讀《云房子》（精選15篇）

讀《云房子》 篇1

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　　讀《云房子》

　　《云房子》是一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字描寫了雨后天空云彩的多姿多態和小鳥活潑可愛的生動場面，讓人感受到大自然的美好與和諧。課文趣味十足，給人無限想象的空間。

　　讀課文，首先感覺很有趣。這個“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”傳神地寫出了孩子們喜歡的太陽公公的可愛形象。這也和最后一個自然段中“笑瞇瞇的太陽”一詞相呼應。多么富有童趣！第二自然段生動地寫出了小鳥們造的形態各異的云房子：“大冬瓜”、“花兒”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。我想，這一自然段的“趣”體現在小鳥們造云房子的樂趣以及云房子形態的有趣。教學時，可以先引導學生有感情地朗讀課文，或者邊讀邊做動作。在讀好的基礎上啟發學生進行想象，想想云房子還會有什么樣子。然后可指導學生表演，通過表演讓他們體會小鳥造云房子時的歡快心情。讓學生在讀文感悟的同時，通過親自參與表演，既感受到天空云朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情，更體驗了學習的快樂，想象思維和語言表達能力也都得到了鍛煉。第三、四自然段寫了小鳥們在云房子里玩耍的樂趣�！帮w出來”、“飛過去”、“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”、“來作客”、“去玩耍”等詞語把小鳥們玩耍的歡快情景描寫得妙趣橫生。這兩個自然段也給我們留下了想象的空白點。教學時，可根據文中插圖啟發學生想象：小鳥們嘰嘰喳喳嘰嘰喳，真熱鬧啊，他們在說些什么呢？通過創設情境，想象說話，讓學生深入體會小鳥們快樂的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段寫了云房子變化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”、“沒有了”、“沒有了”、“笑瞇瞇”等詞語同樣讓我們感覺童趣十足。教學時可讓學生以對話的形式進行有感情地朗讀，體會小鳥們的驚訝之情以及云散去后天空的美麗景象。學完最后一個自然段可讓學生思考“云房子沒有了，小鳥們又會說些什么呢？”引導學生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學生感悟雖然天空沒了漂亮的云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，仍然給小鳥帶來無窮的快樂。

　　李吉林老師說：“孩子是喜歡想象，‘擅長’想象的，教學時稍加啟發、點撥，孩子是很容易憑借著想象進入童話世界的，那是順乎自然的。”我想，教師應積極捕捉課文中想象的空白點，讓孩子的想象飛翔，讓他們在有趣的童話中學會感受美好，發現美好。

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讀《云房子》 篇2

　　《云房子》評課稿

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文想象豐富，語言富有童趣。

　　一、注重情境教學，激發興趣。

　　興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練。在教學中，開頭的語言描述和讓學生戴頭飾是創設情境，那么帶著“小鳥”“造房子”就是用學生的活動在發展情境，后來的“讀房子”和“說房子”更是用學生的體驗和感悟在深化情境。在這個過程中，李老師的舉手投足、表情語言都與這情境和諧，都是為了活化這種生活情境，都是為了讓學生感覺自己是一只“小鳥”。正是因為有了這樣一個活化的情境，學生的學習興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表演才會那樣逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富……

　　這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象云房子的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，教師又設計了“再造房子”這個環節，目的是發揮學生的想象力，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己動手造云房子及在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

　　二、注重朗讀，突出自主

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”這堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。李老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

　　其一，合作學習很適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

　　其二，在教完第二自然段時，如能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會有幫助。

　　其三，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

　　其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等，

　　第五.“哇”字該讀第一聲。

　　《云房子》評課

　　前不久，在螺崗小學聽了《云房子》一課，頗有感觸。下面就本節課談談自己的淺薄看法：本課教師教態親切、自然，教學過程井然有序、環環相扣，可以看出教師基本功較扎實，挖掘文本和駕馭課堂的能力較強，尤其善于引導學生自主學習和合作學習，如“做客”環節，我認為處理得很好，學生較感興趣，寓教于樂，學生在輕松的學習氛圍中學到了知識，并鍛煉了口頭表達能力。

　　但也有幾點質疑，希望與各位同仁探討：

　　1、《云房子》課文文本寫得很美，很生動，是否可以通過指導朗讀幫助學生入情入境，體味文章所要表達的思想感情？教師指導朗讀部分是否可以再細致、充分點？

　　2、拓展訓練部分是否可以再深入點？這樣可以幫助學生進一步理解文本。

　　3、教師的板書：“多 樂 美”，是否可以放在教學過程中書寫，而不是在課文上完之后。

　　《云房子》評課

　　已不是第一次聽李素俠老師上課了，每一次李老師的課都給人一種耳目一新的感覺。

　　今天李老師帶領我們走進《云房子》。我們的心靈仿佛被孩子們爽朗、天真的言語洗滌，自己也變得純凈許多，在輕松愉快中和孩子們一起度過了短暫的40分鐘。

　　《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。李老師親切、自然的教態，動聽的音調，個性化發展性評價，環環緊扣的教學環節，行云流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個，聽得我躍躍欲試，也想像李老師那樣與孩子們一起交流學習的樂趣。

　　聽完李老師的課，腦海中不時閃現李老師的種種風采。

　　首先，李老師這堂課處處體現了新的教學理念。新課伊始，李老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像    ，有的像    ，有的像    ，還有的像    。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。李老師這種以學生為主體，而自己定位于學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關系的定位。同時，在老師的引領下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環節，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

　　第二，李老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。李老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結合起來，例如在教學云房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經過一段時間的學習后，正好利用這樣的環節進行放松，看似平常的一個教學環節，恰恰再一次點燃具有強烈表現欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環節時，讓孩子們當小鳥的翻譯，給在座的老師和同學們翻譯一下小鳥們在說什么，并頒給“鳥語專家”榮譽證書，孩子們爭先恐后的發言態度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。在精讀第二自然段中，李老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。

　　第三，個性化、發展性評價，激起課堂一浪浪高潮。輕松愉悅的環境中容易激發人們大腦的思維活動，更能推動孩子們積極地參與課堂思維的訓練，李老師課堂上個性化、發展性評價，更是點燃了學生腦海中一團團火，引發了課堂上一個個智慧的火花。當學生比劃著說云房子像大冬瓜傻傻的，李老師摸著他的頭說：“你真傻得可愛！”一個孩子害羞地說云房子像小花，李老師立即夸道：“你這朵害羞的小花真惹人愛！”……諸如，“你是個小小演講家”、“你是個設計師，設計出了這么漂亮的云房子”“你設計的云房子太可愛了”“你讀出像花一樣的云房子的美”、“誰還能讀得再美些？”等，一句句個性化、發展性評價，打消了學生課堂發言的顧慮，激發了學生進一步思考的欲望，打開了學生想象的空間，是值得每一位聽課老師學習的。

　　李老師課堂的教學藝術之處還在于細節中體現高效。

　　一位老師，在課堂上要有良好的課堂素養，表現在板書，表現在關注每一個孩子，表現在朗讀，更表現在課堂教學機智。說句實在話，李老師的字寫得不算好看，但我說她給了每個孩子一絲不茍的認真的態度，在寫課題時，李老師一筆一劃地帶孩子們書空，方字一撇寫出了點頭，她仔細地將字寫規范，學生一目了然，自然明白自己寫字也要正確規范勻稱；學生將“那”讀成“辣”音了，李老師不厭其煩地讓孩子讀準了才讓她坐下，沒有放棄課堂一個問題；學生上課注意力不集中答錯問題，她及時將孩子的思緒從旁邊拽回來……

