《孔繁森》教學資料（精選16篇）

《孔繁森》教學資料 篇1

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　　《孔繁森》教學資料

　　1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中，因車禍殉職，年僅50歲。

　　孔繁森，山東聊城市堂邑五里墩村人，1961年應征入伍，1966年9月光榮加入中國共產黨，1967年復員回到聊城，先后任聊城技工學校革委會副主任，共青團聊城地委常委，中共聊城地委宣傳部副部長。1979年4月，孔繁森以黨和國家的利益為重，自覺服從組織的安排，毅然放棄“高堂在，不遠游”的古訓，告別年逾古稀的老母、體弱多病的妻子和三個尚處幼年的孩子，首離桑梓，到海拔4700多米手西藏自治區崗巴縣任縣委副書記，歷時三年之久。1988年，已任聊城行署副專員的孔繁森二離桑梓，任拉薩市副市長。1992年12月，二次赴藏已期滿，由于工作需要，自治區黨委希望他到條件更為艱苦的阿里地區任地委書記，此時，他又一次舍“小家”顧“大家”，留了下來，到被稱為“世界屋脊的屋脊”的阿里地區任地委書記。在不到兩年的時間里，他行程8萬多公里，跑遍了全區106個鄉中的98個，訪貧問苦，調查研究，尋求阿里地區擺脫貧困，實現富裕的振興之路。然而，不幸的事情發生了，1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中，因車禍殉職，年僅50歲。孔繁森同志是新中國成立后，在黨的培養教育下成長起來的一代優秀領導干部中的杰出代表。他有著顧全大局、無私奉獻的堅強黨性，熱愛人民、服務人民的滿腔熱忱，艱苦奮斗、廉潔奉公的高尚品質和開拓進取、求真務實的優良作風。

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《孔繁森》教學資料 篇2

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：

　　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。

　　朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最高潮。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的“優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！

《孔繁森》教學資料 篇3

　　小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！

　　誰來親切的叫叫他的名字？

　　今天，我們一起走進他的故事，去認識他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？

　　2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

　　3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

　　4、誰知道地震是怎么回事嗎？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　孔繁森收養了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當爹娘：

　　平日里，他得為這三個孩子……節假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發高燒了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　7、是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，所以大家都說他是一名優秀的援藏干部。來，我們一起來把這段話讀一讀，通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。

　　8、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。三個孩子中，12歲的曲尼被拉薩市市長領養了，而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩，委托別人照顧，而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎？

　　9、自由讀讀第三、四自然段，哪個詞、哪個句子最讓你感動？為什么？

　　10、我們一起來看看這兩個詞語：請求、再三懇求。

　　11、這兩個詞語的意思一樣嗎？他的請求為什么會被拒絕？

　　12、那他為什么還要再三懇求？

　　13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程，尤其是應該表演出他是怎樣再三請求的？

　　14、在孔繁森的再三請求下，護士實在沒法拒絕了，她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內，孔繁森又兩次來到血庫，為了別讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。

　　15、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。

　　16、孔繁森為人十分節儉，他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資，（出示圖片）無私地幫助孤兒讀書，無私地給西藏同胞買藥治病，無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良，他的無私，他對藏族群眾的關愛感動了所有的藏族人，他們無法用言語表達內心的感激之情，只能一遍又一遍地唱著這首歌。（出示歌詞，播放歌曲。）

　　歌詞：太陽和月亮是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~

　　藏族和漢族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國。

　　長江和黃河是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~

　　五十六個民族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國，我們的媽媽叫中國。

　　17、從這首歌中，你聽懂了什么？

　　三、謳歌孔繁森

　　1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。（播放錄像）孔繁森逝世后，成千上萬的人自發地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森！（齊讀）

　　2、小朋友，學完了這篇課文，你想說些什么呢？

　　3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心啊？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）

