編故事（精選14篇）

編故事 篇1

　　吉林省長春市天津路小學 王紅麗

　　指  導  課

　　【教學目標 】

　　1.激發學生習作興趣和自信心。

　　2.能夠根據所提供詞語的內在聯系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。

　　【教學重、難點】

　　1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何編出情節完整的，有意義，有創意的故事。

　　2.指導學生把故事寫得有趣。

　　【教學過程 】

　　學生活動

　　教師活動

　　教學媒體

　　［課前熱身］

　　看，老師給你們帶來了什么？教師先后出示小鳥，小猴子，狐貍，老虎的畫面，相機提問：看到小鳥，你能想到什么？看到小猴子呢？看到狐貍和老虎你又能想到什么？

　　［揭示課題］

　　今天，我們也來。

　　出示三組詞語

　　鉛筆，橡皮，小刀

　　小溪，河流，大海

　　眼睛，耳朵，鼻子，嘴

　　引導學生說出看到這三組詞語發現了什么？

　　創設問題情境：由這三組詞語，你能想到什么？能不能編出一個故事來？選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內交流交流。

　　組織同學匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事？

　　根據學生編出的故事，相機生成，提煉出的要點：（1）有情節（2）有意義。

　　拓展學生習作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當然，如果你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。

　　指導學生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢？你有沒有什么好點子？

　　教師點撥，總結：敘述清楚，語句通順。

　　師：現在，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。

　　總結：大家看，咱們班的同學多了不起，編什么樣的故事，怎么，這些都是你們自己想出來的，真是的能手，一會兒，我們就試著把這些故事寫下來，有沒有信心寫好？

　　學生充分發揮想象和聯想能力，說出各自的想法。

　　自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬于文具類，自然界中的水，人體的器官。

　　獨立思考，嘗試選擇一組詞語，根據其內在聯系，學生在小組內交流。

　　學生匯報。

　　師生互動，生生互動，在學習實踐中體會到要有情節，有意義，有創意。

　　學生自由表達。

　　學生提供好方法。

　　同桌互相講編出的故事。

　　學生獨立習作。

　　講  評  課

　　【教學過程 】

　　師：上節課，同學們都發揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了。現在，咱們一起來分享大家編的故事。

　　首先，我們來比一比，誰的習作寫得好？

　　老師給每個同學都準備了一張推薦卡，你們先在小組內輪流讀讀自己的習作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學執筆，把大家對這篇習作的想法，看法，填在推薦卡內，一會兒，讓全班同學欣賞。

　　好了，現在小組同學開始合作吧！

　　學生小組合作學習。

　　師：請各小組同學來匯報學習成果。

　　生匯報。

　　師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習作的過程中，也發現了一篇寫得挺有情趣，挺有創意的故事，我們請小作者來讀一讀。

　　生讀習作《才藝大賽》。

　　師：誰愿意來說一說，你對這篇習作的看法？

　　生集體評議。

　　師：老師還想讓大家看一篇習作，（出示習作）這個故事很完整，也很有意義，但是讀起來干巴巴，沒趣，我們一起來幫他改一改，你有什么好建議？

　　生評議。

　　師：組織同學修改自己的習作，并引導學生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。

　　師：修改了作文后，能不能用一句話說說你的感受？

　　師：總結，引導學生課后繼續修改習作。

　　教師簡介

　　王紅麗，1994年7月參加工作，現任吉林省長春市寬城區天津路小學教師，兼教學主任。曾先后被評為：吉林省優秀教師，吉林省教育系統師德先進個人，吉林省優秀班主任，長春市骨干教師，長春市語文名師，寬城區名師。她先后執教各級公開課30余節，其中《識字4》一課，在全國優秀課例評選中獲一等獎；《西門豹》一課在長春市教學大賽中獲一等獎；此外，她還參與了多個課題的研究，并有多篇論文發表。

