二年語文上:《看雪》第一課時教學設計(精選15篇)
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇1
課題:《看雪》
教學目標 :1.使學生初讀課文,了解課文內容。
2.認識10個生字,會寫8個生字。
教學過程 :
(一)提示課題,初讀課文
板書課題,讓學生自己讀課文
(二)小組互相學習
1.自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2.小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動作,讀pū
(三)認記生字
指導學生開動腦筋,自己發現認記生字的方法,如:
1. 謎語識記
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦節約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2. 借助偏旁認記
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關,“銀”是金屬,所以是金字旁。
。ㄋ模╈柟套R字
1. 用生字卡片開火車讀。
2.“摘蘋果”游戲,在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來,摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
3.自編短文鞏固識字
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店,金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品,金店地面上鋪著紅色的地毯,媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈,便指著這條項鏈,問營業員多少錢,營業員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價”媽媽接過項鏈,覺得挺不錯,就買下了。
。ㄎ澹⿲懽种笇
本課要寫的字中,有三個提手旁(打、指、接)可以借助以前學習的提手旁的知識指導書寫。
“指”字右上是“匕”不要寫成“七”;“接”字右下的“女”橫要長些,“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“候”不要漏寫中間的“豎”;“奇”要寫得上小下大。
本站原創作品,轉載請注明:來自中小學教育資源站
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇2
第一課時
教學目標 :
1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規范書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
教學難點 :
1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。
教學過程 :
一、激情引趣,導入 新課。
1.同學們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等)
2.教師出示中國地圖,讓學生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學習內容:今天老師就要和大家學習新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語:
1.讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習:
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學習完畢,同桌相互評議學習情況
3.教師檢查學生自學情況:
1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發現問題,培養聽的能力)
2)看投影,讀詞語:
臺灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學生自己練習讀,再指名讀:
3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
商:先寫點、橫、點、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩部分,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫緊湊。
灣:左右結構,部首是三點水旁,右邊是“彎”,這是一個左形右聲的形聲字。
堆:左右結構,運用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗:左右結構,左邊是單人旁,右邊是個“丈”,筆順是:橫、撇、捺。
潔:左右結構的字,左邊是三點水旁,右邊是兩個熟字:士和口字在一起
動手書空寫一寫。(教師讓學生進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來,提醒其他同學注意)
4)理解詞意:(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。
1.讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而后練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況:
1)指名讀書,大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受?請你談一談。
。ㄖ袊_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)
四、練習:
1.指導學生進行書寫:
1)讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學生進行板演,進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習
店:商店、店長、店鋪、店規、飯店
景:景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結本課學習情況。
六、布置作業 :
1.抄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設計 :
第二課時
教學目的:
1.在熟讀課文的基礎上,理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
教學重點:
1.理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
1.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1.請同學們打開生字表和詞語表,用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、學習課文。
1.小聲讀課文。
1)學生自己小聲讀課文。
邊讀邊想,全文共有幾個自然段?每個自然段告訴我們什么?
2)指名回答共有幾個自然段。
3)說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么?
培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。(課文一共有11個自然段。)
2.指名讀課文,其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么?
(第一、二自然段寫過春節的時候,北京正是下雪的季節,而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話,老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景,課文的第九自然段,介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪,說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了,他們盼望這一天的到來。
3.自己再讀課文,邊讀邊看插圖,圖文對照,看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。
1)學生自己圖文對照。
2)指名讀一讀,說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。
三、逐段學習課文。
1.學習第一、二自然段。
1)指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么?
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2)齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么?(在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。)
3)觀察彩圖,體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀?
“過春節”這個時候,說明在北京正是下雪的季節,而中國臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4)練習朗讀。
2.學習第三至八自然段。
學習方法:
一、先讀一讀課文,看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么?
三、這幾段講了什么?抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學習課文第三至八段。
1)自己小聲讀,你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2)指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪(北京)的渴望之情。
3)有感情的朗讀這幾段。
A讓學生自己讀出自己的理解;根據自己的理解,你認為什么地方應當重讀,讀出什么樣的語氣,就怎樣讀。
B指名分角色朗讀課文。
C教師適當范讀。
要讀出感情來,讀出問句的語氣。體現出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4)再讀這段課文,體會這段課文告訴了我們什么?
在老師和孩子們的一段對話中,老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景,激發學生向往北京,熱愛北京的思想感情。
3.學習第九自然段。
1)自己小聲讀,看共有幾句話,你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2)指名抓重點詞句談自己體會。
指導學生看課文插圖的掛圖。
讓學生在圖上指一下誰在堆雪人,誰在打雪仗。
雪毯,說明雪大,把地蓋得很嚴實,像鋪上地毯一樣。
3)有感情的朗讀,可以加上動作。(教師還可以幫助學生配上音樂)
4.學習最后兩個自然段:
1)在學習前三段的基礎上,進行自學:說說你讀懂了什么?
2)在小組內談一談。
3)參加班級展示
4)教師指導朗讀:
A 出示這些句子,讓學生談談怎樣理解的,然后讀一讀,教師在恰當的時候再加以范讀。
什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢?
那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢!
B 采用分角色朗讀的方法進行,朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣,要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結:
同學們,北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱,早日和中國臺灣小朋友團聚,讓我們期待那一天的到來吧!
六、布置作業 :
1.與同學交流中國臺灣的有關資料。
2.要感情的朗讀課文。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇3
教學目標:
1.在熟讀課文的基礎上,理解中國臺灣孩子想看真的雪。
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.理解課文內容。
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.使學生知道臺灣省是中國的一部分,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:多媒體課件
復習導入
師:上節課我們初讀了課文,知道了課文講的是誰看雪?我們還學習了《看雪》的生字新詞,和這些詞語已經成為了朋友,這些朋友今天來到了這里,我們還能認識它們嗎?讀詞語。這節課咱們繼續學習課文。板書課題。
一、朗讀第1自然段,了解中國臺灣的地理位置和難以看見雪的原因。
1、指名讀第一自然段 2、出示地圖,找到臺灣省 3、師:為什么中國臺灣難以看見雪呢?
二、朗讀1—2自然段,通過看圖,體會孩子喜歡看雪。
1.師:自由讀讀1—2自然段,想想:中國臺灣小朋友喜歡看雪嗎?
2.從哪句話知道的?(師:即使棉花做的雪,孩子們也愛看。)
3.出示圖片,想一想:中國臺灣小朋友看到用棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?
