蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計（精選15篇）
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇1
識 字 3
教學內容：識記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。
教學目標：
1.學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
教學重難點：
學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
區別形近偏旁。
課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第 二 課 時
教師活動
學生活動
一、 復習檢查
1..檢查聽寫情況。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
二、繼續看圖學習生字詞
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2.指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導看圖，出示部分生字詞
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1.教師范寫生字。
2.學生描紅書中田字格里的生字。
3.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫
1.抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文
4.回答問題讀詞
5. 討論回答問題。
6.指名說“籃、筐”的筆順。
7.說說你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫
板書設計：
識 字 3
木：松 柏 柳 桌 椅
禾：秧 稻 種
?：籮 筐 竹 籃
艸：茶 菠 蘿 草
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇2
教學課文中31頁的第一行和第二行的詞語,師出示詞串,讓學生自己找規律.
師:同學們觀察一下第一行和第二行的詞語,你發現了什么?
生1:我發現了第一行的詞語里好幾個字都是竹字頭.
生2:我發現了“茶葉”的“茶”、“菠”、“蘿”、“花”，它們都是草字頭.
生3:通過看圖,我發現了第一行的詞語里好幾個字都是竹字頭,因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關.
師:同學們真會觀察,善于發現.(出示竹字頭的古文字,問像什么?)
生:像竹葉.我們現在的竹字頭就是由竹葉變來的,所以現在和竹子有關的字都是竹字頭.
師:你真愛動腦筋,找到了竹字頭的來歷,還發現了偏旁與詞語之間的聯系.
生:我發現了草字頭的來歷,古代的人寫草字頭是這樣的(用手比劃),就像地上的小草.
師:是呀,大都與一些植物有關的字都帶有草字頭.現在,你們知道區分竹字頭和草字頭的字了嗎?
生:我寫字時,先想想這個字的意思,如果和竹子有關,就是竹字頭,如果與植物有關,與長在地上的小草有關就是草字頭.
[自評] 識字，是小學低年段的重點教學任務。識字課相對閱讀課文教學來說較為枯燥，本課的教學內容比較多，如果只是用常規的方法逐個識字，學生會如同嚼蠟。因此，在本課的教學設計上，我本著從學生出發，努力嘗試，力爭營造出一種自主、協作、創新的識字課堂教學。“受之以魚不如授之以漁”，結合每一個識字教材的特點，教給學生識字的方法，培養識字的能力，這才是我們教學的根本。我抓住教材特點，在出示詞串時，讓學生自己找規律，這些字有什么共同點？再聯系剛才學過的由實物圖到象形古文字演變而成的部首，自己歸納出它們表示的意思。那么，在今后的學習中，學生再碰到類似的字他就可以觸類旁通了。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇3
學習目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
教學準備：
1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》
師說：是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、中國臺灣島、隔海峽、與大陸、民族
這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？
4、合作學習，識記生字。
(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(學生介紹課外識字方法、途徑。)
5、詞卡去拼音檢查。
相機糾：州---川 鳥---島 與---寫 族---旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？
三、朗讀感悟。
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。
指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹中國臺灣。
在我國東南部有一座寶島—中國臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，中國臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。
指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交*朗讀全文。
四、讀韻語，鞏固識字。
神州大地，山川壯麗;
黃河長江，奔涌不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
五、指導書寫。
1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一部分，是哪兩個？
學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，學生臨寫。
第二課時
一、復習導入
1、抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）
師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？
2、認讀詞語
師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。
學生自由練讀、開火車讀詞
3、有感情齊讀課文
師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不僅有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）
我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！
二、課外拓展，課內外識字相結合
1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自己做的詞語卡。
2、評選出“祖國山河錦繡圖” 投影展示圖片及詞語，并作介紹。
3、多媒體出示香港、澳門、中國臺灣的圖片讓學生了解，滲透課外識字。
4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮昌盛？（56個民族人民的共同創造）
5、問：你了解那個民族？說說看
6、多媒體出示有代表性的民族服飾及相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。
三、指導書寫
1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族
生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。
2、指名說，相機組詞。
3、師重點指導“民、族”
4、學生練習書寫。
四、結束全文
1、問：同學們都是祖國的孩子，我們能為祖國做些什么呢？
2、全班有感情朗誦全文。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇4
教學目的:
1、讓學生學會文中的12個生字詞，能夠正確美觀地書寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：學會5個生字并能正確、美觀地書寫。
教具準備：生字卡、紅花、小黑板
教學過程：
一、談話導入
1、師：小朋友你們去公園玩過嗎？生：（去過） 師：好不好玩？生：（好玩） 師： 看到小朋友那么聽話，今天老師帶你們去公園玩，大家想不想去呀？生：（想）師：那么老師開車搭你們去，請小朋友們坐好,老師準備開車。“嘀......”到了，小朋友們請下車。明亮的眼睛（看黑板），老師這里有一幅美麗的掛圖，同學們仔細看，等一下把你們看到的告訴大家，好不好？
