《學棋》第二課時教學設計 4份（精選16篇）

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇1

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　　（獨一無二）。

　　2、指名讀第一小節(jié)。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。

　　4、學生自由讀課文第二小節(jié)。

　　5、交流：

　　（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現(xiàn)在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　�。�2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　�。�3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學習態(tài)度的不同。

　　三、學習第三小節(jié)

　　1、正是因為他們的學習態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結(jié)合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態(tài)度和學習結(jié)果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節(jié)。

　　四、小結(jié)

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記住：學要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

　　三、教具：

　　掛圖，卡片，

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

　　指名朗讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　�。�1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

　　（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

　�。�3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。

　�。�4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

　　3、學習第三自然段

　�。�1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

　�。ㄒ欢ㄒ材軐W到高超的棋藝）

　　有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

　�。�2）請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進。

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

　　同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

　�。�為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

　　（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。

　　他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

　�。�2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

　　a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

　　b、交流，一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

　　[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。�！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真��！

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們?nèi)�家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊。

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　c、另一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講�？伤�只聽了一會，又去想別的事了。

　　[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

　　[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

　　e、總結(jié)板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

　　三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

　　四、學生質(zhì)疑，師生共同解答。

　　板書：

　　一個專心致志　　出色的棋手

　　13、學棋　　　　　　　　　　　　　　　　�。�聽，看，問）

　　另一個走神兒　　沒有多大長進

　�。ㄏ雱e的事）

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應該專心致志。

　　教學過程

　　一、學習第一段

　　1、指讀第一段，你們知道了什么？

　　他們跟誰學棋？（秋）

　　（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

　�。�2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過�。�

　�。�3）誰來夸夸他？（指導朗讀）

　　2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

　　二、學習第二三段

　　1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

　　2、一個學生是怎么學的?指名讀。

　�、俪鍪荆阂粋�學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　�、谀膫�詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)[送詞語：全神貫注聚精會神]

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　�、苤笇Ю首x。（范讀、自由讀、指名讀。）

　　3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）

　�。�1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎? (板書：很不專心)

　�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W得很不專心的?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語：心不在焉三心二意]

　　如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧�。▽W生用自己的語言說說）

　�、壑笇Ю首x。（同桌練習。指名讀。）

　　要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

　　4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

　　5、后來，這兩個學生的結(jié)果是怎樣的呢？

　�。�1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——

　　（2）出色的棋手，我們也可以說是的棋手？

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　�。�4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

　　四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。

　�。�5）完成填空：

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝�？磥�，學習、讀書時都要，不能。

　�。�6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　6、總結(jié)全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。

　　三、延伸課外，同類閱讀

　　1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

　　2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。

　　四、學習生字，指導書寫志致作

　　五、布置作業(yè)

　　把這個故事講給父母聽。

　　吃墨水

　　陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

　　有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬。而是墨水。

　　媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關(guān)系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”

　　一、導入

　　復習生字詞了解課本內(nèi)容

　　1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

　　3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

　　二、學習第一段

　　1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。

　　2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內(nèi)容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　三、學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　�。�1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

　　指名說為什么

　�。�2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

　　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結(jié)

　　農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　三、學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀

　　四、總結(jié)課文

　　今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿�？磥�，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇2

　　《學棋》教學反思

　　《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結(jié)果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

　　全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側(cè)重聯(lián)系學生生活實際說說你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人；第三自然段講兩個學生的學習結(jié)果各不相同。我先把最后的結(jié)果讓學生自讀課文找出來，放在前面講再引入本課的重點――第二自然段，起到突出課文重點的作用；第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我采取了對比教學的方式，讓學生通過默讀，勾畫描寫兩個學生不同表現(xiàn)的句子，以及用詞評價他們表現(xiàn)的方法，讓學生深刻認識到兩個學生的區(qū)別，從而體會到“不同的學習態(tài)度，造成了最后結(jié)果的差距”。在這部分教學時，我認為教學的亮點在于扣住了對“專心致志”一詞的理解，采用結(jié)合學生經(jīng)驗及讓學生練習說話的方式，既不流于生硬的講解，又適時提醒了當時不夠?qū)Ｐ牡膫�別學生，同時讓學生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最后讓學生說說你明白了什么道理？深化了主題，對學生也進行了學習習慣和品德教育，結(jié)課時進行了總結(jié)全文性的口頭填空，使學生對課文有個整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題，給了學生自由發(fā)揮的空間。

　　這節(jié)課能夠按照我的教學預期展開教學，我認為比較好的地方有：

　　一是重視朗讀，讀中感悟。教學中我把讀的主動權(quán)交給學生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等，在學生讀的時候，我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

　　二是知其果探其因。教學中我打破了常規(guī)的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的長進呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點。教學中我充分利用多媒體教學，讓學生進行圖文對照，并且動手劃重點詞語，讓學生明白由于兩個孩子學習態(tài)度的不同而導致學習結(jié)果不同，學生在進行了聽、說、讀、劃的基礎上明白了學習要專心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說一句話，練習的層次由淺入深，面向全體學生。整個教學過程體現(xiàn)了新標準中的語文教學要提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處：1.過渡語的設計再到位一些，使銜接更為自然；2. 課堂上我盡力想引導學生大膽發(fā)揮，卻達不到預想的目的。3. 由于時間的問題上，使最后結(jié)課時顯得倉促，以后應學會調(diào)整教學節(jié)奏，給學生更多拓展練習的機會。這都是今后我要努力克服的。

　　《學棋》教學反思

　　課堂評價，我講了《學棋》這一課。這篇課文講了古時候兩個學生同時跟著著名棋手秋學棋，一個專心致志，一個三心二意，后來一個成了出色的棋手，一個沒有多大長進的故事。內(nèi)容貼近學生的學習生活，比較簡單，比較容易理解。我的教學思路是：導入課文，檢查預習后引導學生聽課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個什么故事。接下來在此基礎上以問題提示等方法引導學生分段分析課文，重點分析第二段中兩個學生學棋時不同的表現(xiàn)，讓學生在對比分析中明白只有專心致志才能學好的道理，并能說說自己想要向那個學生學習，自己以后打算怎么做。最后給學生講陳毅吃墨水的故事，讓學生深入理解學習要專心致志的道理。

　　總的來說，這節(jié)課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現(xiàn)了不少問題。

　　1、放錄音給學生聽時，錄音不能播放了，我只好講課文動畫放了兩遍讓學生一邊看一邊聽。

　　2、學生不活躍，調(diào)動不起來。我班學生平時上課時回答問題還是挺積極的，可是今天課堂卻顯得很緊張，提出問題沒人舉手。其實我設計的問題難度并不大，大多數(shù)學生本應該能夠回答的。  

