蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案（精選12篇）

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇1

　　一、教材分析：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　二、學情分析：

　　現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　三、教學目標：

　　1、理解課題，初讀課文，了解課文大意；

　　2、精讀課文，理解梅蘭芳練眼神的刻苦；

　　3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　四、教學重點、難點：

　　聯系關鍵詞語、重點句子：沒有神兒、不是唱戲的料子、會說話了、世界聞名的京劇大師等，理解課文。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入，看“眼神”

　　1、復習詞語；

　　2、欣賞梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》片段；

　　3、你了解京劇嗎？看了京劇唱段，結合課文，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？

　　4、簡介京劇與梅蘭芳。

　　1、指名讀詞、開火車讀詞；

　　2、看京劇片段；

　　3、交流京劇知識；

　　4、用一句話介紹梅蘭芳。

　　【通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】

　　二、遇到困難，沒“眼神”

　　1、學生自由讀課文第一自然段。

　　2、討論：什么叫“沒有神兒”？

　　3、理解“料子”的意思；

　　（1）、指衣料等材料；

　　（2）、適合做某事的人才。

　　4、句式訓練：

　　（1）師傅說梅蘭芳不________，是因為_______________。

　　（2）因為梅蘭芳____________，所以師傅說_______________。

　　5、如果老師說你不是唱戲的料子，你會怎么想？想想梅蘭芳此時的心情。

　　1、邊讀邊思考：梅蘭芳小時候拜師學藝，遇到了什么困難？

　　2、交流討論“沒有神兒”、“料子”。

　　3、自由填，指名填。

　　4、想象說話：梅蘭芳的心情。

　　【通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，再讓孩子聯系生活實際換位思考，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　三、精讀體驗，悟“眼神”

　　四、小組交流，贊“眼神”

　　五、分層作業

　　1、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

　　出示：梅蘭芳學醫的決心沒有動搖。

　　2、品讀練眼神的句子。

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底又懂得魚兒。

　　（1）、理解一對近義詞“緊盯”、“注視”。

　　（2）、小游戲：“小梅蘭芳練眼神”。

　　我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師打開紅外線燈)讓我們用紅光點來代替鴿子。

　　（3）、采訪“小梅蘭芳”：

　　練眼神的感覺怎么樣?

　　你平時是練這么一小會兒嗎?

　　3、人們“贊眼神”：

　　出示：日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來，人們都是，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　（1）猜猜看，他練眼神練了多長時間? 告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。

　　（2）小游戲：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛會說話了”

　　4、指導讀第二自然段。

　　1、誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?

　　2、你從“終于”這個詞體會到什么?你能用上“終于”說句話嗎?

　　3、梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片以及梅蘭芳角色圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

　　4、拓展說話：

　　小朋友們，學到這兒，你想對梅蘭芳先生說些什么呢？

　　出示：梅蘭芳先生，我想對您說__________________________。

　　（1）自己輕聲練說；

　　（2）四人小組交流；

　　（3）每小組推選一位代表說話；

　　（4）師生評議。

　　5、成語積累：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。

　　1、課后作業：

　　全體學生：有感情的朗讀課文，背誦課文

　　c層學生：嘗試用“終于”造句；

　　a、b層學生：收集古今中外名人經過勤學苦練獲得成功的故事。

　　2、總結全文。

　　1、指導讀句子，讀出梅蘭芳堅定的決心。

　　2、自讀課文第二自然段，用“___”畫出梅蘭芳練眼神的句子。

　　3、學生緊盯移動的紅外線光點。、

　　4、說說自己練眼神的感受。引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

　　5、誰來讀讀這句話，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

　　6、一生用眼神表演“高興”、“難過”等情緒，其他學生猜。

　　7、讀出梅蘭芳的勤學苦練以及人們對他的贊美。

　　1、指名讀這一自然段。

　　2、用“終于”造句。

　　3、欣賞圖片。

　　4、自由練說。

　　5、小組交流。

　　5、指名當眾說。

　　6、讀成語。

　　【此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創生資源。】

　　【通過游戲：看眼神猜心情，學生對這“眼睛會說話”有了切身的體驗和感受，從中感悟到人們對他由衷的稱贊，知道這是梅蘭芳數十年如一日的堅持才取得的成功。設計這樣一個有意識的活動，學生對“眼睛會說話”的理解不再是蒼白空洞的，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

　　【在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演圖片，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】

　　【在“梅蘭芳，我想對您說”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造。】

　　【布置分層作業，學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。讓每個學生都得到最大的收獲。】

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇2

　　案例：

　　師：小朋友們，《梅蘭芳學藝》這篇課文我們已經學好了，現在我們來表演一下它的內容好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：先一段一段地演。第一節怎么演！同桌試試看。

　　師：指名兩人上臺表演。

　　生：（一飾師傅，一飾梅蘭芳。上）

　　“梅蘭芳”：（向“師傅”作鞠躬狀）“師傅，徒兒想跟您老人家學唱戲，請您收下我這個徒弟吧！”

