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《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-12-27

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思(精選15篇)

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄教學(xué)反思 篇1

  這篇課文比較簡(jiǎn)單,學(xué)生們很容易理解。主要講了植物傳播種子的辦法。

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。(板書題目,學(xué)生書空。齊讀課文題 )讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問題)

  劉曉峰:植物媽媽用辦法做什么?                          

  薛紫陽:植物媽媽有多少辦法?

  魚燁麟:植物媽媽有什么辦法呢?

  (把學(xué)生提出的問題羅列在黑板上)

  師:打開課本,我們一起解決大家的問題。(師范讀課文,學(xué)生劃指聽)

  師:課文向我們介紹了幾種植物媽媽?分別是什么?

  生:3種。蒲公英,蒼耳,豌豆。(師隨機(jī)板書)

  師:課文有幾個(gè)小節(jié)?哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法?

  生:5個(gè)小節(jié),2,3,4三個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法。

  師:誰來讀讀第2小節(jié)?說說蒲公英媽媽的辦法是什么?

  生:蒲公英媽媽送給自己孩子一把降落傘,風(fēng)吹過的時(shí)候就去旅行了。(板書:風(fēng))(出示課件蒲公英被風(fēng)吹過的動(dòng)畫課件)

  師:“乘著風(fēng)”是什么意思?

  生:就是風(fēng)刮到哪里,蒲公英種子就飛到哪里?

  (師出示課件:蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到        ,        就是它的家。)

  師:誰來解釋下“紛紛出發(fā)”?(學(xué)生舉手并回答,但都不正確,呵呵,這里就不寫了)

  師:我來給大家舉個(gè)例子,老師說下課后第一組的同學(xué)掃地,第二組的同學(xué)去操場(chǎng)撿垃圾,老師說完后,你們都從教室陸續(xù)的,也就是一個(gè)一個(gè)的走出去干自己的事就叫紛紛。再如上課老師提出問題時(shí),同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,就是一個(gè)個(gè)不整齊的舉手,老師叫到你發(fā)言。明白了嗎?

  生:明白。

  師:我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié),介紹了蒼耳媽媽。她用的是什么辦法呢?

  生:他送給孩子鎧甲。

  師:是光滑的鎧甲嗎?(學(xué)生大笑,不是,是帶刺的鎧甲)是啊,如果鎧甲光滑的話,還能掛住動(dòng)物的皮毛嗎?

  生:不能。

  師:送帶刺的的鎧甲做什么呢?

  生:掛住動(dòng)物的皮毛,蒼耳娃娃就能去旅行了。

  (出示課件圖片,讓學(xué)生看看蒼耳的樣子)師隨機(jī)板書。

  師:四人一組討論第4小節(jié),豌豆媽媽采用了什么辦法?

  (3分鐘后,讓一個(gè)學(xué)生上黑板補(bǔ)寫板書)

  師:大家看他補(bǔ)寫的對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)。

  師:看來同學(xué)們都很聰明。豌豆媽媽通過陽光的曝曬讓豌豆娃娃離開自己。

  師:那這三種植物為什么要讓自己的孩子離開自己呢?從哪個(gè)小節(jié)中看出來?

  生:第一小節(jié),植物媽媽要讓自己的孩子去旅行,從此有個(gè)自己的家。

  師:大家讀一讀第一小節(jié)。

  師:是啊,孩子長大了就要離開自己的家,組建屬于自己的家,植物媽媽呀就是靠這些辦法來傳播自己的種子的。

  師:小朋友們還知道哪些植物傳播種子的方法?(很多學(xué)生在這時(shí)都不清楚)

  師:老師給大家再介紹幾種植物媽媽傳播種子的方法。(出示多媒體課件,柳樹靠柳絮飛揚(yáng)將種子傳播到各個(gè)地方,鳳仙花靠果實(shí)炸裂,椰子靠水流來傳播種子。)回家以后可以自己搜集更多植物傳播種子的方法。