　　（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）

　　你是公仆，身上凝聚著民族魂。

　　你是大樹，身后成長著大森林。

　　孔繁森啊，孔繁森，

　　你是一團不息的火啊。

《孔繁森》教學資料 篇4

　　一、教材內容簡析

　　〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。

　　二、依據課標解讀教材

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。

　　三、教學目標和重難點：

　　教學目標

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　四、學情分析

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。

　　五、教法學法設計

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　六、精彩片段設計

　　精讀訓練，品文動情

　　（一）、學習第二自然段

　　1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

　　2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。

　　3、共幾句話？

　　4、出示第二句，點擊“孤兒”

　　（1）個別讀詞語。

　　（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

　　（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒

　　（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

　　（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

　　5、出示第三句。

　　（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

　　（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

　　（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　出示：

　　曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_

　　曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）

　　曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）

　　小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）

　　選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

　　（4）交流說話。

　　師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。

　　師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。

　　（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？

　　出示第三句。

　　個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）

　　個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）

　　齊讀。

　　出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）

　　（二）、學習第三自然段

　　1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

　　2、出示第一句

　　（1），范讀。

　　（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

　　夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

　　讀好這些詞語。

　　（3）請求

　　如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？

　　告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

　　這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導

　　3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫生說啊？

　　4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

　　出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。

　　5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

　　（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫生才勉強答應。

　　（2）孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。）

　　師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話

　　有什么區別？

　　生：（讀句子）

　　生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。

　　師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？

　　生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很為難，所以他

　　要一次又一次地懇求。

　　師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？

　　生：我看出孔繁森是真心想獻血。

　　生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養兩個孤

　　兒。

　　生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。

　　師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這

　　種可貴的精神。

　　7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

　　8、多么動人的情景，一起演一演。

　　板書設計：

　　1孔繁森

　　↓

　　撫養孤兒

　　↓

　　獻血供孤兒上學

　　優秀的援藏干部

　　作業設計

　　1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事

《孔繁森》教學資料 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　《孔繁森》指導說話

　　創設說話點    暢所欲言

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。他身為市長，卻家寒清貧，因為他愛藏胞，心系藏胞，把自己的錢無私奉獻給貧窮人家。他還收養了三個藏族孤兒，落到賣血維持生計，怎不叫人潸然淚下？

　　如何讓孩子意識到世界上還有如此好人，在當今金錢社會，何其難！但我想：孩子的心靈是純潔無暇的，心靈深處，是未開墾的處女地啊！應該，也應當讓孩子播種美好的思想。

　　于是，課上我沒有局限于課文中僅有的兩個事例。還適當拓展了他的一些資料。相機在學文中滲透。

　　在學到“地震”一段時，我說：“鄉親們失去了美好家園，孔繁森是多么痛心啊！上級撥給的物資，哪能讓每個鄉親都過上好日子呀！孔繁森看到哪家缺糧了，就送上糧食；看到哪個孩子少衣服了，他就想辦法，讓孩子穿上衣服……忙得馬不停蹄啊！”在學到“收養藏族孤兒”時，我又說：“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！他要讓每個藏族孩子都過上好日子！”

　　學生在讀時，就萌生了一種情愫：感嘆孔繁森的偉大！有的說：“孔繁森對三個藏族孩子，就像對待自己的孩子。”有的說：“如果我是孔繁森的孩子，會十分驕傲：我的爸爸是天底下最好的爸爸！”有的說：“如果我將來做干部，就要做他那樣的干部！”……

　　我趁勢來孩子說說現在的干部，我說：“現在，一當上干部，有些人就忘了為大家服務，好嗎？”學紛紛說：“讓他看看孔繁森是怎樣做干部的！”

　　在學最后詩歌一段時，我深情款款的說：“孔繁森愛藏胞，藏胞愛孔繁森！當孔繁森生病住院時，從醫院到大街，都排滿了看望他的老百姓。有的說，孔市長是為我們，而累垮的呀！有的說，孔市長是天底下最好的市長！……”我說得熱淚盈眶，孩子們輕聲抽泣！讀時，是真情流露，是傾瀉情感！