　　“師傅”：（仔細端詳了“梅蘭芳”，特別注意“梅蘭芳”的眼睛）“孩子，您想學唱戲是好事，可你要知道，唱戲是要有好眼神兒的。你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子啊！”

　　（生下）

　　師：剛才他倆表演得怎樣？

　　生：（眾笑）不錯！

　　師：第二小節怎么演？想一想：這一節要演些什么內容？

　　生：四個內容“決心苦練好轉練成”。

　　師：由兩個人來表演“決心苦練好轉”，“練成”了的情景，其他人演“人們都說”的內容。

　　師：請你們在下面作好準備，過一會兒上臺表演。

　　（生紛紛讀文，體會，表演）指名表演。

　　生1：（面對大家）師傅說我不是唱戲的料子，我不信，我一定要練出個樣子來讓師傅看看！當然，師傅說得也對，我的眼睛沒神兒，那我就從練眼神開始吧！

　　生2：（抬頭看著天空，緊盯著一處，目不轉睛好一陣后，向前走了一步，彎下腰，作看水中游魚狀，然后，又抬頭面向正前方，眼睛忽閃忽閃的，顯得十分敏銳）

　　生：（眾）真不簡單，梅蘭芳的眼睛已經練得能說話了。

　　師：通過剛才的表演，這一段的內容大家記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：大家再把這一部分讀讀，爭取一次背好。（生試背）

　　指名背誦。

　　生：（背得真好）

　　師：背得好！表揚！

　　生：（鼓掌）

　　師：最后一節，我們一齊背背，好嗎？

　　生：（齊背）

　　師：下面的時間大家練習背全文，看誰先背好！

　　生：練習背誦。

　　解讀：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。這類課文的背誦很是枯燥。

　　就常規的誦讀教學訓練：（1）熟讀成誦，即將課文一遍又一遍地誦讀，讀的次數多了，理解隨之加深，逐漸將課文記住。（2）逐句逐段背誦，即反復誦讀一句，讀到能背出，再向一段進攻，再往下背，直至將全篇全部背誦為止。此法見效容易，但容易談忘，需以后常誦讀。（3）理解背誦，將課文讀熟，回憶各段內容，由粗到細地回憶，加以復述，再對照課文，直至與課文基本相符，此法難精確地背誦課文。抄寫、背誦、默寫。此法手、眼、腦并用，記憶精確持久。此法有背誦程改革：要減輕學生負擔。

　　本片斷的施教者吸取傳統的誦讀教學訓練的精華：理解背誦，在此基礎上，利用低年級學生好動、好表現這一特征，以表演課本劇的形式幫助學生記住課文內容，這確是一個高招，不管是誰，理解了的東西容易記住，形象化的東西也容易記住，這樣背課文，學生絲毫沒有枯燥無味的感覺，反而覺得輕松愉快。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇3

　　教學目標

　　1、初讀課文，把課文讀正確、通順。了解課文的大意。

　　2、學習本課生字，讀準字音，隨課文理解字意。學寫生字“蘭”、“芳”，書寫正確、美觀。

　　3、精讀第二自然段，抓住重點詞，體會梅蘭芳的勤學苦練的精神。

　　教學重點、難點：

　　初讀課文，讀通課文；學習生字，隨課文理解字意。抓住重點詞體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

　　教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放錄象。

　　小朋友，你們聽過京劇嗎？今天老師帶來一位京劇大師的表演，想看嗎？

　　請大家仔細看，認真聽。

　　2、板書課題，學習生字“蘭”“芳”

　　1、你們知道這位京劇演員是誰嗎？梅蘭芳可是一位非常了不起的京劇演員，讓我們恭恭敬敬寫下他的名字。一起書空，“蘭”和“芳”是生字，說一說它們的筆順。

　　2、“蘭”是個前鼻音。指名讀一讀；“芳”說說識記方法，練習組詞。

　　3、介紹梅蘭芳

　　你們知道梅蘭芳嗎？

　　師：看，這就是梅蘭芳，他是個男的，但是他在京劇中演的都是女子的角色，這在京劇中叫“旦角”。梅蘭芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔細膩圓潤，深受大家的喜愛。（看圖片）

　　二、初讀課文

　　師：書上是怎樣評價梅蘭芳的呢？請小朋友翻開書，仔細讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方，請拼音朋友幫幫忙。