編故事 篇2

　　一、說教材

　　1.習作的特點

　　本次習作是借助卡通人物形象編故事，它的內容是非常廣泛的，可以驚險刺激、可以幽默風趣，可以讓我們增長知識，也可以讓我們明白原理。這次習作旨在引發學生睜開富厚的想象，造就學生創造性頭腦。教學歷程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵的計劃，力求使學生能從影戲、電視、課外閱讀中積聚的有關知識，機動地遷徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事內容又新穎風趣。

　　《語文課程標準》(實驗稿)指出：“習作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺去發現、捕捉、感受生活，并在此基礎上展開豐富的想象，就能使他們“有東西可寫”;就能有效地激發學生的興趣和動機，使學生“能夠寫出來”;如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　2.根據對教材內容的分析以及新課標的要求，學生的實際情況，本課的教學目標確定為：

　　(1).讓學生通過口語交際，對編故事產生濃厚的興趣，能進入故事角色，樂于表達。

　　(2).絕大多數的學生編的故事有較具體的故事情節，能體現某個意思。部分優秀學生編的故事在此基礎上能夠更生動、有深度。

　　(3).培養學生的想象能力、口語表達能力。

　　(4).通過這次習作，從卡通人物形象身上受到一些啟發。

　　3.本節習作課的教學重難點為：

　　重點：

　　(1)培養學生的想象能力，具有創新意識。

　　(2)打開思路，說明白情節。

　　難點：

　　讓學生想象一個新奇有趣、完整的故事情節，將故事寫生動。

　　二、說教法學法

　　本次習作是要給卡通人物編故事，為了更好地使學生開闊思維，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。

　　(一)激趣導入法。

　　在作文指導課上我以圖片導入的方式激發學生的學習興趣，孫悟空、黑貓警長、機器貓等卡通人物形象是孩子們再熟悉不過的了，以輕松有趣的導入引領孩子們進入童話故事，走進話題。

　　(二)自主、合作、探究的學習方式。

　　在指導課時我根據學生們的意愿給他們分好組，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇自己喜歡的卡通人物形象進行創編，進行交流。大膽放手學生，激勵學生積極參與討論并發言，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。

　　(三)“雙向互動”的交流模式。

　　在指導課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。

　　三、說教學流程

　　突破重難點，實現教學目標，我安排兩課時完成本課的教學

　　第一課時

　　為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：

　　(一)激趣導入;

　　(二)重溫卡通人物，激活想象;

　　(三)欣賞故事，感知習作要求;

　　(四)自編故事，全班交流。

　　第一環節：激趣導入

　　這個環節是基點。上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住孩子都很喜歡看動畫片，喜歡動畫片及漫畫中的卡通人物形象。課件出示諸多卡通人物形象。

　　(這環節輕松而有趣，能激發學生學習的興趣，老師隨機板書“給卡通人物創編故事”，學生不知不覺進入了對卡通人物形象及故事的情節中去。)

　　追問：我從簡單的問題入手：你喜歡哪個卡通人物?接著問：你為什么喜歡他?

　　(這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的創作興趣，符合學生循序漸進學習的原則。

　　第二環節：重溫卡通人物，激活想象;

　　讓孩子給大家介紹自己喜歡的卡通人物的性格特點，講述卡通人物的故事，(該環節為學生的自主寫作定下了基調。)也可在此對思路進行拓展延伸，讓孩子試著說說該故事講了一個什么道理?

　　第三環節：欣賞故事，感知習作要求

　　這個環節其實是讓學生在聽完老師的故事后，能有所收獲，明白故事中的道理。同時指導學生審題的能力，讓學生自己審題，有了前面的鋪墊，學生不用太吃力的就能概括出來。

　　第四環節：自編故事，全班交流

　　這是指導課最重要的環節，我主要抓住以下幾點進行教學：

　　1、暢所欲言，講述故事。

　　組內成員交流討論碰撞出智慧的火花。課前讓學生準備卡通人物名片，在課堂中學生拿著名片或是實物，加上動作表情一邊看一邊說更能激起敘說的興趣，又能激起學生對故事情節的回憶，從而把故事說得更具體。(這樣做便給學生提供了有利的條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。)

