蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　識(shí)    字   3     

　　教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。 

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。

　　區(qū)別形近偏旁。

　　課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第   二   課  時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1..檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。 

　　1.觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物。 

　　2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

　　1.觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。 

　　2.指名讀、齊讀。 

　　三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭” 

　　出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。 

　　1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?   

　　四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

　　2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉] 

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿] 

　　4.有一種春天開(kāi)的花，葉子呈淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花] 

　　五、教師小結(jié)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞 

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 

　　1.教師范寫(xiě)生字。 

　　2.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。

　　3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)

　　1.抽讀生字、新詞卡片 

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字。 

　　3.自由讀韻文

　　4.回答問(wèn)題讀詞

　　5. 討論回答問(wèn)題。

　　6.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。

　　7.說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。

　　8.描紅、仿影、臨寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　識(shí)  字  3

　　木：松  柏  柳  桌  椅

　　禾：秧  稻  種  

　　?：籮  筐  竹  籃

　　艸：茶  菠  蘿  草

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)搭、翔、鳴、網(wǎng)、汪這五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

　　3、正確、流利地朗讀短文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　教具準(zhǔn)備

　　卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　1、教師出示動(dòng)物掛圖。同學(xué)們你們都認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領(lǐng)呢？

　　2、讓學(xué)生觀看動(dòng)物和昆蟲(chóng)的幻燈片，引起他們對(duì)這些動(dòng)物的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、我們先來(lái)一一認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物和昆蟲(chóng)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)一起認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)一下它們的名

　　字是怎么寫(xiě)的？

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、學(xué)生自由讀課文，為不認(rèn)識(shí)的生字新詞標(biāo)上拼音。仔細(xì)拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音。看誰(shuí)記得準(zhǔn)，記得快。

　　2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。

　　3、指名讀，做到正確朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　1）教師分兩部分板書(shū)生字。一部分是要求會(huì)寫(xiě)的生字，一部分是要求會(huì)認(rèn)的生字。看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)快，能第一個(gè)說(shuō)出生字的讀音。如果說(shuō)錯(cuò)了，其他同學(xué)立刻糾正。達(dá)成共識(shí)后，教師寫(xiě)上音節(jié)。

　　2）拼讀音節(jié)。可采用指名讀，開(kāi)火車拼讀等多種形式。

　　3）記住字形。（開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)）

　　用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。

　　喜鵲、杜鵑、黃鸝。

　　杜：可以用熟字加偏旁的方法來(lái)記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。土字左邊加上木字旁。

　　杜鵑、杜絕。

　　蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。青字左邊加上蟲(chóng)字旁。

　　蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。廷字左邊加上蟲(chóng)字旁。

　　蜻蜓是昆蟲(chóng)，所以是蟲(chóng)字旁。

　　蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。單字左邊加上蟲(chóng)字旁。

　　蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。知字左邊加上蟲(chóng)字旁。

　　蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。朱字左邊加上蟲(chóng)字旁。

　　蜘蛛是昆蟲(chóng)，所以是蟲(chóng)字旁。

　　豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。者字左邊加上反犬旁。

　　野豬、小豬、豬崽。

　　狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結(jié)構(gòu)。句字左邊加上反犬旁。

　　小狗、狗熊。

　　5鞏固字形。

　　1）出示生字卡片指名認(rèn)讀、搶讀。

　　鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。

　　2）出示詞語(yǔ)卡片指名認(rèn)讀、搶讀。

　　喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。

　　老師出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生讀一讀。

　　6指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1）仔細(xì)觀察生字在書(shū)中田字格中的位置。

　　2）看老師怎樣寫(xiě)，記住筆順。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　鸝：左右緊湊些，不要寫(xiě)得又扁又寬。

　　蜓：筆順，先寫(xiě)左面蟲(chóng)字，再寫(xiě)右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫(xiě)建字旁。

　　3）在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)二個(gè)。寫(xiě)時(shí)要一氣呵成，不能寫(xiě)一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。

　　4）看范字寫(xiě)生字，每字寫(xiě)兩遍。

　　三、再讀課文。

　　1、在學(xué)生學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中理解。

　　2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。

　　3、在學(xué)生看圖時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。

　　四、作業(yè) 。

　　1. 抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　2. 朗讀短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）

　　1

　　喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓

　　蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀短文，理解文章的意思。

　　3、知道動(dòng)物的分類和各種動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解句子意思。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、知道各種動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道各種動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生字詞的復(fù)習(xí)。

　　1、做摘蘋(píng)果的游戲：教師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，然后把寫(xiě)有生字的蘋(píng)果貼在樹(shù)上

　　鼓勵(lì)學(xué)生摘蘋(píng)果，認(rèn)讀生字。

　　2、教師讓學(xué)生當(dāng)小老師出示卡片學(xué)生讀生字詞語(yǔ)。

　　喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗

　　二、逐段學(xué)習(xí)短文。

　　1、指名讀課文，提問(wèn)：同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小節(jié)，用手勢(shì)告訴老師。

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1）學(xué)生小聲讀第一小節(jié)，想一想這段里提到了哪些動(dòng)物？它們有沒(méi)有共同點(diǎn)？

　　板書(shū)：喜鵲、杜鵑、黃鸝

　　它們都是鳥(niǎo)。

　　2）自己讀一讀，在書(shū)中畫(huà)出這些鳥(niǎo)的名稱。

　　3）再讀課文。

　　想一想，這些鳥(niǎo)都在做什么？你們知道它們都有什么本領(lǐng)嗎？

　　a自己邊讀邊體會(huì)。

　　b在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)得好的同學(xué)就是動(dòng)物小專家，然后代表本組參與班級(jí)展示。

　　c進(jìn)行展示：（學(xué)生可以借助圖片和其他資料說(shuō)明）

　　喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹(shù)上，都吃害蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。

　　它們有的在搭窩，有的在歌唱，有的在飛翔，一種和諧、自然、愉快的景象。

　　4）、讀一讀第一小節(jié)，做到正確、流利、有感情。

　　a自己練習(xí)

　　b指名讀，大家評(píng)議。

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1）指名讀這一小節(jié)。

　　想一想：從這段我們知道了什么？

　　這段講了三種昆蟲(chóng)。

　　2）再讀這一節(jié)：

　　這段課文寫(xiě)了哪些昆蟲(chóng)？在圖上找到它們，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。它們都有什么樣的本

　　領(lǐng)？（方式方法同上）

　　蜻蜓捉蚊子，是益蟲(chóng)。

　　蟬就是我們經(jīng)常說(shuō)的知了，它的本領(lǐng)就是在樹(shù)上叫，告訴我們夏天到了。

　　蜘蛛會(huì)抽絲結(jié)網(wǎng)，來(lái)捕捉蚊子，是益蟲(chóng)。

　　3）、有感情的朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1）指名讀這一小節(jié)。

　　想一想從這段我們知道了什么？

　　這一段是關(guān)于幾種家禽的描述。

　　2）邊讀課文邊聯(lián)系生活實(shí)際想一想，它們的特點(diǎn)。

　　小貓喜歡白天睡覺(jué)，晚上捉老鼠。

　　小豬整天吃了睡，睡了吃，沒(méi)有別的本領(lǐng)。

　　小狗給主人看門(mén)，愛(ài)啃骨頭。

　　3）有感情的朗讀這一節(jié)。

　　5、齊讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　　同桌互相讀一讀，要讀得準(zhǔn)確，流利、有語(yǔ)氣。