　　1、學生自讀課文。師巡視

　　2、自讀檢查：

　　檢查生字詞語：

　　拜師學藝師傅緊盯鴿子或者注視水底靈活勤學苦練

　　京劇大師沒有神兒

　　（1）自由練讀

　　指導讀音：傅（讀音的變化）緊、勤（前鼻音）靈（后鼻音）注、視、者（翹舌音）練習拼拼讀讀，讀準音。

　　（2）練習開火車讀一讀齊讀。

　　（3）去拼音讀一讀。

　　（4）請小朋友領讀。

　　檢查課文朗讀

　　第一段：注意讀好停頓以及兒化音。

　　第二段：讀好生字字音，注意停頓。

　　第三段：讀準字音。

　　3、討論：課文中是怎樣評價梅蘭芳的？

　　（多媒體）梅蘭芳是。

　　（1）說一說

　　（2）理解；世界聞名聞名是什么意思，你能換個詞嗎？（有名出名著名）那“世界聞名”呢？，對梅蘭芳的表演不僅深受中國人的喜愛，他還多次去美國、日本等國家演出，外國人都夸他演的好呢！練習讀一讀

　　什么樣的人能稱為“京劇大師”呢？梅蘭芳的表演自己的特色，還開創了京劇中的一大流派“梅派”唱法，對京劇貢獻可大了！

　　（3）誰來夸夸梅蘭芳，讀一讀句子。

　　三、板書課題，理解“學藝”

　　師：可惜這位京劇大師離開我們已經有40多年了，今天我們學習他小時候的故事，板書：學藝。理解:學藝

　　我們班有哪些小朋友利用休息日在學特長呀？說一說，這也是學藝，課文中的學藝，是講梅蘭芳學什么呢？

　　（師：梅蘭芳學京劇表演）

　　齊讀課題。

　　四、學習第二段

　　梅蘭芳小時候是怎樣學藝的呢？請小朋友自由讀第二段。數一數這段有幾句話。

　　1、自由讀

　　1、交流

　　學習第一句話

　　出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　（1）指名讀，說一說，從這句話你知道了什么？

　　（2）指導朗讀，梅蘭芳的決心非常堅定。讀出堅定的語氣。

　　學習第二句話

　　2、梅蘭芳下定決心以后是怎樣做的呢？再讀第二段，用畫出句子，讀一讀。

　　（1）學生自由讀書

　　（2）交流：

　　出示句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　①讀一讀

　　②理解詞語：

　　這句話中有兩個表示看的詞語？你能找出來嗎？

　　“緊盯”是怎樣地看？讀好詞語

　　“注視”呢？讀好詞語。

　　③演一演

　　老師請小朋友來學學梅蘭芳緊盯空中的鴿子。（一個小朋友上臺表演，其他同學他位置上看，老師把手中的飛翔起來。）

　　看了一會，師問：你有什么感覺？

　　創設情境練習說話：

　　師：小梅蘭芳，緊盯著鴿子，眼睛多累呀，你就不要再練了，好嗎？

　　生：

　　師：鴿子飛來飛去，眼都花了，以后就對著圖上的鴿子練吧？

　　生：

　　④指導讀好句子，讀出梅蘭芳學藝的'認真，以及決心的堅定。

　　指名讀一讀，男生讀女生讀

　　我們練一會就眼睛累了，眼花了，梅蘭芳練習的時間長嗎？你從哪個詞知道的？讀好“常常”

　　⑤說一說

　　梅蘭芳長年累月，堅持不懈地練習，

　　冬天，北風呼呼地刮，真冷啊！可是他想：

　　夏天，驕陽似火，真熱啊！可是他想：

　　梅蘭芳這樣不怕錄不怕累，天天練習，這就叫“勤學苦練”

　　⑥再讀句子

　　學習第三句話

　　1、寒來暑往，一年年過去了，引讀：師：日子一長，生（略）師：人們都說生：（略）

　　2、什么樣的眼睛是會說話的眼睛？

　　3、聯系實際說一說：

　　你在超市，看到喜歡的玩具，緊盯著它，你的眼睛好像在說？（說一說）

　　你上課在做小動作，老師看著你，老師的眼睛好象在說？（說一說）

　　如果你的書讀得很好，同學看著你，他的眼睛好象在說？（說一說）

　　這也是“眼睛會說話了，可是梅蘭芳的眼睛會把人物內心的感情表演出來，多么了不起啊！”

　　4、感情朗讀：

　　你想怎樣來讀這句話呢？（高興地讀夸夸他佩服地讀）

　　5、想象：師傅看到梅蘭芳又會這樣說呢？

　　小結

　　今天我們學習了梅蘭芳小時侯學藝的故事，梅蘭芳勤學苦練的精神，讓我們敬佩。那梅蘭芳為什么要這樣刻苦練習眼神呢？我們下節可再來學習。

　　五、寫生字

　　這節課我們有兩個生字要寫，請大家想梅蘭芳一樣注視著這兩個字，看看它們在田字格中的位置。

　　1、說一說：“蘭、芳”在田字格中書寫時，要寫好哪些筆畫？

　　2、師在田字格中示范。

　　3、學生描紅，臨寫

　　六、作業

　　1、練習讀課文。

　　2、找有關梅蘭芳的其他小故事讀一讀。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇4

　　教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學方法：根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我準備讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時通過體驗來幫助學生解決課文中的難點。