4.帶著你的體會再來讀讀這段話。單個讀,齊讀。
三、朗讀課文3~11自然段,體會孩子想看真的雪。
1.通過看圖片我們知道了,中國臺灣小朋友是喜歡雪的。請小朋友再輕聲讀讀課文3—11自然段,看看能不能也可以找到中國臺灣小朋友喜歡看雪的句子。找到后畫出來,多讀幾遍。
2.師:孩子們讀得真認真,誰找了第一句?反饋出示:孩子們問老師:“您看見過真的雪嗎?”
a.你怎么體會的?(孩子問別人看見過真的雪嗎,其實表示孩子自己想看真的雪)
b.誰帶著這感覺來讀讀。
c.分角色:師讀旁白,生齊讀問句。
3.還有嗎?出示:“您是在哪兒見過的?”孩子們驚奇地問。
a.你從哪里體會到孩子們喜歡雪的?(問句說明孩子們想去那里看雪。驚奇也能看出。)
b.生反復品讀,
c.分角色:師生合作讀。
4.出示:“北京離這兒很遠吧?”孩子們問。
a.為什么這句也是呢?(說明孩子們想去北京看看真的雪)
b.你想一想,孩子們希望老師怎么回答。浚ú凰闾h)
c.是的,老師就是這么答的?墒堑降走h不遠?(看看中國地圖,其實很遠。
d.那老師為什么說不算太遠呢?(為了不讓孩子們失望)其實還有別的原因,等下孩子們通過讀書你就知道了。
e.師:接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。師朗誦,播放配音。
f.師:想親自感受下雪的美景嗎?讀讀課文第九段吧。把你喜歡的句子多讀幾遍。(配樂)
。ń涣鳎⿴煟耗阆矚g哪一句,為什么喜歡這句?帶著這種感覺讀讀這句。生反復體會讀。
g.師:什么是雪毯、什么是銀裝?到多媒體課件上找找。
比較兩句:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝。到處一片潔白。
冬天,天上下著雪花,地上有厚厚的雪,樹上積著雪。到處一片潔白。
你喜歡哪一句?為什么?
h.師:還有誰喜歡第二句?(生讀) 想象我們堆雪人、打雪仗的情景,我想那樣我們一定能讀得更好。猩x)
i.師:我們想象著下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景,齊讀這段。(配樂)
j.(課間休息):注意這段話中有些表示動作的詞,我們邊讀邊做動作,好嗎?全體起立,邊讀邊做動作。
5.這么美麗的雪景,中國臺灣的孩子們卻沒有看見過啊。這時他們可忍不住了,出示:孩子們爭著問老師:“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
a.中國臺灣孩子這時的心情怎么樣,你體會到了什么?(孩子們很著急,非常去看看下雪。)齊讀句子。
b.想想孩子們爭著問是怎么問的?(七嘴八舌,爭先恐后) 大家再問一次。
c.師:接讀----老師望望大家深情地說…….
6.課文學到這里,我們知道了中國臺灣孩子真的盼著想來北京看看真的雪。
板書:中國臺灣孩子盼著來北京看雪
四、那老師呢?老師想再回北京看看雪嗎?從哪里知道的?再讀3—11自然段找出句子。
1.出示1:老師說:“小時候,在我的故鄉!睆倪@句中你體會到了什么?
(老師還在小時候在故鄉見過雪,那么后來她就一直沒有再見過雪)
2.出示2:老師說:“不算太遠!苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。從這句中你體會到了什么?聯系前面,故鄉那么遠,老師卻說不算太遠。為什么呢?(老師思念自己的故鄉,即使很遙遠的故鄉也覺得很近。)
3.還有相關的幾句句子,學生如果能有自己體會,那么也給予鼓勵。
4.復沓教學。
師:有一年,老師她離開北京去了中國臺灣。來到中國臺灣的第一年冬天,那里溫暖如春,沒有下雪。她想起了自己的故鄉北京正在下雪,她多么想回去看看啊。讀。
師:一年又一年過去了,老師的年齡漸漸大了,她成為了一名人民教師。可是她還是沒有回到自己的故鄉。她給孩子們講起童年玩雪的情景。有感情的再讀。
師:很多年過去了,老師說不定已經成為白發蒼蒼的老人了?墒怯捎诜N種原因老師還是沒有回到自己的故鄉。這年冬天,她又想起了家鄉的雪景,她含著淚水給孩子們講起童年玩雪的情景。包含深情地讀。
5.板書:中國臺灣的老師盼著回家鄉
6.師:所以當孩子們爭著問老師:“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”老師望望大家,
深情地說:“----------”(學生接讀)問:老師為什么深情地說?學生試讀,齊讀。
板書:北京小朋友盼著中國臺灣小朋友來玩。
五、完成作業,拓展延伸,加深體會。
冬季到北京來看雪
我知道,在中國臺灣,
你們春節和我們一樣要( ),
端午和我們一樣( ),中秋和我們一樣( )。
因為我們都是(黑眼睛),都是( ),都是( )!
可是我也知道,中國臺灣的冬天( )。
來吧,冬季到北京來看雪吧!
我們一起( ),一起( ),一起( )。
來吧,那一灣淺淺的海峽,
阻擋不住回家的腳步;
來吧,中國臺灣的伙伴,我們等著你們!
配樂朗誦詩歌。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇4
一、教學目標:
1、了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色,品味課文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。
2、積累文言詞匯,培養學生古文的閱讀和理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文,掌握白描寫作手法。
3、能體味人物語言的妙處,感悟和理解作者的思想感情。
二、教學重點:
字詞積累,誦讀課文,品味白描手法。
三、教學難點:
調動學生的想像力,感悟文章的簡約之美,走進作者的內心世界。
四、教學方法:
討論法、朗讀法、啟發法
五、課時:1
六、教學過程:
。ㄒ唬⿲耄海úシ耪n件:西湖十景欣賞)
俗話說:上有天堂,下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正領山水之絕者,塵世有幾人哉!”今天,就讓我們一同走進張岱筆下的雪湖吧。因為有人說過,如果你沒有去過西湖,只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣。ǔ鍪菊n件:張岱的介紹。)
。ǘ╊A習檢查:
1、西湖名詩大拼盤。交流你所搜集到的關于西湖的詩詞。
2、字詞障礙一掃清。
、僬堃粚W生讀課文,師生評價。
、谔岢瞿悴荒芾斫獾淖衷~,全班交流解決。
③課件出示字詞,檢查學生的掌握情況。
3、齊心協力疏文意。
全班齊讀課文,疏通理解文意。
。ㄈ┵p讀課文:
提問:①作者在文中犯了一個比較嚴重的錯誤,有自相矛盾的地方,你能找出來嗎?可以改嗎?為什么?(“獨往湖心亭”與后文出現的舟子。不能改。這里留一個懸念,后面解答。)
②文中有一個詞能夠概括出作者的形象,自由讀課文,試找出來。(教師板書:癡)
1、作者的癡行
提問:①課文哪些地方表現出了張岱特別的癡或者說他的呆氣?(更定、獨往、大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。)
、谙胂螽敃r是一種怎樣的環境?可以用哪些成語來形容。(天寒地凍、萬籟俱寂……)
、邸叭锁B聲俱絕”是從什么角度來寫的?你能從其他的感官來說說嗎?
