蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計（精選14篇）

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇1

　　教學要求：1、學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：讓學生感受本課語言的優(yōu)美，受到美的熏陶。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：收集有關資料。

　　第一課時

　　內容：看圖學習課文。

　　要求：1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　2、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　重點：識字、朗讀課文。

　　課前準備：圖片、課件、資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀識字。

　　1、今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。

　　2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。

　　二、合作學習，熟記生字。

　　1、自由聯(lián)系，記憶生字、生詞。

　　2、同桌互練，互讀互評。

　　3、提出在學習中遇到的難題，教師相機指導。

　　4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。

　　三、教學鞋子，先描再寫。

　　先指導學生從整體上觀察每個字的形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最后臨寫。側重指導學生運筆。提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。

　　第二課時

　　內容：學習生字

　　要求：學會本課8個生字。

　　重點：寫字。

　　難點：“鼻、廊”的字形。

　　課前準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、復習生字。

　　出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。

　　三、指導感悟。

　　1、激趣促讀。

　　教師激qing描述桂林山水的美麗，激發(fā)學生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書方法）

　　2、學生邊看圖邊讀詞，讀出美感。

　　3、小組同學根據圖意，運用卡片上的詞語聯(lián)系說話，想象自己在畫中游的情景。

　　指導重點：

　　①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

　　②第二組：語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。

　　③第三組：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻：”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。

　　④第四組：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

　　4、指導朗讀。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識生字，會寫生字。

　　【教學難點】爭當人人夸的好孩子。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學準備】卡片，圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

　　有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、新課教學，生字教學

　　1、初讀課文：

　　⑴　讀準字音；讀課文時你發(fā)現了什么？

　　三字經。

　　⑵　在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　⑶　再讀課文讀通句：

　　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　⑷　師生正音。

　　2、生字教學：

　　⑴　出示帶拼音詞語，識記生字。　　　⑵　小組合作學習生字。

　　⑶　出示三字經鞏固生字。

　　三、寫字教學

　　1、教師范寫。

　　2、學生描紅、交流。

　　3、練寫。

　　四、課文教學

　　1、出示一幅畫：

　　想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子？

　　學習第一句話：

　　小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。

　　生字用紅字體標出。

　　用自豪的語氣朗讀。

　　2、學習二、三、四句：

　　同上教學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習最后一句

　　1、讀全文：

　　⑴　生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。

　　⑵　指名讀句子。

　　2、學習最后一句：

　　⑴　長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是愛家呢？

　　⑶　讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　三、寫字教學

　　學寫：

　　洗　掃　認真

　　1、教師范寫。

　　2、生描紅、交流。

　　3、生練寫。

　　四、朗讀課文

　　五、拓展

　　念兒歌。

　　【課后記】

　　學生很快讀熟并掌握課文。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇3

　　【設計說明】

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象這些豐富多彩的課外活動能培養(yǎng)學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。在現實中，學生對這些活動并不陌生，也多多少少接觸過，只是他們平時玩得更多的卻是追逐打鬧等一些危險的游戲。所以本課的教學重點主要放在引導學生欣賞源遠流長的中華文化，進而點燃感受美，創(chuàng)造美的激情，逐步健康課間活動，促進身心健康發(fā)展。

　　【教學設計】

　　一、看圖識字，欣賞美

　　1、學習“練書法　畫圖畫　下象棋”：

　　⑴　看圖，這位小朋友在干什么？（練書法）

　　⑵　看圖介紹中國燦爛的書法文化。

　　⑶　讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

　　其實，圖畫、象棋的世界更是千變萬化，現在就讓我們一起來讀一讀吧。

　　⑷　擴詞法學習生字“棋”。

　　2、學習“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：

　　⑴　欣賞音樂：

　　書法是舞動的音樂，音樂是流動的書法，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。

　　播放《賽馬》。聽，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》，僅有的兩根弦，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）