　　還有幾分鐘要下課了，我讓孩子選擇一種角色來對孔繁森說話。或者是孔繁森自己的孩子，或者是他收養的三個藏族孤兒。

　　有的說：“爸爸，雖然你沒有給我買禮物，我也喜歡你。因為你要讓老百姓都過上好日子！”有的說：“爸爸，看到有那么多的老百姓來，看望傷病的你，我真為你驕傲！你是偉大的干部！”有的說：“孔市長，你賣血供我們讀書上學，你就是我們的親爸爸！長大了，我們一定會孝敬你的！”

　　孩子是一塊頑石，經過雕琢，就會變成美玉！

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　　云亭實驗小學

　　作者：堵靜   

《孔繁森》教學資料 篇6

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　　關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想

　　《孔繁森》一文的內容離學生的生活實際較遠，距現在的時間差距也較大，但執教者史老師巧妙地滲透了許多相關背景知識，圖、文、聲、像多角度結合讓學生走進文本，通過情感體驗生成精彩。

　　一、            及時補充資料

　　要想理解課文內容，必須要了解許多相關背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領學生走進神秘的西藏，領略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉山東的位置，讓學生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉，奔赴西藏參加支援建設，從而使學生真切地感受到他是一位“優秀的援藏干部”。

　　二、            珍視情感體驗

　　由于課文內容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，史老師結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學生帶進了文本中的情境，此時教師激發學生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。

　　三、            聯系生活

　　在教學第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導學生聯系生活。首先，讓學生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學生說說生活中的感人故事，并出示：我發燒了，媽媽               。去喚醒學生內心深處的情感，然后通過“曲尼發燒了，孔繁森               。”讓學生聯系自己的生活經歷進行比較想象，有了自己的親身經歷作為基礎，學生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森               。”、“小貢桑哭著想媽媽了，孔繁森               。”從而水到渠成地體會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優秀的援藏干部”，學生從內心深處有了更深的理解。

