《美麗的丹頂鶴》設計理念（精選17篇）

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　《美麗的丹頂鶴》設計理念

　　盛蕾 發表

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　我所上的第二課時里，第二和第三段是學習的重點。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡單卻又引人注目。在學習時，我先讓學生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學生找出的句子，引導學生抓住重點詞語及一個貼切的比喻反復朗讀體會色彩之美；接著，再次播放錄象，學生在獲得語言信息的同時，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗，從而加深對語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個比喻；為了檢驗學生是否真的記住課文內容，我又設計了讓學生動手為丹頂鶴涂色這一環節，這是學生將課文中的知識內化的一個過程，教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征；最后，讓學生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運用課文中的句子說一說，以起到復述課文的作用。

　　第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

　　根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

　　第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。讓學生知道正是由于人們自覺的保護行為，為丹頂鶴的到來作了許多準備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動人故事，初步樹立保護珍稀野生動物的意識。當學生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學生以“我想對那些捕獵者說”為話題練習說話，增強是非觀念，進一步鞏固學生保護珍稀動物的意識。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

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《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、詞語卡片、丹頂鶴的簡筆畫。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、出示掛圖：引出“丹頂鶴”，板書“丹頂鶴”。

　　2、學習生字“鶴”。

　　3、再看圖：引出“美麗”，把課題板書完整。

　　4、過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方嗎？我們讀課文以后就會知道。

　　二、引導讀通課文

　　1、自讀課文：畫出文中生字詞。

　　2、再讀課文，學習生字詞。

　　3、三讀課文，要求把課文讀正確、通順。

　　4、檢查讀書效果

　　①指讀評議。

　　②小組比賽讀、評議。

　　三、寫字教學

　　1、出示生字：遙、卻、論、引

　　2、觀察書中“遙、卻”筆順

　　3、示范板書

　　4、學生描繪

　　5、學生自學“論、引”

　　6、教師檢查書寫

　　四、師生小結

　　第二課時

　　一、復習檢查生字認讀情況。

　　抽讀詞語卡片：

　　遙遠   嘹亮   引吭高歌   高雅   仙鶴   無憂無慮

　　二、精讀理解課文內容

　　1、激趣導入

　　①（課件展示丹頂鶴的圖片）問：它是誰？你想對它說些什么？

　　②板書課題：20、美麗的丹頂鶴

　　③從題目可以看出，這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？

　　④過渡：丹頂鶴到底美麗在哪兒？引導學生自由讀文：課文哪兩個自然段寫了丹頂鶴的美？

　　2、學習第2自然段

　　①指名讀文。質疑：你聽懂了什么？

　　②理解詞語：潔白   鮮紅

　　③指導朗讀。

　　④學生為丹頂鶴的簡筆畫填充顏色，結合文章語句，了解丹頂鶴的樣子。

　　⑤學生再次品讀課文的第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　過渡：課文除了丹頂鶴顏色美，還寫了它的什么美？

　　①生自由讀文，匯報讀書所得，總結出丹頂鶴的體形美、姿態美。

　　②借助多媒體課件理解詞語：引吭高歌  展翅飛翔  高雅

　　③指導朗讀課文，感受丹頂鶴的姿態美。

　　④教師講“傳說丹頂鶴是神仙旅伴”。（相傳仙人大多騎鶴）。

　　4、學習第一、四自然段

　　過渡：課文除了寫丹頂鶴的美，還寫了什么？

　　①學生讀書匯報，相機引導學生理解詞語：第二故鄉、無憂無慮。

　　②這里為什么能成為它們的“第二故鄉”？

　　③師簡介丹頂鶴的生活習性。

　　5、朗讀全文，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　三、教師總結

　　正因為世界上有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的動、植物，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！善待我們的朋友吧！

　　第三課時

　　一、復習檢查：有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字。

　　所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別是橫折、橫。

　　慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。

　　之：共三筆。獨體字。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。捺與撇的收筆處相接。

　　顯：共九筆。上下結構。“曰”在橫中線上方，“業”橫中線下方。“曰”略小而“業”顯得扁而寬，穩穩托住上方的“曰”字。

　　2、描紅練習

　　三、背誦指導

　　1、指名背誦第一自然段。

　　2、第二自然段有幾句話？各寫什么？

　　3、理清第三段句子順序，引導背誦。

　　4、填空引導背誦。

　　我國的          是丹頂鶴的           。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們       ，       地生活著，要在這兒度過         。

　　5、分段試背，然后背誦全文。

　　附：板書設計：

　　顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅

　　美麗的丹頂鶴    體形美：長

　　姿態美：高雅

　　內容簡介：

　　蘇教版二年級（上冊）第20 課《美麗的丹頂鶴》：這篇課文描寫了丹頂鶴的美麗外形，以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，具體、生動。教者運用了多種方法引導學生理解詞語，注重學生朗讀能力培養，激發學生閱讀興趣，體現“知識與能力”、“方法與過程”、“情感、態度、價值觀”三維的統一。

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇3

　　各位評委老師：

　　上午好!

　　我說課的內容是：蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》。

　　一、說教學目標

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，簡約凝練，形象而傳神地向讀者呈現出丹頂鶴的優美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對他們并不陌生，在動畫片中，《動物世界》中都見過，但對文字的感悟有一定難度。

　　新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。新課程標準對二年級閱讀教學的要求是：（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的意境，知道課文的大意。基于以上對教材、學情的分析我對第二課時的教學制定以下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、說教學內容

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。所以本課時的教學內容我也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。我將按照復習導入、精讀感悟、拓展延伸、布置作業四個環節來組織教學。

　　第一環節：復習導入

　　我先進行生字詞的檢查，然后播放一段丹頂鶴從遠處飛來的視頻，再現了課文中的情境。

　　第二環節：精讀感悟

　　這篇課文的重點是在二、三自然段對丹頂鶴色彩美、形體美和姿態美的描寫上，但如果學生從來沒有親眼見到過丹頂鶴，就很難有真實的感受。因此引導學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護野生動物的意識，是這節課的教學重難點。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我在學生熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，引導學生在課文中去找出重點詞句仔細品味，在學生充分感悟的基礎上，再總結出丹頂鶴具有色彩美、形體美和姿態美，并相機板書。            下面我來具體說一說。

　　在第二自然段的教學中我重點抓住四個環節：1、引導學生通過“潔白、黑、鮮紅鮮紅”等詞語來理解丹頂鶴的色彩美。2、體會用詞的準確、優美。例如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。3、指導朗讀，積累語言。4、形象設計師。這個環節是讓學生給丹頂鶴涂色，學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的色彩美。當學生給丹頂鶴涂上顏色后，   一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。

　　第三自然段的教學我是緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”來逐步展開的：1、通過“三長”理解丹頂鶴的形體美。2、通過理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”體會丹頂鶴的姿態美。3、知識拓展：我通過孩子們熟悉的動畫片《哪吒傳奇》中的人物太乙真人有一只形影不離的丹頂鶴，來幫助學生理解什么是“神仙的旅伴”，進而讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。4、角色體驗。在學生充分感悟了丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態美后，我讓學生把自己當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，此時文本與學生的情感產生共鳴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

　　第四自然段的內容，主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們無憂無慮的生活很美。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　第三環節：拓展延伸