、苓@個時候的你會在干什么呢?
⑤教師小結:張岱,居然在這樣的時刻去湖上賞雪,這是他的癡,表現在什么方面的癡呢?(行為癡。教師板書:行癡)
2、眼中的癡景
提問:
、購堘饭P下的景色也有些怪異,你能說說哪些句子寫的景色異而不同尋常?(讀:“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。湖上……人兩三粒而已”。)(要求讀出味來,可搖頭晃腦地讀。)這些句子異在哪里?(學生自由談。)
②“與”字運用似乎多余,可以刪嗎?學生比較朗讀。(不能刪,三個“與”字把山、水、云融為一體,使“上下一白”之景有了天地蒼茫之感。)
、劬渲辛吭~可改為“惟長堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個而已”嗎?為什么?比較朗讀。(不能,因為作者原文中的量詞能把自己也融入蒼茫的宇宙中。)
④讀“而已”兩個字,你讀出了什么言外之意嗎?(“而已”一詞使人感覺人在蒼茫的天地中都似有還無,有“天人合一”之味。)
、萁處熜〗Y:原來,癡人眼中看見的也是癡景,因為癡人把自己融入了宇宙,天人合一了。(板書:癡景)作者在寫景色的時候沒有加任何的修飾,這種手法稱為白描。它也可以使用在人物的描寫中,雖沒有修飾,其藝術感染力往往卻能直達人的內心深處。
3、心中的癡情
教師提問:在如此安靜的環境中,作者突然寫喝酒聊天之俗事,意境是不是被破壞了?這與課文的題目又有什么關系?學生帶著問題讀書思考。
、僬垖W生讀“大喜”一句,一定要讀出“喜、驚喜”之感。
、诳驼f“湖中焉得更有此人?”一句中,“此人”是什么樣的人?你能用文言句式說說嗎?如:“湖中焉得更有人。”
、埏嬀魄安粏栃帐,飲酒之后離別時才問,卻避而不答姓氏,只說是“金陵人”,“客此”,然后也不留地址、電話、E-MAIL,這是為什么?作者追求的到底是一種怎樣的人生?學生討論。(他不愿意與人深交,不愿進入的是世俗生活,他只愿融入自然,他活在自然和自己的世界中。)
、苣敲,開頭提到的“獨望湖心亭”之“獨”與后文有矛盾嗎?學生討論。(不矛盾,他知音尚且不顧,何況舟子。世界上只有他的'心,是屬于自己,屬于自然的。)
、菽敲,張岱筆下這樣表現自然,是什么原因呢?舟子說他“癡”,他會辯解嗎?他會有怎樣的行為和表情?他的心里又在說些什么呢?讓學生充分發揮想象。理解時參看全文第一個詞語以及注釋。(避世的憂憤,孤傲的情懷。)
。ń處煱鍟喊V情)
4、教師小結:
中國歷史上,有很多這樣的文人,他們在現實生活中被壓得喘不過氣來,只有在大自然中來伸一伸他們被壓彎的腰桿,在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。他們寄情于闊大寧靜靈動清寒的山水之中,尋找心靈的皈依,心志的獨一。就如此文中,雪是張岱之節,冰是張岱之志,蒼茫天地就是他的歸宿,凌寒獨立就是他的人格。現在,讓我們一齊來讀一讀柳宗元的《江雪》,來品味詩文之同境吧。
齊讀!扒进B飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!
孤舟一寒士,獨品滿湖雪。現在,就讓我們來讀一讀曹雪芹在《紅樓夢》中的詩,再來品一品張岱的癡吧。
“滿紙荒唐言,一把心酸淚。都言作者癡,誰解其中味!
齊誦課文。
七、本課總結:
作家心中充滿喜悅,那他筆下一定會春意盎然,張岱心中全是孤傲和憤恨,所以他筆下裝的全是江雪寒冰。走進張岱,他并不神秘。你也許也有過這樣的體驗:雨中憂郁的漫步,夜里獨坐聽風,在黑暗中聽心底的音樂……“世人皆醉我獨醒,世人皆濁我獨清”。其實,感受張岱,認識的也是我們自己。
八、作業
1、寫寫你有過的和作者類似的感受。
2、用白描手法寫寫你的老師、同學或者校園的某處景物。
九、板書設計
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇5
教材分析:
這是張岱的代表作,出自回憶錄《陶庵夢憶》,寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸,融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態可以從中窺知一二。
學習目標: 知識與能力目標:理解課文內容,掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標:學習作者寫景和敘事的技巧。 情感態度和價值觀目標:理解作者的精神世界,評價作者的性情。尋求人生的啟示。
教學重點:在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。
教學難點:理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關系。
學情分析:
課前準備:
學生準備:查閱有關作者資料,預習課文。
老師準備:錄音機
教法與學法:
課時安排:一課時。 教學過程:
一、創設情景、激情導入。
(二)出示學習目標。
。ㄈz查預習:
1、指2-3名學生朗讀課文。
2、學生交流有關張岱的資料。
二、初讀課文,整體感悟。
1、請同學們有感情朗讀課文。
2、誦讀指導:首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節奏合理;其次要抑揚頓挫,讀出作者的感情。再其次要流暢自然,一語句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦,切忌“硬背。
3、學生利用工具書,自己試著理解課文。
三、精讀課文,深入研究。
1、學生分組學習。 (1)語詞破譯組:負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。(2)心靈探密組:走進作者心靈,體會他游西湖時與眾不同的思想感情,以及產生這種感情的原因。(3)性情評價組:為作者在古代文人中找出知音,然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。(4)寫法賞析組:對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。 2、交流探討的結果 (1)語詞破譯組可能出現的問題 ①詞語: 更(gēng)定:更,古代夜間的計時單位,一夜分為五更,每更約兩小時。定,完了,結束。 拿:撐,劃。 擁:圍裹。 毳(cuì)衣:細毛皮衣。 霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。一白:全白。 長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。 一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。焉得:哪能。 更(gèng):還。 大白:酒杯名。客此:在此地客居。客,客居,作動詞用。 及:等到。 舟子:船夫。 者:……的人。 (2)心靈探密組可能出現的問題 作者與眾不同的表述:
A.作者寫作本文時,明朝已經滅亡,可是他為什么要用明朝的年號?提示:對故國的留戀。 B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎?提示:充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜,遺世獨立。不隨流俗的性情
C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?提示:自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 D.一切景語皆情語,他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況?提示:作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而,寧靜之中,我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E.金陵人請他喝酒的時候,他連姓氏都沒有通報,只是離開的時候才問,也沒有記下來,有什么深意?提示:君子之交淡于水,作者交朋友沒有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”,怎么理解這個的`深意?作者借舟子的一個“癡”字點題,表現他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。 (3)性情評價組可能出現的問題 ①古代文人中有許多曾經有過遺世獨立的文人雅士 ②評價:可以引導學生對他們的行為進行辯論: A.可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統治階級,可是另一個方面他們沒有為當時的現實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身,使他們的杰出才干沒有了社會的價值。 (4)寫法賞析組可能出現的問題 a.本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點;折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。 在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設。在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。 c.寫作方面,作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的?敘事是行文的線索,須用儉省的筆墨交代,如文中寫“崇禎五年十二月,余住西湖”,“是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的游蹤。
四、質疑問難,合作探究。
五、拓展延伸。
把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。
六、課堂總結。
學生總結本節課收獲;教師評價學生學習態度。
七、布置作業。
1、課后練習一 。 2、預習下一課30課。
八、板書設計:
湖心亭看雪
張岱
賞雪經過
亭中偶遇
九、課后反思:
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇6
學習目標
1、認知10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
教學流程:
第一課時:
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎?今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,同學跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?
