《朱德的扁擔》教學實錄（精選15篇）

《朱德的扁擔》教學實錄 篇1

　　師：如果當時你和朱德在一起挑糧食，你看到朱德這么大的年紀還和你們一塊挑糧食，你的心里是怎么想的？

　　生：我覺得很可憐。這么累了，還要來挑糧食。

　　生：我就跟毛主席說讓他派個人來幫朱德挑糧食，讓他不要這么累。（這是我們班級里學習成績最爛得說得，很以外哦！）

　　生：如果我也在我就叫他把糧食放下了，休息會兒，等我把我自己的挑回去了再來幫他挑，不要讓他累壞了。

　　生：我就把朱德的糧食放到我那邊，讓他少挑點。

　　雖然大家都這么勸他，但是朱德有沒有聽他們的話或者有沒有動搖？

　　生：沒有！

　　師：如果你是朱德，聽到同志們這么關心你，這么勸你，你是怎么想的？

　　生：如果你們不挑我也不挑，你們挑我也挑。

　　師：哦，和士兵們同進退哦。

　　生：我要讓士兵們吃到我挑的糧食。

　　生：我和士兵么要同甘共苦，我要和他們一樣。

　　生：我要做好榜樣，這樣才能帶領大家打敗敵人，才能保衛祖國。

　　師：哦，好的，自己先當我大家的榜樣，才能去領導其他人！

　　評：僅僅是這么一個小段，學生能夠理解老一輩的精神，雖然抗日戰爭對他們來說是遙遠的事情，朱德、毛主席對他們來說也是陌生的，但是這一課的學習卻讓他們體會到了關心別人，要想領導別人得自己先做好榜樣。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇2

　　師：小朋友們，今天，老師給大家準備了一個謎語，想猜一猜嗎？

　　生：想。

　　師：那請聽，“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻。”

　　生1：是扁擔

　　（出示投影，老師板書：扁擔）

　　師：你見過扁擔嗎？

　　生1：見過，我爺爺用扁擔挑草。

　　生2：見過，我奶奶用扁擔挑水澆菜。

　　……

　　師：看來，我們現在還有時候離不開扁擔。現在我國的農村，有的地方山路崎嶇，還有很多東西如水，糧等需要用扁擔來挑。在科技不發達的舊中國，更是離不開肩挑手提。說起扁擔，還有一個動人的故事呢！想不想聽？

　　生：想

　　師：今天我們就一起來學習朱德的扁擔。

　　（板書課題：朱德的扁擔）

　　師：我們一齊來讀課題。

　　生：（齊讀）朱德的扁擔

　　師：讀了課題,你有什么疑問嗎？

　　生1：朱德的扁擔與別的扁擔不同嗎？

　　生2：朱德是個什么人？

　　……

　　師：1928年4月底，朱德、陳毅率領他們南昌起義和湘南暴動的隊伍，來到井岡山，和毛澤東領導的秋收起義部隊勝利會師后，國民黨把井岡山革命根據地視為眼中釘，肉中刺，千方百計想拔掉它。他們在軍事上的一、二次"會剿"失敗后，又實行經濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。為了準備第三次反“會剿”，粉碎敵人的經濟封鎖，地下黨組織、積極動員群眾為山上送糧。挑糧上山也成了紅軍的一項經常性工作。那年，朱德軍長已是40多歲了，但他經常親自帶領戰士們下山挑。

　　師：那么課文寫朱德的扁擔什么呢？下面請同學們讀課文。

　　（出示自讀要求：1、自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字作上記號，在有疑問的地方劃上問號。）

　　師：大家讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：有不會讀的地方嗎？

　　生：沒有。

　　師：真的嗎？剛才老師可是看到有幾個同學不敢大聲回答。可能他有困難，那么沒有困難的小朋友，也一起跟著他們來聽聽老師是怎么讀得可以嗎？

　　生：好。

　　師：在聽課文朗讀錄音的過程中,想一想，你認識了哪些字,記住了哪些字？

　　（學生聽錄音）

　　生：我認識了“德”。

　　生：我認識了“朱”

　　……

　　師：把這篇課文讀給同桌聽,和同桌一起討論識記生字,解決疑問,標出自然段。

　　（學生讀課文給同桌聽，教師巡視）

　　師：下面老師想請幾個同學讀一讀課文，有誰愿意的？請舉手。

　　（學生紛紛舉手，教師指名學生分自然段讀課文）

　　生：（聲音很低）……

　　師：你讀得很流利，要是能把聲音提高一點就更好了。

　　（生讀第二自然段）

　　師：你讀得很投入。

　　（生讀第三自然段）

　　師：你讀得也很好

　　（生讀第四自然段）

　　師：你們讀的都很棒。

　　師：你們有哪些不懂得詞語嗎？

　　生：陡

　　師：你們知道“陡”是什么意思嗎？

　　生：山很高。

　　師：是不是山很高呢？

　　生：是山不好爬

　　師：你看看課文是山不好爬么？

　　生：就是山高而且不好爬，好像直上直下。

　　師：是不是這個意思呢？我們一起來讀一讀帶有這個字的句子。

　　（生齊讀這個句子）

　　師：是不是這個意思？

　　生：是

　　生：粉碎、儲備、圍攻分別是什么意思？

　　生1：圍攻就是包圍起來打。

　　師：對，你真聰明。就是包圍起來消滅掉的意思。

　　生2：儲備就是儲存起來的意思。

　　生3：粉碎就是使敵人的愿望破滅的意思

　　師：看來同學們預習得都很好。

　　師：在本課中，你找出了哪些生字？

　　（生說出生字）

　　（根據學生回答,貼出生字卡片:

　　朱擔糧絕軍令井岡坪戰士脫肩）

　　師：這一課的生字這么多，你能記住嗎有什么好辦法？

　　（生說出好的辦法）

　　（將生字按難易分類,把容易識記的字卡拿出來指名認讀。）

　　師：“擔”是個多音字，本課讀dàn擔子、扁擔，還有一個讀音是什么？

　　生：dān擔心

　　（指導學生讀好后鼻音:令糧）

　　（交流識字方法,引導學生記住形聲字:糧德攻粉碎陡越）

　　（多種形式認讀生字:同桌互讀,小老師帶讀,指名讀）

　　師：我們來做個游戲。以中間分成兩大組，每組選派一名代表上臺，老師念出本課生字，學生指相對應的生字卡片，看誰指得又快又準確。指得快又對的為優勝。

　　師：下面請小朋友們再次讀課文，注意讀準生字字音。你能把課文準確地讀出來嗎？

　　（指名朗讀課文,集體糾正發音。）

　　師：你們都會讀課文了，而且讀得很好！那么你們能不能把本課的生字寫好呢？

　　（出示要寫字卡片:朱擔糧軍并戰士肩勸）

　　師：跟同桌討論學習，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。

　　（指名匯報自學情況,老師根據學生的回答,小結識記方法）

　　生：加偏旁:“未”字加一“撇”變成“朱”；“車”字戴帽子變成“軍”。

　　……

　　（指名書空，強調字的筆順，引導學生觀察生字在田字格里的位置）

　　師：請小朋友們說說在書寫時該注意什么。

　　生：朱：第一筆“撇”，要寫得短一點，不要連在第二橫上。

　　生：軍:上面部分是“禿寶蓋”，不是“寶蓋頭”，最后一筆是“豎”。

　　生：士:下面一橫要寫得比上面一橫短。

　　生：肩:下面不要寫成“月”，而是要把“月”的第一筆變成“豎”。

　　師：下面請小朋友們學著寫兩個，老師看，看誰寫得最好。同時要注意寫字和執筆的姿勢。

　　（展示寫得好的字，評價）

　　師：作業是將本課的生字和課文讀給家人聽。

　　教學反思：

　　本節課在學生預習的基礎上，讓學生熟讀了課文，掌握了生字的認讀和書寫。發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去發現問題，解決問題，感受到成功的喜悅。學生們學習的積極性非常高。課堂氣氛活躍。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，會認8個只認不寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，學習句子，初步感悟革命領袖與戰士們同甘共苦的可貴品質。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生初步感悟革命領袖與戰士們同甘共苦的可貴品質。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　一、談話導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、學習第一自然段，初步了解當時的時代背景。