　　2、說、評、議三者結合

　　在講述的過程中有學生個人的發言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，這樣人人參與了活動，力求說得更具體，評得更忠懇。(這個過程有學生的發言、聽者的聆聽，培養了學生認真聽、認真鑒賞、學會評價，這是能力的培養。)

　　四、板書設計

　　為卡通人物創編故事

　　符合人物個性

　　故事背叛完備

　　板書計劃力圖表現講堂的重點，把寫作內容、要求表現出來，簡樸明白，通過板書學生能掌握寫作偏向，起到一語道破的作用。

　　“興趣是最好的老師”。本次寫作訓練，旨在引發學生的想象本領，造就學生的習作興趣。“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵計劃的步伐，引發學生的想象力和習作興趣，拓寬習作思緒，造就了學生再創作的興趣和自大心，讓學生輕松愉悅地踏入習作大門，到達新課標中所夸大的讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”、“對作文”有興趣的目的。整個教學歷程高興以自主、互助、探究為重要方法，使學天生為作文的主人。

編故事 篇3

　　一、設計理念：

　　續編故事是發展幼兒口語表達能力的一種很好的形式，能啟迪幼兒在觀察

　　圖片的基礎上引導幼兒積極主動地運用恰當的詞句進行續編故事。《綱要》中也指出：要創設一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的過程，發展幼兒語言表達能力和思維能力。因此我設計了續編故事《貓醫生過河》借助貓醫生，讓幼兒在教師、同伴的交流中，體驗語言交流的樂趣，初步懂得編故事的方法。

　　二、活動目標：

　　1、以圖片為載體，在看看、想想、講講中讓幼兒初步懂得看圖編故事的方法。

　　2、創設自由、寬松的語言環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的意愿。

　　3、知道同伴間要互相關心、互相幫助。

　　重、難點：初步懂得看圖編故事的方法，大膽表達自己的意愿，知道同伴間要

　　互相關心、互相幫助。

　　三、活動準備：背景圖一幅、小動物圖片

　　活 動 過 程

　　設計意圖

　　一、出示圖片，引出課題。

　　今天，老師要給小朋友講一個故事，題目叫《貓醫

　　生過河》。每個小朋友都要仔細聽，還要動腦筋噢！

　　二、借助各種動物，鼓勵幼兒大膽想象，幫助幼兒拓展故事情節。

　　1、教師講述故事，（前幾天，接連下了幾天的雨……）

　　2、邊講故事，邊出示動物圖片（小猴子），提問：

　　誰來了呢？他是怎樣幫助貓醫生過河的呢？

　　3、學習貓醫生和小猴子的對話。

　　4、出示動物圖片（老鷹），提問：這時誰飛來了？他是怎樣幫助貓醫生過河的？

　　5、學習貓醫生和老鷹的對話。

　　6、依次類推，邊看圖片邊學對話，啟發幼兒想出幫貓醫生過河的辦法。

　　7、完整講述故事，教師進行講評。

　　三、學習創編故事，體驗編故事的樂趣。

　　1、過了幾天，貓醫生又接到小動物的電話，說小松生病了。

　　貓醫生急忙背起藥箱，準備給松鼠看病。可是走道河邊一看，小橋還沒有修好，周圍又沒有小動物，這下子把貓醫生給急壞了，貓醫生想到了我們小朋友，小朋友我們來給貓醫生想想辦法吧！