二、自讀課文,小組互助學習
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導同學開動腦筋,自身發現認記生字的方法。如:
1、謎語認記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌,勤儉節約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字!
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓同學上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料,包括中國臺灣和祖國大陸的關系,中國臺灣的風景名勝,中國臺灣回歸問題等。
第二課時:
一、導入
1、出示中國地圖,讓同學在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料,以你問俺答的方式,同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
2、同學回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,同學提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文,提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。
5、各組挑選自身認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的'問題中選擇自身感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們一起關心的問題,引導大家讀書、考慮、表達。教師也可提出重點問題讓同學考慮、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。
8、課文語言優美,感情豐富,可配抒情音樂讓同學美讀。
(三)實踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自身的學校來做客。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇7
學習目標
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
教學流程:
第一課時:
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?
二、自讀課文,小組互助學習
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導學生開動腦筋,自己發現認記生字的方法。如:
1、謎語認記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤儉節約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字!
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料,包括中國臺灣和祖國大陸的關系,中國臺灣的風景名勝,中國臺灣回歸問題等。
第二課時:
一、導入
1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文,提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。
(三)實踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇8
一、復習鞏固生字詞。
1、同學們打開生字表和詞語表,用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2、出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、指導寫字
1、出示漢字,引導觀察并識記。
2、這些字是什么結構的?
3、你認為哪些字難寫?
故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”。
候:不要忘了中間的一小豎。
4、學生先描紅,再試寫,注意每個字的結構及它們在田字格中的位置,圈出自己寫的滿意的字,與同伴比較。
5、教師在學生中巡視,挑選寫得好字進行實物投影并評價。
三、指導完成“我會連”。
1、讀一讀,連線。
2、同桌互查。
3、齊讀連好的詞組。
四、課堂小結:
這節課,我們又學習了8個生字,每個同學寫得字又認真,又漂亮,寫字姿勢也比以前端正了,希望大家繼續努力!
板書設計:
看雪
講打 指 接 驚 故 候 奇
教學反思:
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇9
南京市游府西街小學 呂立晨
師:今天這節課我們要學習一篇新的課文,請大家伸出右手,和呂教師一起寫課題(師板書課題,邊寫邊講解寫法,學生書空)
師:“雪”字要注意四點的方向是一樣的。
齊讀課題。
師:敢于把課文讀給大家聽嗎?哪些同學愿意讀第一段,第二段?第三段?……
師:其他同學干什么,你們也有任務,你們是評委呀,你們知道什么樣的人當評委嗎?都是很厲害的人當的,你們要認真聽他們的朗讀,看字音是不是讀得正確,句子讀得通順嗎?
。ㄉ喿x課文)
師:評委們來說說。
生:我覺得讀得很好,不過有一個字讀得不夠正確。
師:那你幫幫他(幫讀)
師:這位評委很好,能先表揚他的優點,再指出不夠的地方。
生:讀漏了一個字。
師:你聽得真仔細,看來,你們在家認真預習了,真好。
師:我們來讀讀生字詞語吧。
(出示詞:商店櫥窗……)
。ㄉR讀詞語)
師:剛才,11位同學都讀得很好,呂老師也想給大家讀讀這篇課文,大家邊聽邊認真思考,哪些地方還不太明白。
。◣熍錁贩蹲x)
師:小朋友都聽得入神了,呂老師看出你們在思考,有什么不明白的地方?
生:我不知道“升起”是什么意思?
生:我不知道什么叫“童年”?
生:什么叫“銀裝”?
生:什么是“情景”?
生:中國臺灣和北京是很遠的,課文為什么說不太遠?(生指地圖)
師:你怎么知道?
生:我家有地圖,所以我知道。
師:你真是個愛學習的孩子。
生:什么叫“櫥窗”?
師:課文里的櫥窗指什么?就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生:北京小朋友盼著他們來玩什么意思?
生:就是北京小朋友很希望他們來北京玩。
師:盼著就是希望的意思。
師:下面我們就帶著問題去學課文。春節,中國臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢?
生讀課文:在我國臺灣省,是很難看到雪的。在過春節的的時候,孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景,那是用棉花做成的。
。ㄒ簧嵋庖姡核x得有感情,但是讀得太慢,輕聲讀成了重聲)
師:中國臺灣是什么地方?
生:是中國的一個省。
。ㄕJ讀“省”字)
師:中國臺灣在這兒,南寧在這兒,(老師指地圖)都在我國的北方,所以那兒像我們這兒一樣,很難看到雪的。這個問題懂了嗎?
指名再讀課文。
師:他丟了一個字,聽出來了嗎?
。ㄉ僮x)
師:中國臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花,那他們跟老師說了什么話?我們看課文。
。ㄖ该麕孜煌瑢W分角色讀課文,其他同學繼續當評委)
生:他們讀得很好。
生:他們讀得快了些。
生:秋生同學當老師讀錯了幾個字。
師:他有點緊張。他們對什么感到驚奇?(出示句子:孩子們問老師:您看見過真的雪嗎?老師微笑著點點頭!澳窃谀膬阂娺^的?”孩子們驚奇地問。)
生:孩子們對雪驚奇。
生:他們不是對雪驚奇,而是很難看到雪,北京能看到雪。
師:你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來?