　　四、學習部分生字。

　　第二課時

　　一、復習、反饋上節課的學習內容。

　　1、回憶上節課的學習內容。

　　師：上節課我們初讀了課文，并學習了第1自然段，這里有些詞語誰能來讀讀？

　　2、出示詞語：扁擔布匹官兵仍然嚴密封鎖日理萬機

　　二、激趣導入，引導質疑，整體感知二、三自然段。

　　1、回顧課文內容，畫扁擔。

　　2、認識朱德的扁擔。（課件出示：有一排扁擔，其中一根上刻有“朱德記”字樣）

　　師：這些扁擔是當年紅軍戰士用過了，你能發現哪根扁擔是朱德用的呢？（生答）我記得課文中也有這三個字，請大家快速打開書看看吧！

　　3、生讀。（課件出示相應句子：“為了防止……三個大字”）

　　4、師：原來他是為了防止戰士們再藏他的扁擔。

　　5、激疑：戰士們為什么要藏朱德的扁擔呢？

　　6、自讀二、三自然段：思考：戰士們為什么要藏朱德的扁擔？

　　7、全班交流。

　　①生答：戰士們怕他累壞了。

　　②請大家再自由地讀，把你們的想法和小伙伴說一說。

　　三、學習二、三自然段，感悟朱德的可貴品質。

　　（一）學習第二自然段，感悟朱德挑糧辛苦。

　　1、自讀第二自然段，邊讀邊感受朱德挑糧辛苦。

　　2、圍繞“挑糧辛苦”，指導學生讀懂句子，并朗讀句子。

　　①“朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。”

　　a、什么是往返？在課文中往返指從哪到哪兒呢？朱德一天這樣往返多么遠的路？50千米那是多少？

　　b、讀來讀讀這句？

　　c、男生齊讀此句。

　　師：在第二自然段中你還從哪里知道朱德挑糧十分累？

　　②句子“根據地周圍地勢十分險要，上山下山十分難走。”

　　a、大家爬過山嗎？在你的印象中什么是險要？

　　b、課件出示圖片（朱德挑糧走過的畫面）這山，這樹林，這哪是路啊，朱德在這里行走會遇到什么危險呢？

　　c、指名說，再讀此句，女生齊讀。

　　③出示句子“他穿著草鞋……被他甩得老遠。”

　　a、從這句中你還從哪里感受到挑糧很辛苦？（滿滿的）

　　b、老師這里有一筐米，它滿了嗎？（沒）老師再倒些，滿了嗎？呦，好重啊，你們幫我抬下去，（把二名男生上臺）告訴大家什么感覺？（太重了）

　　④出示整個2自然段。（重點詞語做上記號）

　　⑤指名讀，齊讀。

　　3、聯系第二自然段的第一、二句話，感受挑糧的緊迫。

　　a、請大家再讀第二自然中的前2句，說說你知道了什么？

　　b、師相機出示“奇缺”卡片，齊讀。“奇缺”是什么意思？

　　c、出示視頻畫面：井岡山被敵人圍困的畫面。

　　4、再讀第二自然段的最后一句話，感受朱德樂觀的精神。

　　a、再看看朱德是怎樣挑糧的，再齊讀最后一句，我們看文中插圖，挑糧多累了，可是朱德臉上卻是笑咪咪的，這是怎么回事呢？請同座之間互相商量商量。

　　b、齊讀第二自然段。

　　c、過渡：除了挑糧累，文中還有哪些地方累呢，看大家自由讀第3自然段，把你感受的句子畫下來。

　　（二）學習第三自然段，感悟朱德工作勞累。

　　1、默讀第3自然段，邊讀邊勾畫句子。

　　a、誰把找到的句子讀給我們大家聽？

　　b、出示句子“四十開外的的人……怎么辦？”

　　c、朱德是軍長，他有哪些工作做？相機出示并解釋“日理萬機”齊讀此詞。

　　d、齊讀句子，再讀，把擔心、心疼讀出來。

　　2、理解關鍵詞語，感受朱德工作的勞累。

　　3、朗讀相關句子，表達心中對朱德的敬佩之情。

　　4、聽課文錄音，了解朱德的心情和做法。

　　a、沒了扁擔，朱德會怎么做呢？你們聽（播放后面部分錄音：“沒了扁擔……三個大字”）

　　b、出示朱德挑糧的視頻畫面。

　　c、想象：如果你就是藏扁擔的小戰士，看到朱德又在挑糧你會想到什么？

　　四、學習第四自然段。

　　1、創設情境，體會戰士心中的驚奇、崇敬之情。

　　如果你是紅軍戰士挑糧，看到朱軍長走在前面，你會怎么做？

　　2、齊讀最后一自然段。

　　3、師總結全文，再讀課題。

　　4、小律動：手指操。（十個小手指握握手，上拍拍，下拍拍，翻個跟頭拍拍手。）

　　五、識記生字，指導書寫。

　　1、識記生字“官”、“甩”

　　a、你有什么好辦法記住它們？（用尾巴向右甩）

　　2、范寫“官”

　　3、學生書寫生字。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇4

　　一、說教材：

　　我今天引導孩子們學習的是部編版小學二年級上冊第六單元中的《朱德的扁擔》第一課時，文章以“朱德的扁擔”為主題，于細微處見精神，語言簡潔平實，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。

　　本單元圍繞“偉人”這一主題編排文章，所涉及內容距離學生生活較遠，在了解學情和本單元特點的基礎上，我擬定教學目標和教學重難點如下：

　　(一)說教學目標：

　　知識與能力：

　　1、正確認讀15個生字。

　　2、能夠正確書寫“志”。

　　3、能正確朗讀課文，了解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、通過自主學習、交流識記生字。

　　2、初步了解課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　體會多種識字方法識記生字所帶來的樂趣，初步體會朱德與戰士

　　同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

　　（二）教學重難點：

　　重點：

　　1、正確認讀15個生字。

　　2、能夠正確書寫“志”。

　　3、能正確朗讀課文，初步了解課文內容。

　　難點：初步體會朱德與戰士同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬

　　意。

　　（三）課前準備：

　　引領學生了解故事背景。

　　二、說教法：

　　語文課標指出要“培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。為了使學生學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“直觀演示、情境教學法、隨文識字”進行教學。體現識寫分開，多認少寫的原則。讓學生利用多種方式方法進行識字。

　　三、說學法：

　　依據教材和學生年齡特點，課堂上，讓學生使用“自主探究”等方法去觀察、發現、識記、積累。

　　四、說教學過程：

　　1、導入：

　　這節課，我以扁擔圖片引入，調動學生的學習積極性，相機引導學生認識“扁擔”兩字。在播放存放在博物館的朱德的扁擔圖片，調動學生的感官進行觀察，培養他們的觀察能力和分析能力，知道這根扁擔的主人是朱德，學生初識“朱德”二字，并在補充課題和介紹朱德資料時，引導學生在復現中鞏固認字、在資料中認識“澤”。資料中“中國十大元帥之首”為后面幫助學生了解朱德作為一代領袖還與戰士一起挑糧這一故事中所折射出的不怕犧牲的革命精神和以身作則的高貴品質做好鋪墊。