　　“細節決定成敗。”李老師小到一個問題提出，斟詞酌句，大到教學環節的科學設置，都可見其精益求精的治學態度。如出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把“這幢”打在近處，把“那幢”打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了，真是潤物細無聲。這樣的細節細細品味還有不少。

　　不過，李老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式值得推敲，從課堂效果看，學生明顯情感不再興味盎然。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。我認為老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，讓云房子直觀的形象出現在學生眼前，或利用多媒體技術呈現，這樣更有利于背誦。

讀《云房子》 篇3

　　《云房子》教學反思

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在教學中，我主要引導學生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學中，我讓學生通過不同方式的讀，使得學生對枯燥的識字產生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中，我首先抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學生感受云朵的千姿百態，我以播放課件的形式讓學生感知。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

　　在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現在你也來當一回小鳥，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像   ，有的像   ，還有的像____。”這樣的句式說一說。培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。在這個環節中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調動學生學習的積極性。

　　一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調控能力，沒有完全激發起學生的學習興趣。在以后的教學設計方面應該要更多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，本節課的寫字也顯得匆忙了些，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。

　　今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學習。

　　《云房子》教學反思

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　葉圣陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。

　　二、注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。

　　蘇教版二年級上冊《云房子》教學反思

　　在本課教學中我改變了“老師講學生聽”的傳統教學方式，采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1、堅持以讀為本。

　　為了讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。

　　2、關注年齡特點，創設個性體驗的空間。

　　我抓住低年級孩子愛玩、好動、想表現的特點。課堂中，我給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。

　　3、把學習的主動權還給學生，注重表達、培養良好的語言表達能力。

　　在這節語文課中，我能以學生為主體，抓住好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生、師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，讓他們用“我們造的云房子，有的像   ，有的像   ，還有的像——。”進行說話。不僅把學習的主動權還給學生，還訓練了語言表達能力。

　　遺憾之處：因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。本次教學雖然我也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。

讀《云房子》 篇4

　　教材分析：《云房子》是蘇教版二年級上冊中的 一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，以小鳥活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，描繪了雨后天空的美麗，難受到自然界的美好與和諧，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。學生分析：班內學生活潑、聰明，喜歡朗讀、去捂 。經過一年多的閱讀訓練，大多數學生在語言表達方面形成了思維敏捷、表達形象生動的能力。

　　教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解由生字組成的詞語。 3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好。教學重點、難點：在朗讀中領悟云的變化、云的美。

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、師（出示雨后天空圖）：同學們，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。誰能用自己的話說一說這雨后美麗的天空呢？（指名回答）

　　二、創設情境，以讀促悟

　　師：是呀，這么美的天空，你看。（課件出示一群小鳥飛過來的動畫，隨后出現“一群小鳥飛過來”的句子。學生齊讀。）師：小鳥在哪兒呢？在這里（一名學生拿起桌上的頭飾戴上，連續幫幾個小朋友戴上。）師：這么多小鳥，這下天空中可熱鬧啦！聽，他們說——（出示句子：哇，這么多白云�。┯H愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么？師；來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子？好那就讓我們開始吧！來伸出雙手動手做一做。師；小鳥們，我們造的云房子真漂亮，再來造一撞吧！師：把你造好的云房子講給大家聽。（有的學生說：我造的云房子就像一串肥嘟嘟的葡萄，讓人看了就流口水，有的學生說；我造的云房子像一只可愛的小花貓，瞧，她還在睡懶覺呢�。�師：（出示圖）：瞧，這是大家剛才造的最票亮的幾撞房子，請你們仔細在欣賞一下，然后告訴我你最喜歡哪一撞？

　　三、合作交流，以悟促讀

　　師：你們造的云房子這么多，這么漂亮。瞧！小鳥們開心極了。它們從這撞云房子里飛出來，又向那撞云房子飛過去。唧唧喳喳唧唧喳，你們在說些什么呀？四人小組演一演。師：忽然，呼啦啦吹來一陣風（課件出示風聲及云房子漸漸變沒的畫面。）你們看到云房子發生了什么變化？你來讀一讀。師：（課件出示雨后無云的天空）：云房子沒有了，天空像洗過一樣干凈，真美呀！誰來讀讀這個自然段？

　　四、發散思維，拓展空間。

　　師：小鳥們，云房子沒有了，你們看到這無云的天空，會說些什么呢？

　　課后反思 在這節課的教學中，我通過語言描述和讓學生帶上頭飾創設情境，帶著“小鳥”（學生）去“造房子”，這是用學生的活動在發展情境，后來的“讀房子”和“說房子”則是用學生的體驗和感悟在深化情境。所以說，創設情境，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。在今后的教學活動中，我們就可以結合學生的興趣、愛好已有知識等來設計教學環節，這樣會使我們的教學更加簡練，讓每位學生都能充分表達自己的見解，小組合作要更加深入細致。

讀《云房子》 篇5

　　教材分析

　　這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，千姿百態，逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感到自然界的美好與和諧。

　　設計理念

　　1、教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟，做到與文本的對話。同時，在對話中讓學生感受大自然的美，培養他們熱愛自然、觀察自然的習慣。

　　2、語文教材應成為引發學生課外閱讀興趣的引子。通過教材引發學生強烈的求知欲和濃厚的讀書興趣，是提高語文教學效率的一大途徑。通過對課文的學習，激發學生對相似文章的閱讀興趣，這也是本教學設計的目的之一。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新知

　　1、讀詞   造房子干凈 一陣風一幢樓房

　　加線字音要讀準確

　　2、區分要   耍   這兩個字有什么不同？

　　3、“云房子”給你留下了什么印象？

　　4、今天，就讓我們更進一步的認識這些“云房子”，繼續學習課文《云房子》。

　　二、品讀課文，理解內容

　　1、學習第一、二自然段

　　（1）學生看動畫（一群小鳥飛來，看見云房子），聽師背第一自然段。

　　（2）學生自讀第二自然段，回答：小鳥看見云，想干什么？

　�。�3）它們是什么樣的心情？指導朗讀，突出“那么多”，讀出驚喜的感情。

　�。�4）“云房子”是什么樣的呢？用自己喜歡的方式再讀第二段。

　�。�5）用筆畫出描寫云房子的語句，同桌互相交流。

　　（6）師配樂讀，生閉眼邊聽邊想象。

　�。ㄍㄟ^看課件、自讀、聽師讀，“云房子”的模樣以在每個同學心中留下印象，讓他們閉眼想象，是為了讓同學們將書中文字內化成心中的意象，又一個直觀體驗。）

　　（7）你最喜歡那種云房子？想讀給別人聽嗎？和身邊的小伙伴來次合作學習。互相讀一讀，我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給點掌聲；還要學會幫助，讀的不理想的地方，等他讀完后再給她提個建議。

　　（讓每個同學都有讀書的機會，同時，也有評價的機會。教師將合作學習的具體任務和要求清楚明白的告訴了學生，并給學生留下足夠的時間去完成。）

　�。�8）想在全班同學面前展示自己嗎？美美的讀自己最喜歡的一種云房子，并說說為什么喜歡？   教師相機指導。

　　（閱讀是一種個性化的行為，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”）

　�。�9）當有同學說喜歡最后一句“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”時，可見出示一組句子