　　京戲是中國的國粹，是世界上獨一無二的中國歌劇，請聽《智取威虎山》。

　　⑵　讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

　　用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來吧！

　　⑶　學習生字：

　　學習“彈”、“鋼”、“琴”、“胡”、“戲”。

　　3、學習其他兩部分：

　　親近大自然，學習科技的活動也非常有趣，非常豐富多彩，讓我們一起來讀一讀，學一學吧！

　　二、朗讀課文，體驗美

　　1、不同形式讀準課文：

　　各種對讀：師生對讀、生生對讀、伙伴對讀。

　　加上提示句讀。

　　比比誰的本領大，下象棋，練書法，畫圖畫；

　　暢游文藝小天地，彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；

　　探索自然小秘密，栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚；

　　從小立志學科技，做航模，學電腦，觀天氣；

　　興趣廣泛展才藝，愛生活，講科學，求創(chuàng)意。

　　2、不同節(jié)奏讀美課文：

　　根據★　★　★和★　★★的不同節(jié)奏讀美課文。

　　3、不同樂器伴奏讀出高潮。

　　利用學生手邊的鉛筆、鉛筆盒、杯子、自制的小音樂盒伴奏一起來讀。

　　三、實踐活動，創(chuàng)造美

　　這些豐富多彩的課外活動能讓我們學會審美，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會做人。

　　1、說：

　　在這些活動中，你會什么呢？說說讓你感到快樂的事。

　　2、演：

　　特長展示。把你會的給同學們演一下吧！

　　3、小結：

　　這些課外活動是如此好玩、有趣、讓人快樂，課間時，讓我們一起互相學，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧！

　　四、學寫生字，創(chuàng)造美

　　現在就讓我們大家一起來練寫字吧！

　　1、學寫生字。

　　2、復習字詞。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫八個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

　　3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　第一課時

　　一、看圖引入：

　　1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

　　二、學習生字。

　　1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

　　3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

　　4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

　　3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4、比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2、教師范寫，學生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

　　2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

　　3、檢查學生認讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師范讀。

　　2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

　　4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

　　5、男女生比賽讀。

　　三、指導寫字。

　　1、學生觀察描紅。

　　2、教師范寫學生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長。

　　琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

　　養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

　　學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

　　五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇5

　　一、識字寫字

　　本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。

　　生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

　　在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。

　　可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進行鞏固練習，激發(fā)學習興趣。

　　“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。“琴”字要強調下面是“今”，不是“令”。“胡、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

　　二、朗讀感悟

　　本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養(yǎng)了解多些，可讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

　　要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　三、實踐活動

　　1、課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”口頭組詞。

　　2、游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3、模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

　　4、學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學，也可以向別人請教。

　　四、資料袋

　　1、本課幾個藝術術語簡介：

　　書法：在我國有著悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2、根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇6

　　教學背景及理念

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　案例描述

　　《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發(fā)現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。

　　片段一：激發(fā)興趣，初讀課文

　　1.師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念）

　　2.師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。

　　3.生自由練讀。

　　4.師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

　　生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）

　　生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）

　　生3：老師，我有個發(fā)現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　師：你說得很對，真會發(fā)現！

　　[現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。]

　　5.師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　8.師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

　　（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）

　　[激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！]

　　片段二：讀中感悟

　　1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

　　師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

　　生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

　　師：你真是個孝順的孩子！

　　生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

　　師：真有禮貌呀！

　　……

　　生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

　　師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

　　師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

　　生：我?guī)蛬寢寬哌^地。

　　生：我?guī)湍棠滔赐闲��?

　　生：我?guī)蛬寢屜赐耄�洗菜�?

　　生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

　　……

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　[學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。]

　　2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

　　生1：什么叫“長輩”呢？

　　師：誰來幫他？

　　生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

　　師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

　　生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？

　　師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？

　　生：長輩錯，要提醒。態(tài)度好，心意誠。

　　師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

　　生：我會輕輕地跟他們說。

　　生：我會很有禮貌地提醒他們。

　　師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。

　　[教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發(fā)現問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題的習慣，從發(fā)現問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。]

　　（正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字2”加個題目。）

　　師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）

　　師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

　　生2：我想讓它叫“三字歌”。

　　師：為什么這么叫？

　　生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　師；不錯，你很會觀察，也很有想法。

　　生3：我想給它取名為“好孩子”。

　　師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

　　生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

　　師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

　　[課堂教學應該是動態(tài)的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發(fā)現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發(fā)揚了他們的個性。]

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　　教后反思

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發(fā)現學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

　　（一）激“活”學生的思維，鼓勵創(chuàng)新

　　首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。

　　其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。

　　再次，要善于發(fā)現學生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學工作中，我們不難發(fā)現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。上述案例中，當一個學生提出要給韻文加標題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導全班學生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發(fā)表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。

　　（二）用“活”教材，不斷生成課程資源

　　《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發(fā)現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。

　　教師在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在本課教學中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。

　　“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。  

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇7

　　[問題提出]

　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我們要充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。我們該怎樣促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率呢？

　　[案例描述]

