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二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》

發布時間:2023-09-01

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》(精選17篇)

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇1

  [教學目標]

  1、聯系生活,學習與戶外有關的詞語,通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

  2、通過演一演的方式,理解動詞的意思,感受動詞運用的準確性。

  3、聯系日常生活,用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。

  4、掌握左右結構的漢字的書寫要點。

  5、朗讀并背誦古詩,發揮想象,理解古詩的內容。

  6、閱讀《企鵝寄冰》,感受閱讀的樂趣。

  [教學重難點]

  1、樹立在日常生活中識字的意識,掌握兩組左右結構的漢字。

  2、朗讀、背誦并默寫古詩,通過看插圖和反復朗讀詩句,大致了解古詩的意思。

  [教學課時]

  2課時

  第一課時

  [課時目標]

  1、聯系生活實際,學習與戶外活動有關的詞語,通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

  2、通過演一演的方式,理解動詞的意思,感受動詞運用的準確性。(重點)

  3、聯系日常生活,用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。(重點)

  4、掌握左右結構的漢字的書寫要點。

  一、識字加油站

  導入:同學們,去野外觀察大自然的時候,你們會準備什么呢?(學生思考問題,指名答。)

  1、多種方式認讀詞語。

  課件出示圖片(含有課本詞語),指名讀;師范讀,生跟讀;生“開火車”讀。

  2、教師遮掉字詞的拼音,檢查學生的認讀情況。

  3、交流記憶生字的方法。

  首先小組內討論記憶方法,然后全班交流,最后教師點撥、講解。

  二、字詞句運用

  1、我會演。

  (1)學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語,并結合詞組理解加點詞的意思。

  (2)教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。(初步理解動詞的用法)

  (3)學生分小組表演這些動作。

  2、我會說。

  (1)教師指名讀句子。

  (2)學生分小組交流句子中加點詞的意思。

  加點詞:有時候……有時候……在……在……在……在……

  (3)教師舉例講解加點詞。

  例:放學了,我有時候走路回家,有時候坐公交車回家。

  平常我在書房里看書,在花園里澆花,在樹下畫畫,在院子里騎自行車。

  (4)小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。

  (5)教師點評,學生補充。

  三、書寫提示

  1、師:觀察田字格中的字,說一說它們都是什么結構的字。

  2、讀一讀話語框中的提示語,說說明白了什么。

  “作”和“法”都是左窄右寬的字,“都”和“別”是左寬右窄的字,注意占位和書寫順序;寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

  3、提示學生“都”左右等長,要上下錯位寫。

  4、練習書寫,要求先看后寫再對照。

  四、課堂小結

  通過這節課的學習,同學們會發現,只要你留心觀察,就會收獲更多的知識。

  第二課時

  [課時目標]

  1、朗讀并背誦古詩《梅花》,利用插圖,理解古詩的內容。(難點)

  2、閱讀《企鵝寄冰》,明白故事中的道理,感受閱讀的樂趣。

  一、日積月累

  1、課件出示多種梅花圖片。師:你打算怎樣贊美它?(板書課題)

  2、初讀古詩,感知大意。

  師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。

  3、細讀古詩,進入詩境。

  (1)思考:你從古詩中看到了什么畫面?

  (2)學習前兩句:通過誦讀這兩句詩,體會梅花不畏嚴寒的品格。

  (3)學習后兩句:那一朵朵梅花被雪壓住了,詩人王安石是怎樣發現它們的?這兩句詩要告訴我們什么?(通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。)

  (4)師配樂范讀,學生思考:你體會到了作者怎樣的情感?

  二、我愛閱讀

  1、課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音,學生聽錄音。

  思考:這篇短文講了些什么?(指名說,師點評)

  2、師提問:誰給誰寄冰?從哪里寄到哪里?住在南極的企鵝為什么要給住在非洲的獅子大王寄冰呢?獅子大王收到冰了嗎?

  3、教師指名回答,然后補充點評,給予鼓勵。

  教學反思

  在本次語文園地的學習中,我注重培養學生的自主學習能力,讓學生在說一說、演一演中學習新知識,當學生遇到解決不了的問題時,我再進行適當點撥。學習古詩時,我以師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合,讓學生在朗讀中感悟古詩大意,體會梅花不畏嚴寒的品格。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇2

  課時目標

  1、引導學生認真對待每次寫字,養成提筆就練字的習慣。

  2、學習“日積月累”,積累古詩《鹿柴》。

  教學過程

  板塊一書寫提示

  1、導入:我們在開始學寫字的時候,一定聽說過“字如其人”,字寫得好,別人看你的字就像看你一樣,寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節課我們要學習怎樣養成好的寫字習慣。

  2、觀察課本插圖上的這段文字,想一想寫字時應當注意什么。

  3、指名學生說一說。

  內容提示

  觀察字與字之間的距離,重點觀察標點符號之間的距離。

  4、根據學生的回答進行小結。

  內容提示

  (1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

  (2)字距保持一致,符號和字之間也要保持一定距離。

  (3)認真對待每次寫字,養成提筆就練字的習慣。

  5、小試身手。

  (1)根據總結的寫字注意事項,進行書寫,在落筆前想好下筆的地方,認真對待書寫。

  (2)同桌交換書寫作業,互相檢查,對不規范的漢字和筆畫用記號標出來。

  板塊二日積月累

  1、課題導入:古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精煉的語言,博得了人們的喜愛,今天我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。

  2、介紹作者。

  內容提示

  王維(701-761,一說699-761),字摩詰,漢族,河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。開元九年(721年)中進士,任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表,今存詩400余首,重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學,受禪宗影響很大。

  3、初讀古詩,讀準字音。

  閱讀提示

  (1)注意“柴”的讀音。

  (2)“苔”字讀第二聲。

  (3)理解“深林”的意思,將其與“森林”作比較,確保讀音正確。

  (1)教師范讀,學生聽準字音。

  (2)學生自由練讀。

  4、指導朗讀,感受朗讀節奏和停頓。

  閱讀提示

  空山/不見人,但聞/人語響。

  返景/入深林,復照/青苔上。

  5、理解想象。

  (1)理解詩中個別詞語的意思,如,“但”是“只”的意思,“聞”是“聽”的意思,“景”是夕陽返照的光,景通“影”。

  (2)理解詩句的意思。

  (3)結合插圖,引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺,你從這首詩中看到了什么?聽到了什么?