　　教學設計：首先，通過復習詞語，讓學生用上其中的幾個詞語和老師提供的句式來說說課文主要講了一件什么事？這樣既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又幫助學生從整體上把握課文內容。

　　學習課文第一段，在學生自由朗讀課文的基礎上，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”。

　　接著，由“梅蘭芳聽師傅說自己不是唱戲的料子，他會怎么想？”這個問題讓學生進行說話練習，并由此引出第二段的教學。在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文。理解詞語時，有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。例如，為了讓學生感受到梅蘭芳學藝的刻苦與辛苦，我抓住孩子好動、模仿這一特征，試著讓同學來學學文中的梅蘭芳，緊盯空中飛翔的鴿子，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，再通過多種形式的朗讀，從而明白了梅蘭芳的決心是多么的堅定，也明白了這就是“勤學苦練”。

　　第三自然段中，抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就。教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。在引導學生理解“世界聞名” 一詞時，讓學生聯系《識字7》，先說說“聞”的意思，再理解詞語的意思。理解 “京劇大師”后，學生通過老師的引導，挖掘出還有很多在某方面很有本事的人也叫大師，如書法大師、繪畫大師等，進一步幫助學生理解詞語。抓住“勤學苦練”“終于”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的，是來的不容易的。

　　最后一個環節是進行延伸拓展，讓學生結合梅蘭芳學藝的事情，總結出文章所要揭示的主題——勤能補拙，通過各種形式的讀，使學生既弄明白了詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。在此基礎上補充了鄧亞萍的事例，幫助學生明白勤能補拙的道理。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解"世界聞名"、"終于"等詞，會用"終于"造句。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點、難點：

　　重點1、  有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、  理解"終于"，會用"終于"造句。

　　難點  理解"眼睛會說話了"

　　教學準備：多媒體課件、鴿子和小魚的圖片

　　教學過程：

　　一.談話導入

　　1.  [ 點擊播放：梅蘭芳的劇照]這張劇照是誰扮演的?這節課，我們再次走近他，讀一讀梅蘭芳苦練眼神的故事。

　　2.檢查預習：讀課文填空①梅蘭芳小時候拜師，師傅說他不是唱戲的。 ②經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的。

　　二.精讀課文

　　1.京劇大師小時候去拜師學藝，師傅一定夸獎他了吧？請小朋友們打開課本讀第一自然段。

　　2.課件出示第一自然段和梅蘭芳小時候的照片。請小朋友來讀一讀。 找出師傅的話。

　　師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　3.你讀懂師傅說的話是什么意思嗎？[屏顯第一句]

　　（師傅說他不是唱戲的料子，就是說他不具備唱戲的好條件，根本不適合學好唱戲。）指導學生說話：因為梅蘭芳小時侯眼睛沒有，所以師傅說他不是唱戲的。師傅說他不是唱戲的料子，是因為梅蘭芳眼睛。

　　4.假如你是梅蘭芳，聽了師傅的話，你會怎么想怎么做呢？梅蘭芳學藝的決心動搖了嗎？ [點擊出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。]你能讀好這句話嗎？指名讀，賽讀。[指導：有決心！不動搖！]

　　5.光有決心是不夠的，更重要的是如何去做。讀讀書，看看梅蘭芳是如何去做的。 [點擊出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。]

　　6.這句話中有兩個意思相近的詞你能找出來嗎？[點擊變紅：緊盯和注視]

　　現在小朋友就在緊盯著老師，注視著老師。那梅蘭芳呢？有什么不同？

　　（1.緊盯的是飛翔的鴿子，注視的是游動的魚兒，眼睛要能跟上不容易。）

　　（2.小朋友們學習真認真，連小鴿子、小魚兒都l來和我們一起學習，讓我們也來學學梅蘭芳練練眼神。師生合作理解緊盯和注視，體會梅蘭芳練眼神不容易。

　　想想看，梅蘭芳會是不是也像小朋友們一樣，就練一次呢？你是從哪個詞感受到的？學生不難說出常常。

　　引讀理解：

　　梅蘭芳找機會練，練得脖子酸痛，他沒有停下，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　練得眼睛紅了，流出了淚水，他沒有去休息，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　7.這樣的辛苦練習，就叫勤學苦練.

　　8.因為勤學苦練，引讀：[點擊出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。]

　　日子一長，你知道他練了多長時間嗎？幾天、幾月、幾年，引導學生猜猜梅蘭芳練習時間。老師總結：整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。

　　9.因為勤學苦練，[點擊出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛--會說話了。]

　　小朋友們，你讀懂了什么？還有哪些疑問？學生提問：眼睛怎么會說話呢？

　　小朋友，瞧，老師的眼睛也會說話，你從老師的眼睛看到老師心里怎么樣（老師笑瞇瞇地看著學生）？指名學生說出老師很高興。教師總結，老師心里想說的話，用老師的眼睛告訴小朋友啦！其實小朋友的眼睛也會說話，請你用你的眼睛告訴你的同桌，你在專心讀書，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在觀察他，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在四處張望……現在的梅蘭芳在表演時心里想說的話，他的喜怒哀樂都可以用眼睛表達出來，就像會說話一樣，所以人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。這句話其實是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他的表演技術高超，更贊美他的苦練精神，懂嗎？

