《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄（通用16篇）
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇1
一、揭題導入新課：
1、師：孩子們，今天，任老師給大家帶來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。
2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？
生：漂亮
生：美麗
師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）
帶著你感情和表情用心讀出美。
生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。
這節課，我們繼續欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。
二、整體感知：
1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）
三、精讀課文第二段：
1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。
師：你找到了哪些詞語？
（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。
師：紅得像什么？
生：紅寶石。
師：紅的讓你怎樣？
生：特別喜歡。
師：讀出你的感情。
生：朗讀（略）。
師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。
師：那什么是嵌著呢？
生：“嵌著”不是貼著。
生：“嵌著”就是咬得緊緊的……
師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。
師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。
（2）生：我找到了：潔白。黑
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。
（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）
四、精讀第三段：
1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態，體型也很美。
師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？
生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
它這樣的體型，讓你想到的哪種人？ 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜愛？
師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。
生：展翅飛翔、引吭高歌。
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談談理解，做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。
師：丹頂鶴想高歌什么呢？
生：這里的景色真美！
生：我展翅飛翔多瀟灑啊！
生：你看我多高雅啊……
師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。
師：不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？
生：我在《西游記》里看過。
生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……
師：所以人們又叫它——仙鶴。
師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思啊？能換成其他詞語嗎？
生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。
師：同學們真會學習，在比較中自己發現了文章用詞的準確，真不簡單！（小結板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態美、逗人喜愛。
2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
3、師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？
生：黃海之濱。
師：這是丹頂鶴的第二故鄉，那它們的第一故鄉在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區和江蘇鹽城自然保護區的位置。
師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。
生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……
師：這樣的生活真是無憂無慮啊！
師：什么是無憂無慮呢？（板書）
生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。
六、欣賞感悟：
師：走進走進江蘇鹽城自然保護區，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）
師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人
們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己。
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學內容：第三自然段。
教學準備：丹頂鶴的叫聲、圖片。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，丹頂鶴還有一個很美的名字，叫什么？
生：叫仙鶴。
師：你們是怎么知道的？（指名回答）
生1：我讀了課文第三自然段的最后一句話知道的。
師：你真會讀書。
生2：我在動畫片里看到它是太乙真人的旅伴。
師：能給神仙做旅伴，一定有它特別逗人喜愛的地方。
二、學習第三自然段。
1、體形修長：
師：請同學們自由輕聲朗讀課文第三自然段，看看丹頂鶴有哪些地方逗人喜愛？（板書：逗人喜愛）（指名回答）
生1：我喜歡丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。
生2：我覺得丹頂鶴長得亭亭玉立。
師：（出示丹頂鶴的圖片及句子：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導朗讀）是呀，你們看，丹頂鶴的體形多么修長啊！（板書：體形修長）
生3質疑：老師，我想知道丹頂鶴的體形為什么那么修長。
師：誰能幫助他？
生4：我知道，這與它們的生活習性有關系。
師：你懂得真多，你是怎么知道的？
生4：我是從課外書上看到的。
師：你真是個勤學好問的好孩子。
同學們，當我們遇到不懂的問題時，也應該像他那樣，可以翻閱課外書，可以請教別人，也可以上網查閱資料。
2、姿態高雅：
師：丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？
生1：我喜歡丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的樣子。
出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
師：（出示圖片）你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是——生：引吭高歌。
師：你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放丹頂鶴的叫聲。）
師：多么美妙的歌聲啊。丹頂鶴飛翔的姿態也非常美。（出示圖片）
師：哪只小丹頂鶴愿意展翅飛上來呀。其他同學認真看，呆會兒請你們來評一評。
生1：表演展翅飛翔。
生2評議：我覺得她表演得很好，很可愛。
生3評議：我覺得她展翅飛翔的動作做得不夠好，應該把翅膀再張大些，才是展翅飛翔。
師問生1：你愿意接受他的意見嗎？請展翅飛回去吧。
生1：再次表演展翅飛翔。
師評議：多美的丹頂鶴呀。
師：小丹頂鶴們，請起立，我們一起展翅飛翔吧。（師生共同表演）
師評價：表演得真好。
3、姿態高雅。
師：丹頂鶴的歌聲是那么動聽，飛翔的姿態是那么優美，我們可以用課文中的一個詞語來形容它，是——
生：高雅。（板書：姿態高雅）
師：那，誰能美美地讀一讀這句話（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
指名朗讀句子，再指名評價。
師：除了引吭高歌，展翅飛翔，還有許多優美的姿態，想看看嗎？
（出示圖片）：你們看，丹頂鶴在覓食，在水中梳理羽毛，在給小丹頂鶴喂食；雪地里兩只丹頂鶴在比賽飛翔，湖邊還有兩只在嬉戲，還有一只正張開大大的翅膀準備飛翔呢，多美啊。你們能學習用課文中的句子：丹頂鶴不論是 ，還是 ，都 。來贊美丹頂鶴嗎？
生1：丹頂鶴不論是在比賽飛翔，還是在嬉戲，都顯得那么可愛。
生2：丹頂鶴不論是在水中梳理羽毛，還是在給小丹頂鶴喂食，都顯得那么逗人喜愛。
師小結：是啊，丹頂鶴的姿態是那么高雅，那么動人，讓老師不禁就喜歡上了它。同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？
師：讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛一起朗讀第三自然段吧。
生齊讀。
師引導背誦；這一段先總的告訴我們丹頂鶴很逗人喜愛，然后說它體形修長，姿態高雅，大家能試著把這一段背下來嗎？
師引背：丹頂鶴很——。它的——長，——長，——也長。丹頂鶴不論是——，還是——，都——。傳說——，所以——。
師表揚。
三、學習第四自然段。
師：今天，我們再次欣賞了丹頂鶴的美麗，與丹頂鶴成為了朋友。現在，丹頂鶴要飛走了，飛到它們的第二故鄉——黃海之濱，它們在那兒是怎樣生活的呢？
生：朗讀課文第四自然段。
……
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇3
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
朗讀、背誦課文，識字、寫字
三課時
第一課時
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。
課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖
一、導入：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解丹
丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認讀生字。
（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。
遙遠
潔白
不論
顯得
傳說
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過
無憂無慮
第二故鄉
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。
4、質疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。
生字卡片、投影片
一、復習導入。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）
三、學習第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。
6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅
7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學習第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅
抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態美。
板書：姿美
（4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：它的腿長也長