　　2、請個別幼兒講述。

　　3、教師小結：我們的小朋友可真能干幫助貓醫生想了那

　　么多辦法，如果你們以后遇到什么困難也要積極動腦，克服困難好嗎。

　　借助圖片 激發幼兒想說的欲望。

　　教師巧妙運用各種小動物，鼓勵幼兒大膽想象、表述，使故事內容更加豐富，為下一環節埋下伏筆。

　　幼兒進行續編，讓幼兒進一步表達自己的想法，滿足他們表達的欲望，從中體驗到創編的樂趣。

編故事 篇4

　　執教：中華路小學    姜瑩

　　一、教學目標 ：

　　1、激發學生看圖編故事的興趣，指導學生能夠把話說清楚完整。

　　2、指導學生認真觀察，能按一定的順序將圖意表達明白。

　　3、能夠根據圖畫之間的聯系，發揮大膽豐富的想象編說故事，鼓勵創新求異。

　　二、教學重點難點：

　　指導學生將故事編完整，說清楚，并展開豐富的想象。

　　三、教學準備：

　　圖片、錄音機、空白磁帶、實物投影儀

　　四、教學過程 ：

　　訓練塊面

　　目的要求

　　教師活動

　　學生活動

　　一、

　　師生談話、激趣導入  

　　1、激發說話的興趣，喚醒學生已有的有關小熊的知識儲備。

　　2、豐富知識積累，知道熊會冬眠。

　　1、出示圖片：老師帶來了一只可愛的小熊。你們了解小熊嗎？

　　2、相機點評，簡介

　　“冬眠”。

　　交流、介紹有關熊的生活習性知識。

　　二、

　　逐幅練說、入情入境

　　1、要求學生看清圖意，仔細觀察，能按一定的順序說話。

　　1、出示圖畫（一）：①這是什么季節？小熊在干什么？

　　②你怎么知道是冬天的？

　　③雪花飄飄，誰能想象一下窗外冬天的景色？

　　點評：說得要清楚、明白。

　　1、觀察圖畫（一）

　　①整體觀察，個別回答：冬天到了，小熊在睡覺。

　　②仔細觀察局部，注意窗外的雪花。

　　③個別學生描繪冬景。

　　訓練塊面

　　目的要求

　　教師活動

　　學生活動

　　二、

　　逐幅練說、入情入境

　　2、指導學生能夠把話說完整、清楚.

　　3、鼓勵學生大膽合理地運用學過的詞句練習說話，豐富語言的積累。

　　④實物投影：“詞語超市”師：不妨讀一讀，不選沒關系。

　　⑤天氣真冷，小熊會怎么睡覺呢？小熊，你夢見了什么呀？

　　2、出示圖畫（二）：小熊還夢見了一只全身潔白、用雪堆成的小雪熊呢！他為什么會夢見小雪熊呢？他們會怎么在一起玩耍呢？

　　3、①師：這真是一個快樂的美夢呀！小熊一覺醒來，發現世界全變了。（出示圖畫三）

　　②實物投影：“句子超市”師：不妨聽一聽，哪句你喜歡。

　　點評：說得要有順序，想得要大膽合理。

　　③小熊拍拍腦袋，還惦記著好伙伴小雪熊呢，他會怎樣去問太陽公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？