  內容提示

  第一句直觀地寫出了山的空曠,第二句從聽覺角度,以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺,第四句寫夕陽余暉照射在青苔上,更顯幽深。

  6、熟讀成誦。

  7、課堂小結:《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》,這是二十首中的其中一首,我們還可以去欣賞其余的19首,進一步領略王維詩作的優美。

  教學反思總結

  就語文園地內容而言,“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中,每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,而“書寫提示”“識字加油站”相機出現,由此看來,每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識,更要以生活為主線,讓學生充分地感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序。

  1、“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象,說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析,學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知后,可讓學生反復誦讀,直至背誦,還可通過抄寫,幫助記憶。

  2、“書寫提示”是新増的練習項目,字體范例內容是《觀潮》中的語段,最主要的是旁邊的提示,對于書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求,讓學生對于寫字要求更加明確。

  3、在“日積月累”的處理上,教師要做到放手讓學生自由誦讀,感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

  4、引導學生充分發揮自主能力,開展自學。學生結成小組互相討論,互相解決難題,既鍛煉了學生的自學能力,也増強了學生的交流能力。如何在語文園地的教學過程中,實現預設與生成的統一,這是值得我們進一步去探索。因為這也是每個園地學習遇到的共性問通,讓語文走向生活,并且與生活有機結合,這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇3

  【教學目標】

  1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法。

  2、積累有關春天的詞語。

  3、正確書寫句子,激發寫句子的興趣。

  4、進行口語訓練,培養學生的觀察能力和語言表達能力。

  【重點難點】自主識字,注重引導學生發現規律,提高學習興趣。

  【教具準備】生字詞語卡片。

  【教學課時】3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激發興趣,引入新課

  同學們,你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎 ?要想進入語文園地的大門可不那么容易,因為大門前布置了幾道考題,你們有信心答對它們嗎?

  二、出現新知,自尋規律

  1、示字條卡(第一大組):

  哥──歌 星──醒 丁──燈

  平──評 齊──擠 直──植 

  古──故 鳥──鳴 方──訪

  ⑴ 自己讀一讀,說說你發現了什么?

  學生a:左邊的字比右邊的字少了一部分。

  學生b:左邊的字加上偏旁就是右邊的字。

  學生c:橫線兩邊的字讀音有點象。

  學生d:右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。

  ⑵ 第一道考題就是:

  你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎?

  學生a:寸──村  門──們  化──花

  學生b:早──草  林──淋  民──眠

  ……

  ⑶ 誰能幫大家總結一下,這種識字方法的名稱可以叫什么呢?

  學生:熟字加偏旁。

  教師板書:

  熟字加偏旁

  2、出示字條卡(第二大組):

  底──低 油──郵 橋──轎 線──錢

  ⑴ 自己再讀一讀,這回你想告訴大家什么?

  學生a:左右兩邊的字讀音也差不多。

  學生b:左右兩個字的偏旁不一樣。

  學生c:我想告訴大家,利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。

  ⑵ 這第二道考題就是:請說出幾組換偏旁的漢字?

  教師板書:

  熟字換偏旁

  學生a:對──村 爺──節

  學生b:輕──經 枝──技

  三、鞏固練習,加強記憶

  1、出示生字卡:

  評 訪 擠 郵 局 轎 錢

  ⑴ 隨機指名,請學生認讀。

  ⑵ 讀字擴詞:

  評:評論 評價 評比   局:局長 郵局 公安局

  訪:訪問 家訪 拜訪   轎:轎車 轎子 花轎

  擠:擠滿 擁擠 擠車   郵:郵票 郵局 郵遞員

  錢:花錢 掙錢 錢幣

  2、游戲:

  猜字:一個學生走向前,面向大家,老師在后面指一個字請大家說出此字的特點后請前面的學生猜。

  3、同學們,我們馬上就要進入園地啦,說一說在園地門口你知道了什么?

  學生a:兩種識字方法。

  學生b:熟字加偏旁識字法。

  學生c:熟字換偏旁識字法。

  四、展示臺

  1、只要我們做個有心人,每天都能結識新的漢字朋友呢!

  2、小組內互相看作業本,識記同學的名字。

  3、想認識誰的名字,你就離開座位向他請教吧!

  第二課時

  一、激發興趣,談話引入

  (播放優美的音樂,展示美麗的春景)

  二、參與學習,積累語言

  1、顯示分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。

  2、抽讀詞語卡片(正音)。

  3、擴展練習:

  你們說出自己積累的和春天有關的詞語?

  4、我會寫:

  ⑴ 我們已經會寫很多字了,我們知道字也可以組成詞,詞可以組成句子,現在我們來寫兩個句子吧!

  ⑵ 看看誰最先知道我們要寫的是什么句子?

  (學生自由讀拼音)

  ⑶ 教師范寫“春”字。

  (提醒學生要按田字格的位置寫)

  ⑷ 比一比,哪個同學寫的句子最漂亮?

  (學生書寫)

  ⑸ 小組互相評比,推薦寫得好的同學在展示臺展示。

  三、讀讀背背

  1、春天里,花園里的花開了,果樹上的花也開了,到了秋天,果樹上還會結果子呢!

  2、學生自由朗讀《花園果園》。

  3、小組互相讀短文(正音)。

  4、小組互相交流短文寫的是什么。

  5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?

  6、給能背的小朋友配樂,配畫面朗誦。

  四、成果展示

  比一比誰得到的禮品最多并給予表揚。

  第三課時

  口語交際:春天在哪里

  一、進入“日積月累”天地,揭示課題

  春回大地 春暖花開 春風拂面

  柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

  1、指名讀,齊讀。

  2、說說你發現了什么?

  3、談話、揭題:

  是啊,春天來了!瞧,小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!

  (出示課件:歌曲《春天在哪里》,導入課題)

  二、創設情景,口語交際

  1、創設情景1:“說春天”

  ⑴ 出示課件:

  (春姑娘微笑著對小朋友說:“大家好,我是春姑娘,聽說你們都很喜歡我,能不能講一講和我有關的故事,背一背和我有關的古詩、課文呢?”)

  ⑵ 學生下座位找好朋友說一說、背一背。

  ⑶ 指名說、背、評議。

  ⑷ 說說春天是個怎樣的季節?

  2、創設情景2:“找春天”

  ⑴ 出示課件:

  (春姑娘:“在這美好的季節里,你看到了什么呢?快和小朋友說說吧!”)