　　3、讓學生讀的很少。這也是這節(jié)課最大的問題之一。本來教學設計中，我設計的是在分析課文的過程中引導學生以多種方式多讀課文的，包括之名單個學生讀、齊讀等，尤其是重點的部分多讓學生讀�？墒怯捎趯W生回答問題不積極，耽誤了時間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。

　　之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因為學生有點緊張、聽得不夠認真，另一方面是因為設計的內(nèi)容過多了顯得有點碎，過度又快，所以學生思維轉(zhuǎn)換不過來，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學過程中應該引導學生多讀，把讀書作為一個重點。再者，小孩子思維能力還不夠強，教學設計中不應涉及太多的知識，每個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學生明確下一步要干什么。在以后的教學中對這一方面應多注意。

　　學生讀書托音這也是一個亟待解決的問題。每天強調(diào)不要托音，經(jīng)常一個詞語一個詞語的教讀，可還是沒有改掉讀書托音的壞習慣。以后還是要加強朗讀指導。多讀多練多強調(diào)。

　　《學棋》教學反思

　　《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導入新授內(nèi)容。

　　根據(jù)低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。

　　學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結(jié)果不一樣？”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，  更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，1個新偏旁“鳥”并能規(guī)范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學重點：讀準生字和新詞，認識1個新偏旁“鳥字旁”，規(guī)范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭”。

　　教學難點：長句子讀出停頓，把語句讀通順。

　　一、激情導課：

　　1、導出課題：

　　同學們，今天老師給大家?guī)�來四幅畫，請看大屏幕，這上面有四個字，寫的是什么？知道的一起說。（生答：琴棋書畫）

　　琴棋書畫是我國四大藝術(shù)，代表著一個人的文化修養(yǎng)。許多兒童從小就要學習。這“棋”在古代多指圍棋。下棋是有規(guī)則，有技巧的，要想成為高手就需要好好學習。

　　今天我們就一起學習古人學棋的故事。板書“學”后，“棋”是本課要學習的生字，棋加上拼音，通過課前的預習，誰已經(jīng)認識“棋”字并會寫它了，請他來提示老師寫這個字把它送回田字格里。師范寫棋字，生一起書空“棋”。生齊讀課題。

　　2、明確目標：

　　這節(jié)課我們要認識本課的10個生字，并學會寫其中6個生字，同時把課文讀準讀通，了解故事大意。

　　3、預期效果：

　　我們有自己的努力，有同伴的幫助，有老師的支持，大家有信心完成這些學習任務嗎？

　　二、民主導學：

　　首先看任務一：認準生字，讀準新詞。

　　老師有三點小提示：（課件出示）

　　1、借助拼音讀課文，再次認識圈畫出的生字、新詞。

　　2、同桌對讀大屏幕上的詞語，一人一行，全讀準了給他豎起大拇指，有錯及時幫助他糾正。

　　3、用同樣的方法互查課后詞語是否能讀準確。   

　　全部完成向老師做個勝利的標志。

　　自主學習：生按照學法提示讀書學生字和詞語，教師巡視了解學情，提醒每個同學都參與到學習中。

　　評價：大家都學得非常好，讀的認真，聽得專心，合作的愉快，相信大家一定和字詞交上了朋友。

　　展示交流：下面我們過三關(guān)，如果順利過關(guān)才能進入下一個環(huán)節(jié)。

　　1、第一關(guān)

　　哪組同桌愿意合作闖第一關(guān)。每人分別讀一行詞語，如果有錯及時幫助他糾正，全部讀對了，我們齊讀一次。

　　大家剛才得到全部讀對，得到大拇指獎勵的舉手。我們一起進入第二關(guān)。

　　2第二關(guān)

　　去掉拼音還認識嗎？我們開火車來讀，每人一個詞語，讀準確了我們跟讀一次，有錯及時幫助糾正。）

　　1、這些帶生字的新詞都順利認識了。

　　你們敢挑戰(zhàn)第三關(guān)嗎？

　　出示：布子，長進，不由得。

　　指名讀，強調(diào)“子”這里讀三聲，可見預習時很細心。這個“長”字是多音字，這個詞中讀長。不由得得讀輕聲。齊讀這行，我們一起闖過這一關(guān)。

　　任務二：

　　祝賀大家闖過了字詞關(guān)。生字詞語和我們成了好朋友，送回課文中，相信大家一定也能把字音讀準確，把句子讀通順。

　　任務呈現(xiàn)：下面我們進入任務二：讀順句子，讀通課文，讀懂大意。

　　先自己朗讀1、3自然段，然后小組合作讀2自然段，每人一句輪流讀，討論長句子哪些詞語后面需要適當停頓。也可以小組成員一起再把這段讀一次。

　　自主學習，先自由讀1、3自然段，再小組合作讀。

　　1、指名一生讀一自然段。

　　生讀后評價（這個句子中逗號很多，你能注意逗號后要適當停頓，我們聽得很清楚。）我們向他一樣讀一自然段。

　　從這個自然段中我們知道秋這個人是干什么的能手？下圍棋的。

　　圍棋你會下嗎？你對圍棋有哪些了解？

　　出示課件，老師也把找到的資料和大家分享。這就是圍棋的棋盤，棋子，和我們熟悉的五子棋相似。讀資料。這個“圍”字也是我們本課的生字，現(xiàn)在你理解它的意思了嗎？能用圍字組幾個詞語嗎？誰來提示這個字書寫時筆順上注意什么？先里頭后封口。誰來帶領(lǐng)大家書空這個字。圍，全包圍結(jié)構(gòu)圍字框。

　　我們知道了這個故事中老師就是秋。我們接著了解學生的情況，來讀2自然段。

　　2、二自然段很長，大家在每句話前標個序號。一共幾句話？用手勢告訴老師。

　　請一個組的同學每人輪流讀一句，合作把這段讀完，我們比比誰哪句讀得正確通順流利。哪組坐得端正，舉手積極我就請他們來展示。

　　第一句沒有問題開了個好頭，接著讀。

　　第二個同學讀第二句話，

　　評價：他讀準字音嗎？讀得很準確，但如果在第二句一些詞語后面適當停頓就把讀得更清楚了。

　　出示有停頓標記的句子請你再來讀這句。

　　三四五句也是長句子，希望讀的時候也要注意詞語間適當停頓。

　　生讀完三句。

　　評價：你的聲音洪亮，讀得很準確，還注意了停頓。

　　老師也標出了這樣的一些停頓標記，請你把這些停頓標記也標在書上這句話中。聽老師讀一次，誰還想練習讀這句話，真棒，敢挑戰(zhàn)老師，有勇氣。 老師獎勵你看看這美麗的天鵝。我們大家都看，天鵝飛來了。它有有力的翅膀，善于飛翔。和家里的鵝不一樣。

