《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)�？梢愿杏X(jué)到風(fēng)。那你們都知道什么風(fēng)呢？
生：有狂風(fēng)，龍卷風(fēng)，臺(tái)風(fēng)，小風(fēng)。
師：這些都是根據(jù)風(fēng)的大小來(lái)分的。不過(guò)，我們一般把較小的風(fēng)叫做什么風(fēng)？
生：微風(fēng)。
師：對(duì)！還有什么風(fēng)？
生：春風(fēng)，秋風(fēng)。
師：對(duì)，這是按照季節(jié)來(lái)分的。那如果按照風(fēng)向來(lái)分呢？
生：有東風(fēng)，西風(fēng)，南風(fēng)，北風(fēng)。
生：還有東南風(fēng)，東北風(fēng)，西南風(fēng)，西北風(fēng)。
師：如果是在海上刮起的風(fēng)叫什么？
生：海風(fēng)。
師：在山中刮起的風(fēng)呢？
生：山風(fēng)。
師：很好，同學(xué)們知道得真不少！那你最喜歡什么風(fēng)？為什么？
生：我最喜歡春風(fēng)，因?yàn)榇猴L(fēng)很溫暖，春風(fēng)一吹，花就開(kāi)了，草也綠了。
師：是啊，詩(shī)人都說(shuō)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。春風(fēng)給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。
生：我最喜歡微風(fēng)，因?yàn)榇翟谏砩虾苁娣?/p>
生：我最喜歡秋風(fēng)，因?yàn)榍镲L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，莊稼就成熟了，農(nóng)民伯伯就該收獲了。
生：我也最喜歡秋風(fēng)，因?yàn)榍镲L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，楓葉就紅了，非常漂亮。還有黃色的落葉被風(fēng)吹起來(lái)也很好看。
師：同學(xué)們說(shuō)的這些風(fēng)老師也都喜歡。那你最不喜歡什么風(fēng)？為什么？
生：我最不喜歡龍卷風(fēng)，我在電視上看到，龍卷風(fēng)把房子都卷走了。
師：是啊，太可怕了！
生：我不喜歡臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)到來(lái)的時(shí)候，把房子、大樹(shù)還有很多東西都給毀了。
師：對(duì)，臺(tái)風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)了很多災(zāi)難�？磥�(lái)，同學(xué)們對(duì)風(fēng)都很熟悉很了解。風(fēng)本身是看不見(jiàn)、摸不著的，既然風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，如果我們要畫(huà)風(fēng)的話，該怎么畫(huà)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)題目。（老師板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)讀題目？
生：畫(huà)風(fēng)。
師：很好，請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們快點(diǎn)把書(shū)翻到122頁(yè)，認(rèn)真自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果讀書(shū)時(shí)遇到困難，就用自己喜歡的方式解決。
生：（自由讀略）
師：課文中有不少生詞，看一看，哪些是你已經(jīng)會(huì)讀的？（出示生詞）誰(shuí)來(lái)把你會(huì)讀的讀一讀？
生：（讀略）
師：現(xiàn)在把你不會(huì)讀的或者讀不好的詞語(yǔ)借助拼音讀一讀，多讀幾遍，記住他們。
生：（自由讀略）
師：誰(shuí)全會(huì)讀了？誰(shuí)敢讀給大家聽(tīng)？
生：（讀略）
師：我看很多同學(xué)都想讀，那我們一塊讀一遍吧！
生：（齊讀略）
師：生詞讀得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣了？我請(qǐng)九位同學(xué)接讀課文，每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后要評(píng)一評(píng)。
生：（讀略）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么？
生：（評(píng)略）
師：你還想給哪位同學(xué)提提建議，使他今后讀得更好？
生：（評(píng)略）
師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，評(píng)的恰當(dāng)，真了不起！那讀了課文，你都知道了什么？
生：我知道有三個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，他們是小藝、丹丹、李衛(wèi)。
師：說(shuō)得很對(duì)，老師把這三個(gè)小朋友的名字寫(xiě)下來(lái)。（師板書(shū)）
生：我還知道他們?nèi)齻�(gè)都把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。
師：他們分別是怎么畫(huà)風(fēng)的？
生：小藝畫(huà)了旗桿，旗子在空中飄著。
生：丹丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
生：李衛(wèi)畫(huà)了烏云和斜斜的雨絲。
生：小藝還畫(huà)了個(gè)拿著風(fēng)車(chē)的小男孩。
師：很好，大家通過(guò)讀書(shū)，知道了課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。誰(shuí)能到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)畫(huà)。（指名三個(gè)學(xué)生，分別代表小藝、丹丹和李衛(wèi)）其他同學(xué)認(rèn)真看，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)？
生：老師，我不會(huì)畫(huà)拿著風(fēng)車(chē)的小男孩，怎么辦？
師：這個(gè)確實(shí)不好畫(huà)，老師已經(jīng)在紙上畫(huà)好了一個(gè)，你把它貼上就行了�！�
師：三位同學(xué)畫(huà)完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們畫(huà)得對(duì)嗎？
生齊答：對(duì)！
師：全對(duì)嗎？可我看，有問(wèn)題。怎么才能看出來(lái)呢？我們還得從課文中去找答案。請(qǐng)大家快速默讀課文，把寫(xiě)三位小朋友畫(huà)風(fēng)的段落用橫線畫(huà)下來(lái)。
生默讀圈畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子？
生：小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
生：小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了一個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩。風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：（出示這兩段話）這位同學(xué)畫(huà)的和書(shū)上寫(xiě)的一樣嗎？
生：一樣。
師：那說(shuō)明這位同學(xué)畫(huà)對(duì)了�？墒俏矣幸粋�(gè)問(wèn)題，為什么這樣畫(huà)就是畫(huà)出了風(fēng)呢？
生：因?yàn)槠熳釉诳罩酗h著，是風(fēng)把它吹起來(lái)的。
生：因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)車(chē)才能呼呼地轉(zhuǎn)。
師：小藝第一個(gè)想出了畫(huà)風(fēng)的方法，她的心情怎么樣？
生：很自豪。
生：很高興。
師：那這兩段話應(yīng)該怎么讀呢？
生讀。
師：有一個(gè)地方需要大家注意，“我能”的后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明什么？該怎么讀呢？
生再讀，越讀越有自信。
師：誰(shuí)來(lái)讀丹丹畫(huà)風(fēng)的段落？
生：丹丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
生：老師，剛才那位同學(xué)在黑板上畫(huà)得不對(duì)，書(shū)上說(shuō)是幾棵小樹(shù)，她只畫(huà)了一棵小樹(shù)。
生：另外，小樹(shù)畫(huà)得也不對(duì)，書(shū)上說(shuō)是彎彎的小樹(shù)，可他畫(huà)成了直直的小樹(shù)了。
師：說(shuō)得真好，這就叫用心讀書(shū)了。請(qǐng)剛才這位同學(xué)到黑板上來(lái)改一下。
生改畫(huà)。
師：現(xiàn)在對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：為什么丹丹要畫(huà)彎彎的小樹(shù)，而不是直直的小樹(shù)呢？
生：因?yàn)樾?shù)彎是被風(fēng)吹彎的，說(shuō)明有風(fēng)，如果是直直的小樹(shù)，就說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。
師：那這段話該怎么讀才能讀出丹丹的感受呢？比一比，看誰(shuí)讀得最好。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)把寫(xiě)李衛(wèi)的段落讀一讀？
生：李衛(wèi)想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
師：黑板上的畫(huà)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：李衛(wèi)這樣畫(huà)，怎么看出有風(fēng)呢？
生：因?yàn)橛杲z是斜的，是風(fēng)把雨絲吹斜了。
師：很好。同學(xué)們把這段話讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，要讀出自己的體會(huì)。
生同位互讀。
師：三位小朋友把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)都畫(huà)了出來(lái)。咱們來(lái)欣賞一下他們的畫(huà)吧�。ㄔ谟淇斓囊魳�(lè)中課件播放畫(huà)面）