　　由此我聯想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。

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《孔繁森》教學資料 篇7

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：451 

　　【教材分析】 

　　課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。 

　　【教學要求】 

　　1、德：教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。 

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。 

　　3、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學重點】 

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。 

　　【教學準備】生字卡片、教學掛圖 

　　【教學時間】三課時 

　　第一課時 

　　一、揭示課題。 

　　1、 板書課題。 

　　2、 指名拼讀：繁（fan）、森（sen） 

　　3、 簡介孔繁森的事跡。 

　　二、初讀課文。 

　　1、 學生自由練習讀課文。 

　　2、 指名分段試讀課文。 

　　抽讀生字卡片。 

　　第1段：優秀、援藏、干部 

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養 

　　第3段：請求、獻血、答應 

　　第4段：感動 

　　3、 范讀課文。 

　　4、 看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？ 

　　5、 討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？ 

　　三、教學生字。 

　　1、 認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血 

　　2、 分析字形，學生描紅。 

　　四、作業 ：完成《習字冊》。 

　　第二課時 

　　一、復習檢查。認讀詞語卡片。 

　　二、細讀課文。 

　　1、 第1段。 

　　（1） 指名讀。 

　　（2） 這一段告訴我們什么？ 

　　優秀：品德、學習非常好。 

　　2、 第2段。 

　　（1） 自由讀。 

　　（2） 這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？ 

　　（3） 指名讀句子： 

　　孔繁森撫養他們。 

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。 

　　“撫養”是什么意思？這兩句話是什么意思？ 

　　（4） 指導朗讀。 

　　3、 第3、4段。 

　　（1） 指名讀這兩段。 

　　（2） 寫了孔繁森的什么事？ 

　　（3） 醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？ 

　　那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？ 

　　（4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”事什么意思？他們為什么感動得流淚？ 

　　（4） 范讀歌詞。 

　　（5） 指導朗讀。 

　　三、總結課文。 

　　1、 齊讀課文。 

　　2、 討論：學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？ 

　　3、 填空： 

　　孔繁森收養了（ ），用獻血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優秀干部。 

　　第三課時 

　　一、復習檢查。 

　　1、 抽讀生字卡片。 

　　2、 組詞： 

　　都（ ） 市（ ） 失（ ） 

　　部（ ） 布（ ） 夫（ ） 

　　二、教學生字 

　　1、 教學字形。 

　　（1） 出示小黑板。 

　　優秀 撫養 醫生 請求 感動 

　　指名讀詞語。 

　　（2） 學習生字字形。 

　　指名由學生進行自學，教師加以輔導。 

　　2、 指導書寫。 

　　三、作業 ： 

　　1、 描紅。 

　　2、 抄寫下列詞語： 

　　干部 失去 來到 獻血 

　　醫生 答應 知道 感   

《孔繁森》教學資料 篇8

　　【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　【教學理念】《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。

　　本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。

　　【教學要求】

　　1、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。

　　【教學準備】生字卡片、教學掛圖

　　【教學時間】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、指名拼讀：繁（fan）、森（sen）

　　3、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由練習讀課文。

　　2、指名分段試讀課文。

　　抽讀生字卡片。

　　優秀、援藏、干部

　　拉薩市、失去、孤兒、撫養

　　請求、獻血、答應

　　感動

　　3、范讀課文。

　　4、看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？

　　5、討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？

　　三、教學生字。

　　1、認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血

　　2、分析字形，學生描紅。

　　四、作業：完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、導入，學習第1段

　　1、出示“孔繁森”圖片：他就是孔繁森（板書課題）

　　你知道孔繁森是干什么的嗎？

　　2、比較句子：孔繁森是一位援藏干部。[

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　學生比較——（板書：優秀）——齊讀第二句

　　3、讀了這句話，你有什么不理解的地方嗎？

　　理解“援藏”：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。

　　二、細讀課文第2—4段

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？學了下面的課文我們就知道了。

　　2、細讀第2段

　　⑴自由讀，想想：哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的援藏干部？

　　⑵出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　自由讀——說說：這句話是什么意思？（板書：撫養孤兒）

　　⑶師述：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。多么可憐的孩子呀！可是，他們又是幸運的，因為他們遇到了孔繁森。孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　⑷比較句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（指導感情朗讀課文）

　　⑸小朋友，我們都是爸爸媽媽的親身兒女吧，你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人小事情嗎？

　　⑹孔繁森就像對待親身兒女一樣，撫養著這三個孤兒。

　　出示：曲尼生病住院了，_______________________。

　　曲印犯了錯誤了，_______________________。

　　曲印學習退步了，_______________________。

　　小貢桑尿濕床了，_______________________。

　　指名說

　　⑺孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中想到了什么？

　　⑻孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！他更是一位優秀的援藏干部！讓我們滿懷深情地把課文第2段朗讀一下。

　　3、細讀第3段

　　⑴導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，總要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）[

　　⑵出示第三段

　　①自由讀，想想：讀了這一段，你知道了些什么？

　　②從“夜里”、“悄悄地”你明白了什么？（板書：悄悄獻血）

　　孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己，也不愿給別人添麻煩。

　　③“請求”是什么意思？（告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”。）誰來說說孔繁森是怎樣向醫生請求獻血的？

　　④“懇求”又是什么意思？那“再三懇求”呢？與“請求”能不能換個位置？為什么？

　　⑤演一演：孔繁森是怎樣向醫生再三懇求獻血的？

　　⑶小結：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己的鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以我們說：孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！

　　4、細讀第4段

　　⑴1993年，孔繁森共獻血三次，得到900元的營養費，他用這些錢來幫助這幾個孤兒上學讀書，當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們會怎樣想？怎樣說呢？

　　⑵千言萬語都難以表達藏族同胞對孔繁森深深的感激和熱愛之情，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：

　　（出示歌詞）——齊讀

　　三、延伸

　　1、孔繁森同志在西藏工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的事跡。

　　2、指名學生說課前收集到的資料

　　教師補充

　　孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。是啊，太陽和月亮有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。

