畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄（通用3篇）
畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄 篇1
[情境說明]
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述的是一個(gè)牧童指出畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,采取對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
[教學(xué)過程]
一、古詩導(dǎo)入
師：同學(xué)們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會(huì)背古詩，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會(huì)背？（許多同學(xué)舉手）喲，這么多同學(xué)都會(huì)背，那一起背吧！
生：（齊背）
師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？
生：牧童。
師：知道牧童是做什么的嗎？
生：我知道，牧童是放牛的。
生：我知道放羊的、放馬的也可以稱為牧童。
[城里的孩子很少看到牧童，對(duì)這個(gè)詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過的古詩，讓學(xué)生通過回憶、理解牧童的意思。]
師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個(gè)小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫的寫，注意這個(gè)“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牛字旁，右邊一個(gè)反文旁，寫的時(shí)候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）
[指導(dǎo)寫字是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)指導(dǎo)寫字。]
師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？
生：畫畫得好的。
生：畫畫得棒的。
師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？
生：不能。
師：那個(gè)擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？
生：是。
生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。
[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]
師：對(duì)了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個(gè)小小的牧童和畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快去讀課文吧！
二、初讀感知
師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？
生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個(gè)小牧童學(xué)習(xí)。
生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯(cuò)誤。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫--（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！
[指導(dǎo)隨文識(shí)字，是一種有效的識(shí)字方法。]
生：（齊讀）
師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
三、精讀感悟
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來。
知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。
[授之以魚，不如授之以漁，從小應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。]
師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
生：我從第一自然段知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家，畫畫得很好。
師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）
生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。
（相機(jī)出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）
師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！誰能用"一……就……"說一句話呢？
生：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。
生：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，老師的問題一提出來，同學(xué)們就搶著回答，多快呀。（生笑）
[抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。]
師：同學(xué)們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？
生：“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來，把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！
（生有感情地朗讀。）
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個(gè)“沉思片刻”我知道，戴嵩想得很快。
師：沉思片刻是什么意思？
生：就是想了一小會(huì)。
師：看來他構(gòu)思的確很快。
生：我從“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。
師：你真會(huì)讀書。
（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）
師：這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？
生：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細(xì)描？（生指圖說）