　　在《一個真實的故事》凄美的音樂聲中，我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事，然后讓學生談談自己的感受，從而激發學生保護丹頂鶴的情感，教師再作總結。

　　第四環節:布置作業

　　我設計了作業超市，共有四項作業，學生可根據自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　三、說教學方法

　　根據兒童的認知規律是以形象思維為主，結合教材特點，我運用了以下教學方法：

　　1、朗讀訓練感悟美。

　　我通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學生對朗讀的評價中，就可以順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，去感受語言的神奇、內容的豐富多彩，使閱讀成為學生自我表現的舞臺。學生在這種主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了丹頂鶴的美。

　　2、變換角色體驗美。

　　這就是我在前面說到的，讓學生把自己就當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，這樣學生就將課文語言內化為了自己的語言，充分的想象激活了學生的思維，提高了學生的語言素養。

　　3、嘗試繪畫創造美。

　　丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。

　　我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是用他們的雙手創造了美。

　　4、音樂欣賞提升美

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。播放《一個真實的故事》這首加有旁白的曲子，再加上教師的深情講述，在樂曲的熏陶下，學生對丹頂鶴的喜愛和保護的情感得到了升華。

　　5、對話互動和諧美

　　新課程理念下的教學活動是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”，教師應充分彰顯自身的語文教學魅力，在動態的信息交流中，師生形成真正的“學習共同體”。在本課教學中，我努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境的朗誦聲中，師生共同感受著語言文字的魅力。

　　四、說信息技術資源及其應用

　　利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，更好地幫助學生突破重難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

　　《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生真切地感受到丹頂鶴的美麗，從而體會到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化，我通過搜集大量的丹頂鶴相關知識、圖片、音像資料，制作成多媒體課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來展示我的課件。

　　打開課件，學生就可以到欣賞這幅美麗的丹頂鶴圖片，聆聽到一段優美的古典音樂，這樣就將學生帶入情境，做好情感的鋪墊。正式開始上課，我先出示本課帶有生字的詞語，在第一課時的基礎上，檢查學生掌握生字詞的情況。然后一邊播放這段丹頂鶴飛來的視頻片段，一邊朗讀課文的第一自然段，形象地再現了課文的“語境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。

　　2、借助課件突出重點、突破難點。

　　二、三兩個自然段是全文的重點段落，我借助課件，巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞句，讓學生邊讀、邊思考，理解課文內容。

　　教學第二段，在學生自讀感悟的基礎上，首先出示學生找出的具體描寫丹頂鶴顏色的句子，如第一句“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”重點抓住“潔白”、“黑”這兩個詞；第二句（“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）這是個比喻句，我通過展示紅寶石和丹頂鶴頭部特寫的對比圖片，使學生把抽象的文本和圖片的直觀結合起來，進而理解“嵌”、“鮮紅鮮紅”、“丹”等詞語的意思，再通過反復朗讀和積累“潔白”、“黑”、 “鮮紅鮮紅”、“紅”、“丹”等表示顏色的詞語，來深入領會丹頂鶴的色彩美。接著是形象設計師這個環節，學生在課件營造的音樂氛圍中，把自己對文本的閱讀感悟融進畫中。

　　課文第三自然段，向我們介紹了丹頂鶴的形體美與姿態美。在學習運用第二自然段方法的基礎上，更注重媒體演示的靈活性、適時性與巧妙性。我先借助丹頂鶴直立靜止圖，演示三個長，即“腿長，脖子長，嘴巴也長”，讓學生領悟丹頂鶴的修長體型，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美。接著通過看圖來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，再通過讓學生模仿動作和加上動作表演讀，進一步理解“高雅”一詞，從而體會出丹頂鶴的姿態美，這樣就有效地突破了理解上的難點。然后通過說《哪吒傳奇》中的故事情節，讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。

　　在第四自然段的教學中，讓學生對丹頂鶴的情感由喜歡升華到保護，也是教學的難點。我在學生知道黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉的基礎上，通過播放丹頂鶴在保護區內生活情況的視頻片段使表象再現，在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，接著出示各種生活狀態下的丹頂鶴圖片，引導學生充分發揮想象，運用句式“有的……有的……還有的……”讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。進而告訴學生丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，是因為人們的保護，此時和學生分享鶴之仙子——徐秀娟的“一個真實的故事”，蘊思想教育于其中，達到潤物細無聲的效果。在凄美的歌聲中，讓學生把丹頂鶴那美麗的形象深深地印入腦海，并激發了他們保護丹頂鶴的情感。

　　以上環節是本堂課的教學重難點，這里運用課件來輔助，變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

　　最后，在總結課文后，課件出示寄語，深化了主題，學生情感也得到升華。

　　在布置作業環節里，我設計了作業超市，共有四項作業，學生可根據自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　綜上所述，我們不難發現，多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調動學生的多種感官，積極、主動地參與學習，我們也不難發現，把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創語文教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。

　　我的說課完畢，請各位評委老師批評指正，謝謝！

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇4

　　蘇霍姆林斯基說過:我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經長著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨特的感受,產生獨特的感情,是因為文本已觸及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對美好事物的肯定和贊賞'是學生發散的思維方式.教學中我充分利用新教材中多種思維方式的學習形式,來激發學生的學習興趣,下面我就以 《美麗的丹頂鶴》一課的一個教學片段為例談談自己的一點感受.

　　背景：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊中的一篇課文。這是我在給學生上課時學習第二自然段理解丹頂鶴顏色美時的教學片段情景。

　　事件：

　　師：（出示了一只沒有顏色的丹頂鶴）你們覺得它美麗嗎？為什么？

　　生：我覺得它一點兒也不美，因為它身上全都是白色的。

　　生；我見過丹頂鶴，它們身上有的地方是白色的, 有的地方是紅色的，有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的，我覺得沒有我見過的丹頂鶴漂亮。

　　師：既然老師手上的丹頂鶴不美，那么，小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請大家自由讀第二自然段。讀好后，請給你手中的丹頂鶴涂上顏色。（學生每人手上都有一只沒有顏色的丹頂鶴圖片）

　　（ 學生連忙打開書本，認真地讀著第二自然段，并根據書上的語言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色）

　　師：（巡視一遍，看學生差不多都涂好了顏色后）小朋友讀得認真，涂得也非常認真。有誰愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢？可以用自己的話來介紹你的丹頂鶴，也可以用書上的句子說一說。

　　生：（上臺興奮地展示了自己涂的丹頂鶴）我這只丹頂鶴特別漂亮，它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。

　　生：我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因為書上說它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹就是紅色的意思。

　　師：小朋友真聰明，不僅知道了丹頂鶴身上漂亮的顏色，還知道了丹頂鶴名字的來歷呢。丹頂鶴既然顏色這么漂亮，那我們能不能用朗讀把它們的美表達出來呢？

　　生：（個個非常激動，大聲喊道）能！

　　（生有感情朗讀表現丹頂鶴的顏色美）

　　片段結束了，我認為精彩之處是教學本片段時我采用了以下教學方法

　　一.情境激趣，學生好學

　　低年級學生注意力不容易集中，課堂上，單一的教學方式容易引起學生語言感知上的疲勞，使學生缺乏興趣，注意力分散。上課時，如果老師將課文語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語文課堂一下就變得情趣萬千，充滿了勃勃生機，就能充分調動學生的學習興趣。