　　2、識字環節，不再是單調的逐一講解。學生在詞中、句中、段中利用多種方法認識生字，體現識字的“字不離詞、詞不離句、句不離段”，在不同的情境中發現、再現。

　　首先，我讓學生4個詞語“同志、敵人、隊伍、打仗”利用加一加、形聲字來認識“志、敵、伍、仗”，并指導書寫“志”，相機拓展心字底的字，以一個字來學習一類字，滲透舉一反三的學習方法。再把詞語連城一句話，在句子中復現生字，起到鞏固識字的作用。

　　其次，我又出示了第二自然段中兩句話，讓學生在具體的語境中識字、讀準字音。借用圖片理解“陡”的意思，并通過把音節送到合適的括號這個小活動，區分多音字“難”不同讀音的用法，做到音、形、義的巧妙結合。

　　然后，通過一個小表演讓學生記住“爭”，并體會字的意思，同時積累與“爭”有關的四字詞語“爭先恐后”，豐富學生詞匯量、積累語言。

　　最后，讓學生讀三四自然段，聯系上下文認識“疼、料、敬”，初步體會朱德以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質，感受戰士們對朱德同志的敬愛，從而讓學生對偉人的`敬意油然而生。

　　三、檢測環節：

　　革命題材的文章本就與學生的生活認知相距甚遠，而且這又是第一課時，大量的認字讓學生學起來不免枯燥，所以我設定了一個認字放飛氣球的環節，增添識字教學的趣味性，讓學生學得快樂一些，提高主動識字的愿望。

　　四、作業的布置，我讓學生通過搜集并閱讀故事《朱德挖泉水》，讓學生從課內走向課外，并為進一步了解朱德做好滲透。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，體會革命領袖以身作則，與戰士同甘共苦的品質，感受戰士們對朱德同志的敬愛之情。

　　2、抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，讀出山路的艱險，挑糧的艱難，讀出朱德和戰士間的情。

　　教學難點：

　　1、理解朱德同志為什么在扁擔上寫“朱德記”三個字，引導學生感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。

　　2、創設情境圖，幫助學生理解時代背景和形勢，明白挑糧的原因。

　　(課前知識儲備：以“朱德是個怎樣的人”為主題讀有關故事。)

　　教學過程：

　　一、齊讀課題，認識扁擔特點。

　　1、讀課題：第13課朱德的扁擔

　　2、觀察扁擔圖，指導觀察。

　　朱德的扁擔是怎么樣的?同學們，你們想親眼去看看嗎?

　　正巧啊，在2個月前，老師去了一趟井岡山，在軍事博物館里親眼看到了這根朱德的扁擔，我特意拍下了一張照片，現在帶來給大家看一看，高興嗎?

　　好，仔細看!這就是朱德的扁擔。瞧，扁擔上寫了三個字：生：(“朱德記”)，

　　看了這三個字，我們就知道了這根扁擔是誰的?朱德的。(點紅)。來，把課題再讀一遍。

　　3、朱德用這樣的扁擔干什么呢?板書：挑糧

　　同學們，我們知道朱德同志可是十大元帥之首，是開國元勛，也是國家領導。他怎么會用這樣的扁擔去挑糧呢?

　　二、學習第一節，了解挑糧背景。

　　1、師描述背景，相機讀詞。

　　告訴大家，那還是70多年前的事。那是在1927年，毛澤東同志帶著秋收起義的隊伍來到了一個地方(井岡山)(讀詞)，井岡山就在江西，這地方周圍500多里都是高山(板畫山)，一座座高山連綿起伏，山連著山，山疊著山。山勢非常險要，一般的人是很難走到山里去的。他們在這里豎立了一面紅旗，板畫“紅旗”，建立了第一個革命根據地，叫“井岡山根據地”。第二年，就是1928年，我們的朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，(板畫“紅旗”)這兩支隊伍匯合在了一起，(把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗)，這就是歷史上非常著名的井岡山

　　“會師”，會師，多開心啊!隊伍壯大了，力量變大了，你們為他們高興嗎?來，讓我們高興地讀一讀。(“會師”)不久就成立了

　　“紅軍”，朱德就是紅軍的總司令。

　　課文第一節就告訴了我們這些情況，想來讀一讀嗎?快打開書吧，讓我們來感受一下勝利會師的高興!齊讀

　　三、學習第2節，明白挑糧原因。

　　1、理解“圍攻”“堅守”“足夠的糧食”。

　　同學們，我有個疑問，紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。敵人離我們這么近，他們想干什么呀?(想攻打我們)。書上有個詞叫

　　“圍攻”，讀詞，敵人想怎樣攻打我們紅軍?理解“圍攻”

　　敵人可狡猾了，他們仗著人多，分布在山下的好幾個地方(板畫……)封鎖了各個路口，把紅軍團團圍住，紅軍需要的糧食、生活用品沒辦法運進山里，紅軍也很難出山，

　　敵人就是想把紅軍戰士餓死、凍死、困死。這就是(讀詞“圍攻”。)

　　“圍攻”一是圍，二是攻，除了把我軍圍困在山里，還找機會攻打，他們先后調動了10萬兵力三次攻打我們紅軍。敵人是那么氣勢洶洶，再讀

　　圍攻

　　敵人想圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫(讀詞)“堅守”，不管付出多少代價，一定要守住根據地。這就叫(讀詞)“堅守”。

　　要堅守井岡山根據地，首先要解決大家的吃飯問題，所以必須儲備足夠的糧食。

　　足夠的糧食

　　(詞卡)多少糧食?紅軍有四五千人，要供這么多人吃上一年、兩年的。那要多少糧食啊!讀詞

　　足夠的糧食為了對付敵人的長期圍攻，紅軍必須儲備(讀詞)足夠的糧食

　　當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧，(讀詞)(茅坪)那是在井岡山北面的一個很遠的地方，到那么遠的地方去挑糧，那是為了避開敵人。

　　2、讀句明白挑糧原因

　　同學們，現在，你們明白了為什么朱德同志要跟戰士們一道去挑糧?

　　出示：紅軍要堅守井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。

　　自讀，思考。反饋，討論。讀句。

　　四、圖文結合，品讀“挑糧”艱辛

　　1、過渡：每次挑糧，大家都爭著去。

　　大家是怎樣爭著去挑糧的呢?師說：(年輕力壯的戰士說：“我去，我有的是力氣。”經驗豐富的老戰士說：“還是我去，我熟悉地形，遇上敵人我能應付”。)

　　朱德同志會說什么?指生說(我是軍長，應該帶領大家一起去。)

　　是呀，每次挑糧，大家都這樣爭先恐后搶著去，大家挑糧的熱情是多么高漲!

