里我們稱自然段為小節(jié),看看《水鄉(xiāng)歌》有幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè)),請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子,你找到了嗎?這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號(hào)?(認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào))誰(shuí)來(lái)把這句話讀好呢?(指導(dǎo)生讀)

  3、請(qǐng)選擇你最喜歡的一節(jié)讀一讀。(生個(gè)別讀,比賽讀,師生一起讀)

  四、拓展作業(yè)。

  這首詩(shī)歌很好記,同學(xué)們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節(jié),也可以收集關(guān)于水鄉(xiāng)的圖片欣賞一下。

  板書: 水多

  水鄉(xiāng)歌 船多 美

  歌多

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇4

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好“渠”字。

  3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本課重點(diǎn)是:讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字,記住字形。

  2、課難點(diǎn)是:感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件及錄音磁帶。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料,形成初步感知。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話

  1、小朋友,你們?nèi)ミ^(guò)水鄉(xiāng)嗎?水鄉(xiāng)是什么樣的,想去看看嗎?(教師放音樂,出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,師輕輕地念課文,給圖配上旁白。)

  點(diǎn)評(píng):課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)氛圍的營(yíng)造,不是單靠教師的語(yǔ)言功力就能達(dá)到的,它還需要教者借助其他的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù),諸如音樂藝術(shù)、美術(shù)圖案…

  2、學(xué)生小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)間互相推薦讀課文,思考:課文介紹了水鄉(xiāng)的什么?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

  水多

  船多

  歌多

  三、細(xì)讀課文

  (一)1、誰(shuí)對(duì)水多的這部分課文感興趣?就來(lái)讀一讀。

  2、指導(dǎo)讀好問(wèn)話、答話。

  3、你是從什么地方體會(huì)到水多的呢?先讀一讀,小小組再討論討論。

  點(diǎn)評(píng):要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,除了文章本身要有吸引力以外,還應(yīng)在教學(xué)方法上有所改變。使學(xué)生能真正自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此我在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍,恰時(shí)采用小組討論,多讓學(xué)生各抒已見,多聽學(xué)生意見,有問(wèn)題隨時(shí)提出,有想法隨時(shí)發(fā)表,使生與生、師與生默契配合,達(dá)成思維共振與感情共鳴。

  4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)情況,教師相機(jī)出詞:“渠”以及“水渠”的課件。

  指導(dǎo)讀“千條渠”“萬(wàn)條河”“一個(gè)連一個(gè)”等詞語(yǔ),感受水鄉(xiāng)水多。

  5、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境,和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。

  (二)

  1、誰(shuí)對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣,就來(lái)讀給大家聽。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)學(xué)習(xí)情況相機(jī)出詞:“駁”以及“駁船”的課件。

  “像”,為什么說(shuō)“白帆片片像云朵”?說(shuō)說(shuō)你的看法,小小組交流。

  3、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境,和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。

  (三)

  1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀,能不能讀懂?如果有不懂的問(wèn)題,提出來(lái),大家來(lái)研究。

  2、學(xué)生讀后,質(zhì)疑:“什么是新生活?”

  “新生活能唱嗎?”

  “歌怎么能往籮里裝呢?”

  師:同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題,下面我們就來(lái)邊讀書、邊討論你們提出來(lái)的問(wèn)題。“生活”是什么意思,小朋友都懂,在“生活”前面加了個(gè)“新”字,說(shuō)明生活的怎么樣?

  生:生活一天比一天好。

  生:生活改善了。

  師:(引導(dǎo)學(xué)生讀書、看課件、回憶課前查找的有關(guān)資料)你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好,生活改善了呢?

  生:我從課文前面講了“千只船、萬(wàn)只駁,飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場(chǎng)景,不難看出他們生活改善了。

  生:《大海》那課有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上 ——“搖過(guò)去白帆點(diǎn)點(diǎn),搖過(guò)來(lái)魚蝦滿船。”

  師:學(xué)習(xí)后面的詞語(yǔ)能主動(dòng)結(jié)合前一段課文,甚至將前面學(xué)過(guò)的課文聯(lián)系起來(lái),是我們理解字詞的好方法。

  生:我從圖上看出,水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了。

  生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說(shuō)明他們已經(jīng)通上了電。

  師:你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎?

  生:我聽爸爸說(shuō),他們小時(shí)侯住的是瓦房。

  生:我在電視上看到,水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。

  師:從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善。這就是他們的——

  生:新生活!

  師:除了住房有變化,水鄉(xiāng)還有哪些變化呢?

  生:我來(lái)補(bǔ)充剛才同學(xué)說(shuō)的,水鄉(xiāng)通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱、大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!

  生:我課前查找了有關(guān)資料,現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚技術(shù)越來(lái)越棒!養(yǎng)的魚數(shù)量多,品種多,運(yùn)到城里還能賣個(gè)好價(jià)錢!

  師:對(duì)!這就是科學(xué)養(yǎng)魚,產(chǎn)量高,品種優(yōu)。

  生:以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行,現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車、摩托車,甚至有的人家還買了私家車!

  生:我很小的時(shí)候,穿不上的衣服都送給我鄉(xiāng)下的表弟,現(xiàn)在小表弟已經(jīng)不接我的衣服了,他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次,衣服買大了,表弟還把它送給了我。

  師:是啊,水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行都有了很大的變化,這就是水鄉(xiāng)人的——

  生:新生活。

  點(diǎn)評(píng):對(duì)“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解,重點(diǎn)在“新”字上下功夫;第二步借助課文語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,自我結(jié)合課文語(yǔ)境,進(jìn)一步理解“新生活”;第三步完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“新生活”一詞深刻含義,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  師:其他兩個(gè)問(wèn)題能解決嗎?小小組討論交流。

  生:我們知道“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”的意思。

  生:我們知道說(shuō)“歌往籮里裝”,是來(lái)說(shuō)明歌多的。

  3、齊讀全文。

  四、學(xué)習(xí)字詞

  1、帶拼音讀詞。

  2、去拼音讀詞。

  3、你記住了哪寫字的字形,說(shuō)一說(shuō)。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、描紅。

  2、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“渠”字,通過(guò)演示課件,幫助學(xué)生體會(huì)寫好這個(gè)字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個(gè)關(guān)鍵。

  第二課時(shí)

  一、背一背課文

  1、和學(xué)生一起回顧課文。

  2、自己找一個(gè)合作伙伴,試著把課文背一背。

  3、你對(duì)那一段感受最深,就大膽站起來(lái)把這段背背。

  點(diǎn)評(píng):自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,這樣使學(xué)生在探討和交流中學(xué)習(xí)心得得到共享,情感得到共鳴,激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。采用這種教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)參與的氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火,給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

  二、字詞積累

  開展擴(kuò)詞比賽。

  三、說(shuō)一說(shuō)

  水鄉(xiāng)除了“水多”、“船多”、“歌多”,還有什么多?想一想,試著學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)。

  四、寫一寫

  將第一課時(shí)沒寫完的字在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫完。

  五、查一查

  還有哪些贊美祖國(guó)、家鄉(xiāng)的詩(shī)?請(qǐng)同學(xué)們查一查,有機(jī)會(huì)大家進(jìn)行交流。

  點(diǎn)評(píng):著名的語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為:從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看,得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”,即大概有30% 來(lái)自課內(nèi),70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同,但課外的途徑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。這一點(diǎn)在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此,從“大語(yǔ)文教育觀”出發(fā),構(gòu)建開放型的語(yǔ)文課堂應(yīng)市教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。所謂“大語(yǔ)文教育觀”,就是堅(jiān)持“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀點(diǎn)。

  綜合評(píng)述:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素,也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課,我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”可見,教師只有尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的橋梁,才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

  二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣:

  在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認(rèn)識(shí),在思中找出問(wèn)題的所在,在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問(wèn)題的門路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

  三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量。

  學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇5

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例

  本文是一首詩(shī)歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練,明白如話,內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面,一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,詩(shī)歌的意境由此而生。我想如果學(xué)生能看到(通過(guò)自己的想象)這樣的畫面,那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗(yàn)水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫出這樣的畫面,更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握。

  片斷:精讀課文,以畫促讀。

  設(shè)計(jì)理念:抓住孩子喜歡畫畫的特點(diǎn),精讀部分以畫促讀,讀懂詩(shī)歌,讀美詩(shī)歌。畫的過(guò)程是思考的過(guò)程,是對(duì)文本語(yǔ)言創(chuàng)造的過(guò)程,讀懂了方可畫好,畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活,便可讀美詩(shī)歌。動(dòng)腦讀書、動(dòng)手畫畫相結(jié)合,讀懂詩(shī)歌、理解重點(diǎn)句,便可入境悟情。

  師:水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,我們?cè)撓犬嬍裁茨兀克是船?(生:水)

  師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的。

  生:自由讀第一段,交流,水鄉(xiāng)的水是什么樣的?