　　這位老師在教學《丹頂鶴》這篇課文時的就充分考慮到了這些，巧妙地為學生創設了情境，激發了他們想探究課文的興趣，輕而易舉把學生“送”進了課文。作為低年級學生，非常喜歡這樣的形式，所以，他們的學習熱情非常高漲，能夠很輕松地深入到文本中去學習。

　　二、巧解重點、學生易學

　　這篇課文中，感悟體會丹頂鶴的顏色美和姿態美是教學的重點。上課時，老師沒有簡單地讓學生去理解書本上描寫丹頂鶴的外形的句子，而是讓學生到具體情境中自覺去體會。老師以學生喜聞樂見的簡筆畫形式鼓勵其積極參與，巧妙地調動了孩子們的學習興趣，使學生積極認真地讀課文自主理解課文內容后，非常準確地進行了涂色。同時這一舉措加深了學生對課文的印象，從而順利輕松地解決了課文的這一重點。

　　三、鼓勵參與、學生樂學

　　《語文課程標準》指出,學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主的學習方式,教學內容的確立，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。教學過程中,教師在形式上還給學生自主探究的空間，在思維上還給他們自由想象的權利,使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學“為“我要學”。學生也從一個接受者的角度轉化為一個自主探究者。而在本堂課中，老師在充分研讀文本的基礎上，根據低年級學生好奇、好新的特點，選擇了合適的教學方法，教學方法做到了新穎獨特、別具一格、引人入勝，更鼓勵學生積極參與到了課文的具體情景中來。學生通過深入文本，根據手中不同姿態的丹頂鶴，去涂一涂它身上的顏色，并上講臺邊展示自己的作品邊用語言對丹頂鶴進行描述。這樣不僅激發了學生的興趣，而且也誘發學生認真讀書思考,積極參與,細心觀察，大膽想像，加深了對文本的理解，同時也培養了他們的口語表達能力。

　　“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的教學設計應該要點明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學生向知識進取；成了教學的眼睛，向學生傳遞知識的信息；成了美麗的圖畫，給學生以美的熏陶。所以，語文教師必須從學生的實際出發，從學生的心理出發，使教學設計精辟深刻，能牽動著孩子的心，使學生深切關注著課文內容，增強教學效果，起到開拓學生智力的作用。

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇5

　　對教材的把握：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到保護野生動物的教育。

　　對教材的整合：

　　對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解、把握后，產生自覺保護野生動物的意識。

　　教學設計的理念：

　　1、教學時把教材作為訓練學生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、 以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計“給丹頂鶴上色”一環節，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。

　　3、課件中放入了大量的圖片、生動的視頻欣賞，讓學生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。

　　教學目標：

　　1、學習課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助媒體，結合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我體驗。

　　教學準備：

　　1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。

　　2、丹頂鶴的簡筆畫。

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個冬天。

　　2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）

　　二、多向導讀，激發情感。

　　導讀第2、3自然段。

　　1、 師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認為丹頂鶴吸引你的地方。（學生自由操作）

　　2、交流、討論。

　　你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說

　　* 教師引導，隨即板書:顏色、姿態、體形

　　（一）精讀第二自然段

　　讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？

　　* 指名朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊看圖。

　　* 自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結合圖欣賞  丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。

　　過渡：這黑白點綴下的丹頂鶴簡直像一個個天使，更引人注目的它的頭頂。

　　* 找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石

　　* 實物投影理解“嵌著”。正因為它的頭頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。    那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請在“丹”字下面寫上“紅色”。

　　小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達這份對丹頂鶴的喜愛之情吧！

　　3、運用多種方法指導朗讀。

　　* 老師范讀，學生仔細聽，說說要想讀出丹頂鶴的美，需要在何處停頓，何處讀重音？

　　* 按照上述方法指名讀。評價：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!

　　* 我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？

　　（1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？

　　也可以和同桌交流交流。

　　（2）用“因為......所以……”的句式說說。指名交流。

　　a、看圖理解“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看著圖，師述：看，丹頂鶴的身材既像參加時裝表演的模特兒又像芭蕾舞演員。（隨機播放芭蕾舞演員的圖片）看后板書：體形美：長

　　指導朗讀：

　　師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。

　　師生齊讀。

　　過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　b、看圖理解以上這句。

　　看“引吭高歌”的錄象，看“展翅飛翔”的圖片理解這兩個詞以及“高雅”的意思。板書：姿態美

　　師：哪個小朋友能學學丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）

　　師：真不錯，你能飛到老師這兒來嗎？

　　（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！

　　指導朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。

　　師：正因為丹頂鶴那么逗人喜愛，所以神仙也把它當作旅伴。

　　小結：通過剛才的學習，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態美，就連傳說也是那么美。

　　（3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。

　　過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？

　　（三）自學第四自然段

　　1、自由讀第四自然段。

　　說說：在學習中，你知道了什么？還有哪些不懂的？

　　三、延伸課堂，深化主題

　　1、啟發：那么它們為什么能把我國的黃海之濱當成第二故鄉？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個冬天呢？這和我們人類有著很大的關系，因為它們給我們的生活帶來了美，那我們也應該讓它們生活得無憂無慮，保護好它們呀！

　　2、播放動畫。

　　有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女大學生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個真實的故事吧！

　　3、其實，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因為有了它們，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！

　　四、作業

　　1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個真實的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護野生動物中來。

　　2、好，這節課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠留在心中吧！（播放背景音樂）

　　附板書：

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白   黑   鮮紅鮮紅

　　美麗的丹頂鶴   體形美：長

　　姿態美：引吭高歌  展翅飛翔

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇6

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　3、繼續學習本課生字，書寫剩余生字。

　　教學重點、難點：

　　創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴

　　把課題再來讀讀

　　二、讀讀，看看，學習第一段

　　1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）

　　3、誰還能來說說？

　　4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。

　　5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）

　　（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀！）

　　6、齊讀課文。

　　三、創設情境，學習2—3段。

　　（一）、過渡：

　　1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？

　　2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？

　　3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）

　　4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？

　　（二）、學習第二段

　　1、學生自由讀第二段。

　　2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？

　　3、結合學生回答相機指導第一句

　　（1）、指名說

　　（2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）

　　（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）

　　（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。

　　4、指導第二句

　　（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）

　　（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？

　　（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

　　（4）、那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）

　　（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）

　　（6）、誰能把這句話讀得更美？

　　5、學生齊讀第二段

　　6、小結

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）

　　（三）、學習第三段

　　1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。

　　2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？

　　3、學生交流（結合學生回答相機指導）

　　第二句（三長）

　　指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

　　第三句（不論——還是——）

　　（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

　　這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？

　　小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　　（2）、出示圖：

　　哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？

　　師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

　　誰來讀好這個詞？

　　（3）、那（第二張）這張圖在干什么？

　　出示：展翅飛翔

　　誰能邊讀邊做動作？我們一起來。

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）

　　多像一個舞蹈家呀！

　　（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）

　　（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？

　　4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

　　（1）、出示：神仙的旅伴一句

　　（2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。

　　5、讀第三段

　　（四）、口語交際活動：

　　1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）

　　2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？

　　四、讀讀想想，學習第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、學生齊讀

　　3、讀了這一段，你知道了什么？

　　小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說一說。

　　學生自己練習。

　　指名交流，（要求說得更具體）

　　4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！

　　移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂！）

　　五、學習生字

　　1、出示詞語

　　指名讀逐行讀，齊讀

　　2、出示生字

　　指名讀齊讀

　　3、指導書寫

　　遙引論

　　美麗的丹頂鶴

　　板書設計 ： 丹頂鶴的色彩美圖 引吭高歌圖 展翅飛翔圖

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：　多媒體課件      丹頂鶴圖片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴（學生齊讀課題）

