《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現(xiàn)這一理念，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮語(yǔ)言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，談話導(dǎo)入
師（板書“愛(ài)”字）：看到這個(gè)“愛(ài)”字，你想到了什么？
生1：家人對(duì)我的愛(ài)
生2：老師對(duì)我的愛(ài)
生3：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)
師：“愛(ài)”字能讓我們想到許多的愛(ài)，這節(jié)課老師要帶大家走進(jìn)愛(ài)的話題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文……（課件出示課題：媽媽的愛(ài)）
生：媽媽的愛(ài)
師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補(bǔ)充完整）
（生齊讀課題）
[ 評(píng)：由“愛(ài)”字激起學(xué)生愛(ài)的情感，由“愛(ài)”字引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的導(dǎo)入樸實(shí)而簡(jiǎn)潔。]
二、檢查學(xué)情，初步感知
師：小朋友們都認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來(lái)老師要馬上驗(yàn)收一下預(yù)習(xí)的成果。
師：你會(huì)讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語(yǔ)）
（指定學(xué)困生來(lái)讀，無(wú)一錯(cuò)誤）
[ 評(píng)：本課生字比較簡(jiǎn)單，因此以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。指定學(xué)困生來(lái)讀，他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問(wèn)題就不大了。教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)困生。]
師：你們預(yù)習(xí)得真好。整首詩(shī)歌共講了幾件事情？
生：共講了四件事情。
師：課文分別把媽媽的愛(ài)比做什么？
生：課文別把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。
[ 評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣，也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，激發(fā)情感
師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請(qǐng)小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號(hào)，好的小朋友用手勢(shì)告訴老師。
（生默讀課文，做記號(hào)）
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)邊默讀思考邊動(dòng)手做記號(hào)的讀書方法（豎拇指），平時(shí)也可以運(yùn)用這種好辦法來(lái)閱讀課外書報(bào)的。
[ 評(píng)：教師注重讀書方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而提高閱讀能力。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文具體寫了那幾件事呢？
生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺(jué)媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節(jié)那天我送鮮花給媽媽。
師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來(lái)慢慢欣賞吧！
師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛(ài)的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動(dòng)的句子、詞語(yǔ)劃下來(lái)。
（老師配樂(lè)把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了濃濃的愛(ài)意中。）
[ 評(píng)：教師范讀要選擇在學(xué)生“嘗試”過(guò)之后。美文要美讀，老師讀好了.就會(huì)使自己的語(yǔ)文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成效，而且省力氣。]
師：感動(dòng)的詞句都畫下來(lái)了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！
（同桌互相讀給對(duì)方聽）
[ 評(píng)：短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達(dá)到檢查反饋的目的，同桌交流無(wú)疑是一個(gè)明智之舉。]
2、研讀課文，體會(huì)情感
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！誰(shuí)愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？
生：我為大家讀第一小節(jié)。
（生讀第一小節(jié)）
師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺(jué)媽媽累嗎？
生：累！
師：你怎么知道媽媽累？
生：因?yàn)閶寢屧诮o我扇扇子，天很熱。
師：你在干什么？
生：我在睡覺(jué)。
師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？
生：媽媽很熱。
師：說(shuō)得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？
生：汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：找一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
生：濕透。
師：為什么？
生：因?yàn)闊幔院顾疂裢噶藡寢尩囊律馈?/p>
師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?/p>
生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來(lái)。
[ 評(píng)：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進(jìn)行挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)媽媽的愛(ài)，為朗讀打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。]
師：找對(duì)了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？
生1：因?yàn)閶寢屌挛覠嶂y受，自己熱一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
生2：因?yàn)閶寢屝睦镏挥形摇?/p>
師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說(shuō)……
生：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
師：其實(shí)在我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會(huì)做什么嗎？
[ 評(píng)：“媽媽還會(huì)做什么呢？”—— 此問(wèn)看似學(xué)生走出了文本，其實(shí)他們的情感卻送入了文本，妙哉！]
生1：給我蓋被子。
生2：給我點(diǎn)蚊香。
生3：給我講故事，哄我睡覺(jué)。
生4：給我折衣服。
師：媽媽的愛(ài)是多么無(wú)微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無(wú)微不至的愛(ài)。
（生齊讀第一小節(jié)）
師：你們讀得真讓人感動(dòng)。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？
[ 評(píng)：因?yàn)檎n文是由并列的四小節(jié)詩(shī)歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點(diǎn)分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時(shí)教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
（生四人小組研讀其余三小節(jié)）
師：第一小節(jié)里我們體會(huì)到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會(huì)到什么了？哪一組派代表來(lái)說(shuō)？
生：我覺(jué)得媽媽很冷。
師：你從哪里看出媽媽冷？
生1：這是一個(gè)很涼很涼的雨天。
生2：雨水打在媽媽的身上。
師：你們找得很對(duì)，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來(lái)？
生：“打”字告訴我們雨很大。
師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說(shuō)明雨點(diǎn)……
生：很大，很重。
師：這樣的雨點(diǎn)打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺(jué)？
生1：很涼。
生2：像冰打在身上一樣痛。
[ 評(píng)：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點(diǎn)打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來(lái)，這才是真正的讀書。]
師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？
生1：因?yàn)閶寢尩男睦镏挥形摇?/p>
生2：因?yàn)閶寢屌挛伊苡旮忻啊?/p>
師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？
生：媽媽覺(jué)得孩子比她更重要。
[ 評(píng)：學(xué)生的情感體驗(yàn)更深了，媽媽無(wú)私的愛(ài)已經(jīng)送進(jìn)了孩子們的心里。]
師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說(shuō)媽媽的愛(ài)是……
生：遮雨的傘。（師板書）
[ 評(píng)：語(yǔ)文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說(shuō)也要有情，老師對(duì)文本的理解很透徹。]
師：我建議女生一起讀一讀第二小節(jié)，讀出媽媽無(wú)私的愛(ài)。
（女生齊讀第二小節(jié)）
師：你們真會(huì)讀書啊！重要的詞語(yǔ)都讀得很到位，引領(lǐng)大家體會(huì)到了媽媽無(wú)私的愛(ài)。
[ 評(píng)：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現(xiàn)了媽媽的一片愛(ài)心，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞把自己的體會(huì)融入其中讀出來(lái)。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]
師：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，在第三小節(jié)里媽媽的愛(ài)又是什么呢？哪一組來(lái)匯報(bào)一下？
生：第三小節(jié)里媽媽的愛(ài)是滴落的淚。（師板書）
師：為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)呢？
生1：因?yàn)閶寢寭?dān)心我。
生2：因?yàn)槲业念~頭很燙，媽媽覺(jué)得我的病很嚴(yán)重，所以哭了。
師：你有這樣的經(jīng)歷嗎？
（生匯報(bào)自己生病的經(jīng)歷）
師：媽媽的淚里有擔(dān)心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛(ài)呀！我建議有相同經(jīng)歷的小朋友站起來(lái)為大家朗讀這一小節(jié)，讓我們感受媽媽那真摯的愛(ài)。
[ 評(píng)：從文中的“我”生病想到自己生病的經(jīng)歷，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗(yàn)的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]
師：在一件件小事中，我被媽媽的愛(ài)感動(dòng)著，并且學(xué)會(huì)了……
生：回報(bào)媽媽的愛(ài)。
師：你怎么知道？
生：三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花。
師：當(dāng)媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？
生1：高興。
生2：激動(dòng)。
生3：驕傲。
生4：欣慰。
師：你從哪里看出來(lái)?