　　2、品讀“挑糧”艱辛

　　1、(出示挑糧圖)看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德同志。

　　(1)誰來說說他的穿著打扮?他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……

　　看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣!都是那么艱苦樸素。

　　(2)再看他籮筐里裝的'糧食……(出示詞組“滿滿的一擔糧食”)從“滿滿”這個詞，你想到了什么?(我想這么滿的一擔糧食肯定很重。我覺得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。

　　我想，這么重的一擔糧食會把朱德同志的肩膀都壓紅了。

　　我想，朱德同志可能是硬堅持住的，他真了不起。)

　　(3)挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛?(想到戰士們有糧食吃了……有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……)

　　(4)朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。

　　2、書上是這樣寫的(出示“朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠……”)

　　誰來讀?盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁!誰再來讀。

　　點：朱德同志當時已經40多歲了，工作很忙，休息時間很少。可他也跟戰士們一樣挑著滿滿的一擔糧食，多了不起!齊讀。

　　3、朱德同志挑著滿滿的一擔糧食跟大家一塊兒爬山，他們走的是怎樣的路啊?

　　出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。

　　指名讀。

　　“五六十里”

　　五六十里相當于從璜土走到江陰城這么遠的路程，汽車要開一小時呢，靠兩只腳要走上一整天呢。你們說，他們走的是怎樣的路啊?(路途遙遠)

　　路途遙遠，誰來讀好這個詞?五六十里

　　評：路好遠呢?五六十里，誰也會讀?路真遠那!要步行一整天，再讀慢些，就顯得更遠了。來，一起讀。

　　五六十里的路是怎樣的路啊?山高路陡，十分難走。

　　“山高路陡”追問：什么是“山高路陡”?引導學生看板圖，想象挑糧的困難。

　　(山很高，有一千三百多米呢。山不僅高，而且陡，路高高低低，到處是大大小小的石頭，石頭一絆很容易跌倒。跟我們走的平整的水泥路是根本無法相比。

　　點：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思?(老師做了個手勢：坡度大，直上直下。)

　　是呀，這就是“山高路陡”，誰來讀出山的高，路的陡?指2名說，男生讀。

　　“翻山越嶺”

　　正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。(看板圖手勢演示)讀詞。同學們，如果我們空著手要翻過那么高的山，也是非常不容易的呀，誰讀出這番艱難?現在肩上挑著糧食，要翻山越嶺，多么艱難啊。誰再來讀，讀出這番艱辛。

　　4、想象“挑糧”艱辛，讀好句子

　　同學們，朱德同志穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬這樣的山，走這樣的路。會遇到怎樣的困難呀?

　　腳上的草鞋走了一段路就磨破了，腳趾頭踩在堅硬的石頭上，踩在尖尖的石子上，會怎樣啊?磨出血泡，劃出血口子。

　　如果碰上下雨，戰士們挑糧上山就更困難，誰來說?(路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。這是多么艱難的挑糧啊!)

　　5、朗讀背誦句子

　　一讀剛才，同學們說得很好，讓我們用朗讀來表現出當時挑糧的種種艱難吧!

　　二讀同學們，你們知道嗎?每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀!請再來感受一下。

　　三背挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，朱德同志和戰士們一樣樂呵呵的，什么困難都不怕，笑著面對困難，讓我們想著那挑糧的情景，一起記住這句話。(圖，文字隱去)

　　五、研讀戰士們的“想、勸、藏”。

　　1、看到朱德同志這樣挑糧，戰士們是怎么想?怎么做的呢?自讀課文第三節。

　　2、討論：戰士們看到朱德同志這樣挑糧，是怎么想的呢?

　　他們想：(出示“朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”)。

　　(1)“那么忙”，有多忙?

　　當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他白天要挑糧，晚上要忙些什么呢?(看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……)

　　圖片出示，稍作介紹。

　　說得真好，瞧：朱德同志正在燈下寫作戰計劃，與大家開會討論問題。

　　讀詞：工作那么忙

　　誰來讀出朱德同志忙這忙那的情景。評：那么忙，“那么”這么一讀，我們真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，讀得多響亮，我們聽出了朱德同志的忙碌。

　　(2)是啊，作為軍長，朱德比普通的戰士更辛苦，他要做的事情真是太多了!

　　但盡管那么忙，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)

　　從井岡山上到茅坪，(看板圖手勢演示)有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)

　　我們被敵人圍攻，(看板圖手勢演示)隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢!盡管如此，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)

　　(3)朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏艱險”。

　　(4)朱德工作這么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦?

　　同學們，如果朱德同志累壞了，會怎么樣?(就沒有人來指揮戰斗，就難以取得革命的勝利。)所以，戰士們十分擔心，十分著急。誰來讀一讀?累壞了怎么辦?

　　指名讀，評：怎么辦?讀出了戰士們的擔心。請你再來讀給大家聽。

　　齊讀詞戰士們多么擔心，多么著急!我們一起讀。

　　(5)齊讀句子

　　戰士們看到朱德同志晚上忙到深夜，白天還要跟大家一塊兒挑糧，是多么擔心啊!你能通過朗讀把戰士們這番擔心告訴大家嗎?先請你們自己試一試。

　　指名讀，讀得真棒，我分明感到你就是一位擔心朱德同志的戰士。

　　齊讀：同學們，我從你們的表情、眼神中也感受到了那份對朱德同志的擔心、著急。來，我們一起讀，把這份擔心、著急告訴大家。

　　3、戰士們是這么想的，又是怎么做的呢?指名說，板書：勸藏

　　詞卡：越發敬愛敬愛?尊敬、熱愛越發?更加

　　為什么戰士們會越發尊敬、熱愛朱德同志?再讀第三節。

　　交流：為什么戰士們會越發尊敬、熱愛朱德同志?(點，原來看到朱德同志跟大家一道挑糧，戰士們非常敬愛他，后來，大家勸他不要挑，他不肯。藏了他的扁擔，原以為他不挑了，不料，他連夜趕做了扁擔，還在上面寫上名字，不讓大家再藏他的扁擔。所以大家越發敬愛他了。)板書：趕做

　　寫名

　　4、三次回讀重點句。

　　同學們，我們現在知道了，戰士們為什么會越發敬愛朱德同志?

　　你瞧，戰士們勸說朱德同志不要去挑糧了，可是，他還是出現在山路上，當一個同志把他那根扁擔藏了起來，他卻連夜趕做了一根，第二天，朱德同志又出現在挑糧的隊伍了，盡管路途遙遠，山高路陡，肩上是滿滿的一擔糧食，但是，朱德同志依然笑容燦爛，挑糧的勁頭多大啊。

　　就這樣，在朱德同志的帶領下，一批又一批的戰士下山挑糧，一擔又一擔的糧食挑上了井岡山，紅軍儲備了足夠的糧食，最后勝利粉碎了敵人的圍攻，守住了井岡山根據地。

　　六、總結全文，再明題目

　　讀到這兒，相信同學們都明白了這根扁擔的特別。過了這么多年，當我們看到這根珍藏在軍事博物館的扁擔，你想到了什么?(朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面)看著這根扁擔，我們不由會想到朱德這一偉大的領導。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。

　　作業：完成練習冊上的填空題。

　　學習生字。

　　這兩個生字你還認識嗎?“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎?