　　2、上節課我們學習了一些生字新詞，你們還認識嗎？

　　（將課文中的生詞及幾個關鍵詞編輯成詞串，遙遠  傳說  丹頂鶴  潔白  鮮紅  逗人喜愛  無憂無慮  三五成群  度過    展翅飛翔  引吭高歌  高雅  學生開火車鞏固）師：同學們真棒，已經和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準確。

　　二、學習第2段　　

　　師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。

　　1、出示丹頂鶴的圖片。

　　師：仔細看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？

　　師：同學們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）

　　2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？

　　（1）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結合板書“羽毛    潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？

　　（2）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結合板書“脖子  翅膀邊兒   黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？

　　（3）如果學生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結合板書“頭頂  鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂的美讀出來嗎？

　　3.現在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）

　　4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）

　　5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！（學生背誦）

　　三、學習第三段

　　過渡：師：同學們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。

　　下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說

　　2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？

　　（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）

　　還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？

　　那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。

　　哪個小組也想來說說?

　　（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊模仿讀

　　邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）多像一個舞蹈家呀！

　　其實丹頂鶴的姿態不止這兩種，指導看圖，用有的……有的……說話。

　　丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）

　　教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。　（板書：姿態美）　你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優美的姿態，所以讀得那么好聽。

　　哪位同學也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學生練習造句）

　　3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？ 點紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀！（板書：傳說美）

　　4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）

　　出示填空練習：

　　丹頂鶴很            。它的    長，       長，       也長。丹頂鶴不論是在                 ，

　　還是在                    ，都顯得             。傳說丹頂鶴是           ，所以人們又叫它“      ”。自己試一試，指名練習，一起練習。

　　5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試！）

　　美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學生試背）

　　6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學生齊背）

　　四、讀讀想想，學習第四段

　　1、當冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、學生交流。

　　是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學生答）

　　師總結：同學們，保護野生動物，維護自然環境是我們每個人應盡的義務，希望我們每個人都能行動起來，關愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。

　　五、拓展延伸

　　1、師：同學們今天課堂上的表現特別出色，老師獎勵你們二份作業套餐，每個同學都可以自選一份自己喜愛的來完成。

　　1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。

　　2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。

　　2、學生自選作業，領取作業紙，自主完成作業，教師巡視指導。（配上音樂《一個真實的故事》）

　　3、簡單點評，展示。

　　板書設計：

　　20.美麗的丹頂鶴

　　羽毛    潔白

　　脖子   翅膀邊兒   黑

　　頭頂     鮮紅鮮紅

　　體形     修長

　　姿態     高雅

　　教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

　　二、激發想象，培養學生語言能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。

　　三、繪畫和語文學習的整合。

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇8

　　教材簡析：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設計理念：

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

　　本節課教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、創設情境，引導學生理解課文2、3自然段內容，感受丹頂鶴的美麗，激發學生保護丹頂鶴的情感。

　　3、練習寫話

　　教學重難點：通過感情朗讀體會課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、分析體會丹頂鶴的美麗。

　　一：復習導入：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習19課，齊讀課題。

　　2、生字還記得嗎?我們來看看哪個小朋友能把生字詞讀得最準？

　　出示詞語: 脖子顯得翅膀邊兒

　　高雅傳說引吭高歌

　　不論所以無憂無慮

　　(1)開火車讀。

　　(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、論、慮、邊兒”變紅]

　　(3)全班齊讀。

　　(4)有個生字娃娃想留下來和你們做朋友呢。認識嗎？[出示“慮”]

　　你是怎樣記住它的？

　　學習“虎字頭”，練習書空。怎樣才能寫漂亮？

　　教念兒歌：虎字頭，頭兒短，撇兒長，心字里面藏。

　　2、上節課，我們還學習了課文的一、四自然段，會背的小朋友輕輕地和老師一同背背。[播放音樂]，老師配樂背誦一、四自然段。

　　這么多小朋友都會背啦，你們可真了不起！

　　過渡引入新課

　　小朋友，冬天快要到了，一群群丹頂鶴準備飛去黃海之濱過冬啦！瞧，它們越飛越近，越飛越近，飛到了我們眼前，仔細看看它們長什么樣呀，快讀讀第二自然段吧。

　　二、學習課文第二自然段

　　1、出示第二自然段內容，自由讀。

　　2、小朋友，丹頂鶴美嗎？

　　3、學習第一句

　　出示丹頂鶴圖片及第一句。

　　（1）讀讀這句話，你覺得丹頂鶴哪兒美？

　　指導朗讀體會“潔白”

　　（2）老師也想讀呢，“而脖子和翅膀卻是黑的”，少了“邊兒”，行嗎？為什么？

　　你們看，作者觀察得多仔細，描寫得多準確呀。

　　4、學習第二句話。

　　（1）丹頂鶴還有哪兒美？ [出示出示頭部特寫圖片。]

　　（2）它的頭頂——[出示詞語“鮮紅鮮紅“]

　　鮮紅是什么意思？兩個鮮紅放在一起，表示……你能讀出來嗎？

　　像這樣表示顏色的詞還有呢，比如說：

　　春天油菜花開了，像金子一樣黃黃的，我們可以送一個詞叫“金黃金黃”

　　秋天田野里高粱成熟了，`紅的像火一樣，我們可以送一個詞叫“火紅火紅”

　　你還能說出幾個這樣的詞來嗎？

　　丹頂鶴的頭頂紅得多鮮艷呀，我們就送它一個詞叫“鮮紅鮮紅”。

　　（3）這鮮紅鮮紅的頭頂像什么呀？

　　[出示紅寶石圖片。]

　　多紅多美的紅寶石呀，丹頂鶴就戴著這樣美麗的紅寶石呢。現在你知道丹頂鶴的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是紅，（將板書中的“丹”字變紅）多形象的名字呀。

　　（4）誰想讀讀這句話？[出示第二句話]

　　5、小朋友讀得真好啊！我相信把這段連起來，你們會讀得更好！

　　[出示第二自然段]

　　6、讀的真好，我好象都看到丹頂鶴啦。瞧，它飛來了。

　　[出示丹頂鶴圖片]你們看，引背第二自然段：丹頂鶴有一身……

　　過渡引入

　　其實丹頂鶴不光顏色漂亮，還有許多逗人喜愛的地方呢，快讀讀第三自然段吧。

　　[出示第三自然段]

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇9

　　[教學目標]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得保護珍稀動物，人與自然相處的重要性。

　　3.學習積累詞語。

　　[教學重點、難點]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。

　　[教學過程]