　　三、完成課后作業(yè) 第三題。

　　1、讀題目，明要求。

　　把詞語(yǔ)分類寫(xiě)下來(lái)。

　　2、老師出示卡片，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)。

　　3、自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行分類，并且說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分。

　　4、匯報(bào)你分類的情況。

　　螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓

　　貓 豬 狗

　　四、完成課后作業(yè) 第四題。

　　1、老師出示卡片，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)。

　　2、自己連線。

　　3、反饋。

　　五、布置作業(yè) ：寫(xiě)生字，讀詞語(yǔ)。

　　六、小結(jié)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。鼓勵(lì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小專家。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　看圖，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)動(dòng)物屬于哪一類，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)和它們是一類的動(dòng)物。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

　　3、感受祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

　　教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、電腦多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的三字經(jīng)你們還記得嗎？我們一起來(lái)拍手背誦好嗎？(小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。)

　　2、老師相信，同學(xué)們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國(guó)母親的孩子，我們都愛(ài)偉大的祖國(guó)！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就采用了“三字經(jīng)”的形式，在我們面前描述了一幅祖國(guó)的美麗圖畫(huà)。板書(shū)課題：識(shí)字3

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)每個(gè)字的讀音。

　　2、老師在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想自己

　　讀了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起筆，邊讀邊畫(huà)出本課的生字，畫(huà)好后自己讀一讀。

　　3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀，把你認(rèn)為不好讀的生字多練讀幾遍。

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？（并且領(lǐng)大家讀一下）

　　生1：我認(rèn)為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點(diǎn)相同。

　　生2：我認(rèn)為“與”應(yīng)讀第三聲，不能讀成第四聲。

　　生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　生4：“峽”不能讀成jiá.

　　生5：“隔”聲母是“g”,不能讀成“k”。

　　5、誰(shuí)能把這些字全讀準(zhǔn)呢？

　　6、誰(shuí)還能讀？看來(lái)同學(xué)們很喜歡挑戰(zhàn)，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀、組詞練習(xí)。

　　7、同學(xué)們能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字，你們一定有自己識(shí)記生字的好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記住這些生字的？

　　生1：有一座孤零零的山稱為“島”。

　　生2：“涌”是指水在流動(dòng)，所以有“涌”字是三點(diǎn)水旁。

　　生3：寫(xiě)字的“寫(xiě)”去掉禿寶蓋就是“與”。

　　生4：“神州”指中國(guó)的代稱，所以“州”字有三點(diǎn)，這三點(diǎn)表示中國(guó)有很多的城市，“山川”指的是山，沒(méi)有很多小城市，所以“川”字沒(méi)有三點(diǎn)。

　　三、游戲鞏固認(rèn)字。

　　1、同學(xué)們識(shí)記生字的方法真好，水果識(shí)字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。（把水果識(shí)字袋中的生字寶寶讀一個(gè)擺一個(gè)，平擺在桌面上。）

　　（1）游戲開(kāi)始：老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到它趕快舉起來(lái)，看誰(shuí)動(dòng)作快。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)前當(dāng)小老師考大家，他說(shuō)出哪個(gè)字，下面的學(xué)生必須舉起哪個(gè)字

　　（3）同桌互相考一考。

　　（4）把這些生字朋友讀一個(gè)收一個(gè)，收好后送回到識(shí)字袋中，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)收得快。

　　四、練習(xí)朗讀課文。

　　1、這篇課文是贊美偉大祖國(guó)的，同學(xué)們應(yīng)用洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)幫老師聽(tīng)一聽(tīng)，看他讀得好不好。（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。學(xué)生自由練習(xí)朗讀這句，讀出自己內(nèi)心的感受。（教師簡(jiǎn)單介紹下當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣的歷史背景）

　　3、請(qǐng)同學(xué)比賽讀全文，評(píng)議。（配音樂(lè)）

　　同學(xué)們讀課文有了這么大的進(jìn)步，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師請(qǐng)你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片。

　　4、我們神州大地，山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣齊讀課文。（配音樂(lè)）

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、屏幕出示“我會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生練讀、組詞、練習(xí)選詞說(shuō)話。

　　2、觀察“與、州、川”三個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)這三個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。

　　六、讀韻語(yǔ)結(jié)束。

　　1、屏幕出示韻語(yǔ)，學(xué)生讀,鞏固生字，體會(huì)感情。

　　神州大地，山川壯麗。

　　黃河長(zhǎng)江，奔涌不息。

　　祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望。

　　中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

　　2、是呀，我們的祖國(guó)多么偉大，我們的人民多么勤勞團(tuán)結(jié)，我們作為一名中國(guó)人是多么的自豪！下課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)祖國(guó)方面的知識(shí)，我們?cè)谙鹿?jié)課交流。

　　教學(xué)反思：

　　我所講授的是《識(shí)字3》的第一課時(shí)。本課是以三字經(jīng)的形式展現(xiàn)的，文字雖小，內(nèi)涵卻極為豐富。因?yàn)槿�字�?jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，除了識(shí)字，還要繼續(xù)感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。基于此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以讓學(xué)生背誦他們所熟悉的舊知識(shí)——一年級(jí)下半年學(xué)過(guò)的三字經(jīng)來(lái)做鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望，朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、很有力度。所以在指導(dǎo)朗讀上我采取了范讀――練讀――賽讀――配樂(lè)齊讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來(lái)看，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)達(dá)到很理想的地步，需在第二課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。另外，本文的識(shí)字教學(xué)效果較好，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固了生字的字音、字義、字形。總之，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我會(huì)注意知識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的生成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、理解和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心和決心.

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

　　3、感受祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)熟讀韻文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集祖國(guó)風(fēng)光圖片；了解少數(shù)民族；生字卡片

　　2、教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、句子卡片、課件

　　課時(shí)安排  第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、請(qǐng)看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？

　　（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。）來(lái)，咱們一起讀一讀。

　　2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國(guó)媽媽的好孩子呢。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)祖國(guó)山河的三字兒歌。

　　3、（板書(shū)課題）齊讀課題。

　　二、初讀韻文，自主識(shí)字。

　　1、請(qǐng)把書(shū)翻到42頁(yè)，自由讀課文，遇到生字圈出來(lái)，不認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)下面樹(shù)葉上的拼音幫幫忙，注意讀準(zhǔn)字音，把課文多讀幾遍。

　　（學(xué)生讀文，老師來(lái)回巡視，及時(shí)幫助閱讀困難的孩子，鼓勵(lì)先讀完的多讀幾遍。）

　　2、會(huì)讀啦？快和你的同桌比一比，看誰(shuí)能把每句話都讀正確。

　　（同桌互讀互查，老師來(lái)回巡查，對(duì)不會(huì)合作的及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)解。）

　　3、過(guò)了同桌這一關(guān)的舉手。敢不敢過(guò)老師這關(guān)？請(qǐng)看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。

　　⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)。”

　　ⅰ、第一句誰(shuí)來(lái)讀？

　　ⅱ、（點(diǎn)擊課件：生字音節(jié)閃現(xiàn)）觀察這三個(gè)字的音節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　請(qǐng)你把音節(jié)拼讀一遍。全班拼讀。

　　ⅲ、齊讀這句話，注意讀準(zhǔn)翹舌音。

　　⑵“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。”

　　ⅰ、第二句誰(shuí)想讀？

　　ⅱ、三聲讀得很準(zhǔn)。像他那樣，我們一起讀。

　　ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長(zhǎng)江涌”的“涌”，你還能給它組個(gè)什么詞？

　　⑶“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽。與大陸，是一家。”