生自由練讀,再指名讀。
師:老師在哪兒見過雪呢?
師:老師看著地圖,不禁引起了思鄉之情,誰來讀出他的思鄉之情。
指名讀課文
師:你還真有點像老師。
想讀的站起來讀。(生讀課文)
師:接下來我們還是分角色來讀(分工朗讀)(老師接著就娓娓動聽地給同學講起了玩雪的情景。)出示雪景圖片,師朗讀課文。
師:同學們聽得笑呵呵的,中國臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界,如果你們來到這兒,你想干什么?
生:我想堆雪人。
生:我想打雪仗。
師:能不能把你的感情用朗讀表現出來,誰來讀第9段。
。ㄖ该x第9段)
師:你看,這雪花從天上飄落下來,多么像雪毯(出示圖片)。
師:什么叫銀裝?
生:雪下下來,落在樹上,鋪在地上,就像給它穿上一件白色的衣服,雪閃著光,所以“銀”字用金字旁。(指名讀句子)
教師引讀。
師:想讀的同學都站起來讀第
9段。
。ㄉx)
師:你們是不是希望現在就落下雪來呀,中國臺灣小朋友也和你們一樣,你們看他們是怎么說的呢?我們也一起來爭著說說看。(爭著問)
師:那里的小朋友也盼著你們去那兒看雪呢。
師:出示識字三:中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
師:為什么說不太遠?因為我們是一家,雖然相隔遙遠,感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎?我們一起再來讀一讀。(出示課件,生讀)哪些字難寫呀?
。ù颍,接,做做動作)
師:那“接”字怎么寫呢?
師邊寫邊講解
寫字:寫字前我們先做一個小氣功:身正,胸直,臂開,足彎,
描一個寫一個。(生寫字,輕音樂起)
師:這堂課,同學們學得很認真。
。╠iyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇10
文章來源:論文百分百
。╠iyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
師:昨天咱們一起初讀了課文看雪,學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段,大家結合圖,不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪,還在思考這樣一個問題:他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么?說些什么呢?
師:這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
生:讀書勾畫。(有個別學生出聲)
師:默讀,就是不出聲,不指讀,這樣便于我們思考。
師:誰來讀讀自己勾畫的句子。
生:您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
生;還有一句:“北京離這兒很遠吧?
師:(出示寫有這四個句子的小黑板)找到這四個句子的請舉手!
師:這么多啊,請四個小朋友來讀讀句子,其他孩子想想,它們有什么共同特點。
生讀句子
生:它們后面都有問號,是問句。
師:對。怎么把這四個問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀?梢愿』锇樯塘可塘俊
學生讀書。
師:讀得真投入,孩子們,現在你們就是中國臺灣的小朋友,我就是那位老師,誰先來問問老師。
生:您看見過真的雪嗎?
師:還有哪個小朋友也想問這個問題。
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑著點頭)讀出了問話的語氣。
多名學生問,相機指導讀。
師:大家一起問老師吧。
生一起問
師:(微笑點頭)誰還想接著往下問?
生:您是在哪兒見過的?
師:誰也想問這一句?
生問。
師:注意后面的提示語,孩子們是驚奇地問。
師:誰再來問問。
多名學生問。
師:剛才你們幾個問的真好,現在老師想問問你們了,告訴老師,你問的時候心里怎么想的?
生:老師是在哪里見過的呢?
生:我們沒見過雪,老師怎么見過呢?
生:老師看見過真的雪,真了不起。
……
師:就帶著你們各自的體會再練習問這句話。
學生練習。
指名問。
生:您是在哪兒見過的?
師:小時侯,在我的故鄉(順手指地圖上的北京)
多名學生和老師對話。
師:接著問。
生:北京離這兒很遠吧?
師:不算太遠。
多人問。
師:不算太遠。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!
想親自感受下雪的美景嗎?,讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師:喜歡第一句的小朋友,誰來讀讀
生:讀第一句。
師:你畫了哪些詞語?
生:我畫了飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝。
師:你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。
生再讀。
生:老師,我有個問題,什么是銀裝。
師:問的好,待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎?
師:誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師:你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花,看到了樹上,房子上,地上全白了。同學們,我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師:男孩子讀一讀。
師:女孩子讀一讀。
師:讀得這么好,就告訴你們一個小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學生指書上打雪仗那幅。
師:看見雪花了嗎?還有更恰當的呢,不是我們這一課的。
生:(舉起書)《四季的腳步》這一課有。
生:(舉起書)《我是什么》一課也有。
生:還有《江雪》。
師:你們可真能干,找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了,貼到黑板上,大家看看,找到雪花了嗎?雪毯呢?銀裝呢?剛才提問的那個女孩子上來指一指,說一說。
學生上來指雪花,銀裝,雪毯。(手都只指在一個地方)
另一學生舉手上來邊指邊說:這都是雪花,這一片都是雪毯,這一片都是銀裝。
師:(問剛才提問的女孩)現在你知道什么是銀裝了嗎?
生:知道了,樹上都是一片白色,就像穿上一件銀白色的衣服。
師:真聰明,通過自己讀書解決了的問題。
師:那雪毯是什么呢?
生:地上的雪很厚很厚,就像毛毯一樣。
師:是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了。同學們再練讀
這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,同學們再練讀這句話,注意那些表示動作的詞,還可以邊讀邊加上動作。
學生加上動作練習讀。
師:喜歡這句話的同學站起來讀。
生(起立)邊讀邊做動作。
師:飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝,做的真好。
師:第2句,誰來讀?
生讀。
師:你們堆過雪人,打過雪仗嗎?
生:堆過,打過。(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作)
師:看看圖,回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,再讀。
生再練習讀。
指名讀。
師:把第9自然段連起來讀。
師:中國臺灣小朋友們,讀到這里,你最想對老師說什么?
生:老師,你也帶我們堆雪人,打雪仗吧。
生:我真想看到真的雪啊!
生:您快帶我們去看真的雪吧!
……
師:看文中的孩子們怎么問老師的?這句話很長,有信心讀好嗎?
生:有!
師:這么長的句子讀的時候要注意什么呢?
生:停頓。
師:自己練習讀一讀。
生讀。
師:我聽出來了,他在“什么時候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師:他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下,也很好。
師:現在你們就是文中的小朋友,你們來表演讀一讀。
生齊讀。(爭著問的感覺沒出來)
師:這是爭著問嗎?