　　一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

　　1.結合上節課的學習，我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。

　　2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。

　　3.同桌交流一下你畫的內容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。

　　4.集體交流：

　　1、你畫的什么句子？說說你的感受。

　　①“潔白”什么樣的白？能換個詞嗎？

　　②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　指導朗讀。

　　2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？

　　①“嵌”：實物演示；

　　②“鮮紅鮮紅”：去掉一個“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞

　　③讀了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？

　　指導朗讀。

　　這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）

　　3.帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。

　　4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習背一背。

　　5.指名背誦。

　　2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？

　　你體會到它什么美了？（形體美）

　　你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

　　誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

　　3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？

　　你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？

　　無論什么姿態，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅致所以課文中用了一個什么詞？

　　指導朗讀。

　　板書：姿態美

　　多媒體播放錄像。

　　說說你的感受。

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅，美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！

　　二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。

　　引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉。

　　知道故鄉嗎？誰來說說你的故鄉在哪里？

　　想一想，生活在自己的故鄉什么感受？

　　什么叫第二故鄉？

　　師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉，第一故鄉在黑龍江的扎龍，第二故鄉黃海之濱。

　　哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉？請小朋友自由讀第四自然段思考。

　　誰來說說？

　　引導體會：

　　師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當成它們的第二故鄉，無憂無慮地生活嗎？

　　師小結：正是由于我們人類百般地愛護丹頂鶴，為它們提供優越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。

　　聽《一個真實的故事》

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇10

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對其的喜愛，進而滋生出保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生的閱讀欣賞。

　　在本次課堂實踐活動中，針對語文學科的特點，根據部頒《語文課程標準》的精神，吸納蘇教版教材教學實踐中的新鮮經驗，我力求體現以下幾個原則，讓課堂教學充滿生命活力。

　　1、實踐性原則。“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。移情內化，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

　　2、主體性原則。“學生是學習和發展的主體”。從了解學情入手，以學定教，順應學情，滿足學情，直至達成提升學情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現。

　　3、發展性原則。根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境；根據二年級學生的知識積累和認知水平，補充閱讀，開闊視野，盡可能滿足不同學生的認知需求，促進學生知、情、意的發展。

　　本次課堂實踐為第二課時。第一課時的教學目標 定位于初讀課文，識讀、識寫結合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

　　第二課時的教學目標 定位于讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。

　　[教學目標 ]

　　1、通過自讀嘗試、反饋點撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。

　　2、通過范例的描紅學寫兩個音近字：“鮮、顯”。要能讀準音調、認清字形、掌握結構、書寫規范。并繼續注意正確書寫姿勢的培養。

　　3、通過多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補充、增進學生愛護野生動物的環保意識，為增進學生關注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。

　　[教學內容]：教學二、三、四自然段，重點學習二、三自然段。

　　[教學難點 ]：第二段第2句話“怪不得”處語感訓練，第三自然段關于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評結合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結合予以領悟。

　　[教學思路]：復習導入  －－讀懂重點內容－－拓展遷移－－學寫生字

　　[心理軌跡]：興趣產生－－情趣保持－－志趣衍發

　　[教師作用]：激發－－推助－－拓展

　　[課前準備]：媒體制作、立鶴彩圖、補充閱讀資料、卡片。

　　[程序設計]：

　　[板書設計 ]

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇11

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

　　第一課時

　　教學目標：

　　指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

　　2、學生看多媒體課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）

　　he

　　板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

　　he

　　4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

　　[興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

　　師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2、開展我讀對了嗎？小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

　　3、學生展示學習成果：我領大家讀一讀或我給大家提個醒。

　　yao

　　que

　　lun

　　yin

　　xian

　　chuan

　　遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suo

　　zhi

　　bin

　　you

　　lu

　　du

　　所以黃海之濱無憂無慮度過

　　he

　　liao

　　bo

　　qian

　　dou

　　丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒

　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

　　學生自由練讀。

　　5、分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？

　　評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　[

　　這個環節教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1、學生自由讀全文，找有關段落。

　　2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

　　師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3、積累詞語。

　　學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

　　[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]

　　4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。

　　6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的對話活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

　　7、指導背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　　（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8、創設情境，運用語言。

　　師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？

　　學生自由練。

　　指名練。（隨機叫幾名學生）

　　格式：我是紅領巾電話臺的播音員，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴

　　[為學生創設表現的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

　　引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

　　2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）

　　過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　二、圖文對照，學習第三自然段。

　　1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）

　　2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。

　　3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

　　4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

　　5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

　　6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。

　　7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，

　　師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

　　8、學生齊讀第2、3自然段。

　　師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

　　黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

　　小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

　　黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

　　生：略。

　　黃鶯：你從哪兒來呀？

　　[這一環節的處理，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的積極詞匯，對課文進行二度創造]

　　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

　　四、學生學習生字，指導書寫。

　　1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？

　　（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

　　2、學習新部首單耳旁、虎字頭。

　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示單耳旁、虎字頭。

　　3、自已看筆順圖，卻、虎。

　　4、指名說說虎字頭的寫法。

　　范寫（邊寫邊教兒歌）

　　卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

　　虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。

　　引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個弓。

　　5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

　　[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生說字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]

　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）

　　1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）

　　2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

　　[教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]

　　本節課在教學中，我努力體現以下幾個新

　　一、課改的觀念新

　　在整個教學過程中，我努力體現一切為了每個學生的發展這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學生的創新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：換個角度想一想、也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發了學生的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學的過程中，我時刻注意為學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。

　　（3）關注學生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握教學永遠具有教育性這一條教學活動的基本規律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了別人的優點。

　　二、教師的角色新

　　（1）由教學者變為引導者

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和個性。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）傳授者變為促進者

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統教學的主角轉向平等中的首席

　　教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三、學生的學習方式新

　　學生從他從、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中，采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。

　　在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快，教師教得輕松，教得快樂！

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學內容：第三自然段。

　　教學準備：丹頂鶴的叫聲、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，丹頂鶴還有一個很美的名字，叫什么？

　　生：叫仙鶴。

　　師：你們是怎么知道的？（指名回答）

　　生1：我讀了課文第三自然段的最后一句話知道的。

　　師：你真會讀書。

　　生2：我在動畫片里看到它是太乙真人的旅伴。

　　師：能給神仙做旅伴，一定有它特別逗人喜愛的地方。

　　二、學習第三自然段。

　　1、體形修長：

　　師：請同學們自由輕聲朗讀課文第三自然段，看看丹頂鶴有哪些地方逗人喜愛？（板書：逗人喜愛）（指名回答）

　　生1：我喜歡丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　生2：我覺得丹頂鶴長得亭亭玉立。

　　師：（出示丹頂鶴的圖片及句子：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導朗讀）是呀，你們看，丹頂鶴的體形多么修長啊！（板書：體形修長）

　　生3質疑：老師，我想知道丹頂鶴的體形為什么那么修長。

　　師：誰能幫助他？

　　生4：我知道，這與它們的生活習性有關系。

　　師：你懂得真多，你是怎么知道的？

　　生4：我是從課外書上看到的。

　　師：你真是個勤學好問的好孩子。

　　同學們，當我們遇到不懂的問題時，也應該像他那樣，可以翻閱課外書，可以請教別人，也可以上網查閱資料。

　　2、姿態高雅：

　　師：丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

　　生1：我喜歡丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的樣子。

　　出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　師：（出示圖片）你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是——生：引吭高歌。