　　想象看到美麗的天鵝后，這個學生還接著想什么？生接著讀四句，你注意了感嘆號，讀出了感嘆的語氣，真不錯。

　　生接著讀五句，看這個學生干什么？大家知道嗎弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，這幅圖書上也有，誰能說說哪個是弓，哪個是箭，老師把它們分別標出來。弓箭怎么用，課文中就有一個這樣的詞語表示了這個動作。

　　老師也想和大家一起完整的讀2自然段�？纯催@兩個學生的表現(xiàn)。我讀第一句，左邊這部分讀第二句，另一部分讀剩下的內(nèi)容。

　　評價：大家讀得都有進步，不僅把這段讀準確，而且長句子注意了停頓，讀得很通順、流利。

　　3、三自然段就一句話，我們怎么讀？請坐姿端正的同學一起讀。

　　過渡：課文到底講了一個有關(guān)學棋的什么故事呢？讓我們再次默讀課文，邊讀邊思考問題：

　　出示：默讀課文，思考課文寫誰和誰學下棋，結(jié)果怎樣？

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　展示交流：

　　1、知道了兩個學生跟秋學下棋。評價：你認識了老師和學生，有收獲。

　　2、課文中這兩個學生學棋的結(jié)果怎樣呢？

　　我知道一個成了出色的棋手。

　　另一個學生棋藝沒有多大長進。

　　你知道了故事的結(jié)果。

　　大家看大屏幕，通過剛才的讀書思考，你能完成填空嗎？試著口頭填一填，指名讀，齊讀一次。

　　課文讀通順了，讀懂了大意，生字寶寶你還記得它們的名字嗎？哪個出來和大家見面，大家就叫出它的名字。

　　任務三：把生字記準確，寫規(guī)范。

　　棋   圍   另  鵝   弓   箭

　　除了課文中的圍棋，你還知道什么棋？棋的種類很多，希望大家學會一兩種。

　　另字需要老師指導書寫嗎？很簡單，我相信大家可以自學。圍字剛才已經(jīng)學會書寫了，大家先把描紅這三個生字。

　　下面同桌互教互學“弓箭”，每個同學說一個字，它怎么寫，怎么記，怎么用？ 同桌可以補充。哪個筆畫容易錯，結(jié)構(gòu)安排上注意什么？有什么好方法記住這個字。能和哪些字組詞，還可以選其中一個詞說句話。

　　每個字請一個小組代表。

　�。�4）弓  箭（字形、書寫、字義、組詞）

　　弓字筆畫很簡單但很多同學容易寫錯，它共幾筆，第三筆是豎折折鉤。老師和大家一起寫這個字，第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎折折鉤，用不同顏色的筆寫出三個筆畫。剛才我們也認識了弓，能用弓組幾個詞嗎？（請大家跟我讀 生讀組詞）老師也送給大家三個一起讀一次。出示弓月，弓背，開弓。弓是個部首字，它已經(jīng)是我們的老朋友了。我們以前學過弓字旁的什么字？張、強。

　　箭字有什么方法記住它，編個字謎，前頭有竹林。這個方法很不錯，多么形象。

　　誰來提醒大家書寫上注意什么？上小下大。前的橫要長一些。和老師一起寫這個字，先寫竹字頭，再寫下面的前，橫要長一些。誰來帶領(lǐng)大家書空。誰來帶領(lǐng)大家組詞。老師也送給大家三個，大屏幕上有箭頭，發(fā)射衛(wèi)星和宇宙飛船的叫火箭，熊貓愛吃的叫箭竹。齊讀一次。

　�。�3）一起學習鵝，能編個順口溜記住它嗎？我旁邊有鳥，就是鵝，我加鳥就是鵝。很簡單明了，這個方法好記嗎？你挺有智慧的。

　　其中鳥是我們本節(jié)課認識的新偏旁，它放在這個鵝字的右邊做偏旁哪個筆畫有點變化？橫要短些，不要超過豎中線。這個字左右均等，“我”略小寫。伸手和老師一起寫這個字。先寫左邊的我，再寫右邊的鵝。誰來領(lǐng)大家書空一次。請跟我來書空，鵝，左右結(jié)構(gòu)鳥字旁，我字在左方。

　　還知道哪些帶鳥字旁的字？（雞，鴨 鴉，鶴，鵲，鸕鶿，鴕）把相同偏旁的字歸類也是一種學習生字的方法。

　　把剛才學的三個字描紅一次。然后把這節(jié)課學的生字每個認真寫兩次，提醒先端正坐姿、寫姿再寫字，頭正，身直，肩平，臂開，足安。寫完同桌互相比一比，把寫的好的推薦給老師，看看誰是我們班的寫字小能手。

　　評價：寫姿端正的有誰，寫的規(guī)范美觀的有誰。寫對了，要用心記，我們馬上要聽寫詞語。

　　三、檢測導結(jié)：

　　1、目標檢測：

　�。�1）看拼音寫漢字。

　　wéiqí    néngshǒu   tiáné    gōngjiàn 

　　2、結(jié)果反饋：

　　出示答案，同桌互相批閱，全對，打上一百分。有錯的圈出來。

　　老師了解，全對的舉手，有錯的，同桌監(jiān)督他每個改兩次。

　　3、總結(jié)反思：

　　哪個生字出錯了，錯在哪里？一定要記清楚結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順。

　　兩個學生跟一個老師學下圍棋，學的結(jié)果卻不一樣，為什么呢？從故事中我們明白了什么道理呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個學生的學習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點段的內(nèi)容相對應，要引導學生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容，訓練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定為：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

　　其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據(jù)低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學習的難點。

　　本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

　　一、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學會本課剩余生字。

　　三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

　　蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

　　一、讀題導入

　　學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

　　二、指導朗讀，探究兩個學生學習結(jié)果各不相同的真正原因。

　　課文中兩個學生學棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

　　聯(lián)系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個學的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

　　三、課外拓寬

　　讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發(fā)散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。

　　四、學習生字

　　一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

　　最后說說板書：

　　讓學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學生的學習態(tài)度。

　　一個學生專心致志

　　另一個學生心不在焉

　　勉勵學生的發(fā)散性頭腦，預計學生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學生的意見，進步其自鼎力大肆。

　　那么學習態(tài)度導致的效果是什么呢?憑據(jù)學生答復相機板書“精彩”、“沒有多大上進”，一上一下形成光顯比擬。

　　總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領(lǐng)，充實變更學生學習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學生的想象力，表現(xiàn)以學生為主體的精力。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　《學棋》教學設計