　　（課前播放《上學歌》樂曲，師生同唱）

　　一、談話導入，明確目標

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習“識字2”。上節(jié)課，我們認識了12個生字、4種筆畫，還通過描紅，學會了其中7個一類生字的筆順，初步讀了詞語，這節(jié)課我們的任務是進一步讀好書、寫好字。

　　二、復習字詞，讀準字音

　　1、讀帶拼音的12個生字。

　　瞧，這些生字寶寶又出來和我們見面了，大家響亮地與它們打聲招呼吧！

　　2、讀去掉拼音的12個生字。

　　齊讀：這些生字寶寶把拼音帽摘掉，你們還認識它們嗎？

　　開火車讀：開火車一個一個地讀行嗎？

　　3、讀韻文。

　　這些生字寶寶真調皮，瞧，它們又跑到詞里去了，你們能把這些詞讀準嗎？齊讀。一組讀一行，看哪組讀得又準又響亮，小組讀。

　　三、 圖文對照，感知韻文

　　過渡：你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！

　　1、  看圖練說，在情境中認知

　　（1）指導學習第一行

　　①展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　你真聰明！出示： 太陽 鬧鐘 小鳥

　　②誰來讀準這些詞語？指名認讀，男生、女生——齊讀。

　　（2）指導學習第二行

　　①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘在叮鈴鈴地響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對蘭蘭說些什么呢？（指名說）

　　噢！ 原來它們在催蘭蘭早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，蘭蘭聽了太陽公公、鬧鐘和小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣  下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣  下床  起早，大組賽讀。

　　（3）一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　指導學習第三、四行

　　①過渡：蘭蘭按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語：  用餐  洗臉 刷牙

　　②芳芳可是一個生活有規(guī)律的好孩子，她吃完了早飯做什么呢？

　　上學   升旗   做操

　　請男同學一起來讀一讀。（男生讀）讀得真流利，女同學也來試試。（女生讀）真棒，一起讀！（齊讀）

　　四、 熟讀韻文

　　1、 詞語連起來讀。

　　把詞語連起來讀也能讀好嗎？一起來試試，覺得自己讀得好的可以站起來讀，當心自己讀不好的就坐著讀。（齊讀）

　　2、 小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指出鳥、早、操三字的紅色韻母，原來，它們是押韻的）

　　3、 教師范讀，強調韻尾。

　　老師讀得好嗎？老師為什么讀得好呢？因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，又美又有趣！你們也一邊讀，一邊過電影！試試看，自己輕聲讀一讀。

　　4、 讓我們一起來讀，邊讀邊想象。

　　5、 讀得真好！能不能試著背下來呢？看圖自己試著背一背，可以配上動作、表情來背。

　　6、 會背的同學起立， 帶上動作，表情來背。

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　過渡：看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？把你想到的詞說給同桌聽。

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（同桌討論）

　　2、反饋，鼓勵學生課后和爸爸媽媽一起把這些詞寫在自主識字本上，認一認，記一記。

　　六、學習生字，指導書寫

　　1、再讀生字

　　玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！

　　出示：太陽     小鳥     早上     刷牙   上下  （齊讀，大組讀。）

　　2、復習書空新筆畫。

　　它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。

　　3、識記生字。

　　生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？

　　出示： 早    牙  上

　　小結識記方法：加一加；數筆畫；作比較……

　　4、復習筆順，書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。范寫。

　　現在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？

　　6、學生描紅一個，臨寫一個，進行展評。

　　五、布置作業(yè)

　　必做題：

　　1、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、下午寫字課完成書寫本。

　　選做題：

　　小朋友接著會干什么，請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。

　　【案例反思】

　　一、境中識字

　　課前拍手唱與識字內容有關的上學歌，讓孩子輕松進入學習狀態(tài)，從而調動他們主動學習的情感。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，創(chuàng)設情境。當我們復習字詞，讀準字音后我表揚：“你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！”接著展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲，問學生看到了什么？聽到了什么？根據學生的回答相機出示：“ 太陽 鬧鐘 小鳥”讓學生認讀。

　　二、境中說話

　　當學生認讀了“太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早”后緊接著引導學生進行說話訓練：出示第一、二行組合的畫面，讓學生連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容：“看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。”從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

　　三、境中讀文

　　逐行認讀后，讓學生連起來自由讀，教師強調韻尾范讀，讓學生一邊讀一邊在腦子里過電影，看圖配上動作、表情背。讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。可惜韻文的味道學生還沒有讀出來，還要多示范引導，拍手誦讀。

　　四、境中識記

　　學完韻文后，我親切地說：“玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！”“它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。”“生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？”“現在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？”這樣通過教師的語言描述創(chuàng)設情境，把一個個枯燥的生字變成了一個個活潑可愛的生字寶寶，學生學起來興趣盎然。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇8