師：你覺(jué)得這三位小朋友怎么樣？
生：他們都很聰明，很動(dòng)腦筋。
師：那你最喜歡哪位小朋友，為什么？
生：我最喜歡小藝，因?yàn)槭撬谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)來(lái)的。
生：我也是喜歡小藝，因?yàn)橹挥兴氤隽藘煞N方法，別人都只想出來(lái)一種。
師：是啊，老師也很喜歡小藝。我聽(tīng)說(shuō)，咱們班的同學(xué)也很聰明，很愛(ài)動(dòng)腦筋，那你們還能想出其他畫(huà)風(fēng)的方法嗎？
生：可以畫(huà)小花小草被風(fēng)吹歪了。
生：可以畫(huà)風(fēng)箏在天空中飛。
師：除了畫(huà)田野中的景物，也可以畫(huà)家里的景物。
生：可以畫(huà)風(fēng)把窗簾吹得鼓起來(lái)了。
生：可以畫(huà)晾衣架上的衣服被風(fēng)吹到地上了。
師：還可以畫(huà)學(xué)校里的景物。
生：風(fēng)把同學(xué)戴在胸前的紅領(lǐng)巾吹起來(lái)了。
生：風(fēng)把教室的門(mén)吹開(kāi)了，把同學(xué)們的書(shū)給翻開(kāi)了。
師：還可以畫(huà)海上的景物。
生：狂風(fēng)吹來(lái)，海上卷起了巨浪。
師：大家想出的辦法太多了，現(xiàn)在我們就用手中的畫(huà)筆，像課文中的小朋友一樣畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。誰(shuí)畫(huà)得有創(chuàng)意，與眾不同，畫(huà)得快，老師就請(qǐng)他到實(shí)物投影儀上展示他的畫(huà)，讓在場(chǎng)的老師同學(xué)都來(lái)欣賞他的畫(huà)。
學(xué)生在優(yōu)美愉快的音樂(lè)聲中畫(huà)畫(huà)，老師巡回了解情況，選出畫(huà)得出色的同學(xué)。
師：時(shí)間到。我們來(lái)看一下這幾位同學(xué)的創(chuàng)作。請(qǐng)這幾位同學(xué)展示并介紹一下自己的作品。
生：我畫(huà)的是小明在家里過(guò)生日，許完愿正要吹蠟燭的時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，把蠟燭給吹滅了。
生：我畫(huà)的是有兩個(gè)同學(xué)背著書(shū)包去上學(xué)，一陣風(fēng)吹來(lái)，把一個(gè)同學(xué)的帽子吹跑了，這個(gè)同學(xué)急忙去追帽子。
生：我畫(huà)的是池塘里長(zhǎng)著很多大荷葉，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉歪了，荷葉上的小水珠都淌了下來(lái)。
生：我畫(huà)的是海上有很多帆船，因?yàn)楫?dāng)時(shí)有風(fēng)，所以，帆都鼓起來(lái)了，帆船前進(jìn)得很快。
生：我畫(huà)的是一個(gè)小妹妹穿著裙子，扎著兩個(gè)長(zhǎng)辮子。因?yàn)橛酗L(fēng)，所以小妹妹的辮子歪向一邊，裙子也向這邊飄起來(lái)。
師：同學(xué)們不僅想得好，而且畫(huà)得好，說(shuō)得好。同學(xué)們善于動(dòng)腦，給老師留下了特別好的印象。今天老師給同學(xué)們布置一個(gè)很有意思的作業(yè)。
�。ㄕn件出示：想一想，以下內(nèi)容你會(huì)畫(huà)嗎？如果你會(huì)畫(huà)，畫(huà)完以后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，你為什么要這樣畫(huà)。㈠熱。㈡冷。㈢香。）
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
這節(jié)課我們上一節(jié)語(yǔ)文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)課題）
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來(lái)老師相信你們真的記住它們了，你們就會(huì)和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式每人讀一句，看看我們的小火車(chē)一路開(kāi)得怎么樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意， 決定畫(huà)風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起， 開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起， 畫(huà)兒顯得更美麗。
師：看來(lái)大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車(chē)一路上也是暢通無(wú)阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)。（學(xué)生自由讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：趙小藝畫(huà)了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫(huà)了一個(gè)呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)。
師：誰(shuí)能把趙小藝畫(huà)的旗桿和紅旗畫(huà)到黑板上
生：我能
師：找一名同學(xué)到前面來(lái)，老師想畫(huà)一畫(huà)趙小藝的風(fēng)車(chē)，可以嗎？咱們比一比看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，行嗎？
師生共同板畫(huà)風(fēng)車(chē)和紅旗
師：同學(xué)們覺(jué)得我們畫(huà)得怎么樣？生評(píng)，老師也認(rèn)為x同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)比老師畫(huà)得更好。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我能、我能，大家就用這種語(yǔ)氣練習(xí)讀一讀趙小藝的話，開(kāi)始吧]
誰(shuí)愿意給大家讀一讀
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（生讀）
誰(shuí)能讀得更勇敢一些，更自豪一些
通過(guò)剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫(huà)下來(lái)，而且還能勇敢的讀出來(lái)
老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀
生：同意
師：我做畫(huà)風(fēng)車(chē)的趙小藝，大家聽(tīng)趙小藝要說(shuō)話了。老師讀得怎么樣？老師相信你們比老師讀得更好。
師：除了趙小藝之外還有誰(shuí)畫(huà)風(fēng)了？她是怎樣畫(huà)的？
生：陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（師板畫(huà)）
師：陳丹畫(huà)小樹(shù)的時(shí)候說(shuō)了什么？誰(shuí)知道？
生：陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”
師：當(dāng)別人會(huì)，你也會(huì)的時(shí)候，說(shuō)明你并不比別人差，那就請(qǐng)你用這種不甘示弱的語(yǔ)氣給大家讀讀吧。
誰(shuí)還愿意讀， 讀出了高興的語(yǔ)氣
師：剛才陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)，在生活中除了彎彎的小樹(shù)，還有彎彎的什么呀？
生：彎彎的月亮、小船、眉毛。
師：看來(lái)同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫(huà)出了風(fēng)，那宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，誰(shuí)知道？
生：宋濤畫(huà)了幾片烏云和斜斜的雨絲
師：（師板畫(huà)）他為什么把剛剛畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云呢？
生：下雨的時(shí)候太陽(yáng)被烏云遮住了
師：你真了不起，的確如此，下雨的時(shí)候太陽(yáng)就會(huì)被烏云遮住，這說(shuō)明事物之間有著密不可分的聯(lián)系。
師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來(lái)畫(huà)風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什么呢？
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
師：你積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你的課外知識(shí)很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶來(lái)什么變化呢？
生：
師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但是可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)，下面就拿出水彩筆，開(kāi)動(dòng)腦筋，把你們想到的畫(huà)一畫(huà)。（生畫(huà)）好，把你們畫(huà)的展示給老師們看一看。
生：隨音樂(lè)畫(huà)風(fēng)
師：把你們的作品展示給大家看一看
師：通過(guò)下面老師的笑容，老師知道大家畫(huà)得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品放好，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)們看。
師：如果現(xiàn)在真的吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物會(huì)是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段。
誰(shuí)愿意自己給大家讀一讀——注意指正
老師也想讀一讀。
誰(shuí)想超過(guò)老師（生再讀）
以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰(shuí)能模仿最后一句話，試著把句子補(bǔ)充完整。