　　教材簡析：

　　《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；能用“一邊

　　……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。

　　教學過程：

　　一、           談話導入、學習第一小節(jié)。

　　1、（板書“棋”）仔細研究研究這個“棋”字，想說什么？說說你知道有哪些棋？指導書寫。

　　2、出示圖片：介紹圍棋。

　　3、介紹塘橋鎮(zhèn)是圍棋之鄉(xiāng)：我們塘橋鎮(zhèn)還是全國聞名的圍棋之鄉(xiāng)呢！應該為我們的家鄉(xiāng)感到驕傲。為了繼承我們家鄉(xiāng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，老師建議大家以后去學習一下圍棋，好嗎？

　　4、介紹聶衛(wèi)平：給大家推薦一位大師，（出示圖片）。象這樣一位對圍棋很有研究，棋藝高超的人我們可以稱他為——（板書：能手）既是全國冠軍，又是世界冠軍，大家都知道他，可以用一個詞來概括一下。（板書：遠近聞名）

　　[聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活中耳熟能詳?shù)娜宋飦韼椭�理解課文，同時拉近      學的生

　　與文本距離。]

　　5、學習第一小節(jié)。

　�。�1）    在古代也有一位下圍棋的能手，出示第一小節(jié)。

　�。�2）    指導讀。

　　6、揭示課題：遇上這樣有名的大師是我們的幸運，不能錯過機會。今天就讓我們一起來學習下棋，先掌握下棋的秘訣。

　　7、過渡：不管是秋還是聶衛(wèi)平，都是遠近聞名的下圍棋的能手，有這樣一位師父，大膽想象一下，若干年以后，你的下棋水平會怎樣？

　　二、           學習第三小節(jié)。

　　1、也有兩個學生向秋學棋，可結(jié)果怎樣呢。

　　2、出示第三小節(jié)，讀一讀，說說結(jié)果一樣嗎？（板書：出色的棋手  沒多大長進）

　　[非重點的第三自然段很快講過。這一跳躍，節(jié)省了時間，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給學生形成一個較大的思維空間。]

　　三、           學習第二小節(jié)。

　　1、為什么會產(chǎn)生這兩種截然不同的結(jié)果呢？他們是怎么做的呢，用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)，找找原因。用“  

　　”畫出描寫一個學生學棋的句子。用“   ”畫出描寫另一個學棋的句子。

　　[鼓勵學生運用自己喜歡方法去讀，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，倡導自主讀書的方法，激發(fā)學生讀書的興趣，讓學生愛讀、樂讀。]

　　2、交流。

　　出示：一個學生專心致志……

　　（1）板書：專心致志

　�。�2）看圖，從圖上哪兒可以看出來？再看看課文讀讀這句話，從那些地方可以看出。根據(jù)學生回答板書：聽  看   問

　�。�3）    出示：他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　a/讀讀這兩句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　b/判斷 。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（  ）我一邊唱歌一邊跳舞。（  ）孩子們一邊跑一邊走。（  ）

　　c/說話練習.

　　我一邊-------------一邊-------------。

　　-------一邊---------一邊-------------。

　　[這個練習從易到難，循序漸進，遵循了低年級學生的認知特點，把一個比較難掌握的知識點分解成幾小塊，使學生理解并學會正確使用。]

　　(4)對于這樣一個學生，文中用“專心致志”這個成語來形容他學習的專心，你也還能用哪些成語來形容。

　　(5)指導朗讀。

　　[留下足夠的時間，采用多種方法，讓每一個學生都能充分讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。]

　　3、出示：另一個……

　�。�1）    板書：走神兒。什么叫走神？

　　（2）    讀讀，從哪兒可以看出他在走神。

　�。�3）    他想到哪兒去了？誰來做做拉弓的動作。理解：不由得

　�。�4）    板書：想  做 

　�。�5）    老師看見了，是怎么做的。出示……  板書：想

　�。�6）    如果也讓你用一些成語來形容一下那位走神的學生，你會用哪些？

　　（7）    指導朗讀：這樣學棋行嗎，誰能把他走神的樣兒讀出來？（可配上動作）

　　四、           小結(jié)。

　�。�1）同樣的學生，用了同樣的時間，為何產(chǎn)生的結(jié)果卻截然不同？現(xiàn)在，你知道成為下棋高手的秘訣了吧？如果你也成了圍棋高手，你也收了徒弟，你會對他說什么？

　�。�2）今天老師觀察了一下，小朋友課上的表現(xiàn)，有些小朋友上課認真動腦，積極舉手發(fā)言，相信一定能取得好的成績。也有一些小朋友在開小差，上課時常走神，會有什么后果？看來，我們做任何事情都要……不能……

　　[通過師生對話，縮短了師生間的距離，讓學生在輕松和諧的學習環(huán)境中懂得了學習任何知識都要專心致志的道理，學生的思維得到了激活、思想得到了自然流淌。]

　　五、           寫話。

　　出示圖片：自習課上，小朋友們有的在讀書，有的在寫字，有的在背書，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多認真啊!_________________________。

　　[意在培養(yǎng)學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。]

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇6

　　《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導入新授內(nèi)容。

　　根據(jù)低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。

　　學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢?”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思， 更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇7

　　前幾天，我在年級組里上了一節(jié)研究課——《學棋》。《學棋》是個淺顯易懂的故事，課文講述了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，導致所學結(jié)果截然不同，一個成了出色的棋手，另一個卻棋藝一直沒有多大長進，從而告訴人們學習必須專心致志的道理。課文極其簡單，乍一看似乎都很明白，但如何運用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學有所得呢？在教學中，我主要從以下幾方面入手：

　　教學時，先讓學生自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠近聞名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個學生都是向這樣一個高手學習的。再如在教學第三自然段時，則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長進”，從而知道兩個學生學棋的不同結(jié)果。在探究為什么會有這截然不同的結(jié)果時，則抓住“專心致志”和“走神兒”，了解兩個學生學習時態(tài)度的不同。

　　為什么兩個學生向同一位高手學習，而學的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫了兩位學生學棋時的不同表現(xiàn)，是課文的重點，也是明理的關(guān)鍵。教學時，我在引導學生看圖的基礎上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個學生學棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會。在交流第一個學生時，讓學生找找表示動作的三個詞，從而認識到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個學生時，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學習時的心不在焉。再讓學生對比朗讀兩段話，進一步知道兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學生更好地明白了正是因為兩人的不同的學習態(tài)度，才導致了這樣不同的.學習結(jié)果。

　　最后是訓練孩子們的說話能力，提高學生的語言表達和交流能力。在介紹完兩個學生是怎么學棋的以后，我要求學生用“因為……所以……”這個句式進行說話練習。使學生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進一步掌握課文字詞的使用，理解學習態(tài)度與學習結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“專心致志”對于學習成敗的重要性，從而深化課文的教學和教育意義，懂得學習要專心的道理。