　　ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習(xí)讀讀。

　　ⅱ、誰(shuí)敢來(lái)讀？請(qǐng)你先讀字卡，再讀句子。

　　ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。

　　⑷“各民族，齊奮發(fā)，爭(zhēng)朝夕，興中華。”

　　ⅰ、最后一行，請(qǐng)你來(lái)讀。

　　ⅱ、（出示民族一詞）這個(gè)詞語(yǔ)特別容易讀錯(cuò)，全班拼讀。

　　ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁(yè)下的“讀讀認(rèn)認(rèn)”給我們介紹了幾個(gè)少數(shù)民族，你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子讀給大家聽(tīng)。

　　ⅳ、齊讀這句話。

　　三、熟讀韻文，識(shí)記生字。

　　1、把四個(gè)句子連起來(lái)，去掉音節(jié)，還會(huì)讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。

　　2、三字歌讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏，咱們一起拍手讀一讀。

　　3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。

　　4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。

　　5、圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)讀。

　　⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個(gè)句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。

　　⑵請(qǐng)拿到句子卡片的小朋友上來(lái)，把你手中的句子貼到相對(duì)應(yīng)的圖片下面。

　　請(qǐng)貼卡片的學(xué)生領(lǐng)著大家讀句子，老師相機(jī)點(diǎn)撥和升華。

　　●第二行：你讀得很有氣勢(shì)。想不想看這樣的畫(huà)面？出示相關(guān)視頻，并配上解說(shuō)：

　　這就是——長(zhǎng)江，它是中國(guó)第一大河，兩岸風(fēng)光秀麗，土地肥沃。

　　這是哪兒？對(duì)，這正是奔騰不息的黃河，它是中國(guó)第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。

　　快看，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城出現(xiàn)了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過(guò)荒漠，奔向大海。

　　這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運(yùn)動(dòng)員正在努力攀登這座世界最高峰。

　　這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢(shì)？（男生讀、女生讀、全班讀）

　　●第三行：（出示中國(guó)大陸與中國(guó)臺(tái)灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國(guó)）這里呢？（中國(guó)臺(tái)灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）

　　（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個(gè)—— “山”字，右邊是個(gè)—— “夾”字。

　　（指地圖）雖然現(xiàn)在中國(guó)臺(tái)灣離開(kāi)了祖國(guó)，但我們相信，終有一天，它也會(huì)像香港、澳門(mén)一樣回到祖國(guó)媽媽的懷抱。

　　6、看著課文，想著畫(huà)面，齊讀課文。（指著黑板讀。）

　　7、配樂(lè)朗誦

　　我聽(tīng)出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首好聽(tīng)的歌。（聽(tīng)兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)。

　　四、背誦韻文，鞏固生字。

　　1、祖國(guó)山川真是美，你們讀得也很美。（點(diǎn)擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個(gè)字讀兩遍。

　　2、根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語(yǔ)。

　　⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭(zhēng)取把課文背下來(lái)。

　　⑵能完整背下來(lái)的舉手。一起試一試。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　⑴生字寶寶從課文中走出來(lái)，正等著你們給他們點(diǎn)名整隊(duì)呢。

　　（打亂順序抽認(rèn)字卡，認(rèn)讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點(diǎn)記憶生字）

　　⑵我們來(lái)和生字寶寶們玩?zhèn)�猜字游戲吧。

　　⑶生字寶寶要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，我們一起來(lái)送送它們。（讀一個(gè)字組一個(gè)詞，并取下卡片）

　　⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們?cè)僖?jiàn)，又來(lái)到了另一首兒歌里，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示根據(jù)本課生字編寫(xiě)的韻文，學(xué)生齊讀，鞏固生字。

　　神州大地山川美，黃河長(zhǎng)江波濤涌。中國(guó)臺(tái)灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。

　　中華民族齊努力，奮發(fā)圖強(qiáng)興中華。

　　4、祖國(guó)不僅有壯麗的山川，團(tuán)結(jié)的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫(huà)畫(huà)，猜猜是生字中的哪一個(gè)字。

　　（老師寫(xiě)這兩個(gè)字的象形字，根據(jù)學(xué)生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，辨析字形。

　　1、這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）

　　2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點(diǎn)的不同那才是火眼金睛呢。

　　3、老師來(lái)寫(xiě)，你們有什么提醒我的嗎？

　　（學(xué)生建議后，教師范寫(xiě)，同時(shí)提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫(xiě)，最后一豎長(zhǎng)，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫(huà)順序，從左到右，第一點(diǎn)是左點(diǎn)，其余兩點(diǎn)是右點(diǎn)，點(diǎn)壓在橫中線上寫(xiě)。有很多筆畫(huà)都可以利用橫中線和豎中線來(lái)寫(xiě)。）

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。

　　5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)這兩個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。

　　豎寫(xiě)直了，字才端正。

　　小小年紀(jì)就能把字寫(xiě)得這么好，長(zhǎng)大了肯定能為祖國(guó)做更大的貢獻(xiàn)。

　　認(rèn)真地寫(xiě)字，就是真正地愛(ài)國(guó)。

　　多么端正的姿勢(shì)呀，這樣一定能寫(xiě)出漂亮的字來(lái)。

　　6、展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。

　　課后反思：

　　我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》。本文三字一句，文字雖短小，內(nèi)涵卻十分豐富。

　　1、目標(biāo)明確，主線明朗

　　《識(shí)字3》是一篇識(shí)字教材，而低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又應(yīng)以識(shí)字為重點(diǎn)。因此，我教學(xué)的目標(biāo)很明確，即通過(guò)各種形式認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字。緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了很明朗的教學(xué)主線：初讀韻文，自主識(shí)字      熟讀韻文，識(shí)記生字       背誦韻文，鞏固生字        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，辨析字形。在“整體輸入，定位聯(lián)想”理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中我強(qiáng)化了讀中認(rèn)，認(rèn)中讀，較好地將朗讀韻文和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把韻語(yǔ)識(shí)字和隨文識(shí)字結(jié)合起來(lái)，比較圓滿地完成了識(shí)字任務(wù)。

　　2、精心呈現(xiàn)，巧妙突破

　　備課階段，我認(rèn)真研究了本課的生字，根據(jù)生字特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)其呈現(xiàn)的方式，找準(zhǔn)記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點(diǎn)，于是我采取讓學(xué)生組詞的方式來(lái)理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區(qū)別；如“川”“州”，通過(guò)板畫(huà)其寫(xiě)法的演變使學(xué)生形象地將其形和義結(jié)合起來(lái)；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一下子就記住了。

　　3、過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣

　　教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙過(guò)渡，每個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，使課堂更加高效。如復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)：用卡片抽學(xué)生認(rèn)字，邊貼字卡邊抓住重難點(diǎn)識(shí)記生字，充分利用了貼字卡的時(shí)間，并且為下一環(huán)節(jié)的猜字游戲作好了準(zhǔn)備；猜字游戲結(jié)束后，用“送生字寶寶”的形式再次復(fù)習(xí)生字，并取下字卡。

　　4、聯(lián)系生活，趣味多多

　　課標(biāo)指出：課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生已有的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。對(duì)學(xué)生了解不是很全面、清楚的，我就及時(shí)給予補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的生活積累。如：黃河、長(zhǎng)江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學(xué)生更好的感受到了長(zhǎng)江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學(xué)中國(guó)臺(tái)灣一句時(shí)，我結(jié)合中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的位置，知道了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸只隔海相望。以上課外知識(shí)量的有機(jī)補(bǔ)充，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)后，我感覺(jué)到課堂上應(yīng)該多一些個(gè)人認(rèn)、個(gè)人讀，并設(shè)計(jì)對(duì)生字的量的測(cè)評(píng)，這樣識(shí)字教學(xué)才會(huì)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課火 、山、木、馬4個(gè)生字。