　　(進攻、攻打、攻擊、反攻;防守、守住、看守)

　　書寫時要注意什么呢?(“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。)

　　(3)請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。

　　(4)在作業本上認真臨摹。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇6

　　語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在

　　或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

　　《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

　　這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”

　　學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇7

　　教材簡析：

　　《朱德的扁擔》是蘇教版國標本第三冊人物單元中新入選的一篇課文。本文表面看來是寫扁擔，其實是通過敘述與扁擔有關的感人故事，來贊頌朱德總司令不畏艱險、與戰士們同甘共苦的高尚品質。文中用了大量的側面描寫來映襯朱德形象，對其挑糧動作的描寫更是生動傳神，同時還配備了與之相吻合的插圖。

　　教學目標：

　　1、學習生字“朱、攻、守”，理解由生字組成的詞語“圍攻、堅守”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰士同甘共苦的高貴品質。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、圖文結合，話說扁擔，引出人物形象

　　1、在中國軍事博物館里，珍藏著許多寶貝。今天，老師就給大家帶來了一件（出示扁擔圖）看，這是什么？（板書：扁擔）

　　（1）“擔”在這里是輕聲（板書dan）誰來準確地讀一讀？                  

　　（2）人們常常用扁擔來干什么？對，人們用扁擔挑水、挑糧食，所以可以說挑“一擔糧食”。

　　2、挑糧食的扁擔不是很普通嗎？怎么會成為寶貝，還藏在博物館里呢？可真奇怪！別急，請你再仔細看一看，這根扁擔有什么特別的地方？

　　（1）上面寫著三個字“朱德記”，這是朱德在扁擔上做的一個標記，（板書：朱德）告訴大家這根扁擔是朱德的。

　　（2）聽說過朱德嗎？他是中國十大元帥之一，為新中國的成立立下了汗馬功勞。（出示朱德圖）瞧，他就是朱德，多么威風，多么神氣！

　　3、朱德和扁擔之間究竟發生了怎樣的故事呢？（板書：的）這節課，我們就一起來學習這個感人的故事。

　　(1)齊讀課題。

　　(2)點撥：這根扁擔可不是別人的，是朱德的。再讀課題。

　　二、充分誦讀，形象板書，了解故事背景

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、認讀詞語。

　　（1）毛澤東  毛澤東同志   朱德   朱德同志

　　（2）糧食   生產糧食（就是種糧食）  儲備糧食（就是儲存糧食，把糧食存起來慢慢吃）

　　（3）堅守  圍攻  粉碎  敵人  紅軍  山高路陡  翻山越嶺（這些詞語你能讀準確嗎？）

　　3、詞語讀得有滋有味的，真不錯。接下來再請同桌一起讀課文，注意把句子讀通順。

　　4、讀了兩遍課文，你已經讀懂了什么呢？（簡單交流）

　　5、紅軍為什么要挑糧？請再認真地讀讀課文1—2小節，邊讀邊想。

　　6、在江西有一個地方叫“井岡山”。那里群山環繞（板畫山），一座座高山連綿起伏。1927年，毛澤東在這里建立了第一個革命根據地，叫“井岡山根據地”。（板畫“紅旗”）1928年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，（板畫“紅旗”）這兩支隊伍合在了一起，（把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗）勝利“會師”，不久就成立了“紅軍”。

　　7、書上第一小節是這樣介紹的。

　　（1）誰來讀一讀？（點評：你把剛才學的詞語都讀準了，真會學習！）

　　（2）誰再來讀一讀？（點評：你把句子讀通順了，真不錯！）

　　（3）讀了第一小節，你還知道了什么？

　　（4）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。（板書：敵人）敵人離我們這么近，他們想干什么呀？想攻打我們（板書：攻）敵人可狡猾了，他們分布在山下的好幾個地方（板畫。。。）把紅軍團團圍住，這就叫“圍攻”。（板書：圍）敵人要圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，（板書：守）而且要牢牢地守住，這就叫“堅守”。所以，紅軍必須儲備足夠的糧食。

　　8、當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧（板書：茅坪）。那么，紅軍戰士是怎樣挑糧的？在挑糧的過程中又遇到了哪些困難？

　　三、抓詞扣句，反復推敲，感悟人物形象

　　（一）研讀挑糧的艱險。

　　1、默讀第二節，找出相關句子，用“――”畫出來。

　　2、（出示句子“從井岡山到茅坪………”）紅軍在挑糧的過程中，遇到了哪些困難？你從哪個詞語看出來的？

　　（1）“五六十里”  （看圖）相當于從江陰到無錫的路程，汽車要開一小時呢。路很長，誰來讀好這個詞？

　　（2）“山高路陡”  山路又高又陡，（看板圖，教師手勢演示）多難走呀！這個詞該怎么讀？

　　（3）正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。（看板圖手勢演示）讀詞。肩上挑著糧食，走路會這么簡單，這么輕松嗎？再讀這個詞。

　　（4）原來挑糧有這么難呢！誰把這句話連起來讀一讀？（點撥：同學們，你們知道嗎？每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀！再讀。）

　　3、盡管山路那么遠、那么難走，可是每次挑糧，大家還爭著去。朱德同志也像戰士們一樣爭著到山下去挑糧。

　　4、（出示挑糧圖）看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德。

　　（1）誰來說說他的穿著打扮？他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……

　　看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣！

　　（2）再看他籮筐里裝的糧食……（出示詞組“滿滿的一擔糧食”）從“滿滿”這個詞，你體會到了什么？

　　（3）挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛？(*想到戰士們有糧食吃了……

　　*有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……）

　　5、是呀，朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。書上是這樣寫的（出示“他穿著草鞋，戴著斗笠……”）誰來讀？盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！再一起讀一讀。

　　（二）研讀戰士們的“想、勸、藏”。

　　1、讀到這兒，老師想問一問，如果你是朱德身邊的一位小戰士，看到他這樣挑糧，會怎樣想？

　　2、是啊，戰士們看在眼里，急在心里，他們想：（出示“朱德同志那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”）。

　　（1）“那么忙”，當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他要忙些什么呢？（看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……）

　　（2）是啊，作為軍長，朱德比戰士們更辛苦，他要做的事情真是太多了！

　　*但盡管那么忙，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）

　　*從井岡山上到茅坪，（看板圖手勢演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）

　　*離敵人那么近，（看板圖手勢演示）隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢！盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）

　　（3）朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏wei艱險xian”。（板書：不畏艱險）

　　（4）朱德工作這么忙，還要去挑糧，如果累壞了，就沒有人來指揮戰斗，就難以取得革命的勝利。戰士們十分擔心，十分著急。誰來讀一讀？

　　3、所以，大家都勸朱德同志不要去挑糧。他們會怎么勸呢？同桌討論一下。

　　現在，如果朱德同志就站在你的面前，你會怎么勸他呢？

　　4、你勸我勸大家勸，可是，朱德同志……有個同志甚至把他的扁擔藏了起來。大家以為，沒了扁擔，就不能挑糧了。不料，……（接讀句子）朱德同志竟然會這樣做，大家都沒有想到，多驚訝呀！再讀“不料，……”大家見了，……（接讀句子）。

　　5、是呀，作為軍長，朱德同志竟然帶頭挑糧，這，多么感人呀！請再連起來好好地讀讀第三小節。

　　6、讀到這兒，你一定了解到了這根扁擔的特別之處了吧。過了這么多年，當我們來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想到些什么呢？（朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔，我們還能真切地感受到朱德同志……引說“不畏艱險、與戰士們同甘共苦”的高貴品質。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。

　　7、學習生字。

　　（1）朱德的“朱”是一個生字，怎樣記住它？“朱”在這里是一個姓，它還有紅的意思，有種顏色叫“朱紅”，一起讀一讀。讓我們一起認認真真地寫這個“朱”字。（紅筆寫“朱”）

　　看，“朱”跑到了田字格里，書寫時要注意什么？（豎在豎中線，撇捺要舒展，）

　　（2）這兩個生字你還認識嗎？“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎？

　　（進攻、攻打、攻擊、反攻；防守、守住、看守）

　　書寫時要注意什么呢？（“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。）

　　（3）請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。

　　（4）在作業本上認真臨摹。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇8

　　在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經過了準備，但是還是有很多問題存在著。

　　一，基礎。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.