大雨過(guò)后荷花顯得——————。
一笑起來(lái)孩子的臉顯得————。
————顯得————————。
一個(gè)句子同學(xué)們有這么多不同的方法補(bǔ)充，真了不起。
師：下面我們4個(gè)人一組分角色來(lái)讀一讀課文，文中有三個(gè)小朋友，選一個(gè)自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因?yàn)榻巧姆止ぐl(fā)生矛盾，看誰(shuí)是最 有謙讓性的孩子。開(kāi)始吧。
師：生分角色朗讀，生評(píng) 誰(shuí)讀得好，好在哪兒？誰(shuí)讀得不好，不好在哪兒？
師：大家不但會(huì)讀，而且還能當(dāng)個(gè)小老師正確的評(píng)價(jià)別人，真了不起
上節(jié)課我們還有兩個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)，下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下。知道書(shū)寫(xiě)： 顯 濤
生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。
老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的好辦法。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
《畫(huà)風(fēng)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)，進(jìn)而能畫(huà)出聲音和氣味，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
自我介紹：同學(xué)們，咱們是第一次見(jiàn)面，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)要來(lái)聽(tīng)別的老師上課，你有沒(méi)有在腦海里試著想象一下，給你上課的老師的樣子��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)你們看到我時(shí)，心里又是怎么想的？ 我是濱城區(qū)第一小學(xué)二年級(jí)六班的班主任，也是這個(gè)班的語(yǔ)文老師，我姓付大家可以叫我…… 真聰明！ 再大聲喊一遍行嗎？
我想找?guī)讉�(gè)同學(xué)做一下自我介紹，好不好。
正式開(kāi)始上課，師生問(wèn)好。跟臺(tái)下的老師們問(wèn)好。
師：同學(xué)們今天真精神。看老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)字。
板書(shū)：“畫(huà)”
師：一起讀。 下面請(qǐng)同學(xué)們用“畫(huà)”進(jìn)行一個(gè)組詞游戲好不好？咱看誰(shuí)組得又多又好。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)到畫(huà)風(fēng)？？ 你是怎么想到的？ 提前預(yù)習(xí)課文是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你真棒！ 老師期待你在今天的課堂上有更出色的表現(xiàn)，好不好？） 同學(xué)們說(shuō)得真好！
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就叫“畫(huà)風(fēng)”。 板書(shū)：畫(huà)風(fēng) 齊讀課題
讀得再響亮一些。 ppt
看了這個(gè)題目，你有什么想說(shuō)的嗎？
評(píng)價(jià)：你提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值
梳理問(wèn)題：剛才有的同學(xué)提到了，誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)啊？風(fēng)能聽(tīng)得見(jiàn)、感受得到，它能畫(huà)出來(lái)嗎？他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，看看風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的。
二、初讀感知，整體把握。
1、（初讀課文）
師：閱讀要求：讀課文要做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)識(shí)的字要注意看生字表、還可以問(wèn)問(wèn)老師。 好！開(kāi)始！
學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)把頭抬起來(lái)，坐端正，老師就知道你讀完了，沒(méi)有讀完的同學(xué)，不要慌，老師再等你一會(huì)。
2、（識(shí)字教學(xué)）
師：能夠看得出同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，課文寫(xiě)了三個(gè)小朋友在一起畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)記住他們的名字了？
陳丹 宋濤 趙小藝 表?yè)P(yáng)孩子們的記性好。
師：大家看他們來(lái)了。ppt 一起喊一喊他們的名字。
師：同學(xué)們，這三個(gè)小朋友的名字里，還藏著這節(jié)課要求大家會(huì)認(rèn)的六個(gè)生字呢！是哪六個(gè)生字呢？ ppt 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字？ 叫兩個(gè)學(xué)生起來(lái)讀
評(píng)價(jià)學(xué)生
宋濤 陳丹 趙藝 （個(gè)別讀 讀慢些 一起讀）
師：老師把它們的順序打亂了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 讀得真不錯(cuò)！你在平時(shí)肯定是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。
濤 丹 宋 陳 藝 趙 ppt （個(gè)別讀 點(diǎn)讀 一起點(diǎn)讀）
ppt出示宋 趙 陳。
師：同學(xué)們，你們看，老師把這三個(gè)字放在一塊了，誰(shuí)知道為什么？ 他們都是姓
師及時(shí)評(píng)價(jià)：你說(shuō)對(duì)了！觀察真仔細(xì)！
一起讀一讀？
師：我們班有帶這三個(gè)姓的同學(xué)嗎？ 你最熟悉，介紹一下，讓別人記住你的姓。
沒(méi)有的話，大家看看怎么來(lái)記住它。
宋 宋是中國(guó)古代的一個(gè)朝代
趙 宋朝的第一位皇帝就姓趙
陳 耳東陳 中國(guó)百家姓排名第五 姓的文化，引發(fā)自豪感。
ppt 師：同學(xué)們，宋濤的“濤”，陳丹的“丹”，趙小藝的“藝”，還是這節(jié)課需要同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的字呢！大家看看這三個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
濤 三點(diǎn)水 與水有關(guān) 左窄右寬 中間橫短
丹 一個(gè)點(diǎn) 紅色 精制的藥丸
藝 上窄下寬 橫折彎鉤的折使勁往左折、鉤往上鉤
學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。
老師范寫(xiě)
師：同學(xué)們請(qǐng)你也在你的書(shū)上分別寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)字，各寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好看。 學(xué)生練習(xí)。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們寫(xiě)得太認(rèn)真了，我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得太好了！這樣吧，請(qǐng)你在你認(rèn)為你寫(xiě)得最漂亮的字的下面，打上一個(gè)“▲”表?yè)P(yáng)一下自己。
3、（詞語(yǔ)教學(xué)）
這節(jié)課還有幾個(gè)詞語(yǔ)需要同學(xué)們認(rèn)識(shí)呢！
旗桿 （多音字） 彎彎的 斜斜的 呼呼地 顯得
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？都帶的 地 得 希望同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候注意一下這幾個(gè)的（地、得）。 一起讀一讀這幾個(gè)詞
三、再讀課文
要求到位：認(rèn)識(shí)了課文里的生字、新詞，相信再讀課文，你們會(huì)讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看誰(shuí)讀得又正確又熟練。 好！開(kāi)始！ 學(xué)生讀課文。
師：老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們到底讀得怎么樣。 誰(shuí)愿意起來(lái)給大家讀一讀？
學(xué)生接讀課文。 （我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)接讀課文） 教師要有明確要求：其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀得怎么樣。 評(píng)價(jià)接讀情況
四、閱讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬私猱�(huà)風(fēng)方式）
1、同學(xué)們：課文讀完了，你知道趙小藝他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的了嗎？不要著急，請(qǐng)大家再來(lái)默讀課文，用波浪線畫(huà)出趙小藝他們畫(huà)風(fēng)的語(yǔ)句。
2、你想?yún)R報(bào)誰(shuí)的？ 注意匯報(bào)時(shí)將人物說(shuō)清楚。
3、ppt 齊讀
4、ppt 怎樣把風(fēng)車(chē)畫(huà)轉(zhuǎn) 趙小藝是這么畫(huà)的（欣賞趙小藝的畫(huà)）
除了在畫(huà)上用這種方法表示有風(fēng)以外，在課文里面特別用了一個(gè)詞——呼呼地轉(zhuǎn)，來(lái)表示風(fēng)車(chē)被風(fēng)吹動(dòng)了。