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
背誦課文，學習生字之、慮、度
生字卡片、投影片
一、導入：
1、復習生字。
2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙之去顯
搖只卻先
五、布置作業：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
內容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇4
一、復習導入
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續學習這篇課文。上節課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？
二、略學課文一 四自然段：
1 同學們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
理解“第二故鄉”（除自己的故鄉外生活的時間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。
（出示地圖，簡介保護區的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）
對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導書寫“慮”。
三 精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護區的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節的大概內容。
出示課文第二小節
4說說這一小節寫了丹頂鶴的什么？
生總結顏色美，師板書。
你真善于總結。
5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？
你找到了哪些句子？（點哪句出現哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現在第三小節。
出示第三小節：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內容）
體現丹頂鶴的形體美
（板書：形體美）
如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現了丹頂鶴的姿態美
（板書：姿態美）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網絡上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現在把你的贊美驚訝全部轉化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴游玩，還有的獨自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五鞏固二三小節
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六 拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個真實的故事》
師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？
其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標語）
保護動物，人人有責
野生動物是人類的朋友！
關愛野生動物，保護美好家園
保護野生動物，實現人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇5
教學目的：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學會部分生字，理解由生字組成的詞語。
3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
教學重點、難點：理解、有感情地朗讀有關描寫丹頂鶴美麗的詞句。
教學準備：投影片錄音機卡片
教學過程 ：
一. 導入 ：
1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。（邊說邊貼圖）
2. 今天我們繼續學習第20課師生一起寫課題
3. 誰來讀好這個課題？（指名讀）師評：老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。
過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。
二.細讀第2自然段。
1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？
2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？
（1）.羽毛美：a.學生說羽毛美時引說出羽毛顏色。潔白（出示并朗讀）通過看圖發現哪兒是黑的。
b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個別讀、齊讀）
（2）.頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅（引導明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。
b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）
c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（個別讀、齊讀）
3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來。
4. 檢查畫的情況：把你們的畫舉起來讓老師看看（你們畫的丹頂鶴可真美呀。）
5. 指導背誦：投影出示：丹頂鶴有一身的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。
三.細讀第3自然段。
1. 這么美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對呀，丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀）
2. 邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？
3. 投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
4. 交流：生說師畫：（1）.第一句話畫曲線。（指導讀好）
（2）.第二句話中的2個詞語畫點。（讀好2個詞語）
（3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。
（4）師畫簡筆畫：畫小草和白云。
5.指導讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是還是都個別讀、齊讀。
6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。（放音樂）
7.知到嗎？丹頂鶴還有一個名字呢？仙鶴為什么呢？（生說理由）師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人喜愛。（齊讀最后一句話）
8.齊讀2.3節。
四. 學習生字。
1.出示卡片：所憂
2.說說怎樣記住
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇6
[大開眼界
丹頂鶴，別名仙鶴，壽命約60年，其姿態飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在中國古代神話和民間傳說中被譽為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經常充當中國傳統詩詞和繪畫的主題。
主要在中國東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區營巢繁殖，也分布在松花江和烏蘇里江流域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達600多只，成為世界上現知數量最多的越冬棲息地。丹頂鶴被列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》附錄i，中國已在其繁殖區和越冬區建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護區。
親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”
（我們在公園里會見到鷺鷥、丹頂鶴等鳥常用一只腳站著，這是為什么呢？原來，這是它們很好的一種休息方法。它們休息時，不是始終用同一只腳，而是一會兒用左腳站，一會兒用右腳站，兩只腳交替站著，這樣會避免很快疲勞。同時，用一只腳站著，可以望得更遠，而且萬一野獸來了，可以拍拍翅膀，能很快地飛走。）
[奇奇豆學造句] （311字）
老師：昨天我們學完了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，我們知道了丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
奇奇豆：老師，我還是不明白高雅的意思。
老師：沒關系。我們先來看看插圖，你能用“有的……有的……還有的……”來說說丹頂鶴的姿態嗎？
奇奇豆：能。湖邊有一群美麗的丹頂鶴，它們有的引吭高歌，有的展翅飛翔，還有的翩翩起舞，多么迷人啊！
老師：是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家啊！修長的體型、優美的姿態，再加上動人的傳說，給這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘與高貴。
奇奇豆：這一切書上就用了高雅這個詞來形容。
老師：沒錯。現在可以用高雅這個詞來造句了嗎？
奇奇豆：銀色的月光下，演員隨著悠揚的樂曲在臺上翩翩起舞，顯得那么高雅。
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備： 多媒體課件 丹頂鶴圖片
教學過程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴（學生齊讀課題）
2、上節課我們學習了一些生字新詞，你們還認識嗎？
（將課文中的生詞及幾個關鍵詞編輯成詞串，遙遠 傳說 丹頂鶴 潔白 鮮紅 逗人喜愛 無憂無慮 三五成群 度過 展翅飛翔 引吭高歌 高雅 學生開火車鞏固）師：同學們真棒，已經和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準確。
二、學習第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？
（1）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結合板書“羽毛 潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？
（2）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結合板書“脖子 翅膀邊兒 黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？
（3）如果學生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結合板書“頭頂 鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂的美讀出來嗎？
3.現在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！（學生背誦）
三、學習第三段
過渡：師：同學們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？
（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？
那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個小組也想來說說?