　　在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應該在邊畫邊說。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。

　　二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對于這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的發音。

　　三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。

　　四，在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節節讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇9

　　教學要求：

　　1、認讀13個生字，會寫8個生字。

　　2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認讀13個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字新詞。

　　教學要求：

　　掌握生字新詞。

　　教學重難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示教學掛圖。

　　(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。

　　(2)了解朱德的生平。

　　2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，

　　與士兵同甘共苦的?

　　3、同桌互讀。

　　4、開火車讀。

　　5、朗讀全文，要求讀通讀順。

　　二、初步了解課文內容。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、指名復述課文的內容。

　　3、了解課文詞語的意思。

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、組詞。

　　3、識記生字。

　　4、師范寫，生書寫。

　　5、講評。

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字各一行。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇10

　　《朱德的扁擔》教學設計結構模式教 師  活  動學  生  活  動設  計  意  圖導入新課1、你們知道朱德同志嗎？2、請大家看看墻上掛的名人名言，認識圖上的朱德畫像。3、老師介紹朱德的生平。4、板書課題：朱德的扁擔1、看墻上掛的名人名言，認識圖上的朱德畫像。2、齊讀課題。激發學生的學習積極性。初讀課文，隨文識字  1 自讀課文，標出小結，圈出生字、詞。  2 下面聽老師讀課文，注意生字詞。   3 請學生小組讀文，然后互相說說自己是怎樣識記生字的。   4 指名分自然段讀。   5、出示字詞句，學生認讀。  學生按要求課文，注意讀準字音。  學生看著課文中的字認真聽。       其他同學糾正字音。  學生看屏幕上的字詞句，以不同眼的方式認讀。（小組讀，男生讀，女生讀，指名讀）  學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。       將課文中的字詞句抽出來認讀，體現由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負擔。品讀課，體驗情感1、  再次讀文，想一想，你知道了什么？2、  組織交流匯報，結合學生匯報情況，相機引導。3、  討論：（1）朱德的扁擔用來做什么？（2）挑糧的路程有什么困難？用~~~畫出有關句子。（3）朱德同志是怎樣挑糧的？用~~~畫出有關句子。（4）戰士們為什么要藏朱德的扁擔？（5）后來為什么大家不藏朱德的扁擔？用~~~畫出有關句子。 學生讀課文，邊讀邊思考。   重點體會：1、朱德的扁擔用來做什么？讀用~~~畫出有關句子。 2、挑糧的路程有什么困難？讀用~~~畫出有關句子。3、朱德同志是怎樣挑糧的？讀用~~~畫出有關句子。（4）戰士們為什么要藏朱德的扁擔？讀用~~~畫出有關句子。（5）后來為什么大家不藏朱德的扁擔？讀用~~~畫出有關句子。   引導學生邊讀邊想，為交流做準備。  這一設計，既是學生對文本的理解與感悟，同時又能使學生在原有的基礎上進行想象與創新。學生能夠加上自己的語言，說出自己對課文的理解。升華情感，拓展延伸  1 學習了《朱德的扁擔》這篇課文后，你認朱德同志是一個什么樣的人？  2我們應該怎樣向他學習。  學生暢所欲言，學生說出自己的看法，表達出自己的感情。  學生在討論交流中，感受朱德同志不講特殊、與戰士同甘共苦的精神。學習寫字，感受漢字之美  1 出示要求會寫10個字，組織小組討論：怎么寫好這幾個字？  2 組織匯報，注意及時糾正學生出現的錯誤。  小組討論，交流，匯報：寫“鞋”“扁”“意”“疼”等字時應注意什么，匯報的同學當小老師教其他同學寫字。  學生在討論交流中，感受漢字之美，當小老師的形式，激發了學生的表現欲望。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇11

　　作者：沈瀾    轉貼自：轉載    點擊數：119

　　《朱德的扁擔》教學設計四

　　作者：沈瀾

　　教學目標:

　　1,會認18個生字,會寫8個字,自主積累詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,學習課文,感悟朱德同志以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質.

　　教學重點:

　　1,會認18個生字,會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學難點:

　　1,按筆順規則書寫8個字.

　　2,感悟朱德同志以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質.

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　　教學準備:

　　生字卡片,詞語卡片,課文朗讀錄音,課文插圖.

　　教學時數:

　　3課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　(一)激趣引入

　　1,今天,老師給大家準備了一個謎語,想猜一猜嗎請聽:生在樹上,落在肩上, 干活躺下,休息靠墻. (這是扁擔)出示投影,板書:扁擔.現在我國的農村,有的地方山路崎嶇,還有很多東西如水,糧等需要用扁擔來挑.在科技不發達的舊中國,更是離不開肩挑手提.說起扁擔,還有一個動人的故事呢!

　　2,板書課題:6,朱德的扁擔

　　3,齊讀課題.讀了課題,你有什么疑問嗎

　　相機簡要介紹朱德及其課文背景.(1928年4月底,朱德,陳毅率領一部他南昌起義和湘南暴動的隊伍,來到井岡山, 和毛澤東領導的秋收起義部隊勝利會師后,國民黨把井岡山革命根據地視為眼中釘, 肉中刺,千方百計想拔掉它.他們在軍事上的一,二次會剿失敗后,又實行經濟封鎖,妄圖把紅軍餓死,凍死,困死.為了準備第三次反會剿,粉碎敵人的經濟封鎖,地主黨組織極積動員群眾為山上送.挑糧上山也成了紅軍的一項經常性工作.那年,朱德軍長已是40多歲了,但他經常親自帶領戰士們下山挑.)

　　(二)初讀課文.

　　1,學生自由讀課文,一邊讀一邊將不認識的字作上記號,在有疑問的地方劃上問號.

　　2,聽課文朗讀錄音,通過聽,你認識了哪些字,記住了哪些字

　　3,把這篇課文讀給同桌聽,和同桌一起討論識記生字,解決疑問,標出自然段.

　　4,指名分段朗讀課文,互聽互評,糾正字音.

　　5,質疑:初步理解以下詞語

　　坳:山間平地.

　　圍剿:包圍起來消滅掉.

　　經濟封鎖:用強制的力量使跟外界經濟聯系斷絕.

　　綿延:連續不斷.

　　(三)集中識字.

　　1,在本課中,你找出了哪些生字

　　根據學生回答,貼出生字卡片:

　　朱擔糧絕軍令禁鎖井岡坪戰士脫肩浩蕩戴

　　2,這一課的生字這么多,你能記住嗎有什么好辦法

　　3,將生字按難易分類,把容易識記的字卡拿出來指名認讀.

　　如:擔戰士軍令井岡山糧食

　　指出擔是個多音字,本課讀dàn 擔子,扁擔,還有一個讀音是什么(dān 擔心)

　　指導學生讀好后鼻音:令糧

　　4,交流識字方法,引導學生記住形聲字:糧禁坪浩蕩

　　5,多種形式認讀生字:同桌互讀,小老師帶讀,指名讀.

　　(四)鞏固練習.

　　1,游戲:識字大餐.

　　將學生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學生指相對應的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優勝.

　　2,再讀課文,讀準生字字音.你能把課文準確地讀出來嗎指名朗讀課文,集體糾正發音.

　　(五)作業設計.

　　將本課的生字和課文讀給家人聽.

　　第二課時

　　復習檢查

　　1,開火車認讀生字,詞語.

　　2,指名朗讀課文.

　　圍繞藏和找學習課文.