[通過直觀的圖畫，讓學(xué)生理解詞語的意思。]
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？
生：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。
生：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。
生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們?cè)偃ジ惺芤幌潞脝幔浚R讀）
師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？
生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師：是嗎？請(qǐng)你讀一讀。
師：誰能學(xué)著商人的樣子稱贊一下？（生讀）
師：嗯，你是這樣讀的。同學(xué)們，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，我想向他學(xué)習(xí)。
師：你真是個(gè)虛心的孩子，相信你也能讀得很好。
生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。
師：有志氣，請(qǐng)你讀吧！掌聲鼓勵(lì)他。
師：誰能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。
師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機(jī)會(huì)嗎？（給）
（師邊讀邊做動(dòng)作）
師：你覺得我讀得怎么樣？
生：我覺得老師讀得很好，還帶了動(dòng)作。
師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！
師：想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？
[每個(gè)人的閱歷不同，對(duì)同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學(xué)生的個(gè)性，提暢個(gè)性化朗讀。]
師：這里有三個(gè)意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）看來呀，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語來表達(dá)。咱們一起來把這幾個(gè)詞讀一讀。（生讀）
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？
生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。
生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。
師：對(duì)，這樣你一言，我一語地贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？
生：一個(gè)牧童大聲喊：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！
師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？
（生讀）
師：小牧童為什么喊這么大聲啊？
生：因?yàn)槿颂啵聞e人聽不見。
生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯(cuò)的畫給別人看，
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）這個(gè)“呆”字怎么記？
生：上面一個(gè)口，下面一個(gè)木。
生：一個(gè)人張著嘴，像木頭一樣。
生：“呆若木雞”的呆。
師：真好，你通過成語來記住了這個(gè)字。你們來做個(gè)呆住的樣子試試。假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么？
生：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？
生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！
師：到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師：到底是誰錯(cuò)了？
生：畫家。
師：錯(cuò)哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對(duì)照?qǐng)D講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯(cuò)了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！
師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？
生：虛心地接受。
師：從哪里看出來戴嵩很虛心？
生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）
（師做兩種表情，讓學(xué)生說哪一種是和藹）
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！
生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）
師：看，“慚愧”兩字都有個(gè)什么旁？
生：豎心旁，說明心里不舒服。
師：說得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？
生：因?yàn)樗拇_沒的看到過兩牛相斗的情形。
師：好請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)演戴嵩、一個(gè)演小牧童，讀一讀5、6自然段。
（生分角色讀、指名表演）
師：同學(xué)們，那么多人都沒有看出畫家的錯(cuò)，為什么只有小牧童能指出來呢？
生：因?yàn)樗刻旆排＃J(rèn)真看了兩牛相斗的情形。
師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣？
生：我覺得他很勇敢。
生：我覺得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。
四、拓展升華
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？
（課件出示：我想說…… ）
生：我想對(duì)戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。
生：我想對(duì)圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。
師：你還想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么嗎？