2、小朋友，剛才你們看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答）
3、板書課題：識字3
二、新授
過度：這么美麗的一幅畫，應該是那種場合有？
生 : 公園
師：板書課題：公園
那我們再到公園四處看看有什么好玩的呢？
讓學生自由說.....
師接著板書：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬
過度：那么多的詞語寶寶到來啦！讓我們一起去認識他們吧。
師：小朋友一起把課文讀一遍。（齊讀）
1、小組讀、開火車讀。
2、個人讀（表揚、獎紅花）
3、師正音，范讀
過度：小朋友，想辦法把課文的生字寶寶找出來，好嗎？
三、學習生字
1、圈出課文里的生字，讓學生自由說。師：共有幾個呀？
2、學習生字：
水、火、山、木、馬
（1）逐個去學習，口頭組詞
（2）逐個去學習筆順。（板書筆順在生字的下面）
�。�3）師在田字格里范寫。
�。�4）生描紅生字。（師巡視指導）
四、課堂作業
1、把詞語卡片貼到相對應的圖上。
詞語寶寶和我們玩了這么久，它們玩累了，現在想回家，哪位小朋友愿意負責送它們回家？（指名上黑板貼詞語）
2、填一填（小黑板出示）指名板演
五、課堂小結：
1、大家去公園玩，感覺怎樣呀？玩得開心嗎？我們再把課文讀一遍，好嗎？（齊讀課文）
2、公園那么美，我們去玩的時候，一定要愛護那里的花草樹木，愛護小動物。知道了嗎？
六、 課后作業（另設）
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇5
學科：語文 授課年級：二年 設計人：李強
章節名稱
蘇教版小學語文第四冊第一單元《識字3》
計劃學時
2
學習內容分析
本課是形近偏旁比較識字。課文將兩組容易混淆的形近偏旁以兩兩相對的形式表現了實物——古文字——今文字的演變過程，便于學生正確區分。與圖相對應的詞語4組12個詞語。連起來讀，押韻上口，便于記誦
學習者分析
引導學生了解表中4個偏旁的演變過程，能正確區分。引導觀察圖畫，認識事物，借助拼音，讀出相應的詞語。并能正確書寫生字。
教學目標
知識與技能
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、比較“木、禾”、“竹、艸”兩組容易混淆的偏旁。讀熟本課詞語，大體了解形聲字的形義關系。
過程與方法：
借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。
情感、態度與價值觀：
培養學生的識字興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學重點及解決措施
重點：學會本課的生字詞，并能正確地書寫。
解決措施：鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法。
教學難點及解決措施
難點：進一步了解形聲字的構字特點。
解決措施：圖文對照，理解詞義
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
繪畫入手
揭示課題
1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程，
(l)教師用簡筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。
(2)出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規律。
2.認識木字旁、禾字旁。
學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。
3
這一環節的設計，從學生感興趣的圖畫入手，激發他們的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規律。
借助拼音
自讀詞語
1.自己看圖，說說圖上畫的是什么?不認識的可以請教小組同伴。
2.借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。
3.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。
4.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。
(1)組長組織組員輪流讀，互相正音。
(2)小組匯報朗讀，教師正音。
9
這一環節的設計，給予學生充裕的時間。通過學生在小組內相互正音，以及由老師指導正音，幫助學生讀準了生字詞的音，為后面的進一步學習打好了扎實的基礎。
再讀詞語
發現規律
1.小組交流反饋�？偨Y得出：
(1)每組詞語中生字的偏旁相同。
(2)詞語與詞語之間有著相互的聯系。
1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。
2.小組討論交流。
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主體性學習是一種自由的學習，營造一種自由自在的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性，從而使學生的思維活躍起來。
引導誦讀
讀中感悟
1. 讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，在讀中感悟詞語之間的內在聯系，誦讀前兩行詞串。
2. 看圖，說出竹制品的名稱，再讀讀“竹籃、籮筐、筷子”。
3. 引讀“茶葉、菠蘿、蘭花”
說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。
這種水果叫“菠蘿“，請吃過的小朋友介紹一下它的口味
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引導學生用多種形式朗讀詞串，激發學生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對詞語的理解，而且能讓學生更好地體會詞語間的相互聯系。
第二課時
復習字詞
導入新課
1.去掉拼音，認讀詞語。
2.做“找朋友”的游戲。
做“游戲
6
指導學生正確、流利地讀詞語，同時借助插圖，聯系學生生活展開想象。
朗讀課文
培養語感
1.指名讀韻文，師生評議。
2.同桌互相讀，互相評議。
3.齊讀韻文。
1師生評議。
2同桌互相評議
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每個詞語之間不要領讀，也不要拖腔，要留下空間引導學生感悟。
分析字形
指導寫字
1.由學生用自己認為便于記憶的方法分析記憶字形，相互交流。
2.教師范寫。(重點指導如：“柳”、“菠”、“藍”等難寫或容易寫錯的字。)
分析記憶字形，相互交流。
學生按筆順在書上描紅
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生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少�！ �
板書設計
松柏 楊柳 桌椅
秧苗 稻谷 莊稼
竹籃 籮筐 筷子
茶葉 菠蘿 蘭花
簡潔
易懂
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇6
【教學目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
【教學重點】
認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
【教學難點】
對三字經這種語言形式感興趣。
【教學準備】
1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激情導入
1、多媒體播放歌曲《大中國》：
師：是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自學生字
1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒體出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、中國臺灣島、隔海峽、與大陸、民族。
這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？
4、合作學習，識記生字：
�。ǔ鍪旧郑┻@些生字里面有沒有你已經會認的字？還沒學呢，你是怎么認識的？）學生介紹課外識字方法、途徑。）
5、詞卡去拼音檢查：
相機糾：州──川 鳥──島 與──寫 族──旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？
三、朗讀感悟
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體出示）