　　2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　3、有感情地朗讀韻文

　　重難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　教具準(zhǔn)備：課件 卡片  磁鐵  小黑板  夾子

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字3》。上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂(lè)快車出發(fā)吧！（放音樂(lè)《郊游》）

　　2、我們的目的地已經(jīng)到了，瞧，字寶寶都來(lái)歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說(shuō)出來(lái)。

　　①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩

　　②看，他們的詞語(yǔ)朋友也來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀。公園  綠樹(shù)  紅花  小橋  山洞  蕩船

　　3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。

　　公園里景色雖然優(yōu)美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂(lè)設(shè)施，就讓我們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩一玩吧！

　　二  學(xué)習(xí)詞語(yǔ)  練習(xí)說(shuō)話   指導(dǎo)朗讀

　　⑴讀詞.正音

　　1哇，游樂(lè)場(chǎng)可熱鬧了，小朋友正開(kāi)心地玩呢？快來(lái)看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）

　　2.學(xué)生自由說(shuō)，（目標(biāo)：把話說(shuō)完整。樹(shù)立圖與詞語(yǔ)結(jié)合的第一印象.）

　　(2)自由讀文。

　　這些好玩的設(shè)施，都寫(xiě)在我們的書(shū)中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準(zhǔn)了。

　　感情讀詞

　　師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機(jī)出示詞語(yǔ)：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說(shuō)出一個(gè)，點(diǎn)擊出示一個(gè)詞語(yǔ)

　　1 火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開(kāi)心）指名讀，齊讀。

　　2教學(xué)象形字：火。

　　3 山洞。現(xiàn)在我們的火車要開(kāi)了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。

　　4 教學(xué)象形字：山。

　　5滑梯。玩滑梯可要排好隊(duì)啦!小組開(kāi)火車讀。

　　6 木馬。加上動(dòng)作表演讀。

　　7轉(zhuǎn)椅。強(qiáng)調(diào)字音，男女生比賽讀。

　　8 蕩船。強(qiáng)調(diào)字音，指名當(dāng)小老師讀。

　　( 4)、感情讀詞串

　　1 指名讀

　　2 當(dāng)小老師讀

　　3男女生比賽讀

　　三 、貼詞卡

　　公園的管理員老爺爺年紀(jì)大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？

　　請(qǐng)小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設(shè)施的名字。我替老爺爺謝謝你們。

　　拓展。

　　用文中的詞練習(xí)說(shuō)一句完整的話

　　四、回文齊讀

　　今天我們來(lái)到公園，欣賞了美麗的風(fēng)景，又玩了這些好玩的東西，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)本62頁(yè)，把課文認(rèn)真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。

　　五、寫(xiě)字

　　1、還有兩個(gè)生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）

　　2、讓我們把它們送回家。

　　范寫(xiě)：“木”第一筆“一”，寫(xiě)得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫(xiě)在豎中線上，收筆時(shí)要頓頓。第三筆撇要舒展開(kāi)，第 四筆的捺也要舒展，和撇要對(duì)稱。

　　馬：第一筆好比馬的頭，要寫(xiě)小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長(zhǎng)呀！

　　書(shū)空。我們一起再寫(xiě)一遍。

　　師：它們還是一對(duì)好朋友呢。

　　3 、擴(kuò)詞：誰(shuí)能給它們找個(gè)朋友。

　　4、練習(xí)

　　強(qiáng)調(diào)坐姿及握筆姿勢(shì)。

　　作業(yè)回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？

　　教學(xué)反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。

　　新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校�不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。如：在教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂(lè)快車出發(fā)吧！（放音樂(lè)《郊游》）當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來(lái)，個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛置身于郊游中。

　　二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。

　　朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，善于用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生多元化的朗讀感悟，從而既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又正確提升了學(xué)生的自主感悟。

　　三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練

　　從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。

　　四.利用生成資源，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能及時(shí)利用學(xué)生所說(shuō)的動(dòng)詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動(dòng)詞，又讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。

　　五、悟中識(shí)字，感受漢字形體美。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材說(shuō)明

　　識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)霧、霜等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)和、語(yǔ)等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

　　重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　二、初讀課文，感知生字

　　1.預(yù)習(xí)反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名3人分小節(jié)讀）

　　2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請(qǐng)教。

　　3.讓我們拿好書(shū)，眼睛看著書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧！

　　4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個(gè)玩法，對(duì)著讀。

　　（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關(guān)系呢。利用偏旁來(lái)理解字意可真是個(gè)好辦法啊！

　　（2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學(xué)合作對(duì)讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲(chóng)字旁呢？

　　（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？

　　5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。

　　6.會(huì)讀了嗎？真的會(huì)讀了嗎？好，合上書(shū)，眼睛看大屏幕。去掉拼音會(huì)讀嗎？齊讀。

　　7.（去掉對(duì)子的后半部分）這樣你還能對(duì)嗎？好，咱們?cè)賮?lái)對(duì)對(duì)看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來(lái)了！

　　8.我們?cè)賮?lái)拍手讀讀對(duì)子吧！

　　三、讀詞語(yǔ)和生字

　　1.大家讀得這么開(kāi)心，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準(zhǔn)他們身上的詞語(yǔ)，就送給你！（指名四人）

　　打印后貼在卡紙上

　　云霧

　　和風(fēng)細(xì)雨

　　花草

　　藍(lán)天碧野

　　萬(wàn)紫千紅

　　桃李

　　楊柳

　　山清水秀

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　朝陽(yáng)夕陽(yáng)

　　朝霞晚霞

　　（你發(fā)現(xiàn)了什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朝和夕的意思？）

　　2.仔細(xì)觀察云朵上的這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3.多細(xì)心地發(fā)現(xiàn)啊！有些詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就可以變成對(duì)子，我們也可以用這種方法來(lái)編些對(duì)子

　　4.請(qǐng)你來(lái)對(duì)對(duì)子，摘果子。

　　長(zhǎng)對(duì)（短），方對(duì)（圓），黑夜對(duì)（白天）。

　　黑對(duì)（白），紅對(duì)（綠），山川對(duì)（河流）。

　　5.請(qǐng)你回家也和爸爸媽媽編編對(duì)子，看誰(shuí)對(duì)得多，編得好。

　　6.小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么棒，我來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)！變什么呢？把詞語(yǔ)變成句子，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)！

　　陽(yáng)光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！

　　溫州是個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。

　　7.生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來(lái)嗎？

　　紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。

　　四、練習(xí)

　　1.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：秀和香

　　請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)禾子頭：寫(xiě)得扁一些；上撇是平撇，不能寫(xiě)成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。

　　禾子頭寫(xiě)3個(gè)。

　　師范寫(xiě)秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因?yàn)樯厦娴暮套诸^很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長(zhǎng)，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。

　　學(xué)生自由練寫(xiě)香。

　　2.完成作業(yè)本2.3題。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁。

　　2.能看圖體會(huì)字義，初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力。

　　3.能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并從中領(lǐng)悟做事要細(xì)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課所有生字詞，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，能把字寫(xiě)端正、勻稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課部分生字。

　　2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們都喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎？你們愛(ài)畫(huà)些什么？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

　　2、有一個(gè)小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。今天，我特意帶來(lái)了他畫(huà)的四幅畫(huà)，想看看嗎？

　　二、欣賞四幅畫(huà)，初學(xué)兒歌

　　1、出示四幅畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（說(shuō)出畫(huà)中的錯(cuò)誤）。

