二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總（通用15篇）

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇1

　　教材分析

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導

　　本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　在學生匯報時引導學生：

　　(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　(4)“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　(5)“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇2

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么?

　　板書：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別?一張有齒孔，另一張沒有。

　　板書：齒孔

　　3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、標出自然段。

　　3、你喜歡誰?為什么?

　　三、識字、寫字

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀感悟課文

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、學習第一段(略講)

　　A、自讀。(要求讀順。)

　　B、想一想：這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。)

　　C、齊讀。

　　3、學習第二、三、四段。

　　A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的.后兩句。

　　三、明理導行

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎?

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮;有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、積累運用

　　1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的?”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇3

　　一、教案背景 1、面向學生：   小學         2、學科：語文 2、課時：1 3、學生課前準備： 舊郵票 二、教學目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞，讀準生字的讀音。 3、會寫4個生字。 三、教學課題 1、學會4個生字，會認讀12個新詞語。 2、通過默讀課文，了解課文內容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔的發明過程中受到啟發。 4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。 四、教材分析 《郵票齒孔的故事》這篇課文講的是發明家阿切爾由身邊偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。通過學習課文，讓學生知道只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 五、教學方法 通過讓學生看一看，讀一讀，議一議等活動形式，使用多媒體教學手段，給學生創設情境，使教學內容生動、直觀、形象。 六、教學過程 （一）談話導入 1、創設一個學習課文的環境：學生先看同學準備的郵票。 2、教師出示自己準備的郵票和信封，讓學生觀察郵票的邊緣。 3、（百度搜索）認識各種各樣的郵票。 （二）朗讀感悟。 1、默讀課文，要求讀順，標上自然段序號。 2、小組內齊讀課文，討論課文主要講了一個什么故事？（回答好的有獎勵） 3、指名讓學生說，隨時表揚，發獎。 4、教師小結：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 板書                          看               14郵票齒孔的故事        想 留心觀察、善于發現     （阿切爾）           做 （三）明理導行 教師出示衛生紙，找兩位同學分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛生紙，先讓他倆說一下自己的感受，再指名說一下，然后教師總結衛生紙上齒孔的作用，有齒孔的衛生紙很容易撕開，而沒有齒孔的衛生紙撕起來較費事，還撕不齊。郵票的齒孔和有齒孔的衛生紙都給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？ 學生討論后，指名讓學生匯報。教師小結：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 （四）積累運用 1、學習生字： 1）板書生字：刀、爾、求、仍 2）形近字識字：力—刀 減一減識字：你—爾    球—求 變一變識字：奶—仍 3）拼讀生字。 4）學生在《小學生寫字》上臨寫，教師巡視指導。 2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 （五）實踐活動。 1、（百度搜索）發明小故事： 2、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。       七、附板書： 看          14郵票齒孔的故事     想     留心觀察、善于發現        （阿切爾）        做 八、教學反思 用觀察郵票引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。 九、教師個人介紹 省份：山東省         學校：高密市姜莊鎮李仙小學            姓名：劉慧俠         職稱：小學一級教師

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇4

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1,正確,流利地朗讀課文.

　　2,學習課文生字,理解"立即,仍然"等詞語.

　　〖能力目標〗

　　1,通過讀文,培養學生聯系上下文理解詞語的能力.

　　2,通過情境創設,培養學生質疑,探疑,解疑的能力.

　　3,通過小實驗,培養學生動手的能力.

　　4,通過匯報,交流,培養學生語言表達能力.

　　5,通過收集資料和觀察生活中的物品,培養學生收集信息的能力.

　　〖情感目標〗教育學生要善于觀察,善于思考,勤于動手.

　　【課前準備】

　　1,學生準備:

　　⑴ 郵票(3張以上).

　　⑵ 觀察生活中有齒孔的物品.

　　⑶ 別針一枚.

　　⑷ 了解郵票的知識.

　　2,教師準備:

　　⑴ 搜集有關郵票的一些知識.

　　⑵ 郵票.

　　【教學流程及設計】

　　一,談話揭題,激發興趣

　　1,目標:通過教師質疑,學生回答,激發學生學習興趣,培養動腦習慣,學會自己解決生活中的困難.

　　2,形式:展示實物,教師質疑,學生解疑.

　　3,過程:⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張,設問:

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法

　　⑵ 學生發言:

　　① 用小刀裁開;

　　② 用手撕開;

　　③ 用剪刀剪開;

　　④ 用別針刺開.