生爭著問:“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
師:真聰明,像這樣都搶著問,你一言,我一語就是爭著問。
師:(望望大家,深情地)說:‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢!’
生:老師,你掉了一個“正”字。
師:謝謝你,你們能教老師深情地讀好這句話嗎?自己先練習一下。
師:請一、二組教老師讀。
師:請三、四組教老師讀。
生:老師,我還想教你讀。(笑)
師:呵,你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。
師:同學們剛才一句一句問的真好,能連起來問嗎?
生:您看見過真的雪嗎?您是在哪……
師:哎呀,你們太著急了,老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎?
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑點頭)
生:您是在哪兒見過的?
師:小時侯,在我的故鄉。(指地圖上的北京)
生:北京離這兒很遠吧?
師:不算太遠。
生:什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
師:哎呀,剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎?(全場大笑)
生:北京離這兒很遠吧?
師;不算太遠。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了。ㄟ呎f邊指黑板上的圖。)
生:什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
師:那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢!
師:同學們把自己當作了中國臺灣小朋友,讀書體會的真好。下面,我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學生分角色讀書。(興致很高,讀了一遍又一遍)
師:下面咱們分角色把全文表演讀一遍,你們幾個當文中的孩子們,其他同學讀旁白。這次,我不當老師了,我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。(那個還想教老師讀書的孩子)
學生分角色讀全文。
師:是啊,我們也盼著和他們一塊玩呢,有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩,大家讀一讀。
歡迎中國臺灣小朋友
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到中國臺灣。
接來中國臺灣小朋友,
到我學校玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
。ㄉx的很投入,有的忍不住站起來了。)
師:咱們一起讀吧,一邊讀一邊拍手。
師:此時,你想對中國臺灣小朋友說什么呢?
生:我們想和你們一起堆雪人,打雪仗。
生:你們看見過真的雪嗎?到我們學校來,你的愿望會實現的。
生:我想用飛機升到天空去,給他們下真的雪。
生:我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪,給他們留下更深刻的印象。
生:我有個辦法,可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來?梢约姆饨o中國臺灣小朋友,說我們這里的雪景可美了,你能到我們這里來玩嗎?我們相遇的時候,我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分,我會把這次相遇留在我心里,留在我的腦海里。
……
師:你們說的太好了,相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說,這樣吧,圣誕節快到了,新年也快到了,你們做一張美麗的賀卡吧,把你們想說的話寫在上面,寄給中國臺灣小朋友,好嗎?
生:好!
師:黑板上的小雪花說話了,你們課文讀得這么好,我身上的這些字有辦法記住嗎?
出示:潔、講、毯、銀、堆、仗
生:我記“講”,老師在講課,言字旁。
師:哦,是啊,老師講課井井有條。
生:(站起來,一手高舉,一手對著老師做開槍的樣子)人在打仗,啪一槍。
師:(也對著他開一槍)對。打仗的仗。
生:難字的又換成土就是堆。
生:銀,金銀財寶是金屬,所以是金字旁。
生:毯,就是毛里面有兩團火。
師:這個毛是今天要學的新部首,毛字旁。能把這個字寫好嗎?
看著田字格,仔細觀察,自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評上面學生寫的字。
生:我給他提意見,我先說他的優點,他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。
師:咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。
師:這節課咱們就上到這兒,謝謝同學們。
。╠iyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
【教學重點】
正確認讀本課生字,有感情的朗讀課文。
【教學難點】
體會中國臺灣師生對北京的向往之情。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
隔著海峽,遙望寶島,那里有春節,那里有龍舟,那里有濃濃的鄉愁。只是,那里很少下雪,那里的孩子們多么希望能看到雪呀!中國臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時,我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景,聯系生活實際和課文插圖,課件的幫助,體會雪景的美麗,用自己的語言把美表現出來。然后,請孩子對比一下中國臺灣的孩子看到了什么?在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在中國臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話,與學生共同進行分角色朗讀,在充分的朗讀中體會中國臺灣小朋友殷切的希望。
本課要求會認的字大多在生活中比較常見,可以啟發學生在生活中留心觀察,自主識字!爸浮⒔、講、鋪”等字,可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。
【教學過程】
第一課時
一、激情引趣,導入新課
1、同學們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等)
2、教師出示中國地圖,讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹(日月潭、阿里山等)。
3、那里還有一群可愛的小朋友,你知道他們最大的心愿是什么嗎?今天老師就要和大家學習新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
二、初讀課文,初步感知生字
1、自己試著讀課文,把生字的音讀準。
2、師:要想讀好課文,特別需要生字朋友的幫助,同桌兩個趕緊到課文里去認識他們吧。(同桌自學生字)
3、集體交流,教師檢查識字效果。(出示多媒體課件)(小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀)
三、細讀感悟
1、把生字朋友送回家,你還認識他們嗎?再次讀課文,思考:從課文里你明白了什么?(學生自讀、思考)學生匯報交流,整體感知整篇課文。(中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)
2、重點段落郎讀,討論交流:
、拧〈蠹乙娺^真的學嗎?下雪的時候是什么樣呢?(學生聯系實際體會)書上有一段描寫寫得更美,大家趕緊自己讀讀吧!
、佟“涯阆矚g的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
、凇W生交流、朗讀,隨學生匯報指導朗讀。
。úシ耪n件)體會讀,邊想象邊讀。
、邸〖觿幼髯x、配樂讀。
、啤≈袊_灣的小朋友看到的是什么?他們會想些什么?說些什么呢?(引導學生體會中國臺灣小朋友的心情)
、佟“研∨笥褌冋f的話畫下來,多讀幾遍。
、凇W生交流。這四個句子有哪些共同點?把自己當成中國臺灣小朋友練讀這四句話。(學生練讀)
、邸熒纸巧氉x,教師演教師,學生演中國臺灣小朋友。
隨著練讀,“指北京”體會中國臺灣小朋友說話時的心情。
3、重點指導“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”(表演體會“爭著問”)
有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。
4、分小組有感情的朗讀師生對話。
四、擴展活動
此時,你想對中國臺灣小朋友說什么呢?你們做一張美麗的賀卡吧,把你們想說的話寫在上面,寄給中國臺灣小朋友,好嗎?