　　10.出示梅蘭芳小時侯的照片，青年時候的照片，兩張照片比較，引領學生贊美梅蘭芳：看到了梅蘭芳的變化，你們想說什么，就說吧！[點擊出示：梅蘭芳先生，我想對您說]引領學生把贊美的感情送進去讀課文第二自然段。

　　11、引領學生背誦課文第二自然段。先出示課件，讓學生根據課件提示背誦課文:梅蘭芳學藝的決心（            ）。他常常緊盯（                     ），或者注視（                  ）。日子一長，他的雙眼（                     ）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（                      ）。然后再直接背誦課文。

　　12.真是功夫不負有心人，引讀[點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

　　怎樣才算得上世界聞名呢？[顯紅"世界聞名"]

　　你們想了解梅蘭芳的名氣有多大嗎？讓我們走近梅蘭芳。[點擊播放：大師，教師相機解說。在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院；發行的金幣、郵票、磁卡上也能見到梅蘭芳；在國外巡回演出，吸引外國人學京劇]

　　13.像這樣盛名享譽全世界，就是世界聞名，明白了嗎？理解了相信你會讀得更精彩。點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

　　14、像梅蘭芳這樣世界聞名的人很多，出示2008年北京奧運會世界冠軍皺凱、馬林、仲滿（江蘇人）等照片，進一步引領學生體會世界聞名，并引領學生說出他們成為世界聞名的人非常不容易。

　　15評讀"終于"

　　（1.小朋友，梅蘭芳和他們能世界聞名非常的不容易，你從哪個詞感受到梅蘭芳的不容易？并指導學生讀好終于這個詞，讀慢一點。

　　（2.梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師該高興嗎？ 終于這個詞應該讀得再響亮點。）

　　16.那你能不能用終于說一句話呢？請你說一說。

　　[點擊出示：1、皺凱經過勤學苦練，終于成為世界自由體操冠軍。

　　2、二（2）班的錢棟梁小朋友經過勤學苦練，學習終于進步啦！

　　3、（                  ）終于（             ）。]

　　15.總結引背課文：勤學苦練，助人成功。

　　梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說--生背：他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。開始了勤學苦練。--生背：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，--他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說--梅蘭芳的眼睛會說話；經過勤學苦練，梅蘭芳--終于成為世界聞名的京劇大師。

　　三. 課后練習。

　　1.梅蘭芳學藝的故事告訴我們[屏顯：勤能補拙，笨鳥先飛。人一己百，奮起直追。這幾個成語很好地將這個故事中蘊含的道理概括出來了。[點擊出示：四個成語]

　　四、課堂檢測

　　補充習題第四題

　　五、預習作業

　　讀課文《大禹治水》

　　1、標出生字詞、讀準字音，不理解的字、詞、句子打上"？"。查查字典或資料。

　　2、標出自然段序號，熟讀課文。

　　3、自學生字，完成課后描紅。

　　板書設計：

　　14 梅蘭芳學藝

　　不是"料子" → 勤學苦練 → 京劇大師

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇6

　　這篇課文的譴詞造句離學生平日接觸到的有很大區別。它比較嚴謹，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質精神文明、精神文明飛速發展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學戲對我們班的學生來說根本就是沒有概念。學生一沒興趣，二理解有難度，學習本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調動學生的興趣是本課學習的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學生會感一些興趣。在教學伊始，如何調動學生學習的興趣，是我們教學設計時需要考慮的重要問題。

　　我的解讀

　　課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。

　　第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。

　　第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。

　　第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，其中5個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：

　　1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　2、理解詞句，會用“終于”說話。

　　教學難點：

　　讀懂“眼睛沒有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查復習上節課學過的生字詞。（游戲）

　　2、導入。

　　你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）

　　知道是誰唱的嗎？

　　（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）這節課我們就來看看他是怎樣學藝的？

　　二、新授

　　第一小節

　　1、自由讀第一小節，指名讀課文。

　　2、讀完了這一小節，老師考一考你，誰能根據課文內容填一填，說一說。

　　因為梅蘭芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、讀第一自然段，師傅說他不是唱戲的料子，這個“料子”是什么意思懂了嗎？

　　對，就是說他不具備唱戲的條件，學也不會學得好。

　　第三小節

　　1、默讀第三小節，讀過之后你說說：一個不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會有這樣的成就？

　　2、“大師”什么意思呢？

　　先指名說一說，你認為什么樣的人才能稱為大師？

　　再引導學生：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。

　　1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后 一段齊讀一下。

　　3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個詞來形容嗎。

　　4、練習用“經過”和“終于”說話。

　　第二小節

　　1、默讀課文，找出文中描寫梅蘭芳勤學苦練的句子。

　　2、從句子中哪些詞可以體會出他勤學苦練？

　　3、請學生分別說說“緊盯”、“注視”應該怎樣看？

　　4、親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?