  師:引讀,指導(dǎo)朗讀,齊讀,指導(dǎo)作畫

  師:船應(yīng)該怎么畫,(生自由讀第二段)

  師:哪位小朋友上臺(tái)畫一只船?指導(dǎo):用什么顏色粉筆?(白色) 船          應(yīng)該畫在什么位置?(生:水上) 畫一只行嗎?再請(qǐng)小朋友畫多只帆船。

  師:水上有白帆,天上還有云朵,我們?cè)佼嬌显贫洹D銈兿肫饡夏木湓挘浚ò追裨贫洌h滿湖面飄滿河)指導(dǎo)朗讀該句。

  師:這么多船在干什么呢?

  生:捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……

  師:水里面會(huì)有什么,水上呢?水邊呢?

  生:魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田……

  師:能把你們剛才說(shuō)的畫下來(lái)嗎?

  生:作畫、交流、展示。

  師:水鄉(xiāng)那么優(yōu)美,生活在這里的人多么幸福啊。

  (指導(dǎo)有感情朗讀第二段。)

  后記:

  在精讀時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫。進(jìn)而有感情讀課文,從而認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。

  課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例反思

  教學(xué)片段:

  (自讀課文之后)

  師:你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒

  生:水鄉(xiāng)美就美在這里的"水多,船多,歌多"

  (相機(jī)完成板書)

  師:水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,如果讓我們來(lái)畫一畫,我們?cè)撓犬嬍裁茨?/p>

  生:水

  師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段. 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣 請(qǐng)你來(lái)回答.

  生:我覺得水是清的,綠的,很多.

  師:你是從哪些詞句中體會(huì)到的

  生:"千,萬(wàn),連,處處"等體會(huì)出了"水多".

  師:你能把水鄉(xiāng)"水多"的感覺讀出來(lái)嗎(學(xué)生朗讀有關(guān)句子)

  生:"綠水,清波"等體會(huì)出了"水的清,水的綠".

  師:你能通過(guò)朗讀,讓我們"看到"水鄉(xiāng)的綠水清波嗎

  (學(xué)生朗讀有關(guān)句子)

  師:小朋友們體會(huì)得真好!接下去,請(qǐng)小朋友閉上眼睛,讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界.我們跨過(guò)無(wú)數(shù)溝渠,穿過(guò)條條小河,來(lái)到了美麗的尚湖邊,太陽(yáng)照在湖面上.風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面綠水蕩漾 著清波.

  啊,多美呀!你們看到了什么 那你就帶著這種感覺美美地讀吧.

  (老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))

  ……

  教學(xué)反思:

  此段教學(xué),教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍.教者嘗試大膽放手讓二年級(jí)的學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話.學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn).學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐

  活動(dòng),是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解.

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇6

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):71

  讀《水鄉(xiāng)歌》

  這篇課文我讀過(guò)很多遍,也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對(duì)文本獨(dú)到的見解,受益匪淺。

  正如高老師所說(shuō):“水多”、“船多”、“歌多”是必須關(guān)注的重點(diǎn),可這三個(gè)詞語(yǔ)背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系同樣值得我們關(guān)注。所以,我想我們?cè)诮虒W(xué)這篇課文時(shí)不能只注意到每一小節(jié)的內(nèi)容,還應(yīng)該注意文章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,注意節(jié)奏,要從整體上來(lái)把握課文情感。

  《水鄉(xiāng)歌》是一首吟誦水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和人們幸福生活的小詩(shī)。課文比較簡(jiǎn)單,但要讓學(xué)生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來(lái)突破這一難點(diǎn)呢?對(duì)于詩(shī)歌,我想最好的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生與文本親密接觸,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)進(jìn)行品味。楊再隋先生說(shuō)得好:“要充分、有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意,讀出形,讀出味,讀出神。”詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可讓他們邊讀邊在腦中想象畫面,讓學(xué)生在讀通、讀順,讀出畫面,讀出情感的基礎(chǔ)上,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)祖國(guó)風(fēng)光的美好。讓學(xué)生在有感情地朗讀中走進(jìn)文本,與文本產(chǎn)生情感共鳴,從而形成良好的語(yǔ)感。

  詩(shī)歌的學(xué)習(xí),除了反復(fù)吟誦外,還應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀。比如,第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的水多:“千條渠,萬(wàn)條河,池塘一個(gè)連一個(gè),處處綠水蕩清波。”教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的相關(guān)課文,展開想象,讓眼前仿佛出現(xiàn)“緩緩流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美麗的尚湖”以及許許多多無(wú)名的河流,想象它們?cè)陉?yáng)光的照耀下,波光粼粼,銀花朵朵的景象。第二、三小節(jié)的“船多”和“歌多”,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面識(shí)字1中“歸舟”、“漁歌”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)想象畫面,啟發(fā)學(xué)生想象船上人們辛勤勞作的情景,體味人們因收獲而喜悅的心情,那么“裝滿一籮又一籮”這句詩(shī)也就不難理解了。想象,讓學(xué)生更好地進(jìn)入了詩(shī)的意境,在頭腦中形成鮮明、完整的景象,同時(shí),讓學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,對(duì)詩(shī)歌感受得更深,理解得更透。

  我想,不管是朗讀還是想象,都是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造。它們將無(wú)聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學(xué)時(shí),我們只有注意文本之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能很好地引領(lǐng)學(xué)生整體把握課文,讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來(lái),讓他們?cè)谡w誦讀中進(jìn)一步整體感悟,最終與詩(shī)歌的情感產(chǎn)生共鳴。

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《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇7

  教材簡(jiǎn)析:《水鄉(xiāng)歌》是一篇文字優(yōu)美的詩(shī)歌,字里行間充滿了美,水多船多,水美船美,水鄉(xiāng)人民的生活更美。

  學(xué)情分析:學(xué)生在開學(xué)之初所學(xué)的識(shí)字1,已為學(xué)習(xí)本課打下良好的基礎(chǔ),水鄉(xiāng)早已在學(xué)生的腦中留下深刻的印象,因此,學(xué)起來(lái)不會(huì)覺得陌生,學(xué)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。

  設(shè)計(jì)特色:本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上以認(rèn)識(shí)美,感受美,展示美,表現(xiàn)美為課堂教學(xué)的主旋律。讓學(xué)生在美景中,在音樂中動(dòng)起來(lái),主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  第一課時(shí)

  一 激情引趣,導(dǎo)入新課。

  師:{ 出示課件,指名回答} 同學(xué)們,你們看到了什么,讓你想起了什么?

  生:我看到了菱藕。

  生:我看到有一個(gè)女孩劃著小船采蓮蓬。

  生:它讓我想起了我們學(xué)過(guò)的識(shí)字1金秋,水鄉(xiāng),煙波……{這位同學(xué)的回答引起全班同學(xué)的共鳴,一起背誦起來(lái)}

  師 :是呀!來(lái)到水鄉(xiāng),煙波浩淼,荷塘滿是荷花,夕陽(yáng)倒映在湖面,耳邊傳來(lái)陣陣的漁歌,還想到水鄉(xiāng)去看看嗎?

  生齊答:想!

  [簡(jiǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)熟悉的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)去激發(fā)他們的興趣,引起他們對(duì)水鄉(xiāng)的美好回憶和無(wú)限的向往。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣,就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。]

  師:{板書課題,指名讀課題}好,我們一起來(lái)學(xué)《水鄉(xiāng)歌》。

  二初讀課文,整體感知。

  師:想讀課文嗎?

  生:想!

  師:那好,翻開書130頁(yè),自由地讀讀吧,遇到生字多讀幾遍。讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  生:{自由地初讀課文}

  師:這些要求學(xué)會(huì)的字能讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)想試一試?

  生:{爭(zhēng)先恐后地回答}

  師:指著“裝”,你想提醒大家注意什么呢?

  生:我想提醒大家注意翹舌。

  師:這些詞也能讀好嗎?誰(shuí)敢來(lái)?

  生:{踴躍舉手}

  師:“片片”該怎么讀?

  生:我覺得應(yīng)該注意輕聲。

  師:說(shuō)得真好,一起來(lái)試一試。

  師:字詞都讀好了,相信課文你們一樣能讀通順!

  生:{分節(jié)讀課文}

  生:潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。

  師:潘正龍,再試試!