生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請(qǐng)教。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯(cuò)誤。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。
師：同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖姡院竺刻於嫉洁l(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國臺(tái)灣故宮博物館。
師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。
課件出示：（三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的
畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄 篇2
課題名稱：《畫家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六組21課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫“抹、拱、擠”3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
（一）提出問題 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位大畫家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發(fā)生呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第21課《畫家和牧童》看看吧!教師板書（愛學(xué)習(xí)的小朋友可以跟老師一起寫課題。）齊讀課題。
（二）交流學(xué)習(xí) 共同識(shí)字
1.正音
師：同學(xué)們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學(xué)們，誰能通過讀讓鮮花開放呢？（指名讀，檢查字音。）
生：購、抹。
生：批。
……
師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！
(齊讀后鼻音生字。)
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
師：通過預(yù)習(xí)，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？
師：同桌之間交流一下吧。誰來與大家分享一下你的好辦法?
生：墨水很黑“墨”。
生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。
師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。
生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。
師：注意它的讀音是第三聲。請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生：拱。
師：你很善于動(dòng)腦，很會(huì)學(xué)習(xí)。
……
3.學(xué)習(xí)、檢查生字詞。
師：你會(huì)運(yùn)用它們嗎？誰來組詞？
生：價(jià)錢、購買、墨水。
生：和藹、批評(píng)。
生：蒼蠅、慚愧。
……
師：這些字在文中找到了新朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（同桌讀后，再開火車進(jìn)行檢查。）
4.開火車分段讀課文。
師：同學(xué)們?cè)~語讀得準(zhǔn)確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰來試試？讀的同學(xué)爭取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽的同學(xué)看著書認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決。）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出表揚(yáng)。
（三）指導(dǎo)朗讀 讀中感悟
1.提出“著名”。
師：通過你的預(yù)習(xí)，誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：這個(gè)句子說得真完整，請(qǐng)坐。（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個(gè)詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫家的句子。
生：自由讀一、二段。
師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？
3.學(xué)習(xí)感受戴嵩著名的句子。
（1）學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
②學(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。
師：這個(gè)句子中，你有沒有不理解的詞語啊? 生：“濃墨涂抹”什么意思？
生：“輕筆細(xì)描”什么意思？
師：誰能幫幫他們？
生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來畫畫，“輕筆細(xì)描”就是輕輕地畫畫。
師：能用自己的話來解釋，謝謝請(qǐng)坐。這兩個(gè)詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描？
生：（上臺(tái)指一指）。
師：讓我們邊畫邊讀吧！
師：有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面和動(dòng)作就能體會(huì)出詞語的意思。
③再讀句子。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？
學(xué)生展示。
④教師范讀
師：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。你感受到了什么？
生：他畫得很用心。
生：他畫得很專心。
師：他“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這說明他畫得快而熟練。
⑤學(xué)生展示
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？戴嵩畫畫是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫家呀!還有哪句話能體現(xiàn)出戴嵩的著名？
（2）感受“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”
生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？