　　2、寧寧可真是個(gè)粗心的小畫(huà)家，正如這首兒歌中所說(shuō)的。（出示兒歌），師范讀。

　　3、學(xué)生自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓的地方。

　　4、指名讀，集體評(píng)議。

　　5、讀了兒歌，你知道了些什么？逐句指名讀好。

　　6、你能把他的粗心讀出來(lái)嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)習(xí)部分生字

　　1、學(xué)習(xí)“尖”：

　　（1）問(wèn)：“這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”

　　（2）出示實(shí)物（筆尖），講述：這個(gè)東西也是尖的，你們看，它上面小小的，　　　下面大大的，那么“小”和“大”合起來(lái)就是尖。我們根據(jù)尖的意思來(lái)記這個(gè)字，一下子就記住了。

　　（3）小結(jié)：呀！我們?cè)诓恢�不覺(jué)中又學(xué)會(huì)了一種識(shí)字方法，你能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)“歪”嗎？

　　2、學(xué)習(xí)“歪”字：

　　（1）請(qǐng)同桌學(xué)生互相討論，說(shuō)說(shuō)自己的理解記憶方法。

　　（2）指名學(xué)生回答。（不端正就是歪）。

　　3、學(xué)習(xí)“灶”和“尾”：

　　（1）剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)“尖”、和“歪”的時(shí)候，根據(jù)字的意思來(lái)記，記得又快又好。現(xiàn)在，你能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)“灶”和“尾”嗎？

　　（2）學(xué)生看圖。從圖上看，“灶”是用來(lái)做什么的？這和我們現(xiàn)在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什么做成的呢？

　　（3）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，你是怎么記住這個(gè)“灶”字的？學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況。

　　（4）請(qǐng)用同樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。

　　3、復(fù)習(xí)“筆”、“看”、“從”：其實(shí)，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。

　　4、如果你們有興趣，課后也可以去找一找這一類字，并寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，下一堂課我們一起交流，好嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》（部分生字）。

　　2、課后熟讀兒歌。

　　3、收集會(huì)意字，要求給這些字配上自己畫(huà)的圖。

　　設(shè)計(jì),識(shí)字,教學(xué)

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)前兩行詞串

　　2會(huì)寫(xiě)紅花水

　　教學(xué)過(guò)程（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)后兩行詞串

　　2.會(huì)寫(xiě)火.山.木.馬

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.復(fù)習(xí)前兩行詞串

　　1.導(dǎo)語(yǔ)

　　小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))

　　2.復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

　　(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫(huà)說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)?

　　指名2—3個(gè)學(xué)生回答

　　(提示句式:來(lái)到公園,我看見(jiàn)了------)

　　(2) 你們喜歡這些美景嗎?

　　就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.

　　3復(fù)習(xí)生字:小.紅.花.水

　　(1) 過(guò)渡:公園美景大家記得不錯(cuò),那四個(gè)生字還記得嗎?

　　(2) 打開(kāi)公園游覽圖（一張畫(huà)著課文插圖的紙，在景物與游樂(lè)項(xiàng)目的旁邊有一個(gè)空格前兩行學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫(xiě)完整了嗎?

　　如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎?

　　(3) 寫(xiě)的時(shí)候注意筆順.筆畫(huà)

　　(4) 小朋友寫(xiě)得真不錯(cuò),看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí), 我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己.

　　二.新授后兩行詞串

　　1.過(guò)渡:其實(shí),公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂(lè)園呢.你們想去玩一玩嗎?

　　好,老師答應(yīng)你們,只不過(guò)有一個(gè)小小的要求:你們要把這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱說(shuō)準(zhǔn)確,行嗎?

　　2.新授后兩行詞串的讀音

　　（1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫(huà)告訴大家？

　　（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？

　　師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

　　生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”。

　　師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？

　　生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。

　　師：船是一個(gè)什么音節(jié)？

　　生：三拼音節(jié)。

　　師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？

　　生：聲輕介快韻母響。

　　師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

　　（指名開(kāi)火車拼讀）

　　（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）

　　（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？

　　（開(kāi)火車讀不帶拼音的詞卡）

　　（4）看來(lái)，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起

　　來(lái)讀一讀。

　　3.鞏固后兩行詞串的讀音

　　（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

　　請(qǐng)小朋友打開(kāi)公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎么玩的，玩的時(shí)候感覺(jué)如何？

　　（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢？

　　（3）老師覺(jué)得小朋友真幸福，有這么多的游樂(lè)項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒(méi)去過(guò)，更別說(shuō)游樂(lè)項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎？打開(kāi)公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂(lè)項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。

　　（4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。

　　（5）公園又美麗又好玩，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀

　　4課內(nèi)延伸

　　（1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎？

　　（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩。

　　錄音機(jī)里播放歡樂(lè)的音樂(lè)，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開(kāi)（一串小朋友排成隊(duì)作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開(kāi)過(guò)去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

　　（音樂(lè)停，老師說(shuō)：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

　　（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

　　那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫(xiě)好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

　　三.識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.出示生字卡片“火”

　　（1）指名開(kāi)火車讀

　　（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ)？

　　指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

　　（3）這個(gè)字的筆畫(huà)中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？

　　沒(méi)有

　　那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順？

　　如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順。

　　學(xué)生開(kāi)火車書(shū)空并唱說(shuō)筆順

　　（4）老師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置

　　（5）學(xué)生在書(shū)上描紅，老師巡回指導(dǎo)

　　2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。

　　[課堂教學(xué)思路]

　　這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂(lè)趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)完識(shí)字3，在做《一課一練》作業(yè)中有這樣一題：我用（　　　），畫(huà)（　　　　）。這個(gè)發(fā)散學(xué)生思維的題目，我先讓孩子們讀一讀課文前面幾句話，然后引導(dǎo)孩子們想一想：如果用紅顏色，可以畫(huà)哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫(huà)什么？然后讓孩子們自由發(fā)揮想象，結(jié)果孩子們展開(kāi)想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國(guó)里，孩子們鮮活的話語(yǔ)噴涌而出。

　　先摘錄學(xué)生的話語(yǔ)如下：

　　生1：紅蠟筆畫(huà)太陽(yáng)，青蠟筆畫(huà)小草，綠蠟筆畫(huà)柳樹(shù)，藍(lán)蠟筆畫(huà)飛機(jī)。

　　生2：我用黃蠟筆畫(huà)小鳥(niǎo)，我用藍(lán)蠟筆畫(huà)飛機(jī)，我用綠蠟筆畫(huà)大樹(shù)，我用紅蠟筆畫(huà)太陽(yáng)。

　　生3：我用黑蠟筆畫(huà)黑板，我用綠蠟筆畫(huà)青蛙，我用紅蠟筆畫(huà)火焰，我用青蠟筆畫(huà)石頭。

　　生4：我用紅蠟筆畫(huà)蘋(píng)果，我用紅蠟筆畫(huà)紅領(lǐng)巾，我用綠蠟筆畫(huà)小草，我用綠蠟筆畫(huà)柳樹(shù)。

　　我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要不斷開(kāi)發(fā)、充分挖掘語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。遇到這樣的發(fā)散點(diǎn)，我們要利用好這個(gè)點(diǎn)，對(duì)孩子們進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《識(shí)字3》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，中國(guó)臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。應(yīng)該說(shuō)是一篇思想很高尚的識(shí)字課文。