生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。
師：媽媽已經(jīng)激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)……
生：甜甜的吻。（師板書）
師：在媽媽的愛(ài)中，我學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，回報(bào)別人的愛(ài)，所以說(shuō)……
生：我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大。
師：那這個(gè)長(zhǎng)大是指……？
生：懂事。
師：你們體會(huì)得很深刻，這里的長(zhǎng)大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動(dòng)和欣慰，大家試試看。
（生齊讀第四小節(jié)）
師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰(shuí)能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛(ài)中陶醉陶醉。
（指生朗讀全文）
師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是聲情并茂，真不愧是班長(zhǎng)！
師：是啊，媽媽的愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛(ài)你的呢？請(qǐng)你講講媽媽愛(ài)你的小故事吧，和大家分享一下。
（生講述生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)）
師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛(ài)是……？此刻你的腦中涌現(xiàn)出哪些能形容媽媽的愛(ài)的詞語(yǔ)？
生1：無(wú)私的。
生2：偉大的。
生3：無(wú)盡的。
生4：無(wú)法阻擋的。
生5：老師剛才學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候，你說(shuō)了一個(gè)什么成語(yǔ)？
師：無(wú)微不至。
生5：對(duì)，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。
[ 評(píng)：學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對(duì)這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定。]
師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對(duì)媽媽說(shuō)一句什么心里話呢？請(qǐng)趕快寫下來(lái)。
（生在音樂(lè)聲中寫心里話）
師：此刻，老師就是你的媽媽，請(qǐng)說(shuō)出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂(lè)響起）
[ 評(píng)：老師充當(dāng)媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂(lè)，給孩子營(yíng)造了一個(gè)美妙的愛(ài)的境界。孩子心中對(duì)媽媽的愛(ài)的火花怎能不迸發(fā)出來(lái)？]
生1：媽媽我永遠(yuǎn)愛(ài)你！
生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！
生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會(huì)好好讀書，用三優(yōu)的成績(jī)來(lái)回報(bào)您！
師：你們說(shuō)得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說(shuō)給媽媽聽！
[ 評(píng)：學(xué)生的寫心里話、說(shuō)心里話就是他們思想成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)“媽媽的愛(ài)還是什么”埋下伏筆。]
師：說(shuō)得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)媽媽，做一個(gè)孝敬父母的好孩子！（板書：愛(ài)媽媽）
四、以讀總結(jié)，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乩首x課文，記住媽媽的愛(ài)！
（生配樂(lè)朗讀全文）
師：詩(shī)歌中，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么呢？（下課鈴聲響起）
師：這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們課后去思考，我們下節(jié)課一起來(lái)交流。下課！
[ 評(píng)：創(chuàng)造是一種最高的境界。“你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？”這一拓展提問(wèn)使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力，更為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)起了承上啟下的作用。]
總評(píng)：
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。首先對(duì)文本解讀。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學(xué)生的情感共鳴。其次對(duì)朗讀指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來(lái)，從而讀出了文中的愛(ài)，更讀出了自己的感情。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染、巧妙的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，
但本課例也有值得改進(jìn)的地方——朗讀缺少個(gè)性化，沒(méi)有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。如果能關(guān)注一下，學(xué)生會(huì)朗讀得更有韻味
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
傾心教學(xué)差異 傾注人文關(guān)懷——《媽媽的愛(ài)》教后反思
教學(xué)片斷實(shí)錄
日前，我借班上課，學(xué)的是《媽媽的愛(ài)》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個(gè)女孩回答問(wèn)題，她什么都不會(huì)，不要給你的課堂出洋相……”
課堂上，見(jiàn)她怯生生地勾下頭，縮在角落里。
“你也來(lái)試試，好嗎？”走到她面前，我躬下身問(wèn)她。
她猶豫著，不愿站起來(lái)。
“抬起頭來(lái)看看同學(xué)，就不緊張了。瞧，大家都在鼓勵(lì)你呢！”
“大家?guī)蛶退退黄鹱x，好嗎？”
孩子們真誠(chéng)地幫她，讀得比剛才都好！
“你也能讀得像大家一樣好！你愿意再試試嗎？”
她慢慢抬起頭，教室里靜悄悄的，只聽到她一字一頓的讀書聲。
“你進(jìn)步可大了，老師真為你高興！”教室里響起了一陣掌聲。
下課時(shí)，小女孩遞給我一張紙條，紙上寫著校名、班級(jí)和自己的大名，還有“老師，記住我”這五個(gè)自信的大字。
教學(xué)后記
走下課堂，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識(shí)儲(chǔ)備不等，課外的閱讀量不均，對(duì)某一問(wèn)題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。
成績(jī)平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛(ài)動(dòng)腦筋，也想發(fā)表自己的見(jiàn)解，但往往因?yàn)樗麄兲岢龅膯?wèn)題比較簡(jiǎn)單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無(wú)心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問(wèn)題時(shí)，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來(lái)，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問(wèn)題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢(shì)、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個(gè)醒。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問(wèn)題回答得很有見(jiàn)解。
學(xué)會(huì)傾聽，多給學(xué)困生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗(yàn)到參與的喜悅時(shí)拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵(lì)
積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實(shí)施積極評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬(wàn)別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量存在著千差萬(wàn)別的學(xué)生，將會(huì)使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生見(jiàn)解獨(dú)到的，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他“解答有創(chuàng)意”；對(duì)中等生見(jiàn)解一般的運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他“解答正確”；對(duì)學(xué)困生見(jiàn)解有誤的，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià)，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡(jiǎn)單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤(rùn)了學(xué)困生的心田。在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，信任的眼神……傳遞著“你有進(jìn)步”的信息，張揚(yáng)著個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛(ài)》課后反思
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認(rèn)字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)融入生活中細(xì)節(jié)中的媽媽的愛(ài)。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)，我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了體現(xiàn)：
1、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問(wèn)題：“詩(shī)中，小朋友把媽媽的愛(ài)比作什么？”時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩(shī)中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫出答案是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí)，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴(kuò)展問(wèn)題：“媽媽的愛(ài)還會(huì)是什么？”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛(ài)是一本書”、“媽媽的愛(ài)是遮涼的樹”、 “媽媽的愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是一團(tuán)火”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么？”后，沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)來(lái)談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語(yǔ)氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到情感教育的目的。另外，由于時(shí)間緊張，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有盡可能地把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，這有待于今后注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教材簡(jiǎn)析：《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)中選取了日常生活中常見(jiàn)的母子之間的生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子的身上，但并不一定每個(gè)人都會(huì)細(xì)細(xì)的去品味，正因?yàn)檫@些司空見(jiàn)貫的事，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)反而容易忽略它。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)、了解詩(shī)中難理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。
3、懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大。增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母、關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻感謝受媽媽的愛(ài)，用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放歌曲《世上只有媽媽好》，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，你們都是媽媽的寶貝，把幸福的感覺(jué)唱出來(lái)吧。引入新課。