  師:水鄉(xiāng)給你留下什么印象呢?請(qǐng)大家再讀讀課文。

  生:{學(xué)生自由讀,讀完后,迫不及待想說(shuō)}

  師:都想把自己的想法說(shuō)給大家聽,好!黃佳謠,你說(shuō)說(shuō)。

  生:我覺得水鄉(xiāng)很美,它水多,船多,歌也多。

  師:{把水,船,音符等圖片貼在黑板上。}

  [簡(jiǎn)評(píng):這一部分教學(xué)用時(shí)較短,但每一步都落在實(shí)處。針對(duì)學(xué)生在字音,詞語(yǔ),詩(shī)句的不足,鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),自我改正,這些對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。]

  三 賞讀課文。

  第一節(jié)

  師:是呀!水鄉(xiāng)的水多。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一節(jié)?其他同學(xué)聽一聽,心里會(huì)有什么感受呢?

  師:能把自己的感受說(shuō)給我們聽聽嗎?

  生:我覺得水真的很多,你看,有千條渠,萬(wàn)條河呢!

  師:你想怎么讀,才能把自己的這種感受讀出來(lái)?

  生:千條渠,萬(wàn)條河。{加重了千,萬(wàn)的語(yǔ)氣}

  生:我覺得池塘一個(gè)連一個(gè),處處綠水蕩清波,這水更多了。

  [簡(jiǎn)評(píng):好精彩的發(fā)言。通過(guò)讀書,學(xué)生感悟到了水多的特點(diǎn),還是通過(guò)讀書,將這一特點(diǎn)展現(xiàn)了出來(lái)。]

  師:“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢?

  生:我想應(yīng)該不管什么地方的水都很清亮。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

  生:處處就是到處,就像〈鵝,鵝,鵝〉里的紅掌撥清波一樣,水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}

  師:{出示課件} 我們來(lái)到水鄉(xiāng),看,水面白茫茫的一片,千條渠,萬(wàn)條河,池塘一個(gè)連一個(gè),處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎?還想讀嗎?

  [簡(jiǎn)評(píng):恰倒好處的運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生在讀,悟的基礎(chǔ)上去親身體驗(yàn),對(duì)美的感受更強(qiáng)烈,想把這種美展現(xiàn)的欲望更強(qiáng)烈,收到事半功倍的效果。]

  生:{在音樂中讀書。}

  第二節(jié)

  師:水鄉(xiāng)的水真多!有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來(lái)來(lái)往往,有帆船,有駁船,水鄉(xiāng)什么多?

  生:船多!

  師:那好,自己去讀讀第二節(jié)。讀完后,把自己的感受讀給你的好朋友聽聽,問(wèn)問(wèn)他感受到了什么?

  生:{自由讀,下位自由談,自由讀}

  [簡(jiǎn)評(píng):學(xué)生與文本之間的互動(dòng),使學(xué)生的情感隨著文本的發(fā)展而變化;學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng) ,使學(xué)生的這種情感有了傾聽的對(duì)象。他們之間的合作,相互間的交談,使每一個(gè)人情感體驗(yàn)得到尊重。生命的意義,教育的意義不正在于此嗎?]

  師:能讀給大家聽聽嗎?王詩(shī)云,你讀吧。

  師:你想說(shuō)什么?{指另一個(gè)同學(xué)}

  生:我覺得她讀得很好,帆船真的就像白云一樣,飄滿湖面飄滿河。

  師:還有誰(shuí)想讀?

  生:聽了丁東的朗讀,我都想到水鄉(xiāng)去看看了。

  師:恩,我也這樣想。猜一猜,船里會(huì)裝著什么呢?

  生:是魚蝦。

  生:我想可能是各種各樣的水產(chǎn)品。

  生:可以裝人。

  [簡(jiǎn)評(píng):同一個(gè)句子,每一個(gè)學(xué)生都有自己的不同感受。在這里,老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì),給予學(xué)生自主展示的平臺(tái)。]

  師:人們坐在船里干什么呢?

  生:他們是來(lái)旅游的。

  師:水鄉(xiāng)的人們真聰明,發(fā)展旅游業(yè),讓全世界的人都來(lái)觀賞水鄉(xiāng)的美景。如果你去水鄉(xiāng),可要保護(hù)那里的環(huán)境喲!{出示課件}水鄉(xiāng)的是多,處處綠水蕩清波;水鄉(xiāng)的船多,飄滿湖面飄滿河。可真美呀!我們把1,2節(jié)連起來(lái)讀讀好嗎?{邊讀邊欣賞水鄉(xiāng)秀美的風(fēng)光。}

  [簡(jiǎn)評(píng):此時(shí),把1,2節(jié)連起來(lái)讀,實(shí)際上是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法:從整體把握文本,從整體感受水鄉(xiāng)的水多,船多。]

  [簡(jiǎn)評(píng):把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,把討論的時(shí)間還給學(xué)生,把講評(píng)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人。要相信學(xué)生,對(duì)任何事物,他們都有自己的獨(dú)特感受,有些甚至連老師都想不到。]

  第三節(jié)請(qǐng)

  師:{出示課件,歌曲《八百里洞庭湖》}

  生:{耳邊突然傳來(lái)的歌聲,讓他們瞪大了眼睛}

  師:聽,水鄉(xiāng)的人們正在防聲歌唱呢!如果你是水鄉(xiāng)的一個(gè)小娃娃,你想唱什么呢?你還想說(shuō)些什么呢?

  生:我想唱:劃呀,劃呀,去劃船……{這是一首音樂課學(xué)過(guò)的歌,他用在了這里}

  [簡(jiǎn)評(píng):美麗的畫面,動(dòng)聽的音樂,在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,此時(shí)此刻,不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更是幾門學(xué)科的整合,學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到極大的提高。]

  生:愿意和我一起去捕魚嗎?

  生:我們家買了一臺(tái)新彩電,29寸的。

  生:歡迎你們到水鄉(xiāng)來(lái)做客。

  生:我們家蓋了新房子,還買了一條新漁船。

  ……

  [簡(jiǎn)評(píng):老師的導(dǎo)在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,把學(xué)生由對(duì)景色美的感悟引向?qū)ι蠲赖母形颍鳛橐粋(gè)城市的孩子,此時(shí)此刻,正充滿著對(duì)水鄉(xiāng)的無(wú)比向往,讓他當(dāng)一名水鄉(xiāng)的孩子,他能不高興嗎?不需要理解,對(duì)水鄉(xiāng)新生活的贊美,羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]

  師:同學(xué)們唱得好,說(shuō)得好,一定能讀好!

  生:{一起讀第三節(jié)}

  四 總結(jié)全文。

  師:水鄉(xiāng)的水多,船多;水鄉(xiāng)的景色美,水鄉(xiāng)人民的生活更美。{出示課件,學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀全文。}

  五 識(shí)字寫字

  師:{出示去掉拼音的生字:裝,飄,連,蕩,帆,滿}看,這兒有幾朵小浪花也想到水鄉(xiāng)去呢!誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?誰(shuí)愿意送他們?nèi)ィ?/p>

  生:我去!我去!

  師:{出示學(xué)寫的字,認(rèn)識(shí)新偏旁}今天我們學(xué)寫兩個(gè)字,這里有我們要學(xué)的新偏旁,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們?

  生:“裝”是衣字底,飄是風(fēng)字旁。

  師:應(yīng)該叫衣字部,風(fēng)字部。有什么好辦法記住它們嗎?

  生:我來(lái)記“裝”,先記一個(gè)壯,再記一個(gè)衣字部,合起來(lái)就是“裝”。它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,上面筆畫多,要寫緊湊,下面筆畫少,要寫寬松。

  師:說(shuō)得真棒,你真會(huì)觀察!

  生:我來(lái)記“飄”,先記買票的票,右邊再加個(gè)風(fēng)字部。

  師:“飄”字怎么寫才好看呢?左邊筆畫多,要寫緊湊,小字的一點(diǎn)往上點(diǎn),風(fēng)字的一撇是一長(zhǎng)撇,沿著豎只線穿插到左下格。{邊說(shuō)邊寫}

  生:{描紅}

  總評(píng):學(xué)生對(duì)美的感受在老師的引導(dǎo)下,逐步深入。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新的教育理念,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的處境與感受,將語(yǔ)文和其它學(xué)科和諧地整合在一起:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己喜愛的方式自主學(xué)習(xí)。課堂上充滿了生命的活力,他們與自然的美和諧的融和在一起,每一個(gè)生命都有所收獲,感到新的成長(zhǎng)和新的發(fā)展。

  師:讓我們一起到一個(gè)美麗的地方旅行,好嗎?

  (放cai課件,關(guān)于水鄉(xiāng)場(chǎng)景。池塘,水渠,打魚等場(chǎng)景。)

  這次旅行你們看到了什么?