　　也有一點小的，小得可以住進一只小麻雀。

　　也有一點點小地，小得只可以住進一只小麻雀。

　　學生自讀，體驗，比較兩句有什么不一樣。

　�。ㄍㄟ^反復品讀，比較，讓他們對字詞運用的精確性有初步的理解，同時便于理解課文）

　�。�10）“云房子”寫得美不美？你們能不能美美得背一背，想背的站起來背。

　　（11）這么多種云房子，你能用什么詞來概括？

　　師出示四個表示種類多的詞語：

　　千姿百態 各種各樣

　　千變萬化 變化萬端

　　（12）我們的天空也有很多云，你觀察過嗎？如果你是小鳥，你還想造怎樣的云房子？

　　出示句式，讓學生先寫再說：

　　天上的云真是  ，有的像   ，有的像  ，還有的像 。

　　（幫助學生積累語言，同時，先寫后說的語言也凸顯了語文課堂教學中的讀寫結合、寫說結合的學科個性要求。）

　　2、學習3、4自然段

　　（1）自讀，讀出開心的感覺。

　�。�2）小鳥們“嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳”，在說些什么，你能說說嗎？

　　（這種熔“讀”、“想”、“說”于一爐的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想象能力和語言表達能力。）

　　3、學習5、6自然段

　�。�1）學生自讀，質疑：什么叫“天空像洗過一樣干凈”？

　　課件出示圖，及一段介紹文字，并請學生結合下文“水汪汪”的藍天和生活實際來理解。

　�。▽W貴有疑，在教學中引導學生質疑，并穿插一個補充資料來突破難關，既讓學生通過釋疑提高能力，也整合了多種資源，充實了課堂閱讀。）

　�。�2）這么美的天空，怎樣記��？

　�。�3）全班試背此段。

　　4、讓我們再美美的讀讀這篇文章。

　　三、寫字教學

　　出示“然”，學生討論如何寫好。

　　師范寫，學生臨寫，描一個，寫一個

　　四、激發興趣，課外閱讀

　　文中的云房子真是千變萬化，其實，還有一篇文章也是寫云的，而且，那里的云變化更多，更加神奇。那就是《火燒云》，課后大家可以自己讀一讀。

　�。ㄟ@一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學生的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸課外。）

　　五、作業超市、自主選擇

　　必選題

　�。�1）抄寫生字詞

　�。�2）朗讀課文，背誦課文

　　自選題

　�。�1）畫一畫云房子

　�。�2）演一眼科本劇

　�。�3）觀察我們城市上空的云

　�。ㄔ谧鳂I設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、看、畫、演等方式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固所學知識，又巧妙的拓展了語文學習的空間。此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好和人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）

　　評析：

　　本教學案例能緊密結合課文內容，采用多種讀的方式讓學生感悟、體會，并能夠通過對課文的學習，激發學生對相似文章的閱讀興趣，整合了資源，拓展了閱讀教學，使語文課堂學習延伸到了課外。

讀《云房子》 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，指導寫好“及、陣、凈、�！�。

　　3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、小鳥頭飾。

　　3、每位學生一張白紙和一盒水彩筆。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、上節課，老師和大家一起學習了第22課《云房子》，這節課，我們一起來做一回小鳥，也來造一造云房子。

　　2、云房子用什么來造?白云從哪里來?請小朋友打開書本讀一讀課文的第一自然段。

　　二、創設情境，用心領悟

　　(一)、學習課文第一自然段

　　1、多媒體出示第一自然段圖文。學生自讀。

　　2、指名讀。指導讀出美的感覺。

　　3、雨過天晴，天空中留著一朵朵白云，多美呀!我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺讀出來。

　　(二)創設情境，學習課文第二自然段

　　1、談話：藍藍的天空白云飄，太陽公公咪咪笑，這時，小鳥也來湊熱鬧。(教師演示電腦。

　　2、看到天上的白云，小鳥說——指名讀(板書：小鳥建造)

　　3、指導學生讀好：哇，這么多白云!我們來造云房子。

　　請小朋友戴上小鳥的頭飾，現在，你就是其中的一只小鳥，當你看到這么多白云，心情怎樣?請你帶著高興的心情來讀好這句話。學生自讀。

　　交流：現在，我要聽聽哪只小鳥最想造云房子，想造云房子的一起站起來告訴我。

　　4、大家都想造房子，那么云房子造什么式樣?讓我們先來讀讀課文的第二小節，參考一下別的小鳥造的云房子，然后把你喜歡的云房子畫出來。

　　5、學生朗讀、畫畫，教師巡回觀察，將學生所畫的云房子按課文描繪的五種形態各挑選一份。

　　6、現在，把你造的云房子向同組的小朋友介紹一下。(我造的是——的云房子，你看它——)

　　7、學生上臺介紹。

　　8、小鳥們造的云房子可真漂亮。(多媒體出示第二自然段圖文)教師邊演示多媒體，邊范讀描寫云房子的課文。

　　9、指導朗讀：這么美的云房子，你們喜歡嗎?誰也能學著老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動作。指名讀。

　　10、誰能不看課文把小鳥們造的云房子介紹給大家。

　　11、除了課文中描寫的云房子，你還想造什么樣的云房子?發揮你的想象，把你想造的繼續畫出來。

　　12、大家造的云房子真多，真漂亮，你們想互相參觀一下嗎?那就飛出你的云房子，到你好朋友家去做客，去參觀、去玩耍。

　　13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎?

　　多媒體出示：我們的云房子真漂亮啊!它們有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅。

　　(三)、學習第三、四節

　　1、云房子造得這么多，這么美，大家互相做客、互相玩耍，開心嗎?帶著這種心情讀讀課文的三、四小節。

　　2、指名讀。男生讀，女生讀。

　　(四)、學習第五、六自然段

　　1、小鳥們玩得可真開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，請大家仔細觀察電腦屏幕。你看到了什么?(板書：風吹走了沒有了)

　　2、你覺得奇怪嗎?那應該用怎樣的語氣來讀好第5小節?

　　3、自讀，指名讀。

　　4、點擊電腦屏幕，出示最后一段圖文。師引讀：天空像只剩下

　　5、小鳥們沒有了云房子，但是看到笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，又會說些什么呢?四人小組交流一下。

　　6、天空變得那樣潔凈、艷麗，讓我們通過朗讀，把這種潔凈之美讀出來，好嗎?

　　(五)、總結全文

　　大自然真是神奇、美麗，有云時，天空中白云朵朵，千姿百態，無云時，天空又是那么潔凈，我們一起來朗讀全文，再次來體驗大自然的神奇與美麗。

　　三、學習生字，認真書寫

　　1、今天這節課，我們要學習4個生字。多媒體出示4個在田字格中的生字。

　　2、誰來讀讀這四個字。凈：后鼻音，陣：前鼻音。

　　3、請大家仔細觀察，看看有沒有快速記住它們的`方法。

　　4、指導字形結構、位置大小及正確筆順。(電腦提示關鍵筆順，并出示書寫過程)

　　提醒學生注意：

　　(1)這四個字的筆順我們書上已經寫出來了，請大家跟著書本自己書空一遍。

　　(2)我們在寫這四個字時你覺得有哪些地方要提醒大家注意的?