　　那天聽(tīng)了李老師執(zhí)教《識(shí)字3》第一課時(shí)后，覺(jué)得感受頗多，整理如下：

　　1、直觀導(dǎo)入，貼近生活。

　　李老師的導(dǎo)入沒(méi)有什么動(dòng)情的言語(yǔ)，直奔主題，借助一幅幅畫(huà)面，向?qū)W生展示了：飛云江大橋、文成百丈漈、高樓九潭、溫瑞塘河等。這些都是來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生自己最熟悉的景物，正因?yàn)閷W(xué)生熟悉，才會(huì)感興趣，才會(huì)有情感。而本文的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰雖跟學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，但可以借助學(xué)生身邊的景色移情也未嘗不可。所以學(xué)生的注意力可以馬上集中到了課堂。

　　2、自主識(shí)字，激發(fā)興趣

　　既然是識(shí)字課，那么識(shí)字任務(wù)的達(dá)成就是重中之重。

　　聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，“將自己覺(jué)得難讀的地方做好記號(hào)”，使學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)還學(xué)會(huì)了動(dòng)筆，不給學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，要不教師的朗讀就徒勞無(wú)功。再在自由讀課文時(shí)，向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教難讀的字，在第一時(shí)間幫學(xué)生解決掉識(shí)字上的“障礙”。

　　指名一句一句的讀，可以讓教師明確自己接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)的方向；讓學(xué)生評(píng)價(jià)，則是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，也是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步評(píng)價(jià)別人的能力。

　　集中出示本文的生字，自然是為了“讀準(zhǔn)字音，牢記字形”。李老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為哪些字的讀音得好好提醒同學(xué)？”“你認(rèn)為寫(xiě)哪些字得特別注意什么？” 學(xué)生們說(shuō)的就是他們自己發(fā)現(xiàn)的，說(shuō)得越多發(fā)現(xiàn)得越多，且自己發(fā)現(xiàn)的要比老師自己說(shuō)的更“深入人腦”。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生編個(gè)兒歌，順口溜什么的來(lái)識(shí)記字形，如“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”，不僅可以讓學(xué)生更形象地識(shí)記字形，還能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)呢！

　　之后，李老師說(shuō)要帶孩子們上車去欣賞祖國(guó)的美景，于是一個(gè)個(gè)生字就成了學(xué)生手中上車的“車票”。學(xué)生們先自己讀一個(gè)，擺一個(gè)（擺在自己的桌子上）；接著老師說(shuō)一個(gè)，學(xué)生拿一個(gè)(重新拿回手中)；然后指名學(xué)生說(shuō)一個(gè)，其他學(xué)生把手中的再擺回桌子；最后學(xué)生再次自己讀一個(gè)，收一個(gè)。到了目的地，還得有“門(mén)票” ——詞語(yǔ)：市民、大陸、陸軍、隔壁、中國(guó)臺(tái)灣、民族、廣州、隔斷、四川、人民、山川。學(xué)生們讀得津津有味，興趣盎然。

　　3、媒體輔助，激發(fā)情感

　　識(shí)字重要，借助識(shí)字激發(fā)情感亦重要。

　　“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)。”李老師先簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)既稱“神州”又稱“華夏”。再讓學(xué)生解釋“山川”和“可入畫(huà)”。學(xué)生們畢竟才二年級(jí)，無(wú)從解釋“可入畫(huà)”，只是李老師并沒(méi)引以重視。不過(guò)這里的過(guò)渡很自然——“山川美，美在哪里呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2句”（黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳）。課件展示了“奔騰的黃河，涌動(dòng)的長(zhǎng)江，蜿蜒綿長(zhǎng)的長(zhǎng)城和高聳入云的珠峰”。學(xué)生們個(gè)個(gè)看得哇哇直叫。如果給課件配上聲音的話，效果肯定更佳。而如果在此時(shí)李老師順勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：“這些地方美嗎？”“你覺(jué)得這些景色一幅一幅像不像畫(huà)？”然后老師來(lái)個(gè)恍然大悟狀，“哦，怪不得課文說(shuō)‘山川美，可入畫(huà)’呢？”相信學(xué)生們也會(huì)恍然大悟，原來(lái)“可入畫(huà)”是說(shuō)中國(guó)的山川美得可被畫(huà)成一幅幅畫(huà)。當(dāng)然中國(guó)的美景“可入畫(huà)”的不只這四樣，所以李老師課前讓學(xué)生收集了祖國(guó)各處的風(fēng)景名勝在課堂上匯報(bào)，有一個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)了十幾個(gè)地方，令在場(chǎng)的老師驚嘆不已。最后，李老師將自己收集的“杭州西湖、北京頤和園、北京天壇……”等一一向?qū)W生展示，可惜也是無(wú)聲的，相信配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們的情感之弦更容易被撥動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的壯美山河。這里要不要讓學(xué)生邊欣賞邊仿照課文也用一個(gè)字來(lái)形容學(xué)生自己看到的美景呢?這樣的環(huán)節(jié)是否對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太有難度了呢？我們不妨試試看！某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，是否合理，在課堂上實(shí)踐是最好的手法。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課生字新詞，運(yùn)用字理學(xué)會(huì)“水、山、火”三個(gè)生字，初步感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會(huì)游玩之樂(lè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，感情朗讀。

　　教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖，實(shí)物投影等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)公園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩一玩，好嗎？

　　二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。

　　1、（出示插圖）圖上畫(huà)的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說(shuō)）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。

　　2、揭示課題。

　　3、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字可以問(wèn)教師、同學(xué)或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來(lái)。）

　　三、逐行指導(dǎo)朗讀。

　　（一）指導(dǎo)讀“公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔”。

　　1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相機(jī)貼出帶拼音的詞語(yǔ)卡片：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔）

　　①學(xué)生借助拼音自由讀黑板上的詞語(yǔ)。（要求讀準(zhǔn)字音）

　　②檢查初讀情況。（指名讀）

　　③學(xué)生評(píng)議。

　　④師正音。（注意讀準(zhǔn)翹舌音：樹(shù)、水，讀準(zhǔn)后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

　　⑤開(kāi)火車讀，學(xué)生齊讀。

　　2、小朋友，你們覺(jué)得公園美嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)感受。（如：公園里有很多綠的樹(shù)、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時(shí)候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語(yǔ)想到了圖畫(huà)，又由圖畫(huà)想到了一個(gè)個(gè)詞是怎樣寫(xiě)的。）

　　①師范讀。

　　②學(xué)生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

　　③指名讀，評(píng)讀。

　　④男、女競(jìng)讀。

　　⑤齊讀詞語(yǔ)，鞏固讀音。

　　（二）指導(dǎo)讀“轉(zhuǎn)椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機(jī)貼出卡片：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語(yǔ)你們能讀好它們嗎？

　　①同桌互讀，要求讀準(zhǔn)字音。（注意：一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)）

　　②指名讀，學(xué)生評(píng)議，師正音。

　　③齊讀。

　　2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時(shí)候要讀出怎樣的心情？（要求學(xué)生邊讀邊想象游玩時(shí)高興的心情，好像在腦子里放動(dòng)畫(huà)片一樣）。

　　①師范讀。

　　②生齊讀。

　　3、今天，我們來(lái)到了公園，看見(jiàn)公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂(lè)項(xiàng)目，誰(shuí)有本領(lǐng)把它們都讀出來(lái)呢？

　　①學(xué)生自由練讀。

　　②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開(kāi)火車讀，可以齊讀，也可以一個(gè)讀，三個(gè)聽(tīng)，把詞串讀順。

　　a、指名匯報(bào)，適時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)紅五星。

　　b、小組競(jìng)讀。

　　c、指名押韻。

　　4、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　5、配樂(lè)讀詞串，感受公園美，游玩之樂(lè)。