　　⑶ 教師評價:

　　大家的辦法都不錯,但是有的辦法用起來不很方便.100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎

　　二,初讀課文,整體感知,認讀生字

　　1,目標:初步了解課文的主要內容,讀準生字.

　　2,形式:自讀課文,交流匯報.

　　3,過程:⑴ 學生自由讀課文,了解課文內容,注意讀準字音.

　　⑵ 說說課文的主要內容.

　　⑶ 認讀生字,師生共同正音.

　　三,自主探究,理解課文

　　1,目標:讓學生在讀文,質疑,讀詞,小實驗,談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處.

　　2,形式:讀文質疑,讀詞想象,實踐體驗,交流感受.

　　3,過程:

　　⑴ 學生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號.

　　⑵ 引導學生質疑:讀了課文你有什么疑問

　　生問:

　　① 為什么以前的郵票沒有齒孔

　　② 打孔機是怎樣發明的

　　③ 郵票打孔機什么時候發明的

　　④ 為什么英國立即采用了打孔機

　　⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機

　　⑶ 教師隨機板書學生提出的問題,學生以四人為一組合作解決問題,完成下列表格:

　　解決的問題:

　　課文中的答案:

　　補充的資料:

　　⑷ 學生匯報學習情況,回答"打孔機是怎樣發明的 "

　　⑸ 齊讀動詞,體會動作.

　　⑹ 小實驗:

　　用別針給兩張"郵票"中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開.

　　(實驗時,學生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導,提醒學生注意安全.)

　　⑺ 學生談談實驗后的感受.

　　⑻ 回答"為什么英國立即采用了打孔機 "理解"立即".

　　⑼ 回答"為什么現在仍然在使用郵票打孔機 "理解"仍然".

　　⑽ 拓展:

　　① 因為打孔機打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現在它仍然在使用,在為郵票打孔.你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎

　　② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的

　　③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行,與課文中的故事發生的時間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么

　　④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔

　　……

　　師:同學們真會觀察,大家說的這些東西因為有了齒孔,我們才很容易地將它撕開,我們應該感謝誰

　　生:感謝阿切爾.

　　四,總結課文,探究人物品質

　　1,自由讀課文.

　　2,談談:

　　你喜歡課文中的哪個人物,為什么

　　3,總結.

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇5

　　教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點

　　1、學習字詞，部分會寫會用。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時

　　教具準備

　　生字卡片、課文插圖、郵票二張。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直觀演示、板書課題

　　1、演示談話（同學們，這是什么？同時出示郵票。撕開郵票后說，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢! ）

　　2、板書課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自學

　　（①自由讀課文，讀準字音，劃出生字）

　　（②合作學習，交流識字方法，互相檢查，并正音）

　　2、匯報識字

　　（①出示生字卡片，指名讀）

　　（②生字開花，看誰組的詞語多）

　　（③說一說你是怎么認識它的？）

　　3、讀課文（指名讀，說說你讀懂了什么？還有什么問題？）

　　4、抓重點詞句，指導朗讀。

　　（①從阿切爾被那個人的舉動吸引住了這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

　　（②學一學他當時的動作和神情，你學得像嗎？比賽讀）

　　③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善于動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？

　　注意語氣變化、練讀、指名讀）

　　5、快樂體驗（讓學生撕撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）

　　6、再讀課文（鞏固字詞，再現生字，按自然段指名讀課文，依次出現刀、爾、求、仍、使、便）

　　三、指導書寫

　　1、教師指導仍、使、求后，學生練寫

　　2、學生觀察后書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導。

　　3、交流展示，互相評價

　　第二課時

　　一、復習再現

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字

　　（1）開火車讀

　　（2）競賽讀

　　2、讀句子，指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、借助重點詞，了解課文

　　1、讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）

　　2、指導朗讀（重點指導發明齒孔郵票的過程一段）

　　3、自由讀最后一自然段，思考：

　　（①立即仍然可換成什么詞？你從這兩個詞知道了什么？

　　②用敬佩的語氣讀一讀）

　　4、積累詞匯（把你認為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）

　　5、拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學聽一聽）

　　三、指導書寫

　　1、分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示英、票、整、式、而且）

　　2、你們要求老師范寫哪個，指出來，師范寫。

　　3、學生認真觀察余下生字，練寫，師個別指導。

　　4、交流展示，互相評價。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇6

　　【教材分析】

　　《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第1課時

　　一、欣賞郵票、激情引趣

　　師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)

　　它的內容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的`人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”

　　這張郵票是1840年英國正式發行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方?