（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）多像一個舞蹈家呀！
其實丹頂鶴的姿態不止這兩種，指導看圖，用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。 （板書：姿態美） 你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優美的姿態，所以讀得那么好聽。
哪位同學也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學生練習造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？ 點紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀！（板書：傳說美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）
出示填空練習：
丹頂鶴很 。它的 長， 長， 也長。丹頂鶴不論是在 ，
還是在 ，都顯得 。傳說丹頂鶴是 ，所以人們又叫它“ ”。自己試一試，指名練習，一起練習。
5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試！）
美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學生試背）
6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學生齊背）
四、讀讀想想，學習第四段
1、當冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學生答）
師總結：同學們，保護野生動物，維護自然環境是我們每個人應盡的義務，希望我們每個人都能行動起來，關愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學們今天課堂上的表現特別出色，老師獎勵你們二份作業套餐，每個同學都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學生自選作業，領取作業紙，自主完成作業，教師巡視指導。（配上音樂《一個真實的故事》）
3、簡單點評，展示。
板書設計：
20.美麗的丹頂鶴
羽毛 潔白
脖子 翅膀邊兒 黑
頭頂 鮮紅鮮紅
體形 修長
姿態 高雅
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發想象，培養學生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學習的整合。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇8
錄入：靜靜地幸福
師：小朋友，知道西游記中的王母娘娘嗎？
生：知道！
師：每年蟠桃成熟的時候，王母娘娘都要開蟠桃會。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個名字叫丹頂鶴。
師：看老師寫課題：丹頂鶴
師：寫字的時候按照筆順寫，把結構擺好了，字自然就漂亮了。
出示鶴圖。
師：說說給你留下什么印象。
生：美麗的印象。
師：還有呢？
生：顏色給我留下深刻印象。
師：丹頂鶴就是這樣的美麗呀！板書：20美麗的
師：來，一起讀課題。第20課——
生齊讀
師：冬天就要到了。一群群 唱著嘹亮的歌從遙遠的北方飛來。
師：讓我們去看看這美麗的丹頂鶴，打開課文，自己讀課文，注意讀準字音。
生讀書
師巡視，糾正坐姿。
師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰愿意來讀讀它。誰正確了，跟著讀，不準確，幫他糾正。
開火車讀。
師：老師把難讀的容易讀錯的詞也找了出來。
出示：嘹亮 遙遠 不論 旅伴 引吭高歌展翅飛翔 無憂無慮 三五成群 黃海之濱。
生自讀。
師：誰愿意來讀。
指名讀。
生齊讀。
師：現在，聽老師讀課文，仔細聽，有沒有把這些字音讀準，感受感受丹頂鶴的美。
師讀文。
師掌聲。
師：謝謝孩子們。
師：同桌讀課文，每個孩子讀兩個自然段，仔細聽聽同桌有沒有把字音讀準。
生讀書。
師：讀完了？說說丹頂鶴美在哪？
生：引吭高歌，歌美。
生：頭上，嵌著紅寶石，很美。
生：頭頂上的顏色美。
哦，他發現了丹頂鶴的顏色美。師板書：顏色美。
師：誰愿意來讀讀描寫顏色美的第二自然段。其他同學拿出筆，邊聽邊劃出描寫丹頂鶴顏色美的詞來。
生讀。
師：找到描寫顏色的詞了嗎？
潔白 鮮紅鮮紅
師：找到兩個。
生：黑
生：白
生：紅
師：紅寶石的紅
師：除了這些描寫顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個字表示顏色的。
生：丹
師：丹表示什么顏色？
生：紅色
師：怪不得人們叫它丹頂鶴。
師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協調啊。拿出你的畫筆來，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。
生給丹頂鶴涂色。
師巡視指導。
師：出示學生一幅圖。看看這幅涂得怎么樣？
師：為什么這么涂這么黑啊？
生：因為他的脖子翅膀都是黑的。
師：讀課文中的句子。
生讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀……
師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。
生：因為他的頭頂上是紅色的。
師：誰來讀讀這一句。
生讀“它的頭頂就像嵌著一顆……都叫它丹頂鶴。”
師：丹頂鶴頭頂的紅真美呀。誰再來讀一讀。
生讀。
師：孩子們，你們不僅畫得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上耀眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來贊美贊美它吧。拿起讀，讀第二自然段落。
生齊讀第二自然段。
師：切換圖片：兩只飛翔的丹頂鶴。
師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來贊美它，好嗎？
生：好！
師指圖引讀第二自然段。
師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛。板書：逗人喜愛
師：可丹逗人喜愛只是顏色逗人喜愛嗎？還有哪兒逗人喜愛？讀第三自然段，找一找吧！
生自由讀書。
師：你來說
它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：丹頂鶴體形是那么修長。指圖復述腿長，脖子長，嘴巴也長。
不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。
師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿態？
出示學生的圖
師：你能做做這個姿態嗎？
生表演叫。
大家笑。
師：哪只是展翅飛翔？
出示圖。
師：誰來做做這個動作？
師：愿意的自己做做吧。
生自由做。
師：孩子們，做做動作，再讀讀這個句子吧。
出示句子。生讀。
師：誰愿意來做一做。
指名一女生上前讀。
師：鶴王子來試試。
指名一男生上前表演讀。
師：真是一位高貴的鶴王子。
師：王子來還是公主先來？
師：王子先。
男生齊立表演讀。
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇9
教材內容：蘇教版國標本小學語文第三冊 20《美麗的丹頂鶴》第二課時
教學目標：
1. 鞏固本課十個生字，結合課文理解新詞。
2. 進一步指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。
3. 教育學生愛護丹頂鶴等珍貴鳥類。
教學時間：2009-12-15
教學者：江蘇省蘇州新區實驗小學 張小芳
教學過程：
一、 復習提問
1. 小朋友，昨天我們認識了一種美麗高貴的鳥兒丹頂鶴。現在考考大家課文生字新詞都認識了嗎？
2. 出示幾組新詞、抽讀。
遙遠 不論 顯得 傳說 卻是 所以
度過 脖子 高雅 神仙 旅伴 潔白
逗人喜愛 引吭高歌 黃海之濱 無憂無慮 三五成群
嘹亮的歌兒 翅膀邊兒
一群群 怪不得
1) 指名讀。（第三排都是四字詞語。第四排兒化詞要讀好。最后一排三字詞。）
2) 齊讀。
3、這節課，我們繼續朗讀課文，繼續了解美麗、高貴的丹頂鶴
4、自由地把全文讀一讀，讀正確、讀通順，讀出感情來。
二、品讀課文
第一段。
1. 指名一人讀。
2. 指導評點：她讀得怎樣？哪些方面值得我們學習？哪些詞兒讀得特別好？
3. “遙遠”：聽了他讀這個詞兒，你似乎感覺到了什么？（丹頂鶴是從很遠很遠的地方飛來的。）這很遠很遠的地方是哪兒呢？（第一故鄉“黑龍江扎龍自然保護區”。）要飛到哪里去呀？（第二故鄉黃海之濱，在江蘇鹽城。）兩地相差十萬八千里的路呢，十分遙遠，但是為了生存，每年這個時候，成群結隊的丹頂鶴就要不辭辛苦從第一故鄉黑龍江扎龍自然保護區飛到第二故鄉江蘇鹽城的黃海之濱，渡過整整一個冬天。這種過冬方式，我們叫它“遷徒”。（出示詞語卡，帶讀幾遍。）“一群群”聽出來了，到這兒來過冬的丹頂鶴數量——特別多！用類似于“一群群”這樣abb式的疊詞可以表示數量特別多的意思。這樣的詞語你還可以說幾個嗎？（一片片 一張張 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”剛才這樣讀把什么意思讀出來了？（響亮）對，這就是嘹亮一詞的近義詞，寫下來。
4. 讀了這段，你了解了些什么？（丹頂鶴是從遙遠的北方飛到這兒來過冬的，而且數量眾多。）
5. 誰能把剛才我們讀懂的、感受到的這些意思放到句子里，把整段話讀讀好，讀出味兒來。指名再讀第一段。
6. 齊讀這段。
第二段
1. 這段有幾句話？（兩句）
2. 能背了嗎？還是再練練吧。（生自由背誦）行了嗎？特別要注意記住其中一些表示顏色、位置的詞語。
3. 指名試背。簡評。
4. 背得不錯，還要畫得美，看看你們誰畫得丹頂鶴最美。（請學生展示畫的丹頂鶴，并盡量用書上的語言介紹丹頂鶴。）
5. 理解句子：
1) “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”“潔白”這個詞兒他剛才背誦、介紹時都讀得很有感情，把丹頂鶴的什么讀出來了？（身上羽毛很白很白）孩子們，潔白是一種很美麗很高貴的顏色，但丹頂鶴如果僅僅是全身上下一片白，好看嗎？也不見得。看，這些地方的羽毛是什么顏色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指圖）這個位置書上有個專門的詞兒叫什么？“翅膀邊兒”指哪個位置？（翅膀的邊邊兒上）這樣的搭配才美呢，有個詞兒叫“黑白分明”說的就是丹頂鶴這種美。多么簡潔大方。 （板書：黑 白 ） 小組讀這句。
2) “它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”“句中“嵌”字用得妙呀，請你從以下詞語中選一個，試試看能不能代替“嵌” 字。（貼、戴、頂、掛）只有“嵌”字最合適，最準確，它是“鑲嵌”的意思。出示“鑲嵌”詞卡，讀一讀。“鮮紅鮮紅”是說顏色紅得怎樣？（非常紅，很紅很紅。）（看圖）現在你明白了吧？丹頂鶴名字中的“丹”是什么意思？（紅）板書：紅 黑白分明的羽毛襯著一顆鮮紅鮮紅的頭頂，這樣的色彩搭配才真是美到家了！（描紅課題中的“丹”字）光是白太簡單，全是黑，像烏鴉，一片紅，太刺眼，都沒有現在這樣搭配更和諧更自然，自然才是美呀。指導有感情地朗讀這句話。（欣賞一組丹頂鶴圖片）