二、朗讀課文，體味母愛(ài)
1、教師范讀課文，學(xué)生注意用心聽。
2、學(xué)生自由讀課文，看看有沒(méi)有不懂的地方，提出來(lái)。
3、教師出示學(xué)習(xí)小建設(shè)議：a、讀讀畫畫：默讀詩(shī)歌前兩個(gè)小節(jié)，畫出媽媽關(guān)愛(ài)你的語(yǔ)句。
b、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你對(duì)哪個(gè)小節(jié)感受最深。
c、品一品：朗讀品味。]
4、學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議，選擇自己感受最深入的小節(jié)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、品一品。
學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
5、誰(shuí)愿意談一談你對(duì)哪個(gè)小節(jié)感。受最深？指名聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。并帶著自己的感受讀一讀這一小節(jié)。
誰(shuí)還有這樣的感受，站起來(lái)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)吧！
過(guò)渡：望著冷風(fēng)中被雨水淋濕的媽媽，你的感受如何呢？此時(shí)此刻媽媽把對(duì)你的疼愛(ài)都融進(jìn)了這把傘中。同時(shí)師板書“傘”
想一想，有多少個(gè)雨天，大雨嘩嘩地下著，你們的家長(zhǎng)站在校門口等著接你們，這樣的事你們是不是都經(jīng)歷過(guò)？好，那就讓我們帶著自己的體會(huì)，讀一讀這一小節(jié)。
6、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，感受再讀課文。指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀。
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一小節(jié)的感受，指名說(shuō)說(shuō)，并把你的感受讀出來(lái)。
過(guò)渡：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，你是息么體會(huì)的？這么熱的天，媽媽給你扇著扇子，你有什么感覺(jué)，那 難道媽媽不熱嗎？你從哪看出媽媽很熱呢？指名說(shuō)一說(shuō)，夜深了，只有媽媽為我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛(ài)多么細(xì)膩呀！引時(shí)媽媽把對(duì)你的愛(ài)都融進(jìn)那陣陣風(fēng)中。板書“風(fēng)”
你們是不是都有這種感覺(jué)，帶著這種感覺(jué)讀一讀這一小節(jié)。
8、媽媽的愛(ài)不僅僅是詩(shī)中提到的事例，我想在我們的生活中，媽媽關(guān)心疼愛(ài)你們的事一定有許多吧，那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
7、把剛才說(shuō)的這些事例，仿照課文的樣子寫成小詩(shī)的形式。學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
8、師生一起學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合典型的故事幫助學(xué)生理解：“媽媽的愛(ài)是冬天的火從不熄滅，媽媽的愛(ài)是純凈的河，長(zhǎng)流不息。”結(jié)合學(xué)生的理解，師板書“永遠(yuǎn)”
9、播放歌曲《燭光里的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的感謝恩之情。
過(guò)渡“是呀，現(xiàn)在媽媽在你們眼里是年輕的、漂亮的，她能為你做許許多多的事情，你們都愛(ài)自己的媽媽，可是你們可曾想過(guò)隨著歲月的流逝，你們?cè)趮寢尩年P(guān)愛(ài)下一天天長(zhǎng)大，而你們的媽媽卻一天天變老了，就像你們的奶奶、姥姥那樣變成一位白發(fā)蒼蒼的老人，她不能再給你洗洗衣、做飯，甚至連自己的事也不能做了，到那時(shí)你們還愛(ài)她們嗎？你能變她們做些什么嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
10、你們說(shuō)的都很好，真是個(gè)孝心的孩子，千言萬(wàn)語(yǔ)表達(dá)不完我們對(duì)媽媽的愛(ài)，此時(shí)讓我們把所有的語(yǔ)言匯成一句話，讓我們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出來(lái)：媽媽我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！現(xiàn)在我們愛(ài)媽媽，我們要永遠(yuǎn)愛(ài)媽媽，讓我們?cè)偕钋榈貙?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！”
三、總結(jié)課文，升華主題目
這節(jié)課，我們被媽媽的愛(ài)包圍著，感動(dòng)著，我們也懂得用同樣的愛(ài)回報(bào)媽媽，那就讓我們用一顆顆心去點(diǎn)綴世界，永遠(yuǎn)關(guān)愛(ài)自己的媽媽，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓生活因?yàn)橛心愣剩?/p>
板書設(shè)計(jì)： 媽媽的愛(ài)
風(fēng)
傘
永 遠(yuǎn)
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教材內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)，第二單元《媽媽的愛(ài)》
教材分析：
《媽媽的愛(ài)》是一首要求背誦的詩(shī)，詩(shī)歌選取了成長(zhǎng)生活片段。很熱的夜晚，媽媽為我扇扇子；很涼的雨天，媽媽打傘接“我”，淋了自己；“我”生病了，媽媽急哭了，“我”打破曖瓶說(shuō)了謊，媽媽批評(píng)了“我”，媽媽告訴“我”，我們是祖國(guó)的孩子，媽媽教誨了“我”在設(shè)計(jì)這課時(shí)，以讀為宗旨，致于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親，體會(huì)母愛(ài)，理解母親，感受親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)拼讀、識(shí)記課文中10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
3、在朗讀中體會(huì)媽媽的愛(ài)，背誦中積累語(yǔ)言
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容，深刻地體會(huì)母愛(ài)。
6、感受合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確，流利有感情地朗讀課文。
2、感悟，體會(huì)母愛(ài)。
3、感受合作學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)的快樂(lè)，
教具準(zhǔn)備：課件：文中媽媽關(guān)愛(ài)女兒的五個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一，歌唱激情引入。
1、師：同學(xué)們，有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
生：隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節(jié)奏。
2、師：媽媽是世界上最疼愛(ài)我們的人，媽媽總是在我們需要幫助和愛(ài)的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前，今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》。
生：專心聽老師講話，體會(huì)老師的話語(yǔ)。
3、師校書課題《媽媽的愛(ài)》
生：飽滿激情地讀課題《媽媽的愛(ài)》
二、組織初讀，讀準(zhǔn)字音。
1、師：請(qǐng)大家自由讀課文，用筆勾出不認(rèn)識(shí)的字，再看看課后的會(huì)認(rèn)字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
生：學(xué)生自讀課文，并勾出生字，再自己拼讀，認(rèn)識(shí)漢字“扇
“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”
“謊”“批”“燙”“瓶”“責(zé)”
2、老師范讀課文
生：聽老師范讀，初步了解課文內(nèi)容。
3、自己練讀詩(shī)歌，把生字的讀音讀正確。
4、讀通了課文的同學(xué)讀給同桌聽一聽，請(qǐng)同桌幫助。
生：互聽互教，讀通課文。
5指名接龍讀詩(shī)歌
生：指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
6、師：老師很想聽聽你們讀得怎么樣？可以把課文讀給老師聽聽嗎？
生：齊讀課文。
三、品讀全詩(shī)，理解母愛(ài)
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；
1、自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容：
生：媽媽在暑天為孩子搖扇子。
2，想：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)”？
生：甲、因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子。
乙：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼。
3觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。
4、引導(dǎo)生想一想：媽媽給“我”扇扇子容易嗎？
生：甲，我想媽媽也會(huì)困因?yàn)樗狭艘惶彀啵任依鄱嗬玻?/p>
乙：我想媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。
5。再次看課件，指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）自己品味，用低聲，緩幔地讀，細(xì)心體會(huì)：媽媽的辛苦！
（2）男女生比賽讀。
（3）個(gè)別指讀，生評(píng)議
（4）老師范讀生品味
（二）朗讀學(xué)習(xí)第二、第三節(jié)
1、選擇你喜歡一小節(jié)，分組學(xué)習(xí)。
師出示小黑板，展示學(xué)習(xí)方法
（1）讀
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容
（3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么
（4）有感情地練讀
2：觀看課件，媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院的的場(chǎng)景圖
3匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
生，甲：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘。
乙：第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院。
丙：因?yàn)閶寢屧诤軟龊軟龅挠晏鞛?ldquo;我”送傘。雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”
丁：因?yàn)閶寢屧?ldquo;我”生病的抱“我”去醫(yī)院。還著急地哭了。所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”
4。再看課件，有感情地朗讀
（1）推薦小組中讀得最有語(yǔ)氣的讀，生評(píng)議，讀出不忍心、著急的語(yǔ)氣。
（2）推薦小組中進(jìn)步最大的學(xué)生讀，生評(píng)議
（3）自我推薦讀
（三）品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)
1、指名分別讀第四第五節(jié)。
2、看課件，想想兩節(jié)分別講什么內(nèi)容
:第四節(jié)寫媽媽在“我”做錯(cuò)事后，教育“我”
乙:第四節(jié)寫媽媽告訴“我”應(yīng)該愛(ài)祖國(guó)媽媽3、引導(dǎo)擴(kuò)說(shuō)
這兩小節(jié)都是在寫媽媽對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助。平時(shí)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？
4、小組討論，生匯報(bào)
5、老師小結(jié)：
媽媽對(duì)我們的教導(dǎo)，是媽媽愛(ài)的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)
6、指導(dǎo)朗讀
再看課件后激發(fā)情感后進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)讀出自己著羞愧的語(yǔ)氣。和媽媽的親切
（1）分組練讀。組內(nèi)評(píng)議
（2）匯報(bào)讀，師生評(píng)議
（3）抽個(gè)別學(xué)生，有感情地朗讀
四、讀中感語(yǔ)母愛(ài)
1、齊讀課文（有感情地朗讀課文）
2、學(xué)習(xí)完這首詩(shī)歌，你有什么感想？
甲、我知道媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，我們也應(yīng)該更加愛(ài)媽媽
乙、我知道媽媽對(duì)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在每一處生活細(xì)節(jié)中。我們?nèi)菀缀雎浴＝裉欤覀凅w會(huì)到母愛(ài)的力量是最偉大的，雨我知道了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上。
3、同學(xué)們，我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛(ài)。我們應(yīng)該怎么報(bào)答我們的媽媽呢？
生：匯報(bào)
甲、好好學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽對(duì)我的愛(ài)
乙、媽媽你辛苦了
丙、媽媽我已經(jīng)長(zhǎng)大，自己能做的事，我自己做，您放心。
五、創(chuàng)作中贊美母愛(ài)
“我”在生活中發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，通過(guò)一件件小事，寫出媽媽對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎？請(qǐng)以小組合作，創(chuàng)作詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》
生：匯報(bào)媽媽的愛(ài)