生：少了“一”和“就”。
師：你觀察的很仔細(xì)。讓我們一起讀讀吧。
（齊讀）
②通過比較感受戴嵩的畫很受歡迎。
師：誰能通過讀讓大家感受到這兩個(gè)句子的不同？
（指名讀）
師：老師聽出點(diǎn)不同的感覺了，老師再來讀讀，你能聽出點(diǎn)什么？
生：如果沒有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時(shí)間，人們才來觀賞。
生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫的畫。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫非常受歡迎。
師：女生試試。男生試試。
③練習(xí)說話。
師：誰能用“一……就……”說一句話。
生：明星一出來就被記者盯上了。
生：媽媽一回家就馬上做飯。
生：我一放學(xué)就回家寫作業(yè)。
……
④小結(jié)、齊讀
師：戴嵩的畫如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。”
生：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
師：從哪可以看出他很著名？
生：大家都爭著買畫。
生：大家都花大價(jià)錢買畫。
師：只有一副《斗牛圖》大家都想買，誰能通過讀讓大家感受到這樣的情景。
生：（讀句子。）
師:大家爭著買戴嵩的畫。看來他真不愧是一位著名的畫家。
4.指導(dǎo)3－4節(jié)，體會(huì)夸贊的句子
師：這么著名的畫家，這么栩栩如生的一幅畫，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：戴嵩的畫大家爭搶著花大價(jià)錢購買，這么一副惟妙惟肖的畫。誰能通過夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫技高超吧。
生：（指名讀）
師：這牛從畫上出來了，誰再來讀？
生：（指名讀）
師：。我聽出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。
生：（指名讀）
師：你這是發(fā)自內(nèi)心由衷地夸贊。
（3）學(xué)習(xí)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”
師：這里有三個(gè)意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)。
師：同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。我們祖國的語言多么豐富呀！同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，讓我們?cè)賮碜x讀這三個(gè)詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。
（4）學(xué)生夸。
師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來夸贊他呢？
生：你畫得太棒了。
生：我要向你學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)畫畫，因?yàn)槲乙蚕矚g畫畫。
（5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
（五）書寫指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)“抹”。
師：詞語中的“抹”這個(gè)字是要求會(huì)寫的。誰來說說寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？
（1）總結(jié)方法，指導(dǎo)書寫。
生：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫字時(shí)，應(yīng)先觀察結(jié)構(gòu)，再觀察這個(gè)字在田字格中的位置。
（師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。）
（2）學(xué)生書寫。
師：請(qǐng)?jiān)跁刑镒指裰忻枰槐閷懸槐椤?/p>
（3）同桌互評(píng)。
2.學(xué)習(xí)“擠、拱”。
師：還有兩個(gè)帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結(jié)合剛才的方法，誰來所說怎么寫好這兩個(gè)字？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生：寫時(shí)要注意左小右大。
（2）學(xué)生書寫。
師：相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的又正確又美觀。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
（3）展示、點(diǎn)評(píng)。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會(huì)怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的畫？又會(huì)有什么故事發(fā)生？下課后讀讀課文，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
課后反思：
字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語并練習(xí)運(yùn)用詞語是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動(dòng)運(yùn)用課上學(xué)過的知識(shí)，那么我們的課就是有效的，就是對(duì)學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，我借助水墨畫幫助學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語的意思。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時(shí)候，我出示了三個(gè)課外的詞語，先讀一讀，認(rèn)識(shí)它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動(dòng)的句子。學(xué)生由一開始接觸詞語到最后運(yùn)用詞語，這個(gè)過程，就是積累運(yùn)用的過程，就是由不會(huì)到會(huì)的過程。
課后點(diǎn)評(píng)：
《這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，教師能通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來體會(huì)“著名”的含義；在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)；識(shí)字方面以預(yù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在課上交流識(shí)字感受或注意的字音、字形。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：同學(xué)們，我們初次見面，你知道我叫什么名字嗎？