  ⑵ 分小組交流。

  ⑶ 指名說、評議。

  ⑷ 播放春季美景的有關錄像:

  指導學生用上積累的詞句說,說得好的及時給予鼓勵。

  3、創設情景3:“贊美春天”

  ⑴ 談話:

  既然大家都找到了春天,想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它?

  ⑵ 自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

  ⑶ 明確要求:

  ① 請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫,并寫上描寫春天的句子。

  ② 請演藝組的同學加上動作,歌唱春天。

  ③ 請剪貼組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊,可以配上詩句或課文。

  ④ 根據三個組的內容,準備幾個問題向對方組提出。

  ⑷ “創意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹,接受對方組的提問并回答。

  (說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么)

  三、總結

  1、出示課件:

  (春姑娘:“我真高興,你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲,還有那么好聽的故事,謝謝你們!”)

  2、教師談話:

  是啊,春姑娘就在我們的身邊,它是一幅七彩的畫,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧!

  3、播放樂曲《春天在哪里》,學生齊唱。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇4

  教學目標

  1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

  2、寫出家鄉景物的特點,并展開豐富的想象。

  3、能自己發現一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

  4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

  5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

  教學重點

  1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

  2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

  教學準備

  1、搜集家鄉景色的照片。

  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

  3、詞語卡片

  教學過程

  口語交際

  一、談話引入。

  我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。(南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……)

  家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山,哪條河呢?

  家鄉的大街小巷一定是我們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢?

  你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

  你知道哪些在你看來很有特點,很吸引你的地方景物?如果有人請你當導游,你最想介紹哪一處呢?

  二、明確要求。

  1.講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,你打算從幾個方面介紹,怎么介紹?要表達出對家鄉的熱愛。

  2.口頭填空:我介紹的是,那里。我打算從、等幾個方面來介紹。我要用的順序把它們串聯起來。

  3.指名學生說說填空,老師引導。注意傾聽,構思。

  4、指名個別上臺介紹。要求:如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

  三、小組介紹。

  1.小組互相介紹,提問,解答。

  2.推選一位同學上臺介紹。

  四、全班交流。

  1.學生介紹時,其他人點評或提問。學生介紹后,其他同學可以點評。點評從幾個方面進行:是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當,語句是否連貫,特點是否講清楚,段落是否有序。

  2.評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

  五、布置在生活中的交際。

  請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

  自己向父母介紹一處家鄉景物。

  要求:

  1.語言完整、通順、盡量做到生動。

  2.講得有一定順序。

  3.重點段落要講具體,講明白。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇5

  教學案例

  伴著鈴聲,我走進教室,這節課準備給孩子們上語文園地一中的“日積月累”和“趣味語文”(附“日積月累”附內容:“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天”、“綠水本無憂,因風皺面;青山原不老,為雪白頭”、“山山水水處處明明秀秀,晴晴雨雨時時好好奇奇”、“重重疊疊山,曲曲環環路;丁丁冬冬泉,高高下下樹”)。由于這幾天忙于教室的布置,我并沒有精心設計,憑著原有的經驗將“日積月累”的教學目標定位于:閱讀四組對聯,感受到漢語的節奏美,體驗句子的對稱美;在朗讀中去發現上下聯的對偶關系,在領悟的基礎上熟讀、背誦、積累。整個教學過程在我的“掌控”下一步一步地進行,學生們也逐漸明白了上下聯的意思及對偶關系,基本上也會背誦了。正當我準備檢測學生背誦并就此結束“日積月累”的教學時,一個學生突然舉起了手,我本以為他是主動示意要背誦這四則對聯,于是就高興地請他起來。“老師,讀第一則回文聯讓我想起了我和爸爸去花果山水簾洞旅游,在那里我也見過一則回文聯:洞簾水掛水簾洞,山果花開花果山。”這名學生站起來并不是背誦“日積月累”中的對聯,他的發言不僅讓我為之一震,也讓其他同學大吃一驚,教室里頓時熱鬧起來,學生們的興趣不再是背誦四則對聯,轉而“研究”起了對聯。是繼續按既定目標進入下一環節的教學?我猶豫了幾秒鐘,還是決定改變教學計劃,趁著學生對對聯的熱情未減,引導學生“痛痛快快”地走進對聯,感受中華傳統文化。

  在我的引導下,學生的話匣一下子就打開了。有的學生將自己平時收集的回文聯大聲地念給大家聽;有的學生根據“綠水本無憂,因風皺面;青山原不老,為雪白頭”

  這首對聯的形式,仿改了一首“書山本無路,勤奮可攀登;學海原無涯,刻苦能到達”;有的學生由“山山水水處處明明秀秀,晴晴雨雨時時好好奇奇”這首對聯想到了詩句“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”;還有的學生決定將對聯的內容畫成一幅畫,并配上一段景物描寫……

  在充分交流后,我引導學生回到文本中,采用指名讀、小組讀、齊讀、吟誦等方式讓學生再次感受對聯語言的節律美、意境美,學生個個讀得趣味盎然。沒想到一個小小的意外,學生竟然有這么濃烈的興趣,產生了這么多令人稱奇的想法及智慧,這意想不到的收獲讓我驚喜不已。多么可愛的孩子,我慶幸自己給了他們一個機會,才有了如此的精彩!

  【我的反思】

  《語文課程標準》頒布以來,教育界逐步形成了一種共識:課堂教學是教師和學生共同的生命歷程,教師要從生命的高度樹立起新的教學觀,關注課堂的動態生成。主張教學不是完全根據教師的預設按部就班地進行,而應充分發揮師生雙方的積極性,隨著教學活動的展開,教師、學生的心靈與文本不斷相互碰撞,認識和體驗不斷加深,創造火花不斷迸發。在這樣的課堂上,學生才能獲得多方面的需求和發展,師生才能感到生命活力的涌動。因此,倡導課堂“生成”就是眷注學生的生命活力,培養學生的實踐能力、創造能力,我們必須順應課程改革的要求,注重課堂教學中的動態生成。

  一、“生成”需要預設

  我們強調課堂中的動態生成,那么是否就可以淡化課前的預設呢?不,我們需要預設與生成的和諧結合,這是課程的兩個基本特征,反映教育目的性和人本性的統一。預設是重要的,它是教學過程的基本保證。《語文課程標準》在“教學建議”中指出了它的重要性:“教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養”雖然生成可以是偶發事件的智慧處理,但絕不要誤以為生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必然中,精彩是可以預設的。預設的目的是為了生成,如果為預設而預設,教學完全按照預設進行,將嚴重約束學生自主學習能力的形成與發展。預設重在引導,正如杜威所說:“雖然我們可以把馬引到水邊,卻不能迫使它飲水”。