　　5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

　　6、我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——

　　7、理解什么是“眼睛會說話了”？

　　三、拓展

　　1、那位說他不是唱戲粒子的師傅，見了梅蘭芳說：“我真是有眼不識泰山。”梅蘭芳說：“我還要謝謝你，就是因為你我才會不斷地努力，才有了今天。”

　　那么，小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。

　　2、通過學習，大家對梅蘭芳已經有了一些認識，你能用學過的詞來表達一下嗎？

　　四、總結

　　由梅蘭芳學藝這件事告訴我們一個道理，也就是“笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓。”

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

　　本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

　　然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

　　再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。 通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。

　　最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

　　《梅蘭芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進的地方。

　　先說說可取之處吧：

　　一、課標是教學的方向標

　　課標里說低年級課文應結合實際來理解。根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點。

　　二、采取形式多樣的方式理解詞句。

　　本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。

　　1、表演。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。

　　2、結合上下文。如“勤學苦練”一詞，雖是出現在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結合上下文。

　　3、補充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。

　　三、聯系練習，鞏固詞語的意思

　　在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。整堂課的教學很流暢，細節也處理得較好。

　　再說說不足之處：

　　一、學生有感情地朗讀訓練不足。

　　在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。

　　由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。

　　二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結

　　在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。

　　三、在課堂上教師應該具有教學的機智

　　比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。這時可引導學生說看，大家經過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。

　　主要對策是繼續引導學生學會質疑，找出有討論價值的問題。以此來縮短質疑環節所用的時間，另外老師少講，把節省的時間留給學生讀書。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇8

　　【案例背景】

　　著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”新課程標準在總目標第九條指出“要讓學生學會傾聽”。學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。可是在教學中，我們常常會碰到同學還沒回答完，便有個別學生插進話來，或是在一邊喊：讓我來，讓我來；還有的學生只顧表述自己的想法，根本不聽是否已有相同見解和答案被提出；也有學生干脆不聽，在下面做小動作，課堂效果很不理想，因此我還需努力多下工夫培養學生“傾聽”的好習慣。

　　【教學案例】

　　以下是我執教二年級上冊《梅蘭芳學藝》第一課時的四個教學片段。

　　教學片斷一

　　開篇我選擇了梅蘭芳的一個京劇名段《貴妃醉酒》讓孩子欣賞，為的是創設情境，激發孩子學習的興趣，同時過渡到對梅蘭芳的介紹（課前孩子已經預習過課文）。我說道：“你知道剛剛老師放的這段錄象是什么嗎？”未等老師說完，孩子們己迫不及待地舉起了小手，考慮到我們班孩子的情況，害怕他們亂說一氣，我又重復了一遍我的問題。結果發言的孩子大聲地說：“是梅蘭芳！”回答的是不錯，可是卻答非所問。

　　分析：學生們根本沒有聽清老師的要求，沒有用心去聽，只聽了個大概再加上自己的理解。表面看似乎發言踴躍，且反應很快，但實際上并沒有達到老師的要求。

　　教學片斷二

　　在初讀課文之后，我出示了課文中的一、二類生字詞，讓孩子掃清詞語障礙，先是帶拼音讀，接著去拼音讀，在開火車讀到“拜師學藝”這個詞時，有個孩子是這么讀的“pài師學藝”，于是我找了另一個孩子糾正他，他當即改了過來，為了不讓孩子在這個問題上再次出錯，我又特別的糾正了一下讀音，后來在讀課文時，我有意識地又喊了那個剛剛讀錯的孩子來讀第一節（因為里面有“拜師學藝”這個詞語），結果他又錯了，全班嘩然。

　　分析：別的同學糾正了他之后，老師又領讀了幾遍，但他還是沒有用心聽，沒有感受到老師在這個詞語上的強調，結果又犯了相同的錯誤。

　　教學片斷三

　　在學習課文的最后一個自然段時，讓學生在體會“終于”這個詞語所表達的意思之后，我出示可這樣一個句式訓練“經過（        ），（   ）終于（        ）。”并且我這樣提示孩子：“經過什么樣的努力，誰終于怎么樣啦？”話音剛落，孩子們紛紛舉手，其中a回答了這個問題：“我終于會跳繩了！”我忙提示你還少了前半句的這個前提呢！結果a反應挺快，立即改為：“經過反復的練習，我終于會跳繩了！”在表揚了a后，我見b一直高高地舉著她的手，為鼓勵她發言積極，于是喊她起來，結果b大聲地說：“我終于會跳繩了！” 此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”b不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”