  師:學(xué)完課文,我們知道了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法,從植物媽媽的辦法中,我們感受到大自然真的和奇妙啊!這就告訴我們大自然中有許許多多的奧秘,只要我們留心觀察,就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。最后讓我們齊讀這篇課文。(生齊讀課文)

  教學(xué)反思:通過這篇課文的學(xué)習(xí),看得出學(xué)生們的思維還是很清晰地,能快速理解課文內(nèi)容,只是課外知識(shí)有所欠缺。也望學(xué)生通過自己努力的學(xué)習(xí)跟生活中的發(fā)現(xiàn)來充實(shí)自己的知識(shí)。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇2

  《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語文課,是一首詩歌。 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。

  課上,我抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的`描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗(yàn)中有感情朗讀。

  這節(jié)課文的教學(xué)中,最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級(jí)孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對(duì)“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí),起到不可低估的作用。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇3

  《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí),探究大自然奧秘。

  10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

  我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、通過讀這首詩,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的.渴求。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著問題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語,指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸,指導(dǎo)背誦。

  教學(xué)時(shí),我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo),如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí),我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺,然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上,問學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳,我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí),觀看課件后,我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個(gè)個(gè)小降落傘。”有的說:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:

  1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符,教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。

  2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。

  3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級(jí)的特點(diǎn),要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯(cuò)失良機(jī)。

  4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。

  5、教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但表揚(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn),相信通過這樣的方式,我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長起來。

  在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

  2、 鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。

  3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。

  4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇4

  【教學(xué)要求】

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習(xí)用“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”造句。

  2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察自然的興趣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,了解植物是怎樣傳播種子的。

  【教具】

  1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。

  2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。

  3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。

  【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  今天我們學(xué)習(xí)介紹植物傳播種子的詩歌。(板書課題:24.植物媽媽有辦法)

  二、初讀課文,整體感知

  (一)指導(dǎo)學(xué)生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。

  (二)用小黑板指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。注意“乘”是后鼻音,“知識(shí)”中的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲,“曬”讀翹舌音。

  (三)用小黑板出示課后第3題中的三個(gè)句子,指導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字“得”的讀音。

  (四)指定5個(gè)小朋友,每人讀一小節(jié),其余的學(xué)生邊聽邊想,這篇課文主要講了哪些植物,說了它們的什么事。(學(xué)生回答后板書“蒲公英、蒼耳、豌豆”)

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  (一)理解第一小節(jié)。

  1.指名讀第一小節(jié)。

  討論:

  這一小節(jié)一共有幾句話?每句講了什么?指導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。(“孩子”在這里指的是植物的種子。“長大”是指植物的種子成熟了。“四海為家”中的“四海”是到處的意思。“為”是多音字,在這里讀wéi,是當(dāng)作的意思。啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì)傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方,它們?cè)谀抢锷l(fā)芽、開花、結(jié)果。“旅行”就是旅游。啟發(fā)學(xué)生說說在假期中到什么地方去旅游,再聯(lián)系課文使學(xué)生理解,這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了,它們將“四海為家”)

  2.指導(dǎo)朗讀課文。討論:植物的孩子長大了,就要離開媽媽獨(dú)立生活,它們心里會(huì)感到怎樣?誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。(指名個(gè)別讀、齊讀)

  指導(dǎo)學(xué)生用昂上調(diào)讀好第二句。(學(xué)生試讀、個(gè)別讀)

  3.指導(dǎo)學(xué)法。牛馬有腳,鳥有翅膀。那么,植物的種子要傳播出去到底*什么辦法呢?下面,我們讀一讀課文,畫一畫重點(diǎn)詞語,想一想植物的特點(diǎn),說一說它是怎樣傳播種子的方法,一同學(xué)習(xí)課文的二、三、四小節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1.指名朗讀課文。提問:這一小節(jié)主要講了什么植物?(勾畫“蒲公英”)