  預設體現在課前應充分了解學生、研讀教材、制定教學目標、思索教學策略、設計教學程序,為教學設計一幅藍圖。同時預設必須是彈性的、靈動的,留有學生自主學習和動態生成的時間。在實施教學時,還要根據教學實際,發揮教師的教育機智和經驗積累,充分利用稍縱即逝的生成性教學資源,及時調整、豐富教學內容與教學流程。本課的教學中,教師雖然沒有充分地預設,精心地設計,但在課堂出現“生成資源”時,教師并沒有繼續按照預設的程序進行教學,而是牢牢地把握住動態生成,使這堂課充滿了活力與精彩。

  二、“生成”需要氛圍

  《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的興趣,為學生創設良好的自主學習情境”。“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神”。在平時的教學中,我們不難發現,學生的思維是最沒有束縛的,最活躍的。當學生大膽質疑,發表自己的意見時,我們不能一味地加以遏止,要珍視學生,對他們的這種敢于表現自我,積極思考的行為要加以認可甚至鼓勵,從而使他們敢說、會說、樂說,課堂中的動態生成才會不斷涌現。因此,在教學中,教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,真誠地尊重學生的發現,巧妙地啟迪學生的思維。

  在本案例中,教師本是請一位學生背誦并即將結束“日積月累”的教學,沒想到一個學生站起來“答非所問”。試想:如果教師此時不顧學生的感受與興趣,繼續下環節的教學,那將會是怎樣的一幅情景?這節課之所以迸發出如此令人驚喜的火花,還得益于教師對學生的尊重、對學情的把握,以一個引導者、組織者的身份引導學生去發現、探究、討論、交流,課堂才會這樣因動態生成而變得絢麗多姿。

  三、“生成”需要引領

  教學生成既不是教師預先設計好的、在教學過程中不可改變的僵死的計劃,也不是學生無目的、隨意的、自發需要的滿足。它是在師生互動過程中,通過教師對學生需要和感興趣的資源的`價值判斷,不斷調整活動,以促進學生更有效學習的發展過程,是一個動態的師生共同學習、共同建構認識的過程。

  生成不是偶然、不是隨意,也不是教師被學生牽著鼻子走。“如果真是那樣,教學就不叫教學,課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問,動態生成不是強調學生的興趣和需要嗎?不是強調要為學生的需要服務嗎?是的!生成的確要特別關注學生的興趣和需要。因為大量的心理學研究成果表明,學生的興趣、需要是有效學習的動力和催化劑。為了促進學生的健康成長,引導有效地學習,教育者必須關注學習者,關注他們的興趣和需要,但強調這一點并不否認教學實踐的價值性。教學畢竟是實現教育目的的手段,價值性是教學工作永遠抹不掉的特征。因此,教學中的動態生成,教師既要考慮學生的興趣和需要,也必須考慮教學工作的價值要求;要滿足學生即時的興趣與需要,也要關注學生的長遠發展。如果教師一味地跟著學生跑,一味地強調關注學生當時的興趣,而沒有看到這樣做的目的是為了讓學生更有效地學習,更健康地發展,那么,對教學生成的理解就只是形式上的跟從,而沒有把握其實質。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇6

  教學目標:

  1、在口語交際中,學生能講講自己的課余生活,做到積極參與,語言通順流暢。同學間交流時,能夠互動,做好記錄,能夠通過自己的記錄說說別人的課余生活,學會點評別人的演講,做到認真傾聽。

  2、我的發現中。學生通過自己的觀察學會多音字的用法,并進行拓展。

  3、日積月累。學生能夠迅速背下小兒垂釣,記住作者。

  4、讀讀認認,通過觀察,學生自悟認字方法。

  課前準備

  表格

  小黑板

  教學過程:

  一、激趣導入,說明多音字的重要性。

  同學們,記得老師小時候聽過這么一個名人的故事,有人為他自己的一顆植物寫了副對聯“長長長長長長長,長長長長長長長”橫批“長長長長”

  都知道這個長是多音字,有幾個讀音?

  (zhang chang)

  有個聰明的小孩讀對了字音。

  說明多音字的重要性

  (多音字可不能亂用,不然要鬧笑話的)

  二、聯系課文,進行練習

  1、自由練讀

  同學們,以下多音字你都能讀正確嗎?請自信地試一試。

  2、學生帶領讀

  請自信的同學帶領其它同學來試一試。

  3、拓展組詞

  剛才同學們都是讀課本上的。老師覺得很不夠。花一分鐘的時間,自己來組個詞讀一讀,能做到嗎?

  4、拓展多音事

  都說三個臭皮匠頂個諸葛亮。小組討論,還能寫出幾個多音字?看在一定的時間里誰寫的多。

  三、日積月累

  讀讀背背

  1、剛才,為什么有一些組寫出了很多的多音字,因為他們善于積累。

  下面有一首詩,也許你早會,也許你不會,看看自己讀幾遍才可以積累?

  學生自由背誦。

  2、背誦比賽。

  讀讀認認

  1、交流經驗。

  請識字大王講講他的識字故事,或是識字方法

  2、看讀讀認認的內容,請說一說,歸納識字方法。

  3、給生字組詞。一字多詞。查字典

  小組內合作,分工合作。

  四、口語交際

  1、談談自己的課余生活。

  同學們,我們上課很愉快,大家也學會了不少知識。那么不知道大家是怎么安排自己的課余時間的。

  可以從以下幾點回憶

  小黑板出示:

  (1)、課間游戲。如:跳繩、踢鍵子等等

  (2、)參與科技活動:如:制作標點,手抄報,賀卡

  (3、)家庭活動:洗衣服,洗碗等等

  跟據老師的提示,

  請大家作好發言準備。舉行一個小小的擂臺賽。

  2、請同學上臺說一說

  3、臺下的同學當評委,比一比,評一評。

  4、采訪。

  每人一張采訪記錄表(附后)

  請你采訪一下同桌,他的課余生活是怎么安排的?