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識：
指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹中國臺灣：
在我國東南部有一座寶島—中國臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，中國臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。
指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交*朗讀全文。
四、讀韻語，鞏固識字（多媒體出示）
神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔涌不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
五、指導書寫
1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一部分，是哪兩個？
學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，學生臨寫。
六、教師小結
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇7
教學要求：
1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內容。
教學過程：
一、復習下面的詞語。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
（這六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內容，進入一個學習的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。復習不可少，而且要精心設計。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問。這段話主要告訴我們什么？
�。ㄒ匾暦蹲x，增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學生字。
出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。
�。ㄉ纸虒W的時間，要根據具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。
下面三句的教學思路相同。
�。ǖ湍昙壍拈喿x教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）
2、引導學生進行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
�。ㄟ@是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。
�。嵨牡那八木浜妥詈蟮膬删渲g，有一點跳躍，必須有一個過渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國大好河山的意思，又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。）
五、小結，朗讀。
六、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀。（作業練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇8
教學目標：
1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點：識字、寫字
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學片斷：指導看圖，學習韻文
師：你們去過公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？
生：我看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。
生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據學生回答相機出示卡片：綠樹，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）
師：（出示兩行詞串）對，公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美��！
師：這些詞語會讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。
師：哪位小朋友想讀，大家聽一聽。
師：這么美的景色，老師也想來讀讀，大家仔細聽！
師：給點掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。
師：誰還想來讀好這兩行詞串？
師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導再讀）
生：齊讀：去掉拼音再讀。
（評析：老師在教學中注重創設特有的情境結合學生的生活經驗進行識字教學,使學生樂于主動參與學習,獲取新知。這樣學生學習的興致就很高，而且愿意學、樂學。）
師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂場玩玩吧。
師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？
生1：我最喜歡玩滑梯，因為很刺激。
生2：我最喜歡玩火車……
師：你們玩的時候高興嗎？
生：高興！
師：誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀？注意把字音讀準了。
師：現在來聽老師讀這些詞，猜猜老師最愛玩哪一項？
師讀：在讀到“轉椅”時音量稍高，臉帶微笑。
生：興奮地猜測，鎖定“轉椅”
師：你是怎么猜出來的？
生：老師讀這詞時聲音最響亮。
生：老師讀這詞時臉上笑瞇瞇的。
師：你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？
生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語讀好。
師：誰再來讀一讀，我們來猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）
案例分析：
本課圍繞“公園”這個中心，以詞串的形式把學生熟悉的景物、游樂設施編成了瑯瑯上口的韻文。
學習語文，教師應該給學生一個寬松的學習環境，要給學生更多的自由選擇空間，因為學生是學習的主任。我們教室必須尊重學生的選擇，以人為本。因此在一年級剛入學的新生而言，情景教學尤為重要，開頭創設的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發了孩子的學習興趣。在第二部分：指導看圖，學習韻文環節中，通過巧妙地創設情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發了學生學習的興趣，誘發學生識字的熱情。我國教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語文味兒”最濃郁的時刻。在認讀詞串過程中要遵循了識字教學“字不離詞，詞不離句 ”的教學原則，執教的過程中注重教給學生學習的方法，如指導朗讀詞串時引導學生邊讀邊想，從而使學生讀出了自己的韻味，讀出自己的個性。再通過學生個別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗韻文識字的樂趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節奏美、意境美；達到鞏固識字的效果。一年級孩子的認知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經驗，在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感，這正是語感的啟蒙吧
教學過程中還注意了用兒童化的語言進行進行教學，如：把生字、詞說成“生字寶寶，詞語寶寶，拼音寶寶”等等，學生感到很親切，使識字教學富有情趣，增強識字課的趣味性，又讓學生真正成了學習的主人。激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇9
浙江省湖州市吳興區湖州師范附小 董欣梅
一、教材說明。
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（或1、5課時）
三、設計理念。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。