　　分析：b由于沒有認真聽老師和同學的話，結果犯了兩個錯誤，一是重復回答，二是本身造的句子也不符合要求。

　　教學片斷四

　　為了讓孩子理解世界聞名，我說道：“梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看，梅蘭芳把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，文章中用了一個詞語叫做？”其中c回答了這個問題：“京劇大師”，于是我開始引導，c稍微停了一會兒，正思索著，眼看就要找到了，這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“世界聞名！世界聞名！” c尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“世界聞名。”坐下了。

　　分析：c在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了c思考、回答的權利。

　　【教學反思】

　　低年紀兒童年齡小自制力較差，所以“傾聽”對于他們說很困難，但不能因此就忽略“傾聽”習慣的培養。曾經私底下和幼教的老師交流過，從她們那里得知，孩子在幼兒園里面倡導的是爭先恐后地表達自己的看法，說出自己的感受，其宗旨是為了讓孩子大膽地表達自己的見解，展現自我。不過幼小銜接的時候，我們會發現課堂上，大部分的孩子表現出所謂的“沒規矩”，“亂插嘴”，往往不聽完老師的話就嚷嚷著發言，輪到其他同學發言就更不聽了，課堂氣氛亂哄哄，老師駕馭課堂顯得很吃力，甚至一堂課下來，喊破了嗓子，老師們很是頭痛，且如此長此以往下去，還會導致學生學習態度浮躁，形成學習障礙。針對此種情況，我調整了自己的教學方法和策略，在平日的教學中，堅持做好學生“傾聽”習慣的培養。

　　1、以身作則：老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答，不能因為要趕進度甚至告訴孩子答案。并且對孩子的發言，應當給與適當的評價。

　　2、采用激勵的辦法：在學生認真傾聽的時候，要適時地表揚，如 “你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的耳朵可真靈！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙啦！”“大家這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……多一些

　　其他孩子樹立了學習的榜樣。

　　3、積極引導，提要求要分類：在讓部分孩子發言的時候，對其他的孩子也要提出要求，如“仔細聽，他說的怎樣？有沒有和你不一樣的？”“你現在可是小評委啦，任務可不輕，要認真聽哦！”“聽完之后，看看你還有什么補充的？”等等，學生只有認真傾聽別人的回答后，才會有所啟發或收獲，產生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同，或者在別人回答問題時，覺得與己無關，忙著做其他的事情等等。

　　4、針對低年段孩子的年齡特點，形成一些口令，如老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”，“小眼睛——看老師”，“一二三——坐端正”等等，來組織教學，強化孩子的習慣。

　　總之，在教學中我們要注意培養學生的傾聽能力，而認真傾聽這個良好學習習慣的養成，會是學生日后成功的重要因素之一。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的金鑰匙。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇9

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　張志欣

　　《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.

　　首先,并沒有把自己和學生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學生學習的空間和知識面,引導學生而向的是廣闊的社會生活.其次,教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣,讓學生在讀的過程中學會思考.最后,當學生在理解上出現問題時,老師的指點并不是采用"告訴",而是繼續給學生創設一個形象的畫面, 讓學生在觀察,說說中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學生通過看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過全體學生的體驗,感受到"緊盯"時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮.在課文學完后,我相機出示了"勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追"這四個成語,學生對課文意義有了更深的理解.整堂課的教學很流暢,細節也處理得較好.板書的設計,清晰地展現了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.

　　缺憾:

　　在學生理解課文之后,應該讓學生帶著自己的感受讀一讀,練習有感情地朗讀.尤其是全文學完之后,應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優秀品質的感受讀一遍全文,課文在學生心中的整體感會更強.

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　嚴   虹

　　《梅蘭芳學藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對于當今被一系列動畫片淹沒的小學生來說，是非常陌生和遙遠的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個中國的國粹。

　　課文意在讓學生從故事中明白“勤能補拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學本課時，我得讓學生對京劇產生最初的興趣。

　　一、第一印象很重要。

　　我制作了ppt課件，在第一課時的教學初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學生在腦中有個美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎上教學，就顯得簡單不少，不會像以往一樣出現學完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國國粹在學生的腦中形成很了不起的感覺。

　　二、讀中感悟不能少。

　　第二課時的教學，我以“梅蘭芳小時侯學藝遇到了什么困難→面對困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開教學。學習課文第一段，學生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學生通過讀進行填空練習，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過“緊盯、注視、漸漸、會說話”等詞，體會梅蘭芳練習眼神的辛苦。

　　三、理解詞語多樣化。

　　文中有一些詞語的理解不是教師簡單地告知，那樣顯得枯燥。比如讓學生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結合生活經驗理解“眼睛會說話”，看梅蘭芳到各國訪問交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學苦練可以彌補先天的不足，只要我們去努力，就一定能實現我們的理想。結合上下文理解“勤學苦練”一詞，使學生的情感和文章的主題形成共鳴，達到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個詞時，我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。

　　這節課也有一些不足的地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個教學環節中，學生有感情地整體朗讀訓練還不足。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。也因為對課文的整體感受不強，在最后“答記者問”的環節上，問：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時候就天資聰穎吧？”學生不能聯系前文來回答。