　　④自由選擇描寫冬天的詞語，再次練說冬景。⑤每人自由表演，角色體驗，簡要描繪夢境。

　　2、學生體會小熊的內心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。

　　個別學生上臺表演，師生合作表演。

　　3、①從天空到大地仔細觀察，說說看到了什么？

　　②自由選擇描寫春天的句子，再來描繪春景。

　　③想象練說。

　　三、

　　編說故事、鼓勵創新

　　1、初步感受童話故事的趣味性，激發學生的創作欲望。

　　1、有一位小朋友看了這三幅圖為小熊編出了一個童話小故事，看看你喜歡不喜歡。（范讀）

　　2、觀察學生神情、動作。點評：故事是很清楚，可是沒有趣。

　　1、認真聽，喜歡就鼓掌，不喜歡可以搖搖頭、皺眉頭的。

　　2、說說自己的看法。

　　訓練塊面

　　目的要求

　　教師活動

　　學生活動

　　三、

　　編說故事、鼓勵創新

　　2、能展開豐富的想象，將童話故事編說具體、清楚。

　　3、鼓勵學生創新求異，編出與別人不一樣的故事。

　　3、分發學生每人一份小圖片，巡視指導說話。

　　4、指名說，提出要求：用心聽，大膽說。

　　點評：說得要清楚，有趣，想得與別人不一樣更好。（獎勵小熊圖片或贈送現場錄音磁帶）

　　3、看看小圖片自由練說，編童話故事。

　　4、個別學生上臺說

　　其他學生傾聽，聽到精彩之處豎起大拇

　　指，送上掌聲或者微笑。

　　學生評議

　　四、

　　課外延伸、分享成果

　　鼓勵學生用多種形式展示自己編故事的成果，培養成就感。

　　今天我們為小熊編出了這么精彩的童話故事，回家以后可以在圖片下面寫下來，訂成一本小人書，也可以把講的故事用錄音機錄下來，下次把小人書或磁帶送給你的朋友，讓大家都來分享你的成果。

　　為下一次成果匯報作準備。

　　《看圖編故事》教后感

　　執教者：中華路小學  姜瑩 

　　低年級學生喜愛動物，喜愛童話，應該創設一定的情境，有目的地訓練他們說話，提高表達能力。所以，在這節二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發學生的興趣，指導他們認真觀察，根據圖畫之間的聯系發揮大膽豐富的想象編說故事。

　　從這節課的整個教學過程 來看，我覺得各教學環節銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學中，學生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從了解關于小熊的課外知識入手，引發學生的好奇感，誘發興趣，讓他們都喜歡上故事的主人公，繼而出示圖畫，進行角色扮演，學生就逐漸消除了怯生生的心理，不以為這是一節生硬的看圖說話課，而是漸入情境，走進圖畫，以兒童的純真去揣摩小熊及小雪熊的內心，能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導學生描繪冬景與春景，提供“詞句超市”任他們自由選擇，也可以不選，目的是豐富低年級學生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優美。學生對這一形式比較喜歡，樂于表達。在編說完整的童話故事時，我引導學生注意傾聽，運用體態語言來自主評價，寬松課堂氛圍，并且鼓勵他們創新求異，調換圖畫的順序，編出與別人不一樣的故事。教師評價的語言能夠體現訓練目標的落實與否，力求兒童化、生活化，調動學生的積極性。對于編故事的成果，我采用多種形式來展示，編小人書、錄磁帶等等，培養學生的成就感，學生也覺得新鮮有趣。但在這節課上，我覺得訓練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學生還不能靈活運用，今后要注重學生語言的積累。

　　通過三次試教，兩次易稿，我覺得習作教學真正的落腳點還是在學生的語言訓練上，而不應該過分追求形式。

編故事 篇5

　　教育活動目標

　　1.根據圖片中提供的線索，編出合乎情理的故事情節。

　　2.用完整連貫的語言講述故事，學習詞：興高采烈、張牙舞爪。

　　3.懂得朋友間要互相幫助，才能戰勝困難。

　　活動準備

　　PPT、背景圖、

　　活動過程

　　一、觀察畫面。

　　1.師：今天，老師帶來了一張圖，請你講出圖片中的時間，有誰？在干什么，用講故事的方法完整地講一講。

　　教師小結幼兒講述內容：有一天，小白兔、小花貓、小黃雞、大白鵝、小青蛙和烏龜一起在河邊玩。

　　2.小動物們的心情怎樣？（學習詞：興高采烈）

　　3.師：大家正玩得興高采烈的時候，突然發生了什么事？（出示大灰狼），大灰狼是怎樣出來的？師：“這是一只怎樣的大灰狼？”（學習詞：張牙舞爪）請幼兒學一學大灰狼的模樣。