　　生說

　　(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：

　　2、出示詞語

　　(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。

　　(2) 發現第3、4列的規律

　　(3)積累量詞，完成課本65頁練習

　　三、結合語境，理解感悟

　　1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有?故事中都有誰?是誰發明了郵票打孔機?

　　生說(板書：先生 阿切爾)

　　師：郵票打孔機發明之前和發明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

　　師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)

　　2、阿切爾發明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢?請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找?

　　師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?

　　師：阿切爾的這一發明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。

　　3、師：每一項發明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機的呢?讓我們下節課來學習。

　　四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

　　1、師：剛才孫老師已經考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。

　　2、出示6個生字認讀：

　　師：仔細觀察這些生字，你發現了什么?

　　3、重點指導“式、使”

　　4、學生書寫練習

　　5、交流反饋，再寫

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、師：上節課，我們已經學習了課文

　　師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!

　　生自己念，齊念。

　　2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且(區分“爾”——“而”讀音)

　　3、師范寫“整、求”，生練寫

　　二、朗讀感悟

　　1、師：阿切爾是在什么情況下發明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)

　　那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發?(學生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。

　　師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)

　　師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

　　師：讓我們再次讀一讀第3自然段。

　　3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!

　　瞧——(師出示課文插圖)

　　觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)

　　師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——

　　阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

　　此時他的腦海里忽然萌發了一個想法——

　　師：“要是”的近義詞是什么?

　　生說

　　師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。

　　師：經過了阿切爾的反復實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發明出來了，離故事發生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——

　　師：你從哪些詞中感受到這項發明特別了不起?

　　(抓重點詞“立即”、“仍然”)

　　師：100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情啊!一起來——

　　5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發明創造的機會。

　　作業：

　　1、了解更多有關郵票的知識，并主動去收集一些郵票。

　　2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發明創造的故事：如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　先生 動腦筋

　　阿切爾 看到 想到 做到

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇7

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：認字，寫字，朗讀課文。

　　教學難點：從小養成觀察，分析，動手的好習慣。

　　教學準備：生字卡、郵票

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞。

　　教學目標：掌握生字新詞。

　　重點難點：讀準生字的音，認清形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、今天我們學習關于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。

　　2、齊讀課題，別看這小小的'郵票孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。

　　3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。

　　4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。

　　5、指名朗讀課文。

　　6、課文講了一個什么故事？

　　三、指導寫字。

　　1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、師范寫，指導學生觀察。

　　四、齊讀全文。

　　五、作業

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、自由讀，把句子讀順。

　　2、找一找這個故事發生的時間，地點和人物。

　　3、那個外地人為什么事情而發愁呢？

　　4、齊讀第一自然段。

　　（二）、學習第二、三、四、五自然段。

　　1、自由朗讀這一部分。

　　2、外地人有什么舉動？看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。

　　3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？師范讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。

　　5、指導朗讀。

　　6、分角色朗讀。

　　三、聯系實際，延伸擴展。

　　四、總結全文。

　　五、完成作業。

　　板書設計：

　　郵票上的齒孔

　　外地人：發愁、用別針刺一圈小孔

　　認真觀察，認真思考

　　阿切爾：思考、發明郵票打孔機

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇8

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇9

　　教學目標

　　1、能準確認讀“齒、枚”等13個生字，規范書寫“使、式”等12個字。

　　2、學生能說出發明齒孔的過程，知道觀察的重要性。

　　3、培養學生收集郵票的興趣，豐富學生的業余生活。

　　教學重難點

　　1、指導識字、寫字，能說出發明齒孔的過程，并在朗讀中知道觀察的重要性。

　　2、培養學生收集郵票的興趣。

　　教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、制作簡單課件。

　　3、整版郵票。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（出示整版郵票。）大家看，這是什么？可以用來做什么？每張郵票的四周有什么？（齒孔。）原先并沒有它，想知道這是怎么回事嗎？

　　2、板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由讀課文。

　　（1）讀前要求：

　　①采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，并標注自然段。

　　②不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音要讀正確；再把生字圈出來，連成詞讀一讀。

　　（2）學生自由讀，教師巡視。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生自己喜歡的、讀得好的詞。讀得正確的全班跟讀。（課件或生字卡片出示。）