  2.(出示一盆蒲公英)這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現(xiàn)在我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看,在它的頭上長著小絨毛,能隨風(fēng)飄揚(yáng)。大家說它像什么?(學(xué)生勾畫后,教師板書“降落傘”)

  3.蒲公英娃娃要外出旅行,光有降落傘是不行的,還要*什么?(學(xué)生勾畫后,教師板書“風(fēng)”)

  4.(演示用嘴吹蒲公英,讓種子飛向四方)引讀:“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”

  剛才大家都看到了,許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹,就接二連三地離開了媽媽,飛向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語?(“紛紛出發(fā)”)

  5.討論:蒲公英的種子有什么特點(diǎn),它是怎樣離開?

  6.指導(dǎo)朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,許許多多蒲公英娃娃乘風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語調(diào)朗讀“乘著風(fēng)”,用慢速讀“紛紛”,體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。

  7.總結(jié)。這一小節(jié)是講蒲公英*風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認(rèn)真。下面就用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1.學(xué)生閱讀思考后,檢查自學(xué)情況。討論:在第三小節(jié)中你勾畫了哪些重點(diǎn)詞語?(板書“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”)

  2.(出示一盆蒼耳)這就是蒼耳媽媽。請(qǐng)小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸,想一想,為什么書上說“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”?(古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮,上面長滿了小刺,所以叫“帶刺的鎧甲”。)

  3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺,而且刺上有小鉤,所以書上說“只要掛住動(dòng)物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。

  4.(演示活動(dòng)的投影片,讓學(xué)生看到,當(dāng)小兔子走過蒼耳后,有不少蒼耳掛在它的皮毛上)討論:蒼耳的種子有什么特點(diǎn)?它是怎樣傳播出去的?

  5.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

  (四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習(xí)方法,自己讀讀、畫畫、想想、說說。

  2.學(xué)生閱讀思考勾畫后,檢查自學(xué)情況。(學(xué)生讀后回答,教師板書“太陽、炸開”)討論:課文中為什么說“豌豆媽媽更有辦法”?(蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘,蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,而豌豆媽媽不用給孩子準(zhǔn)備什么,只要把豆莢曬在太陽底下,豆莢曬干后炸開,豌豆娃娃就離開了媽媽)你們看,豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子,這方法又簡(jiǎn)單又方便。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。小結(jié):豌豆是*太陽曬,用彈射的方法傳播種子的。

  (五)指導(dǎo)學(xué)生觀看植物傳播種子的錄像。看后進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  可先總的說一說:植物傳播種子的方法很多很多,然后看著板書,有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。(同座的學(xué)生互相練習(xí)說話后,再指名說)

  (六)閱讀第五小節(jié)。

  1.齊讀課文。理解“那里”“它”“觀察”等詞語。討論:我們?cè)鯓硬拍艿玫礁嗟闹R(shí)?

  2.指名有感情地朗讀課文。

  四、齊讀全文。

  五、鞏固練習(xí)。

  蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  (一)出示生字詞卡片,認(rèn)讀后聯(lián)系課文講講詞義。

  (二)指名有感情地朗讀全文。讀后說一說植物是怎樣傳播種子的。

  二、指導(dǎo)背誦

  提示背誦方法。抓住每小節(jié)的主要內(nèi)容。第二、三、四小節(jié)寫法相同,都是先講植物辦法是什么,然后講孩子們是怎樣離開媽媽四海為家的。(學(xué)生各自輕聲試背課文,指名背誦后評(píng)議。)

  三、延伸課文,激發(fā)興趣

  (一)你們經(jīng)過仔細(xì)觀察和讀課外書,還知道哪些植物*風(fēng)吹、動(dòng)物帶和自身彈射來傳播種子的?(楊樹是*風(fēng)吹傳播種子。鳳仙花的果實(shí)只要輕輕一碰,果皮就會(huì)頓時(shí)一卷,種子被彈射出來。石榴、櫻桃的種子被小鳥吞食后隨鳥糞排到地上就生長出來。)

  (二)教師補(bǔ)充噴瓜、椰子傳播種子的方法。噴瓜成熟后會(huì)噴出漿汁,種子能噴出五、六米遠(yuǎn)。它是*噴射來傳播種子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里,它能飄洋過海到很遠(yuǎn)的地方,被海水沖上岸以后,就在那里安家落戶。

  四、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字

  (一)說說用什么方法記住生字的字形。如“曬”是日字旁加上一個(gè)“西”。因?yàn)槭翘枙瘢允侨兆峙裕皇强谧峙浴?