　　“及”字的第二筆橫折折撇是一筆連寫，不要分開。

　　“陣”左窄右寬，右邊是“車”，不要寫成“陳”

　　“凈”：“爭”的第四筆一橫要出頭。

　　“�！保荷舷陆Y構，上半部分“而”要寫得扁平些，注意不要寫成“要”

　　5、學生練寫(先仿后臨)教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤筆順及寫字姿勢。

　　四、課堂小結，課外延伸

　　1、今天，老師和小朋友一起學習了《云房子》一課，課文寫得生動，大家也學得認真，都覺得很有趣味。的確，天上的白云千變萬化，形狀多種多樣，給人美的感覺和無窮的想象。放學后，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利于下一節課進行背誦。

　　2、電腦出示練習題：請你在傍晚時，去觀察一下天上的白云或彩霞，看看它們是什么形狀，什么顏色，然后，仿照課文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅”說一段話，有興趣的同學寫下來。

讀《云房子》 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：158

　　讓認同情感激發兒童創造潛能

　　——聽《云房子》一課有感

　　潘慧瑩

　　聽完楊老師執教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學環節之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風中。事后，我反復琢磨教案及聽課實錄，發現是教師的認同情感營造了一個安全、民主的環境，尊重了學生的主體性，激發了學生的創造潛能。

　　蘇教版小學語文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語言富有童趣的文章，深受兒童喜愛，同時也給學生留下了充分的活動、思維空間，應該鼓勵他們大膽想象、踴躍練說、適當表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點，一開始就用多媒體顯示了畫面，并配上充滿感情的語言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細雨，太陽公公還來不及把云全收回去，還有些留在天上了�！碑嬅骊┤欢�止，師問：“看了這些你想說些什么？”孩子們爭先恐后地掏出心中贊美的話，老師只是頷首應答，那專注的神情分明是對學生的認同和贊揚，教師一邊凝神靜聽一邊走下講臺（此時身體距離的拉近同時也拉近了心理距離）說：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥飛來了，它們又會怎么做呢？”——沉默！此時真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥，而我則在想如果用“老師同意同學們的想法”又會是怎樣一種情景？用“我”這一稱呼何止僅表達了自己的主觀意見，更傳達了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經意中為孩子創造力的激發營造了安全、寬松的氛圍，這一認同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？

　　當孩子們帶著疑惑的心情打開課本，發現原來可以造房子后馬上豁然開朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來。聲音稍小后老師說：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮�！边@出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會浪潮。這又是一例認同情感引發的良好教學效果典范。

　　“小鳥們說干就干，不一會兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組討論一下！”老師的過渡語親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發現學生由于看了下文、受到暗示，所以討論結果都差不多，于是馬上機智地改變教學策略，提議用朗讀來回答。這又是一例純熟駕馭學生情感、取得良好教學效果的范例。

　　當引導學生背誦“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”段時，老師先影去形容詞，學生靠機械記憶艱難地回憶。當老師用飽含信任，充滿感情的語氣說：“你真了不起，我相信你再難一些也行的，是嗎？”奇跡出現了，那影去主語的片段學生竟也能流利地背下來，最后在老師的一再鼓勵竟能背出整段，而且給聽課老師留下了深刻印象，使我這個教五年級的新教師至盡記猶新。

　　在引發學生想象時，教師仍用認同情感的策略說：“我相信你的腦子里一定也有許多云房子！”開始，只是些瑣碎的思維片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老師用形體語言提醒了一下添上了些表示特征的形容詞�？僧斃蠋熞徽f出：“我們也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”時,孩子的思維在感情的認同下仿佛插上了飛翔的翅膀,爭先恐后地搶著說:“有的像飛翔的小鳥、有的像吃草的綿羊、也有的像奔馳的小豹”“有的像密密的大森林，有的彎彎小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳繩，有的像在打球，還有的在一上一下踢毽子”。多么令人驚嘆的想象力和創造力！如果不是老師說：“讓我們把它留在腦子里吧！”你可以想象隨后由此激發的朗讀熱情。

　　“瞧！小鳥飛來飛去多忙活呀！想不想親自去造一造云房子？”老師揚了揚手中的頭飾，在音樂的伴奏下“飛”到了孩子們中間，戴上頭飾的孩子隨即演出了一場精彩的“小鳥造房”劇，將和諧的教學氛圍表達到了極致，聽課老師也興奮起來，不禁嘖嘖稱贊。音樂戛然而止，老師驚奇地問：“咦？云房子變小了，云房子不見了？”孩子們的情緒馬上陰轉多云，“不要傷心，不要難過，沒有云房子的天空照樣是很美的！”多媒體此時顯示了太陽笑瞇瞇的臉和蔚藍色的天空。最后，孩子們在跌宕起伏、富有感情的朗讀中圓滿地完成了學習任務。

　　另外，在字詞訓練中，教師讓學生用“笑____”填空，如生填錯了，老師就會問：“這個詞我很少聽到，你呢？”這樣既保護了學生的自尊心、自信心，又糾正了錯誤。

　　這一教例讓我真正地體會到了贊科夫說的話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用�！�

讀《云房子》 篇8

　　手腦口并用，實踐新課標《云房子》教學案例片斷分析

　　片斷一：尊重個體獨特體驗

　　師：小鳥們說干就干，不一會兒，云房子造好了，你們想看到小鳥們造的云房子嗎？請小朋友們輕聲地讀一讀第二自然段，用筆畫出小鳥們造的云房子，看看你最喜歡哪一種，并用你最喜歡的方式把它表現出來。

　　生1：我喜歡像花兒那樣美美地開著的云房子，因為它很漂亮，我想把它讀出來。

　　師：讀得多有感情啊！

　　生2：我也喜歡這樣的云房子，因為它美美地開著，我想把這它演出來。（邊讀邊演）

　　生3：我也喜歡這樣的云房子，因為我好像聞到了它散發的“香氣”，（深深地聞著，好像陶醉在“香氣”中。）

　　師：好香�。∧阏鏁�想像！

　　生4：我太喜歡這樣的云房子了！我真想把它畫出來。（走上黑板，認真地畫了起來）

　　師：太美了！真不愧是未來的小畫家��！

　　師：讓我們看著這幅畫配上你喜歡的動作，讀出你的喜愛之情吧！

　�。ㄗx得聲情并茂，掀起了一個小小的高潮）

　　……

　�。邸墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，享受審美樂趣。”本教學片斷充分體現了新課標的這一思想，教學中我做到了充分尊重學生的獨特感受，體驗和理解，盡可能地滿足學生的個性需求，對學生讀書后產生的不同理解和獨特想法都給予充分肯定，贊揚讓學生獲得成功的喜悅。］

　　片斷二：放飛想像，敢說愿寫

　　師：假如現在你們就是小鳥，你們想造云房子嗎？

　　生：想�。ê芘d奮，很激動）

　　師：請小朋友們先小組內（事先分好合作小組）輕聲地商量一下造什么樣的云房子，然后幾個人合作動手造一造你們心中的云房子，讓我們和著美妙的音樂，插上想像的翅膀，把心中的云房子盡情地造出來吧！（播放輕音樂）

　�。▽W生先商量好造什么樣子的，然后拿起桌上準備好的棉花，在藍色的彩紙上，動手擺弄起來，并把擺好的用膠水貼到彩紙上，個個參加，人人動手，忙得不亦樂乎！）

　　師：請小組長把你們造好的“云房子”貼到黑板上，各組取名為：

　　第一組：“葡萄狀的云房子”

　　第二組：“大傘狀的云房子”

　　第三組：“拱橋狀的云房子”

　　第四組：“大山狀的云房子”

　　第五組：“烏龜狀的云房子”

　　第六組：“大風車狀的云房子”