　　1,過渡:我們上節課讀過了這篇課文,課題是:朱德的扁擔齊讀課題.朱德用這根扁擔干什么用(挑糧上山.)為什么需要挑糧上山(因為井岡山生產的糧食不多,不夠山上的戰士吃.如果糧食不夠吃,戰士們就會餓肚子.戰士們吃不飽,就沒力氣打仗了.) 你瞧,朱德正挑著擔子從遠處走來呢!

　　2,(出示投影)說說你看到的朱德.

　　回答后出示書中的句子:他頭戴斗笠,挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上.

　　從滿滿這個詞中,你體會到了什么(這么滿的一擔糧食肯定很重.朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起這么滿的一擔糧食.這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了.可能還會流出血來.朱德爺爺可能是硬堅持住的.)

　　3,既然挑糧上山這么重要,為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢好好讀讀課文,想一想.(因為朱德同志工作很忙,還要挑糧上山,太累了.大家想,把扁擔藏起來,朱德就不用挑了,這樣就可以讓他輕松點.如果朱德不挑糧,可以更加專心研究國家大事. 戰士們希望朱德不要過度疲勞.

　　4,挑糧上山到底累在哪里讀讀課文第二自然段,找一找. 如:從井岡山到毛坪,有五,六十里路,路很遠,而且山高路陡,十分難走.尤其挑著糧食就更吃力了.

　　什么是山高路陡 什么是崎嶇 引導學生看圖想象挑糧的困難.

　　(山很高,路也不平.路上有很多石頭,不像我們現在的水泥路.而且路很窄.下山時,石頭一絆很容易跌倒.如果下過雨,戰士們挑糧上山就更困難,路很滑,但是他們挑著擔子,不能用手幫忙.走一步,又會滑兩步.)

　　5,剛才通過大家的想像,把挑糧的困難再現到了我們的面前.現在,你能用讀表現出來嗎指名讀第三自然段.

　　6,過渡:是呀,這些就是戰士們藏扁擔的原因所在.一個藏字,讓你體會到了什么呢(從藏字,我體會到戰士們非常關心朱德軍長,從藏字,我也知道大家非常敬愛朱德.這種體貼和關心,其實也是一種愛戴.)真是藏中見真情哪!

　　7,戰士們這種情有沒有實現呢從哪個詞看出來(沒想到)也就是戰士們沒有如愿以償.

　　出示課文中的句子:朱德又找來毛竹,親自動手削了一根新扁擔,還在扁擔上寫了八個醒目的大字:朱德扁擔,不準亂拿.

　　朱德的找扁擔又讓你體會到了什么(朱德做事不怕困難. 朱德做事有那種堅持不懈的精神.我覺得朱德作為軍長,帶頭挑糧,非常負責.朱德很愛戰士們,很愛部隊,很樂意為部隊做事.)

　　是的,朱德愿意與同事們同甘共苦.這就讓大家更加敬愛朱德同志了.朱德的一個找,也讓我們看見了他以身作則,與戰士們同甘共苦的高尚品質.

　　學習課文第一,二自然段.

　　1,讀到這里,你明白第一自然段這首歌謠的含義了嗎

　　2,指名讀歌謠,說說自己的理解.

　　這首歌謠表現了老百姓對朱德的愛戴和信任,有了像朱德這樣和戰士同甘共苦的首長,一定可以粉碎敵人的圍剿.

　　總結補充.

　　1,學了這篇課文,你有了什么想法

　　2,你還想知道更多關于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書.

　　第三課時

　　(一)檢查復習.

　　1,朗讀課文.

　　2,檢查認字情況.

　　(1)抽讀生字卡片:

　　朱擔糧絕軍令禁鎖井岡坪戰士脫肩浩蕩戴

　　(2)找朋友:給生字口頭組詞.

　　(二)指導寫字.

　　1,出示要寫字卡片:朱擔糧軍井戰士肩

　　指名認讀這幾個字,明確這八個字是要求能認會寫的.

　　2,合作學習,識記字形.

　　跟同桌討論學習,讀字音看字形,看看可以用什么辦法記住這個字的音形.

　　指名匯報自學情況,老師根據學生的回答,小結識記方法.

　　如加偏旁:未字加一撇變成朱;車字戴帽子變成軍;

　　用比較的方法記住:旦——擔良——糧站——戰

　　開——井土——士房——肩

　　3,指導書寫.

　　指名書空,強調字的筆順.

　　引導學生觀察生字在田字格里的位置.

　　說說在書寫時該注意什么.

　　朱:第一筆撇,要寫得短一點,不要連在第二橫上.

　　軍:上面部分是禿寶蓋,不是寶蓋頭,最后一筆是豎.

　　士:下面一橫要寫得比上面一橫短.

　　肩:下面不要寫成月,而是要把月的第一筆變成豎.

　　4,學生練寫兩個,教師巡視,提醒學生寫字和執筆的姿勢.

　　(三)鞏固練習.

　　1,隨堂聽寫本課生字:朱擔糧軍井戰士肩

　　2,給生字組詞.

　　糧( ) 軍( ) 井( ) 肩( )

　　戰( ) 士( ) 擔( )

　　板書設計:

　　戰士們藏扁擔

　　朱德找扁擔(以身作則,同甘共苦)

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《朱德的扁擔》教學實錄 篇12

　　語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在

　　或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

　　《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

　　這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的” 我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”

　　學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。

　　《朱德的扁擔》教學反思

　　《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

　　課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　為了再現人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處.

　　《朱德的扁擔》教學反思

　　今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。

　　通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。可在課堂中，正在為這些詞語怎樣引入學生的視野中而犯愁，卻發現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。

　　課堂中，我在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、認識17個字，一個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解紅軍革命根據地軍民齊心協力、粉碎敵人圍剿的歷史背景，使學生受到光榮的傳統教育。

　　教學重點：

　　1、 認識17個字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　感悟文中所蘊涵的情感。

　　教學準備：

　　課前搜集紅軍革命根據地和與朱德有關資料。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 激趣導入。

　　1、出示扁擔的圖片，讓學生說說這是什么?它可以用來做什么呢?

　　2、揭示課題，板書課題：6 朱德的扁擔。

　　3、 齊讀課題，讀準輕聲音節“扁擔”。

　　4、 針對課題，你有什么問題要問嗎?

　　學生自由發言。

　　二、 初讀課文，認識生字。

　　1、學生自由讀課文，找出課文中要求認識的字。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，讀一讀，幫一幫。

　　3、教師抽讀：出示生字卡片，開火車。

　　4、出示帶有生字的句子讀一讀。

　　5、 指名分段讀課文，大家評價。

　　6、 教師范讀課文，學生跟著默讀，想一想課文講了一件什么事情?

　　7、 學生再讀課文，找出不理解的詞語。自主質疑。

　　8、 齊讀課文，把課文讀流利。

　　作業：

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習。

　　1、認讀生字詞語卡片。

　　二、 介紹故事發生的時代背景，介紹朱德，朗讀歌謠。

　　1、學生自主匯報搜集的朱德的資料，教師補充。

　　2、介紹故事發生的背景。

　　3、出示歌謠，學生朗讀。

　　自由讀，指名讀，評讀，齊讀。

　　4、過度：

　　聽到這首歌，令人情不自禁想起那流傳以久的朱德扁擔的故事。

　　三、 感悟課文。

　　1、出示扁擔圖片，朱德用這根扁擔做什么用呢?

　　(挑糧上山。)

　　2、為什么需要挑糧上山呢?