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫。

  “降”右下的筆順是“ 。”不能把第7筆拆成兩筆寫。觀察田字格中的“降”,它是左窄右寬。

  “備”下面是“田”不是“口”。

  “旅”右面的筆順是 ,觀察田字格里的“旅”,它也是左窄右寬。

  “乘”指導(dǎo)筆順,先寫“千”,再寫“北”,最后寫撇和捺。

  五、課堂練習(xí)

  (一)練習(xí)書寫生字。(每個(gè)字寫三遍)

  (二)抄寫課后第2題的詞語并用帶點(diǎn)的詞(“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”)造句。

  六、家庭作業(yè)

  (一)背誦課文。

  (二)閱讀自讀課本《奇妙的植物》和有關(guān)介紹植物傳播種子辦法的課外書,分小組準(zhǔn)備朗誦、講故事、表演小劇。下周召開中隊(duì)主題會(huì),向大家介紹植物媽媽各種有趣的傳播種子的辦法。

  附:板書設(shè)計(jì)

  24.植物媽媽有辦法

  蒲公英     降落傘        風(fēng)

  蒼耳       帶刺的鎧甲    動(dòng)物(有皮毛)

  豌豆                     太陽

  【設(shè)計(jì)說明】《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌,運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué),可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí),并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

  本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),圍繞著教學(xué)要求,課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣來安排教學(xué)的。

  一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)

  上課時(shí),我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚(yáng),形象地說明蒲公英是*風(fēng)來傳播種子的。同樣的,通過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

  講讀課文以后,我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。

  二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀能力

  我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域

  當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì),從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識(shí)。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇5

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.

  2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.

  3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

  重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)

  教具準(zhǔn)備:蒲公英實(shí)物,多媒體課件.

  教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)

  "植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)

  至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)

  二,講讀課文

  1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)

  2,哪幾個(gè)小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個(gè)小結(jié).)

  3,指名分小節(jié)讀.

  4,小組合作學(xué)習(xí).

  (1)每個(gè)小組選擇一種植物,認(rèn)真閱讀這個(gè)小節(jié).

  (2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.

  (3)選擇一種方式,把這個(gè)小節(jié)朗讀給大家聽.

  5,匯報(bào)

  (1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.

  ①小結(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實(shí)物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺(tái)表演)他用了什么方法 (板書:吹)

  ②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))

  ③文中的哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))

  多媒體課件演示.

  ④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).

  ⑤指板書,說句子.

  蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____,靠___傳播種子.

  ⑥會(huì)背的同學(xué)背給大家聽.

  (2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.

  ①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.

  ②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實(shí)驗(yàn),讓它掛住衣服.

  ③動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動(dòng)物走到哪里,就會(huì)把種子帶到哪里.)

  ④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)

  (3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)

  指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.

  (4)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀 哪個(gè)小節(jié)告訴我們了 指名讀.

  ①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)

  ②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)

  (5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識(shí),該怎么做呢 (仔細(xì)觀察)

  ①齊讀第五小節(jié).

  ②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識(shí))

  (6)齊讀課文,背誦課文.

  三,總結(jié)

  1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說

  2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎

  四,板書設(shè)計(jì)

  植物媽媽有辦法

  蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘

  蒼耳→帶刺的鎧甲→動(dòng)物皮毛(掛)→ 傳播種子

  豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標(biāo)理念.