　　師：小朋友們做得太精彩了，讓我們用掌聲表揚一下我們自己吧！

　�。坌抡n標積極倡導“自主、合作、探究”學習方式，在本斷教學中，我讓學生以小組為單位，自主展開想像，互相討論后合作做一個云房子，這樣做使學生在動腦、動口、動手中，提高了認識水平，發展了思維能力，極大地誘發了學生的創造激情，通過小組合作的云房子，形態不一，使課堂煥發出生命的活力。再次掀起一個小小的高潮。］

　　師：請小朋友看著黑板上的圖，學著書上的樣子，用上“有的像……有的像……”這樣的句子，說一說。

　　師：天上的云房子各種各樣……

　　生1：天上的云房子各種各樣，有的像大傘那樣開心地張著，有的像烏龜伸出腦袋很逗人喜愛。

　　生2：天上的云房子各種各樣，有的像圓圓的葡萄那樣一串又一串，有的像大山那樣高大。

　　生3：天上的云房子各種各樣，有的像大風車，有的像拱橋。

　　生4：我還想說別的，天上的云房子真漂亮！有的像小狗在啃骨頭，有的像小貓正在睡覺。

　　生5：我也想說，天上的云房子真多！有的像蘋果，有的像樹葉，還有的像大馬。

　　小朋友們越說越開心，越說越起勁，個個小臉漲得通紅。

　　師：你們說了這么多，這么美的云房子，你們愿意把它們寫下來嗎？

　　生：（異口同聲）愿意！

　�。坌抡n標（一、二年級段）要求：學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。為了達到這樣的目標，我是這樣做的：先看著自己的設計練習說話，學生說出了很多美句子，有了前面說的訓練，學生的思維活躍起來了。他們還說出了更多、更形象的云房子。學生由看著圖說話，到說自己想像中的話，使說話練習取得了意想不到的效果，從“學說”再到 “學寫”，這樣拉近了說與寫的距離，使寫話訓練，水到渠成，為以后的寫作奠基。］

讀《云房子》 篇9

　　《云房子》教學反思

　　杜紅英

　　第十六周語文教研活動進行了一次規模較大的課堂觀察活動.柳勤老師執教的《云房子》凝聚了語文團隊的智慧,也很好地展示了柳老師個人教學特色,她那親切,自然的教態,藝術性語言的評價,井然有序的教學環節,靈活多樣的教學方法,使得課堂上的教學亮點一個接一個.得到了老師們的肯定.

　　一,注重朗讀,突出自主

　　整堂課的設計思路清晰,環節精致,充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式.讀貫穿于整個教學過程中,讀得多,讀得透,注意邊讀邊想,讀的層次分明,形式多樣.教學中,先初讀找關鍵詞品讀,如:哇,咦,很寬,很高,傻傻地等等,再練讀,指名讀,對讀等,最后讀出感情.在學習第二自然段的時候,采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子,學生的興致就很高,自然就讀出了各個云房子的特點來.在整篇課文讀的過程中,學生練得很到位,從詞到詞組在到句,段,學生一步一步讀好,再加上教師富有藝術性的語言評價,更讓學生全身心地投入了.

　　二,讓創造的火花在課堂上綻放

　　借助想象能激發學生的獨特思維,可以幫助學生創設一個豐富深遠的想象空間.在我們的課文中,往往有許多地方言猶未盡,十分含蓄,給人留下無限想象的空間.只要我們抓住契機,學生的創性思維得到充分的鍛煉.柳老師在教《云房子》運用多媒體顯示天空中千姿百態的白云,引導學生觀察,領略白云的姿勢,使學生的思維自由馳騁,再次啟發想象:"看了這么美麗的白云,小朋友肯定也有小鳥的想法,也想造云房子了."然后引導學生進一步想象白云還有什么形狀,再讓學生說說你造的房子是什么樣的,然后出示:我們造的云房子真漂亮啊!有的像 ,有的像 .有 ,有 ,還有 .學生在這一環節中充分展開想象,既符合了情理,又有許多有意夸張的造型,培養了學生愛觀察,愛思考,愛想象的創新思維能力以及說話能力.

　　《云房子》教學反思　　

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕松的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。 　　

　　通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？  　　

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。 　　

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種 “我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所 “悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》教學反思

　　公開課后，感觸頗多，這次以引導自學型為主體的課堂教學結構，充分體現學生的主體地位，個人體會是從開始的引導學習，到學生自學的轉變，而我昨天上的這節課完全脫離引導自學模式的教學結構，而還是以引導學生為主體的教學模式，沒有體現學生的自學，對于引導自學的教學模式，可能我還有眾多不理解和困惑，我的理解是，對于二年級的孩子，引導自學，他們是否能接受。他們年齡叫小，還在老師的引導下去學習，還沒有養成自學的習慣，他們不知道怎么去自學，無非是簡單的生字生詞。所以我用的還是引導學生學習的教學模式。本節課，是蘇教版第三冊22課《云房子》，在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。對于云房子這節課，我從三方面備課。

　　一：引入美，讓學生參與學習

　　出示美麗的白云圖片，讓學生去說，他們都像什么。在教學到小鳥出現的時候，我問“小鳥在哪？”學生都舉手要當小鳥。

　　教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素，我給學生當小鳥，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣，并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。

　　我先讓學生仔細看小鳥們造的云房子，并說一說樣子，姿態等等。一方面可以培養學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面感受天空云朵的千姿百態，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做鋪墊。

　　我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，感悟白云的美，為下文學習做準備。

　　二：注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為 “感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　三：把學習的主動權還給學生��

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。��

　　這節課，雖然沒有運用引導自學型教學模式結構的教學理念去教學《云房子》這一課，做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我能自信，能把課上好。

讀《云房子》 篇10

　　教學目標：

　　1.學習本課生字，學會左右結構的字的寫法

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.體會大自然的美麗景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點、難點：理解云房子的美麗多姿，激發學生積極思考、仔細觀察、自覺想象的欲望

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學習了22.云房子（齊讀課題）

　　2.開火車讀生字、詞語，齊讀詞語

　　過渡：天空剛下了一場雨，云出來，小鳥也飛來了，它們想干什么呢？

　　二、新授

　　1.哪只小鳥想造云房子？（指名讀）多媒體出示：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　2.我們一起站起來，做一做可愛的小鳥，來造云房子。（齊讀）

　　3.小鳥們都造了哪些云房子呢？請趕快打開書，自己讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？再把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　學生交流朗讀。4、誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　5、指名讀你最喜歡的云房子（學生說到哪種就點擊哪種）

　　有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著（重點讀好“傻傻地”）指名讀、齊讀？（評：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的傻得可愛。）

　　有的像花兒那樣美美地開著（重點讀好“美美地”）指名讀、齊讀（評：花兒開得多美呀！小朋友再讀得美一點，輕一點。老師好像看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！真是要多美有多美�。�

　　有很高的大樓房（“高”重讀）指名讀、男女分讀評：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊�。ㄊ裁礃拥拇髽欠�，能再高些嗎？）

　　有很寬的大禮堂（“寬”重讀）指名讀、男女分讀）（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）。這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。（“一點點小的”讀好）指名讀、齊讀