出示錯(cuò)誤的畫(huà) 他們?yōu)槭裁串?huà)錯(cuò)了？ 因?yàn)闆](méi)有注意關(guān)鍵詞（彎彎的 斜斜的） 這才是他們兩個(gè)畫(huà)的畫(huà)呢！ 風(fēng)來(lái)了，把小樹(shù)吹彎了，所以陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。 風(fēng)來(lái)了，吧雨絲吹斜了，所以宋濤畫(huà)了斜斜的雨絲。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們畫(huà)風(fēng)的句子，體會(huì)一下他們想法的妙處。
5、師：讀了他們想到的畫(huà)風(fēng)的辦法，你感覺(jué)他們?cè)趺礃樱?nbsp; 你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
引導(dǎo)往愛(ài)動(dòng)腦上說(shuō)。
�。ǘǜ形蛉宋镎Z(yǔ)言）
1、師：在這篇課文里面，趙小藝他們的對(duì)話部分還很有趣呢！
2、ppt 先自己讀一讀 你讀出什么了？你從哪里知道的？ 受到啟發(fā) 動(dòng)腦筋
3、是誰(shuí)提出了畫(huà)風(fēng)這個(gè)難題的？ 得意 疑問(wèn)的口氣 *省略
4、師：想不想進(jìn)入他們的角色讀一下他們的對(duì)話？ 分角色朗讀 投影對(duì)話
�。ㄈㄐ〗Y(jié)）先出示下一張投影
讀完直接問(wèn)：你喜歡趙小藝他們嗎？為什么？
這是三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，只要用心思考，就會(huì)有收獲。
如果有時(shí)間，推薦分角色朗讀（你為什么推薦他讀啊？）
五、拓展
師：趙小藝他們經(jīng)過(guò)自己用心的思考，終于把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。并且還很有創(chuàng)意。
ppt 超鏈接 他們值得我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的你們，相信也有一些奇思妙想吧。你想怎樣來(lái)畫(huà)風(fēng)呢？
老師鼓動(dòng)學(xué)生積極回答問(wèn)題：已經(jīng)有同學(xué)舉手了？ 好幾個(gè)想出辦法來(lái)的了。你們真聰明。 別著急，等等其他同學(xué)。
師：先別著急回答問(wèn)題，老師想給你增加一點(diǎn)難度，你敢接受嗎？ ppt
請(qǐng)你用：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了， 。”來(lái)把你的想法說(shuō)出來(lái)。
如果學(xué)生在回答時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不是很明白，老師可以幫助他：我明白你的意思了，老師來(lái)幫幫你。 你是不是這個(gè)意思？
你會(huì)說(shuō)了嗎？試著再來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？你終于說(shuō)對(duì)了，這就是你要表達(dá)的意思。 你能再試著說(shuō)一遍嗎？
表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)。
小結(jié)：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒！只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！想接受新的挑戰(zhàn)嗎？
ppt聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著，你還能畫(huà)出來(lái)嗎？
下課 跟臺(tái)下老師們?cè)僖?jiàn)。
注：后附王福平校長(zhǎng)的評(píng)析
人教新課標(biāo)第四冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》評(píng)課
濱城區(qū)第一小學(xué) 王福平
付輝老師執(zhí)教的《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)的一篇課文。 在這節(jié)課中從識(shí)字、寫(xiě)字到朗讀感悟再到練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得知識(shí)與能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展與提升并使學(xué)生自讀、自悟、自得，在讀中放飛想像，得到啟發(fā)與提高。
一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中其中6個(gè)生字出現(xiàn)在課文的人物姓名中，而且有3個(gè)生字是人的姓分別是“陳、宋、趙”，老師根據(jù)這一教材特點(diǎn)，先出示了三個(gè)小朋友的圖片和對(duì)應(yīng)的姓名，引導(dǎo)學(xué)生與他們打招呼，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)生字，同時(shí)在打招呼的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；然后充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)3個(gè)姓氏“陳、宋、趙”時(shí)，老師問(wèn)班里有帶這三個(gè)姓的同學(xué)嗎？并請(qǐng)帶有三個(gè)姓的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣記住自己的姓，引發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，交給了學(xué)生識(shí)字的方法。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生在幾個(gè)同學(xué)分別介紹了自己的姓后，老師適時(shí)補(bǔ)充宋是中國(guó)古代的一個(gè)朝代，宋朝的第一位皇帝就姓趙，陳在中國(guó)百家姓中排名第五的相關(guān)知識(shí)，滲透了姓氏文化教育。
寫(xiě)字，既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫(xiě)好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，付老師重點(diǎn)講解筆畫(huà)、示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在認(rèn)為寫(xiě)得最漂亮的字的下面，打上一個(gè)“▲”表?yè)P(yáng)一下自己。更是加深了學(xué)生對(duì)生字印象，及時(shí)鞏固了生字。
二、指導(dǎo)閱讀層次清晰，深入淺出
1、1）讀書(shū)要求層層深入。帶問(wèn)題讀書(shū)完成了初讀感悟。
2）認(rèn)識(shí)了課文里的生字、新詞，再讀課文，提出了正確熟練的要求。
3）抓住人物的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，品讀語(yǔ)句，感悟人物的動(dòng)腦思考；
4）分角色朗讀人物對(duì)話，體驗(yàn)人物的豐富情感。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)層次清楚，步步深入，學(xué)生的朗讀水平逐步得到提高。
2、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)逐步得到深化。重視學(xué)生主體的閱讀感受是語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，其中引導(dǎo)設(shè)計(jì)閱讀感悟的問(wèn)題必須要指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)的關(guān)鍵。付輝老師的教學(xué)中就非常注意了這一點(diǎn)。“讀讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的語(yǔ)句你讀出了什么？”“在這篇課文里面，趙小藝他們的對(duì)話部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出什么了？你從哪里知道的？”每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
付輝老師在教學(xué)目標(biāo)中就依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好的成效。教學(xué)之處運(yùn)用讀題目，想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。閱讀感悟之后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫(huà)風(fēng)的辦法？”二是運(yùn)用思維遷移，“聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著，你還能畫(huà)出來(lái)嗎？”可謂層層深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了較好的培養(yǎng)。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽(tīng)過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽(tīng)得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)，那么能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、今天我們這來(lái)了三個(gè)可愛(ài)的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？是誰(shuí)呢？趕快認(rèn)識(shí)一下吧（出示三個(gè)名字：陳丹趙小藝宋濤）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字？（指兩人領(lǐng)讀后齊讀）誰(shuí)還想讀、
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)！（男女輪讀）
3、老師把他們的名字拆開(kāi)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
4、咱們班誰(shuí)姓這個(gè)姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰(shuí)能給他找個(gè)朋友？藝：找朋友……