  在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對(duì)閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識(shí)以及探究大自然奧秘的興趣.

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇6

  執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí),設(shè)計(jì)要精巧,安排要周密,目標(biāo)要到位,效果才會(huì)明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個(gè)方面:

  1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

  要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中

  ①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

  ②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

  ③利用句式:“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的.訓(xùn)練”。

  ④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

  ⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

  2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。

  在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個(gè)體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中,學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  “教是為了到達(dá)用不著教”,“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇7

  《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(二年級(jí)上冊(cè))本文是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

  根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的.講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補(bǔ)短,再接再厲!

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇8

  《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。作者運(yùn)用詩歌的形式,以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,按每段課文的深淺程度,選用不同的教法授課,使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,從而收到了令人滿意的效果。

  一、串講

  第一段是課文起始段,課文里難于理解的詞語比較多,而學(xué)好了這一段,弄懂了課文內(nèi)容,將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學(xué)生理解了課文,讀起來就瑯瑯上口,積極性就自然高漲起來。

  二、談話

  課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去,但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,再吹一口氣,學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時(shí),我就選用了談話的教學(xué)方法,讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么,并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,學(xué)生通過著實(shí)物,再讀課文,討論蒲公英飄散種子的情景,便理解了課文的內(nèi)容。

  三、釋疑

  課文第三段寫的是蒼耳。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時(shí),學(xué)生便紛紛提問:“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題,用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答。為取得最佳效果,我將蒼耳種子畫在玻璃板上,用投影儀投到屏幕上,學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,讓學(xué)生走一走,跳一跳,種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,就能走遍田野、山洼”的意思。

  四、演示

  課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí),我就拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學(xué)生的疑問就全部消除了。

  五、引伸

  學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,并且設(shè)疑問:“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文,并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說:“菱角種子隨水漂流;石榴讓鳥兒吃下去,種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說:“桃子、杏子成熟的時(shí)候,紅紅的,招引動(dòng)物去吃,還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉,里面有一個(gè)核,咬不動(dòng),吐了。那個(gè)核在地里裂開,種子開始發(fā)芽,長成桃樹、杏樹。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等,都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,生根發(fā)芽,開花結(jié)果,這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,獲得了更多知識(shí),從而收到了最佳效果。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇9

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  1、  導(dǎo)入語:秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候,小朋友,你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?(生同桌交流并作答)。

  2、  動(dòng)畫課件展示:你看,植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿?nbsp;(請(qǐng)你說說,你看到了什么?)

  3、  過渡:想不想和老師一起去探索大自然的秘密?好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》,板書課題。

  二、初讀課文:

  1、那就讓我們快快讀課文,合作完成:

  (1)自由讀課文,喜歡的多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“愛心小幫手”一起解決。

  (2)指名讀自己喜歡的自然段,檢查預(yù)習(xí)情況。

  (3)課件演示:蜻蜓起飛的游戲,認(rèn)識(shí)生字:旅、蒲、鎧、

  洼、豌、莢、炸、蒼

  (4)課件展示:花兒盛開的動(dòng)畫,讀多音字:一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

  (5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

  旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開

  (生開火車讀詞語,師指導(dǎo)。可以結(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn),讓學(xué)生說說自己對(duì)詞語的意思理解,相互補(bǔ)充或者幫助糾正。)

  2、細(xì)讀課文,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:

  (1)、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文,要有節(jié)奏。

  (2)、四人一小組互相傾聽朗讀的情況,并相互糾正。

  (3)、指名讀課文,你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié),并評(píng)議。

  (4)、自己再仔細(xì)讀讀課文,思考:你從文章中讀明白了什么?可用筆在課文中標(biāo)注。

  生1、讀課文,我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。

  生2、我讀了課文,知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。

  生3、我知道了蒼耳辦法是------(師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。)

  3、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  (1)、齊讀第一節(jié):“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。

  (2)、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為:作為。意思為:種子到處生根發(fā)芽長大,