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小的地包好，帶回家給我。
啊，媽媽的愛(ài)是香甜的巧克力
有一回，我被汽車撞倒，
媽媽焦急地抱起我，
強(qiáng)忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫(yī)院，
啊，媽媽的愛(ài)是那顆愛(ài)我的心。
有一回，我遇到了一道難題，退卻了，
媽媽走過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我不要退縮，
還幫助我講解，
啊，媽媽的愛(ài)是信任的眼神。
當(dāng)我捧回獎(jiǎng)狀，
媽媽其時(shí)也很高興，
但媽媽只是淡淡的說(shuō)：“好孩子”
你還必須繼續(xù)努力，
啊，媽媽的愛(ài)是望我成才。
有一次，我和媽媽下跳棋，
媽媽把我堵住了，
我哭了，
媽媽對(duì)我說(shuō)：“想贏就必須努力！”
啊，媽媽的愛(ài)是親切的教誨。
六、總結(jié)全文
媽媽的愛(ài)不只體現(xiàn)在對(duì)我們生活無(wú)微不至地關(guān)心，還體現(xiàn)在對(duì)我們思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)。
板書設(shè)計(jì):
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài)滴落的淚愛(ài)我
責(zé)備的目光
親切的教誨
反思：
母愛(ài)是人類的一個(gè)永恒的話題在教學(xué)中注重情感的渲染，學(xué)生應(yīng)該多收集身邊的一些具體事例，教學(xué)中由于教學(xué)對(duì)象的具體情況存在差異，所以向媽媽表達(dá)愛(ài)的方式應(yīng)當(dāng)靈活處理。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角,以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事,謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到母愛(ài)的博大無(wú)私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一.歌曲激趣，喚醒情感
開課時(shí)我先播放音樂(lè),讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后,順勢(shì)導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊,在媽媽的懷抱里成長(zhǎng)的孩子,是多么幸福啊!聽完這首歌,誰(shuí)能談?wù)勛约旱母惺?并把你的好媽媽愛(ài)你的事講給大家聽聽。”此語(yǔ)一出，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽。
二.品詞析句,升華情感
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)來(lái)升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說(shuō)明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺(jué)，夜里起來(lái)給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗(yàn),從而體會(huì)到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來(lái)我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛(ài)是遮雨的傘這一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問(wèn)題一出，孩子的思維頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說(shuō)：我認(rèn)為不好。因?yàn)閺?ldquo;打”這個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛(ài)我。
三拓展延伸,抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的更深感悟，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對(duì)我們的愛(ài)也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這個(gè)問(wèn)題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來(lái)。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說(shuō)背一首新學(xué)的詩(shī)，有的說(shuō)給媽媽講個(gè)故事，有的說(shuō)替媽媽做一項(xiàng)家務(wù)事，有的說(shuō)唱一首歌，還有的說(shuō)獻(xiàn)一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛(ài)的博大與無(wú)私，而且學(xué)會(huì)了回報(bào)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言優(yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了范讀、學(xué)生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的`要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書，達(dá)到了“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的。總之，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套。
在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心地領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書所得，并相機(jī)出示了一個(gè)寫話練習(xí)：除了詩(shī)里所講的，你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？請(qǐng)寫一寫。
問(wèn)題剛提出來(lái)，有些同學(xué)好象不知所措，不知道該怎樣去寫，寫些什么。看到這種情況，我及時(shí)結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生：“平時(shí)，媽媽是怎樣愛(ài)我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛(ài)媽媽嗎？你怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？并注意引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中去發(fā)現(xiàn)、尋找媽媽的愛(ài)。
同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個(gè)說(shuō)：“我媽媽在家做飯、洗衣，太辛苦了”那個(gè)說(shuō)：“我媽媽每天送我上學(xué)太累了”等等。我就趕緊說(shuō)：“你們說(shuō)的就是媽媽對(duì)是你們的愛(ài)。媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢？
同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫起來(lái)，盡管有不少字他們不會(huì)寫，但他們的熱情很高。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
執(zhí) 教 者
李秀文
開課時(shí)間
2009.3.8
聽課人數(shù)
22
開課年級(jí)
六年級(jí)
科 目
作文
開課級(jí)別
校級(jí)
研究目的
提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究
課 題
媽媽的愛(ài)
教
學(xué)
簡(jiǎn)
況
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)情
當(dāng)我們降臨到這個(gè)世界，是媽媽用那甘甜的乳汁把我們喂養(yǎng)大，扶我們學(xué)走路，叫我們學(xué)說(shuō)話——唱著小夜曲伴我們?nèi)朊撸闹袝r(shí)常把我們牽掛。
在我們成長(zhǎng)的道路上，媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，讓我們回憶一下，媽媽的愛(ài)在哪里呢？
生介紹。師中間穿插情感性評(píng)價(jià)。
二、合作互動(dòng) 體驗(yàn)抒情
1、 師生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己是怎樣幫助媽媽、體貼媽媽的。
師補(bǔ)充：早在90多年前，美國(guó)有位安娜女士為了紀(jì)念母親的養(yǎng)育之恩，呼吁全社會(huì)把3、8定為世界性的婦女節(jié)了。因?yàn)槿澜绲膵寢尪际且粯涌蓯?ài)、可敬。
2、在這3。8節(jié)，在這特殊的節(jié)日里，我們還可以用什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呀！開動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)的情感最能打動(dòng)?jì)寢尩男摹?/p>
學(xué)生以多種方式表達(dá)：為媽媽畫幅畫、送賀卡、獻(xiàn)鮮花、朗誦詩(shī)、唱首歌、發(fā)電子郵件、用漂亮的香味紙寫封信，為媽媽捶捶背、洗碗、倒杯熱茶、端洗腳水等。
三、實(shí)踐體驗(yàn) 激情升華
1、大家對(duì)媽媽的心意真讓我感動(dòng)！那么你在已過(guò)的婦女節(jié)里，你是怎么讓你的媽媽的愉快的過(guò)節(jié)的呢？
學(xué)生介紹自己節(jié)日里為媽媽“贈(zèng)送的禮物”
師情感評(píng)價(jià)
2、 適時(shí)展示學(xué)生所帶的禮物紀(jì)念。
3、賞析詩(shī)文：《媽媽的愛(ài)》
（1）這首詩(shī)選取了生活中感人的事，說(shuō)說(shuō)哪些地方感動(dòng)了你？詩(shī)中媽媽的愛(ài)是什么？
（2）聯(lián)系生活，媽媽的愛(ài)還是什么？
4、小結(jié)：此時(shí)此刻。作為媽媽的女兒，我禁不住想為媽媽朗誦一首感謝慈母深情的古詩(shī)〈游子吟〉。（生齊聲朗誦）
5、課堂總結(jié)：孩子們，在媽媽的節(jié)日里，我們 可以用詩(shī)畫、賀卡、鮮花換來(lái)媽媽的微笑！在日常生活中，我們更要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，孝敬媽媽，體貼媽媽。這——是媽媽的心愿。讓我們向媽媽深情地鞠一躬！一起說(shuō)聲（生齊說(shuō)）：謝謝媽媽！
綜
合
評(píng)
語(yǔ)
利用“3、8婦女節(jié)”母親的節(jié)日激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，并教育其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。通過(guò)賞析寫媽媽的詩(shī)歌，能在老師指導(dǎo)下自己創(chuàng)編簡(jiǎn)短的小詩(shī)。同時(shí)能與他人合作，大膽交流自己獨(dú)特的想法，表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
鑒定單位
（蓋章）
溧陽(yáng)市教研室
評(píng)審人
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
活動(dòng)主題和活動(dòng)目標(biāo)：
感恩母親，母愛(ài)永恒
活動(dòng)目標(biāo)：
五月，陽(yáng)光燦爛，暖風(fēng)拂面，那是因?yàn)樵谶@親情融融的季節(jié)里，我們又一次迎來(lái)了“母親節(jié)”。在這溫馨的日子里，為了讓孩子們學(xué)會(huì)感激我們的媽媽對(duì)我們的養(yǎng)育之恩及培養(yǎng)孩子用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，通過(guò)幼兒給媽媽制作一張愛(ài)心賀卡，祝福媽媽身體健康，永遠(yuǎn)幸福，開心快樂(lè);送給媽媽健康一餐，給媽媽們一個(gè)溫馨的健康提示等這些濃濃親情的禮物，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)母親的濃濃愛(ài)意，增進(jìn)與家人的感情。
活動(dòng)時(shí)間：
5月7日—5月10日
活動(dòng)參與人員：
全體大班教師和幼兒
活動(dòng)具體負(fù)責(zé)人：
大班各班教師
具體活動(dòng)內(nèi)容
1、晨間談話活動(dòng)圍繞感恩母親的話題：媽媽的生日、愛(ài)好習(xí)慣、我怎樣讓媽媽開心等等。
2、“給媽媽制作一張愛(ài)心賀卡”活動(dòng)。(5月7日）
各班教師組織孩子給媽媽制作一張愛(ài)心賀卡，形式不限。
3、“送給媽媽的健康一餐”活動(dòng)。(5月10日）
事先在家與媽媽說(shuō)說(shuō)怎樣的飲食習(xí)慣會(huì)讓自己更健康，并與爸爸一起查閱各種資料，鼓勵(lì)孩子和爸爸在母親節(jié)這一天一起動(dòng)手制作送給媽媽的.健康一餐，并和媽媽一起說(shuō)說(shuō)健康飲食，并祝福每位媽媽身體健康，青春永駐!希望家中每天都有健康一餐。
組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節(jié)禮物。
將繪畫作品在展板張貼，主題為：“送給媽媽的健康一餐”。
4、下午活動(dòng)：集體歌唱“有你的地方是天堂”——感恩母親的歌，學(xué)說(shuō)對(duì)母親感恩的話語(yǔ)。
5、鼓勵(lì)孩子在母親節(jié)這天回家?guī)蛬寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椋f(shuō)上一句感恩的話語(yǔ)。
母親節(jié)只有一天，但愛(ài)母親的心是永恒的……祝福天下所有的母親——母親節(jié)快樂(lè)！
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教育理念:
讓語(yǔ)文課陪伴孩子們度過(guò)幸福快樂(lè)的時(shí)光.
教學(xué)目標(biāo):
1,設(shè)立愛(ài)心樂(lè)園,引入課題,讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛(ài)的氛圍,濃濃的情意.
2,抓住學(xué)生心理教師配樂(lè)出示圖片聲情并茂地講《媽媽的心》這個(gè)感天動(dòng)地的故事,學(xué)生融入故事情節(jié),產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,情感熏陶.
3,從日常生活中感受媽媽的愛(ài),感悟人世間最美好的親情.