  生:水,船,橋,樓房,有人在打魚。

  師:真不錯(cuò)。大家看到的,到處是水,船的地方就叫水鄉(xiāng)。今天我們來(lái)唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。

  請(qǐng)同學(xué)們看老師寫題目(板書課題)“歌”是生字,請(qǐng)同學(xué)們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子,有誰(shuí)愿意給大家唱你最喜歡的歌?

  生:(唱)《彝家娃娃笑瞇瞇》

  (評(píng):激情導(dǎo)入。給學(xué)生一個(gè)直觀的水鄉(xiāng)概念。水鄉(xiāng)是什么?哦,就是有很多水的城鎮(zhèn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,理解“歌”的含義。在導(dǎo)入中破題)

  師:讀課題。“水鄉(xiāng)歌”里唱了些什么?自己讀題目,把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍,讀給同位聽。如果你的同位讀準(zhǔn)了,就在書的空白處給他畫個(gè)小帆船。如果沒有讀準(zhǔn),就幫幫他。

  (評(píng):學(xué)生之間互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。如:邊讀邊劃,不懂的借助漢語(yǔ)拼音,同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí))

  生:互相讀課文(教師來(lái)回巡視。)

  師:老師看見很多同學(xué)都有小帆船,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

  (讀字活動(dòng),點(diǎn)人讀)

  師:大家讀得這么好。現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲。生字娃娃藏在了荷花里,池塘里一共有8朵荷花,老師請(qǐng)8位同學(xué)上來(lái)。拿一朵荷花就大家就一起喊這個(gè)生字的名字。

  現(xiàn)在,生字娃娃要回家了,我們大家送送它。我們喊哪個(gè)生字,拿那朵荷花得同學(xué)就把它送到池塘里。

  (評(píng):用游戲方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)的游戲常常會(huì)讓參與游戲的孩子投入,而讓沒有參加游戲的同學(xué)轉(zhuǎn)移注意力。在這個(gè)游戲中,有的同學(xué)看,有的同學(xué)讀,全班都參加樂游戲的互動(dòng)。)

  仔細(xì)看,有三朵荷花想和大家做游戲。(渠、駁、帆)老師這里有三幅圖,請(qǐng)三位同學(xué)把荷花送到最合適得圖下。

  (評(píng):這三個(gè)字是學(xué)生不容易理解的,教師用游戲的方式,用直觀的圖片解釋字的含義,并可以對(duì)不同處予以區(qū)別。)

  生:(在駁、渠出現(xiàn)問(wèn)題,教師講解)

  師:(指駁圖)這艘船很奇怪,肚子大,沒有頂,這就是駁。有誰(shuí)知道駁是用來(lái)做什么的?

  生:裝貨

  師:(指渠)這兩旁有很多石磚,是農(nóng)民伯伯用來(lái)引水灌溉農(nóng)田的。

  (指帆)這是帆,有帆的船叫帆船。

  讓我們趕緊去水鄉(xiāng)看看。(老師朗讀課文,課件出現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)景,音樂伴奏)聽老師給你們介紹。

  請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

  最喜歡水鄉(xiāng)的什么?

  生:水(讀有關(guān)水的章節(jié))請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

  生:船(讀有關(guān)船的章節(jié))

  生:我喜歡歌(讀有關(guān)歌的章節(jié))……

  師:現(xiàn)在,喜歡什么就讀把這段好好的讀。(朗讀指導(dǎo))

  師:既然是《水鄉(xiāng)歌》,那我們就先來(lái)看水。喜歡水的孩子,誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

  (老師范讀)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽,一邊想象,你都看到了什么?

  生:我看到了小何,一個(gè)連一個(gè),數(shù)也數(shù)不清。

  師:真有想象力!注意,同學(xué)說(shuō)過(guò)了的,就不說(shuō)了,要說(shuō)不一樣的。

  生:……

  師:這么美的景色,就讓我們來(lái)看一下吧。(出示課件)

  生:(朗讀,朗讀很好的,教師給她配音樂)

  師:這么美的景色,大家愿意把自己畫的小船送上來(lái)嗎?趕緊把它們送上來(lái)吧!

  生:(上臺(tái),貼畫好的小帆船)

  師:咱們不看書,就看這幅圖(指黑板),就這樣讀給大家聽。(教師指導(dǎo)成誦)

  自己練一練,一邊讀一邊做動(dòng)作。

  生:(朗讀,并上臺(tái)表演。有同位合作的形式,有一個(gè)人表演的形式)

  (評(píng):調(diào)動(dòng)多種感官,看著滿黑板飄著的小船,成就感油然而生,自然的在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。用自己喜歡的形式,理解課文)

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇8

  目標(biāo):

  1. 思想教育要求:以自問(wèn)自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。

  2. 知識(shí)要求:識(shí)字、寫字是本單元重點(diǎn)

  3. 能力要求:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

  重難點(diǎn)及輔導(dǎo)措施:

  1. 識(shí)字和寫字是本單元重點(diǎn)

  2. 利用插圖理解課文

  3. 體會(huì)南方迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

  教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  目標(biāo):

  1. 在拼音幫助下,把課文讀通,字音讀準(zhǔn)

  2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文

  3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

  重難點(diǎn):

  1借助拼音初讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,有感情地誦讀課文

  2指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入引題

  初讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音

  擴(kuò)展練習(xí)

  小結(jié)

  1.同學(xué)們,還記得小山村寫的是哪里的風(fēng)光嗎?

  2.今天,我們一起到祖國(guó)南方去看一看

  3.齊讀課題,讀后有什么感受

  4.除了水多還有什么多

  1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)

  2.畫出生字

  3.指名讀,其他同學(xué)聽一聽字音是否讀準(zhǔn)

  4.學(xué)生集體讀課文

  5(出示掛圖)邊看圖,邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象?讀出感受

  6.水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀,說(shuō)一說(shuō)

  7誰(shuí)能讀出感受?多種形式練習(xí)朗讀,給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)。

  8同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎?

  說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么地方美麗?

  我們不僅了解自己的家鄉(xiāng),還看過(guò)北方和南方兩種不同風(fēng)光的美,我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造美,帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》

  回憶前面課堂的內(nèi)容

  對(duì)題目質(zhì)疑,帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文

  自己練讀,注意讀準(zhǔn)字音,勾畫出本課的生字

  同桌合作識(shí)記生字

  觀察掛圖,體會(huì)感情,帶著感情試讀課文

  水鄉(xiāng)變了!變美了,變富了,

  調(diào)動(dòng)日常的知識(shí)積累

  練習(xí)說(shuō)自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)

  回憶前次課文的內(nèi)容,復(fù)習(xí)為此次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

  培養(yǎng)質(zhì)疑能力,練習(xí)能帶著問(wèn)題學(xué)課文。

  繼續(xù)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

  將圖與文字聯(lián)系在一起,以此為新的體會(huì)課文思想感情的方法。

  說(shuō)話練習(xí)

  作業(yè)設(shè)計(jì): 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。

  板書設(shè)計(jì):

  水鄉(xiāng)歌

  掛圖

  多

  水 橋 船 歌

  新生活

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

  2、 自己填寫常用偏旁表

  3、 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“”

  重難點(diǎn): 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  識(shí)字寫字:

  指導(dǎo)寫字

  范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)

  1. (出示生字卡片)誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)?

  1) 學(xué)生自己讀一讀

  2) 領(lǐng)讀

  3) 指名讀、齊讀、開火車讀

  1.學(xué)生聽讀,學(xué)習(xí)生字(小組學(xué)習(xí))

  2.討論識(shí)字方法

  3.你能用這些字組一些詞語(yǔ)嗎?