　　師：你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放丹頂鶴的叫聲。）

　　師：多么美妙的歌聲啊。丹頂鶴飛翔的姿態也非常美。（出示圖片）

　　師：哪只小丹頂鶴愿意展翅飛上來呀。其他同學認真看，呆會兒請你們來評一評。

　　生1：表演展翅飛翔。

　　生2評議：我覺得她表演得很好，很可愛。

　　生3評議：我覺得她展翅飛翔的動作做得不夠好，應該把翅膀再張大些，才是展翅飛翔。

　　師問生1：你愿意接受他的意見嗎？請展翅飛回去吧。

　　生1：再次表演展翅飛翔。

　　師評議：多美的丹頂鶴呀。

　　師：小丹頂鶴們，請起立，我們一起展翅飛翔吧。（師生共同表演）

　　師評價：表演得真好。

　　3、姿態高雅。

　　師：丹頂鶴的歌聲是那么動聽，飛翔的姿態是那么優美，我們可以用課文中的一個詞語來形容它，是——

　　生：高雅。（板書：姿態高雅）

　　師：那，誰能美美地讀一讀這句話（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

　　指名朗讀句子，再指名評價。

　　師：除了引吭高歌，展翅飛翔，還有許多優美的姿態，想看看嗎？

　　（出示圖片）：你們看，丹頂鶴在覓食，在水中梳理羽毛，在給小丹頂鶴喂食；雪地里兩只丹頂鶴在比賽飛翔，湖邊還有兩只在嬉戲，還有一只正張開大大的翅膀準備飛翔呢，多美啊。你們能學習用課文中的句子：丹頂鶴不論是                ，還是                ，都                 。來贊美丹頂鶴嗎？

　　生1：丹頂鶴不論是在比賽飛翔，還是在嬉戲，都顯得那么可愛。

　　生2：丹頂鶴不論是在水中梳理羽毛，還是在給小丹頂鶴喂食，都顯得那么逗人喜愛。

　　師小結：是啊，丹頂鶴的姿態是那么高雅，那么動人，讓老師不禁就喜歡上了它。同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？

　　師：讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛一起朗讀第三自然段吧。

　　生齊讀。

　　師引導背誦；這一段先總的告訴我們丹頂鶴很逗人喜愛，然后說它體形修長，姿態高雅，大家能試著把這一段背下來嗎？

　　師引背：丹頂鶴很——。它的——長，——長，——也長。丹頂鶴不論是——，還是——，都——。傳說——，所以——。

　　師表揚。

　　三、學習第四自然段。

　　師：今天，我們再次欣賞了丹頂鶴的美麗，與丹頂鶴成為了朋友。現在，丹頂鶴要飛走了，飛到它們的第二故鄉——黃海之濱，它們在那兒是怎樣生活的呢？

　　生：朗讀課文第四自然段。

　　……

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇13

　　【教學預案】

　　【教學目標】

　　1、學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。

　　2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態美和生活美。

　　3、初步培養學生觀察動物的能力。

　　【教學重點】

　　能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　【教學難點】

　　能結合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中，再通過朗讀把它傳達出來。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）

　　2、你還記得這些老朋友嗎？

　　遙遠 嘹亮 高雅 傳說

　　逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌

　　三五成群 無憂無慮

　　（這些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）

　　二、新授課。

　　過渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）

　　學習課文二、三自然段

　　（一）第二自然段：（多媒體展示第二自然段內容及丹頂鶴圖片。）顏色美

　　1、丹頂鶴美在哪兒？

　　師：第二段一共有幾句話？（2句）

　　學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）

　　（1） 指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？

　　白得如雪，，一點兒雜質都沒有

　　指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，

　　（2）只有白色顯得單調，你還發現了它哪兒美呢？（學生看看大屏幕，圖文結合，說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）

　　師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？

　　指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　（3）你還發現了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）

　　師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說邊出示頭頂的特寫照以及紅寶石的照片？

　　誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）

　　5、你們有沒有發現這這句話中還有描寫顏色的詞語呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學們說出了“丹”字。）

　　師小結：師結：在黑和白之間有一點紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。

　　PPT出示：

　　這里連用兩個“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺的牙保護得真好，像雪一樣白，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）

　　6、同學們，這一部分寫出了丹頂鶴的——顏色美（同學們說的過程中，板出示“顏色美”。）

　　師：丹頂鶴多美啊！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來，大家捧起書，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。

　　齊讀。

　　7、出示填空，指導背誦課文的第二自然段。

　　過渡：課文中除了寫出了丹頂鶴的顏色美，還寫出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書。

　　（二） 讀書時注意這一段有幾句話？請同學一起讀這一自然段

　　（1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。）

　　交流

　　（2）相機出示第二句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。——從這句話你知道了什么呢？

　　（3）師：想一想，由這三個長你聯想到了生活中哪個職業的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美

　　丹頂鶴天生具有修長的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。

　　（1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：

　　這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語（放開喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。

　　讓學生試著做一做這幾個動作

　　（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　讀句子。（鼓勵學生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態的優雅）

　　（3）這樣的美好姿態就是我們書中用到的詞語——高雅。動作優美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。

　　從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點擊多媒體出示：姿態美）

　　完成填空

　　3、引述：正是因為丹頂鶴有著美麗的顏色，修長的體形，高雅的姿態，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說——也美。請大家齊讀第四句話：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會都是乘鶴而去的。）

　　旅伴：旅行中的伙伴

　　從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態美（出示形態美）

　　通過二、三自然段的學習，丹頂鶴的美已經深深定格在你的心中了，能通過朗讀表現出你的喜愛之情嗎？齊讀課文二、三自然段。

　　（三）學習第四自然段。

　　①多媒體：指點地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護區，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經過長途飛行它們就會回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護區。

　　②小朋友們，我們班級的小朋友們有的來自安徽，有的來自浙江，有的來自五湖四海，都來到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉。

　　③丹頂鶴來到了第二故鄉以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片

　　④看完這些圖片，同學們齊讀第四段，找一找那個詞語最能概括丹頂鶴們在第二故鄉的生活。

　　點亮：無憂無慮。 看圖，聯系課文來說說什么是無憂無慮？ （沒什么擔憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導朗讀：無憂無慮

　　⑤同學們能回憶剛才看到的情景，展開想象，請試試看用“有的……有的……有的……”來介紹一下丹頂鶴在第二故鄉的生活，完成填空：

　　丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過了整整一個冬天。

　　師小結 ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）

　　（四） 師總結：這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動物都可以無憂無慮地生活著。

　　三、指導寫字

　　1、 慮：虎字頭

　　2、 卻：單耳旁

　　四、 作業：

　　1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態，畫一只美麗的丹頂鶴。

　　2.背誦課文。

　　【板書設計】

　　20.美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　形態美

　　生活美

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇14

　　教學要求

　　1、學會本課生字，認識新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、板書課題，領讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”