　　（評：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。太可愛了。）

　　過渡：你們把云房子讀得那么可愛，老師也忍不住想要來介紹云房子了，（師介紹）

　　1.我能介紹得這么好的竅門嗎？只要你在讀的時候想著云房子的樣子。誰能來試一試？

　　2.指名讀（評語：“你把云房子讀得真美！”“你把云房子讀得真可愛！”）

　　誰向小擂主挑戰？（指名讀）

　　我們集體向兩位小擂主挑戰，集體的力量是偉大的。（齊讀）

　　3.你們看著圖，介紹給同桌聽

　　4.誰能來介紹給杭老師聽（指名介紹）

　　5.我們回去把美麗、可愛的云房子介紹給爸爸媽媽聽

　　6.現在請小朋友閉上眼睛，想象自己是一只小鳥，自己用雙手來造云房子，老師造的是飛機，你們造了什么呢？（指名學生介紹自己造的云房子）

　　7.拓展想象練習，星級挑戰

　　我們的云房子真漂亮！

　　它們有的像那樣，有的像那樣。

　　它們有的像那樣，有的像那樣，有，有，也有。

　　過渡：我們小朋友的智慧真是無窮無盡，都是些能工巧匠。

　　1.云房子造好了，我們應該要住進去了，小鳥的心情如何？（開心極了）

　　誰來做小鳥，讀出他們的開心（指名讀）出示第3節

　　過渡：小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”，請小朋友來做小翻譯，猜猜他們說的是什么？（指名說）

　�。ǔ鍪镜�4節）男女生邀請杭老師來你的云房子里來作客（評：男同學、女同學都很熱情,老師真想到你們的云房子里來作客呀！）

　　過渡：突然刮來一陣風，云房子不見了小鳥們要著急了，如果你是小鳥，你的心情會怎樣？（指名說）

　　1.誰來替這些小鳥問一問？（指名讀）

　　2.我們一起來替這些小鳥問一問（齊讀）

　　3.可是天空還剩下什么？出示太陽

　　4.問：太陽怎樣？笑瞇瞇藍天怎樣？水汪汪（指名說）

　　5.齊讀最后一節

　　師總結：有云時天空千姿百態，沒有云時天空也很美麗，讓我們一邊想著可愛的云房子，一邊美美地來讀課文

　　過渡：云房子還帶來了生字寶寶，指名讀生字

　　三、生字教學

　　1.出示生字卡片“樣、陣、”

　　2.說說這些字有什么共同的地方？（左右結構）

　　3.同桌說說用什么辦法記住他們？

　　4.誰來當小老師教小朋友寫生字？

　　“樣”：一只羊在樹邊

　　“陣”：注意筆順，最后一筆先橫再豎

　　5.師范寫

　　6.生描紅

讀《云房子》 篇11

　　教學目標：

　　　　�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文。

　�。�2）學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入。（5）

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對，就是云（板書：云）我們經�？吹降�。

　　可是，你們看見過用云造出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》�！胺俊笔莻�生字，小朋友伸出右手指，跟老師一起寫。（特別指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。）

　　大家一起讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（云房子哪里來？誰住呀？云房子究竟什么樣？）板書：誰造的？什么樣？小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。那就請小朋友打開書本，自己輕聲讀課文。注意：讀書時看清拼音，讀準字音，如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準讀通。開始吧。

　　二、檢查讀書。（5）

　　大家讀得真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。（1）這是一組只認不寫的字，誰來領著小朋友喊喊它們的名字？開火車。（2）請一組開火車讀好由生字組成的詞。

　　詞語讀正確了，我們開始來讀課文。也請一組小朋友開火車。其他小朋友也別閑著，你們當評委，聽聽他們誰能獲得正確獎。（學生評）發獎

　　三、細讀課文。（23）

　　1、剛才，小朋友提的兩個問題，有答案了嗎？別急著回答，請大家帶著這兩個問題，再仔細讀一遍課文，這回要求大家，只看，不出聲，默讀課文時還可以用筆把回答問題的句子括出來。開始。

　　2、下面我們來交流：

　　（1）a、云房子是誰造的？你能讀讀書上的句子嗎？（相機出示：一群小鳥）

　　師：一群小鳥飛來了，它們看到天空里的云是怎么說的？出示：哇，這么多白云！誰來讀好這一句。評誰能把“多”這個意思讀出來。誰能連起來讀好這一句。

　　b、師：讀到這里，老師有點不明白，怎么會有那么多白云呀？（指讀第一節）

　　c、原來是這么回事，你們真會讀書，能聯系上下文來幫老師解決疑問。好，我們一起讀好這一句。

　　（2）a、小朋友想不想看看云房子究竟什么樣？閉起眼睛認真聽。（師讀）

　　b、你們看見了嗎？你看到什么樣的云房子？（學生自由交流）

　　c、剛才，小朋友說的書上也寫了，找一找在課文的哪里？讀讀這些句子，說說你最喜歡哪幢云房子？

　　“有很高的大樓房”

　　“有很寬的大禮堂”，知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方。

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你來找一找，哪朵云？為什么喜歡它？擺一擺（理解：橫著）

　　“有的象花兒那樣美美地開著”你能“美美地”讀好這句嗎？

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　d、有沒有誰這些云房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？

　　e、天空里除了這些樣式的云房子，還會有些什么形狀？誰能用“有的像有的像還有的像�！边B起來說說。

　　這么多各式各樣的云房子，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，那我們一起帶著喜歡的語氣讀好這一節，好嗎？（師生對讀）

　�。�3）小鳥們看見這么多、這么美的云房子，怎么樣？（開心極了）

　　你從那些句子中體會到的？

　　老師請女小朋友來演一演這群開心的小鳥。男小朋友為你們配音。

　　還有那些句子也能看出小鳥很開心？“嘰嘰喳喳嘰嘰喳�！毙▲B們在說什么？聽到小鳥說話的小朋友舉手。（你們都是鳥語專家）那就請你們大聲地把你聽到地鳥語說出來。這就叫嘰嘰喳喳嘰嘰喳。

　　我們班誰的嗓門最大？指導讀好“做客”“玩�！保�熱情些、高興些）

　　小鳥們真開心，你們這節課上的開心嗎？老師也很開心。不過，有個我一直搞不明白，第一節里說：太陽公公還來不及把云全收回去，太陽是怎么收的呢？把云全收回去后天空有會怎樣呢？課后小朋友讀讀下面的課文，再翻翻課外書，幫老師想想好嗎？

　　下面我們再來讀讀今天學的幾個生字。

　　四、寫字。（2）

　　讀得好還要寫得對、寫得好。

　　我們一起重點看看三個字�！凹啊弊⒁夤P順。

　　“禮”還可以組成什么詞？

　　“耍”不能和“要”混起來。

讀《云房子》 篇12

　　研究背景：

　　小組合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。

　　案例描述：

　　學習第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。

　　[四人小組合作，完成練習。]

　　師：誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？

　　第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。

　　師：這一小組的小朋友想象真豐富。

　　第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：你們的云房子可真是千姿百態。

　　第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：這些云房子真有趣，小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的云房子說一說。

　　……

　　教學反思：

　　經過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

讀《云房子》 篇13

　　一、教學片斷：

　　師：那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　生：自由地讀。

　　師：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　生：發言，交流。

　　師：（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？（第一個讓老師評議，后面讓學生試一試。）

　　生：指名讀。

　　師：“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高��！

　　“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀。

　　師：這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了�，F在你也來當一回小鳥，自己造一些云房子。先想一想，再說一說，你造的云房子是什么樣？

　　生：我想造一座像大山一樣的房子。

　　生：我要造一座宇宙飛船的云房子。

　　生：我造一座像葫蘆一樣的云房子。

　　師：誰能說得再具體一些，說說你為什么造這樣的云房子？

　　生：我畫的是一座綠油油的大樹林，因為我喜歡在樹林里玩耍。

　　生：我畫的是一匹大馬，我想騎馬。

　　……

　　二、分析

　　1、在讀中感受美。在教學時，老師沒有對文章進行分析，而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛，巧妙引導，通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍，提高學生積極主動性，使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，引導學生透過字里行間去感悟文章字里行間蘊含的美，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力，又提高了學生的審美能力。