　　（2）去拼音再讀，（先給一定的時間識記）抽讀。

　　（3）對難記字進行比較識記。

　　裁-----栽        酒-----灑

　　（4）分自然段，請學生讀文，糾正錯誤。

　　（5）請全班學生齊讀。

　　三、研讀課文，了解文意

　　問題：

　　1、那個人是怎樣“裁”開郵票的？

　　2、阿切爾看到那個人的舉動，是怎樣做的？

　　四、指導讀文

　　1、默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　2、小組討論解決問題，老師巡視指導。

　　3、交流學習情況。

　　教師重點引導理解：阿切爾能從別人的發明中受到啟發。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打也機造出來了。”

　　4、讓我們來試試，打過孔后的紙是不是真的那容易被撕開。

　　五、拓展課文內容

　　1、朗讀課文。

　　2、（教師出示一版郵票）一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機。經過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知道的資料，誰來介紹一下？

　　3、學生發言，分享信息。

　　六、比比誰聰明

　　教師問：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？

　　（學生回答：將郵票背面涂上特制的膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上了。）

　　小朋友真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家。在我們生活中還有些日常用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做，在本周科技文體“小小發明展示會”上展示展示。

　　四、練習寫字

　　1、讀讀要寫的字。

　　2、小組交流，如何把字寫好看。

　　3、教師范寫難寫的字。

　　4、學生完成“我會寫”，老師巡視。

　　5、學生展示自己寫得最漂亮的字。

　　五、布置作業

　　1、口頭練習。

　　2、完成“讀讀填填”。

　　3、閱讀“我知道”，讀學習伙伴的話，引導學生課外延伸，收集郵票，為本組展示臺的活動做準備。

　　案例反思

　　新課程改革和實施以來,傳統的教學方式已經遠遠落后于現有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發展。因此,在教學中,我不斷嘗試以"導學式"的教學方式來代替"傳授式"的傳統教育,以教師的"教授為主"轉變為學生的"自主學習",從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生語文學習潛在的巨大動力。因此,在教學《郵票齒孔的故事》這篇課文時,我就注意了教學中的幾點問題,取得了較好的效果。

　　1、把握好教學的時機。要想真正的調動學生沉睡的潛能,我們教師必須把握好教學的良好的時機,為學生創設更好的學習情境。課上,正如我想象的那樣,學生在充分朗讀的基礎上,對郵票齒孔的發明有了很深刻的了解,懂得了發明并沒有想象中那么高深莫測。因此,我也更清楚地認識到,我們不能為教教材而教教材,應該更靈活的運用教材,為教學所用, 適當安排。

　　2、確立適合于學生的導學思想。要調動學生的潛能,我們教師還要確立正確的導學思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節課我確定了這樣的指導思想:引導學生進行多種方式的"讀",通過讀中感悟、讀中體會,來理解課文的內容,進而達到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設計了如下教學步驟: (l)自讀,初步體會文中的情感;(2)再讀,感知課文內容,在讀的同時體會作者的情感,以讀促感,以感促讀,達到與小作者情感的共鳴;(3)讓學生抓重點詞句讀,讀的同時聯系具體實例理解課文內容;(4)多種形式比賽讀,激發學生讀的積極性,讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說,讓"讀"貫穿本節課的始終,體現讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲,而且,課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。

　　3、考慮學生的生活實際,讓學生充分地進行自主學習。

　　語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經被現在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯系生活中的一些實際情況,激發學生情感,引導實踐。以此完成導學的重要環節,讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以,通過上節課也讓我感受到:讓學生聯系生活實際去學習語文, 實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。

　　另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如提出的"可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？"和語文實踐中提出的"搜集有關郵票的資料",都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。

　　回顧上完的這節課總感覺應該更精彩。不是老師,而是我的學生們,他們應該更出色些。是什么影響了學生?仔細琢磨,是學生在學習的過程中感知、感受、感悟到發明來源于生活,懂得細心的愛思考的人才能成為發明家。在學習了這類課文后,我相信有無數的小發明家正在成長。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇10

　　課文出處：人教版二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》

　　課時數：共需三課時，本節為第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、通過學習課文，使學生懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、引導學生通過對重點詞語的感悟，懂得發明與生活只有一步之遙，科學就在身邊，發明的靈感就在生活中。

　　2、培養學生從小養成觀察、動腦、分析、動手的好習慣，做生活的有心人。

　　教具準備：

　　1、幻燈片課件

　　2、“郵、票、齒、孔”四字紙卡

　　一、導入：

　　1、師：同學們，今天，老師給大家帶來一樣東西，它是我們在寄信時貼在信封上的東西，你能猜到嗎？

　　生：郵票。

　　2、師：（出示郵票課件，圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票）請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。

　　師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?