4,教師啟發(fā)學(xué)生把愛(ài)分給更多的人,拓展延伸本課教學(xué)主題,把孩子的愛(ài)擴(kuò)散到周圍的人,成為一名具有愛(ài)心,同情心,善良的孩子.
教學(xué)重點(diǎn):
感受,理解媽媽的愛(ài)并延伸愛(ài)周圍的人.
教學(xué)準(zhǔn)備:
ci課件,故事,圖片,音樂(lè).
教學(xué)過(guò)程:
一,課題導(dǎo)入
1,創(chuàng)設(shè)情境
今天老師歡迎小天使們來(lái)到我們的愛(ài)心樂(lè)園,愛(ài)心樂(lè)園給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物(教師出示獎(jiǎng)品),這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻,媽媽是最喜歡懂事的孩子了,小朋友們做得好,老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻.
2,情感熏陶
聽配樂(lè)故事《媽媽的愛(ài)》,這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事,充分表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子最無(wú)私,最偉大的愛(ài).(故事內(nèi)容略)
師:聽完了故事你有什么感受
生:想哭.
生:媽媽真?zhèn)ゴ?
生:媽媽真可愛(ài).
生:媽媽真可憐.
……
師:我知道大家此時(shí)此刻有許多感受無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌,來(lái)表達(dá)自己心中的感受吧!(生有感情演唱)
下面,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)歌,了解一下媽媽在平時(shí)是怎樣愛(ài)我們的 (板書課題)
二,初讀,練習(xí)把課文讀正確,讀流利.
1,識(shí)字:
師:同學(xué)們大聲地朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,并且開動(dòng)腦筋,想辦法去解決.
(生放聲讀)
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真,生字學(xué)得怎么樣呢 老師考考你們.(生做找生字娃娃的游戲)
(1)教師喊,學(xué)生找.
(2)學(xué)生喊,教師找.
(3)小組的同學(xué)互相做一做.
師:同學(xué)們都非常聰明,很快就把生字學(xué)會(huì)了.
2,檢查指導(dǎo)讀課文.
師:這首詩(shī)你們讀得怎樣呢 讓我們來(lái)比一比.
(分小組比賽讀,指名分小節(jié)讀.)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌中把媽媽的愛(ài)比作什么
生1:媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng).
生2:媽媽的愛(ài)是遮雨的傘.
生3:媽媽的愛(ài)是滴落的淚.
生4:媽媽的愛(ài)是甜蜜的吻.
三,細(xì)讀,理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情.
1,整體感知內(nèi)容:
師:默讀這首詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么 (生默讀課文)
生:世上最關(guān)心孩子的人是媽媽.
生:母愛(ài)是最偉大的愛(ài).
生:我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥.
生:媽媽晚上給我蓋被.
師:同學(xué)們說(shuō)得真好.那你想怎樣學(xué)這首詩(shī)歌
生:我想把詩(shī)的內(nèi)容畫成一幅畫.
生:我想多讀幾遍.
生:我想通過(guò)感情朗讀詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí).
生:我想把詩(shī)中寫的事演出來(lái).
生:我也想仿寫一首詩(shī),寫出媽媽對(duì)我的愛(ài).
師:你們說(shuō)的這些方法都很新穎,就按你們說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí),可以自己學(xué),也可以幾個(gè)人在一起學(xué).(生自學(xué))
2,分小節(jié)學(xué)習(xí):
師:你最喜歡哪小節(jié),為什么喜歡它
生:我最喜歡第三小節(jié).因?yàn)?quot;我"生病了,媽媽都急哭了.這是我親身經(jīng)歷的事,所以,我最喜歡這一小節(jié).
生:我也喜歡這一小結(jié).它寫出了媽媽愛(ài)"我".
師:誰(shuí)愿意把這小節(jié)讀給大家聽 (生讀)
師:"我生病了,媽媽為什么哭呢
生:"我"生病了,媽媽很急,所以她哭了.
生:媽媽關(guān)心"我",愛(ài)"我",所以才哭了.
師:每一句話應(yīng)怎樣讀,才能充分表達(dá)出這種感情呢 聽老師讀這小結(jié).
師:他讀得怎樣
生:最后一句讀得不好,太快了.
師:你試試.(生讀)
師:他讀得怎樣
生:有感情了.
師:"媽媽的愛(ài)是滴落的淚".作者為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)
生:媽媽流淚了,說(shuō)明她對(duì)"我"很關(guān)心.
生:媽媽很愛(ài)"我",所以"我"生病了,媽媽很著急.
師:媽媽這么愛(ài)你,那一定把這句讀好.讀的時(shí)候,"愛(ài)","滴落","淚"這幾個(gè)字要讀得重一些.大家齊讀這句話.(生讀)
師:哪些同學(xué)遇到過(guò)這樣的事
生:我小的時(shí)候得了肺炎住了院,媽媽每天都護(hù)理我.我出院了,她都累瘦了.
生:有一次玩的時(shí)候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫(yī)院.
生:去年,我的腳被熱水湯了,媽媽趕緊給我抹上大醬,又帶我去醫(yī)院.
師:媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),我們就用聲音來(lái)表達(dá)它吧.前后桌四人一組,有感情的朗讀第三節(jié),然后,選出最好的,讀給大家聽.(生讀課文)
師:從第三小節(jié)的朗讀中,老師聽出了媽媽對(duì)我們的愛(ài).下面,讓我們讀其它幾個(gè)小節(jié),看誰(shuí)能把媽媽的愛(ài)深情地表現(xiàn)出來(lái).
(運(yùn)用第三小節(jié)的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)其它小節(jié))
……
3,進(jìn)一步理解課文.
師:同學(xué)們,詩(shī)歌中的媽媽很愛(ài)自己的孩子,你的媽媽愛(ài)你嗎
生:愛(ài).(多數(shù)同學(xué)聲音很高)
師:你從哪里感受到媽媽的愛(ài)了 媽媽是怎樣愛(ài)你的 (學(xué)生踴躍發(fā)言)
生1::當(dāng)我回家時(shí),媽媽就會(huì)問(wèn)"你肚子餓不餓 想吃什么我煮給你吃".這就是媽媽的愛(ài).
師:誰(shuí)還有新發(fā)現(xiàn)呢
生2:我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài),夏天很熱,我睡不著覺(jué),媽媽就在旁邊給我扇扇子.
師:你能從小事發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài),很細(xì)心.
生3:我沒(méi)學(xué)習(xí)用品時(shí),媽媽就會(huì)馬上帶我去超市買漂亮的學(xué)習(xí)用品.
生4:冬天我怕冷,媽媽就會(huì)把我摟在懷里睡,可舒服,可暖和了.
(此時(shí)師發(fā)現(xiàn)一學(xué)生一聲不響)
師:馬帥同學(xué),能說(shuō)一下你媽媽愛(ài)你嗎 (馬帥遲疑了一下站了起來(lái))
生5:媽媽不愛(ài)我,一直罵我.(其他學(xué)生露出驚訝的表情)
師:你說(shuō)你媽媽罵你,那能告訴老師媽媽為什么罵你嗎
生5:我考試考得不好或者晚點(diǎn)回家,她就罵我.(撅著嘴巴說(shuō))
生6:老師,她媽媽是因?yàn)閾?dān)心她才罵她的.
生7:你媽媽罵你,是想提醒你讀書要認(rèn)真,路上別太貪玩,要早點(diǎn)回家.
生8:你媽媽怕你學(xué)不好才罵你的,其實(shí)你媽媽是為了你好,她也是愛(ài)你的.
師:馬帥同學(xué),老師知道你媽媽平時(shí)很忙,很累,可是她還經(jīng)常來(lái)學(xué)校詢問(wèn)你的學(xué)習(xí),囑托老師要多關(guān)心你.其實(shí)你的媽媽很愛(ài)你的,她再忙再累也沒(méi)忘了你.(小女生不再撅著嘴,臉上流露出一絲內(nèi)疚.班上一片寂靜,此時(shí)無(wú)聲勝有聲)
師:同學(xué)們,母愛(ài)是偉大的,盡管有時(shí)媽媽愛(ài)的方式是錯(cuò)的,可那也是愛(ài)的另一種表達(dá)方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.
生9:我們要努力做得更好,不要讓媽媽擔(dān)心.
師:讓我們深情地朗誦這首兒歌《媽媽的愛(ài)》吧!(學(xué)生滿懷深情地朗讀起兒歌,在朗朗讀書聲中,我們感受到那原汁原味的愛(ài))
四,感情升華
師:既然媽媽那樣關(guān)心,照顧我們,讓我們也去為媽媽做些力所能及的事
生1:我會(huì)對(duì)媽媽說(shuō):"您真是我的好媽媽."
生2:我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》(生唱)
生3:我會(huì)親親媽媽,說(shuō)一聲:"您辛苦了!"
生4:我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活.