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天清晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳清晨是如何度過的？

　　3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指引學習第一行

　　①；師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰慧！出示：小鳥 鬧鐘

　　②；誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指引讀準三拼音、后鼻音）

　　③；小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④；同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指引學習第二行

　　①；過渡：太陽公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂地叫著，小朋友新的一天開端了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②；（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③；出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指引學習第三、四行

　　①；過渡：小朋友按期起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②；誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③；請同桌小朋友選擇自己喜歡的方法學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋溝通，給學得好的同桌嘉獎各一顆“五角星”。

　　④；這些雖然是我們每天要做的平常小事，但只要我們居心去體會，也能發(fā)現小事中也儲藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，以為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指引積聚

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發(fā)現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來感到很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在頭腦里放電影，想象自己每天清晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、競賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指引書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。　

　　教學反思:

　　《識字2》以詞串識字的形式出現，四行12個詞語，分別從表示清晨到來、小朋友按時起床、洗漱用餐、上學參加升旗做操這四個方面，表現了小學生在新的一天開始的生活場景。我覺得如何調動學生積極性是上好語文課的關鍵。因而教學本課，我創(chuàng)設情境，把認識事物和認識詞語融為一體，調動學生多種感官，讓學生充分感受起早的樂趣。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當當聲，交流你聽到了什么，從而導入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學生感受了健康生活帶來的樂趣。學生在輕松、活躍的氣氛中認識了詞語，提高了能力。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】識字和感受三字經的特點。

　　【教學難點】“母”、“真”等字是書寫難點。

　　【課前準備】生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　2、認識生字、書寫生字。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　平時在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音讀準字音：

　　⑴　同學互相聽，相互正音。

　　⑵　抽讀卡片認讀卡片，重點讀準以下字的讀音。

　　⑶　交流識字的方法。

　　2、師范讀課文，領讀課文。

　　3、指導書寫“洗、認、掃”：

　　⑴　認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。

　　⑵　教師范寫，學生書寫練習。

　　⑶　學生先描紅，再臨寫。

　　⑷　評議、鼓勵。

　　三、布置作業(yè)　

　　第二課時

　　一、復習

　　1、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。

　　2、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3、用生字卡片檢查認讀生字的情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，互相交流：

　　能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

　　2、提出生疏的詞語：

　　即：指“立即、馬上”。

　　3、齊讀：

　　拍手齊讀。

　　4、試背：

　　及時鼓勵會背的同學。

　　三、書寫指導

　　1、分析字形結構。

　　2、老師范寫，學生臨寫：

　　真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。

　　父，第三筆撇起筆在豎中線上。

　　母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、學生找學習伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

　　四、實踐活動

　　每天幫父母做一件事，一個星期后全班交流。

　　五、作業(yè)

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、說或寫反義詞。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎？

　　（幸福）

　　溫暖嗎？

　　（溫暖）

　　2、誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

　　（學生根據自己的實際情況談一談）

　　3、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？

　　調動學生的積極性。

　　4、揭題：

　　今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！

　　（板書課題）

　　二、雙向互動，引導識字

　　1、教師示范讀課文：

　　學生邊聽邊畫出課文中的生字。

　　2、學生輕聲隨教師一起讀文：

　　讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。

　　（學生自學，相互交流）

　　4、全班交流認讀：

　　教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

　　指導練讀的過程中強調：

　　“認、事”是翹舌音。

　　“錯、掃”是平舌音。

　　“懂”是后鼻音。

　　“教、錯、筷、夸”是三拼音。

　　5、指導學生采取多種方法識記生字：

　　⑴　減一減：

　　每──母

　　加一加：

　　快──筷　

　　換一換：

　　放──教、改　

　　⑵　自編謎語、兒歌識記法：

　　重心靠邊戴草帽（懂）

　　已見反文尾巴短（改）

　　三、朗讀感悟

　　1、指導學生用生字組詞，幫助理解字義。

　　（以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成）

　　2、引導學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　3、指導朗讀，感受語言的韻律美：

　　在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。

　　4、引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

　　5、舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

　　朗讀交流，相互促進。

　　四、書寫指導

　　1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

　　分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。

　　母：筆順是_______________。

　　2、師在田字格中作細致的指導：

　　書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3、生進行書寫練習，師巡回指導：

　　評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足。

　　五、實踐活動

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇11

　　課

　　題

　　蘇教版二年級下冊 

　　課題《識字2》

　　設

　　計

　　海附小學

　　作者：盧愛珠

　　理

　　論

　　支

　　持

　　為了增強集中識字教材的形象性、趣味性、靈活性，蘇教版國標本識字教材，本著“識寫分流，多識少寫”的原則，在吸納傳統(tǒng)識字經驗的基礎上，進一步探索促進學生自找規(guī)律，主動識字的新路子。識字課文的編排共采用五種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲歸類識字、比較形近偏旁識字、認識特殊偏旁識字，本課屬詞串識字。這類識字課文的教學要點為：1.揭示詞串中心，進入課文情境。