　　3、一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民。孔繁森是這樣說的，也是這樣做的。

　　可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一場車禍讓他永遠離開了我們，人們在清點他的遺物時，發現他身上只有8元6角的現金……就是這樣一位人民的好兒子，他用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　讓我們永遠記住這個響亮的名字——孔繁森

　　板書設計：

　　孔繁森

　　撫養孤兒

　　優秀

　　悄悄獻血

《孔繁森》教學資料 篇9

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　　《孔繁森》教學隨筆

　　這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高尚品質。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：

　　師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。

　　小黑板出示：

　　1、孔繁森把（        ）孤兒接到（          ）的身邊，像對待（          ）一樣撫養他們。

　　2、孔繁森（         ）來到醫院（          ）獻血。起初醫生沒有同意。經孔繁森（        ），醫生（     ）勉強同意。

　　3、孔繁森用獻血所得的營養費，（         ）這幾個孤兒（             ）。

　　（生各自輕聲讀課文，師指名填空）

　　師：現在我們來把黑板上的內容一起朗讀一遍。

　　學生齊讀。

　　師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。

　　生：（讀）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　師：是的。孔繁森確實是一位優秀的干部，他能關心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。

　　（板書：關心人民    無私奉獻）

　　這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經意間回憶了課文內容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。

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《孔繁森》教學資料 篇10

　　教學目標：

　　（1）有感情的朗讀課文，復述課文。

　　（2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質，從小樹立關心別人的思想。

　　教學重點：理解文中的重點詞句。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）

　　2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）

　　3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）

　　二、初讀課文

　　1、（課件）反復讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？

　　2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。

　　三、細讀感悟

　　1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？

　　2、學習第二自然段

　　（1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）

　　（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？

　　（交流）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？（出示課件、板書：扶養孤兒）

　　“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）

　　3、學習第三自然段

　　（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）

　　（2）師：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。

　　（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）

　　（課件出示句子）

　　孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）

　　醫生為什么沒有同意？聽到醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說？（同桌交流）

　　孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）

　　4、學習第四自然段

　　（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用自己的鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）

　　（2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。

　　（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）

　　太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。

　　（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。

　　四、小結

　　現在，你認識孔繁森了嗎？

　　他真是——一一位優秀的援藏干部。（板書：優秀干部）

　　五、根據老師出示的提綱，在小組里復述課文。

　　六、布置作業

　　回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。

　　板書設計：       

　　16、孔繁森

　　撫養孤兒

　　獻血助學    優秀干部

　　深情歌頌

《孔繁森》教學資料 篇11

　　去年，從拼音教學一結束，我便鼓勵小朋友們進行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。

　　這么早就引導小朋友們進行課外閱讀，完全是源于我的一個觀點：語文教學，沒有課外閱讀，學到老也是一場空的觀點。

　　小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅持課外閱讀，已經成了習慣。這種感覺真好！

　　感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗證的方式來判斷。

　　于是，本學期一開學，我便明確要求小朋友新課學習前要預先。而且在安排回家作業時，預習——作為專項要求單列，還借助家校網短信告悉家長，以求關注、協助、提醒、督促每個小朋友都能認真預習。

　　為了小朋友們能很順利地做好預習工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進行指導：我把預習工作主要設定為三項：讀準生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預習中，遇到了什么疑惑？

　　一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預習作業的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負責，我心很欣慰。

　　這兩天，教學課文《孔繁森》。

　　我習慣性的開場白：今天，我們學習課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準所有的字音，大半的學生都在生字表上或下還作擴詞的訓練。

　　繼續我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。

　　最讓我期待的便是接下來的這個環節：你在預習中有什么收獲呢？

　　生一：我知道了孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　生二：我知道了故事發生在1992年。

　　師：是啊，這是故事的時間。

　　生三：我還知道，1992年拉薩發生了地震。

　　師：是的，這是故事發生的地點。

　　生四：故事中除了孔繁森，還有三個小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。

　　師：是的，這就是故事中的人物。

　　生五：故事講的是孔繁森收養了這三個孤兒，還用獻血的營養費協助他們上學。

　　師：說得真好，這就是故事的主要內容。

　　預習的檢查，或者說是學生預習資源的共享，已經將本文相當多的教學任務完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預習效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態，也是我這個師者一直追求的境界。