5、我們?cè)賮?lái)輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了風(fēng)車(chē)呼呼轉(zhuǎn)旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說(shuō)說(shuō)：第一行字是我們剛學(xué)的字，下一行是我們以前認(rèn)識(shí)的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語(yǔ)？
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
10、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評(píng)委了，你們可一定要認(rèn)真聽(tīng)，等一會(huì)要評(píng)評(píng)
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�。�4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫(huà)是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的'郊外，幾棵小樹(shù)被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫(huà)。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫(huà)）
5、出示寫(xiě)趙小藝的畫(huà)的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？〔板書(shū)：飄著的旗子〕為什么要畫(huà)飄著的旗子？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？〔點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子〕小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫(xiě)字
1、那咱們讀了課文，想不想練習(xí)寫(xiě)字，課件出示“藝、絲”。認(rèn)識(shí)它們嗎？讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？打開(kāi)書(shū)看看68頁(yè)的田字格，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣？
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
開(kāi)課真的是一件苦差事，從定下課題，到備課，到多次的試教，我曾多次懷疑過(guò)自己適不適合做老師，感覺(jué)自己好像越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了。一篇課文拿在手里，想挑精華展示，卻反而面面俱到，以致于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不能落到實(shí)處，往往蜻蜓點(diǎn)水。經(jīng)過(guò)同事們的指點(diǎn)，教案改了再改，課試教了再教，教到這個(gè)星期，感覺(jué)自己對(duì)這篇課文有點(diǎn)反胃了，上課的激情一減再減。今天總算熬到開(kāi)課這一刻，完成任務(wù)的心情著實(shí)讓人覺(jué)得輕松的。現(xiàn)在再坐下來(lái)仔細(xì)想，其實(shí)磨課的過(guò)程雖辛苦，但收獲也是不小的。
我今天上的這篇課文《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常淺顯易懂、富有童趣的文章。“畫(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？于是，我將這堂課設(shè)計(jì)成兩個(gè)版塊。首先是解決“誰(shuí)畫(huà)風(fēng)”，同時(shí)識(shí)記課文里的生字，因?yàn)榇蟛糠稚侄疾卦谌宋锏男彰?dāng)中。其次就是解決“怎么畫(huà)，畫(huà)什么”的問(wèn)題了。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文學(xué)到這兒，可能有些學(xué)生也有了自己的辦法畫(huà)風(fēng)了，于是最后，我就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講，你有什么好辦法畫(huà)風(fēng)。
以上是我設(shè)計(jì)這堂課的粗略思路，在實(shí)施的過(guò)程中，存在很多不足，其中遇到的最大問(wèn)題是是朗讀的指導(dǎo)。本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的.”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)�，F(xiàn)在想來(lái)，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫(huà))、紙風(fēng)車(chē)、板書(shū)貼畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1. 聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語(yǔ))
無(wú)形無(wú)色無(wú)味道，看不見(jiàn)，摸不著。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)輪見(jiàn)它轉(zhuǎn)動(dòng)，紅旗見(jiàn)它舞蹈。
(生：風(fēng)。板書(shū)：風(fēng))
2. 這樣一個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西能畫(huà)嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫(huà)出來(lái)了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書(shū)“畫(huà)”。齊讀課題《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1. 請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)課文66頁(yè)，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請(qǐng)教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示：請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼，問(wèn)聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友，真開(kāi)心! (出示做的風(fēng)車(chē))孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車(chē)啊!想它們轉(zhuǎn)起來(lái)嗎? (想)小風(fēng)車(chē)呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開(kāi)火車(chē))還想再來(lái)一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車(chē)呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開(kāi)火車(chē))再轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“丹”。
① 大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說(shuō))
�、� 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫(xiě)：“丹”“冂”寫(xiě)得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。誰(shuí)想站起來(lái)給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問(wèn)：你想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀，重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? (指名說(shuō))
3. (課件出示三幅畫(huà))這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的`畫(huà)，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的段落，畫(huà)完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫(huà)，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話)
�、� (課件出示趙小藝的畫(huà))請(qǐng)告訴老師這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的? (生齊答)誰(shuí)來(lái)讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說(shuō))哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車(chē)在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰(shuí)還想讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
② (課件出示陳丹的畫(huà))誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的? (指名說(shuō))請(qǐng)你來(lái)讀讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹(shù)，小樹(shù)——“笑彎了腰”)誰(shuí)再來(lái)讀，感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子)