　　2.利用文本資源，鼓勵學生自學。

　　課文中提供了大量的引導信息，教會學生抓住并利用這些信息，就可以主動自學，從已知走向未知。比如，課文給所有詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生可以自己圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。

　　3.引導邊讀邊想，進入詞串意境。

　　引導學生朗讀詞串時，一定要把詞語連綴起來，成串閱讀，防止拆散詞串，單詞認讀。在連綴詞串的同時，展開想象，組織畫面，再現場景，體會意境。

　　4.引導熟讀欣賞，積極鞏固運用。

　　要在理解詞義的基礎上，引導反復誦讀，欣賞品味。誦讀時要提醒學生注意詞與詞之間、行與行之間的連貫性與跳躍性，重視詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。把詞串當成一首小詩，注意韻腳，讀出韻味。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.初步了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情，在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。

　　教

　　學

　　重

　　點

　　識字寫字，理解生詞。

　　教學難點

　　圖文對照，理解詞語，體會桂林山水之美。

　　課前

　　準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：預習課文

　　課型

　　新授課（第一課時）

　　教   學   設   計

　　教學步驟

　　教 師 引 導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、

　　創(chuàng)設情境

　　激趣導入

　　二、

　　指導看圖

　　整體感知

　　三、

　　借助拼音

　　自主識字

　　四、

　　分析字形指導書寫

　　五、

　　引發(fā)深究

　　拓展延伸

　　1.小朋友們，春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節(jié)。你能給大家推薦一個你去過的或者你非常向往的一個旅游勝地嗎？

　　2.大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們想去看看嗎?（播放多媒體）

　　1.（出示畫面）指導學生從整體上觀察：你覺得這里的景色怎么樣?美在哪里？

　　2.過渡：大家說得真好！是啊，清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿，這就是山水如畫的桂林。今天，就讓我們乘坐語文快車，踏上這美妙的桂林之旅吧！（板書課題：識字2）

　　1.自由讀課文，讀準詞語，畫出本課的生字，多讀幾遍。

　　2.學生自主交流：自讀過程中，你遇到了哪些難讀的、或容易錯的字音，請你當小老師來提醒大家。

　　3.指名讀詞串，檢查學習情況。

　　4.小游戲：詞語寶寶找家。（你能給詞語找出相應的圖片嗎？）

　　5.多種形式朗讀詞串，力求讀準確，讀出節(jié)奏和韻味。

　　1.出示本課8個生字，學生觀察、比賽、看誰能用最巧妙的方法記住這些字？

　　2.學生交流識字方法，并給生字找朋友，看誰組的詞多。

　　3.引導學生觀察田字格中的范字：怎樣安排才能使字美觀、漂亮？如“峰、駱、駝”三個字都是左窄右寬；“馬”作偏旁時，最后一筆變成“提”；“鼻”三部分都要寫得扁一些。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。教師巡視指導，糾正不正確的姿勢。

　　5.學生在練習本上練習書寫。組內進行書寫評比，從而取長補短，提高自己的書寫質量和書寫水平。

　　課后，通過查閱資料，或向家人、朋友進一步了解有關桂林山水的知識。下一節(jié)課時，看誰能成為“桂林山水”小專家？

　　1.學生介紹某旅游勝地的相關資料。

　　2.學生看多媒體

　　學生學會觀察，初步練習說話：圖中最吸引你的美景是什么？

　　學生齊讀課題。

　　1.在自讀過程中遇到困難可以同桌討論或向老師請教。

　　2.學生當小老師，提出注意點，全班訓練。

　　3.指名朗讀，相機正音。

　　4.學生給詞語找圖片，圖詞對照，便于理解。

　　5.組織學生多種形式連綴朗讀。對課文形成整體映像。

　　1.觀察字形，

　　學生獨立、主動、科學地識字，掌握識字方法。

　　2.交流識字方法，擴詞練習積累詞語，更好地理解字義。

　　3.觀察范字在田字格中的擺布。

　　4.學生進行描紅練習

　　5.寫字比賽，學會評價，能在和同伴的對比中取長補短。

　　讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　優(yōu)美的畫面讓學生驚嘆和向往，從而產生濃厚的學習興趣