　　這篇課文比較貼近學生的實際，文中蘊含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學生接受了教育并把專心致志的學習態(tài)度落實到實踐中去。因此在學完整篇課文后，我讓學生進行了一個拓展對話表演，讓學生以不同的身份暢談感想，在交流中進一步明理，并以此指導自己的實踐。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確地朗讀課文；

　　2認準本課10個生字，認識1個偏旁。規(guī)范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

　　2、難點：初步理解課文內(nèi)容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

　　一、激情導課：

　　（一）、導入課題：

　　1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

　　學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關(guān)，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

　　2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰(zhàn)國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現(xiàn)在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？　學生質(zhì)疑。（誰學棋，怎樣學，結(jié)果又怎樣呢？）

　　過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

　　（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

　　二、民主導學

　　1、任務呈現(xiàn)：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

　　（1）出示加拼音生字詞：

　　圍棋   能手 棋藝  遠近聞名

　　天鵝   聽講 棋手  專心致志

　　動作              拉弓射箭

　　出色   　         沒有長進

　　（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

　　（3）指名做小老師領(lǐng)讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

　　看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

　　1、任務呈現(xiàn)：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

　　2、自主學習

　　3、展示交流：

　　學習第一自然段：

　　1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

　　2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）

　　3、出示“能手”， 什么叫能手？高手。相機學習生字 “能”（左右勻稱，跟老師來寫。）你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？

　　4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

　　5、二（ ）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

　　學習第三自然段：

　　1、過渡：都說“名師出高徒”， 跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰來讀一讀課文的第三自然段？

　　指導長句子停頓。

　　2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

　　五、學習第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現(xiàn)用橫線標出，把另一個學生的表現(xiàn)用波浪線標出。

　　2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

　�。�1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉(zhuǎn)睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

　　（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

　�。�4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發(fā)生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

　　（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

　　3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

　�。�1）另一個學生的表現(xiàn)又是怎樣的呢？指名讀一讀。

　　教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

　�。�2）誰來說一說另一個學生是什么表現(xiàn)？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關(guān)語句。

　　老師發(fā)現(xiàn)了，他又是怎么做的呢？引讀。

　�。�3）這兩名學生表現(xiàn)可真不一樣，現(xiàn)在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現(xiàn)，男生讀另一個學生的表現(xiàn)。

　　4、因為這兩個學生學棋時表現(xiàn)不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。

　　小結(jié)：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

　　學習生字。（機動）

　　1、出示：弓   鵝    生齊讀。

　　2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

　　3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

　　4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

　　5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

　　三、檢測導結(jié)：

　　目標檢測：1、看課件填空。

　　反饋總結(jié)：1、反饋寫漢字的情況，教師發(fā)現(xiàn)情況及時解決。

　　2、反饋讀文情況，教師發(fā)現(xiàn)共性問題及時幫學生解決。

　　反思總結(jié)：反思自己在上課和寫作業(yè)的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

　　板書設計：

　　學  棋

　　秋　　　遠近聞名　圍棋能手

　　一個學生　　專心致志

　　另一個學生　　走了神

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學習要專心致志的道理。

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課——《學棋》。（齊讀課題）請小朋友仔細回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（兩個學生跟秋學下圍棋。）

　　（評價：你的記憶力真好，說得完全正確。）

　　2、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認秋為自己的老師）古時候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。

　　3、你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示第一節(jié)。

　　2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？

　�。�1）“能手”是什么意思？你能不能聯(lián)系這句句子來說一說？是不是指特別能干的一雙手？

　�。ú皇�，這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領(lǐng)的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人

　�。�2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

　　棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

　　遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

　�。�3）原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領(lǐng)特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？

　　（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學是發(fā)言能手和朗讀能手�，F(xiàn)在我們就來比比看。

　　（3）指導朗讀。

　　誰有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。

　�。ㄔu價：我覺得秋還不太有名。聽出來了，秋的棋藝全國有名了。你是一個朗讀能手。真棒�。�

　　過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

　　三、學習第4自然段

　　1、出示第4自然段。

　　2、根據(jù)學生回答板書：

　　出色的棋手  沒有多大長進

　�。�1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優(yōu)秀）

　　（2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。體會“多大”指的是進步不大。

　　3、知道了這兩個學生學棋的結(jié)果，你們有什么問題要提嗎？

　�。ㄍ瑯邮且粋�老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進

　　過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，老師請一個同學來讀，其他同學認真思考，相信你們一定會找到答案的。

　　四、學習第2自然段

　　1、指名一位學生讀第二自然段。

　　2、找到答案了嗎？誰來說說？

　　（因為一個學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

　　3、瞧，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿藍顏色衣服的）

　　出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

　　課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

　�。�1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認真聽講的是哪個詞語？或：用這句話里的一個詞語來說說他上課的表現(xiàn)）

　　板書：專心致志

　�。�2）“專心致志”是什么意思？你能結(jié)合這句話來說說嗎？（師提示：不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？）

　　板書：聽  看  問

　�。�3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關(guān)聯(lián)詞語“一邊……一邊……”，是指這兩個動作要同時進行，就像剛才同學們說得那樣，這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。 

　　除了一邊聽一邊看，這個學生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看，他會問些什么問題？（老師，這個棋子為什么要擺在這里？放在這里對我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會心的微笑，看來一定是明白了。

　　同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

　　你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）

　　多好的學習態(tài)度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。

　　（4）指導朗讀。齊讀。

　�。ㄔu價：一聽你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）

　　（或：很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認真聽老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問題來。你們真是好樣的！接下去可要堅持喲�。�

　　4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰來讀一讀？

　　如果說前一個學生學棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢？    

　　板書：走了神兒 

　�。�1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：

　　（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）

　　這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

　　板書：想別的事

　　（2）他的心思應該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

　�。�3）老師想請同學來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學生，一人讀這段話。注意讀的同學要盡量讀得好，讓演的同學演得好。演的同學注意表情，還可以做一些動作�，F(xiàn)在開始練吧。

　�。�4）哪一對同桌來表演？老師想當課文中的秋。（你看見美麗的天鵝了嗎？看見了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒什么反應。你重新讀這句話。

　　師：這位同學，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時要注意聽講，不能想別的事情。

　　剛才你的雙手不由得做出了拉弓射箭的動作，看來你已經(jīng)完全忘記了自己在學棋，想去射天鵝了，是不是？

　　師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。（或心不在焉、東張西望）

　　（5）你表演得不錯，不過平時上課可千萬不能這樣��！

　�。�6）看了表演以及剛才幾位同學的交流，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，小朋友們再讀的時候，一定會讀得特別有感情。