　　四、貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系。

　　小朋友，這些詞語(yǔ)，你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個(gè)詞，貼好詞的小朋友當(dāng)小老師教讀兩遍。

　　五、散發(fā)思維，展開(kāi)想象。

　　小朋友，爸爸媽媽帶你去過(guò)公園玩嗎？在課前能找到有關(guān)公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

　　①小組交流課前收集有關(guān)公園的圖片，向同學(xué)介紹。

　　②指名上講臺(tái)介紹圖片并根據(jù)圖片想象說(shuō)話。

　　③師鼓勵(lì)（獎(jiǎng)智慧星）

　　六、運(yùn)用字理，學(xué)習(xí)生字。

　　剛才，小朋友都已經(jīng)學(xué)會(huì)了12個(gè)詞語(yǔ)，里面有幾個(gè)要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

　　1、學(xué)生齊讀5個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)“水”字。

　　①指名讀“水”字，相機(jī)正音。②析解字理：出示流動(dòng)的水波圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）現(xiàn)在你們看到的這個(gè)“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天我們學(xué)習(xí)的“水”字的“亅”是由較長(zhǎng)的水波演變而來(lái)的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來(lái)的。③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“水”字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊，“亅”長(zhǎng)長(zhǎng)的，寫(xiě)在豎中線上，“ ”是一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在豎中線的左邊，“ ”寫(xiě)在豎中線的右邊，分兩筆寫(xiě)成。（提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意“三個(gè)一”：一拳一尺和一寸）學(xué)生描紅。

　　3、學(xué)習(xí)“火”字。

　　①出示火焰圖 讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來(lái)的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。③學(xué)生描紅。

　　4、學(xué)習(xí)“山”字。

　　①讓學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山”字，讓他們發(fā)現(xiàn)“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點(diǎn)的山峰。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先中間后兩邊。

　　5、展示學(xué)生描紅作業(yè)并評(píng)價(jià)。

　　七、鞏固練習(xí)。

　　1、畫(huà)字：請(qǐng)小朋友用筆畫(huà)出生字所表示的含義。如“山”就畫(huà)幾座高高的山峰；“水”就畫(huà)流動(dòng)的水波；“火”就畫(huà)兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫(huà)哪個(gè)字就畫(huà)哪個(gè)字。）

　　2、向同學(xué)展示畫(huà)，介紹畫(huà)。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教材說(shuō)明。

　　識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

　　重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

　　信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。

　　課時(shí)：兩課時(shí)（或1、5課時(shí)）

　　三、設(shè)計(jì)理念。

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、當(dāng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應(yīng)想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子，最后達(dá)到有少許學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對(duì)子。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明。

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ) ，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入  了新課。）

　　（二）初讀課文，感知生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。

　　2、指名（多人）試著讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。）

　　（三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字

　　按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。

　　第一小節(jié)：

　　1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）

　　2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？

　　1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。

　　2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：

　　什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)�方位的的發(fā)展。）

　　3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。

　　能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。

　　朝陽(yáng)——夕陽(yáng)

　　朝霞——晚霞

　　（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽(yáng)和霞光風(fēng)光圖）

　　（設(shè)計(jì)意圖：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大的發(fā)展?jié)摿Γ�更為課堂教學(xué)增添了許多活力，尤其在低年級(jí)適時(shí)適度地運(yùn)用更能取得較好的效果。）

　　3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。

　　“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀。“云霧”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。

　　第二小節(jié)：

　　1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）

　　2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

　　（設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。）

　　4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。

　　這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象

　　當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。）

　　第三小節(jié)：

　　1、齊讀第三節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”

　　3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。）

　　4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)識(shí)自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)有效。）

　　（四）鞏固練習(xí)，掌握生字。

　　（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車讀、讀字組詞等等。

　　（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。

　　（五）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　比較“禾”在不同位置的不同寫(xiě)法。注意“秀”的第六筆。

　　（六）、課外延伸

　　1.補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。

　　例如：

　　長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。

　　貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>

　　雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。

　　梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋(píng)果對(duì)香蕉。

　　豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。

　　2.試著編編這樣的對(duì)字歌。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。）

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)要求

　　1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

　　2、 初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、 有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、演示漢字的演變過(guò)程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？

　　（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？

　　（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？

　　（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。

　　4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。

　　5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕�礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車讀。

　　（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

　　我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

　　2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？

　　（1）學(xué)生互相討論，交流。

　　（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　三、教學(xué)生字

　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕

　　（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。

　　（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

　　2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。

　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？

　　2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。

　　4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：

　　1.學(xué)會(huì)了本課的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。“泉水”這一詞的配圖學(xué)生較難把握。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《識(shí)字3》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見(jiàn)兩位身著唐裝的兒童，在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語(yǔ)和著鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　文章的語(yǔ)言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無(wú)須作過(guò)多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

　　本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè)，會(huì)寫(xiě)的`6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識(shí)字法識(shí)字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認(rèn)的字也是要寫(xiě)的字，可以在寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)記字形。

　　憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。

　　【說(shuō)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情”為目標(biāo)而步步展開(kāi)。

　　1、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)：

　　《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

　　依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過(guò)指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問(wèn)題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來(lái)，大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”；利用字形來(lái)理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹(shù)木；利用學(xué)生資源來(lái)理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專門(mén)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、以學(xué)生為主體，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

　　《識(shí)字3》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來(lái)解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共識(shí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。

　　情感具有情境性，要讓學(xué)生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀出感情。在學(xué)生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂(lè)。既是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言再現(xiàn)課文，又是創(chuàng)設(shè)情境提供想象空間。然后

　　出示一張美麗的主題圖，教師再用詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。

　　3、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”：

　　“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們說(shuō)不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語(yǔ)，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說(shuō)什么。因?yàn)闆](méi)有了條條框框的約束，學(xué)生說(shuō)得無(wú)拘無(wú)束，也對(duì)說(shuō)對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)動(dòng)物和動(dòng)物對(duì)，樹(shù)木和樹(shù)木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對(duì)子就是過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)家家戶戶貼在大門(mén)口的對(duì)聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。不知不覺(jué)中難點(diǎn)已迎刃而解。

　　新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語(yǔ)文的工具性和人文特征，使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，從“樂(lè)學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持識(shí)寫(xiě)結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，在端正寫(xiě)好漢字的同時(shí)提高審美情趣。

　　我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書(shū)寫(xiě)方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力、

　　漢字的結(jié)構(gòu)，講求對(duì)稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫(huà)繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣和愿望。

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種新筆畫(huà)，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上所描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　了解公園里的景物設(shè)施，有感情的朗讀、背誦詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦詞串。

　　正確、美觀地在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片12張（正面是漢字，背面是音節(jié)），“公園門(mén)票”。

　　教材分析

　　本課是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ)，共4行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押ɑ韻，便于學(xué)生朗讀，而詞語(yǔ)按“自然美景”“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類，這樣又便于學(xué)生識(shí)記。配與相應(yīng)的公園圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，讓學(xué)生從整體上了解公園，展開(kāi)想象，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。本課重點(diǎn)是識(shí)字，寫(xiě)字。

　　學(xué)情分析

　　本課是學(xué)生第三次接觸田字格，學(xué)寫(xiě)漢字，而有些學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)在田字格里練習(xí)過(guò)寫(xiě)字。為此學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了田字格，了解田字格各部分的名稱。學(xué)生也認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范來(lái)寫(xiě)好每一個(gè)漢字。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　有一個(gè)地方，風(fēng)景優(yōu)美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開(kāi)心了，你們猜那是什么地方？對(duì)了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！