6. 有人說不對，丹頂鶴就黑白紅三種顏色，算什么美呀！五彩繽紛的孔雀才美呀！到底是丹頂鶴美還是孔雀美，咱們來比一比看。（出示兩張圖片，讓學生區別感受丹頂鶴的美是素雅之美。） 板書：素雅
7. 誰能把丹頂鶴這份獨特的美通過朗讀來表現？指名再讀這段。簡評。
8. 女生齊讀這段。
第三段
1. 看小朋友讀書這么好，老師也想來試試。讀第三段，可以嗎？
2. 這段共幾句話？（四句話）
3. 你喜歡這一段嗎？學著老師的樣子，把這段話好好讀一讀。讀完以后跟大家說說你特別喜歡哪句話，喜歡它什么？
4. 隨機交流，指導逐句理解：
1) “丹頂鶴很逗人喜愛。”這句話直截了當告訴我們什么？（丹頂鶴很受人歡迎。）理解：逗人喜愛：惹人喜愛。
2) “它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”這句寫了丹頂鶴怎樣？注意句中連用三個相同的字——“長”。三個“長”字在我們眼前展現出了丹頂鶴獨特的體形美。如果說狗熊留給我們的印象是健壯，健壯是一種體形美，那么丹頂鶴的這種體形美你覺得可以用什么詞語來形容呢？（修長）是呀，丹頂鶴就像一個長相俊美的芭蕾演員，修長的身材顯得那么優雅動人。不信，你們來看看吧：（出示幾張改畫的丹頂鶴圖，讓學生感受丹頂鶴的體形美是協調之美。）腿長、脖子長、嘴巴也長，這樣和諧的搭配使得本來素雅大方的丹頂鶴顯得更加優雅動人。讀好這句話。 板書：優雅
3) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飛翔”這兩個詞兒是什么意思？先想象一下，再做做動作？（出示兩張圖，理解詞語大意。）“引：伸長脖子”運動中的丹頂鶴姿態無比美麗，顯得那么高貴那么典雅，這種美我們叫它“高雅” （板書：姿態 高雅）
4) “傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。理解：旅伴：伴侶，意同字不同。
5. 小結：丹頂鶴這么高雅端莊，怪不得神仙也選擇它作旅伴了。
6. 有感情地齊讀這一段。
第四段
1. 指名讀。
2. （出示一連串圖片）讀了課文，看了這些圖片，你覺得在第二故鄉黃海之濱丹頂鶴生活得怎么樣？這段中哪個詞已經告訴我們了？理解：無憂無慮：無：沒有，憂、慮：憂愁。沒有憂愁，沒有煩惱，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飛就飛，想跳舞就跳舞，想發呆就發呆，想要多自由就有多自由，這叫就——無憂無慮！
3. 讀好這一段。
三、 學習生字
1. 出示生字：重點指導 “論 卻 度 慮”
2. 讀準字音。分析結構，范寫指導。
論：左右結構：右邊下面最后一筆“豎彎鉤”，不能讓里邊的一撇出頭。
卻：右邊新偏旁：立刀旁，也有人稱它為“硬耳朵”。與“耳朵旁”比較。師范寫，學生書空。
度：半包圍。底下是個“又”。注意筆畫穿插。
慮：半包圍結構。“虎”字頭。書空筆順。“心”字底，因為跟心情有關。
3. 學生習字冊描紅，教師巡視。
四、作業
1. 完成習字冊寫字
2. 背誦課文。
3. 畫一畫丹頂鶴
板書設計：
20 美麗的丹頂鶴
顏色美 黑 白 紅 素雅
體態美 修長 優雅
姿態美 無論……還是……都…… 高雅
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇10
作者：實驗小學李冰 轉貼自：轉載 點擊數：61
教學目標：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發學生對珍稀動物的保護意識。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護野生動物的意義。
教學手段：多媒體課件
教學流程：
一、激情導入：
（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對丹頂鶴有哪些了解嗎？這節課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問題？（學生自由質疑）
二、初讀感知
1.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學們讀得可真認真，老師要考考大家。（出示詞語）同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀，齊讀。
3.逐個指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么？
4.指名匯報。
三、精讀感悟
1.同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）
2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說）
3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？
（1）請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？
（2）指名匯報。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書：色彩美]
（3）出示練習： （ ）的羽毛 （ ）的脖子
（ ）的翅膀邊兒 （ ）的頭頂
（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊！誰能把這種美讀出來？（指導朗讀）
師范讀，再指名讀。
指名評價：他們兩個誰讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽。齊讀
（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）
4.學習第三自然段。
（1）同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢！請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？找到之后同桌互相說一說。（學生讀文，并思考問題）
（2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？（指名回答）
（3）理解三“長”。（出示配圖文字）你覺得它們這種姿態更像什么呢？（學生發揮想象）對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊！你能讀好這句話嗎？（指導朗讀）
范讀，指名讀
（3）多么美啊！丹頂鶴還有哪些特點呢？
（4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么？書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌？
（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優美，因此作者就把這種美好的姿態稱為（高雅）[板書：姿態美]（出示填空題，引導學生背誦）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎？（不知道）教師講傳說。
傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養育她的故鄉,仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態美，傳說也美。[板書：傳說美]
5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說些什么嗎？（學生自由說）
7.小結：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢？（保護丹頂鶴，保護環境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。）因此，人們為了保護丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉，請同學們齊讀課文的第四自然段。（學生齊讀第四自然段）
同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環境是我們每個人的責任。
四、布置作業：請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。
小學教研錄入：任曉霞 責任編輯：任曉霞
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇11
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：新課標要求教師在教學過程 中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。
第一課時
教學目標 ：
指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。
教學過程 ：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時出示圖片） he
4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）
[興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入 和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）
師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。
3、學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。
yao que lun yin xian chuan
遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo zhi bin you lu du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he liao bo qian dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。
過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
[ 這個環節教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學生自由讀全文，找有關段落。
2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）
[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]
4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]
7、指導背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創設情境，運用語言。
師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？
學生自由練。
指名練。（隨機叫幾名學生）
格式：我是紅領巾電話臺的播音員，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……