第二課時
一、復習導入
1、幻燈片出示短文,復習生字:
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價。”媽媽接過項鏈,覺得挺不錯,就買下了。
2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀等方式進一步復習鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字:
講、打、指、接、驚、故、候、奇
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。
4、師生交流,交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接),可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示:“接”字右下的“女”,橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“候”字,不要漏寫中間的“豎”;“奇”要寫得上小下大等。
三、我會連
做完后互相讀一讀
四、作業
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
【板書設計】
12、看雪
中國臺灣 北京
棉花做的 真的雪
一起玩
盼回歸
【教學后記】
課前通過讓學生搜集有關中國臺灣的資料,包括中國臺灣和祖國大陸的關系,中國臺灣的風景名勝,中國臺灣回歸問題等,這樣,課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時,創設情景讓學生體會冬天雪景的美麗,體會中國臺灣小朋友的心情,收到了一定效果。另外今后還需要注意培養學生的口語表達,開拓學生的思維能力。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇12
學習目標:
1、熟讀背誦課文,理解課文大意,提高文言文的閱讀理解能力。
2、品讀賞析,品味雪后西湖的奇景并體會白描手法的妙處。
3、細心品悟,感悟作者曠達的志趣和故國之思。
課前預習
1、首先,小聲朗讀課文,將文中的生字、生詞圈畫出來,讀完課文后,查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義,并將它們記在課本上。
2、然后,大聲朗讀課文,讀準字音,讀清停頓,并將全文讀通順。
3、最后,大聲朗讀課文,自查下面字詞你掌握沒有。
(1)讀準下列加點的字
更( )定 擁毳( )衣 崇禎( ) 霧凇( )沆( )碭( )
一芥( ) 鋪氈( ) 強( )飲
(2)解釋加粗的字
余住西湖: 人鳥聲俱絕: 是日:
上下一白: 惟長堤一痕: 余強飲三大白: 問其姓氏: 是金陵人: 及下船:
課堂學習
1、導入課文。
2、檢查預習。
3、從課文標題看,你可以得到哪些提示?
4、朗讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?
5、找出文中相關語句,說一說湖心亭的雪有什么特點?
6、舟子說“莫說相公癡,更有癡似相公者!”你認為相公“癡”嗎?為什么?
7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣?
課時作業
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的.異同。
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
答案:
課前預習
3、 (1)gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng (2) 余,我。 俱,全部;絕,消失。 是,這。 一,全部。 惟,只有。
強,盡力; 白,指酒杯。其,他們。 是,表判斷。 及,等到。
課堂學習
5、 雪景的句子:霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已
作者寫景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象概括,長與短,點與線,方與圓,多與少,大與小,動與靜簡潔概括,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。表現出悠遠脫俗的情味,也是作者所推崇的人格品質,這就是人與自然在精神上的統一與和諧。然而,寧靜之中,我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
6、 他癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致,“癡“字,似貶實褒,對作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包含了對作者品味、人格的肯定與贊賞。同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。
課時作業
在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設。在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇13
【課標要求】
學習古詩文要多朗讀。在理解的基礎上多背誦,多積累,加強感悟和體會。利用工具書,能讀懂淺顯文言文。
【學習目標】
1積累一些文言實詞、虛詞。
2揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運用的白描手法。
3了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
【重難點】
1理解本文運用的白描手法。
2理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關系。
【自主學習】
1、搜集關于張岱及寫作此文的背景資料。
本文選自《 》,作者 字 ,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。
2、 反復誦讀,積累字音字義。
A字音:
崇禎 更定 挐 毳衣 霧凇 沆碭 一芥 喃喃
B詞義:
上下一白 是日更定矣 余挐一小舟
余強飲一大白 更有癡似相公者 上下一白
湖中焉得更有此人 一童子燒酒爐正沸
是日更定矣 余挐一小舟 客此
3、文章描寫西湖 的景象,表達了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣,寄寓了對 的懷念。
【學生疑惑】
【問題探究】
1.請大家在文中找出描寫雪景的`句子。并說說作者眼中的西湖的雪景有什么特點?
2.文中在敘寫湖心亭奇遇時運用了哪些描寫方法?表達了作者什么思想感情?
3、這篇寫景散文在寫景的同時,抒發了作者獨特的感受。說說你讀出了作者怎樣的心境。
4、文中“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字,試問作者有怎樣的思想情懷和生活態度?
5.文中引用舟子的話有何用意?
6.文中結尾舟子說作者癡,你如何理解作者的“癡”?
7.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?
8、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。
【教后反思】
答案:
【自主學習】
1《陶庵夢憶》張岱 字宗子,
2A崇禎(chóng zhēn) 更(gēng)定 ná 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)
沆(hàng)碭(dàng) jiè nán
B詞義:
上下一白 (白色) 是日更定矣(古代夜間計時單位) 余挐一小舟(數詞,一艘)
余強飲一大白(酒杯) 更有癡似相公者(還) 上下一白 (全)
湖中焉得更有此人(還) 一童子燒酒爐正沸(數詞,一個)
是日更定矣 (這) 余挐一小舟 (攜) 客此(客居)
3冬夜雪景凝靜清絕 故國往事
【問題探究】
1、“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕!薄办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!蹦o清絕(開闊遼遠、純潔靜謐、清新淡雅)