　　齊讀這段話。

　　過渡：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結(jié)果。

　　四、總結(jié)全文

　　1、齊讀最后一節(jié)。

　　2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

　　學下棋時，一個學生因為      ，所以后來成了          ；而另一個學生，因為        ，所以棋藝            。 (f|dt[ 

　　3、你們看，幾年后這兩個學生出師了，這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭，秋這時候會對他說些什么呢？聽了老師的話，他又會怎么說呢？

　　你從中懂得了什么道理？

　　讀書、學習要          不能      。 

　　出示兩類詞語：專心致志 全神貫注  聚精會神

　　心不在焉 三心二意  東張西望

　　3、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

　　對，像課文中的這個學生一樣，學習時用小耳朵認真聽好（板書耳），用小眼睛仔細看好（板書），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學習時必須“專心致志”。老師送給大家一句贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。

　　4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現(xiàn)在的圍棋吧，我國現(xiàn)在有很多圍棋能手（馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等）其中聶衛(wèi)平多次獲全國、世界冠軍，被譽為“棋圣”。同學們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。

　　五、指導寫字

　　剛才，同學們專心致志地上課，現(xiàn)在我們來專心致志地寫字。怎么樣才算專心致志地寫字？你能也找三個動詞嗎？還記得懷素是怎么寫字的嗎？

　　1、出示生字“鵝”、“箭”。

　　2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時候要注意些什么？

　　鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊的鳥是部首）

　　箭——上面一個竹字頭，下面一個前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）

　　3、師范寫，學生描紅，完成習字冊。

　　六、作業(yè)

　　今天老師給大家準備了三個關(guān)于“專心致志“的小故事。你們想不想讀呀？課后我再發(fā)下來。（陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書的小故事） mvu)@iy( 

　　附板書：

　　13、學棋

　　一 個      專心致志          出色的棋手

　　聰    （聽，看，問）

　　另一個      走了神兒        沒有多大長進

　�。ㄏ雱e的事）

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇10

　　【編者按：4月16日雨花小語在雨花實小組織了2009年南京市小學語文教師閱讀教學比賽一等獎課例觀摩活動，此為下關(guān)二實小宋婕老師的課堂實錄，現(xiàn)貼出供大家學習研討�！�

　　《學棋》

　　師放《三字經(jīng)》，生齊讀。

　　師：小朋友們喜歡下棋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡下什么棋呢？

　　生：象棋。

　　生：圍棋。

　　師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。

　　師：今天我們學習的課文就是《學棋》，來，我們一起讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：自己讀讀課文，讀的時候讀準字音，讀通句子。

　　生自由朗讀課文。

　　師：剛才小朋友讀得可真認真，他學的什么棋？

　　生：圍棋。

　　出示棋盤圖。

　　師：這是棋盤。

　　生讀。

　　師：這圍棋怎么下？這白子把黑子

　　生：包起來。

　　師：下圍棋就是比誰下的多，誰下的大。這“圍”字可真有趣。

　　生：外面的偏旁把里面的字包了起來。

　　師：這個偏旁就叫方塊，跟我念。

　　師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫

　　生：棋手。

　　師：下棋人下的水平叫棋藝。

　　生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。

　　師：這位是文中的棋手

　　生：秋。

　　師：讀讀第一小節(jié)。

　　生自由讀第一小節(jié)。

　　師：小朋友們你注意到“能”這個字的讀音嗎？

　　生：后鼻音。

　　師：你能為它組一個詞嗎？

　　生：能干。

　　生：能手。

　　師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。

　　而且是遠近聞名的能手。小朋友知道遠近聞名的意思嗎？

　　生：遠就是很遠的地方，近是很近的地方。

　　生：聞名，就是有名的意思。

　　師：連起來理解。

　　生：遠遠近近都知道他，就是很有名。

　　師：我們剛通過一個字一個字理解。同學們，我們了解秋，知道他是一個下圍棋的能手，誰來為我們介紹秋。

　　生讀第一小節(jié)。

　　師：正因為秋的棋藝如此高超，有兩個人跟他學棋，這是“一個學生”“另一個學生”。請小朋友讀好“另”。

　　生：另。

　　生：另。

　　師：當有兩個時，為了區(qū)分他們，我們就說“一個”“另一個”。 他們都跟秋學棋，最后結(jié)果如何，從文中找。

　　生默讀課文。

　　師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?

　　生：后來…

　　師：我們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：我們知道一個學生成了出色棋手，我們說他和秋成為遠近聞名的棋手。

　　師：奇怪了，大家都在秋那學棋，可結(jié)果卻不一樣，請大家自己讀課文。

　　生讀課文。

　　師：起來說說一個學生是怎么學的，讀讀相關(guān)句子。

　　生自由讀句子。

　　師：你站起來說說相關(guān)語句。

　　生讀句子。

　　師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來了，他學棋是專心致志。

　　師：怎樣表現(xiàn)專心致志。

　　生：把全部精神全部集中。

　　師：你能把專心致志的表現(xiàn)讀讀。

　　師：你瞧，他一邊聽，聽生么？

　　生：聽老師講課。

　　師：看，看什么？

　　生：看老師是怎樣下的。

　　師：你看他的動作表情。

　　生：他一邊看一邊用手托著腮。

　　生：他肯定在思考。

　　師：這樣聽著，想著，還思考。

　　師：同學們，你看他的全部心思都用在學習上，這就叫專心致志。

　　師：另一個學生呢？請小朋友讀書。

　　師：這另一個小朋友叫走了神兒。同學們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？

　　生：他做出了拉弓射箭的動作。

　　師：他怎么會做出拉弓射箭的動作呢？

　　生：他看見了天上飛過去的天鵝。

　　師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。

　　師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無暇，他們伸長了脖子，那姿態(tài)高雅。

　　你讀“美麗的天鵝”。

　　生：美麗的天鵝。

　　生：美麗的天鵝。

　　師：你看他想的

　　生：是美麗的天鵝。

　　師：他做的是

　　生：拉弓射箭的動作。

　　師：讀到這，你看看他學棋的時候心猿意馬，你想說什么？

　　生：你不應該走神。

　　生：你現(xiàn)在不好好學將來一事無成。

　　師：一個成為跟秋一樣遠近聞名的學生。同學們，你們看這個學生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問，這就是“聰”。正如孟子所說“不專心致志，則不得也”。

　　生齊讀孟子話。

　　師：這些字不僅要會讀，還要會寫。做做韻律操。

　　師：同學們做好準備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”�？纯磮D看看字。

　　生：這個弓字是從弓的形狀而來。

　　師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？

　　生：三筆。

　　師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們在語文書上描一描。注意寫字姿勢，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！