　　培養(yǎng)學生仔細觀察圖畫，養(yǎng)成良好的觀察習慣，鍛煉學生的語言表達能力。

　　教師詩意的語言中，蘊含了課文中的幾個詞語，既概括了桂林之美，又創(chuàng)設了美的情境，為學生接下來的學習做好了情感和興趣的鋪墊。

　　讓學生學會自主學習，并在學習的過程中學會互相幫助。

　　課文給大多數詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生通過游戲的形式圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。

　　讓學生“喜歡識字，有識字的愿望”是識字教學要體現的一個重要理念，也是蘇教版識字教材編寫的一個重要指導思想。這一環(huán)節(jié)讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來識記生字，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　　通過比賽、評價的形式，來激發(fā)學生寫字的興趣，促進學生的書寫質量進一步提高。

　　附板書設計：       識字2

　　碧水    秀峰    倒影

　　對歌    榕樹    壯鄉(xiāng)

　　象鼻    駱駝    筆架

　　竹筏    鸕鶿    畫廊

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇12

　　蘇教版（實驗本）第一冊《識字2》第一課時教學設計

　　教材分析：本課識字以學生早起活動為主線，展示學生活動的詞串，配以相應圖片。本課內容與學生生活聯(lián)系密切，引導學生走進早上的生活，愉快的學習本課，并且養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　教學目標：

　　1，認識十個生字，會寫六個生字；

　　2，正確流利朗讀背誦課文；

　　3，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

　　教學流程：

　　一、游戲導入:

　　小朋友們,我們來做個游戲好嗎?游戲的名字叫《比比誰的耳朵靈》。仔細聽聽這是什么聲音，你仿佛看到了什么？（鬧鐘小鳥的聲音）

　　二、新授：

　　學習的一部分（太陽鬧鐘 小鳥）；

　　（課件出示情境圖）猜對了，猜對了！

　　1、一說圖上有什么，看誰說得好！（引導說完整、豐富）

　　（出示一行拼音詞卡：太陽鬧鐘 小鳥）

　　自由讀、指名讀。正音。

　　2、范讀詞卡，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？

　　師述（將字圖對應）：我一邊讀一邊在想：太陽公公張開了笑臉，小鬧鐘正叮鈴鈴地唱個不停，一群美麗可愛的小鳥飛來了，歡快地對我們大聲說：孩子們，快起床啦！

　　（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）

　　3、生再自由練讀，指名讀。

　　學習第二部分；

　　1、紹新同學——芳芳。

　　我們班來了一位新同學，想認識她嗎？（課件出示芳芳）問好。

　　（出示芳芳的家）今天我們將要去芳芳家和芳芳一起做游戲。一起學知識！

　　（板書課題：識字2）讀題

　　不過，學習這一課時你要邊學邊思考：芳芳是一個怎樣的小姑娘？

　　2、課件出示鬧鐘發(fā)出叮鈴鈴的聲音）

　　老師：小鬧鐘響了，你們看現在幾點了？（七點）

　　想一想：這時芳芳在家里應該在干什么呢？還會做些什么？你是怎么知道的？

　　3、游戲：摘蘋果。（課件出示蘋果樹）

　　芳芳家有棵蘋果樹，樹上結滿了又大又甜的蘋果，芳芳請大家來摘蘋果吃蘋果。

　　（出示蘋果樹，亂序的拼音詞卡：穿衣下床 起早 刷牙 洗臉 早餐）

　　生練讀。指名上來摘蘋果，并帶大家讀，生齊讀，正音。

　　4、游戲：排排隊。

　　出示芳芳圖片若干，說說分別在做什么。

　　再請一生按順序排列。

　　5、游戲：開火車找朋友。

　　出示“火車票”（去掉拼音的詞語）

　　開火車讀送車票。

　　請這幾個學生上來按順序排列詞卡。齊讀。

　　6、指導讀詞：師范讀

　　老師讀得好嗎，為什么？

　　你想學一學嗎？生練讀，齊讀（加動作）。分男女比賽讀。

　　7、休息：唱歌《早早起》：

　　小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，特別想給大伙唱首歌，你們想聽嗎？

　　早早起

　　1小芳芳呀早早起，早呀早早起，

　　穿好衣服下床來，下呀下床來。

　　起得早呀起得早。

　　2自己刷牙和洗臉，刷牙和洗臉，

　　洗過臉來吃早餐，吃呀吃早餐。

　　自己的事兒自己做，自己的事兒自己做，

　　芳芳真是好孩子

　　3自己的事兒自己做，芳芳真是個好孩子！

　　聽到老師唱的是誰？唱什么嗎？

　　學習第三部分；

　　1、芳每天的生活可真是有規(guī)律，現在她吃完了早飯應該干什么了？

　　（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？

　　（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？

　　2、（出示：上學升旗 做操）自由讀，指名帶大家讀。

　　指導誦讀全部詞串：

　　你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌，我真想把它表演出來，想看嗎？

　　師配樂讀詞串加動作，說：聽了你有什么感覺，好像看到了什么？

　　生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。

　　指名讀。分組比賽讀。

　　全體配樂讀。

　　三、結束：

　　1、小結：今天我們認識了芳芳，還來到了她的家里和她一塊做游戲，一塊做游戲，一塊學知識，你們玩得開心嗎？現在，你知道芳芳是一個怎樣的小姑娘了嗎？我們要向芳芳學習，做一個早早起、自己的事自己做、生活有規(guī)律的好學生，好嗎？

　　2、樂游戲退場：《大家來做早操》

　　現在我們和芳芳一起去做早操好嗎？

　　點評： 本節(jié)課的教學，教師打破以往識字教學中讀一讀，認一認，寫一寫的傳統(tǒng)模式，采用來到芳芳的家和芳芳一起學習做游戲的形式，充分調動學生已有的生活知識經驗，讓學生在玩中學，在學中玩。以一個完整的學生早上生活為主線，進行教學。本課氣氛活躍，輕松。體現了設計者的別具匠心。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字，從詞語中體會校園生活。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　校園生活是多彩多姿，充滿情趣的。在教學中，結合學生課內外活動進行教學。本課的重點是識字寫字，讀出節(jié)奏感，體會語言的美。要結合生活實際和課文插圖，鼓勵學生運用自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、組長領讀等方式進行反饋。可讓學生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。可用游戲方式進行鞏固練習，激發(fā)學習興趣。“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這7個字要求會寫會認，可在指導讀詞語的基礎上，指導書寫，對于左右結構的字，要注意引導學生注意間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的位置，體會漢字造型的美。朗讀詞語時，要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀時要在頭腦中形成畫面，引導學生讀出韻味，感受語言文字的美，感受學校生活的美好。在教學中還可以編寫兒歌激發(fā)學生學習的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

　　2、想一想，說一說，自己在校園里，都做些什么哪？并談談對學校生活的感受。（學生自由回答）

　　3、今天，我們就學習一些有關校園生活的詞語。

　　二、讀詞語識生字

　　1、我會看，我會說：

　　⑴　課件出示課文插圖，說一說圖上的小朋友在做什么？

　　⑵　看看課文中哪些詞語與圖上的內容是一致的，用筆畫出來。

　　2、我會讀：

　　⑴　對照圖畫，學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合圖畫和小樹葉中的音節(jié)自讀生字。

　　⑵　小組內互相讀一讀詞語，認真聽，比比誰讀得好。

　　3、我來讀：

　　⑴　小組比賽，看哪個小組讀的最準確、最流利。

　　⑵　出示詞語，請學生搶答。

　　4、我來認：

　　蘋果樹上，有幾個蘋果熟了，大家想不想把它摘下來？課件出示生字：胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)。

　　⑴　學生自己試讀生字。

　　⑵　小組內互相幫助，互讀。

　　⑶　誰愿意來摘蘋果，把你蘋果上的字介紹給大家？（注意糾正字音，進行口頭組詞語）

　　⑷　分小組讀生字。齊抽卡片搶答。

　　5、我來記：

　　你覺得哪個蘋果上的字模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　三、朗讀感悟，理解詞語

　　1、請一位同學朗讀詞語，其他同學邊聽邊想象畫面。

　　2、學生練讀詞語，讀出詞語的韻律。

　　3、自主讀詞語：

　　⑴　學生自由讀，邊讀邊做動作體會。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　男女生比賽讀。

　　⑷　小組內互讀，比比誰讀的最美？

　　四、指導書寫

　　1、課件出示本節(jié)課指導學生練寫的“胡、戲、棋、鋼”。學生認讀并擴詞練習。

　　2、學生觀察田字格中的范字。

　　3、教師范寫，學生評議。

　　4、說說提醒大家注意什么。

　　5、學生描紅仿寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　下象棋　練書法　畫圖畫

　　彈鋼琴　拉二胡　唱京戲

　　栽花草　喂鴿子　養(yǎng)金魚

　　做航模　學電腦　觀天氣

　　自己讀，然后搶答。

　　2、課件出示短文，鞏固生字：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。

　　⑴　讀給同桌聽。

　　⑵　指名同桌讀。

　　⑶　齊讀。

　　二、讀讀說說

　　1、學生讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思。

　　2、生字開花。小組內比一比誰說得多，說得好。

　　3、集體交流，積累詞語。

　　三、快樂傳真

　　生選擇大家熟悉的活動用動作表演出來，請同學猜。猜對了，可向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　四、指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”