四、教學環節的設計與說明。
�。ㄒ唬⿲� 新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語 ，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入 了新課。）
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
�。ㄔO計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）
�。ㄈ├斫庠~語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
�。ㄓ袟l件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）
（設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀�！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
第二小節：
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
�。ㄔO計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
�。ㄔO計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）
第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
�。ㄔO計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）
（四）鞏固練習，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
�。�2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹�、書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
�。�、課外延伸
1.補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2.試著編編這樣的對字歌。
�。ㄔO計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇10
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標 ：
1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。
教學重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。
教學設想：
通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程 中。
課前準備：
教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。
學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。
教學過程 ：
第 一 課 時
一、邀請設計，激發興趣
1、 小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。
2、 教學“公園”一詞。
3、 談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？
二、圖文結合，學詞寫字
1、 談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)
2、 集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。
3、 按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。
4、 自由識讀詞語。
三、寓學于玩，鞏固識詞
1、 多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語�？稍u出小組的猜詞大王。)
2、 映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)
第 二 課 時
一、詞語排序，分類布景
1、 小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、 學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。
3、 談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
4、 學生分組邊讀邊討論。
5、 交流討論結果并說明理由。
二、動畫欣賞，學字寫字
1、 談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
2、 欣賞本課的動畫片。
3、 談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？
4、 指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。
過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
三、指導朗讀，背誦詞串
1、 邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。
2、 分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)
3、 學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
4、 指名到前臺試背、表演。
5、 播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文
1、 小朋友，你知道公園里還有什么？
2、 我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、 學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、 集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、 根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。
2、 讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇11
一、游戲引入，初識象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
�。ɑィ┳屑氂^察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課：
�。�1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
�。�2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
一、自讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
�。ǘ┳R讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學習，查讀字、詞。
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
�。╨）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點指導：川chuan 什chen
�。�2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）
重點指導：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
�。ㄈ┳R讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5、齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學習：討論如何識記字形？
3.重點指導“燕”字。
門）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
�。�2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
�。�3）生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一