  5、交流反饋

  工作匯報,請你說說你的同桌或好朋友的課余生活與感受。

  6、課后作業

  為自己設計課余生活調查表。

  反思:

  上課伊始,我便為孩子們講了一個關于多音字的故事,顯然他們的上課熱情被調動起來,也知道了多音字不可以亂用。在我的發現中,教學多音字這一塊,學生顯得很積極,而且也很自主地去學習,難能可貴的是,在進行小組合作學習中,大家團結一致,得到答案。我以先讀,再自已組詞,再找其它多音字的方式,循序漸進,一點點地把孩子的學習欲望給激發了。

  本課的第一亮點是口語交際,先是自己介紹自己的課余生活,采用擂臺賽的形式,學生積極參與,都想大顯身手成為擂主,激發了大家發言的熱情,調動了口語交際的積極性。另外,因為考慮到其它不愿發言的孩子,我采用了小記者采訪的形式,人手一份調查表格,采訪自己喜歡采訪的對象。本來想讓大家反饋做為結束,可是看到孩子們興趣高漲,我靈機一動,在黑板上寫下了“記者招待會”幾個大字,孩子們上臺現場直播,場面很是精彩。有的說:“大家好,我是中央電話臺的主持人......”“這里是浙江電視臺小記者,某某,為你作的現場報道。”有模有樣,不僅達到了口語交際的目的,鍛煉了口才,還讓孩子們切身當了一回小記者。贏得滿堂彩。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇7

  【教學目標】

  1、引導學生發現漢字規律,自己小結識字方法,學習自主識字。

  2、積累語言: 讀準字音,反復練說。

  3、練習讀、寫基本功。

  4、鞏固識字。

  【教學重點】

  1、學生第一次學寫句子,要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣,注意打好寫話的基礎,特別是認真寫字的習慣。

  2、體會:學習正確(常)朗誦的方式。

  【教學難點】

  將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。

  【教學準備】

  1、板書(課前)。

  2、學生書畫。

  【課時安排】

  2~3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激qing導入

  走進《語文園地一》,我發現第一大板塊就是(待生接),“我的發現”。那么,到底發現了什么呢?讓我們一起走進看看吧!

  二、完成“我的發現”

  1、看板書,生齊讀生:

  師:先一起把黑板上的生字,讀一遍,好嗎?

  2、開火車,指名讀:

  師:再來讀一讀。

  3、鼓勵學生自主學習,發現規律:

  ⑴ 自己發現,同桌交流:

  師:你有發現嗎?把你的發現和同桌交流、交流,互相補充。

  ⑵ 指名匯報:

  師:誰想來嗎?聲音要洪亮哦!

  ⑶ 歸納識字方法:

  鼓勵學生發現其他識字方法:

  熟字加偏旁、熟字換偏旁。

  ⑷ 鼓勵學生動腦想一想:

  師:開動腦筋,你還能在你的識字庫里說出這樣的字嗎?

  ⑸ 口頭組詞:

  師:還回到黑板上,用這些生字來組詞吧!

  4、“我會認”:

  ⑴ 指名認讀生字:

  師:誰能一口氣認讀這些生字?一定要讀準字音哦!

  ⑵ 鞏固偏旁:

  師:難度加深了,這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎?

  ⑶ 口頭擴詞:

  師: 這個字,可以組什么詞呢?

  ⑷ 同桌抽組生字條:

  師:同桌互當小老師,抽讀生字條里的生字,讀準字音。

  三、布置作業

  預習“日積月累”。

  第二課時

  一、完成“我會讀”

  1、指名讀詞:

  師:反應快速、讀音準確,誰行?

  2、師相機指導讀詞技巧,即有感情。

  3、男、女生讀詞比賽:

  師:看看你們誰讀的詞,音準而且有感情。

  4、課堂活動:

  師:關于春天的詞語你還會說什么?

  5、鞏固生字:

  師:“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢?

  二、完成“我會寫”

  1、鼓勵學生發現做題的方法:

  師:認真想一想,拿到這種類型的題目時,你會怎樣做?(從哪里開始入手,要注意哪些地方呢?)

  (先拼讀音節,看看要寫的是什么句子;再想想寫的字是由那些筆畫構成的;這些筆畫(字)在田字格中的位置;最后句子末尾的句號一定不能丟。)

  2、師生共寫第一句話:

  師:我們一起來寫第一句話,好嗎?

  (引導生按上面講的方法完成。)

  3、生獨立完成第2句話,師巡視:

  師:自己做(寫)第2句,有問題嗎?

  4、齊讀2個句子:

  師:一邊讀一邊檢查,看看自己寫對了嗎?

  5、同桌互相檢查、讀句子:

  師:同桌互當小老師,一邊聽他讀句子,一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦!

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇8

  三年級《語文園地一》中的口語交際要求學生介紹家鄉的景物。

  上課之前,我就已經布置了學生先在家里好好想一想,也可以寫一寫要說的內容,準備第二天上課時好和同學一起交流。

  第二天上課時,我滿懷信心的走進教室,告訴學生今天這節課的學習任務是口語交際,介紹家鄉的景物。說完我叫學生翻開書,了解了本次口語交際的基本要求后,先讓他們在小組里進行交流。然后選出代表在班上進行交流。我就依次對每個小組巡視,了解學生在小組交際的情況。我在每個小組里聽了一下,發現學生介紹的.家鄉的景物非常有限,好多學生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉的景物了。

  在每個小組說完后,我又聽了聽小組代表的交流內容,發現他們所介紹的家鄉景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學生都說完后,我對學生的交流情況進行了總結,肯定了他們學習的積極性,同時我也指出了他們這次口語交際的不足,那就是他們口中的家鄉景物特點不明顯,而且沒有值得讓人留念的地方。

  然后我又向學生列舉了我們周圍的許多風景,并告訴學生這些景物代表了家鄉的特點,值得向他人介紹。接著我問學生,為什么家鄉有這么多好的風景,大家不好好的介紹呢?說完后,就有學生地我說:“周老師,您剛才說的這些景物,我們不知道在哪里?也沒有去過,根本不知道怎么說?”聽了學生的這番話,我停了一會問他們,那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎?有學生說:“爸爸媽媽從來就不帶我們去玩,有時我們要他們帶我們出去玩,他們就說忙,要不就是不去。”我問學生:“你們想去玩嗎?喜歡看風景嗎?”學生都說想去,也喜歡看風景。

  下課后,我在想,記得我在教學生學習《黃山奇石》和《爬天都峰》時,我象導游一樣向學生介紹了我旅游時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受,學生聽得非常入迷,而且他們在我的介紹下受到啟發,學習起來很感興趣,課上完后我要他們以導游的身份介紹課文時,他們說得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海,所以有話可說。

  而這節口語交際課上學生無話可說,是因為他們根本就沒有去看過家鄉的這些景物,要他們拿什么來說呢?這不是閉門造車嗎?同時我也在想,我們的家長是不是應該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走,去了解一下家鄉的風土人情呢?那樣,我們的孩子對家鄉的了解會多一點,孩子的視野也會開闊些,他們描繪家鄉的語言就會更豐富。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇9

  【我的發現】

  這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練,同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案,雖然排列上沒有什么規律,但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察,發現事物之間的相似特點,在自主探究中學習積累語言,進一步體驗發現的樂趣。

  〖過程建議〗

  1、觀察圖畫,引導發現。圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?