  4.選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話

  5.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫,進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

  學(xué)生讀詞卡

  由一個(gè)學(xué)生讀出字音,小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

  條,第五筆是重點(diǎn),是豎鉤。

  河,清,活,都是三點(diǎn)水的偏旁

  首:下面是個(gè)自己的自

  片:那一撇是非常重要的一筆,要寫得穩(wěn)。

  學(xué)生觀察田字格中的位置,在老師指導(dǎo)下來(lái)書寫

  練習(xí)書寫生字

  回憶前次課文的內(nèi)容,復(fù)習(xí)為此次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

  小組合作識(shí)字能力培養(yǎng)

  有針對(duì)性的選擇重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行講解

  書寫指導(dǎo),及時(shí)根據(jù)學(xué)生的缺漏進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

  作業(yè)設(shè)計(jì): 將課堂上練習(xí)寫的字給自己的爸爸媽媽看看,看他們覺得怎么樣。

  板書設(shè)計(jì):

  水鄉(xiāng)歌:水多  橋多  船多  歌多(新生活)

  教學(xué)反思:

  《水鄉(xiāng)歌》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第2單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅鮮明,形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛祖國(guó),熱愛生活的思想感情。全詩(shī)共四節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫橋多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)交通特點(diǎn);第三小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第四小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面,我從以下幾點(diǎn),談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思:    一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋, 在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串,對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解,已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中,學(xué)生初讀前,就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象,這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文,自己尋求問(wèn)題的答案,從整體上感知了課文內(nèi)容,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到了成功的快樂,為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。     二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn),對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo),我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫,再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,使學(xué)生再現(xiàn)表象,形成新表現(xiàn),產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。    回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時(shí)間,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇9

  背景:

  《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)題中“歌”字點(diǎn)明了詩(shī)人對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛——歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光,歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩(shī)人依據(jù)水鄉(xiāng)的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)開頭都采用問(wèn)答形式,音韻和諧,節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新活躍,勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫卷。

  本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,或借助插圖、音像等手段,促使學(xué)生插上想象的翅膀,讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開,感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩(shī)人的情濃。短小精悍的詩(shī)歌往往帶有很大的跳躍性,留有不少空白處,給閱讀理解造成困難,尤其是本詩(shī)的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng)造了空間。

  教學(xué)過(guò)程和評(píng)析:

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

  1、(播放舒緩優(yōu)美的背景音樂)教師口述:音樂,能讓我們展開想象的翅膀,觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫,聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時(shí)此刻,優(yōu)雅的音樂將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。(黑板上徐徐展開畫卷)

  2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎?為什么?(教師相機(jī)概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語(yǔ)。)

  【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優(yōu)美的語(yǔ)言共同把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中感受美,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

  二、初讀課文整體感知

  1、過(guò)渡揭題:水鄉(xiāng)的美可以用音樂來(lái)渲染,用畫面來(lái)展現(xiàn),還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢!

  板書課題。讀課題。

  師:這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的贊歌。

  2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

  3、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  4、同桌互讀,相互評(píng)價(jià)。

  5、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。如:輕聲、前后鼻音的讀法。

  【本詩(shī)采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。教師通過(guò)讓學(xué)生充分地讀,逐漸豐富意象,體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。】

  三、自讀自悟朗讀交流

  1、自讀課文,思考:水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么?怎么體會(huì)到的?

  2、全班交流:①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì)到的?并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(指明“千”“萬(wàn)”是虛指,形容很多。)相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境理解“飄滿湖面飄滿河”,啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì)水鄉(xiāng)人民的勤勞。

  【教學(xué)不僅僅是一種“告訴”,尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒,教師充分讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,以形成良好的語(yǔ)感。教師指導(dǎo)朗讀時(shí),不是技巧的傳授,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿,而是努力幫助他們把握詩(shī)的內(nèi)容和基調(diào)來(lái)完成對(duì)本詩(shī)的二度創(chuàng)作。】

  四、鼓勵(lì)質(zhì)疑引導(dǎo)解惑

  1、再讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。(教師有選擇地把問(wèn)題寫在黑板上)

  2、小組選擇問(wèn)題討論,然后組際交流。

  3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)、幫助。

  如:①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣?(出示三者交融的畫面,請(qǐng)學(xué)生一一指出來(lái)意會(huì))

  ②“歌”怎么會(huì)裝在“船”里?

  教師提問(wèn)啟發(fā):誰(shuí)在唱歌?水鄉(xiāng)人民用籮裝什么?望著船里滿載的勞動(dòng)成果,水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢?學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)。

  【倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。體現(xiàn)在:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求;組織小組討論,合作選題、解疑,為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間;優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的策略,喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)。】

  五、表情朗讀鼓勵(lì)創(chuàng)作1、用問(wèn)答的形式師生合作朗讀全詩(shī)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩(shī)歌。

  【采用朗讀、創(chuàng)編,進(jìn)一步體會(huì)作品語(yǔ)言特色的同時(shí),提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn),使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。】

  六、指導(dǎo)書寫教認(rèn)新偏旁

  1、練讀生字并組詞。

  2、學(xué)生看筆順圖,描紅課本上的生字。

  3、師生共議書寫要點(diǎn):注意“北”的筆順;“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫;“片”共四畫,最后一筆是橫折;“鄉(xiāng)”字學(xué)生往往寫不穩(wěn),教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟?qū)懛?hellip;…(教師可適當(dāng)示范書寫)

  4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢(shì)。

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇10

  [片段一]

  師:小朋友們,上節(jié)課大家靠自己的本事讀順了課文,初步了解了水鄉(xiāng)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧!

  (播放課件)

  師:大家看,這就是水鄉(xiāng),仔細(xì)看看多美啊!綠水環(huán)繞著清水,身處其境,猶如進(jìn)入了人間仙境。湖水清澈蔚藍(lán),讓人心曠神怡,真是舟行碧波上,人在畫中游。

  師:看到這么美的畫面,你想說(shuō)些什么呢?

  生1:我想到那兒去捕魚。

  生2:我覺得水鄉(xiāng)真美啊!

  生3:我想到那兒去拍照。

  師:小朋友們說(shuō)的真棒!看看書上是怎么說(shuō)的。請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。

  (生自由讀課文)

  師:讀完課文你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?

  生1:我覺得水鄉(xiāng)水多。

  生2:我覺得水鄉(xiāng)船多。

  生3:我覺得水鄉(xiāng)歌多。

  (生邊說(shuō)師邊板書)

  師:水鄉(xiāng)真的很美,水鄉(xiāng)的水怎樣呢?請(qǐng)你讀一讀課文的第一節(jié)。

  (生自由讀第一小節(jié))

  師:讀了這一節(jié),你想說(shuō)什么?

  生1:我覺得水很清。

  生2:我覺得水很多。

  師:想到了什么詞?

  生:水平如鏡、清澈見底。

  師:從哪些詞語(yǔ)可以看出水鄉(xiāng)的水多?

  生:千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處

  師:水中還會(huì)有什么啊?

  生:水中還會(huì)有各種魚。

  師:誰(shuí)愿意讀一讀,讓大家從你的讀書聲中體會(huì)出水的多來(lái)呢?

  (指名讀)

  師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,你們現(xiàn)在來(lái)到了水鄉(xiāng)。水從你們腳下流過(guò),伸出你的小腳丫,水就會(huì)從你的腳丫流過(guò),伸出你的小手還會(huì)摸到幾條魚呢!誰(shuí)能帶著這種感覺美美地讀一讀?

  (生有感情的讀了這一節(jié))

  [評(píng)析]:這段教學(xué)從教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念出發(fā),讓學(xué)生邊讀邊畫有關(guān)的句子,逐步指導(dǎo)有感情的朗讀以達(dá)到感悟語(yǔ)言文字美的效果。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不僅內(nèi)化了知識(shí),而且提高了技能。多媒體的設(shè)計(jì)出示則是從直觀角度上讓學(xué)生更深入的理解課文,體驗(yàn)情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用,讓學(xué)生讀的更投入、更有情感,讓學(xué)生真正“卷入”了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  [片段二]

  師:江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波,水鄉(xiāng)的水多,水美,船也多,請(qǐng)小朋友們自由讀第二小節(jié),用自己喜歡的符號(hào)把寫船多的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

  (生自由讀課文)

  師:哪些詞語(yǔ)寫船多?

  生:千、萬(wàn)、片片、飄滿!

  師:船中會(huì)裝著什么?

  生:船中會(huì)裝著蓮藕。

  師:誰(shuí)想讀一讀?

  (學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試舉起手來(lái))

  師:白帆點(diǎn)點(diǎn)從湖面上輕輕地劃過(guò),就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰(shuí)能通過(guò)自己的聲音把這幅美景讀出來(lái)?

  (生有感情的讀了這一節(jié))

  師:船真多啊!老師不僅看到了那么多的船,還看到了船中的魚。

  (生齊讀)

  [評(píng)析]:感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,它不僅是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味,去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的。因此,教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)語(yǔ)言的悟性。這一段教學(xué)就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。

  [片段三]

  師:假如你在這艘船上打了那么多的魚,你的心里怎樣?

  生:高興。

  師:你高興就想干什么?

  生:唱歌。

  師:想唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上唱給你同桌聽,唱吧!

  (學(xué)生咿咿呀呀地唱了起來(lái))

  師:水鄉(xiāng)的風(fēng)光如此美麗,那里的人們?cè)跄懿桓璩肯旅嬲?qǐng)欣賞一首歌。

  (播放歌曲洪湖水浪打浪)

  師:歌聲很美吧,他們唱的歌可多啦!不信讀讀課文的第三節(jié)。

  (生自由讀課文)

  師:讀完這一節(jié),你明白了什么?