生：張丹。
師：誒，我想問一問，你是怎么知道我的名字？你來說說？
生：張老師告訴我們的。
師：是你們的老師告訴你們的，是嗎？好，很好，請(qǐng)坐。再來叫叫我的名字。
生：張丹
師：如果后面能加上老師兩個(gè)字就更好了。再來一下。
生：張丹老師。
師：謝謝同學(xué)們，真好！
師：你還知道我的什么信息呀？說一說。你來。
生1：我還知道你是來自內(nèi)蒙古的。
師：你是怎么知道的？
生1：因?yàn)槲乙彩抢蠋煾嬖V我。
師：也是老師告訴你的，很好，請(qǐng)坐。你也想說，來。
生2：你也是來自內(nèi)蒙古的，也是老師告訴我們的。
師：好的。老師的家鄉(xiāng)呀在內(nèi)蒙古呼和浩特市，在我的學(xué)校，在我的班級(jí)，也有一群像你們一樣可愛的孩子們，通過交流，同學(xué)們對(duì)我有一定的認(rèn)識(shí)，我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們，誰想告訴我你叫什么？哎呀，舉手的同學(xué)真不少！特別想告訴我你的名字的，請(qǐng)你把手舉得高高的，哎呀，如果你已經(jīng)迫不及待地想告訴我了，那請(qǐng)你趕緊站起來，大聲地喊出你的名字吧！來，誰來？站起來？大聲地喊出你的名字！快！來！站起來！你來。
生1：我叫胡欣陽。
師：聲音很洪亮。你呢？
生2：我叫楊浩坤。
師：你呢？
生3：我叫胡斌雨。
師：試一試直接站起來向我喊出你的名字。來，試一試。站起來。哎呀，同學(xué)們的膽子有點(diǎn)兒小。
生4：我叫馬金童。（有一個(gè)學(xué)生輕聲說了）
師：哎呀，你的。再來一遍。
生4：我叫馬金童。
師：多勇敢的孩子呀！誰能？
生紛紛站起來說自己的名字。
師：孩子們，你們真熱情，真勇敢。謝謝大家。除了名字，老師還想了解你的其他信息，誰能來說一說。請(qǐng)你來。
生1：我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)六班的李啟文。
師：我知道你除了是二年級(jí)六班的，你們班的名字還叫做春暉班，是嗎？很高興認(rèn)識(shí)你。還有嗎？請(qǐng)你來。
生2：我叫馬金童，我，額……
師：沒想好，是嗎？可以再想一想，還有想說的同學(xué)嗎？來，這邊的同學(xué)，請(qǐng)你來。
生3：我來自銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二六班的，我的名字叫馬壯。
師：說話很完整，而且這位同學(xué)說話的時(shí)候小腰板兒挺得直直的，站得多精神呀！請(qǐng)你來。
生4：我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)，我的名字叫韓書征，我學(xué)號(hào)是2號(hào)。
師：我還知道了你的學(xué)號(hào)，下次說話的時(shí)候語速再放慢一點(diǎn)，讓所有的人都挺清楚，好嗎？你來說說。
生5：我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)春暉班的王子恒，我的學(xué)號(hào)是3號(hào)。
師：哦，你們倆的學(xué)號(hào)是挨著的，是吧？除了你是哪里的，你是哪個(gè)班的，你還可以告訴我？
生6：我的家鄉(xiāng)是陜西。
師：哦，你家鄉(xiāng)是陜西的，在銀川上學(xué)，是嗎？誒，好的。還可以告訴我？
生7：我的家鄉(xiāng)在福建永安。
師：哎呀，你的可是挺遠(yuǎn)的。好，除了這些你還可以告訴我你的愛好、你最喜歡做些什么，你的好朋友是誰？說一說。
生8：我的愛好是美術(shù)，我最喜歡畫畫。
師：我也喜歡畫畫。我們握握手吧！你喜歡畫什么呀？
生8：我最喜歡畫景物，相信你畫的景物一定很美，請(qǐng)坐。你呢？
生9：我的愛好是體育。
師：運(yùn)動(dòng)健將，是吧？請(qǐng)坐。你也想說，來。
生10：我的愛好是小提琴，我喜歡音樂。
師：相信你一定能夠拉出非常優(yōu)美的曲子。請(qǐng)坐，這個(gè)同學(xué)特別好，他敢看著我的眼睛和我來說話，他非常善于和人交流。孩子們，通過我們短暫的交流，我認(rèn)識(shí)了你，你認(rèn)識(shí)了我，我們已經(jīng)不再陌生了，已經(jīng)成了好朋友了，請(qǐng)你再看一看你的課文紙擺放好了嗎？
生集體：擺放好了。
師：請(qǐng)你從文具盒中拿出一支鉛筆，放在課文紙的旁邊。（學(xué)生放鉛筆）
師：孩子們，可以上課了嗎？
生：可以（上）。
師：上課。
生集體：(起立)，老師您好！
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。通過預(yù)習(xí)我們知道唐朝有一位大畫家，誰能來讀讀他的名字。請(qǐng)你來。
生1：戴嵩。
師：聲音很宏亮。你也來讀讀。
生2：戴嵩。
師：我們一起讀一讀。
生齊讀：戴嵩。
師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看我板書課題。（師板書課題：21畫家和牧童）
齊讀課題，21起。
生：21
畫家和牧童。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己朗讀課文，注意結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到了難讀的字詞可以用一個(gè)小三角標(biāo)記在它的下面，并且多讀幾遍，開始讀吧！
生自由讀課文。
師：同學(xué)們剛才讀課文的姿勢坐得真端正、真精神。剛才在你讀課文的時(shí)候有沒有難讀的字詞？說一說，我們一起來讀一讀。請(qǐng)你來說。
生1：這個(gè)“戴嵩”的“嵩”第二個(gè)字時(shí)后鼻音不是前鼻音。
師：你說的真好。那你領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)字讀一遍，來。
生1：sōng，嵩。
生齊讀：sōng，嵩。
師：很好，請(qǐng)坐。還有嗎？還有難讀的嗎？來。
生2：就是我覺得最后一句第六自然段那個(gè)“拱手”我老讀錯(cuò)，我希望大家別讀錯(cuò)那個(gè)“拱手”。
師：好，請(qǐng)坐。我們先來看看這個(gè)詞語。誰來領(lǐng)著大家讀讀這個(gè)詞，請(qǐng)你來。
生3：拱手。
生齊讀：拱手。
師：請(qǐng)坐。這是一個(gè)動(dòng)作，我們來做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做？
生做動(dòng)作。
師：哦，做的不太對(duì)。看我，古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候都會(huì)兩手相抱于胸前做拱手的動(dòng)作。
師：做一做，誒，都做做。我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞語。
生齊讀：拱手。