  2、根據提示,創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)

  你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內互相交流觀察所得。

  3、聯系經驗,拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象,自由表達。(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)

  【日積月累】

  這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法(熟字加偏旁),自讀自認生字新詞;通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動,想象奇特優美,句式對仗工整,讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言,培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學生積累和練習運用語言。

  〖過程建議〗

  一、讀讀認認

  1、讀:讀讀下面的字詞,看看你有什么發現?(都是用熟字加偏旁組成的新字)

  2、記:你是怎么記住這些字的?學生互相交流識字方法。

  3、說:給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

  二、讀讀背背

  1、讀讀:

  學生自己讀對聯,不認識的字,可以借助拼音;教師示范對聯的讀法,學生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節奏稍慢,上聯和下聯節奏要相同,以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些,下聯一般要誦得高而平。如,楊柳/綠/千里,春風/暖/萬家。)學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

  2、背誦:

  學生用適合自己的方法背誦對聯。

  3、展示:

  學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

  〖我會說〗

  1、說說:

  讀讀橫線后面的詞語,說說橫線上應該填什么?

  2、評評。在組內說自己填的內容,其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語,只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。

  3、練練:

  害羞的(  )  (  )的眼睛  (  )的筍芽兒

  (  )的嗓音  (  )的世界  嫩綠的(  )

  【口語交際】

  本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似,但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察,展開想象,突出對春天一些現象的“新發

  現”,而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來,激發學生初次寫話的興趣,培養想象能力和思維的條理性,提高熱愛大自然的審美情趣。

  本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行,也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行,把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借,也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

  〖交際準備〗

  1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料(文字、圖片等)。

  2、將學生分成若干個小組。

  〖過程建議〗

  1、播放歌曲《小鳥小鳥》,聽后說說你都聽到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的發現呢?學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求:

  ⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

  ⑵ 發現要“新”,盡量與眾不同。

  3、全班交流匯報“新發現”,引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現,或者專注于某一種事物,把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

  4、全班交流,師生共同評議,評選“最具慧眼”獎。

  5、把自己的新發現整理一下寫出來,教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流,師生共同分享寫話的快樂。

  【展示臺】

  本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,為學生搭建廣闊的平臺,讓他們充分體驗到成功的樂趣。

  1、結合本組語文實踐活動的成果,根據學習伙伴的提示,教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

  (搜集描寫春天的詞句,展示寫有關春天內容的書法作品,還可以唱唱有關春天的歌曲,創編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫……)

  2、小組內交流,大家互相分享學習的收獲。

  3、班級交流展示,評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

  【寬帶網】

  這是本冊語文園地新開辟的一個欄目,這個網名新穎有趣,富有時代氣息,旨在拓展學生學習時空,培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸,主要引導學生從各種途徑(包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等)搜集與學習內容相關的信息,調動學生學習的主動性,培養他們自主學習的能力和習慣。

  〖過程建議〗

  1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。(除了教材所舉的例子,教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料)

  2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷,或者交流“市樹”的有關資料。

  3、根據學生交流的信息資料,師生共同評選最佳作品出一期墻報。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇10

  【教學目標】

  1、知識與能力:引導學生發現漢字規律,自己小結識字的方法,初步了解多義詞,積累詞語。

  2、過程與方法:合作練習

  3、情感態度價值觀:培養學生善于動腦的好習慣。

  【教材分析】

  “我的發現”有兩項內容:一是識字,讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認識6個生字;二是讀六個帶有“張”字的詞語,體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思,即一字多義。日積月累這里包含三個內容:“我會讀”要求讀一些常用詞語,在積累詞語的同時鞏固生字;“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》。 “識字加油站”,是讓學生展示自己從電視上認識的漢字,目的在于培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

  【學情分析】

  學生掌握知識較好,所以學習語文園地一時較容易,

  【教學準備】

  教師:投影

  學生: 生字卡片

  【課時】2課時

  教學過程

  第一課時

  一、我的發現

  1、引導學生發現漢字規律,自己小結識字方法,學習自識字。

  要充分體現學生的自主性。可放手讓學生去觀察、議論,鼓勵學生發表個人見解。

  2.讓學生用自己的話來說,再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。

  3、掌握和運用兩種識字方法,教師引導學生從本處列出的字中,發現其它的識字方法,還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。

  4、生字條中的7個生字,讓學生在充分自學的基礎上,鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固,通過讀詞語鞏固。如:評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。

  這個教學安排中出現的識字方法,同學們在上學期的學習中已經接觸并學會了應用,發現規律不會很難,可以聯系口語交際把意思表述完整。

  【設計意圖】:引導學生學習識字的兩種方法,并練習運用。

  二、日積月累

  1、“我會讀”讓學生說說還知道有關春天的什么詞語(如鳥語花香、萬紫千紅等)。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字,要注意鞏固。

  2、“我會寫”要求看拼音寫兩個句子:①春天來了。②小朋友們長高了。教學時,先讓學生自己讀一讀拼音,比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的,這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字,再讓學生自己練寫。寫完一句后,評一評,再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。

  充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣,注意打好寫話的基礎,特別是認真寫字的習慣。

  三、“讀讀背背”

  讓學生自己讀課文,如有不認識的字,引導學生回憶,讓他們向別人請教。“村”是本組學的生字,要注意鞏固。然后,讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后,用競爭的辦法,看誰先把短文背下來。背誦時,注意不要用唱讀的方式,而要用正常朗讀的方式。

  訓練學生朗讀和背誦的能力。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇11

  一、激發興趣,讀讀小伙伴說的話。

  二、探索減一減識字法。

  1、出示第一組字。

  jiāo zhī lóng

  郊交(立交橋)枝支(一支歌)籠龍(龍燈)

  2、讀一讀,辨一群每組中兩個字的'相同點和不同點。

  3、指名說一說。

  (前一個字去掉一部分就是后一個字,字的讀音差不多。)