  生:我明白了歌多,歌是唱新生活的……

  師:水不僅給水鄉(xiāng)帶來(lái)美好風(fēng)光,更給水鄉(xiāng)人帶來(lái)了幸福生活,這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?誰(shuí)愿意試一試?

  (一生有感情的讀了這一節(jié))

  師:下面我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)歌,看著老師的板書跟著老師說(shuō),我來(lái)問(wèn)你們答。

  (學(xué)生齊背這一節(jié))

  [拓展練習(xí)]

  水鄉(xiāng)水多、船多、歌多,真美啊!咱們家鄉(xiāng)呢?

  (四人一小組說(shuō)一說(shuō))

  [總評(píng)]:縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮了語(yǔ)文教材為“本”,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為綱的作用,憑借多媒體的教學(xué)手段讓學(xué)生真正做了一回小主人,體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了信息素養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都真正“卷”了進(jìn)去。當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的精神告訴我們“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式顯得相當(dāng)重要而必要,語(yǔ)文素養(yǎng)的形成更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,這就要求語(yǔ)文教師要以開放的形態(tài)去面對(duì)我們的教材、面對(duì)我們的學(xué)生,讓多媒體為課堂教學(xué)提供有力的保障,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓他們?cè)?“自由”的滋潤(rùn)下快樂

《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):52

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十六

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,其中2個(gè)只識(shí)不寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“湖”、“咱”、“新”、“籮”、“裝”5個(gè)字書寫。

  2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語(yǔ)的意思。讀懂課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀課文的同時(shí)了解水鄉(xiāng)的景美物豐,水鄉(xiāng)人民的幸福生活,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和愛家鄉(xiāng)的感情。

  ⒋學(xué)生能背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  ⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

  ⒉體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美,感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

  ⒊理解“千首曲,萬(wàn)首歌,裝滿一籮又一籮,唱咱水鄉(xiāng)新生活。”這句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:鉛筆、直尺、橡皮

  教師:水鄉(xiāng)掛圖、水鄉(xiāng)景色的幻燈片、錄音機(jī)、詞卡、田字格黑板、填空小黑板、音樂伴奏帶

  教學(xué)過(guò)程:

  ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  ⒈上節(jié)課,我們一起讀了《水鄉(xiāng)歌》,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽?(指名讀)

  ⒉這課有許多難讀的詞語(yǔ),要考考小朋友們。

  水鄉(xiāng)     處處     白帆     片片     蕩清波     飄滿河   湖面     裝滿     新生活  一籮又一籮

  (認(rèn)讀詞語(yǔ))

  ⒊水鄉(xiāng)給你留下最深的印象是什么?對(duì)了,正因?yàn)樗啵沤兴l(xiāng)。水多的地方,船自然就多,船是水鄉(xiāng)人的重要交通運(yùn)輸工具。水鄉(xiāng)人的日子越過(guò)越好,一天比一天幸福,所以幸福的歌兒多得唱不完。

  板書:(水多)(船多)(歌多)

  ⒊下面,就讓我們一起來(lái)欣賞江南水鄉(xiāng)的美景!(出示掛圖)

  ⒋這里的景色很美,課文寫的也很美,想不想聽老師把課文讀一讀?(教師朗誦課文)

  ㈡精讀課文,有感情朗讀

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  ⒈自讀課文。請(qǐng)小朋友把書打開,像老師這樣把第一節(jié)讀一讀。

  ⑴指名讀:誰(shuí)來(lái)讀“水多”的一段?

  ⑵教師問(wèn):課文一開始就對(duì)我們提了個(gè)什么問(wèn)題?指導(dǎo)朗讀:這句話后面是什么符號(hào)?那么這句話該怎么讀?

  誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀  評(píng)議  齊讀

  過(guò)渡:水鄉(xiāng)什么多呢?

  ⑶指導(dǎo)讀第2句:水多。這句話是肯定的回答,讀起來(lái)語(yǔ)氣比較肯定。齊讀。

  ⑷讀好前兩句。(女問(wèn)男讀   男問(wèn)女讀)

  ⒉請(qǐng)大家再讀課文,你從課文哪些語(yǔ)句中讀出水鄉(xiāng)“水多”的,用筆劃下來(lái)。教師相機(jī)出示:千條渠,萬(wàn)條河

  ⑴理解:“渠”

  a、齊讀

  b、老師結(jié)合圖講解“渠”:人工挖出的水溝或河道。“渠”聯(lián)系學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“水到渠成”

  出示:“千條渠”讀一讀,“萬(wàn)條河”讀一讀。

  c、哪個(gè)詞說(shuō)明渠很多?(千條)哪個(gè)詞說(shuō)明河很多?(萬(wàn)條)圈點(diǎn)

  d、指導(dǎo)讀;誰(shuí)能把渠多、河多給讀出來(lái)?

  開火車讀  齊讀  評(píng)議 :老師聽了你讀后,仿佛真的看到了千條渠,萬(wàn)條河。

  ⑵出示句子:“池塘一個(gè)連一個(gè)”

  這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了池塘多?圈點(diǎn):“一個(gè)連一個(gè)”問(wèn):“一個(gè)”多不多?“一個(gè)連一個(gè)”多嗎?請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

  誰(shuí)能把池塘的多讀出來(lái)?指名讀   男女生分讀

  ⑶出示:“處處綠水蕩清波”

  a、“處處”可以換成另外一個(gè)詞語(yǔ)——(到處)。

  b、看圖:水鄉(xiāng)的水怎樣?(水鄉(xiāng)的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦,風(fēng)兒吹過(guò)水面漾起了波紋,這波紋也叫“清波”)

  c、小朋友們,想想看,風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái),蘆葦和水就怎么樣啦? 用你的手,用你的動(dòng)作,比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)

  d、想象一下,到處都是綠水,都是清波,微風(fēng)吹過(guò)水面,水面上蕩起了層層波紋,水鄉(xiāng)的水多美呀!你能把“處處綠水蕩清波”的景象美美的讀出來(lái)嗎?

  指名讀這一行。

  e、誰(shuí)能把水鄉(xiāng)水的美給讀出來(lái)?聽了他讀后,你覺得水鄉(xiāng)美嗎?

  教師敘述:讀到這,我仿佛真的看到了千條渠,萬(wàn)條河,聽到了嘩嘩的流水聲。

  f、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段連起來(lái)讀一讀,一邊讀,一邊想象水慢慢地從千條渠里流過(guò),從萬(wàn)條河里流過(guò),從你們的桌子旁邊流過(guò),從你們的椅子下面流過(guò),輕輕的、柔柔的,多美呀!。

  師問(wèn),生答。后面的齊讀。

  過(guò)渡:水是水鄉(xiāng)人賴以生存的條件,船也是水鄉(xiāng)人不可缺少的交通運(yùn)輸工具。

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、指名讀

  2、再讀課文,你從課文哪些句子讀出了船多?用筆劃下來(lái),反饋。板書:千只船、萬(wàn)只駁

  3、出示幻燈片,認(rèn)識(shí)“駁”。“駁”是一種沒有動(dòng)力裝置,掛在動(dòng)力船后面的拖船。(教師板畫“駁”)

  4、還從哪兒看出船多?

  ⑴指圖:這是一片白帆,湖面到處是白帆,叫“白帆片片”。

  ①出示詞卡“白帆片片”,是說(shuō)船很多,白帆片片是講船離我們更遠(yuǎn)了。

  ②白帆片片像什么?為什么這么說(shuō)?白帆和云朵有什么共同的地方?

  片片白帆在湖中移動(dòng),就像朵朵白云在藍(lán)天上飄動(dòng)。多美呀!所以說(shuō):飄滿——(湖面飄滿河)

  ③指圖:這一片片白帆就像天上的云朵,飄滿湖面,飄滿河,船多嗎?

  ④出示填空:

  紅紅的太陽(yáng)像          。

  像小船。

  像          。

  5、湖上這么多船,船上的人在干什么呢?學(xué)生說(shuō)——工業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品(養(yǎng)魚、養(yǎng)鴨、采菱藕)。

  我們可以看出水鄉(xiāng)人是多么勤勞呀!

  ⒍指導(dǎo)讀

  這一段具體寫出了水鄉(xiāng)船多,大家能讀出來(lái)嗎?

  ⒎看圖小結(jié):小朋友,你們看,藍(lán)藍(lán)的湖面上白帆點(diǎn)點(diǎn),就如天上飄著朵朵白云,捕魚的小船,你挨著我,我挨著你,好象在開一個(gè)盛大的集會(huì)。此情此景多美呀!誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把這幅美景讀出來(lái)?

  ⒏齊讀課文第二小節(jié)

  過(guò)渡:水鄉(xiāng)人民用他們的勤勞不斷譜寫著一首首幸福的歌兒,所以水鄉(xiāng)的歌也多。

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  過(guò)渡:我們看到了水鄉(xiāng)水多,船多,仿佛還聽見了什么?