　　2、激發想象力，引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的云房子時，老師主要采用朗讀加想象的方式，讓學生體會到云的美麗，云的多樣。在這里，運用說話訓練，想像各式各樣有趣的云房子，使學生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子，從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用，也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。

讀《云房子》 篇14

　　教學目標：

　　知識與能力:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀讀演演，知道“云房子是什么樣的”。

　　過程與方法： 創設情境，朗讀感悟，合作表演，體驗真情。

　　情感態度價值觀 ：1、通過學習，激發學生認識大自然的興趣，能夠對觀察事物產生興趣。

　　2、培養學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

　　教學重難點：

　　1、正確書寫“洗、凈、造、房”。

　　2、能夠用“有的像……，有的像……，有的像……”來說一句話。

　　3、練習有感情地朗讀課文，體會云房子的美麗，小鳥的快樂。

　　教學準備：教學課件，教學圖片，生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、今天龔老師送給小朋友們帶來了一份小禮物，師在黑板上簡筆畫房子，瞧，這是什么呀？（房子）那我們把它寫下來，好嗎？

　　師邊板書，邊講解：老師寫字，我看好！“房”是個生字，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最后一筆是一撇。指讀。

　　在生活中，你見過哪些房子？（木房子、土房子、磚房子，茅草房，木瓦房、樓房、高樓大廈）

　　2、那你看到過用云做成的房子嗎?補齊板書：“云”，今天我們就來學習《云房子》這篇美麗的童話故事。誰來把課題完整地讀一讀？指讀，齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（誰造云房子？云房子是什么模樣？造云房子干什么？）

　　二、初讀課文：

　　1、小朋友提的這些問題課文中都有答案，只要仔細讀書，就能解答。打開書本，聽清楚老師的要求:自己讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，做到字字入目，聲聲入耳。如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準讀通。開始吧！生自由讀課文。

　　2、老師發現有的小朋友剛才讀得特別認真，想要讀好課文，首先得把詞語都認識了�？春么笃聊�，離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎？

　　幻燈片出示詞語：

　　一場雨    一陣風

　　笑瞇瞇    水汪汪

　　造房子    洗干凈

　　作  客    玩  耍

　　逐行指讀，開火車讀， 4人一組連起來讀，齊讀。（注意評價）

　　3、從剛才的朗讀中，我聽出來了小朋友們讀這幾句話時特別認真，幻燈片上出示句子：

　�。�1）不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。

　�。�2）小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。

　�。�3）嘰嘰喳喳嘰嘰喳。

　　指讀，其他同學認真聽，他讀得怎么樣？（注意評價，提醒學生讀長句時，特別要注意停頓。）

　　4、詞語讀正確了，句子讀通順了，現在把它們放入課文中再來讀一讀，小朋友們一邊讀一邊思考：這篇課文一共有幾個自然段？（這篇課文一共有六個自然段。）

　　老師請6個小朋友來讀這六個自然段。其他同學仔細聽，他們是否把字詞讀準了，句子是否讀通順了？指讀（相機評價）

　　5、同學們讀得這么帶勁，老師也想讀了，可以嗎？同學們邊聽邊思考：誰造了云房子？云房子是什么模樣？師范讀。

　　課文讀好了，相信小朋友們心里已經有了答案。

　　（1）、誰造了云房子？（小鳥造了云房子。）云房子是什么模樣？（有的像大冬瓜那樣的房子。有的像花兒那樣美美地開著。有很高的樓房。有很寬的大禮堂。有一點點小的。）

　�。�2）有多��？（非常�。┬〉闹豢梢宰∵M？（一只小麻雀。）

　　6、課文的第幾自然段描寫了小鳥造出了各種各樣的云房子？（第二自然段描寫了小鳥造出了各種各樣的云房子。）

　　7、你最喜歡哪幢云房子？

　�。�1）（我最喜歡大冬瓜一樣的云房子。）為什么呢？（特別可愛。）指讀。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　�。�2）你還喜歡哪幢的云房子？(我喜歡這幢云房子像花兒那樣美美地開著。)龔老師這兒有兩句話，請男生讀第一句，女生讀第二句。幻燈片出示句子：

　　<1>有的像花兒那樣開著。

　　<2>有的像花兒那樣美美地開著。

　　你喜歡哪一句？為什么？（喜歡第一句，因為花兒開得很美。）

　　像花兒那樣美美地開著是什么樣子呀？你來表演一下。生表演。你能讀得像表演的那樣好嗎？生表演讀

　　誰還喜歡花一樣的云房子？生邊讀邊做動作。

　　你能“美美地”讀好這句嗎？生表演讀。

　　（3）你還喜歡哪一種云房子？（我喜歡高高的大樓房。）找一找讀給大家聽聽。

　　有多高，能比劃一下給我們看看。生再讀。不僅高，還大呢。

　　生再讀。樓房越來越高，越來越大。

　　（4）最喜歡大禮堂。（因為可以在里面玩。）那你進去玩一會兒吧。生讀。

　　禮堂越來越大了。請你來讀！比我們現在的教室寬多了。誰再來讀一讀？

　�。�5）除了有高大寬敞的云房子，還有(只可以住進一只小麻雀的云房子。)

　　誰來讀一讀？可真夠小的。稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。生表演讀。呦，這可是最小號的。可愛嗎？生讀。

　　8、這么多的云房子，各有各的特點，我們能不能把它們連起來加上動作讀一讀呢？大家練習練習吧！生邊讀邊做動作。

　�。�1）誰想讀給大家聽？生表演讀。

　�。�2）云房子越來越美了，誰還要讀？生表演讀。

　�。�3）來可愛的小鳥們，站起來，我們扇動小翅膀，一起來讀。生齊做表演。

　　9、這群小鳥為我們送來了這么多的云房子。

　�。�1）瞧，這些云房子像什么？幻燈片出示各種形狀的云朵。

　　(有的像月亮一樣彎彎的，有的像皮球一樣圓圓的。)真可愛呀！

　　(有的像汽車一樣，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只兇惡的狼呀！

　　瞧，它們像什么？(像彩帶一樣長長的；像彩虹一樣彎彎的；像一個奔跑的巨人。想一只飛翔的鳳凰；像一顆愛心；像一條龍。)

　�。�2）誰有本領把下面的句子填完整？幻燈出示：

　　云房子造好了：有的像_______，有的像________，還有的像________，我們的云房子真_______！

　　生交流。（注意評價）

　　三、教學生字：

　　小朋友們的想象力可真豐富！相信大家也能把生字寫好。

　　1、大家快和這兩個生字寶寶打招呼吧！師出示生字卡片：洗、凈

　　齊讀洗，快給“洗”找找好朋友吧�。ㄏ词�，洗頭，清洗……）

　　齊讀凈，凈的好朋友在哪里？(干凈、潔凈，純凈……)