　　4.師幼完整講述圖一的內容。

　　二、續編故事情節。

　　1.出示結尾圖（小動物已全部安全過河的圖片）

　　師：這時，小動物們會怎樣躲過大灰狼呢？

　　師：小動物們會想出什么辦法過河？請你們6個小朋友一組討論一下。然后用圖片（一些幫助過河的物體卡片）擺出過河的方法。

　　2.各組選一名代表講述。

　　3.師：哪種辦法過河又快又安全，為什么？

　　三、出示圖，講述故事結尾。

　　師：小朋友又快又安全的過了河，大灰狼會怎樣呢？小動物看到大灰狼掉進河里淹死了，會怎么說，怎么做？

　　小結：是的，小動物們互相幫助，團結合作，戰勝大灰狼！我們給這個故事取個題目吧！

　　四、看圖完整講述故事

　　1.師：我們小朋友根據故事的開頭，續編的故事的經過，真厲害，現在我們把三幅圖連起來講一講。請幼兒看圖完整講述故事。

　　五、遷移經驗講述。

　　師：小動物在遇到困難的時候能夠互相幫助，團結合作，戰勝了大灰狼，那在我們生活中也有許多事情需要同伴的`互相幫助，團結合作才能完成的，請你說一說。教師小結：是的，在我們生活、學習、游戲中，只要能和同伴互相幫助，團結合作，任何困難都能戰勝。

　　【擴展閱讀】

　　教學反思：在活動中孩子們積極參與，開動腦筋，并能一起想辦法去幫助小動物過河，另外在這節活動中教師的引導至關重要，在活動中真正去做一個引導者，支持者，這樣才能很好的去調動幼兒的積極性，只有有了興趣，活動才能更順利更有意義的進行。

　　本節課我注重提問的有效性，開放性，充分發揮幼兒的想象，讓孩子在熱烈的討論、辯論中提高了語言表達能力。我還注重環節之間的自然過渡，如故事開頭和續編部分我用了一個問題：小動物們怎樣躲避張牙舞爪的大灰狼呢？通過這一問題自然轉入故事的第二個環節。我善于總結每節課的含義，并遷移、運用到幼兒的生活中，如請幼兒說說生活中哪些事要通過同伴之間的互相幫助、團結合作才能完成的？幼兒各抒己見，講述了自己的生活經驗，課堂氣氛非常活躍，從而也完成的我的教學目標：同伴互相幫助、團結合作就能戰勝任何困難。

　　這節語言活動非常適合本班的幼兒，目標完成的非常不錯，本班三十一個孩子都能積極參與，大膽去想象，去創編，我個人認為是一節比較成功的活動。

編故事 篇6

　　小班續編故事：差一點兒 活動目標： 1、幼兒了解故事內容，理解小動物們齊心協力動腦筋摘蘋果的過程，學習詞蹦蹦跳跳、慢慢吞吞。 2、幼兒創造性地續編故事，并能用較連貫的語言講述小動物們想辦法摘蘋果的簡單過程。 3、懂得遇到問題應與同伴團結合作、動腦筋想辦法解決問題。 活動準備：大背景圖、小動物的活動圖片等 活動過程： 一、圖片導入，激發興趣 提問：圖片上有什么？什么樣的蘋果？你們想吃嗎？ 二、關鍵中斷，講述故事，引導幼兒理解故事內容 1、有一只小烏龜想吃蘋果，可是樹太高了，夠不著怎么辦？你有辦法嗎？ 2、正在小烏龜發愁的時候誰來了？小兔子是怎樣來的？一起學一學。（學習詞蹦蹦跳跳） 3、小烏龜想了個什么辦法摘蘋果？它是怎樣對小兔子說的？它們能摘到蘋果嗎？ 4、正在他們倆個發愁的時候，汪汪汪，誰來了？小烏龜會對小狗說什么？這次能摘到蘋果嗎？還有誰會來幫忙？ 5、他們三個發愁的時候誰來了？小熊慢慢吞吞地走來了，小熊怎樣走路的？小朋友學一學小熊走路的樣子。（學習詞：慢慢吞吞） 6、小烏龜看到小熊來了心情怎樣？小烏龜會對它說什么？這次他們夠到蘋果了嗎？ 三、討論交流，續編故事，體驗創編的樂趣 1、引導幼兒討論摘蘋果的辦法，并能較連貫地講述。 2、教師與幼兒共同完整講述故事，引導幼兒重點續編故事結尾。 四、游戲結束，引導幼兒感受問題解決后的快樂 小朋友幫小動物想了這么多辦法，小動物們終于摘到了蘋果，他們的心情怎樣？小朋友的心情怎樣？我們一起抬著蘋果出去吧。 