師：看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借著拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識(shí)的生字吧，爭取讀準(zhǔn)字音，開始吧！
生自由讀生字。
師：孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀詞語，哪個(gè)組愿意啊？注意讀的時(shí)候啊讀的同學(xué)聲音宏亮，并且讀完之后把話筒傳給后面的同學(xué)，聽的同學(xué)請(qǐng)注意，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你大聲地跟著他來讀；如果他讀錯(cuò)了，舉起小手，我會(huì)請(qǐng)你來幫他糾正。來，請(qǐng)你吧。欸。
生1：購買，購買。
生齊讀：購買，購買。
生2：跳起，跳起。
生齊讀：跳起，跳起。
生3：牛蠅，牛蠅。
生齊讀：牛蠅，牛蠅。
生4：價(jià)錢，價(jià)錢。
生齊讀：價(jià)錢，價(jià)錢。
生5：慚愧，慚愧。
生齊讀：慚愧，慚愧。
師：后邊的同學(xué)稍等，我們來觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)了嗎？
生6：都是豎心旁。
師：那你們猜一猜都帶有豎心旁這個(gè)詞語的意思和什么有關(guān)系？
生：跟心情。（個(gè)別學(xué)生說的）
師：和什么有關(guān)系？
生：心。
師：和我們的心情有關(guān)系。再來讀這個(gè)詞語。
生：慚愧 慚愧。
師：該誰了？
生7：和藹，和藹。
生齊讀：和藹，和藹。
生8：驅(qū)趕，驅(qū)趕。
生齊讀：驅(qū)趕，驅(qū)趕。
生9：戴嵩，戴嵩。
生齊讀：戴嵩，戴嵩。
生10 ：拱手，拱手。
生齊讀：拱手，拱手。
師：有點(diǎn)兒小問題，來。請(qǐng)你來幫他糾正。
生11：拱手，拱手。
師：你再來讀一遍。
生10：拱手，拱手。
師：很有進(jìn)步。一起再來讀讀。
生：拱手，拱手。
生12：濃墨涂抹，濃墨涂抹。
生齊讀：濃墨涂抹，濃墨涂抹。
生13：購買，購買。
生齊讀：購買，購買。
生14：跳起，跳起。
生齊讀：跳起，跳起。
生15：牛蠅，牛蠅。
生齊讀：牛蠅，牛蠅。
生16：價(jià)錢，價(jià)錢。
生齊讀：價(jià)錢，價(jià)錢。
師：好的，謝謝。這位同學(xué)再來把這個(gè)詞讀一遍，來。
生11：拱手，拱手。
師：我們一起再讀一遍。
生：拱手，拱手。
師：生詞大家讀準(zhǔn)確了，剛才在讀課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)句子讀得不太準(zhǔn)。誰來讀讀這個(gè)句子？請(qǐng)你來吧！
生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。
師：請(qǐng)坐，請(qǐng)注意紅色的字。這個(gè)字在這里讀一聲“jiā”，請(qǐng)你跟我來讀，jiā。
生：jiā。
師：夾在。
生：夾在。
師：尾巴是夾在后腿中間的。
生：尾巴是夾在后腿中間的。
師：請(qǐng)你學(xué)著我的樣子把拼音標(biāo)在它的上面，這樣再讀課文的時(shí)候就不會(huì)讀錯(cuò)了。第五自然段。（生標(biāo)拼音）
師：我們一起再來讀讀這個(gè)句子吧！看著大屏幕。兩牛相斗的時(shí)候，讀。
生：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。
師：難讀的句子我們也讀好了，相信課文也一定難不倒同學(xué)們，請(qǐng)這組同學(xué)開火車，一人讀一段。請(qǐng)哪組同學(xué)來，這組吧！來，其他同學(xué)認(rèn)真聽。我?guī)湍隳弥瑏碜x吧。來。
生1：唐朝……。
師：請(qǐng)你把課題也讀上。
生1：:21畫家和牧童 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
師：好請(qǐng)坐。
生2：傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢？戴嵩默思片刻，決定畫一副（第四聲）《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
師：請(qǐng)你注意這個(gè)詞語，跟我來讀，“沉思片刻”。
生2：沉思片刻。
師：我們一起讀一遍，沉思片刻。
生：沉思片刻。
師：一幅（第二聲）《斗牛圖》。
生：一幅《斗牛圖》。
師：會(huì)了嗎？好請(qǐng)坐。第三段。
生3：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
生4：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教（jiào）書先生贊揚(yáng)道。
師：請(qǐng)你跟我讀，教（jiāo）書先生，來。
生4：教（jiāo）書先生。
師：我們一起讀一遍，教（jiāo）書先生。
生：教（jiāo）書先生。
師：第五段。
生5：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”牧童指著畫上的牛，說: “這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
師：真棒！最后一段。
生6：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導(dǎo)。”
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們把課文讀得一次比一次有進(jìn)步，真了不起。相信對(duì)文中的主人公戴嵩也有一定的了解，請(qǐng)你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。讀吧，先讀。
生自己讀第一自然段。
師：誰來說一說，請(qǐng)你來說。
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：哎呀，這個(gè)句子真完整，請(qǐng)坐。
師：誰能用自己的話說一說什么是著名呢？請(qǐng)你來說。
生：就是特別有名的人。
師：非常好。
師：看，我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個(gè)詞語的意思了。說戴嵩著名，那戴嵩的話也一定非常高超，文中有一個(gè)描寫他作畫的句子，自己快來讀一讀吧。
生自己讀“他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
師：這個(gè)句子中你有沒有不理解的詞語啊？有嗎？請(qǐng)你來。
生：我不知道“濃墨涂抹”是什么意思？
師：濃墨涂抹，還有嗎？
生：我不知道輕筆細(xì)描。
師：哦，是什么意思。這兩個(gè)詞語誰知道，能用自己的話說說，什么意思呀？
生1：“濃墨涂抹”是很濃的墨水涂上去，“輕筆細(xì)描”就是比較輕一點(diǎn)，在上頭描。