③ (課件出示宋濤的畫(huà))這最后一幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說(shuō))男女同學(xué)賽讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子，看誰(shuí)把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的? (想)師播放畫(huà)風(fēng)課件，旁白：
① 趙小藝畫(huà)了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫(huà)了拿風(fēng)車(chē)的小男孩，看，手里的風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)!
�、� 陳丹畫(huà)了幾棵小樹(shù)，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!
�、� 宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個(gè)小朋友正讀著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫(huà)，你想說(shuō)些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會(huì)角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競(jìng)賽氣氛。
�、潘螡�、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�，善于提出�?wèn)題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，它能用不同的方式畫(huà)出風(fēng)……)
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說(shuō);試讀讀看。)
(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了高興自豪的語(yǔ)氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來(lái)了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)
�、窍刃〗M練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競(jìng)賽。
點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫(huà)風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備，開(kāi)始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
�、艤�(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好，讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神�！拔易畎簟崩首x競(jìng)賽現(xiàn)在開(kāi)始一一
�、� 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽(tīng)。
�、� 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、� 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說(shuō)的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語(yǔ)。老師是總導(dǎo)演，請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。
五、想像拓展，交流畫(huà)風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得那么好? (指名說(shuō))對(duì)呀，他們真了不起啊!
小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎了腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。你還有沒(méi)有別的辦法畫(huà)風(fēng)呢?
請(qǐng)你用“起風(fēng)了, �！边@樣的句式來(lái)說(shuō)風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說(shuō))幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝 。
起風(fēng)了，小姑娘的長(zhǎng)發(fā) 。
起風(fēng)了，風(fēng)箏 。
起風(fēng)了，小草 。
起風(fēng)了，衣服 。
2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫(huà)，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車(chē)歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫(huà)展：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，能用你的畫(huà)筆把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫(huà)紙，開(kāi)始畫(huà)風(fēng)。比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。 (播放音樂(lè))
(酌情提示：畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)舉帆前進(jìn)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾……)
4. 全班交流畫(huà)風(fēng)。 (評(píng)價(jià)：你想得真妙，畫(huà)得真美……)
5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小詩(shī)(略)
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教材簡(jiǎn)介】
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請(qǐng)把你課前畫(huà)的一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì)畫(huà)風(fēng)的小伙伴。
2、板書(shū)課題，齊讀課題：
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 電腦出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)式認(rèn)讀。
⑵ 電腦出示生詞，指名讀。
⑶ 游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過(guò)渡：三個(gè)小伙伴正畫(huà)得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、小組討論、交流后匯報(bào)：
⑴ 課件演示圖畫(huà)：
飄動(dòng)的紅旗。
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫(huà)出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫(xiě)趙小藝的句子吧！
�、啤∷螡吹节w小藝的畫(huà)，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫(huà)風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你高興地讀一讀寫(xiě)宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語(yǔ)言
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀2～8自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小伙伴把摸不到、看不著的風(fēng)畫(huà)成了美麗的圖畫(huà)，那么你們會(huì)畫(huà)風(fēng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看誰(shuí)最聰明？
1、說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣畫(huà)風(fēng)？
2、畫(huà)一畫(huà)，把說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。
3、比一比，誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)最美？開(kāi)辦一次小畫(huà)展。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。是手腦活動(dòng)的完美結(jié)合。
六、小結(jié)
孩子們，你們畫(huà)的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫(huà)越起勁，說(shuō)著、畫(huà)著，這時(shí)忽然來(lái)了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè)讀《我們知道》
《我們知道》
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你：觀察周?chē)氖挛�，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
一,教材簡(jiǎn)析
這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第四組的課文.本組教材的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)選編的,目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力."畫(huà)風(fēng)"這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考.風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著,怎么畫(huà) 陳丹,趙小藝,宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng).