  1自讀課文。

  2、從哪兒聽出了歌多?

  3、出示:“裝滿一籮又一籮”

  ⑴教師問(wèn):有不理解的地方嗎?反饋。

  ⑵出示詞卡,齊讀。

  ⑶教師問(wèn):平常,水鄉(xiāng)人用“籮”裝什么?(魚、蝦、蛋、河蚌、水稻)

  ⑷教師講述:魚啊、蝦啊、豐收了,糧食豐收了,水鄉(xiāng)人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝,一邊唱歌,他們把魚、蝦,糧食裝進(jìn)了籮,也把歌聲裝進(jìn)了“籮”,所以說(shuō)“千首曲,萬(wàn)首歌,裝滿了一籮又一籮”。水鄉(xiāng)人幸福快樂,過(guò)上了好日子,這就是“新生活”。

  ⑸水鄉(xiāng)人民的生活這么美好,這么幸福,他們用歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的愉快,贊美、歌唱水鄉(xiāng)的幸福生活!這里的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

  4、指導(dǎo)讀第三節(jié)

  水不僅給水鄉(xiāng)帶來(lái)美好風(fēng)光,更給水鄉(xiāng)人帶來(lái)了幸福生活,這一小節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?讓我們一起把水鄉(xiāng)人生活幸福情景給讀出來(lái)。(指名讀)

  ⒌小結(jié):水鄉(xiāng)到處充滿歡聲笑語(yǔ),愉快的歌聲回蕩在水鄉(xiāng)上空,人們的生活多么幸福,讓我們?cè)賮?lái)感受一下,有感情地朗讀第三小節(jié)。

  ㈢感情誦讀,感悟詩(shī)句

  ⒈每段的開頭都提出了一個(gè)問(wèn)題——(水鄉(xiāng)什么多?)接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。(引說(shuō)課文)

  ⒉水鄉(xiāng)是一幅優(yōu)美的畫,是一首動(dòng)聽的歌。水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗,人民的生活幸福,他們的快樂是用船來(lái)裝載的,他們的歌謠是用籮來(lái)裝滿的,讓我們滿懷喜悅,再來(lái)讀一讀這首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌。(配樂齊讀)

  ㈣遷移運(yùn)用,拓展練習(xí)

  ⒈剛才我們欣賞了水鄉(xiāng)的美,感受了水鄉(xiāng)人的幸福生活,這時(shí)候你想說(shuō)些什么?(學(xué)生說(shuō))

  ⒉我們一起來(lái)試著背一背這首詩(shī)歌,你可以站起來(lái),也可以加上自己的動(dòng)作自由練習(xí)背誦課文。

  ⒊水面上白帆片片,碧波蕩漾;水底魚蝦肥美,菱藕誘人。小橋流水,歡笑人家。讓我們帶著對(duì)水鄉(xiāng)的贊美和向往,大聲地把課文齊背一遍。

  ⒋這樣的景色使老師想起我們前面學(xué)過(guò)和水鄉(xiāng)有關(guān)的一些詞語(yǔ),也讓你想起了什么? ( 識(shí)字1)

  ㈤指導(dǎo)寫字

  1這一課生字很多,也比較難寫,我們比一比,誰(shuí)能記住這些字。

  2、反饋:你記住了哪些字,怎樣記的?

  3、你認(rèn)為什么字最難寫?(相機(jī)示范,學(xué)生描紅)

  4、描紅剩下的字。

  ㈥總結(jié)點(diǎn)題

  水鄉(xiāng)人民靠自己的勤勞過(guò)上了幸福的新生活。我們小朋友要好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好,讓家鄉(xiāng)人民過(guò)上更幸福的生活。

  ㈦作業(yè):(小黑板出示)

  錢循 發(fā)表

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《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想 篇12

  課前游戲:

  師:我說(shuō)一句話,你們來(lái)判斷對(duì)和錯(cuò),老師說(shuō)對(duì)了請(qǐng)你們鼓三次掌,說(shuō)錯(cuò)就舉手 。好嗎?

  生:好!

  師:你們是力學(xué)小學(xué)二(1)班的學(xué)生。

  生:鼓掌。

  師:我是六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)的朱永紅。

  生:鼓掌。

  師:你們很喜歡我。

  生;鼓掌。

  師:哈哈,不夠喜歡,再鼓一次。這才叫喜歡呢!

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)舞。

  生:舉手,錯(cuò)!

  師:那是學(xué)習(xí)———

  生:水鄉(xiāng)歌!

  師:水鄉(xiāng)歌唱了些什么?趕緊和詩(shī)人一起到水鄉(xiāng)去看看吧!

  生:自由讀課文。

  師:水鄉(xiāng)歌唱了什么?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

  生:水鄉(xiāng)唱了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。

  師:板書:水多 船多 歌多

  水鄉(xiāng)好玩嗎?

  生:好玩!

  師:我們就先去看看水鄉(xiāng)的水到底怎樣多呢?邊讀課文邊想象,你好象看見了什么?

  生:邊自由讀第一節(jié)邊想象。

  師:誰(shuí)愿意和大家分享你看見的美景?

  生:我看見了水鄉(xiāng)到處都是水。

  生:我看見了水鄉(xiāng)有許多的小河,

  生:我看見了水鄉(xiāng)的池塘一個(gè)連著一個(gè)。

  生:我看見了水鄉(xiāng)的水很清很清。

  ......

  (學(xué)生暢所欲言。)

  師:想象力比知識(shí)更重要!力學(xué)小學(xué)的孩子們真了不得,短短的幾行詩(shī)就能想象出這么多美麗的景色來(lái)!

  我們從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢?再到水鄉(xiāng)去看看吧!并用筆劃出來(lái)。

  生:邊讀邊劃。

  師:誰(shuí)先來(lái)?

  生:我從“水多,千條渠,萬(wàn)條河”看出水鄉(xiāng)的水多。

  師:(隨機(jī)出示第一節(jié))你有一雙智慧的眼睛,了不起!“渠”你見過(guò)嗎?

  生:我見過(guò),就是池塘和池塘連接的地方。

  生:就是小溝。

  師:你說(shuō)得都對(duì),渠就是人工挖的河道。那千條渠,萬(wàn)條河是詩(shī)人數(shù)出來(lái)的嗎?

  生:不是,是說(shuō)河和渠特別特別的多,多得不清。

  師:說(shuō)得真好,趕快把你感受讀出吧!

  生:讀得很投入、到位。

  師:還從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢?

  生:“池塘一個(gè)連一個(gè)”

  師:水鄉(xiāng)真多啊,想看看嗎?

  出示許多河道和池塘的水鄉(xiāng)畫面。

  生:情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。

  師:趕快把你感受說(shuō)出來(lái)吧!

  生:水鄉(xiāng)的水真是太多了!

  生:水鄉(xiāng)的風(fēng)景就像是畫一樣!

  師:送你一個(gè)成語(yǔ)叫“風(fēng)景如畫”

  生:水鄉(xiāng)的河真多啊!

  師:對(duì)!這就叫——-

  生:千條渠,萬(wàn)條河,池塘一個(gè)連一個(gè)。

  師:誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)和大家分享呢?

  生:讀得動(dòng)情。

  師:水鄉(xiāng)水僅僅多嗎?

  生:還很清!

  師:你從哪兒讀出來(lái)的?

  生:我從“處處綠水蕩清波”

  師:波是什么?

  生:波浪。

  師:清波呢?

  生:清清的波浪。

  師:那“蕩”呢?生活中你“蕩”多什么?

  生:我蕩過(guò)小船。

  生:我蕩過(guò)秋千。

  師:你蕩得時(shí)候有什么感受?

  生:我很高興。

  生:我覺得很舒服,像飄起來(lái)一樣。

  師:“蕩”是我們要學(xué)習(xí)的生字,你打算怎么記住它呢?

  生:草--湯--是蕩。

  師:這是部件記憶法。還有什么好方法?

  生:我喝了一口湯就搖來(lái)擺去就是蕩。

  師:這是趣味記憶法!孩子們真了不得!就用你們自己喜歡的方法記住這個(gè)字吧!那寫得是后要注意什么呢?

  生:上面窄一點(diǎn),下面要寬一點(diǎn)。

  生:。。。。。。

  師:謝謝孩子們的提醒,老師來(lái)寫,你們來(lái)一起書空!

  再在本子上寫兩個(gè)字,注意寫字姿勢(shì)。

  生:認(rèn)真的寫。

  師:蕩秋千真舒服啊!文中是蕩什么?