師：好，請(qǐng)坐，這兩個(gè)詞語呀是我國國畫中的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。我們來欣賞一幅畫，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來指一指哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”呢?請(qǐng)這位男同學(xué)。
師：這里是“濃墨涂抹”，哦，上面的，很好，請(qǐng)回。
師：現(xiàn)在你知道這兩個(gè)詞語的意思了嗎？
生：知道。
師：有時(shí)候啊，借助生動(dòng)的畫面就可以幫助我們理解詞語的意思呢！讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞語，把它他們積累下來。“濃墨涂抹”，讀。
生：“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”。
師：理解了詞語，相信讀課文的時(shí)候呀就有更深的體會(huì)了。自己再來讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的畫技高超，自己讀吧。
生自己讀“他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
師：誰想來讀一讀呀？請(qǐng)這位同學(xué)來讀吧。
生1：他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：能說說你這次讀得感受，你說說他畫得怎么樣？
生1：我覺得他畫得很好看。
師：畫得非常好。他（老師停頓了一下）一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：通過我的朗讀，你有感覺到了什么，他畫得怎么樣？
生2：他畫得很用心。
師：是呀，他畫的很用心，很熟練。他畫的又快又好，真不愧是一位？
生：著名的畫家。
師：所以課文的第一段才說他的畫一掛出來，就有許多來觀賞。同學(xué)們拿起課文紙，再來讀讀第一段。唐朝，起。
生：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們都稱贊了些什么，自己來讀一讀。
生自己讀人們稱贊的話。
師：誰來讀一讀，你找到了哪里？請(qǐng)你來。
生1： “畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：好，請(qǐng)坐。還有嗎？請(qǐng)你來。
生2：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
師：好，請(qǐng)坐。誰能看著大屏幕，再來讀一讀兩個(gè)句子。請(qǐng)你來吧。
生3：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：同學(xué)們，你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀？
生：想。
師：那我們一起來看看吧。
師：看，畫上的牛活靈活現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受，帶著你的感受自己再來好好讀讀這兩個(gè)句子吧。自己讀，讀吧。
生自己讀。
師：看著這生動(dòng)的畫面，我們不禁想起了剛剛戴嵩一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一幅絕妙之作，難怪圍觀的人看了都要情不自禁地夸贊他，誰來，誰來讀一讀？請(qǐng)你來。
生4：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：請(qǐng)你聽我來讀。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。你能再讀一遍嗎？相信你能讀得更好，來。
生4：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：多有進(jìn)步啊！請(qǐng)坐。誰還想來讀一讀？誰還敢來讀一讀？請(qǐng)你來。
生5：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：我聽出了你由衷地贊賞，還有想讀的同學(xué)嗎？誰來，請(qǐng)你來。
生6：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：哎呀，你已經(jīng)迫不及待地想要稱贊了。孩子們，帶著你此時(shí)的感受我們一起來讀讀這3個(gè)句子吧。圍觀的人看了……，開始。
生：圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說一說。
生：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。
師：真棒！真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。請(qǐng)坐。我們一起來讀讀這三個(gè)詞語吧，夸贊，讀。
生：夸贊夸贊，稱贊稱贊，贊揚(yáng)贊揚(yáng)。
師：同學(xué)們，我們祖國的語言多么豐富呀！一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，讓我們?cè)賮碜x讀這三個(gè)詞語，把它們積累下來。夸贊夸贊，讀。
生：夸贊夸贊，稱贊稱贊，贊揚(yáng)贊揚(yáng)。
師：如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會(huì)說些什么呢？先想一想。請(qǐng)你來說。
生1：我會(huì)說你畫得太棒了。
師：如果我就是戴嵩，你對(duì)著我要怎么來說呀？來。
生1：我就說你……。
師：把“我就說”三個(gè)字去掉，直接說你要夸贊的內(nèi)容，來。
生1：你畫得太棒了。
師：說出了你由衷的感受，還有嗎？還有想夸的同學(xué)，來。
生2：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。（學(xué)生都笑了）
師：有點(diǎn)兒小問題，你真是一個(gè)有禮貌的小孩子，先起立，您畫的這兩頭牛不是說兩頭斗牛圖，明白了嗎？再說一遍。
生2：您畫的這兩頭牛可真豐富。
師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞？幫幫他。
生3：美妙。
師：可以。能換成什么詞？
生4：漂亮。
師：漂亮。孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語，如果我們?cè)诳涞臅r(shí)候呀，也能用上累死的詞語，那我們的語言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來給大家推薦幾個(gè)詞語。先跟我來讀一讀。活靈活現(xiàn)。
生：活靈活現(xiàn)。
師：栩栩如生。
生：栩栩如生。
師：惟妙惟肖。
生：惟妙惟肖。
師：這三個(gè)課外詞語能幫助我們把句子說得生動(dòng)呢！你想來試一試嗎？這樣吧，自己先想一想，再在座位上練一練，和同桌同學(xué)的互相說一說，一會(huì)兒我們找同學(xué)來說。開始吧。
生練習(xí)說。
師：誰想來說一說？請(qǐng)你來吧！
生1：您畫的兩頭牛真是活靈活現(xiàn)！