生5:我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽.
……
師:除了媽媽,還有誰(shuí)愛(ài)我們呢
生:爸爸.
生:爺爺,奶奶.
……
師:那么,我們用什么來(lái)回報(bào)他們呢
生:用我們的愛(ài)來(lái)回報(bào)他們.
生:用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)他們.
……
教學(xué)反思:
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī),它選取了生活中五個(gè)片段,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài).通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽的愛(ài),更懂得關(guān)心,愛(ài)媽媽.
在本節(jié)課中,教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍.
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證.所以在課堂中教師就要以兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主,科學(xué),寬松,和諧的課堂氛圍.
2.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式.因此, 教師在教學(xué)組織的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段.如初讀課文時(shí),學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生.
3.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn).
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際.在課堂教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文.在這一節(jié)課中,這一過(guò)程貫穿于課前,課中,課后,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài),通過(guò)一些生活細(xì)節(jié),去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài),使孩子體會(huì)到,意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中.
本節(jié)課也有不足之處:在講授過(guò)程中,教師未能讓學(xué)生在課前充分收集資料,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅停留在聽,想,說(shuō)的表層上,在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維.
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
活動(dòng)目標(biāo):1、在活動(dòng)中了解媽媽對(duì)孩子的各種關(guān)愛(ài)，感受母愛(ài)的偉大。2、學(xué)會(huì)感恩，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽們的愛(ài)。活動(dòng)過(guò)程:一、情景引題1、師：今天有一只小老鼠，它想出去找愛(ài)，你們猜它為什么要出去找愛(ài)呢？2、師：你覺(jué)得它能找到愛(ài)嗎？二、故事感受1、師：那它到底為什么要去找愛(ài)呢？能找到愛(ài)嗎？請(qǐng)一起來(lái)聽一聽故事。（教師講述第一段故事）2、師：媽媽是不是真的忘記了小老鼠的生日？覺(jué)得會(huì)忘記的小朋友坐在我的右手邊，覺(jué)得不會(huì)忘記的坐在我的左手邊。3、請(qǐng)幼兒分別來(lái)說(shuō)說(shuō)各自的理由。師：你覺(jué)得媽媽會(huì)忘記小老鼠的生日嗎？為什么?(根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒說(shuō)著自己的觀點(diǎn)）4、換位猜想。（1）師：如果你是小老鼠，媽媽記住了你的生日，你的心情會(huì)怎么樣？（2）師：如果沒(méi)記住你的生日，你的心情又會(huì)怎么樣？5、師：故事中的鼠媽媽到底有沒(méi)有忘記小老鼠的生日呢？讓我們一起接著來(lái)聽一聽。（教師講述第二段故事）6、師：原來(lái)媽媽沒(méi)有忘記小老鼠的生日，而是要給小老鼠一個(gè)驚喜。7、師：你們覺(jué)得媽媽會(huì)送給小老鼠什么禮物呢？如果你是小老鼠，你想收到媽媽什么禮物呢？先跟旁邊的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（交流討論）8、師：剛才小朋友都相互說(shuō)了想收到什么禮物？那誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？9、那小老鼠收到的到底什么禮物呢？（教師講述第三段故事）10、師：原來(lái)小老鼠收到了媽媽親手做的花環(huán)。你們喜歡這個(gè)禮物嗎？11、師：生日的時(shí)候不管收到什么禮物，只要是媽媽送的，我們都會(huì)覺(jué)得很開心。11、師：那如果你是小老鼠，收到了媽媽的禮物，你會(huì)怎么做呢？12、師：大家都很想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那就請(qǐng)每個(gè)小朋友用最簡(jiǎn)單的畫法把對(duì)媽媽想說(shuō)的、想做的畫下來(lái)好嗎？（幼兒用簡(jiǎn)筆畫的形式表達(dá)）13、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收到了媽媽的禮物，會(huì)怎么做？14、師：你們想出了這么多的方法表達(dá)了自己收到禮物后的心情，小老鼠想法肯定也和你們是一樣的。15、師：故事聽完了，你們說(shuō)，小老鼠找到愛(ài)了嗎？三、真情回放1、師：媽媽除了送禮物給我們是愛(ài)我們，媽媽還有很多愛(ài)我們的時(shí)候，特別是當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，媽媽的愛(ài)又會(huì)是怎么樣的呢？(聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行講述)3、師：聽(看)了剛才的事，你有什么感受？（《世上只有媽媽好》的音樂(lè)響起）四、親情互動(dòng)1、師：今天，我們的媽媽也來(lái)了，現(xiàn)在，你最想跟自己的媽媽說(shuō)些什么呢？（媽媽突然出現(xiàn)在活動(dòng)中，孩子們欣喜的都從椅子上跳起來(lái)，飛快的撲進(jìn)媽媽的懷里，和媽媽緊緊的擁抱在一起，這時(shí)是心與心的交流，情與情的碰撞，場(chǎng)面很感人）2、在音樂(lè)的烘托下將活動(dòng)推向高潮。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到母愛(ài)的博大無(wú)私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一、歌曲激趣，喚醒情感
開課時(shí)我先播放音樂(lè)，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長(zhǎng)的孩子，是多么幸福啊！聽完這首歌，誰(shuí)能談?wù)勛约旱母惺埽涯愕暮脣寢寪?ài)你的事講給大家聽聽。”此語(yǔ)一出，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽。
二、品詞析句，升華情感
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)來(lái)升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的'夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說(shuō)明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺(jué)，夜里起來(lái)給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗(yàn)，從而體會(huì)到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來(lái)我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛(ài)是遮雨的傘這一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎？為什么？問(wèn)題一出，孩子的思維頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說(shuō)：我認(rèn)為不好。因?yàn)閺摹按颉边@個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛(ài)我。
三、拓展延伸，抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的更深感悟，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對(duì)我們的愛(ài)也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這個(gè)問(wèn)題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來(lái)。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說(shuō)背一首新學(xué)的詩(shī)，有的說(shuō)給媽媽講個(gè)故事，有的說(shuō)替媽媽做一項(xiàng)家務(wù)事，有的說(shuō)唱一首歌，還有的說(shuō)獻(xiàn)一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛(ài)的博大與無(wú)私，而且學(xué)會(huì)了回報(bào)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛(ài)。
師：誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？
生1：我喜歡第二小節(jié)。因?yàn)槲抑懒藡寢尀榱瞬蛔屛冶挥晁軡瘢延陚阏谠谖业念^頂，自己全身都濕透了，媽媽非常愛(ài)我。
生2：我也喜歡第二小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛(ài)“我”，當(dāng)下雨的時(shí)候，媽媽把雨傘給我打著，所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛(ài)，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛(ài)讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
生3：我喜歡第一小節(jié)。我知道課文為什么說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩(shī)可以看出媽媽對(duì)我們的愛(ài)，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。
師：媽媽為我們做了許多事，誰(shuí)能和書上那樣舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛(ài)是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來(lái)，啊，媽媽的愛(ài)是大大的手。
生3：我來(lái)補(bǔ)充。我覺(jué)得把“媽媽的愛(ài)是大大的手”改成“媽媽的愛(ài)是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽喂我吃藥， 啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫畫， 媽媽就手把手教我畫畫， 啊，媽媽的愛(ài)是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說(shuō)“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說(shuō)的編成一首小詩(shī)，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
反思：
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛(ài)，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩(shī)，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
2、.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛(ài)。
師：誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？
生1：我喜歡第三小節(jié)。因?yàn)槲抑懒恕拔摇鄙r(shí)，媽媽很擔(dān)心，也很著急，都哭了。
生2：我也喜歡第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛(ài)“我”，當(dāng)“我”生病時(shí)，媽媽都哭了，所以課文說(shuō)“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛(ài)，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛(ài)讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
生3：我喜歡第二小節(jié)。我知道課文為什么說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩(shī)可以看出媽媽對(duì)我們的愛(ài)，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，感受媽媽的偉大。
教學(xué)片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。
師：媽媽為我們做了許多事，誰(shuí)能和書上那樣舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里，
媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛(ài)是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來(lái)，啊，媽媽的愛(ài)是大大的手。
生3：我來(lái)補(bǔ)充。我覺(jué)得把“媽媽的愛(ài)是大大的手”改成“媽媽的愛(ài)是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛(ài)是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說(shuō)“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說(shuō)的編成一首小詩(shī)，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
評(píng)析：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教室應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛(ài)，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩(shī)，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解人物形象，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作形式表現(xiàn)自己的理解。
2、學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于親人的愛(ài)。
3、享受為媽媽奉獻(xiàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事課件、帝企鵝的影片、《世上只有媽媽好》的音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
開始部分：教師利用課件講故事《你愛(ài)我嗎》。
基本部分：
1、提問(wèn)：
歡歡怎么知道袋鼠媽媽很愛(ài)小袋鼠嗎？你是怎么看出來(lái)的？
歡歡怎么知道猴子?jì)寢尯軔?ài)小猴子呢？你是怎么看出來(lái)的？
歡歡怎么發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)呢?