二,教學(xué)目標(biāo)
1,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.
3,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
三,教學(xué)理念
1,架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁."生活即教育,教育即生活."讓生活走進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界,也讓語(yǔ)文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣.
2, 倡導(dǎo)自主參與,合作交流的學(xué)習(xí).以學(xué)生為主體,朗讀為重要手段,讓學(xué)生在形式多樣的(自由讀,分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力,尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑,思考,解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,并樹(shù)立起自信,同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí).
四,學(xué)情分析
學(xué)生來(lái)自海邊農(nóng)村,是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長(zhǎng)大的,對(duì)風(fēng)特別熟悉,理解文中人物對(duì)話較容易,但語(yǔ)言的感受, 感悟性還不夠敏捷,因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難.所以在教學(xué)中,我以指導(dǎo)朗讀為主,來(lái)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,體驗(yàn)提問(wèn)題,動(dòng)腦筋,想辦法,解決問(wèn)題的情感與樂(lè)趣.
(一)課前活動(dòng),激發(fā)興趣
1,謎語(yǔ)激趣:禾苗見(jiàn)它彎腰,小樹(shù)見(jiàn)它招手,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,浪花見(jiàn)它歡笑.請(qǐng)學(xué)生自己到田野里,大海邊,校園中尋找謎底.
2,引導(dǎo)探究:看看哪位最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái).
-1-
[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,又激發(fā)他們走進(jìn)生活,觀察生活的愿望,并養(yǎng)成習(xí)慣.再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來(lái)就得動(dòng)腦筋,這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛(ài)動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣.]
(二)揭示謎底,引入新課
1,揭謎底,并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的.
2,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的
[我是這樣想的:活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自然而然走入新課.他們會(huì)用各式各樣的方法來(lái)展示.及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解,給予鼓勵(lì)和贊許,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).]
(三)質(zhì)疑解難,自主探究
1,自由誦讀課文.
2,同桌讀,前后桌讀.
教師巡視指導(dǎo),糾正讀音.
3,檢查讀書(shū)情況.提問(wèn):你讀了課文知道了什么 想說(shuō)些什么
4,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言.
學(xué)生自由發(fā)言,師生共同評(píng)價(jià).
關(guān)注個(gè)性差異,不同文化背景,思維方式,生活習(xí)慣的學(xué)生,感受與理解也不同,尊重個(gè)體的體驗(yàn).
5,小結(jié).紅旗在飄動(dòng),小樹(shù)彎彎腰,風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng),雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故.風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái),但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái).
6,你有什么話想對(duì)幾位小朋友說(shuō) 你喜歡哪一位小朋友,為什么
我們喜歡這些小朋友,因?yàn)樗麄兏蚁敫易?愛(ài)動(dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極思考.
[如此設(shè)計(jì),是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性層面,重視培養(yǎng)語(yǔ)感,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn).反復(fù)朗讀,學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn),并自由表達(dá)出來(lái),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展.]
(四),朗讀感悟,體驗(yàn)情感
1,出示三個(gè)頭像,說(shuō)說(shuō)他們的名字.
學(xué)生自由誦讀課文找答案,以第一人稱(chēng)作自我介紹.如"我叫趙小藝,我在……(干什么)."
2,鼓勵(lì)學(xué)生與"它"交朋友,同時(shí)引導(dǎo)讀姓名,認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字,可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認(rèn)識(shí).
-2-
[這樣的設(shè)計(jì),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究.小學(xué)生都樂(lè)于與人交朋友,在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意,培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力,以及口語(yǔ)表達(dá)能力.]
3,練習(xí)對(duì)話,開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng).
①自由誦讀;讓學(xué)生讀他(她)喜歡的段落.
�、谧杂山M合練對(duì)讀.
�、坌〗M推薦代表,分角色朗讀,競(jìng)賽讀.在讀的過(guò)程中教師適時(shí)示范,指導(dǎo).
"誰(shuí)能畫(huà)風(fēng) "要讀出宋濤疑問(wèn)的語(yǔ)氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說(shuō)"誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)"時(shí),應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣,趙小藝說(shuō)"我能"時(shí),應(yīng)該是非常自信,高興的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大;"我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了""我還能畫(huà)"等句子要帶驚喜,興奮的心情,用自信,肯定的語(yǔ)氣讀.
5,表演,示范朗讀.
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我充分尊重語(yǔ)文教學(xué)的選擇性和多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀,創(chuàng)設(shè)寬松,民主,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)人物的情感,并受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,勤于動(dòng)手,獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)敢想敢做,相互協(xié)作的精神和合作意識(shí).]
(五)留意生活,描繪美景
1,回憶刮風(fēng)的景象.
2,動(dòng)手畫(huà)風(fēng),比比誰(shuí)想得妙,畫(huà)得好.展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品.
3,課外拓展.
還有哪些事物都是看不見(jiàn),摸不清的,如果由你來(lái)畫(huà),你會(huì)畫(huà)什么 請(qǐng)你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來(lái).
[我的設(shè)計(jì)意圖是:語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間,真真正正地去思考,去動(dòng)手,敢想敢做,相互協(xié)作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣.]
對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì), 我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚,教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo),導(dǎo)入新課將是很成功的.在朗讀感悟時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo),這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié).但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足,在新課開(kāi)始的"自我介紹"可能存在不足,所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助,并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo).
-3-
點(diǎn) 評(píng):
"架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最為成功之筆.吳老師結(jié)合她班學(xué)生來(lái)自海邊農(nóng)村,是吹著海風(fēng)長(zhǎng)大,對(duì)風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際,她在課前就以謎語(yǔ)激趣,要求學(xué)生到田野里,大海邊,校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來(lái).這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì),確實(shí)令人耳目一新.教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí),有吳老師這一設(shè)計(jì),還有誰(shuí)擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢 這一教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了吳老師高度重視開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的生活資源,利用"各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力"這一新課程理念.