　　第三個環節，我繼續：那大家在預習中有疑惑嗎？？

　　生一：援藏干部我不懂。

　　生二：什么是孤兒？

　　生三：藏胞什么意思？

　　針對小朋友們提出的三個疑惑，我引導大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時機已經幼稚，我便拋出了：

　　孔繁森獻血協助孤兒上學的過程中，最感人之處是什么呢？

　　以此設問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：

　　非同族非親人——視同親生、獻血供上學

　　更有“醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經過孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。”兩句對主題起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個母親”的理解也水到渠成了。

　　一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學生的自我交流成為了課堂學習的主流；師者，以生本資源為起點，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。

　　這樣的學習，生快樂，師輕松；生主動，師點撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？

《孔繁森》教學資料 篇12

　　教學目標:

　　1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一.讀題,導入新課

　　師:上節課我們學習了第十六課《孔繁森》,同學們想看看孔繁森長得什么樣嗎

　　出示孔繁森照片

　　你們佩服和敬愛他嗎

　　請你們讀出這種崇敬的感情出來!

　　二.學習第一自然段

　　過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答

　　師相機板書:優秀的援藏干部

　　體會這句話的精練.

　　三.學習第二~四自然段

　　(第二自然段)

　　過渡:人們這么評價孔繁森是因為他為西藏人們做了很多好事.請同學們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事

　　學生自由讀課文

　　指名回答

　　師:孔繁森為什么要收養他們

　　"孤兒"是什么意思

　　書上是怎么寫的

　　是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎

　　是啊,孔繁森也很可憐這三個可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀

　　孔繁森對這三個孩子好嗎

　　你是從哪里看出來的

　　同學們,當時孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個孩子的起居,是多么辛苦,我們再來讀讀這句話.

　　(第三自然段)

　　導入:孔繁森對待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養了這三個可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫院去獻了血

　　出示第三自然段

　　(引讀課文)

　　自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:

　　學生可能提出:

　　孔繁森為什么要在夜里到醫院

　　為什么是悄悄地來到醫院

　　師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻血所得的營養費來撫養三個藏族孩子,特別是不想讓那三個藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個孩子因為不想讓孔叔叔去再獻血就不去上學.

　　我們再來讀讀這句話

　　孔繁森會怎么向醫生請求

　　醫生為什么不答應

　　如果當時你就是醫生,你會怎么說

　　孔繁森會怎么說

　　你是從哪里看出來的

　　"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請求)

　　你認為哪個詞"求"的程度更深些

　　"再三懇求"是說求了不是一次,可能是

　　引讀:孔繁森————,醫生才————.

　　請同桌同學一個扮孔繁森,一個扮醫生來再現當時的情景.

　　指名表演.

　　(第四自然段)

　　引讀:

　　藏胞們聽說了這件事,都感動得————,他們深情地唱到:————

　　出示第四自然段歌詞

　　提問:"太陽和月亮有同一個母親"說明太陽和月亮是什么關系 (兄弟或姐妹)

　　那么藏族和漢族又是什么關系呢

　　師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!

　　再讀(放歌曲《一個媽媽的女兒》音樂)

　　指名讀

　　男女生比賽讀

　　齊讀

　　四.延伸學習

　　師:正因為有了像孔繁森這樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團結的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號,所以在孔繁森去世之后,人民為了紀念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.

　　出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》

　　聽老師讀歌詞

　　師:1994年11月29日,是阿里人民永遠不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮,人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼儀式,這個不足五千人的邊疆小鎮趕來參加追悼儀式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.

　　同學們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會是個什么想法呢

　　如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎

　　如果你是身患重病,經孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會想說些什么呢

　　師:孩子們,孔繁森作為一名優秀的援藏干部還有很多很多值得我們學習的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:

　　出示:一個人的最高境界是愛別人,一個共產黨員愛的最高境界是愛人民.