2、教師通過(guò)播放動(dòng)物親子互動(dòng)的影片《帝企鵝日記》片斷，引導(dǎo)幼兒共同討論其他動(dòng)物的親子關(guān)系。
提問(wèn)：
動(dòng)物媽媽是怎樣照顧他們的小寶寶的呢？
動(dòng)物媽媽為什么會(huì)這樣照顧他們的小寶寶的？
3、請(qǐng)幼兒討論，自己的媽媽是怎樣照顧自己的。提問(wèn)：
想想看自己的媽媽是怎么照顧你們的？
媽媽表現(xiàn)哪些行為的時(shí)候，你們會(huì)覺(jué)得媽媽最愛(ài)自己？
4、教師引導(dǎo)幼兒思考：如何讓幼兒知道自己也好愛(ài)她？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，當(dāng)幼兒覺(jué)得好愛(ài)媽媽時(shí)，可以用哪些方法讓媽媽知道呢？
一位幼兒面對(duì)大屏幕中的媽媽，表達(dá)自己的.愛(ài)。
結(jié)束部分：幼兒向園長(zhǎng)、老師媽媽做一件事，表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、說(shuō)教材
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩(shī)細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私、細(xì)膩，如“清涼的風(fēng)”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無(wú)私、無(wú)懼。詩(shī)人用飽蘸著最真摯、最自然，最動(dòng)人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛(ài)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本節(jié)課的
教學(xué)目標(biāo)：1、找到文中的比喻句，并練習(xí)仿說(shuō)。2、有感情的朗讀、背誦課文，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)，了解詩(shī)中難理解的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。3、感受媽媽的愛(ài)的深厚，無(wú)私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)媽媽的愛(ài)，用真實(shí)的體會(huì)感悟是個(gè)的內(nèi)涵。
教 法：1、建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛。本班共有學(xué)生43名，一節(jié)課40分鐘，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都有實(shí)現(xiàn)不了，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見(jiàn)，我按學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí)，讓差生也有發(fā)展的空間。2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件。現(xiàn)代社會(huì)“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學(xué)生感恩的心呢？在教學(xué)中我通過(guò)視頻、圖片來(lái)直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由講變成引導(dǎo)，研讀探究，讀中感悟。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
學(xué) 法：“媽媽”這個(gè)詞每個(gè)學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛(ài)自己呢？為了課堂達(dá)到更好的效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩(shī)歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，找到使自己感動(dòng)得小節(jié)，再聯(lián)系生活實(shí)際，回憶媽媽是如何關(guān)愛(ài)自己的，在小組合作交流中交換意見(jiàn)，比如：第一小節(jié)為什么讓你感動(dòng)？爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能敞開心扉說(shuō)出自己真實(shí)感受，從而突破難點(diǎn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把握時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆、動(dòng)手的能力，寫一寫：你想在母親節(jié)里對(duì)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？結(jié)合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，可以仿造課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程共分四部分。
（一）聲情并茂，激趣導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我采用提問(wèn)式導(dǎo)入,“同學(xué)們，在這個(gè)世界上，誰(shuí)最愛(ài)你？”導(dǎo)入之后，教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生在聽的同時(shí)感受母愛(ài)的深厚、細(xì)膩、無(wú)私、偉大。
（二）研讀探究，讀中感悟。
在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生理解媽媽的愛(ài)，感受媽媽的愛(ài)，從而愛(ài)媽媽。
（三）品讀想象，嘗試背誦。
在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)配樂(lè)讀，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。
（四）拓展延伸，愛(ài)心行動(dòng)。
在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)做一做，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報(bào)關(guān)愛(ài)我們的人吧。
四，說(shuō)板書設(shè)計(jì)
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài) 冬天的火 偉大、無(wú)私
純凈的河
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇16
對(duì)教材的分析：
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)中第8課的教學(xué)內(nèi)容之一。這首歌曲采用敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。我們?nèi)祟愋⒕撮L(zhǎng)輩、贍養(yǎng)老人，常懷感恩之心，也是“反哺”的典型表現(xiàn)。這是維系人類社會(huì)和諧發(fā)展的一條重要紐帶。歌曲融音樂(lè)、文學(xué)、思品、社會(huì)等學(xué)科為一體。因此，本課除了音樂(lè)自身的學(xué)科特色外，思想性、情感性是這課的最大特點(diǎn)。它給孩子們一種啟示:愛(ài)不僅僅是索取,更重要是付出和奉獻(xiàn)。教育學(xué)生懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》歌曲單樂(lè)段四樂(lè)句,六聲宮調(diào)式。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并呈逐句下行，節(jié)奏由密到疏。三段歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，體會(huì)小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)，進(jìn)而教育學(xué)生愛(ài)媽媽和尊敬長(zhǎng)輩。讓學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)、通過(guò)體驗(yàn)和演唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，通過(guò)拓展讓學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作和律動(dòng)。
3、知識(shí)與技能：用親切自然的聲音有感情地演唱歌曲，通過(guò)小組合作為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心、情感教育，使之感悟、體驗(yàn)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
處理和表現(xiàn)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，并從中受到啟發(fā)，使之呼喚、奉獻(xiàn)愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然親切的聲音，有感情地演唱歌曲，為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
快過(guò)年了!森林里將舉行一場(chǎng)新年音樂(lè)會(huì)，小動(dòng)物們都在精心地準(zhǔn)備自己的節(jié)目，小麻雀、小鴿子和小烏鴉他們?nèi)齻�(gè)排練了一個(gè)小合唱準(zhǔn)備參加表演。為了參加表演，他們每天都在刻苦練習(xí)。
小麻雀唱：
ⅩⅩ ⅩⅩ ∣
嘰嘰 喳喳
小鴿子接著也唱：
∣Ⅹ Ⅹ ∣
咕 咕
小烏鴉最后唱：
∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣
哇 哇
合唱：
ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣
嘰嘰 喳喳 咕 咕 哇 哇
他們唱的什么旋律：
5 5 5 5 ∣3 6 ∣5 - ∣3 - ∣4 4 4 4 ∣4 6 ∣4 -∣2 -∣
嘰嘰喳喳咕咕 哇 哇 嘰嘰喳喳 咕 咕 哇 哇
音樂(lè)會(huì)開始了，精彩的節(jié)目一個(gè)一個(gè)地表演了，怎么還不見(jiàn)小烏鴉來(lái)呢?小烏鴉它干什么去了呢?
二、聆聽
1、聽，有人知道小烏鴉去了哪里，他正唱著告訴我們呢(聆聽第一段音樂(lè))
得出答案：“小烏鴉趕回家了!”
2、 問(wèn)“趕回家干什么呢?是不是忘記拿什么了?”(聽第二段音樂(lè))
得出答案“小烏鴉回去捉蟲子給他的媽媽吃!”
3、大家知道了原因以后有沒(méi)有責(zé)怪小烏鴉? (聽第三段音樂(lè))
得出答案“大家贊美小烏鴉是懂事可愛(ài)的小烏鴉” 都豎起大拇指贊美、表?yè)P(yáng)小烏鴉，
三、學(xué)唱歌曲
1、完整地聽一次音樂(lè)(動(dòng)畫)
2、老師教唱一段音樂(lè)(鋼琴)
3、學(xué)生跟琴唱第二、三段
4、第一段講述了小烏鴉想起媽媽沒(méi)有吃飯急忙趕回家，它的心情是怎樣的?(著急)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了小烏鴉著急的心情?“急急忙忙”“趕”啟發(fā)學(xué)生在“急急忙忙”、“趕”字上加重語(yǔ)氣。
5 第二段媽媽老了飛不動(dòng)了，心情會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))看到小烏鴉捉蟲回來(lái)給自己吃心情又變得怎樣呢?(高興、幸福)
6 小烏鴉做的對(duì)，我們贊美小烏鴉，要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)唱?(高興、肯定)
7、有感情地完整演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》
四、表演情景劇《小烏鴉愛(ài)媽媽》
1、初次表演：先請(qǐng)幾位同學(xué)扮演小烏鴉、媽媽和小菊花，
2、小烏鴉愛(ài)自己的媽媽，長(zhǎng)大了不忘記媽媽的養(yǎng)育之恩，如果你是小烏鴉你會(huì)用什么方式來(lái)愛(ài)自己的媽媽呢?(學(xué)生談端茶、洗碗等)
3、播放公益廣告《洗腳》，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)自己的媽媽!用自己的方式來(lái)愛(ài)媽媽!
4、再次表演唱，把烏鴉媽媽當(dāng)做自己的媽媽，做一些孝敬媽媽的事情!
呼吁同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，向小烏鴉一樣，做一個(gè)懂事的好孩子，去尊敬父母長(zhǎng)輩和身邊每一位可親可愛(ài)的人!