　　2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗

　　3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學習課文以后就會知道

　　二、初讀指導

　　1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句

　　2、討論并朗讀有關語句

　　（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來

　　（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……

　　（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅

　　3、師：第一自然段是點題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？

　　4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？

　　5、學習生字詞

　　（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領讀

　　（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領讀，理解生字詞的意思：

　　脖子：頭和軀干相連接的部分

　　卻：教新偏旁單耳旁，領讀

　　嵌：把較小的的東西卡進較大的東西上面的凹處。

　　（3） 指名根據讀第三自然段，學生提出生字詞

　　不論 引吭高歌顯得傳說 所以

　　逗人 高雅 旅伴仙鶴

　　指名根據拼音拼讀生字詞

　　說說自己已經理解的詞語的意思

　　傳說：人民口頭上流傳焉的關于某人某事的敘述

　　仙鶴：傳說中成了仙的鶴子

　　師：引吭高歌，引：拉伸

　　逗人：招引，引人

　　高雅：高尚雅致不俗氣

　　不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時理解

　　再次讀第三自然段，結合正音

　　（4） 默讀第四自然段

　　提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過

　　講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方

　　無憂無慮：無，沒有意思

　　6、朗讀課文，做到正確流利

　　三、課堂作業

　　1、讀讀寫寫課后習題3中的字詞

　　2、比較下面各組字形，分別組成詞語

　　搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

　　遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）

　　3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、比較下面各組字形，分別組成詞語

　　搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

　　遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）

　　2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

　　3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一自然段

　　（1） 第一自然說的什么？

　　默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關于丹頂鶴飛來的哪些情況

　　時間：冬天快要到了

　　數量：一群群

　　外形：美麗

　　怎么來？唱著嘹亮的歌兒

　　從哪兒來？從遙遠的北方

　　要求按照上述提綱口述第一自然段內容

　　（2） 練習背誦第一自然段

　　2、學習第二自然段

　　（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色

　　（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考

　　這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？

　　文章是按照什么順序寫的？

　　板書：

　　羽 毛皮 潔白

　　脖 翅膀邊 黑 色彩美

　　頭 頂 鮮紅

　　（3） 出示句子

　　丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空

　　想想看：卻是什么意思

　　填空：今天風很大，________不冷。

　　我有許多話要說，一時_____________說不出來

　　口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。

　　什么時候像嵌著一顆紅寶石？

　　填空：飛機掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。

　　這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因

　　板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）

　　地上下班 天上高雅（姿態美）

　　口頭練習填空

　　丹頂鶴有三長： 長，長，長。

　　丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。

　　研究“不論……還是……都”的意思。

　　教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。

　　默讀第三自然段，爍爍四句話的關系。

　　（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，

　　4、學習第四自然段

　　（1） 過渡

　　（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉就一定有第一故鄉，這第一故鄉在哪里？

　　（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉。

　　（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉

　　（5） 齊讀第四自然段

　　三、課堂作業

　　1、默讀課文，質疑

　　2、熟讀課文，準備背誦

　　第三課時

　　一、復習提問

　　1、聽寫詞語

　　遙遠潔白 不論 第二故鄉

　　顯得傳說 所以 三五成群

　　2、根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色

　　二、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的生字

　　卻，教學單耳旁的筆順

　　遙，書空

　　2、其他要描紅的字

　　之，共三筆，獨體字，不易寫好，須重要指導

　　引，豎不能和左邊靠得太近

　　論，下面匕不能出頭

　　3、描紅練習

　　三、背誦指導

　　1、指名背誦第一自然段

　　2、第二自然段有幾句話？

　　各寫的什么？指名試背

　　3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話的層次

　　齊讀第一句

　　問：丹頂鶴有哪三長

　　為什么說它處處顯得高雅？

　　人們為什么又叫丹頂鶴是仙鶴

　　試背第三自然段

　　4、指名填空

　　我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。

　　5、分段試背，然后背誦全文

　　四、課堂作業

　　1、填空

　　（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。

　　它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。

　　（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。

　　2、背誦課文

　　板書：

　　羽 毛皮 潔白

　　脖 翅膀邊 黑 色彩美

　　頭 頂 鮮紅

　　腿 脖嘴巴 長（形體美）

　　地上 天上 高雅 （姿態美）

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇15

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　　《美麗的丹頂鶴》聽課有感

　　今天，我有幸參加了吳中區語文骨干教師培訓活動，聆聽了幾位教師的精彩課堂教學，學到了不少寶貴的教學經驗。現在，就《美麗的丹頂鶴》一課，簡要說說自己的聽后感受。

　　值得肯定的地方：

　　一、           以讀為主導，重視感悟，培養語感

　　新課程標準要求要重視朗讀。在《美麗的丹頂鶴》的課堂教學中，充分的朗讀貫穿整堂課的始末，得到了充分體現。其中，對每一詞語，每句話到每一自然段，學生能充分朗讀到位。如課文的第二自然段，描寫了丹頂鶴的顏色的美，老師先讓學生找找有哪些詞語表示顏色？在學生正確回答后，聯系生活實際著重理解“潔白”一詞。接著是脖子和翅膀邊兒黑白分明，也很美。最后丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石一樣，鮮紅鮮紅的，色彩鮮艷之美。此時，聯系上下文，紅、白、黑三種色彩形成強烈對比，在理解的基礎上用美美的朗讀來夸夸丹頂鶴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

　　二、           緊扣中心句，導讀清晰，深化理解

　　課文的第三自然段重點描繪了丹頂鶴的形態美，姿態美。老師緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”逐步展開。通過觀察圖畫，圖文結合，理解丹頂鶴腿長，脖子長，嘴巴長，體現了丹頂鶴身材修長，這樣高雅的形態當然逗人喜愛。接著是丹頂鶴的姿態無論是展翅高飛，還是引吭高歌，這樣高雅的姿態也逗人喜愛。最后，神仙把它當作旅伴，連神仙都這么喜愛，這樣的丹頂鶴當然大家都喜愛。教學中，教師牢牢緊扣這一句話，可謂重點突出，難點也迎刃而解了。

　　三、           聯系生活體驗，自主交流，啟發思維

　　在學生朗讀課文第四自然段后，有了初步感知后，請學生說說怎樣的生活稱之為“無憂無慮”？這一設計從學生已有的生活體驗出發，緊扣生活實踐經驗，因為有了教師積極地引導，創設了輕松愉快的教學情境，所以才激發了學生說話的熱情，學生說話的思泉得以涌涌而出，孩子對無憂無慮生活渴望的這一思想自然流露。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　四、           借助媒體演示，扎實進行寫字教學

　　在學習生字時，老師先出示生字的筆順表，讓學生自學，在此基礎上進行自主交流。這一識字寫字教學的設計遵循低年級學生的年齡特點和認知規律。

　　當然，值得肯定的地方還有很多，如關注學生，注重細節，注重了學科間的聯系、整合等

　　下面說說幾個值得商榷的地方：

　　1、對詞語“引吭高歌”的處理上，教師通過讓學生辨圖片的形式來處理。這一方式對低年級學生來說是可行的，但教師認為張開嘴巴即是“引吭高歌”，而本人認為應進一步理解為：伸長脖子，放開嗓子大聲歌唱，而不僅僅是張張嘴而已。

　　2、對“無憂無慮”生活的處理上，教師展示了美麗的圖片，給學生靜態的視覺效應。本人認為：如果加以動態的錄象，讓學生在動態中感覺丹頂鶴的自由安逸的生活，效果會更佳。

　　3、對重點詞語的品位上，如“嘹亮”“高雅”“旅伴”，我覺得還可借助媒體讓學生在視覺、聽覺上有進一步的感知。

　　以上只是本人的一點粗淺認識，不當之處敬請批評指正。

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、借助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？