  那么也就是到處可以作為種子的家。

  (3)、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去,就象去旅行。

  (4)朗讀訓(xùn)練:指名讀——同桌讀——齊讀。

  過渡:同學(xué)們,植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊耍?-----(觀看課件:植物媽媽有辦法)

  三、指導(dǎo)書寫:

  1、紛:注意左右結(jié)構(gòu),不要寫錯(cuò)絞絲旁最后是“提”。

  2、識(shí):要記得右邊稍微寫得大一點(diǎn),“口“要注意上大下小。

  3、娃和洼:要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置,不要脫離開來。

  讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫,注意坐姿。

  四、練習(xí)訓(xùn)練:

  詩歌朗讀訓(xùn)練:旅客們請(qǐng)注意,娃娃要來乘汽車,個(gè)個(gè)拿著大蒲扇,從天而降象雪飄,紛紛降下蹦蹦跳,要問當(dāng)時(shí)熱鬧嗎?就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。(串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。)

  五、小結(jié):這節(jié)課,你學(xué)到什么知識(shí)?(生答)

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  (1)、挖寶石游戲挑:認(rèn)讀寶石上的生字新詞,再組詞造句。(2)、誦讀:自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié),看看誰發(fā)揮得好。

  (3)、展示、交流課外收集的資料、知識(shí)。你還知道哪些植物傳播種子的方法? (指名)參考:柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到各個(gè)角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多,*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

  二、讀文與感悟:

  1、  師:植物孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了,看看她們是怎么離開?你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明?

  2、  指名有感情地朗讀課文。

  3、  你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明?

  (1)、蒲公英媽媽聰明在哪里?

  孩子們是怎樣離開呢?(課件演示)蒲公英傳播種子全過程。

  交流:蒲公英媽媽來了,現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請(qǐng)上來。看,嫩枝上小絨毛的可愛,毛茸茸的。它像什么?(降落傘)蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊,外面空氣真新鮮,我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。 (板書:降落傘  風(fēng))

  指導(dǎo):

  “一個(gè)接著一個(gè)”可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語代替?(“紛紛”)

  誰愿意讀這一節(jié)?把“乘著風(fēng)”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。

  (2)蒼耳媽媽聰明在哪里?

  明確:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,方便蒼耳娃娃掛在動(dòng)物上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片?請(qǐng)看--

  演示:發(fā)現(xiàn)了什么?(蒼耳上有小刺,硬而且刺上有小鉤,就能掛在動(dòng)物上。)

  想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情?(指名)

  師:蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛,就能去田野、山洼。請(qǐng)思考:蒼耳*什么傳播種子?(強(qiáng)調(diào):蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子)

  你想對(duì)蒼耳媽媽說什么?

  朗讀訓(xùn)練:

  夸夸她,好嗎?

  (3)豌豆媽媽聰明在哪里?

  豌豆辦法是什么呢?誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子,借助了誰的力量呢

  (板書:豆莢  太陽)

  (課件演示:豆莢在太陽底下):太陽照著豌豆莢,聽,什么聲音?課文中是怎么寫的?(啪的一聲,豆莢炸開。)

  你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子?(指名)

  你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)?請(qǐng)你一試。

  三、鞏固練習(xí):

  蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

  四、書寫指導(dǎo):

  課件出示生字:已、甲、豆。

  觀察字型,認(rèn)真書寫,師巡視指導(dǎo)。 

  課后反思

  對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方:(教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面)

  <<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

  小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。

  另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明,從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

  設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí),我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”,以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo),以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí),教師可以自行指定等。可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。  

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇10

  生字學(xué)完之后,開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個(gè)方面的問題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫出來,再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個(gè)問題,應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說,讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問題,學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法,但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”,沒有明確提”傳播”,全詩也是在說“孩子、娃娃”,也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的,也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊(cè)的過程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

  我覺得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問:課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。

  這個(gè)問題對(duì)于他們是不是問得太莫名其妙了?我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié),但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?