2.神態、語言、動作描寫,白描表現了作者喜悅之情,特別是“強飲”表現了作者豪邁的心情。
3.(1)表達了作者閑適恬靜、遠離世俗的雅趣。(2)含蓄表達了作者對故國的懷念。(3)表達了作者幽深的眷戀和感傷的情懷。(4)寄托了作者對人生渺茫的深沉慨嘆。
4、(1)“獨”字,表現處作者獨立獨行的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。
5.襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情,表明作者不虛此行,深夜賞雪,收獲頗大,印象極深。
6.他癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情逸致。
7.畫龍點睛,深化意境。對此迷人雪境,“癡”情人不只“我”一個,這也是一種巧妙的側面烘托。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇14
《看雪》是小學語文第三冊的一篇課文,課文講了老師向同學們介紹小時候在家鄉北京玩雪的情景,表現了師生對雪、對北京的向往之情。指導學生體驗角色,有感情地朗讀課文,是教學的重難點。
教學要求:
1、認識8個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
一、謎語導入,融情入境
“小小白花天上栽,一夜北風花盛開,干變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來。”(雪)
還記得去年冬天的那一場雪嗎,雪非常大,大家還盡情地在雪地上堆雪人,打雪仗呢,能看到真的雪,真好!那么中國臺灣的小朋友看到的是什么樣的雪,他們的心情怎樣呢?相信這節課你會找到答案的。
今天老師和同學們一起來學習12課 看雪,伸出小手跟老師書空。齊讀課題。
二、初讀課文、認識生字
1、課前同學們都預習了課文,現在還想讀嗎?下面就請同學們大聲讀課文,遇到不認識的字該怎么辦?找拼音,問同學,還可以查字典。
2、同學們讀的很認真,有的同學讀了一遍還在認真讀,真是個愛讀書的好孩子,課文中的生字,你們都認識嗎?好老師來考考大家。
指名讀,開火車讀,領讀, 齊讀。
真是難不倒大家,你們真是識字的小能手。
3、這篇課文題目是看雪,寫雪景自然是少不了的,請同學們快速地讀,找出課文中描寫雪景的句子認真讀。(注意:把句子讀完整,不漏字、不添字)
三、品讀感悟
1、學生讀第九自然段。
出示填空:冬天,天上雪花,地上雪毯,樹上銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上( )雪人,雪仗,玩得可高興了。
誰來填空,指名填,誰來連起來讀一讀,誰還想讀。一起讀。(聽你們讀,老師也想讀)
下面請同學們閉上小眼睛聽老師讀,看看你能看到什么?師讀
你看到了什么?隨機板書:雪地 堆 打 高興
師:能在這樣美麗的雪景中玩耍是多么高興、幸福的事情!你能讀出這種高興和幸福嗎?好自己試試。指名讀,誰能讀得再高興些,我們一起來讀。
出示課件《威海雪景》
師:大地就像穿上了潔白的婚紗,使這潔白的冬天成了美麗的童話世界,太美了,同學們讓我們走進雪地,再來美美地讀讀,注意那些動詞,你可以加上動作讀。我們班的女生讀書一向很有感情,女生讀。男同學也不甘落后,你們也來試試,男生讀。
師:這段話很美,美的句子我們就要把它積累下來,老師發現有的同學在不知不覺中已經背下來了,來我們試試看,不會背的可以看著讀。
同學們發現這段話先寫什么,后寫什么?按由景到人的順序寫(初步滲透寫作方法)
2、同學們發現這一段中有兩個生字“毯 裝”。
找朋友
出示多媒體。
看老師也給他們找了朋友,誰來讀。歇后語、成語、詩詞
3、你們都是識字小能手,光認識不行,我們要是能把它們寫得漂亮那就更棒。
指導寫字(在田字格中)兩名學生上黑板書寫,評價
4、師:同學們,我們盡情地享受雪帶給我們的快樂,那么中國臺灣的小朋友看到的雪是什么樣的?指名讀,板書:櫥窗里 棉花做
你猜猜他們會說些什么,想些什么。板書:向往
你能讀出他們對雪的向往和喜愛嗎?指名讀 男生讀 女生讀
5、 課文中還有他們說的四句話,看誰最先找出來。
出示四句問話,自由讀,你從這四句話中,你知道了什么?
誰來問第一個問題(可根據學生問的情況適當點評)老師也可范讀,老師點頭。
看第二個問句,誰來問,注意用什么樣的語氣?(驚奇)師答
第三個問句,指名讀,出示地圖,讓學生從地圖中找到北京和中國臺灣的位置,師答
第四個問句,齊讀,師強調(什么時候、真)要重讀。
6、分角色朗讀課文。男同學讀老師的話,女同學讀中國臺灣小朋友的話,其余部分老師來讀。
四、融情
隔著海峽,望著寶島,聽著濤聲,想著美麗的日月潭。那兒有春節,那兒有龍舟,那兒有濃濃的鄉音,只是那里很少有雪,那里的小朋友多么希望能看到雪呀!同學們,現在你給中國臺灣的小朋友打個電話,你想跟他們說什么?板書:盼望
教學反思:
這篇課文先講中國臺灣小朋友看到的雪是用棉花做成的,再寫老師向他們介紹小時候在家鄉北京玩雪的情景,最后講小朋友想到北京去看雪。對于生長在北方的孩子,他們看雪、玩雪都是司空見慣的事情,所以很難體驗到中國臺灣小朋友那種企盼的心情。在備課的時候,我想打破常規教學順序,采用對比的教學方法,引導學生體會中國臺灣小朋友急切看的心情。
1、在學生讀通課文認識生字的基礎上,抓住第九自然段和第二自然段,引導學生把冬天玩雪的美好回憶和中國臺灣小朋友的“可憐”形成鮮明的對比,充分體驗中國臺灣小朋友那種企盼的心情,與文本產生情感上的共鳴。
2、把指導學生有感情地朗讀師生對話放在后面,有了前面的對比做鋪墊,就可以水到渠成。另外,也有利于師生合作,分角色朗讀課文。
3、學生在反復朗讀、深入理解課文內容的基礎上,給中國臺灣的小朋友打電話,電話的內容不限制,學生可以結合實際講自己在威?吹降拿利愌┚埃堉袊_灣的小朋友來威海玩,還可以介紹大陸的風景名勝等以及發生在自己身邊的奇聞趣事等。想通過學生的電話表演,鞏固課文內容,培養學生能力,也可以使學生的情感體驗得到升華。
設計是這樣的,但結果是很糟糕的,原因主要有以下幾點:
1、教師的課堂調控能力差,時間把握不當。在學習第九自然段的時候,因為這一段文字比較優美,產生讓學生積累的想法,因此在操作時讀得太多,時間浪費不少。所以后面師生對話部分就沒有足夠的時間去感知領悟,特別是課文最后兩個自然段,沒有結合具體的語言環境,讓學生感悟“學生爭著問”和“老師深情地說”究竟應該怎樣去讀?盡管重點詞語在屏幕上做特殊標志,但指導朗讀依然顯得有些捉襟見肘。
2、教師備學生不充分,對學生的認知能力把握不準,總認為學生會按老師設置的方向去走,結果出現許多冷場現象。特別是在處理第二自然段的時候,老師問:中國臺灣的小朋友看到櫥窗里棉花做的雪時會想些什么,說些什么?我本認為學生會很快的回答他們很喜歡雪,很想看到真的雪。在我看來是很簡單的問題,竟然沒有學生回答。現在想想,是老師沒有站在他們的認知水平上考慮,他們看雪是司空見慣的事情,根本無法與中國臺灣的小朋友產生共鳴。
通過本次優質課的評比,我聽了各位老師的課,收獲很多,吸取了許多精華,我將不斷努力,取長補短,力爭使自己在短時間內能適應當前的語文改革。
二年語文上:《看雪》第一課時教學設計 篇15
學習目標
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
教學流程:
第一課時:
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?
二、自讀課文,小組互助學習
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導學生開動腦筋,自己發現認記生字的方法。如:
1、謎語認記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌,勤儉節約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字!
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料,包括中國臺灣和祖國大陸的關系,中國臺灣的風景名勝,中國臺灣回歸問題等。
第二課時:
一、導入
1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文,提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。
(三)實踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。