　　生：（異口同聲地說）孔雀。

　　師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？

　　生：漂亮、好看、美麗。

　　師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？

　　生：孔雀的美是大紅大綠的美。

　　生：孔雀的美是五顏六色的美。

　　生：孔雀的美是五彩斑斕的美。

　　生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。

　　師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。

　　板書課題：美麗的丹頂鶴

　　生：朗讀課題

　　[設計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內容，另一方面以優美畫面蘊含課文主題：美麗。]

　　師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？

　　生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。

　　生：丹頂鶴的美是優雅的美，不象孔雀那么華麗。

　　師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。

　　板書：高雅（美麗大方）

　　師：丹頂鶴高雅的美體現在哪些地方呢？請小朋友們認真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。

　　生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關句子，并和同桌交流討論。師巡視指導。

　　師：你們覺得丹頂鶴高雅表現在哪些地方？

　　生：丹頂鶴的顏色高雅

　　板書：顏色（高雅下方）

　　師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。

　　生給丹頂鶴涂色

　　師：（實物投影展示學生作品）

　　生用課文語言評論這些作品。

　　[設計意圖：通過繪畫理解文字，既加深對文字的感受與記憶，又加深對丹頂鶴顏色美的印象。]

　　生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。

　　生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。

　　師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。

　　板書：體形

　　師：（出示課文插圖，指導學生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）

　　師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　板書：姿態

　　師：（演示課件）范讀句子

　　生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。

　　[設計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現，教師先引導讀文字，再引導看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導看圖，再引導找相應的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學生在感受丹頂鶴姿態美。

　　“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術表演渲染的氛圍也給學生以美的熏陶。]

　　師：哪些同學喜歡顏色鮮艷的孔雀？

　　生舉手示意。

　　師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。

　　師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？

　　生舉手示意。

　　師：你們喜歡高雅的美，平時穿的衣服顏色素雅，顯得很文靜很高雅。你們說傳說中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美？

　　生：神仙喜歡高雅的美。

　　師：為什么呢？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　師：我們在電視上經常可以看到神仙的身邊跟著丹頂鶴，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。

　　板書：仙鶴（丹頂鶴下方）

　　生朗讀課文第二三自然段

　　師小結：讀了第二三自然段，你知道了什么？

　　生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。

　　生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態都很高雅。

　　師：請同學們自讀課文第一第四自然段，邊讀邊思考邊動筆，然后說說你從這兩個自然段中獲得了哪些信息？

　　生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。

　　生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。

　　生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。

　　板書：候鳥（丹頂鶴右邊）

　　師：你從哪里知道的呢？

　　生朗讀課文第一第四自然段

　　師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。

　　板書設計：美麗的丹頂鶴候鳥

　　高雅仙鶴

　　顏色

　　體形

　　姿態

　　設計意圖：

　　在這堂課上，力求處理好以下幾個關系：

　　1.整體和局部的關系

　　語文課要注意培養學生的審美素質，在這節課上，關鍵是處理好整體美和局部美的關系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導入時通過與孔雀的美相比較，在學生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內涵很豐富，在這里，美麗的真正內涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂的“紅寶石”、高挑的身材、優美的姿態這些局部的美所構成。所以重點抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學生在理解文本的基礎上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養學生繪圖的眼睛。

　　2.理性和感性的關系

　　講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實是一個實踐問題。語文課一定要從感性出發，因為智能的發展與情感（即好奇心、熱情）的發展不可分。老師在上課時，一定要努力把學生的閱讀熱情調動起來，把他們的好奇心激發出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經驗和生活體驗都調動起來。比如：在處理關鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態的有關句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。

　　3.文本與拓展的關系

　　教學過程中把握文本內容重點抓住兩個方面，一個是讓學生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進行拓展訓練以“美麗的孔雀”為題，要求學生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學科的獨立性。

《美麗的丹頂鶴》設計理念 篇17

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　　《美麗的丹頂鶴》備課虬記

　　文字中跳動著鮮活生命

　　【題  記】  生命是美麗的，擁有生命是一種幸運。愛惜生命，

　　是我們人類的責任。對事物產生美的意識的，才有一種呵護

　　的動機。故此，我們要學會發現美，感受美。也讓我們呵護

　　那份美麗！進而讓我們關愛美麗的生命。

　　【關鍵詞】 審美意識  關愛生命

　　一 引出問題。

　　正值盛夏，忙碌中的空閑有機會游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！

　　“媽媽，快樂看呀！”一個童稚的聲音，牽動了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動媽媽的手，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。

　　我出于好奇，或者出于對孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。

　　“媽媽，你看它對可憐。它好像對我說話呢。”小女孩用哀憐的語氣說。片刻，小女孩長長的睫毛閃動著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進了溪里。

　　我繼續漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……

　　收入這生機勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業的思緒。聯想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業去引領學生們關愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環保意識呢？

　　二  實踐案例

　　夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構思《美麗的丹頂鶴》的教學。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護的情感。

　　想到這，確定了本課的教學目標：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養孩子的環保意識。將“三緯”目標有機地結合一起，并付諸于學生的學習活動之中。于是，確定了本節課的操作的要點。

　　1、觀看錄像——感受美

　　美好的事物能使人產生好感，喜愛的情感可以驅動人們自覺地呵護她，甚至是為之獻身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標的第一步。低年級的孩子的認知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發學生的感知，給學生留下深刻印象。

　　播放錄像。學生靜默的觀看，錄像的畫面呈現出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態牽動著孩子們的心。學生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。

　　2、引導朗讀——再造美

　　讀是語文閱讀的出發點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現文本中的內涵。在學生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學習實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：

　　⑴ 自由朗讀。 畫出你認為最美的句段，美美地練習朗讀；

　　按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導學生讀好書的重要的手段，同時，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達情感，再現文字中蘊涵的美。

　　⑵ 小組競賽，激發情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰讀）

　　⑶ 創設情景，朗讀——運用語言

　　師：我們學校的紅領巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習，想播音時要注意什么？學生躍躍欲試練習。為學生創設語言實踐的平臺，將學生置身其中，能調動學生參與的積極性，調動學生的情感，

　　3、嘗試繪畫——創造美

　　通過上述的學習，可以說學生對丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對其的喜愛之情，可以通過下列變式的實踐活動。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　熟讀課文，根據第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據第二自然段準確給丹頂鶴圖色。我們知道，學生若想通過手中的畫筆再現起形象，必須準確地把握文章的內容。勾畫的過程中就就是創造美的過程。學生投入的創造，對自己的作品的欣賞，增強了對丹頂鶴的喜歡。

　　學生由觀看錄象，朗讀再現，到繪畫創造等過程，激發了對丹頂鶴的喜愛之情。此時，有于喜愛必定內心中鋪墊了那份呵護之情。內心中萌發了對動物的保護的意識，這是一根植內心的情緒體驗，必將化做永遠的素養。

　　4、歌曲欣賞——提升美

　　播放《一個真實的故事》加有旁白的曲子，教師相機講述。在樂曲的熏陶下，升華學生對丹頂鶴的喜愛和呵護的情感。至此，完成了對學生。

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