　　師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。

　　師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長。

　　師：看筆順圖“�！弊衷趺磳憽５谌�筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫好看？

　　再看看它的起筆和收筆，都在豎中線上。好，同學們。我們還學到圍棋的圍字，同學們仔細看，你要提醒什么？

　　生：要注意筆順。

　　師：舉起小手，圍字這樣寫。

　　師：剛才這節(jié)課大家都很專心致志，是出色的學生。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇11

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　　| by: 金玉珍 ]

　　《學棋》講了兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。針對我班一些調(diào)皮的學生學習不認真的現(xiàn)象，我在教學課文的重點第二自然段時，放手讓學生自己去比較兩個學生學棋時的不同表現(xiàn)，從而理解課文所要告之的道理。

　　師：同樣是秋的學生，為什么一個成為出色的棋手，而另一個的棋藝一直沒有多大長進呢？答案就在第二自然段。請小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生自由讀課文。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個成為出色的棋手學棋的時候非常認真。

　　師：你真會讀書。你是從哪些詞語感受到他學棋非常認真呢？

　　生：他學棋的時候一邊聽一邊看，不懂的還主動問老師。

　　師：是的�！奥牎�、“看”、“問”這些動作都可以看出那個學棋的人非常認真。課文中用了哪個詞語？

　　生（全班）：專心致志。

　　師：在我們生活中或者學習中哪些人做事也是專心致志的？

　　生：星期天，我爸爸在房間里看書，我走進房間他都沒有發(fā)現(xiàn)。我覺得他看書的時候是專心致志的。

　　生：我們班的小朋友上課時眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專心致志。

　　……

　　生：那個沒有一直沒有長進的學生他學棋的時候不專心。

　　生：他三心二意。他一開始聽老師講的，一會兒就想其他事情了。

　　生：老師提醒了他，他還是不認真。

　　師：對這個學生你喜歡他嗎？你想對他說什么呢？

　　……

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生能抓住課文的要點并聯(lián)系生活實際來理解課文的難點，從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學生的積極性非常高，他們在輕松的學習氛圍中快樂地學習。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇12

　　《學棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

　　在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發(fā)學生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果？”學生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。

　　同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運�！苯處熢诮虒W中時時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　學生在這一環(huán)節(jié)的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益于新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅。

　　在整堂課的教學中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。

　　作為課堂教學的結(jié)尾，在教學中設計了一個口頭填空的練習：“一個學生因為　　　　，所以后來成了　　　　的棋手；而另一個學生因為　　　，所以棋藝　　　　　�？磥�，學習、讀書時都要　　　　，不能　　　　。

　　安排該口頭練習的意圖是使學生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學習成敗的重要性，從而深化課文的教學和教育意義。而在實際教學中，學生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預期的深度，使得教學效果大打折扣。

　　課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學，但由于練習設計上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學生仍然是在被動地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡單重復，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學生的知識和能力也就無法得到有效提高。《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币�教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高。提高學生的語言表達和交流能力是語文教師責無旁貸的事，怎樣去指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

　　我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當?shù)囊龑�。作為教師要根�?jù)低年級學生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學生運用課堂所學，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發(fā)他們說的欲望。

　　就比如上面這個教學環(huán)節(jié)的處理，二年級的學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導學生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。

　　這種具有一定深度的人物介紹、故事復述、事物描述，往往帶有了學生的創(chuàng)造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學目標更好的完成。

　　由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇13

　　教學要求：

　　1、學習本課生字，理解新詞，認識并掌握部首“鳥”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。

　　教學重難點：識字、寫字；理解課文內(nèi)容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、認識圍棋，故事導入。

　　1、出示：圍棋小朋友，這是什么棋？板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2、介紹圍棋：圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3、今天，我們來學習的第六單元的一篇課文，名叫《學棋》，講的是兩個學生學圍棋的故事。（板題，讀題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示自學要求，學生自由大聲讀課文。

　　2、檢查：指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀詞語。

　　3、指名分段讀難讀的句子

　　4、誰來說說這篇課文一共有多少個自然段？分組分段讀課文，齊讀課文。

　　5、師：讀了課文，你們知道課文寫了一件什么事嗎？誰能用一句話簡短的概括一下？

　　三、學習字詞，指導書寫。

　　1、出示生字，指名認讀，小老師帶讀，齊讀生字。

　　2、你有什么好方法記住這些生字？師生交流記憶生字的方法并書空默寫。觀看課件范寫：專、鵝、箭、弓。

　　3、完成填空練習。

　　四、學習首尾段，質(zhì)疑引思。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段：

　　1、秋是一個什么人？自讀第一自然段

　　（能手、遠近聞名）

　　2、師：秋的棋藝這么高超，多么了不起！讓我們用贊嘆的語氣讀一讀第一自然段，夸夸他。

　�。ǘ�）學習第三自然段：

　　1、由于秋的棋藝高超，因此有兩個學生拜秋為師。老師覺得呀，這兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒。那么他們學的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？請你讀讀第三自然段。

　　2、指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）

　　理解：出色、長進

　�。ㄈ�）質(zhì)疑引思：兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

　　第二課時

　　一、 復習導入：

　　1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進

　　2、用上前面這些詞，概述課文大意。

　　3、秋是一個什么人？有兩位學生同時向他學棋，可結(jié)果怎樣？

　　二 、學習第二自然段：

　　1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

　　2、前后桌合作學習：自讀第二自然段，邊讀邊觀察圖畫，討論兩個學生是怎么學棋的，用“——”畫出一個學生學學棋的句子，“~~~~”畫出另一個學生學棋的句子。

　　3、指名讀畫的句子。

　　4、交流：

　�、僬l能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

　�、谝粋�學生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學生讀句子）

　　他在聽什么？看什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）

　　師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志。

　　換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？ （聚精會神、一心一意……）

　　說句練習：課文中，“一邊……一邊……”這個句式表示“聽”和“看”兩個動作同時發(fā)生，你能用上它說一句話嗎？

　　指導朗讀：這樣一個認真學習的好學生，誰愿意夸夸他？

　　③另一個學生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）“走了神兒”是什么意思？

　　他的心思應該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學生讀句子）

　　別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）

　　是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。

　　換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？

　　指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜��！請同學們惋惜的語氣讀一讀這一小節(jié)。

　　三、總結(jié)：

　　1、現(xiàn)在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結(jié)果不一樣的原因了嗎？

　�。ㄖ该�說）

　　2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎？

　　（學下棋時，一個學生因為    ，所以后來成了    的棋手；而另一個學生因為     ，所以    。看來讀書學習都要       不能     。）

　　3、完成“填空”練習，并學會用“因為……所以……”說句。

　　4、這時候，你想跟第二個學生說些什么呢？

　　5、總結(jié)：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學有所獲，學有所成。

　　6、自由大聲地朗讀全文。

　　四、課外拓展，積累鞏固。

　　1、示《學弈》，生跟讀。

　　2、出示學習專心的成語：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注、一絲不茍 、聚精會神、一心一意、心無二用。生自讀。嘗試記憶。