編故事 篇7

　　要求：

　　1、觀察文中插圖，有選擇地描寫景物；

　　2、讀懂例文，學會寫好小動物的樣子和動作；

　　3、把景物作為環境，小動物作為主角，試編一個有趣的童話故事。

　　重難點：

　　寫好小動物的外形和動作特點，故事編得比較生動、合理。

　　處理方法：

　　寫景時引導學生仔細觀察畫面，抓住特點，用什么樣的景物格式練習口述；寫動物時讓學生選擇最喜愛的動物，仿照例文說一小段話，再集體評議；編故事同樣按照由說到寫的順序，只要求把梗概敘述清楚即可。

　　教時：  2

　　教具：

　　風景掛圖、添加的小動物貼畫、雙面膠、小黑板

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、出示風景掛圖，觀察，說說畫上都有些什么：

　　1、自由練說

　　2、指名試說

　　（1）確定順序【板書】

　　從上到下：天空——樹林——小河

　　從下到上：小河——樹林——天空

　　（2）給畫面涂色：

　　你為什么想給那種景物涂那種色彩？

　　（3）填空：

　　【       】的天空      【      】的云朵

　　【       】的樹林      【      】的草地

　　【       】的野花      【      】的小河

　　（1）    引導用擬人手法寫景：

　　啟發思考：

　　樹葉被風吹得嘩嘩響，可以想象成在干什么或發生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？還有哪些景物也可以這樣當作人來寫？{同位練習說，或一起動腦筋編一編。}

　　（2）    按照順序把景物連起來說，想一想怎么開頭：

　　教師示范說開頭：郊外的景色真美啊！

　　二、添加小動物，想象練說：

　　1、激趣：

　　大自然這么美，可是沒有小動物，你覺得怎么樣？

　　2、學生自由作畫，或貼，或畫，都可以。

　　3、練習說話：

　　你添加了哪幾種小動物？在什么地方添的？它們在做什么？

　　【先分開口述，再連貫表達】

　　三、學習例文，模仿說話：

　　1、小黑板出示例文，指名讀

　　2、討論：

　　這一段主要寫什么？小作者為什么能把小魚寫得這么可愛？

　　（總結板書：a.把小魚當作人來寫 b.抓住小魚的動作、特點）

　　3、學生模仿練說自己添加的小動物，評議。

　　4、幾種小動物之間會發生什么有趣的故事呢？講給同位聽一聽。

　　第二教時

　　四、練習習作：

　　1、明確習作要求。

　　2、小組討論該怎么寫，全班交流：

　　<1>先寫景物，再寫小動物，最后編故事

　　<2>寫景順序與小動物描寫要過渡自然：

　　天空（鳥兒）——樹林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小魚、米蝦、螃蟹……）

　　<3>編的故事要合理，要有點趣味

　　3、學生打草稿。

　　五、同桌互改草稿。

　　六、教師查閱草稿。

　　七、學生謄抄習作。

　　教學反思

　　第三次習作要求是寫風景，添畫動物，教學參考書上建議指導學生簡單地描寫景物，具體地寫一寫動物。我卻增加了一點難度，編一個有趣的動物小故事。我是這樣考慮的：只寫景，寫小動物，比較枯燥，如果讓學生編一個童話故事，可能會更感興趣一些。