[為學生創設表現的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時
教學目標 ：
學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。
教學過程 ：
一、復習。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對照，學習第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……
師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學生齊讀第2、3自然段。
師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
[這一環節的處理，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的“積極詞匯”，對課文進行二度創造]
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？
四、學生學習生字，指導書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。
3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。
引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。
5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）
[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業 ：可以兩個選一個，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）
2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
[教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]
本節課在教學中，我努力體現以下幾個“新”
一、課改的觀念新
在整個教學過程 中，我努力體現“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。
（1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？”面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：“換個角度想一想”、“也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發了學生的求知欲。
（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學的過程中，我時刻注意為學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。
（3）關注學生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了別人的優點。
二、教師的角色新
（1）由教學者變為引導者
在教學過程 中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和個性。
教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）傳授者變為促進者
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統教學的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他從、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中，采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標 ，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。
在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快，教師教得輕松，教得快樂！
※ （2003年11月22日教師進修學校舉辦的骨干教師講學團上的教案）
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇12
《美麗的丹頂鶴》（蘇教版第三冊）介紹了丹頂鶴的外形、生活習性等，全文文字優美，描寫生動。然而依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生感受到丹頂鶴的美麗，體會課文的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。
一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或學生一味的朗讀，很難激發這些二年級孩子們的學習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。
1 揭題后放映錄像——激發興趣
在學生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有學生應答。這時，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說：“現在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學生一聽這話，都目不轉睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學生來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。
2 精讀時放映錄像——加深體會
課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓學生仔細觀察。然后請學生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學生都能根據錄像帶中的內容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現出剛才錄像中看到的情景，有很多學生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力。
同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認識過程由整體到局部，符合小學生的認知規律。
二、利用投影，分散難點，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據這一段的內容，自制了復合投影片，以幫助學生理解關鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內容（由兩張投影片復合而成），讓學生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關鍵詞的那一張投影片拿開，復合上另一張畫著括號的片子，讓學生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關鍵詞的那張投影片再復合上去，讓學生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經意間已經把整段的重點詞給了學生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂朗讀，把學生帶入課文的情境中
蘇教版小語教材強調以讀為主，在讀中領悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導學生讀好更是義不容辭。可是形式簡單的讀已不能適應這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽。接著我又請個別學生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創造的課文情境中。最后，我讓全班同學一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。
四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學效率
在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“
”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認識。我在指導寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結構，讓學生自己去比較哪一種更好。這樣，學生對各個比畫應放在什么位置有了深刻的印象。
學生在《習字冊》上寫完這課的生字后，我把寫得好的作業放在實物投影儀上，讓全班同學一起來欣賞。這樣做，一方面使學生對字的間架結構有了更深的認識，另一方面也是激勵其他學生練好字，讓自己的作業本也能在全班展覽。
在教學《美麗的丹頂鶴》這篇課文時，我合理地運用了電化教學手段，因而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質量。
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇13
課前交流：欣賞歌曲《一個真實的故事》。
師簡介故事內容：有一個女孩她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后仍回到她養鶴的地方,有一次為了救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，獻出了自己年僅十幾歲的生命。她的故事傳遍了大江南北，感動了許多人。聽了這個故事、這首歌你有什么感受？
生：這個故事很感人。
生：這個姑娘為了救一只丹頂鶴陷進沼澤，他很喜愛丹頂鶴。
一、揭題導入
今天，我們來學習第20課認識美麗的丹頂鶴。請小朋友伸出手和老師一起書寫課題吧。（師生一起書寫課題）
齊讀課題。問：什么樣的丹頂鶴？美麗的什么？
生再讀課題，重音分別放在“美麗”和“丹頂鶴”上。
二、初讀課文
師：現在就讓我們走進課文，一起去欣賞這美麗的丹頂鶴。請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
師：課文讀完了，現在我來檢查大家讀的效果怎么樣？
生齊讀、小老師領讀
師：再來看大屏幕上的詞語，你能讀好嗎？（出示詞語）
生自由讀、指名讀、齊讀
師：生字詞大家讀得不錯，我們再來學寫一個生字。請大家看書125頁，看到田字格中的第一個字，念什么？（卻）
師：它的部首在右邊，叫“單耳旁”，看看書，在寫“卻”的時候要注意什么？
生：左邊的“去”靠上一點，右邊的“單耳旁”靠下一點。
師：好，觀察很仔細，老師就按大家說的寫一個，大家伸出手來和老師一起寫，左邊的去高一點，右邊的單耳旁靠下一點。這最后一豎就像是丹頂鶴的腿，長長的，請同學們在書上描一個。
師：生字詞大家學得很快，老師再來檢查一下同學們課文讀得怎么樣？請同學們分自然段讀課文，其余同學邊聽邊思考：讀了課文你知道了什么？指名分自然段讀。
師：通過讀課文你知道了什么?