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。《語文課程標準》中在1～2年級的階段閱讀目標中說“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。這就表明詞語教學是第一學段的重要內容，但詞語教學不是簡單的告訴，它應是與學生的精神生活和情感領域息息相通的生命活動。語文教學要盡可能地啟發和調動學生在生活實踐中獲得真實的經驗，把語言放在具體的語境中領悟詞義。讓詞語融入學生的精神生活里，與精神同構共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點，而且課文中有許多重點的詞語很難理解，如“苦練”、“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學苦練”等。所以，我在教學時有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。但是整堂課的教學中，對于文眼“勤學苦練”的理解還不夠到位。其實，第二段的教學中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學生體驗梅蘭芳學藝的辛苦，可以分為三步來教學：1、讓學生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學生談感受。在此基礎上，讓學生找出詞語“常常”“日子一長”“漸漸”，通過理解詞語意思和多種形式的朗讀讓學生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學苦練”，通過板書、朗讀詞語使學生明白梅蘭芳的成功來之不易。還有我在上課時太過嚴肅，與學生之間的距離沒有拉近，親和力不強，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問題的教學機智。在以后上課的過程中，我將努力使自己的表情更豐富，語言更親近些，評價的語言更清晰些，以求提高學生的積極性，吸引其注意力，引起學生的共鳴。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇10

　　教材分析：

　　這文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內容。

　　教材設計理念：

　　語言文字的教學是語文教學的核心和基礎，語文教學的價值在于使學生獲得可持續發展的語文能力，為他們終身學習和工作奠定基礎。閱讀教學的主要任務是組織、啟發和引導學生感受課文的語言現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章內容，潛移默化地受到熏陶。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、能把握略讀課文的大意。

　　3、認識本課9個生字。

　　教學重點、難點：

　　理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？

　　教學過程：

　　一、播放京劇，激趣導入

　　(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)

　　1、小朋友，知道剛才我們聽的是什么戲嗎？

　　2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？

　　3、檢查課前資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵，并設立一個《梅蘭芳資料展》。

　　4、揭題：《梅蘭芳學藝》

　　二、開放時空，自主學習

　　1、你喜歡文中的哪一節，請選擇自己喜歡的內容用自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、學生自由讀、小組讀、找朋友讀、當小老師讀，老師加強朗讀指導，及時鼓勵，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指準字音。

　　三、創設情景，體驗感悟

　　1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？

　　2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？

　　3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）

　　4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？

　　5、生帶著問題自由讀第二段，標出有關語句。

　　6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。

　　7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學苦練”，接著讓學生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？

　　四、討論交流，自省自悟

　　1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。

　　2、學了這個故事我們受到什么啟示？

　　3、四字成語，延伸，理解積累：“勤能補拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。

　　4、提出希望：梅蘭芳勤學苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……

　　五、布置作業，拓展延伸

　　用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節課來交流。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。

　　3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京劇）

　　師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　(屏幕映示：京劇)讀準字音。

　　2.簡介京劇藝術

　　（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？

　　（2）師簡單介紹京劇。

　　3.交流對梅蘭芳的了解

　　師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?

　　4.揭題。

　　（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）

　　藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。

　　（2）指名讀題。

　　二、初讀感知

　　1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？

　　（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。

　　三、精讀感悟

　　（一）學習第一段

　　過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定

　　1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）

　　（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？

　　（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）

　　（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？

　　2.（屏幕映示：第一段文字）

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）

　　（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京劇）

　　（4）你見到的眼睛是怎么樣的？

　　（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）

　　（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？

　　（7）讓我們一起來說一說。

　　（二）學習第二段

　　1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？

　　2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。

　　（1）你畫的是什么句子？交流。

　　（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

　　（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？

　　（3）小游戲體驗：練眼神。

　　（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？

　　（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。

　　（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。

　　（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）

　　（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？

　　（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。

　　3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪！（屏幕映示：日子一長―――――）

　　（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）

　　（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。

　　（三）學習第三段

　　1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？

　　2.（屏幕映示：第三段）學生讀。

　　（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。

　　（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）

　　（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）

　　（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！（補充完板書）

　　（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――

　　（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。

　　四、學習生字

　　過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。

　　1.屏幕映示：梅蘭芳

　　2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？

　　3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？

　　4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。

蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》導學案 篇12

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

　　2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

　　3、（出示關鍵詞：京劇大師）

　　讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

　　4、（出示詞語：世界聞名）

　　讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

　　是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

　　5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

　　6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

　　3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

　　4、作為一名京劇演員，首先要有一雙的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

　　不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

　　6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

　　三、學習第二自然段。

　　1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

　　2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

　　（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

　　讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

　　現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

　　讓我們再來練一次。

　　這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

　　梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

　　5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

　　6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　指名讀，引讀。

　　眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

　　剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

　　指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

　　四、學習第三自然段

　　1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

　　3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

　　3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

　　從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）

　　4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

　　2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

　　六、作業。

　　古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。