  4、歸納。我們把這種識字方法叫減一減。

  5、用同樣的方法5!導學生學習第H組中的生字。

  三、學習我會認。

  1、指名學生讀一讀,正音。

  2、齊讀,注意讀準字音。

  四、學習我會寫。

  1、讀讀這組字,發現有什么規律?(每組字都有相同的地方)

  2、你還認識哪些有相同地方的字,寫一寫。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇12

  教學目標

  1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

  2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

  3.了解不同習俗的寓意。

  4.學寫一段文字,提高書寫速度。

  5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

  一、導入新課。

  1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

  2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

  二、學習“交流平臺”。

  1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

  2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

  3.交流學習心得。

  ①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

  ②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

  ③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

  4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

  三、學習“詞句段運用”。

  (一)第一題。

  讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

  課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

  (二)第二題。

  1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

  過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

  過年的時候吃魚:

  建筑上雕刻蝙蝠:

  2.學生自由交流。

  四、學習“書寫提示”。

  1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

  (1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

  (2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

  (3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

  2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

  3.師生交流、評價。

  五、學習“日積月累”。

  1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

  2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

  園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

  春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

  常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

  百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

  年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

  (學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

  3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

  4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

  六、小結。

  這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

  教學反思

  1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

  2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

  3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇13

  教學目標:

  知識:

  1、增強口語表達的能力。

  2、培養細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。

  3、積累語言,增強書面語言的表達能力。

  情感:

  1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。

  2、在口語交際中,培養合作和交往的能力。

  教學重、難點:

  在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。

  課前準備:觀察校園

  教學過程:

  第一課時:口語交際

  一、導入新課

  談話引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飄香……面對這樣的景色,我們會不約而同地想去秋游,今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。

  二、讀課題,明確要求。

  1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(秋游計劃)

  2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?

  (1)時間、地點

  (2)準備工作

  (3)開展的活動

  3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)

  三、分小組討論

  1、提出要求

  (1)圍繞中心話題進行討論。

  (2)分工合作,團結協作。

  (3)學會傾聽

  (4)作好記錄,形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

  時間

  地點

  活動內容

  準備工作

  分工

  其它

  2、自由組合。并選出組長。

  3、進行討論。

  4、各小組進行匯報。

  5、評一評:取長補短,統一意見,形成班級的秋游方案。

  第二課時:習作

  一、導入新課

  談話引入:秋天來了,校園也呈現出不同于以往的生機,同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的`校園美嗎,最美的是什么。(自由發言)想把這些美用筆記錄下來嗎?

  二、讀題:明要求。

  1、自讀題目,弄清寫作的內容和要求。

  2、梳理內容:(1)校園的一處景物

  (2)別處的景物

  (3)發生在校園的一件事

  要求:順序清楚,內容具體,語句通順。

  三、指導選材:

  1、典型性:寫一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

  2、新穎:善于發現別人沒有發現的

  四、指導寫法:

  1、要有一定的順序

  2、怎樣寫具體:觀察要細致;采用多種表現手法;語言優美。

  五、相互交流:

  1、分小組交流自己的構思,在交流中得到啟發。

  2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

  六、擬定草稿。教師指導,及時發現優點和問題。

  七、部分學生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點評,肯定優點,指出問題,然后對自己的作文進行修改。

  第三課時:我的發現、日積月累

  一、復習導入。

  檢查讀詞語盤點里的詞語,有選擇地聽寫。

  二、我的發現。

  1.分角色讀對話。

  2.說說小林和小東發現了什么?

  3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說這樣的句式有什么好處?

  4.全班交流。

  5.摘抄。

  6.想一想:我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

  三、日積月累。

  1.自由朗讀詩句。

  2.說說自己讀懂了意思的詩句,提出難以理解的詩句。

  3.教師點評釋譯。

  4.比一比,看誰背得多,看誰背得快。

  四、寬帶網。

  1.自讀。看圖,讀文,說說從中了解的知識。

  2.小組交流:說說自己了解的五岳和五湖。

  3.拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

  4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇14

  在課堂教學中,教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用,不僅能激發學生積極主動地投入學習,而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制,不失時機地對學生的`進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感,增強了自信心。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇15

  《語文園地一》教學反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復習課,內容很豐富,它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸,是溝通課堂教學與課外學習的橋梁,既是學生合作、競爭的平臺,又是學生展示學習成果的舞臺。因此,我們需要采用各種各樣的方法進行教學。

  在以前教學“我會讀”這一環節中我要求學生比賽讀,在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來,我一直比較滿意。而在今天教學這一環節時我變換了方法,要求學生想怎么讀就怎么讀,學生能夠根據自己的喜愛來選擇,比如“帶學生讀,自己讀,帶四人小組讀,帶女生全體讀”,還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組,挑戰個人,”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應該給學生以發揮的空間,但最重要的是我們做教師的.能不能真的放開了,有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇16

  教學目標:

  1、讀懂課文,領會文中的小朋友的創意。

  2、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

  3、啟發學生善于觀察,勤于動腦,做生活中的有心人。

  4、培養學生的想象力,激發學生的創新意識。

  重點難點:

  1、重點:感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。

  2、難點:培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學方法:自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、復習生字,導入新課

  1、出示圖片三位小朋友,再次打招呼鞏固生字。

  2、分三小組,選擇課件其中一位小朋友,進行詞語測讀

  【設計意圖:引導學生認識畫風的三位小朋友,充滿生活情趣和童真,寓游戲于測讀生字,激發學生的學習興趣,讓學生在學中玩,在玩中學。】

  二、自主合作,品讀課文

  1、分小組分角色朗讀課文

  2、默讀課文,用線畫出三位小朋友畫風的句子。

  3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

  (1)趙小藝畫風。

  A、指名朗讀相關句子

  B、出示趙小藝的畫,讓學生配圖朗讀

  C、找出體現風的關鍵詞(旗子——飄)

  D、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣(“眨眨眼睛”、“我能”)

  E、指名朗讀,師范讀,集體表演朗讀

  (2)陳丹畫風。

  A、指名朗讀相關句子

  B、出示陳丹的畫,讓學生配圖朗讀

  C、找出體現風的關鍵詞(小樹——彎)

  D、體會陳丹的說話語氣(“也”)

  E、小組賽讀

  (3)宋濤畫風

  A、思考:宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里?