　　1、課件出示要求書寫的4個生字，小組內認讀生字。

　　2、觀察占格：

　　⑴　小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

　　⑵　老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　3、書寫生字：

　　⑴　學生獨立練寫。

　　⑵　找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進意見。

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)一：結合自己的學校生活實際，編寫三字詞語，并做成詞語卡片或編寫自己的校園生活三字歌。

　　作業(yè)二：畫一幅表現校園生活的一幅畫，并根據這幅圖寫一兩句話。

　　【板書設計】

　　識字二

　　下象棋　練書法　畫圖畫

　　彈鋼琴　拉二胡　唱京戲

　　栽花草　喂鴿子　養(yǎng)金魚

　　做航模　學電腦　觀天氣

　　【教學后記】

　　這些學校生活學生很熟悉，再加上這些詞語讀起來很有節(jié)奏感，學生非常樂于讀。在熟讀的情況下生字也就不知不覺的認識了。通過讀兒歌，做游戲，幫助學生鞏固生詞，學生樂于參與，認記效果好。本課的生字在書寫上有一定難度，如“琴”、“彈”很容易寫錯，針對這些情況進行了個別指導糾正，使同學爭取都能寫正確。

蘇教版語文二年級下冊《識字2》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新偏旁。

　　2.借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。

　　3.教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

　　教學重點、難點：

　　學會生字新詞；了解一些基本的體育知識。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  

　　今天我們來學習一篇與體育運動有關的識字。板書課題：識字2

　　二、指導看圖

　　1.你知道哪些體育運動？你最喜歡什么運動項目？

　　2.老師這里也有一些體育運動的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學生邊說運動名稱。

　　三、學習韻文

　　1.學生自讀韻文。（由學生學習與運動名稱有關的詞語的積極性導入  ）

　　（1）小朋友們，圖上的這些體育運動的名稱你們都會說了，那表示它們名稱的字詞你們都認識嗎？

　　出示12個詞語：請小朋友借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

　　（2）這些詞語中，哪些字的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。

　　2.小黑板出示詞語

　　這個詞誰會讀？

　　相機正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是后鼻音。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3.這么難讀的詞你們都能讀準了，真不簡單！下面，我們來做個找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應的圖下面，再帶著大家讀兩遍。

　　4.這些運動項目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學們說說相關的知識就更好了。

　　5.指導讀韻文。

　　（1）單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。

　　（2）師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺？

　　（3）自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀（表揚、送貼圖）

　　（4）齊讀。

　　四、鞏固生字詞

　　1.出示去拼音的詞語。

　　剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準字音。現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們，讀準它們嗎？

　　（1）同桌互讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）齊讀。

　　2.出示生字，認讀。

　　五、指導書寫

　　指導書寫“足、競、走”

　　1.學生看筆順表，記憶生字的筆順；認識“立”旁。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。“足、走”的最后一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。

　　學生描書上紅田字格立的生字。

　　5.學生在練習本上臨寫生字，教師巡視指導。

　　6.反饋糾正。

　　展示學生的字點評。

　　7.學生在練習本上再寫一個。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.抽讀生字詞卡片。

　　2.按“足、競、走”的筆順書空。

　　3.出示：競走鐵餅鉛球標槍

　　認讀這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎？誰來說說看？

　　二、指導寫字

　　指導書寫：跳、高、遠、槍、泳、擊。

　　1.認讀生字。

　　2.看筆順表，記憶生字的筆順。

　　3.認識3個新的偏旁。

　　4.分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。

　　5.教師范寫生字。

　　6.說說寫這些字時要注意哪些筆畫。

　　7.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　8.反饋糾正。

　　9.學生在練習本上再寫一個。

　　三、作業(yè) 

　　1.完成《習字冊》上的作業(yè) 。

　　2.在括號里填上合適的詞。

　　籃球足球排球

　　鐵餅鉛球標槍

　　四、課外延伸

　　收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗“展覽，同學們自己來做解說員。