本教學(xué)設(shè)計(jì)另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與,合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式.例如,對(duì)課文內(nèi)容的理解,吳老師的設(shè)計(jì)是采用自由誦讀,生生對(duì)讀,分角式讀,競(jìng)賽讀,表演讀……讀后暢談質(zhì)疑,互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充,學(xué)生特別投入;對(duì)于課文給人的啟發(fā),吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外都來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生在讀與畫(huà)中自己去思考,去感悟,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的.
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得勤于觀察生活，遇事要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)方法：合作、自主，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫耙�，巧設(shè)懸念
1 .情景引入。今天我們一起去郊游，但是你們有一個(gè)任務(wù)，那就是要聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)，請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板作畫(huà)。（放音樂(lè)）
3 .教師描述：今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)吧！
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊作畫(huà)。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音和氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)？
7.小結(jié)：看得見(jiàn)，摸得著的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)，摸不著的東西能畫(huà)嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)了3位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，看看他們是怎樣把看不見(jiàn)，摸不著的事物畫(huà)的有聲有色，大家說(shuō)好嗎？
�。ǘ┏踝x課文 ，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看15課，看課題誰(shuí)來(lái)告訴老師他們畫(huà)的是什么？
生：畫(huà)的是風(fēng)。（板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)）
2.自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.指名讀課文。
師：你認(rèn)為課文中哪是主要的部分？說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（讓學(xué)生概括出主要內(nèi)容）
(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.開(kāi)始他們認(rèn)為風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？后來(lái)為什么能畫(huà)出來(lái)了？
2.師：你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。ㄒ�?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋）
3.默讀課文2到8自然段，把描寫(xiě)他們愛(ài)動(dòng)腦筋的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，喜歡同樣人物的組成一小組，討論一下你的體會(huì)。
4.小組匯報(bào)。
5.通過(guò)剛才的討論大家都知道了他們畫(huà)的風(fēng)分別在哪里，（指著板書(shū)）讓學(xué)生讀，想一想：有了風(fēng)畫(huà)面美嗎？請(qǐng)讀一讀最后一個(gè)自然段。
欣賞句子，仿說(shuō)句子
讀句子：“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了�！�
仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得--------。
-------------，----顯得--------。
小結(jié)：俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。只有團(tuán)結(jié)合作，才能產(chǎn)生更多的智慧；只有善于動(dòng)腦筋，才會(huì)有創(chuàng)新。
師：會(huì)畫(huà)風(fēng)了，心里多高興�。∠旅嫖覀兙毦毸麄兊膶�(duì)話。
�。ㄋ模� 指導(dǎo)朗讀、突破重、難點(diǎn)。
1.合作分角色朗讀課文
2.一小組展示朗讀成果。
3.找喜歡的角色朗讀課文。
4. 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話，相信的方法一定更多。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
說(shuō)句子：
3個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，有的畫(huà)了-----，有的畫(huà)了----，有的畫(huà)了----，我還能畫(huà)------。
教師小結(jié)：在問(wèn)題面前，小藝沒(méi)有退讓?zhuān)_(kāi)動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
老師這里有兩個(gè)作業(yè)，第一個(gè)是給詩(shī)配畫(huà)，第二個(gè)是讀讀記記一些描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。你可以都做，也可以選做一個(gè)。（課件出示）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 旗子飄
畫(huà)風(fēng) 小樹(shù)彎
雨絲斜
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、思的目標(biāo)：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標(biāo)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)。”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過(guò)“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
五、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟?ldquo;小畫(huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎？
2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構(gòu)成一幅畫(huà)。
3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習(xí)說(shuō)話）
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識(shí)字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。
5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）
【四】、精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
�。ǘ┆�(dú)立思考，閱讀感悟：
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
（三）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
⑴趙小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、脐惖に诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶宋濤他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、融w小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
c、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗(yàn)文本。
�。�1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽(tīng)。
�。�3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)，拓展創(chuàng)新
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。
（二）自主選擇，個(gè)性體驗(yàn)
1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結(jié)兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)練。
一、“以課為本”，設(shè)定目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。
二.“以人為本”，激趣導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對(duì)的是年齡小，喜歡玩樂(lè)的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂(lè)、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)�？墒顷惻f老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結(jié)合。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新�？梢�(jiàn)，對(duì)新知識(shí)的鞏固，既是一種復(fù)習(xí)，其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教材分析】
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、本課的教學(xué)總目標(biāo)為
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
【說(shuō)教學(xué)法】
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：
教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
4、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
5、合作學(xué)習(xí)法：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
【預(yù)設(shè)流程】
一、猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是──畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
⑴ 小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�、啤∪サ羝匆糇x。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀──開(kāi)火車(chē)讀。
師：老師把他們的名字拆開(kāi)了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎？
⑴ 怎么記這個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
�、啤∧芙o它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。
4、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）
課件出示：
顯得更美了 一根旗桿
風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲
師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話嗎？
根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
四、再讀課文、感知內(nèi)容
1、過(guò)渡：
把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。
2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）
4、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、拧≈灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、啤≌f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、恰∷旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、取∷�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、拧≈灰�(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、啤≌f(shuō)著，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶ 宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷ 趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
五、想象拓展，積累語(yǔ)言
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“________________�！�
讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
六、個(gè)性作業(yè)，自主選擇
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體──學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
《畫(huà)風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
《畫(huà)風(fēng)》是以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小伙伴一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本課人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。在教學(xué)中，我采取了多種讀書(shū)形式，展現(xiàn)學(xué)生讀正確、讀流利讀懂的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生感受課文內(nèi)容，了解文中三個(gè)小朋友的對(duì)話過(guò)程以及畫(huà)面內(nèi)容，接下去再讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用談話交流的方式指導(dǎo)朗讀對(duì)話，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生懂得了——遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的道理。
從朗讀感悟到學(xué)會(huì)思考，再到練習(xí)表達(dá)，本課的教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得知識(shí)與能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展與提升，并使學(xué)生自瀆自悟自得，在讀中放飛想象，得到啟發(fā)與提高。