　　3、師：你的觀察真仔細，現代的郵票四周有齒孔。（貼課題紙卡“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。

　　4、師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”。請同學們和老師一起書寫課題。）

　　二、初讀感悟

　　1、師：請同學們齊讀課題。（生齊讀）。讀的真不錯。接下來的故事更精彩，請同學們打開書62頁。

　　2、師：借助下面的拼音，讀準字音，讀通句子，自己讀一讀這個小故事。（巡視自讀情況，檢查姿勢、紀律等）。

　　3、師：同學們大家讀完了，讀得可真認真。課文中的生字朋友你們認識了嗎？那老師來考考大家，請同學們看大屏幕。出示課件：生字、組詞有拼音。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。

　　4、師：小老師你讀得真好。（再出示剛才的課件，這次生字、組詞沒有拼音）。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

　　三、細讀體會

　　1、師：剛才老師見識了同學們識字的本領，真讓老師佩服。接下來，該展示一下你們讀書的本領了，誰來讀一下課文的第一自然段。（指名讀）。

　　2、師：你讀得真流利。誰能告訴大家，你從第一段你知道了什么？

　　3、師：以前使用一枚郵票還得用小刀撕開，真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難。（出示課件：課文第二自然段）。請同學們看著大屏幕，齊讀第二自然段。

　　4、師：讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？準確。發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）清楚。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？他遇到了什么問題才會這樣呢？找到了嗎？

　　5、師：于是，他們之間有這樣的對話。由男同學讀這位先生，女同學讀阿切爾。如果你是那位先生，你遇到這種情況，心里是怎么想的？那位先生的話中，他用了一個字，讓老師感受到了嗎？你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

　　6、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。（出示第三自然段課文課件）。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

　　7、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（出示課件“枚”）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。請同學們一起讀一讀。

　　8、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充完整第一個句子？誰還可以再造一個句子？

　　9、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請女同學們齊讀第四段。

　　10、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

　　11、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

　　師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。我請坐得最像科學家的小組讀。

　　12、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。（出示課文第四段最后幾句）。請同學們齊讀。

　　四、總結拓展

　　1、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？我們一起來看大屏幕。（出示填空課件）我來考考大家，大家有信心把空填上嗎？

　　2、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

　　大家還記得我們這個單元標簽中的話嗎？我們一起再來讀一讀，相信你現在會有更深的感受。（出示短文課件）

　　（讀畢）師：科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

　　3、作業：

　　a、請同學們發揮自己的想象，自己動手設計一張郵票，在下節課上展示給小伙伴們。

　　b、請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

　　五、板書：

　　郵票齒孔的故事

　　看到

　　阿切爾   吸引     想到      有心人

　　做到 

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇11

　　【學習目標】：

　　1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要用心思考，不斷創新，善于探究。

　　【課前準備】：多媒體課件，小刀、紙。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（多媒體出示：現在的郵票）說說這兩枚郵票的區別。（板書：齒孔）

　　3、補齊課題，齊讀。

　　二、初讀感知、學習生字：

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字：

　　（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。

　　（2）、合作認識生字。

　　（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

　　（4）、鞏固生字：

　　實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦

　　3、寫字指導：

　　（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、師范寫，說寫字方法。

　　（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。

　　（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

　　三、朗讀理解課文：

　　1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的？

　　2、指名答。意見不統一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

　　4、分組討論：

　　（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

　　（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

　　5、導讀第四自然段。

　　（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

　　（3）、指導朗讀。

　　（4）、讀第四自然段。

　　6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發現，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發明給人們帶來的方便吧！（學生動手撕郵票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

　　2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。

　　3、學生動手設計郵票。展示。

　　五、作業：將自己設計的郵票內容寫一寫。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇12

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設計理念】

　　新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，鼓勵質疑

　　1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　2、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。　

　　3、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）

　　4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。

　　教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）

　　⑵　最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在1848年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶　齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　2、學習2～4自然段：

　　⑴　帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？

　　自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

　　（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）

　　⑵　出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？

　　指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑶　那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。

　　（請學生說說自己畫的地方）

　　⑷　再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。

　　⑸　請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。

　　評議過程中要指導學生理解以下詞、句：

　　①　什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　②　請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。

　　⑹　師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑺　此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？