　　合作探究，幫扶訓(xùn)練

　　生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)公園里都有什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生按順序、類別觀察：先自然景后設(shè)施，先近后遠(yuǎn)。

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　指字自讀詞語(yǔ)

　　給詞語(yǔ)標(biāo)上序號(hào)（橫向1—12），再把相應(yīng)的序號(hào)填在相應(yīng)的景物旁邊。

　　匯報(bào)自學(xué)情況

　　學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式回答：如我認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“公園”，周末，我們?nèi)�家一起到公園玩兒。）

　　生說(shuō)，師按書(shū)上格式貼上詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　師帶讀詞語(yǔ)，講究節(jié)奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語(yǔ)；

　　利用詞語(yǔ)卡片檢查詞語(yǔ)朗讀情況；

　　整體朗讀，分組賽讀。

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)拼讀

　　學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語(yǔ)—音節(jié)—詞語(yǔ)）；

　　利用詞語(yǔ)卡片檢查拼讀效果；

　　玩游戲：買公園門(mén)票（能看詞語(yǔ)背面音節(jié)拼讀出詞語(yǔ)三個(gè)或三個(gè)以上得門(mén)票一張，得門(mén)票者可鉆山洞一次，門(mén)票可收回循環(huán)使用）。

　　展示提升，穿插鞏固

　　齊讀詞語(yǔ)，分組接讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)—音節(jié)—詞語(yǔ)）；

　　有韻律的朗讀該組詞語(yǔ)；

　　師：我們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方：

　　生：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔

　　師：哪里有許多好玩兒的玩具：

　　生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬

　　師：我們玩得生：真開(kāi)心！

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

　　完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第1部分

　　第二課時(shí)

　　明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天，咱們要和這些詞語(yǔ)玩玩

　　開(kāi)火車認(rèn)讀，pk快速認(rèn)讀。

　　合作探究，幫扶訓(xùn)練

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽查單字（認(rèn)本課要求認(rèn)寫(xiě)的5個(gè)字和只認(rèn)不寫(xiě)的8個(gè)字）注意平翹舌音；

　　開(kāi)火車認(rèn)讀，呼號(hào)識(shí)字（正音）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課5個(gè)生字

　　學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇；

　　詞語(yǔ)開(kāi)花（口頭組詞）

　　指名說(shuō)結(jié)構(gòu)、筆順，其余人跟著書(shū)空；（本課獨(dú)體字：水、火、山）

　　指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)

　　展示提升，穿插鞏固

　　練習(xí)背誦詞語(yǔ)，對(duì)子間互練；

　　齊背，展示背（歡快的語(yǔ)氣）

　　比賽書(shū)寫(xiě)本課生字

　　a、聽(tīng)寫(xiě)筆畫(huà)：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？

　　b、書(shū)寫(xiě)漢字：水火山木馬

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

　　完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第2部分

　　一年級(jí)《識(shí)字3》快樂(lè)導(dǎo)航

　　班級(jí)：　　　　姓名：　　　　執(zhí)筆人：蔡蕓

　　第一課時(shí)

　　在正確的讀音下打“√”

　　園（yuán yán）樹(shù)（shù sù）花（huǒ huā）

　　山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）

　　綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)

　　第二課時(shí)

　　一、填空

　　“水”字共有幾畫(huà)，第一畫(huà)是，第二畫(huà)是，它的音節(jié)是；

　　“火”字共有幾畫(huà)，第一畫(huà)是，第三畫(huà)是，它的聲母是介母是韻母是；

　　二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ

　　( ) ( ) ( )

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　學(xué)科：語(yǔ)文            授課年級(jí)：二年                    設(shè)計(jì)人：李強(qiáng)

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元《識(shí)字3》

　　計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本課是形近偏旁比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆的形近偏旁以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了實(shí)物——古文字——今文字的演變過(guò)程，便于學(xué)生正確區(qū)分。與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)4組12個(gè)詞語(yǔ)。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦

　　學(xué)習(xí)者分析

　　引導(dǎo)學(xué)生了解表中4個(gè)偏旁的演變過(guò)程，能正確區(qū)分。引導(dǎo)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)事物，借助拼音，讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。并能正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、比較“木、禾”、“竹、艸”兩組容易混淆的偏旁。讀熟本課詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：

　　借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

　　解決措施：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　解決措施：圖文對(duì)照，理解詞義

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　繪畫(huà)入手

　　揭示課題

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過(guò)程，

　　(l)教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式分別畫(huà)出樹(shù)、禾苗、竹葉、小草。

　　(2)出示相應(yīng)的古文字，引導(dǎo)學(xué)生探求古文字的演變規(guī)律。

　　2.認(rèn)識(shí)木字旁、禾字旁。

　　學(xué)生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。

　　3

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規(guī)律。

　　借助拼音

　　自讀詞語(yǔ)

　　1.自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教小組同伴。

　　2.借助拼音自讀詞語(yǔ)，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　3.檢查自讀情況，校正生字、詞語(yǔ)的讀音。

　　4.自由誦讀詞串，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。

　　(1)組長(zhǎng)組織組員輪流讀，互相正音。

　　(2)小組匯報(bào)朗讀，教師正音。

　　9

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)相互正音，以及由老師指導(dǎo)正音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了生字詞的音，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　再讀詞語(yǔ)

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.小組交流反饋。總結(jié)得出：

　　(1)每組詞語(yǔ)中生字的偏旁相同。

　　(2)詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間有著相互的聯(lián)系。

　　1.給予學(xué)生自讀的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

　　2.小組討論交流。

　　10

　　主體性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種自由自在的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

　　引導(dǎo)誦讀

　　讀中感悟

　　1.  讓學(xué)生圖文對(duì)照，再次誦讀詞串，在讀中感悟詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，誦讀前兩行詞串。

　　2.  看圖，說(shuō)出竹制品的名稱，再讀讀“竹籃、籮筐、筷子”。

　　3.  引讀“茶葉、菠蘿、蘭花”

　　說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的名稱，觀察圖畫(huà)，具體說(shuō)說(shuō)松柏和楊柳是什么樣的。

　　這種水果叫“菠蘿“，請(qǐng)吃過(guò)的小朋友介紹一下它的口味

　　13

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且能讓學(xué)生更好地體會(huì)詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　導(dǎo)入新課

　　1.去掉拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2.做“找朋友”的游戲。

　　做“游戲

　　6

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀詞語(yǔ)，同時(shí)借助插圖，聯(lián)系學(xué)生生活展開(kāi)想象。

　　朗讀課文

　　培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1.指名讀韻文，師生評(píng)議。

　　2.同桌互相讀，互相評(píng)議。

　　3.齊讀韻文。

　　1師生評(píng)議。

　　2同桌互相評(píng)議

　　14

　　每個(gè)詞語(yǔ)之間不要領(lǐng)讀，也不要拖腔，要留下空間引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　分析字形

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.由學(xué)生用自己認(rèn)為便于記憶的方法分析記憶字形，相互交流。

　　2.教師范寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)如：“柳”、“菠”、“藍(lán)”等難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字。)

　　分析記憶字形，相互交流。

　　學(xué)生按筆順在書(shū)上描紅

　　15

　　生字的正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的范寫(xiě)顯得必不可少。　　

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　松柏 楊柳 桌椅

　　秧苗 稻谷 莊稼

　　竹籃 籮筐 筷子

　　茶葉 菠蘿 蘭花

　　簡(jiǎn)潔

　　易懂