師：不僅說出了你的感受，還讓我們感到了那種感受，真了不起！來。
生2：您畫的斗牛圖真是栩栩如生！
師：是啊，說出了你的心聲。還有想夸贊的同學(xué)嗎？請(qǐng)你來。
生3：您畫的這幅斗牛圖真是栩栩如生呀！
師：一位小姑娘贊嘆道。還有嗎？請(qǐng)你來。
生4：您畫的牛栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
師：多了不起，用上了兩個(gè)積累的詞語呢！來。
生5：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩（yǔ yǔ）如生（臺(tái)下學(xué)生一片笑聲）栩栩（xǔ xǔ）如生，您畫的斗牛圖活靈活怪（笑聲），惟妙惟肖……
師：看清楚孩子，來，跟著我一起說。
生5：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
看把積累的詞語用在我們的表達(dá)中，我們的語言就更生動(dòng)了，多好呀，再來。
生6：您畫的斗牛圖真是惟妙惟肖。
師：真好，孩子們，如果能在你剛才說的句子的基礎(chǔ)上呀把我們剛才積累的三個(gè)意思相近的詞再用上就更好了。我夸贊道……我贊揚(yáng)道……。誰再來試試。誰再來試試。來。
生7：我想……。您畫的牛活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖。
師：我……
生7：我夸贊道。
師：好，請(qǐng)坐。還有想說的同學(xué)嗎？請(qǐng)你來。
生8：“您畫的斗牛圖真是活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖。”我，我稱贊道。
師：真棒。了不起。孩子們，看，這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么……著名的畫家呀！剛才我們學(xué)習(xí)了課文的前四個(gè)自然段，文中出現(xiàn)的一些詞語你還能把他們讀準(zhǔn)確嗎？我們一起來讀讀這些詞語吧！一個(gè)詞讀，你們平時(shí)讀幾遍？
生：2遍。
師：行，咱們一個(gè)詞讀2遍。來。
生：夸贊夸贊，稱贊稱贊，贊揚(yáng)贊揚(yáng)，(這個(gè)詞聽不清)絕妙之作絕妙之作，濃墨涂抹濃墨涂抹，輕筆細(xì)描輕筆細(xì)描。
師：后面的幾個(gè)詞語讀得不太整齊，再來一遍，咱們速度統(tǒng)一，來。絕妙之作絕妙之作，來。
生：絕妙之作絕妙之作，濃墨涂抹濃墨涂抹，輕筆細(xì)描輕筆細(xì)描。
希望同學(xué)們能在生活中積累并且運(yùn)用這些詞語。再來把這個(gè)詞讀一遍兒。
生：濃墨涂抹。
師：這個(gè)詞中的“抹”字時(shí)我們今天要學(xué)習(xí)寫的一個(gè)字。請(qǐng)你觀察這個(gè)字在田字格中的站位，說一說我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意些什么，請(qǐng)你來。
生1：這個(gè)提手旁的一橫不能再橫中線上，那個(gè)末一的末的一橫要在橫中線上，第一橫不能在橫中線上。
師：他說出了這個(gè)字三橫的位置。觀察得很仔細(xì)。來。
生2：“抹”的旁邊的“末”這豎不能在橫中線上。
師：他要寫在豎中線的？
生2：旁邊。
師：右邊。還有嗎？
生3：旁邊的這個(gè)“末”那個(gè)豎不能頂天立地。
師：對(duì)了，雖然很長，但是不能頂天立地，上下都要留有空余。孩子們，伸出你的小手和我一起來寫寫這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字，提手旁請(qǐng)同學(xué)們注意，第一筆橫搖寫在左半格橫中線的上邊，二筆豎鉤要寫得長而直，但不要頂天立地，三筆提請(qǐng)同學(xué)們注意，它起筆的地方呀要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末”上橫長下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點(diǎn)，豎要和提手旁的豎鉤一樣長，注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學(xué)們，請(qǐng)你打開你的課文紙認(rèn)真地在你的課文紙上把這個(gè)“抹”就寫一遍，注意寫字的姿勢。拿起鉛筆就寫一遍。
學(xué)生書寫“抹”字。
師巡視時(shí)的話。
師：寫到后邊的格里，注意寫字的姿勢。
師：寫完了嗎？不錯(cuò)。
師：寫在課文紙第二頁，第二頁不是有課后的生字嗎？很好。
師：寫完了嗎?寫完的同學(xué)請(qǐng)你抬起頭來，一起來看看這位同學(xué)的字寫得怎么樣，有沒有什么問題？舉手說一說。請(qǐng)你幫著我拿著話筒，遞給那邊的同學(xué)，好嗎？來，遞給那邊的同學(xué)，舉手的同學(xué)，繼續(xù)舉著手，剛才看見你。對(duì)，這個(gè)字有什么問題嗎？
生1：他那個(gè)字就是那個(gè)睡倒了，往右邊睡倒了一點(diǎn)。
師：哦，往右邊倒了一點(diǎn)，整體的字形稍稍有點(diǎn)歪，是吧？還有嗎？那我們應(yīng)該把這個(gè)豎寫得再直一些。還有嗎？來。
生2：我覺得他那個(gè)撇小一半。
師：撇對(duì)吧，要注意撇捺對(duì)稱是吧？
生3：他兩個(gè)豎要一樣長，但他右邊的豎有點(diǎn)長了。
師：吸取了剛才的經(jīng)驗(yàn)，相信同學(xué)們這一次再寫這個(gè)字一定能把這個(gè)字比剛才……好了，孩子，回來吧。一定能夠比剛才呀寫得更加得正確和美觀，好了，在這個(gè)字的旁邊再寫一遍。
學(xué)生再次書寫“抹”，師巡視。
師：寫完的同學(xué)，我們?cè)賮砜催@個(gè)字。這回是不是比剛才有進(jìn)步多了？但是還是要注意右邊豎再長一點(diǎn)和左邊的豎鉤一樣長就更好了，但是很有進(jìn)步，同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“抹”字，我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞語，讀。
生：濃墨涂抹。
師：課文中還有2個(gè)帶有提手旁的字需要我們來寫呢！第一個(gè)是(拱)第二個(gè)是（擠），如果你能用上剛才寫字的方法，認(rèn)真地來書寫，你的字一定能夠工整和美觀，寫一寫。把“擠”和“拱”各寫一遍。
生書寫：擠、拱。
師：寫完的同學(xué)請(qǐng)你坐好了。我們?cè)賮砜纯催@個(gè)同學(xué)寫的字，是不是寫得非常有進(jìn)步呀？
生：是。
師：孩子們，用上我們的寫字方法我們的字就一定能寫得工整又美觀了，這節(jié)課通過讀書我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家？
生：戴嵩。
師：課題是《畫家和牧童》，小牧童是如何看待戴嵩的這幅畫的呢？戴嵩的畫技，戴嵩的著名又僅僅體現(xiàn)在畫技高超上嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下課。
生:（起立）老師，再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姡x謝我們春暉班的孩子們。再見！