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。
生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師:是啊,可以看出丹頂鶴——
生：很美。
師：就讓我們一起來近距離的欣賞它們吧！
三、學習課文
（一）學習第二自然段
出示課文第二自然段
師：快來讀讀這段話，讀完后告訴我：你讀懂了什么？生自由讀，師：你讀懂了什么？
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。
師：丹頂鶴身上還有許多漂亮的顏色，下面請小朋友看著書再來讀這一小節，畫出表示丹頂鶴顏色的詞語。
學生邊讀邊畫。
師：（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）說能來說說你都畫了哪些詞語？
生：潔白。
生：黑。
生：還有紅寶石。
師：紅寶石不是一種顏色。但我們從紅寶石上可以看出丹頂鶴身上除了白色和黑色，還有什么顏色呀？
生：紅色。
師：對了！文中還有一個詞語是說紅色的。你們找到了嗎？
生：鮮紅鮮紅。
師：丹頂鶴身上，有白色，有黑色，還有紅色，美不美呀？
生：美！
師：現在，請你用最美的聲音把丹頂鶴那顏色的美讀出來吧！
生：（聲情并茂地朗讀課文）。
師：丹頂鶴的外形可真漂亮，顏色可真美呀！（板書：顏色美）
師：請大家拿出老師發給你們的丹頂鶴圖，先讀課文第二自然段，再用彩筆把丹頂鶴打扮得漂亮起來。
學生涂色，老師巡視，并選取了幾幅學生作品。
師：同學們，請看這兩幅畫，那一幅畫得好啊？（教師右手舉著翅膀全都涂黑的畫，左手舉著涂黑翅膀邊兒的畫）
生：老師左手舉的畫畫得好。
師：為什么說這幅畫畫得好呢？
生：因為課文中說“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
師：對！請看大屏幕！（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”）讀讀這句話，說說你的理由。
生讀句子。
生：課文中說“脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，也就是說翅膀不全是黑的，只有邊兒是黑的。
師：說得真好。請大家帶這種理解，再來讀讀這段話，體味體味丹頂鶴那顏色的美。
師：剛才我們用彩筆展現了丹頂鶴的顏色美，你能用自己的聲音把丹頂鶴的美讀出來嗎？
指名學生有感情地朗讀。
師：孩子們，現在你知道人們為什么叫它丹頂鶴了嗎？
生：它的頭頂好像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：對，“丹”就是紅色的意思，所以它的名字叫丹頂鶴。
師：“嵌”是什么意思呢？來看一張圖片你就明白了。
師：（課件出示嵌有紅寶石的飾物）丹頂鶴的頭頂上就好像裝飾著這樣一顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！我們一起來讀出它的美吧！齊讀第二段
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇14
教學目標：
1、復習課文生字、詞語的讀音，指導正確書寫剩余5個生字：“遙、顯、之、慮、度”，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。
2、通過對課文的誦讀品味，感受丹頂鶴的美麗，初步樹立學生保護野生動物的意識。
3、以學定教，通過朗讀、說話、想象、畫畫、表演等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和審美評價能力。
教學重難點：能將生字正確、美觀地書寫，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。初步樹立學生保護野生動物的意識。
教學準備：生字詞卡片、多媒體課件
教學過程及設計意圖
一、復習鞏固
1、這節課，我們繼續學習課文---美麗的丹頂鶴（板書）
2、上節課，我們和課文里的一些生詞寶寶交上了朋友，現在你還認識它們嗎?