  通過周主任的點(diǎn)播,我似乎懂了一點(diǎn),我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》,一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時(shí),我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法,提到“擬人”的,但是我總覺得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:

  ①破題時(shí)明確“擬人化”。看到這個(gè)題目,大家有沒有什么疑問?(如果學(xué)生提不出或者沒有問題,那就我來說),老師有個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑸槭裁础爸参铩笨梢苑Q為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來。老師明確,這是一種擬人化的寫法,把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種,把物當(dāng)成人來寫,讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請(qǐng)大家再次讀課文,認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'?

  ②你還知道哪些植物傳播種子的方法?

  ③你能仿照課文的寫法,說一說這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?

  ④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識(shí),我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄鹱x最后一小節(jié)。

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

  為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇11

  本學(xué)期,我進(jìn)行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評(píng)價(jià)!肯定了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,孩子們積極參與!尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象。

  亮點(diǎn)一:在課的開始我和孩子們交流:你們喜歡旅行嗎?你都是怎么出去旅行的?引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,在課堂語言的設(shè)計(jì)上,無論是從問題的`提出,還是小結(jié)過渡,都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

  亮點(diǎn)二:語文課堂主張抓住主線問題,以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語言文字的理解。對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

  亮點(diǎn)三:在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。

  亮點(diǎn)四:巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用自己續(xù)編一首詩,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  亮點(diǎn)五:學(xué)生自主識(shí)字。這節(jié)課學(xué)文前,學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。(這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,兩字詞對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了!在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞,這樣的學(xué)習(xí)更有層次,對(duì)于不同程度的孩子都有好處。)四字詞交流后,學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò),請(qǐng)大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn),對(duì)于易錯(cuò)的或多音字,教師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。

  亮點(diǎn)六:課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,一節(jié)課下來,每個(gè)孩子都站起來回答了一個(gè)問題!真正達(dá)到全員參與。

  亮點(diǎn)七:課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如:在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),體會(huì)紛紛時(shí)就下課了,為了讓學(xué)生體會(huì)的更深刻,我讓孩子們紛紛地走出教師,學(xué)生不知不覺得額就理解了這個(gè)詞的用法。

  雖然大家都肯定了這節(jié)課,但是,自我感覺還有不足的地方。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,學(xué)習(xí)語文的思維也很重要,在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象種子飛到哪里,哪里就安了家!這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,也是以個(gè)很好的說話訓(xùn)練!如果這樣設(shè)計(jì),這節(jié)課就更加的豐滿了,學(xué)習(xí)也就更深入了!

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇12

  《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語文課,是一首詩歌. 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識(shí)難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1 注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

  植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。

  2 在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

  本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。

  但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇13

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)寫8個(gè)字,正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡 投影

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入課文;

  1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入課文。

  2、齊讀課題

  (1)知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

  (2)用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí);

  1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。

  2、學(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。(“為”是多音字)

  3、學(xué)生自己讀課文,要求

  (1)勾畫交流:課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

  (2)提出自己沒有讀懂的地方,并作上符號(hào)。

  4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。

  三、帶著問題,在朗讀中感悟;

  1、讀第1節(jié)

  啟發(fā)提問:誰讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

  2、朗讀2、3、4節(jié)

  (1)說一說:你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

  (2)通過課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

  (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。

  3、自由朗讀課文:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

  4、試著背誦課文。

  四、作業(yè)

  1、 讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

  2、背誦課文。

  第二、三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握生字新詞。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固朗讀、背誦;

  1、齊讀課文,回憶課文內(nèi)容;

  2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

  3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦,提高背誦興趣。

  4、“接龍”方式檢查背誦情況;

  二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練,識(shí)記生字;

  1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

  (1)強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法;

  (2)仔細(xì)觀察:這些詞語有什么相同點(diǎn)?只觀察不回答。

  (3)學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語。

  2、識(shí)記生字;

  (1)出示生字卡,讀生字,練習(xí)口頭組詞;(“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲)

  (2)學(xué)生交流:我用什么方法記住了哪一個(gè)字?(區(qū)別“己”“已”的不同;)

  (3)教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法,肯定學(xué)生的思維方式;

  (4)鞏固:在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

  3、指導(dǎo)書寫;

  (1)重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法:(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置)

  (2)示范三個(gè)女字旁的字的寫法(指名在黑板上寫,然后進(jìn)行筆畫整理)

  4、練習(xí)寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。

  三、總結(jié)課文,結(jié)合思想教育。

  1、學(xué)了課文,你們了解到了什么?