　　第三課時（完成課堂同步作業(yè)）

　　一、抄詞

　　圍棋   天鵝   能手   動作   長進

　　棋藝   弓箭   出色   另一個

　　走了神兒   遠近聞名  專心致志

　　二、組詞

　　做(    ) 致(    ) 專(    )另(    )

　　作(    ) 志(    ) 鉆(    )別(    )

　　旗(    ) 箭(    ) 提(    )鵝(    )

　　棋(    ) 劍(    ) 題(    )餓(    )

　　違(    ) 發(fā)f�。�   ）處chǔ(    )長cháng(    )

　　圍(    )    fà（   ）  chù(    )     zhǎng(    )

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　(   )的棋手   (   )的天鵝

　　(   )地想     (   )的學習

　　(   )地看     (   )地聽

　　四、造句。

　　1、一邊……一邊……

　　2、因為……所以……

　　板書設計：

　　13、學   棋

　　一個學生      專心致志（聽、看、問）   出色的棋手

　　另一個學生    走了神兒（看、想、做）   沒多大長進

　�。�無論做什么事，都應該專心致志，不能三心二意。）

　　學棋第一課時ppt課件：

　　學棋第二課時ppt課件：

　　教材分析：

　　《學棋》這篇課文是蘇教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，文言文名曰《學弈》。課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴大家學習必須專心致志的道理。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結(jié)果各不相同。

　　教學設想：

　　課文中兩個學生學棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學時主要抓關(guān)鍵詞句，圍繞三個關(guān)鍵的問題（秋是一個什么人？兩位學生學棋的結(jié)果是什么？為什么兩個學生向同一個老師學棋，結(jié)果卻不一樣？），以引導學生自學、合作探討，從而悟出道理。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：3

　　曉莊學院第一實驗小學      彭蕓

　　一、    教材分析

　�。ㄒ唬�    教材特點

　　本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學的結(jié)果截然不同，告訴學生學習必須專心的道理。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言通俗易懂，故事情節(jié)貼近學生的實際生活。文中出現(xiàn)的生字不少都是同學們在以前的學習生活中遇過的生字詞，學生讀正確、流利、有感情并非難事，并易于讓學生理解。因此，非常適合低年級的閱讀教學。圖文配合的方式也讓學生在學習課文時可以充分利用書本上的教育教學資源，也便于教師在課堂上結(jié)合新的課程標準有所發(fā)揮和表現(xiàn)。

　�。ǘ�）    教材的重難點

　　課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導學生在觀察文中圖畫的基礎上理解、想像課文的內(nèi)容。組織學生背誦要求背誦的部分，并借機展開發(fā)散性思維的訓練。而兩個學生學棋時不同的狀態(tài)要通過在課堂教學中學生有感情地朗讀，來表現(xiàn)學生主體性的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，以及良好的學習習慣。

　�。ㄈ�）    教學目標

　　這一課的教學目標我設計為兩個方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎上編演故事情節(jié)，組織學生背誦課文：二是讓學生進行句子的訓練。對于二年級的學生來講，句子的訓練是剛剛接觸的階段，這里教師要合理設計分層訓練，化解難度，激發(fā)學生的興趣，并要注意在句子訓練中進行良好習慣的培養(yǎng)。

　　二、教學步驟

　　我從秋是位圍棋能手出發(fā)，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學生怎樣學習圍棋為主線，讓學生分析兩者之間會出現(xiàn)那么大差異的原因。并在此基礎上，對實際的操作和學習狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。

　　三、教學特色

　　蘇教版語文教材是以體現(xiàn)“五重”教學法為精神指導的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設計了若干個小的環(huán)節(jié)，努力讓學生學得有興趣。在課堂教學中大量的時間安排給同學們采取多種形式的讀書方法。讓學生在讀中感悟、體會文章內(nèi)容。在句子的練習中就比較提倡重積累的感悟指導方式。我在課堂教學的末尾設計一個關(guān)于拓展行材料的教學環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學走到校外去，讓學生在課堂上學習課文的知識內(nèi)容。最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標準將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導思想。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇15

　　一、教材說明

　　《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領(lǐng)會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

　　二、說教學目標

　　1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　2、明白課文內(nèi)容，明白念書學習要用心致志。

　　三、說教學重點和難點

　　1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

　　四、說教法

　　本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　五、說學法

　　學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。

　　六、教具：

　　掛圖，卡片，

　　七、教學過程：

　　(一)復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課(齊讀課題)。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

　　指名朗讀，齊讀。

　　(二)精讀課文

　　1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

　　(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。

　　(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

　　3、學習第三自然段

　　(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

　　(一定也能學到高超的棋藝)

　　(2)請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

　　同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

　　(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現(xiàn)。

　　他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

　　(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

　　a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

　　b、交流，一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

　　[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

　　中秋夜，我們?nèi)�家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　c、另一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。

　　[2]這位學生的表現(xiàn)怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

　　[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

　　e、總結(jié)板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

　　(三)接洽現(xiàn)實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)學生質(zhì)疑，師生配合解答。

《學棋》第二課時教學設計 4份 篇16

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3、理解課文內(nèi)容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示：圍棋

　　小朋友，這是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2、介紹圍棋

　　圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、檢查

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　第二課時

　　課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2、討論思考題

　　3、師生交流

　　二、相機學習第一自然段

　　那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1、指讀

　　2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3、指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三、相機學習第二自然段

　　1、小組討論

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　　（1） 指名讀

　�。�2） 他們兩個人的學習態(tài)度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導

　　3、齊讀

　　學棋的結(jié)果怎樣？

　　四、相機學習第三自然段

　　1、引讀

　　2、為什么他們倆學棋的結(jié)果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3、齊讀。

　　五、總結(jié)

　　1、齊讀全文

　　2、讀了課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　教具準備：

　　習字冊

　　教學過程：

　　一、指導背誦課文

　　1、齊讀全文

　　2、列出課文提綱

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態(tài)度。

　　第三段：他們的學棋的結(jié)果。

　　3、試背全文

　　4、同桌對背

　　5、指名背

　　二、造句練習：一邊……一邊……

　　1、指讀書上的句子

　　2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3、口頭造句

　　三、抄寫詞語（習字冊上）