　　師:能說說你的理解嗎

　　指名回答

　　師:可能現在我們對這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學習的優秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們再在《公仆贊》的樂曲中深情地朗讀課文

《孔繁森》教學資料 篇13

　　一、從學生學情出發，巧妙導入。

　　課堂上，我開門見山，板書課題。課題還沒寫完，下面，已經是書聲瑯瑯。聽著孩子們流暢的讀書聲，我靈機一動：他們已經讀得這么熟了，究竟他們對課文了解多少呢？又讀懂多少呢？我臨時改變了原來的教學設想。而作了如下的設計：

　　師：這一課，同學們讀得真好，相信大家已經讀了很多遍課文吧，那么你覺得孔繁森是個什么樣的人？

　　生：孔繁森是個好人。師：你怎么知道他是好人？

　　生：孔繁森是個好人，他獻血幫助三個孤兒上學。

　　生：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　師：板書“優秀”，引導學生字理析詞：優，形聲字，單人旁，與人有關。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學習等做得最好。援藏是什么意思？教師簡介孔繁森“援藏”。

　　師：孔繁森是一位優秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫了他“優秀”的呢？請大家讀課文，可以結合圖思考。（學生讀后，引學生觀察圖，感覺有些畫蛇添足了）

　　二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。

　　學生讀書。反饋。

　　師；從哪可以看出他“優秀”？

　　生：他對待三個孤兒象對待親生兒女一樣。

　　師：他到底是怎樣對待這三個孩子的呢？我們來猜猜？

　　生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買衣服。

　　生：他們病了，要給他們買藥。

　　生：還要獻血幫助他們上學。

　　師：課文中哪個自然段是寫他獻血的事？

　　然后直奔第三段，教師故意說這一段難讀好，讓學生練一練，一會比賽。學生都很用心地去讀書了。

　　演一演：讓一個小女生演醫生，這個學生很潑辣，再加個對課文理解很到位，結果兩位“孔繁森”“獻血”失敗。第三位“孔繁森”上來，在他的“再三懇求“下，才 “勉強同意他獻血。”通過表演，學生理解他為什么要“悄悄“來到醫院，也理解了“請求”與“懇求”的區別。再指導朗讀，學生讀得很入情。

　　三、鼓勵質疑，適時拓展。

　　學了第三自然段，我設計這么一個問題：學了這一段，你還有什么疑問嗎？學生略微思考后，就有學生提出問題了。

　　鐘俊濤：我聽我媽媽說，血很難得的，人沒有血會死的，他為什么要去獻血呢？（哈哈，這個學生總會提出你所想的問題）

　　組織大家討論：他為什么要去獻血？一致說他沒有錢，為什么沒有錢？有的同學說沒錢不會去種田嗎？馬上有同學說他是干部，沒有田種的。又有的同學說，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說，我知道了，他要拿錢回去給他的媽媽用。（呵呵，她會從生活經驗出發，思考問題）我肯定了韋惠玲同學的說法，她可高興了。通過討論，大家都認為，實在不到不得已的地步，是不會去獻血的。那么，他的工資除了養他的母親外，還拿去干什么呢？這個時候，教師才介紹有關補充教材內容。補充教材的內容，是在學生最想知道的時候呈現給他們，學生的心靈得到了震撼，心理得到了滿足。

　　四、于學生未解處講解。

　　藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導學生聯系上下文理解，這對學生理解最后部分的歌詞很有幫助。

　　新課程并不排斥接受性學習。學生理解最后一部分時，對歌詞的理解不到位，這個時候，教師就要適當講解，幫助學生理解。

　　五、再次拓展，升華情感。

　　介紹孔繁森逝世情況，教室里一片沉靜，學生們浸在“失去”的悲痛里。學生談感受：有學生說，因他是好人，人們不舍得他死去，所以都哭得這么傷心。到此，孔繁森的高大形象，已深深地印在學生的心靈里。