　　師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。

　　⑻　阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。

　　三、總結全文，提升認識

　　1、讀到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？

　　（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）

　　2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。

　　3、齊讀全文。

　　（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？

　　（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）

　　【教學反思】

　　在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。

　　首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫6個字。

　　2、初讀課文，整體感知文章大意。

　　【教學重點難點】

　　識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。

　　寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。

　　【教具準備】

　　課件;郵票冊;別針、小刀、郵票圖片。

　　【學生預習】

　　勾畫生字;朗讀練習;了解有關郵票的知識并收集郵票。

　　【教學過程】

　　一、欣賞郵票，激情引趣

　　老師：同學們，你們有集郵嗎?看看今天老師給你們帶來了什么?(出示郵票冊──“中國郵票”)──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

　　老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

　　1、我們習慣上說“一什么郵票?”(老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀)

　　2、師：看看這(出示一大張郵票，指“齒孔”)，知道這是什么嗎?(指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀)

　　老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

　　出示課題：14、郵票齒孔的故事。(指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。)

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

　　第一，讀準字音，想辦法記住生字;

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、出示生詞認讀：

　　裁開　裁剪　使用　倫敦　撕開　研究　郵政部門　政府　仍然

　　3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

　　老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎?

　　⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

　　⑵那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　⑶阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?他開始了研究工作。

　　⑷英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

　　三、悟讀課文，了解故事

　　1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的?從中你悟到了什么?

　　2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

　　(1)哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

　　出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住?

　　3、那個人什么舉動?讀第三自然段，感受那個人的聰明。

　　此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

　　4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢?這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢?

　　5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便

　　師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好!

　　6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

　　師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎?

　　四、深化情感，讀寫結合

　　小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎?你從阿切爾身上感受到了什么?

　　寫一寫你的感受：——————————————————

　　五、課外拓展，激發集郵的愿望

　　1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》

　　2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇14

　　第一課時

　　簡介郵票、激情引趣

　　①出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、

　　記錄重大事件、收藏……）

　　②每枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故

　　事。板書課題：郵票齒孔的故事。

　　初讀課文，整體感知

　　①范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發明的？

　　②學生自讀課文。

　　a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。

　　b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。

　　③認讀生字卡片，交流記字方法。

　　④指名輪讀課文，正音。

　　質疑互答，合作學習

　　①小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

　　②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

　　具體演示，促進理解

　　①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？

　　②同桌讀課文2、3段，合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。

　　③選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

　　④導讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

　　充分想像，感悟課文

　　①讀第4段，啟發想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）

　　②再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？

　　③總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的`發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　第二課時

　　小結所學，交流感受

　　①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。

　　②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我想向阿切爾學什么呢？

　　③假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　指導朗讀

　　①找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀。

　　②指名朗讀，適時評議。

　　③有感情地朗讀全文。

　　再讀課文，討論交流

　　①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）

　　②我會寫。

　　a. 認讀要求寫的字，口頭組詞。

　　b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）

　　c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順。

　　③書寫生字。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）

　　作業

　　①完成“讀讀填填”

　　②組詞。

　　刀（ ）爾（ ）更（ ）正（ ）

　　力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）

　　拓展知識

　　①讀“我知道”。

　　②讓學生交流自己了解的有關郵票的知識。

　　③展示介紹自己收集的郵票。

　　板書設計

　　14.郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國發明家

　　看：翻找求助想取刺拽

　　想：機器打孔

　　做：研究很快超出

　　善于觀察、思考、實踐

二年級下冊《郵票齒孔的故事》教學設計匯總 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學時間：兩課時

　　（第二課時）

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、那么在打孔機發明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）

　　2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）

　　3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

　　【設計意圖：用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。】

　　三、學習課文第二至第四自然段：

　　1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

　　【設計意圖：課文的第二自然段內容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。】

　　2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）

　　（指名交流圈出的詞語。）

　　3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）

　　4、你覺得那個人是個怎樣的人？

　　（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）

　　5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？

　　（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

　　是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）

　　【設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。】

　　6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

　　是啊，這個想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？

　　【設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯系已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應了解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。】

　　7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

　　師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

　　（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）

　　8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）

　　能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

　　從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）

　　9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發明的過程。

　　（生齊讀第四自然段。）

　　誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

　　（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

　　四、課外延伸：

　　正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯想、勤于動手，最后發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）

　　同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什么？

　　（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）

　　五、小結：

　　所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!

　　六、板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾

　　觀察       想       研究

　　發明家