些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程 。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情
境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分 自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的 “燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
2.求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字�！�
4.生活體驗，發展語言。
漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。
6.注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準筆順，找
好重點筆畫，再寫字。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇12
第 1 單元 2 課時總計第6課時 主備人 包文利 3月 3 日備 3月 5 日投放
課 題 《識字3》 課型 新授 教學目標 1、學會10個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁； 2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣； 3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 教學重點、難點 1、學會10個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁； 2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣； 教學準備 課件 教 學 過 程 教學過程設計 參與交流者意見 第一課時 一、激趣導入 1.猜猜我是誰？組織游戲：（出示課文插圖） （1）仔細觀察，圖上畫了些什么？ 2.引人新課： 這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字） 二、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕 1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音） 2.小組學習：討論如何識記字形？ 3.重點指導“燕”字。 （1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。 （2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。） （3）生描紅。 4、臨寫《習字冊》上舟、竹、石、川、燕這幾個字。 許廣平：竹的最后一筆豎勾學生容易寫成一豎，可在此強調一下。另外在教學毛筆的“筆”字時要將它與“竹子頭”與竹字進行比較。 三、小結 給文中的詞語加上量詞或形容詞 一小舟 一竹子 一石頭 的泉水 的河川 一燕子 駱玲：課堂時間不充足，這一部分的練習放在課后進行處理。 第二課時 一、復習導入 1.復習象形字的概念 2.復習舟、竹、石、川、燕的筆順。 二、識讀字、詞、兒歌 （一）、自讀課文，整體感知。 要求：讀準字音，不會讀的字多拼幾遍拼音。 （二）識讀字、詞。 1.自讀生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音讀準。 2.同座互讀生詞。（示生詞） 要求：詞兒連讀。 3.小組學習，查讀字、詞。 要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。 4.全班查讀字、詞。 （l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀） （2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。 （指名讀、齊讀） 三、理解韻文 結合書上插圖讓學生體會韻文的美。 徐艷珍：可采用多種形式的朗讀如男生讀女生看插圖，女生讀男生看插圖等形式。在讀中理解，在讀中體會和感悟詩的意境和所要表達的情感。 四、寫字、 1、全班交流其余5個字的識記方法。 2、自學筆順圖。 3、描紅，觀察各字的重點筆畫。 4、書寫所學生字。 5、臨寫《習字冊》上筆、畫、黑、問、什 這幾個字。 五、小結 通過這節課的學習你都知道些什么？有什么收獲？ 運用多媒體演示漢字演變。 (1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。 看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢? 可采用多種形式的朗讀如男生讀女生看插圖，女生讀男生看插圖等形式。在讀中理解，在讀中體會和感悟詩的意境和所要表達的情感。 教學板書設計 經典題型設計 舟、竹、石、川、燕 筆、畫、黑、問、什 猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？ 教學反思 漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌焉址旁诰唧w的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇13
教學目標：
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會公園的美麗與好玩。
3、學會“水”“馬”兩個生字。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！
師領唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）
師：來到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀
二、自主學習，理解韻文
（一）、讀準詞語
1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！
板書：3
4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀
7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手
師：還有誰也想來讀讀看。
8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
�。ǘ�、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀
師：感覺到水正在流動嗎？
師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。
板書：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說
師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來
師：還有誰也想來說一說？
師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！
注意：說好一個詞后再玩。
齊說齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩
齊讀——公園
�。ㄈ⒆x好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學想來讀？
師：哪位同學想與他比一比？
評一評
師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀
四、指導書寫
1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧�。ㄎ帐郑┎贿^，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體
2、齊讀5個字
3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？
你會寫這個生字嗎？指名書空
師范寫，生書空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說
師范寫，生書空，生描紅
4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”
五、總結
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。
�。ǔ鍪靖鎰e圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！