　　辨別字形：

　�。�1）它們有哪些相同的地方？（它們都是左右結構，都要寫得左窄右寬，偏旁都和水有關。）

　�。�2）說說看怎樣才能把它寫好？

　　洗：左邊是三點水。

　　凈：左邊是兩點水，衣服洗干凈了就得擰一擰，擠掉一點水，所以凈是兩點水。一筆長橫要出頭。

　　怎樣才能把這兩個字寫好？伸出你的小手，和老師一起寫。師范寫，生書空、描紅。注意提醒讀寫姿勢。

　�。�3）辨別同音字：

　　這里還有一個同音字的朋友，你能分清楚嗎？幻燈片出示：

　　選字填空：          靜     凈  

　　安（   ）、寧（    ）、干（   ）、潔（   ）、（   ）化

　　2、再來瞧瞧這兩個生字寶寶：

　�。�1）師出示生字卡片“造”、“房”，生認讀。

　�。�2）給“造”找找好朋友吧！（制造，建造，編造，創造……）

　　“房”的好朋友在哪里？（房子，樓房，房屋，房間……）

　　（3）這兩個字有什么共同的地方？（這兩個字都是半包圍結構。）

　�。�4）你有什么好方法記住它？

　　房：戶字頭，里面是個方。師范寫，生書空、描紅。

　　造：走之兒，里面是個告。示范寫，生書空、描紅。

　　教師提醒學生注意讀寫姿勢：中國的漢字方方正正，寫字也要端端正正，寫出來的字才特別漂亮。（身平肩正，三個一。）檢查學生的握筆姿勢。

　　3、反饋評價：

　�。�1）展示學生的字。

　　（2）師生共同點評。

讀《云房子》 篇15

　　教學目標：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語的理解運用，朗讀背誦第二段。

　　(2)認準本課生字，理解新詞的意思，學寫生字 “�！�，會用“有的像……有的像……”說完整的話。

　　(3)理解課文內容，了解雨后天空的美麗景色。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學過程：

　　課前談話：師生講小鳥故事

　　一、 揭題：

　　1、 小朋友們，這節課我們要學的課文就和房子有關，認識“房”這個字嗎?伸出小手和老師一起寫一寫。你有什么好辦法記住這個字?

　　2、 剛才那些可愛的小鳥們飛到了天空中，咦?在天上可以用什么來造房子呢?(生答：用白云)噢，原來他們要造——云房子。(板書課題) 齊讀課題。

　　3、接下來就讓我們一塊兒到《云房子》里去做客吧。

　　二、初讀課文，識記生字詞。

　　1、打開書133頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，難讀的長句子也要多讀幾遍。

　　(師評價學生讀書姿勢姿)

　　讀完課文請同位互相檢查一下生字的讀音。

　　2、出示詞語指生自己讀，師領讀，指生領讀，全班自己讀，男女生比賽讀。

　　3、 生開動火車讀字。

　　4、 課件出示難記生字，生組詞。

　　5、 去掉拼音讀詞：

　　造云房子 一些 橫著

　　禮堂 (借助圖片) 看著圖，禮堂給你怎樣的感覺?

　　剩下 忽然 來不及(筆順)

　　洗過 干凈 一陣風

　　這里還有一個長句子，誰能讀正確?(出示長句子。)

　　老師給句子加上停頓符號，誰想再來讀?

　　三、學習課文

　　打開書課文共有幾個自然段?(6)請6位小朋友分段朗讀課文，其他小朋友注意聽他們是否讀準字音，讀通句子。并且想一想：讀了課文，你都知道了什么?

　　(云房子有好多種樣子)你從那一段找出來的?能讀讀這段嗎?

　　學習第二段：

　　1、那小鳥們造的這些云房子都是什么樣的呢?請同學們再讀讀課文中的第二段，用直線畫下描寫云房子樣子的句子，。注意要把句子劃完整。

　　生回答，師多媒體出示：

　　不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀。 2、云房子都是什么樣?看著屏幕，自己再來讀讀描寫云房子的句子。

　　3、假如你就是一只小鳥，你最喜歡住進哪座云房子?

　　▲我喜歡“很高的大樓房”的云房子。 (2人)

　　▲我喜歡“很寬的大禮堂”的云房子。 (2人)

　　▲我喜歡“象大冬瓜那樣”的云房子。

　　為什么呢?(3人)

　　因為它“傻傻”的，笨笨的，很可愛。

　　因為它還橫在那里，很可愛。因為它很大，很笨重。

　　瞧!大冬瓜一樣的云房子聽到你們都很喜歡它，高高興興的就漂來了!(播放課件)

　　誰再來讀讀這句話，讀出它憨憨的可愛的傻樣來?(指名讀，評價)

　　一起來讀!

　　▲喜歡“象花兒那樣美美地開著”的云房子。

　　那你能通過朗讀表達出你對它的喜愛嗎?

　　我也特別喜歡，也想來讀，行嗎?小朋友們閉上眼睛，邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現了什么花?(香香的玫瑰花等等)

　　你們覺得老師剛才讀這句話讀得好聽么?那你知道為什么會讀得這么好聽?

　　師：把“美美的”語氣讀的重一點，并且邊讀邊想象著眼前盛開著一株株美麗的花朵，你想試著讀一讀嗎?自己練練

　　一起讀。

　　▲我喜歡“一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”的云房子。

　　能通過朗讀讓我們感受它小的可愛嗎?(指2人讀)

　　4、可愛的云房子真是多種多樣，各有特點。(板書：有的像……有的像……) 誰愿意連起來讀一讀，讓云房子多姿多彩的樣子展現在我們眼前?(配樂1)

　　5、想把這么美的云房子印在自己的腦海里嗎?請用贊美的語氣自己背一背這一段，還可以加上動作。出示課件，齊背。

　　6、小朋友們都這么喜歡美麗可愛的云房子。讓我們也變成一只小鳥，飛上藍天，開始造云房子吧! (配樂)生變成小鳥造云房子

　　7、我們造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”來介紹我們的云房子嗎? 4個

　　課件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。

　　1小結：小鳥們，你們真有想象力，造的云房子千姿百態，人見人愛!

　　學習三四段

　　1、看著這些美麗可愛的云房子，你現在最想干什么?(生答)

　　你們開心極了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩�！�， 認讀。

　　2、快樂的小鳥們齊讀讀3、4兩段。

　　學習第五、六段

　　1、忽然，呼啦啦吹來一陣風。云房子發生了什么變化?交流。

　　2、小鳥們和你們一樣滿腦子都是問號，誰能讀出小鳥滿腦子的問號?

　　出示句子，指名讀：咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦?

　　他哪里讀得好?

　　誰再來讀?讀出問句的意思。

　　3、云房子哪兒去了?(被風吹散了。)

　　4、你們瞧，這時的天空是什么樣的?(出示課件：圖)交流。

　　圖上加上句子，齊讀。

　　小結：是啊!大自然就是這樣神奇!有云時，云朵千姿百態，逗人喜愛。有風時，云朵散去，天空像洗過一樣干凈明麗。小鳥在天空中自由地飛來飛去，這一切是多么美好呀!就讓我們把它記在心里，課后用你們那雙善于觀察的小眼睛繼續去發現大自然的美麗，好嗎?

　　三、 學習生字

　　要寫字了怎么做?

　　生：頭正、身直、臂打開。

　　1、 學習寫“房”

　　要想寫好看，你想提醒大家注意什么?生交流：結構及關鍵筆畫。

　　拿起鉛筆，小手怎樣握?

　　生：老大老二捏著，老三墊著，老四老五藏著。

　　同位互相檢查是否做的標準。

　　生獨立寫一個。

　　2、學寫“耍”

　　耍這個字不容易寫好，誰有好辦法記住它?書空上面的“而”字。

　　仔細觀察田字格里的“�！标P鍵筆畫的位置，獨立寫一個。

　　展示、評議、修改

　　小朋友們寫得真認真，會觀察、會評價，還會修改!真棒!下節課我們繼續用這種辦法學寫其他生字，好嗎?