五、拓展升華
播放羊羔跪乳的音樂(lè)進(jìn)行拓展。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教研組集體備課的時(shí)候，我把《媽媽的愛(ài)》這課拿出來(lái)和領(lǐng)導(dǎo)老師們共同研討。我向領(lǐng)導(dǎo)和老師們講述了這課的教學(xué)思路：“初讀課文，識(shí)記生字之后，深入學(xué)文，讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你都明白了什么？還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？然后各組匯報(bào)，全班交流。”前來(lái)參加研討的校長(zhǎng)對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給予了肯定，同時(shí)提出了學(xué)習(xí)方式的多樣化的問(wèn)題。她說(shuō)：我們不一定總是用讀一讀這種單一的形式開展教學(xué)，有些課文是不是可以用“唱一唱、演一演、畫一畫”等多種方式進(jìn)行教學(xué)？校長(zhǎng)的話啟發(fā)了我。我靜下心來(lái)重新琢磨《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī)歌的教學(xué)。這是一首由五個(gè)生活片段組成的兒童詩(shī)，詩(shī)歌短小易懂，適合唱，而且小節(jié)內(nèi)容之間是并列關(guān)系，獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)生可以聯(lián)系自己生活中印象深刻的事件（如：媽媽雨天送傘，生病時(shí)媽媽給予的關(guān)心）選擇多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。主意拿定以后，我決定來(lái)嘗試一下。
我將“語(yǔ)文天地”中的“夸媽媽”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)放到課前。我和孩子坐到一起，把話題故意引到媽媽身上。你的媽媽在哪上班？班上工作累嗎？你的漂亮衣服是誰(shuí)給挑選的？媽媽是如何關(guān)心你的學(xué)習(xí)的？誰(shuí)來(lái)夸夸媽媽？小朋友們七嘴八舌，躍躍欲試地說(shuō)個(gè)不停：“我媽媽在工廠上班，很累，可是每天都檢查我在學(xué)校學(xué)了什么知識(shí)”“我媽媽經(jīng)常去市場(chǎng)逛游，遇上漂亮的衣服就給我買下來(lái)”“我媽媽長(zhǎng)得特別漂亮，把家收拾地挺干凈”……一節(jié)課，孩子們無(wú)拘無(wú)束地介紹著自己的媽媽，各個(gè)無(wú)比的自豪。
緊接著，我們上閱讀課。我小結(jié)了口語(yǔ)交接的內(nèi)容，然后，把話題引到了課文：你們有這樣愛(ài)你們的媽媽，你們真幸福。課文中也有一個(gè)小朋友象你們一樣自豪地介紹了他媽媽是如何愛(ài)他的，讓我們一起去看一看，好嗎？
初讀詩(shī)歌，識(shí)記生字之后，我說(shuō)：“今天大家可以選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，可以讀一讀這一小節(jié)，可以唱一唱，可以畫一畫，還可以演一演。可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，可以在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以和你平時(shí)要好的朋友學(xué)┅┅”。布置下去后，我心卻懸了起來(lái)：這樣的學(xué)習(xí)方式行嗎？我走到各組去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果令我驚喜：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，五個(gè)小節(jié)用了五種不同的學(xué)習(xí)方式，同一小節(jié)在不同小組內(nèi)也出現(xiàn)了不同的方式。
懸著的心了放下了。看學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。下面，是課堂教學(xué)中的一些片斷：
片段一：“我們組喜歡第3小節(jié)，我們想讀一讀這一小節(jié)。”（第三小節(jié)大意：我病了，媽媽帶我去醫(yī)院。）讀完后同學(xué)之間互評(píng)，糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的字，還有幾個(gè)小組要求讀一讀這一小節(jié)，我給他們配上音樂(lè)讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)前，將自己在生活中或從詩(shī)歌中悟出來(lái)的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，效果感人，沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，有的孩子眼圈都紅了。
片段二：“我們小組喜歡第4小節(jié)，我們要唱一唱這一小節(jié)。”（第四小節(jié)大意：我撒謊了，媽媽責(zé)備我。）一人領(lǐng)唱，幾人合唱，唱完后，請(qǐng)同學(xué)介紹為什么這么唱，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，我相機(jī)引導(dǎo)：媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法？你是怎么做的？很多學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)出了自己的心理話：一生說(shuō)“媽媽說(shuō)教我時(shí)，我很生氣，有時(shí)覺(jué)得委屈，可事后，我知道媽媽那都是為我好。”另一生說(shuō)“媽媽說(shuō)，我就像小樹一樣，要經(jīng)常修一修，當(dāng)媽媽批評(píng)我時(shí)，不能怕疼，怕疼就長(zhǎng)不成大樹。”我隨即總結(jié)，是啊！媽媽的責(zé)備也是媽媽愛(ài)我們的表現(xiàn)呀！
片段三：“我們喜歡第2小節(jié)，我們想演一演這一小節(jié)。”（第二小節(jié)大意：下雨了，媽媽打著傘來(lái)學(xué)校接我回家。） “你們決定幾個(gè)人來(lái)演？”我問(wèn)。“我們?nèi)齻�(gè)人來(lái)演”說(shuō)完三名女生很大方的走到前面，一名女生居然打開一把花傘，（當(dāng)天是一個(gè)雨天，很多同學(xué)帶傘）一女生背起一個(gè)書包，另一女生道白。表演剛結(jié)束，同學(xué)們紛紛鼓掌，并給出了“好、真棒”之類的評(píng)價(jià)。
這時(shí)，一男生站起來(lái)，出人意料地說(shuō)：“我看你們演的不像媽媽和孩子，倒像兩個(gè)人在談戀愛(ài)。”“嘩——”班內(nèi)響起了笑聲。我被他成人化的語(yǔ)言驚呆了，沒(méi)想到那兩個(gè)女生也挺厲害，馬上反駁到：“我們是兩個(gè)女孩，可能在談戀愛(ài)嗎？”“怎么不能？網(wǎng)上兩個(gè)大老爺們還談呢！”連珠炮式地爭(zhēng)論好似是跑了題，但細(xì)想，孩子的知識(shí)面真是太廣了，而且敢于說(shuō)出來(lái)。我馬上打住：“來(lái)，你能不能和你的伙伴來(lái)演一演？演得更好？”這小男孩馬上找伙伴重新表演。
表演剛結(jié)束，另一小組的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我們小組也喜歡這一小節(jié)，不過(guò)我們想用畫一畫的方式來(lái)學(xué)習(xí)。說(shuō)完拿起畫走到前面向大家介紹：“看！媽媽把傘放到孩子頭上，自己卻被雨水淋著，多冷啊！”孩子的介紹很動(dòng)感情。是啊，媽媽也怕冷，怕淋啊！那媽媽為什么這樣做呢？不必多說(shuō)，一個(gè)“愛(ài)”字而已。
片段4：“我們喜歡第1小節(jié)，我們要用一幅畫來(lái)表達(dá)媽媽的愛(ài)。”話剛說(shuō)完，組內(nèi)同學(xué)紛紛到前面把畫舉起來(lái)，讓大家欣賞。一名女生給大家介紹：“這是我們幾個(gè)一起完成的畫，在一個(gè)炎熱的夏天，孩子躺在床上睡覺(jué)，媽媽坐在旁邊給孩子扇扇子，媽媽累了，熱得直出汗。同學(xué)們，你們說(shuō)，這樣的媽媽好不好？大家異口同聲地說(shuō)：“好”。這時(shí)，有個(gè)男孩說(shuō)：“我媽媽夏天也給我扇過(guò)扇子。”而后，很多孩子站起來(lái)也這樣說(shuō)，還有的說(shuō)媽媽給我扇蚊子等。幸福驕傲的笑容綻開在孩子們的臉上。
片斷5：“我們喜歡第5小節(jié)，我們選擇一種新的學(xué)習(xí)方式——對(duì)話式學(xué)習(xí)。”兩名同學(xué)上臺(tái)，男生說(shuō)：“媽媽，今天老師讓我們用最字造句，我造的是‘我最愛(ài)媽媽’。”另一女生說(shuō)：“你造得很好，媽媽也想用最造一個(gè)句子，‘我們都愛(ài)祖國(guó)’。”教室里響起一片熱烈的掌聲。我興奮地說(shuō)：“這組同學(xué)真有創(chuàng)新。是啊！媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽，愛(ài)我們的祖國(guó)。媽媽的愛(ài)真是親切的教誨。你們覺(jué)得媽媽的愛(ài)還像什么？課下自己試著編一編，用你喜歡的方式告訴大家，好嗎？同學(xué)們高興地說(shuō)：“好！”
……
思考：讀一讀、唱一唱、演一演、畫一畫等多種形式，將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶一掃而光，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，尊重了學(xué)生的個(gè)性，只有這樣，課堂才會(huì)活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)成為創(chuàng)造性的、充滿靈性的學(xué)習(xí)。