教學目標：
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會公園的美麗與好玩。
3、學會“水”“馬”兩個生字。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：
課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！
師領唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）
師：來到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀
二、自主學習，理解韻文
�。ㄒ唬�、讀準詞語
1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！
板書：3
4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀
7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手
師：還有誰也想來讀讀看。
8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
（二）、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀
師：感覺到水正在流動嗎？
師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。
板書：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說
師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來
師：還有誰也想來說一說？
師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！
注意：說好一個詞后再玩。
齊說齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩
齊讀——公園
�。ㄈ�、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學想來讀？
師：哪位同學想與他比一比？
評一評
師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀
四、指導書寫
1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧�。ㄎ帐郑┎贿^，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體
2、齊讀5個字
3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？
你會寫這個生字嗎？指名書空
師范寫，生書空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說
師范寫，生書空，生描紅
4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”
五、總結
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。
�。ǔ鍪靖鎰e圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇14
作者：天凝鎮中心小學 顧歡歡
教材分析：
這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
設計理念：
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
教學目標 ：
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
學習重點：
會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入 ：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風兒）
師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）
2. 反饋
�。�1）學生上黑板寫字。
�。�2）讀課文（學生自由選擇段落）
�。�3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。
�。�1）學生自由讀。
�。�2）指名讀
�。�3）正音：（重點：“霜”“蜂”）
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）
小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發興趣。
1. 師生交叉讀。
2. 生生交叉讀。
3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）
五、生字鞏固。
1去音節讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
第二課時
一、在創新中鞏固練習。
師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1. 小組交流。
2. 上臺展示。
3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）
1. 個別。
2. 開小火車。
3. 齊讀。
三、擴展活動。
1. 讀讀課文中的對對子。
2. 分組自編對對子。
3. 反饋。
例：春對夏， 例：上對下，
秋對冬， 后對前，
白云對紅日， 天涯對海角，
新月對彩虹。 南北對東西。
四、練習寫字。
1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）
2. 說一說。（我會寫的字）
3. 練一練。（上臺展示）
4. 評一評。（優秀作業 ）
五、作業 延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇15
教材分析：
這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
設計理念：
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
教學目標 ：
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
學習重點：
會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入 ：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風兒）
師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）
2. 反饋
�。�1）學生上黑板寫字。
（2）讀課文（學生自由選擇段落）
（3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。
�。�1）學生自由讀。
�。�2）指名讀
�。�3）正音：（重點：“霜”“蜂”）
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）
小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發興趣。
1. 師生交叉讀。
2. 生生交叉讀。
3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）
五、生字鞏固。
1去音節讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
第二課時
一、在創新中鞏固練習。
師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1. 小組交流。
2. 上臺展示。
3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）
1. 個別。
2. 開小火車。
3. 齊讀。
三、擴展活動。
1. 讀讀課文中的對對子。
2. 分組自編對對子。
3. 反饋。
例：春對夏， 例：上對下，
秋對冬， 后對前，
白云對紅日， 天涯對海角，
新月對彩虹。 南北對東西。
四、練習寫字。
1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）
2. 說一說。（我會寫的字）
3. 練一練。（上臺展示）
4. 評一評。（優秀作業 ）
五、作業 延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。