　　(自由讀課文第三自然段，指名讀出相關語句，然后用自己的話說一說，全班齊讀。)

　　3、出示朱德挑糧圖，說說你看到的朱德。

　　4、出示句子：

　　他頭戴斗笠，挑著滿滿一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上。

　　(1) 學生讀句子，說說你理解了什么?

　　(2) “滿滿”一詞，你從中體會到什么?

　　5、挑糧上山到底累在哪里?讀第三自然段，找一找。

　　6、戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來呢?

　　學生默讀第四自然段，指名反饋。學生齊讀課文。

　　7、朱德和戰士們是怎樣挑糧的呢?

　　(1)指名朗讀。

　　(2)分組表演挑糧的過程。

　　(3) 自由組合表演。

　　8、戰士們這么做有沒有阻止朱德挑糧呢?默讀課文，指名反饋。

　　9、教師小結：

　　朱德愿意與戰士們同甘共苦，這就讓大家更加敬愛他。

　　10、有感情的朗讀課文。

　　作業：

　　把這個故事講給家里人聽。

　　第三課時

　　一、 復習。

　　用自己的話說說朱德的扁擔這個故事。

　　二、 學習寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、小組交流，你是怎樣記住這些字的。

　　3、說詞，看誰說的多。

　　4、仔細觀察生字在田字格中的位置。

　　5、教師范寫。

　　6、學生練寫，教師個別指導。

　　7、評學生的書寫。

　　三、 豐富詞語庫：

　　情不自禁 解決 浩浩蕩蕩 醒目

　　四、作業：

　　聽寫字詞。

《朱德的扁擔》教學實錄 篇14

　　《朱德的扁擔》是一則關于朱德同志的小故事，講訴了他與戰士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質令人感動和敬佩。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。

　　自由讀課文，你有什么疑問？

　　生1：朱德的扁擔是干什么用?

　　生2：戰士們為什么要藏朱德的扁擔?

　　帶著疑問學生再次閱讀全文，你能解決哪個問題？在小組里進行交流。

　　生1：我代表我們小組來交流，朱德用這根扁擔干什么用？挑糧上山。

　　師：為什么需要挑糧上山？

　　生1：因為敵軍嚴密封鎖，不夠山上的戰士吃。

　　師：嚴密封鎖會是怎樣的情況呢？

　　生2：敵人把井岡山都包圍了。

　　生3：把每一個能夠下山的出口都埋伏了。

　　師：所以才會有——生：挑糧運動。

　　師：正因為嚴密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會出現什么樣的狀況呢？

　　生4：如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。

　　生5：戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。

　　師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示書中插圖）說說你看到的朱德。

　　回答后出示課件：朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，走起路來穩健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。（書中的句子）

　　師：請大家去讀一讀這兩句話，又讀懂了什么？小組里進行交流。

　　生1：我代表我們小組說，讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋，挑著滿滿一擔糧食。

　　師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？

　　生1：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。生2：我感覺朱德爺爺的力氣很大。

　　生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。

　　生4：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了。

　　生5：可能還會流出血來。

　　學生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。

　　師：朱德挑糧和戰士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰士們同甘共苦的表現。

　　師：請大家用因為……所以……（課件展示）紅軍儲備糧食原因和挑糧的原因。（小組活動）

　　課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。

　　反思：在教學時我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的第二段，“朱德是怎樣挑糧的？”學生質疑的答案。再邊看圖邊用自己的話說說，從動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住重點字詞，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。遺憾在教學中還漏掉了一個“穿著”的引導，因為穿著草鞋的朱德和戰士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸素……

《朱德的扁擔》教學實錄 篇15

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.學會本課的13個生字，理解生字詞

　　2.了解課文的主要內容，學習課文的一二兩個自然段。

　　3.指導書寫生字：守、攻、必、

　　二、教學重難點

　　學會部分生字詞，并能正確書寫所學生字。

　　三、教具準備

　　生字卡片

　　四、教學過程

　　1.啟發談話，揭示課題：

　　（1）出示扁擔圖，誰知道這是什么?教讀：扁擔的“擔”是輕聲

　　你見過扁擔嗎？扁擔是干什么用的?

　　（2）仔細看這根扁擔，有什么特別的地方嗎？

　　扁擔上寫著“朱德記”三個字

　　（3）“記”就是記號、標記，現在你知道這根扁擔的主人是誰嗎？

　　對了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。

　　（4）聽了老師的介紹，你的腦海中出現了什么疑問呢？

　　小朋友真會提問題，就讓我們來讀課文，從文中來找一找答案吧

　　2.聽老師讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?

　　3.自由讀課文；

　　要求：讀準生字詞，讀通課文。

　　遇到不理解的地方用“?”標出。

　　4.檢查自學情況：

　　（1）指名讀詞，根據學情，指名同學做“小老師”領讀幾個重點詞：

　　井岡山根據地、粉碎、儲備、同志、山高路陡、斗笠、翻山越嶺、勸

　　（2）四人小組輪讀課文，同學間互相正音。

　　（3）通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　（4）生交流自己讀懂的；

　　（5）小朋友們真能干，通過自己讀書就能獲得這么多的知識！你覺得課文哪一段寫的最有意思、讀下來讓你腦中的問題最多？（引導學生質疑）

　　（6）指名讀第3段，其余人邊聽邊想：讀了這段你有什么不明白的地方？

　　生可能會質疑；a：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？

　　b：朱德同志為什么連夜又趕做了一根扁擔？

　　c：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記 ”三個字？

　　5.以學生提出的問題為切入口學習課文1、2自然段：

　　（1）要想知道朱德同志為什么堅持要和大家一起挑糧，為什么要在扁擔上作記號？咱們就必須要來仔細讀一讀課文的1、2自然段

　　a自由讀第一段，看看讀了這一段，明白了什么？

　　（2）根據生的回答，隨機講解“會師”（并隨及簡介背景）；

　　井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。這兒就是指朱德同志帶領的隊伍與毛主席帶領的隊伍會合在一起了。這時隊伍壯大了，戰士們多高興呀！

　　（3）引讀第二句：讀了這一句，你看出什么來了？

　　（紅軍所處的位置很危險）

　　（4）想象一下：山上的紅軍會遇到哪些困難呢？

　　指名學生說。

　　b學習第二自然段：

　　（！）邊讀第二自然段，邊用“——”畫出描寫去茅坪挑糧所遇到困難的句子，可在重點詞下做記號。

　　（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常難走”

　　（3）想象一下：“五六十里”會有多遠？

　　聯系生活：我們去楊舍玩，大約走40里的路，五六十里，要走一個來回不到這么遠的路。

　　“山高路陡”：師在黑板上畫出“高山”的簡筆畫，讓生體會山的高、險。

　　想象一下，山有多高，山路會怎么陡峭，紅軍戰士在這樣的山路上挑糧行走時可能會遇到哪些困難呢？

　　出示想象練習：烈日當空時，紅軍戰士們             ；下雨天，紅軍戰士們走在山路上，有時              ；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰士們    

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　　（4）指導感情朗讀第2自然段第二、三句

　　（5）路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧（引讀）-----

　　從這句話中，你看出紅軍戰士怎么樣？（團結、不怕吃苦）你是從哪個字上看出來的？

　　對呀，一個“爭”字就告訴我們大家了。

　　（6）、齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。

　　6.小結：通過學習這二段，我們知道山高路陡，挑糧路上困難重重，但紅軍戰士們卻無所畏懼。今天，小朋友們通過自己認真讀書，已經解決了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂處咱們下節可再來學習。

　　7.學習3個生字

　　朱、志、岡、守

　　8.完成課堂作業，書寫生字