《孔繁森》教學資料 篇14

　　一、看拼音寫詞語。

　　yōu xiù    shēn qínɡ   tónɡ yì     nián jì    dá yīnɡ

　　zài sān    yínɡ yǎnɡ    mǔ qīn    shì chǎnɡ    hàn yǔ

　　xué fèi     máo kǒnɡ    ní lónɡ       zhù rén wéi lè

　　二、比一比，再組詞。

　　紅（       ）   理（       ）   制（       ）   漢（       ）

　　洪（       ）   由（       ）   治（       ）   汗（       ）

　　形（       ）   助（       ）   視（       ）   延（       ）

　　行（       ）   注（       ）   市（       ）   過（       ）

　　三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。

　　1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。        （         ）

　　2經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。       （         ）

　　3、小方無論做什么事都很專心。              （         ）

　　4、西湖的秀麗風光，吸引了許多游客。        （         ）

　　5、他注視水底游動的魚兒。                  （         ）

　　四、填上合適的詞語。

　　（          ）的太陽    （           ）的祖國   （          ）的月亮

　　（          ）的天空    （           ）的歌聲   （          ）的干部

　　五、選詞填空。

　　感動   感謝

　　1、藏族同胞們（          ）得流下了淚水。

　　2、我們要（             ）老師給我們的辛勤培育。

　　請求   懇求

　　1、我們（            ）老師再講一個故事。

　　2、在孔繁森的再三（            ）下，醫生才勉強答應。

　　優秀   優良

　　1、孔繁森是一位（              ）的干部。

　　2、種莊稼前，農民伯伯要選好（               ）品種。

　　六、按課文內容填空。

　　太陽和月亮有（    ）（    ）（    ）（    ）（    ），她的（    ）（    ）（     ）（     ）（    ）。漢族和藏族有（     ）（    ）（    ）（    ）（    ），她（    ）（     ）（     ）（    ）（     ）。

　　七、閱讀短文，完成練習。

　　在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，傷心地說：“老馬伯伯，我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，他們都不理我呢？’’老馬說“：因為他們懂得，美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。”

　　1.這一段寫了　　　　　和　　　　　的對話，這件事發生在　　　　　。

　　2. 用“—”畫出馬說的話。

　　3.短文中的“他們”指的是　　  　　、　　 　 　和　　 　　。

　　4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。

　　難過――（　　　　）　　知道——（　　　　）　　不僅——（         ）

《孔繁森》教學資料 篇15

　　16、孔繁森

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　【教前準備】

　　1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》

　　2、了解孔繁森的事跡。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調查研究，求計問策，尋找帶領群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。要求：

　　⑴借助拼音，自學生字詞

　　⑵將長句子讀通讀順。

　　⑶標出自然段序號。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　五、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、擴詞。

　　感（     ）（      ）（     ）    醫（     ）（      ）（      ）

　　部（     ）（      ）（     ）    養（     ）（      ）（      ）

《孔繁森》教學資料 篇16

　　【教學目標】

　　品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.

　　理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.

　　有感情地朗讀課文.

　　【教學重點】正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.

　　【教具準備】課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一,激情導入:

　　1,播放音樂《公仆贊》.

　　師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.

　　2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.

　　3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )

　　二,初讀課文

　　1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.

　　2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.

　　3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)

　　4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.

　　三,品讀課文

　　(一)學習第一段:

　　1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.

　　2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".

　　3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.

　　(二)學習第二段:

　　1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.

　　2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)

　　3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 ？你的父母能做到嗎 ？老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)

　　4,指導朗讀這句話.

　　5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.

　　(三)學習第三段:

　　1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")

　　2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.

　　3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)

　　(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢？ 醫生答應得痛快嗎？ 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).

　　(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.

　　(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)

　　(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)

　　(四)學習第四段:

　　設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")

　　師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.

　　過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢

　　1,指名讀最后一段.

　　2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)

　　3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)

　　4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.

　　5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.

　　師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)

　　后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)

　　現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)

　　四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.

　　出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!

　　讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!

　　讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!

　　十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.