  B、出示宋濤的原畫,讓學生根據變化進行朗讀

  C、找出體現風的關鍵詞(雨絲——斜)

  D、指名表演朗讀

  (4)趙小藝第二次畫風

  A、出示趙小藝的第二幅畫,讓學生指認。

  B、學生找出相關句子,找出體現風的關鍵詞(風車——轉)

  C、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣(“笑”、“還能”)

  D、師生合作朗讀

  4、學習最后一段,小結畫風情況。

  5、夸夸三位小朋友,說出喜歡的原因。(我覺得______最棒!)

  (1)陳丹:主動修正自己的錯誤,善于向別人學習。

  (2)趙小藝:自信、肯動腦筋、聰明。

  (3)宋濤:敢于修正自己的不足,勇于實踐。

  【設計意圖:以圖畫結合文本進行展現,將學生帶進教學情境,拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導,學生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學習的主體性。】

  三、課外延伸,鞏固所學

  1、“我是小詩人”,根據例句,完成句子。

  例句:

  風來了,

  風把 小樹 吹 彎 了,

  風藏在 彎彎的小樹 里。

  風來了,

  風把______________吹______________了,

  風藏在____________________________里。

  2、指名完成并感情朗讀。

  【設計意圖:以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性,讓學生在填空的過程中加深對文本的認識,再一次鞏固所學的知識點,并且提高學生的語言組織能力。】

  四、聯系生活,拓展練習

  1、思考:如果我是小畫家,我打算怎樣畫風?

  2、指名回答,交流想法。

  3、評一評:誰的想法最好?

  【設計意圖:教師引導學生走出書本的局限,通過聯系生活談體驗,點燃學生思維的火花,開啟他們想象的閘門,把文本體悟得更加深遠。】

  五、布置作業

  小練筆:請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣,開動腦筋,認真思考,把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

  【設計意圖:從口述轉換為寫話,從口頭表達到文字描述,作業布置重在孩子掌握知識,懂得怎樣應用到實際生活中,從而達到有效的鞏固作用。】

  六、板書設計

  15、畫風

二年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 篇17

  教學目標:

  1.理解借物抒情的寫作手法。

  2.學習對比的手法來描寫事物。

  3.借助不同的語境理解多義詞。

  4.積累背誦《蟬》,懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內容。

  教學重點:

  1.理解借物抒情的寫作手法。

  2.積累背誦《蟬》,懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內容。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,你知道這是誰嗎?(出示孔子圖片)“學而不思則罔,思而不學則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎?(這句話為孔子所提倡的一種讀書及學習方法。指的是一味讀書而不思考,就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識,甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研,則終究是沙上建塔,一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來,才能學到切實有用的知識。)今天就請同學們跟隨老師進入《學習園地一》把學習和思考結合起來吧。

  二、交流平臺

  1.小組交流。

  把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想:每篇文章都是借助哪些事物表達思想感情的?你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發?與大家交流一下吧。

  2.展示匯報。

  預設:

  甲:《桂花雨》一文運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉的思念之情,桂花使作者的思鄉情有所依托,所以課文才感人。

  乙:《落花生》一文借花生樸實無華、用處很多的特點,說明“人要做有用的人,不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理,發人深思。

  丙:《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程,明白了信賴的珍貴。

  丁:我發現本單元的課文都是寫事物的,或蘊含著作者濃濃的感情,或引發了作者深深的思考,就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關情。

  3.拓展延伸。

  回憶以前學過或讀過的文章,說一說哪篇文章應用了本單元借事物抒發自己的情感的方法。

  學生交流,匯報。

  預設:

  甲:我讀過一篇文章《白楊》,它也運用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人,作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設者們服從租國需要,扎根邊疆的奉獻精神和遠大志向。

  乙:……

  三、詞句段運用

  (一)讀下面的句子,體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

  1.出示句子。

  它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。

  (白鷺)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  2.說一說自己的體會。

  預設:

  (1)第一句。

  這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較,突出了花生樸實無華、默默無聞、不計較名利的可貴品格。

  (2)第二句。

  這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實、和諧的美。

  (3)第三句。

  這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進行對比,突出植物裝飾的天然和可愛。

  3.小結相似之處。

  這三句話都是用對比的手法來描寫事物,突出了事物的特點。

  (二)比較每組句子中畫線詞語的意思。

  1.出示句子。

  讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。

  人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。

  (①開墾,開發。②開創,創立。)

  桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態。

  大家以全新的姿態迎接新年的到來。

  (①姿勢,樣兒。②態度,氣度。)

  2.小結,交流。

  預設:

  甲:多義詞在不同的語境中有不同的含義,我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。

  乙:我還知道很多詞語在不同語境中有時意思是不同的。

  3.根據要求用“溫和”寫句子。

  形容氣候:(  )

  形容性格:(  )

  預設:

  清明時節,氣候溫和濕潤。

  他的談吐很溫和。

  四、日積月累

  你見過這種昆蟲嗎?它是什么?蟬。

  出示古詩《蟬》。學生試讀。

  1.方法指導。

  學習古詩的方法

  了解詩人和背景。

  抓字眼明白詩意。

  想象情景悟詩情。

  2.小組合作學習古詩,交流你的心得,提出你的疑問。

  3.了解詩人和背景。

  (1)虞世南(558年-638年7月11日,字伯施)是唐朝政治人物、文學家、詩人、書法家。越州(浙江省)余姚人。善書法,與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。

  (2)虞世南任弘文館學士,但他從不傲慢,踏實勤奮,使得李世民對其稱贊有加,深得賞識,經常邀他參加一些典禮活動。一天,李世民起了雅興,邀請弘文館學士們共賞海池景色,談詩論畫,李世民詢問大家是否有新的詩歌作品,虞世南便誦讀出該詩。

  4.抓字眼明白詩意。

  (1)重點詞語把握:

  垂緌(ruí):古人結在頷下的帽纓下垂部分,蟬的頭部伸出的觸須,形狀與其有些相似。

  清露:純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的,其實是刺吸植物的汁液。

  流響:指連續不斷的蟬鳴聲。

  疏:開闊、稀疏。

  藉:憑借。

  (2)用自己的話說說詩歌的意思。

  預設:

  蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水,聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳是因為蟬居在高樹上,而不是依靠秋風。

  5.入詩境,悟詩情。

  這是一首詠物詩,詠物中尤多寄托,具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音,而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣,物我互釋,詠物的深層意義是詠人。詩的關鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征,從中找到了藝術上的契合點。

  出示古詩.

  想象作者在皇帝面前吟誦這首詩時的心情,然后用這種心情朗讀詩歌。

  背誦古詩。

  五、課堂總結

  這節課你收獲了什么?請你說一說。

  學生總結本節課的收獲。

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