  生:蕩清波。

  師:你能動(dòng)作表示出來(lái)嗎?

  生:用手輕輕地來(lái)回蕩著。

  師:輕輕地,柔柔地,真舒服啊!

  趕快讀出自己的感受吧!

  生:讀得輕輕柔柔的。

  師:聽孩子們的朗讀,我覺得水鄉(xiāng)真美啊!美在水的多,美在水的綠,還美在詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句里,趕緊把第一節(jié)美美的讀一讀吧!

  師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生:讀。

  師:讀出來(lái),但是要注意第一句是什么句?(生:?jiǎn)柧洌⿷?yīng)該怎么讀?

  生:讀。讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  師:誰(shuí)來(lái)答?

  生:水多。

  師;這是誰(shuí)問(wèn)得?

  生:詩(shī)人問(wèn)的!

  師:誰(shuí)回答的?

  生:詩(shī)人回答的。

  師:這樣自己?jiǎn)栕约捍鸬木渥樱覀兎Q為設(shè)問(wèn)句!板書:設(shè)問(wèn)句

  現(xiàn)在我們來(lái)自己?jiǎn)栕约捍穑∽x!

  生:讀!

  師:我們還得注意中間逗號(hào)要停頓,請(qǐng)剛才讀得不好同學(xué)再讀一遍。

  生:讀。

  師:不錯(cuò),進(jìn)步都多了!但是我們還沒有感受水鄉(xiāng)的水多,水美。

  推薦一個(gè)你們班讀得最好的一個(gè)來(lái)讀,怎么樣?

  生:王心睿!

  生:讀得不夠好。

  師:聽了你的朗讀,我也想來(lái),給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?

  生:好!

  師讀。

  生:鼓掌。

  師:謝謝鼓勵(lì)!想超過(guò)老師嗎?趕緊試試吧!

  生:讀得很投入。

  師:在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢?

  生:船多!

  師:你從哪兒讀出船的多呢?趕緊用我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自己學(xué)習(xí)第二節(jié)吧!

  生:自由邊讀邊劃。

  師:誰(shuí)先來(lái)分享你的收獲?

  生:我從“千只船,萬(wàn)只駁”讀船得多。

  師:“駁”你見過(guò)嗎?

  生:沒有。

  師:猜猜看是什么?

  生:我覺得是馬,因?yàn)樗邱R字旁。

  師;猜得沒錯(cuò),“駁”確實(shí)和馬有關(guān),“駁”本來(lái)是指毛色不純的馬,后來(lái)人們又用作是沒有發(fā)動(dòng)機(jī)需要靠人力或者其他外力來(lái)拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢?

  生:“白帆片片像云朵。”

  師:“白帆怎么樣像云朵呢?

  生:顏色都是白的。

  生:形狀也像。

  生:都很多。

  師:你從哪個(gè)詞讀出白帆的數(shù)量多了?

  生:片片。

  師:片片就是一片嗎?二片嗎?三片?四片?那就是-----

  生:很多片。

  師:啊!真多!白云在藍(lán)藍(lán)的天空中————(用手勢(shì)做飄蕩的動(dòng)作)生:飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----(生說(shuō))飄蕩!把湖面都飄滿了!

  師:白云和白帆真像啊!誰(shuí)能把這么美麗的景色讀出來(lái)呢?

  生:讀。

  師:這么多船兒在忙什么?

  生:捕魚。

  師:還有呢?想看看嗎?分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。

  分別提問(wèn):這是什么?

  生:荷花。

  師;這是什么?

  生:不知道。

  師:仔細(xì)想象,我們?cè)陂_學(xué)第一課識(shí)字1還記得嗎?一起來(lái)背一背。

  生:......菱藕......

  師:現(xiàn)在猜猜這是什么?

  生1:老菱。

  師:老菱就是什么?

  生:菱角,我們老家說(shuō)“老菱”。

  師:哦,謝謝你告訴我們菱角的另外一個(gè)名字。

  生:老師我小時(shí)候把菱角叫“領(lǐng)導(dǎo)”。

  師:現(xiàn)在知道它到底叫什么呢?

  生:叫菱角!

  師:哈哈!有錯(cuò)就改,是個(gè)好孩子!

  繼續(xù)欣賞圖片:這是什么?

  生:魚!

  師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看看什么?

  生;我看見荷花、魚、菱角。

  師:你也能學(xué)習(xí)用像詩(shī)人那樣的句式把你看到的說(shuō)出來(lái)嗎?先自己練說(shuō),再和同座位互相說(shuō)一說(shuō),如果你發(fā)現(xiàn)他說(shuō)得不夠,就主動(dòng)就幫助他改一改好嗎?開始吧!

  在三張背景圖上出示句式。

  水鄉(xiāng)什么多?

  ——多。

  千———,萬(wàn)——-,

  ——————-----,

  ——------------。

  生:開始練習(xí)說(shuō)話。

  師;巡視,并指導(dǎo)。那位小詩(shī)人先來(lái)展示?

  生1:水鄉(xiāng)什么多?

  荷花多。

  千朵花,萬(wàn)朵葉,

  荷花一個(gè)連一個(gè),

  朵朵花兒美如仙。

  師:第一位小詩(shī)人誕生了,她是--——

  生1:李佳佳!

  師:第二位小詩(shī)人在哪里?

  生:水鄉(xiāng)什么多?

  水禽多。

  千只鴨,萬(wàn)只鵝,

  漁民見了樂哈哈!

  全體聽課老師情不自禁地鼓掌!

  師:咱二(1)班的小才子、小才女可真多啊!孩子們,為自己鼓掌!

  漁民們忙著捕魚、忙著采菱角,忙著捉魚蝦,此時(shí)你就是那漁民,你的心情怎么樣?

  生:我會(huì)快樂!

  生:我會(huì)樂開了花,因?yàn)槲矣性S多的魚吃了,吃不完還可以賣錢,可以買我喜歡的東西。

  師:這樣生活就叫新生活啊!

  生:我會(huì)很幸福,因?yàn)槲沂斋@了這么多的東西。

  師:你讓我們分享了你收獲的喜悅!謝謝!

  生:我會(huì)覺得很累,但是我還是比較高興,因?yàn)槲沂樟嗽S多魚。

  師:是啊!說(shuō)得太好了,勞動(dòng)是苦的,但是苦中會(huì)給我們帶來(lái)豐收的快樂!

  聽,遠(yuǎn)處的漁民快樂的做什么呢?欣賞水鄉(xiāng)歌《太湖美》

  閉上眼睛靜靜地聽吧!

  生:閉著眼睛趴在桌上,陶醉地聽著。

  師:好聽嗎?

  生:好聽!

  師:就一首嗎?

  生:不!

  師:二首?

  生:不!

  師:三首?

  生:不!

  師:那是——

  生:千首曲,萬(wàn)首歌,

  師:水鄉(xiāng)什么多?

  生:歌多!

  師:趕緊讀讀第三節(jié)吧!出示第三節(jié)。

  生:請(qǐng)學(xué)生讀。

  師:“籮”你見過(guò)嗎?

  生:我在奶奶家見過(guò),就是用竹子編的用來(lái)裝魚的東西!

  師:用來(lái)裝魚的,還可以用來(lái)裝什么呢?在讀讀第三節(jié)。出示填空:

  一籮籮裝得是(    )、(      )、(      )!

  生:一籮籮裝得是魚蝦,裝得是菱角,裝得是螃蟹!

  生:這一籮籮裝得是魚,裝得是歌聲!

  師:這一籮籮裝得是魚蝦,裝得是歌聲,裝得是收獲,裝得是漁民的幸福和希望啊!所以詩(shī)人說(shuō)——

  生:唱咱水鄉(xiāng)新生活!

  師:結(jié)合板書,引讀:水鄉(xiāng)什么多?

  生:水多。......

  師:水鄉(xiāng)什么多?

  生:船多。......

  師:水鄉(xiāng)什么多?

  生:歌多。......

  師:是啊!水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉(xiāng)說(shuō)再見了,你想對(duì)水鄉(xiāng)說(shuō)些什么?

  生:水鄉(xiāng)太美了!我都不想回去了!

  生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉(xiāng)去玩!

  生:我想對(duì)水鄉(xiāng)的漁民說(shuō),你們能在這里生活真是太幸福了。

  ......

  師:是啊!水鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉(xiāng)明,誰(shuí)不說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美呢?

  出示作業(yè):我是小詩(shī)人

  我們的班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)什么多呢?選擇一個(gè),可以學(xué)習(xí)課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來(lái)贊美,開展一次小小詩(shī)人交流會(huì)!

  好!親愛的孩子們,就讓我們?cè)谒l(xiāng)歌中說(shuō)再見!下課!

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