  2、教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)多觀察。

  四、作業(yè)。

  1、抄寫生字各一行。

  2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。

  板書設(shè)計(jì):

  植物媽媽有辦法

  蒲公英 降落傘

  蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽

  豌豆 豆莢炸開

  反思一

  《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元的一首關(guān)于自然知識(shí)的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級(jí)兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點(diǎn)就是人文主題和語文要素雙線組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識(shí)也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時(shí)無刻的拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟:

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過談話的方式層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

  現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開始備課的時(shí)候覺得大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會(huì)和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)美麗的夢(mèng)想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級(jí)孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動(dòng),但往往語言組織不是很順利。這時(shí)候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說不出來的時(shí)候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示:用口對(duì)著蒲公英吹氣,這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?

  詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,詩歌的特點(diǎn)就是對(duì)仗整齊,在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動(dòng)物的皮毛?豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動(dòng)畫的演示,學(xué)生進(jìn)行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力,更激發(fā)孩子對(duì)大自然的向往。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力

  我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,對(duì)于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對(duì)教材特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識(shí)字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識(shí)字方法,對(duì)于“字理識(shí)字”這方面比較欠缺,課下我會(huì)通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識(shí)字方法,更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。

  教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中,我會(huì)不斷反思總結(jié),通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)體會(huì)美妙的世界。

  反思二

  這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字,了解詩歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語和語言表達(dá),學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語把句子敘述清楚。可見,學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。

  在這一節(jié)課的教學(xué)后,我認(rèn)識(shí)到了語文課上語言表達(dá)的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語言表達(dá)不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí),要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣,老師的語言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,不光是在課堂上,應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí),改正不規(guī)范的表達(dá)。

  陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和形成語文能力,首先自己要熟練掌握語文知識(shí)和養(yǎng)成語文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面,堅(jiān)持在長期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍,研究別人的表達(dá)技巧,積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過程的,所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時(shí),都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,長期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然!

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇14

  聽了解老師的課,再結(jié)合自己上課的體會(huì),得出以下反思:

  《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開始,解老師提出,植物王國的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請(qǐng)兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  最后,在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如,在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí),解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對(duì)比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí),解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,之后比較兩個(gè)字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因?yàn)樽约阂猩毒驼f啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對(duì)已經(jīng)過去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。

  而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí),解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,深受學(xué)生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙,有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)中,教師如果能讓學(xué)生自主探究,嘗試編兒歌,主動(dòng)識(shí)字。我相信這樣的識(shí)字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,在今后的教學(xué)過程中,我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

  解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學(xué)生的注意力,并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí),只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學(xué)生的注意力,也不能使學(xué)生有效記憶。

《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 篇15

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教材中的不少課文,或敘述了生動(dòng)的故事,或描寫了美妙的景色,或融知識(shí)性于趣味性中。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)新課程的教學(xué)理念,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時(shí),我采用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。

  在學(xué)生興趣盎然時(shí),我自然而然地引入:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。

  這樣導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)被奇妙的植物所吸引,同時(shí)也對(duì)植物有了初步的了解。他們帶著積極主動(dòng)的探究意識(shí)進(jìn)入課文的.學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快。

  本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和探究性,但導(dǎo)入新課的時(shí)間過長,以致于第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對(duì)課件圖片,只是看熱鬧,沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo),使他們真正參與到課堂活動(dòng)中來,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花。

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