3、通過上節課的學習，你已經知道了什么呢？
[此環節設計意圖：鞏固復習文中生字詞，更有助掃清閱讀障礙，然后與學生談話交流通過上節課的學習后你對課文的了解，從而喚起學生對課本內容的回憶，理清課文的層次，引領他們再次走進文本。]
二、精讀感悟
（一）學習第一自然段
過渡：現在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認真看，仔細聽。
1、（播放錄象）誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？
2、（出示第一段）引讀：是的，就在冬天快要到的時候，----（點擊：一群群 美麗） 唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。（點擊：嘹亮）你想聽一下嗎?（媒體播放“歌聲”）
好聽嗎？那誰能讀好這一段呢？指名有感情地朗讀。評議。
3、請學生伴著音樂齊讀本段。
[此環節設計意圖：形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]
（二）學習第二自然段：
過渡：現在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請小朋友自己讀讀第二自然段。
1、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？
2、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點擊：潔白 黑的）
黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？
3、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——（點擊：紅寶石 鮮紅鮮紅）你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。同時指導讀好這句話。
4、小結：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動聽的朗讀來贊美一下美麗的丹頂鶴吧！齊讀第二自然段。
5、現在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕——（出示丹頂鶴圖，根據學生的回答給它“著色”）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
[此環節設計意圖：抓住“潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅”這些詞語引導學生品味、感悟，并結合畫面欣賞進一步深入感知，從而理解丹頂鶴名字的由來。再根據自己讀懂的給丹頂鶴 “涂色”，這個環節中讓學生一邊嘴巴讀，一邊迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面，熟讀精思，把文字符號轉換成形象，入境悟情。]
（三）學習第三自然段
過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛。（出示：逗人喜愛）
下面老師請小朋友自己讀讀第三節，邊讀邊想：還有哪些語句使你感受到了丹頂鶴的美麗呢？
1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說。
2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說的？
（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！
（2）哪個小組也想來說說的?第三句：請學生質疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊讀。
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！
你覺得丹頂鶴的姿態怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅（點擊）配合演示芭蕾舞表演的高雅之態幫助理解。
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下。看動畫片你看到了什么？對，丹頂鶴能活60多年，象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以傳說丹頂鶴是神仙的-----。點擊：旅伴，它還有一個名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個建議，你讀的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。先在小組里自己試試，愿意站起來的站起來試試？
5、小朋友們現在知道得這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
[此環節設計意圖：以小組合作自學的形式，有選擇性地品悟語句，把自己的所思所悟和他人分享，也從他人的言語表達中汲取精華，同時鼓勵提出自己不理解的地方組內討論、解決，如有小組解決不了的問題再留至全班師生合作探究。我想在這樣的環節中充分體現出在老師的點撥、引導下學生學習活動的主體性和自主性。]
（四）學習第四自然段
過渡：小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？出示第四節，自讀。
1、說說你讀明白了什么？你還有想知道的內容嗎？（設想：學生想知道丹頂鶴的第一故鄉在哪里？）
2、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）看完之后你想說些什么呢？
3、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？
4、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮（點擊：無憂無慮），永遠飛翔在大自然的懷抱中。誰想來讀出丹頂鶴這種自由舒適的生活呢？指名讀、評價。
5、齊讀。
三、學習生字
1、出示生字表：你還認識嗎？
2、上節課，我們學習了五個生字，剩下這些生字你會學嗎？請學生交流字形。
重點指導書寫：“慮”認識新偏旁“虍”。注意寫緊湊。
3、學生描紅、練寫這五個生字，提醒寫字姿勢。
板書設計：
20、美麗的丹頂鶴
貼圖
外形美 姿態美
（逗人喜愛）
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇15
近日，筆者聽了一位青年教師執教的《美麗的丹頂鶴》一課。在精讀“丹頂鶴的顏色美”這部分內容時，采用了從興趣入手、“以畫促讀”的形式進行教學。
然而，教師注重了畫，而沒有注意組織學生通過“畫”這種方式去促進學生閱讀文本，從而失去了可使課堂大放異彩的一個亮點。課后，又有一位教師重新運用這一獨特的教學方式，收到了很好的教學效果。
[案例一：青年教師的執教]
在引導學生說說初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象以后，教師提問：“丹頂鶴美在哪兒呢？你們愿不愿意把它畫下來？”小朋友一聽說要畫丹頂鶴，個個興奮異常，摩拳擦掌，躍躍欲試。他們立即拿出老師課前發下的沒有色彩的丹頂鶴圖片和畫筆，三三兩兩地急著要畫了。教師隨后又補充說：“你們先讀讀第二自然段，就知道怎么畫了。現在開始讀吧！”
此時，心情激動的學生們大多急于畫畫，課堂里只有稀稀的幾句讀書聲，盡管老師再三大聲要求讀，但學生們還是不愿意，最后老師只好順著學生讓他們畫。
可畫了半天，好多學生還不知道在哪兒涂色，涂什么顏色。無奈，老師只好草草收兵，搪塞了一句：“沒畫好的下課在畫吧。”然后就進入到下一個環節的教學。
[案例二：另一位教師的執教]
師：初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象？ （生自由說。）
師：剛才老師聽大家說，丹頂鶴很美，特別是顏色更美。老師這兒有一只沒有色彩的丹頂鶴（出示一張黑白色丹頂鶴圖片），你們想不想打扮打扮它，給它涂上顏色？
生：（興高采烈、異口同聲地說）想！
師：想把它打扮好看可不那么容易！必須弄清楚在哪兒涂色、涂什么色。你們想知道嗎？
生：想！
師：書上第二自然段寫得很明白，如果你讀懂了就知道啦！打開書，大聲地讀，誰讀得響亮，老師就把“丹頂鶴”送給他打扮！
生：（饒有興味地讀課文。不一會兒讀完，有學生舉手。）
師：老師看出舉手的同學剛才讀書很認真，聲音也很響亮，現在就把它（舉起丹頂鶴圖片）送給你們打扮。
不過，老師還有點兒不放心，不知道你們究竟明白了沒有，在哪兒涂、 涂什么顏色，會說嗎？
生：（少數人說會。）
師：說會的人不多，你們再去讀讀課文，這回要邊讀邊把寫丹頂鶴顏色的句子劃下來，
然后多讀幾遍，在腦子里想想是什么樣兒。
生：（又開始讀書，邊讀邊劃。）
師：（巡視，插話：一邊讀，一邊點點劃劃，這個讀書習慣真好！）
師：書讀幾遍了，寫顏色的句子也找出來了，現在會不會說怎么畫？
生：會！（聲音不太響亮。）
師：還不太有信心。好，同桌的先練著說說，可以用書上的話說，也可以用自己的話說。 誰說得好，就證明是真的知道怎么畫了！
（同桌的小朋友高興地練說著。一會兒后，老師指名說。）
生：丹頂鶴的頭頂像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。 （師出示一枚紅寶石戒指，幫助學生理解“嵌”，認識“紅寶石。）
生：丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，像紅寶石，身上的羽毛是潔白潔白的，像下的雪一樣。
師：你能用自己的話說，太好了！
生：我知道丹頂鶴為什么叫這個名字了，因為它的頭頂是紅的。
生：我還聽爸爸說，丹頂鶴就因為它頭頂上鮮紅鮮紅的，像寶石，所以才顯得很珍貴。
師：太漂亮了！你不光會從書本上學習，還善于向大人學習，真是個愛學習的好孩子。
誰還有補充的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀卻是黑的。
生：（立即大嚷）不對不對，不是翅膀黑的，書上說是翅膀的邊兒黑的。
師：小朋友再讀讀書，究竟是“翅膀”還是“翅膀邊兒”？
生：（異口同聲）翅膀邊兒！
師：那“翅膀”和“翅膀邊兒”有什么不同呢？
生：“翅膀”是整個翅膀，“翅膀邊兒”是翅膀的邊。
（生摸摸自己的雙臂外側）
師：你真會讀書、會思考！（看著說錯的同學）讀書要仔細，有時多一個字或少一個字， 意思就不一樣了。剛才大家讀書都很仔細，聽得也很認真。丹頂鶴正是因為翅膀邊兒是黑的，才顯得格外美麗，白中顯黑，黑白分明。
師：小朋友們真了不起，通過自己讀書弄明白了丹頂鶴的顏色，誰能把剛才說的連起來完整地說說？（指名說，用多媒體相機出示第二自然段。）
師：現在咱們就可以給丹頂鶴打扮啦！老師這兒有很多種姿態的丹頂鶴（出示圖片），你喜歡哪種就選哪種。
（生挑選圖片涂色，涂好了帖在畫有蘆葦、水草、天空等的黑板上。）
師：小朋友真是巧手，只只都打扮得很漂亮！誰能把這段讀漂亮？
（部分學生舉手。）
師：咱們同座位的先練著有感情地讀讀，讀得好就夸夸他。
（生自由練讀。）
師：得到表揚的小朋友站起來，你們真棒！（老師豎起大拇指）下面老師給你們配上音樂， 誰來讀？ （生紛紛舉手，師指名讀，師生相互點評、指導）
師：課文寫得美，你們讀得也很美，誰能把它背出來？ （師邀請會背的同學上前背誦。）
師：短短的幾句就把丹頂鶴寫這么美，咱們中國的語言真是太神奇了。老師建議還不會
背的同學課后把它背出來，記在腦子里。
比照兩個案例，案例一有了“以畫促讀”的形式，但缺乏生動而踏實的教學過程，教者并沒有真正通過“畫”的形式去促進學生閱讀文本。不去閱讀，學生就不能理解文本、形成技能、體會情感，因而達不到預期目標；而案例二教者以畫為切入口，用“畫”的形式激起學生強烈的讀書愿望，在讀書活動中引發學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，理解、感悟內容，產生愉悅的情緒體驗。正因為案例二的教者構建了一個實在而又充滿激情的教學過程，所以既達到了預設的教學目標，又使課堂大放異彩。為此，筆者就“過程”產生了一些思考：
一、關注學習的探求過程
我們常講：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。”前者關注的是教學結果，后者關注的是如何獲得結果，是生動的過程。“過程”能喚起探索與創造的歡樂，激發認知興趣和學習動機；它能展現思路和方法，教會人怎樣學習，它比“結果”更具有意義。然而現在很多課堂教學，有些教師為了達到某一教學目的或獲得某一結果，照本宣科地向學生灌輸，沒有讓學生經歷具有多樣性、豐富性的教學過程，沒有尊重學生的主體地位，給他們充分的時間去閱讀、感悟、體驗，學生雖學會了，但不會學。綜觀上述兩個案例片段，兩位教師同樣采用了“以畫促讀”的教學手段。但案例一中，教者關注的是學生畫的“結果”，沒有考慮如何組織學生通過閱讀活動達到這一結果；而案例二中，教者關注的是學生學會畫的“過程”，采用了讀一讀、找一找、說一說、背一背等形式組織學生閱讀、思考，教會學生閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣，提高朗讀、說話、想象、背誦的能力。在這個基礎上再讓學生作畫，水到渠成。
二、注重過程的興趣激活
新課程在閱讀目標方面，首先關注的問題是閱讀中情感態度、價值觀的導向，而在情感態度上，則非常強調養成閱讀的興趣和習慣，這在低年級顯得尤為重要。上述兩個案例，教者都注重了學習興趣的激發。
案例一中執教老師一開始抓住了小朋友愛畫畫的特點，從畫畫入手，激起他們對讀書的興趣。但是在后來的教學環節中沒能不斷引發學生的讀書興趣和需要，學生不愿意去讀書，不讀書當然就不能理解課文。正因為學生沒有讀懂課文，所以他們就說不出、畫不出，就體會不到丹頂鶴的美，就不能有感情地朗讀課文，語文素養就難以提高。案例二中，教者不僅一開始就激發起學生讀書的興趣，在整個教學過程中還通過各種不同的形式和語言不斷激活學生的學習興趣，扎扎實實地展開“以畫促讀”的教學過程，重在“讀”，“畫”為輕，把“畫畫”作為一個誘餌，激起學生讀書的愿望和興趣，在讀書中感悟祖國的語言，受到美的情感熏陶，產生喜愛丹頂鶴、愛護小動物的感情。
由此可見，興趣為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。
三、重視過程的組織調控
教學過程應該成為學生產生一種愉悅的情緒生活和情感體驗的過程。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切應為教師所關注。教師要關注學生的學習過程，要重視過程的組織調控。課堂中，有相當一部分教師在教學中充當“旁觀者”，無視學生的學習情緒、學習困難，課堂教學缺乏目標性。如案例一中，學生出現不愿讀書、不能作畫或作畫時間偏長等現象時，教師沒有想方設法去打破這種局面，努力調動學生參與學習的積極性，而是看了無動于衷。
案例二中，教者采用多種教學形式，不斷調整新的學習狀態，不時喚醒學生參與學習的意識，體現了“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”的理念。因此，教師在教學過程中要隨時根據學情，合理調控學生的學習情緒，做到課堂教學有張有弛，動靜結合；要適當調控教學節奏，保證預定教學任務的完成；尤其要把握好教學的目標，給學生的學習定向。 課堂教學過程是師生、生生平等對話的過程，是學生自主探究的過程，是學生產生積極情感體驗的過程，是學生發展的過程，我們只有讓學生經歷了這一過程，并在過程中注重興趣的激活，重視過程的組織調控，課堂上才會精彩不斷，才會呈現一幅積極樂學、思維活躍、心靈飛揚的情景，學生才會進步發展。
《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄 篇16
作者：小河小學 湯榮美 轉貼自：轉載 點擊數：142
《美麗的丹頂鶴》教案
小河小學 湯榮美
教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發散形思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。
教學難點：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。
教學準備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節。
二、新授，精講第2小節。
1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我帶來了兩個字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學生描紅，練習。