　　出示了與書上插圖一樣的掛圖后，我引導同學們按照順序來說景物，提醒用“什么樣的什么”的句式敘述，大家都說得比較令我滿意，采用了句尾頂句頭的格式。如“湛藍的天空下漂浮著棉花糖似的白云，白云下是連綿起伏的山峰，山腳下一片茂密的樹林，樹林里生長著碧綠的小草，盛開著五顏六色的野花。”當然，開始大家說的稍嫌單薄，經過我一次次點撥、暗示、追問，才變得較翔實較生動。比如生說“湛藍的天空下有白云”，我就追問：“白云”什么樣子的啊？（生答：泡沫、棉花、棉花糖）好，選“棉花糖”來形容，連起來說。（湛藍的天空下有棉花糖似的白云。）“有”換成什么詞語更準確？【我一邊用語言循循善誘，一邊用手勢作飄狀】（換成“飄著”。）有沒有更棒的？（漂浮著、飄蕩著）再連起來說。（湛藍的天空下飄蕩著棉花糖似的白云。）真厲害，說得這么生動形象！誰接著說下去？

　　我就這樣不厭其煩地指導學生說，爭取說流利、說精彩。于是，單調的“有小草，有野花”，漸漸就說成了“生長著綠油油的青草”、“開放著五彩斑斕的野花”。【有一個學生用了“五光十色”，還引起了一場小爭議，經過辨析，全班統一了認識，這個詞語用來形容野花顏色各種各樣不恰當。】

　　我沉醉于這樣的訓練中，欣賞著孩子們舌戰蓮花的口才，沾沾自喜。時間飛逝，無意一看表，半個小時過去了，可是這才完成了第一個主要環節，還要添加小動物、說動物、學范文、編故事呢。一個急剎車，我迅速轉入下面的教學步驟。

　　在學習課文中寫小魚的片段范文后，我著重引導同學們深挖小作者為什么能把小魚寫得活潑可愛的原因：一、把小魚當作人來寫。我立即訓練學生的發散思維：那我們把風吹樹葉嘩嘩響可以比作人在干什么？（拍巴掌、唱歌……）野花綻放比作什么？（探出小腦袋、露出笑臉……）二、抓住了小魚的動作、特點，我如法炮制，照此類推：那我們寫其他小動物呢？（也要抓住特點，寫好動作）如松鼠哪個部位最有特點？（毛茸茸的大尾巴）像什么？（降落傘）松鼠從樹上跳下來可以比作什么？（飛行員跳降落傘）【我糾正：那種軍人叫空降兵。】

　　最后編故事時，我讓同桌互相口述，情節不要太復雜，然后請了兩人上講臺敘說，不合理之處讓學生糾正。

　　我班作文課安排在每周三的第二、三節，這次習作周五下午我全部改完。寫景生動、故事有趣的優等文統計了一下，9篇，不如前兩次作文高分人數多。寫的不太好的習作，主要有以下幾種情況：

　　（1）不寫風景，單純編一個動物童話故事；

　　（2）開頭是“我”或“我和姐姐”去郊游、采蘑菇，后面是動物之間的故事，前后情節脫節，最后人不見蹤影；

　　（3）景物與故事毫不相干，完全當成兩篇習作，然后僵硬地捏在一起；

　　（4）景物描寫文字大同小異，缺少新意；

　　（5）動物習性不了解，特點沒抓住，比如白兔居然吃松果，松鼠居然長了三瓣嘴；

　　（6）景物寫得身臨其境，故事編得枯燥乏味。

　　根據羅列的情況，認真反思后我找到了產生這些失誤的緣由：

　　1、整個教學流程調控不當，寫景不是重點，引導學生用規范形象的語言描述圖上景物是必要的，但不該過多糾纏，導致后面的教學步驟緊張，匆忙草率，到第二教時下課，80%學生的習作草稿只打了三分之二。

　　2、說景物時，不該讓人物出現，同學們以“星期天，我去野外挖野菜”等句子開頭時，教師應該組織，因為后面將出現動物，它們之間有對話，而人與動物無法交流，“我”怎么可能聽懂動物的語言、看懂動物之間發生的故事呢？即便我能聽懂看懂，同學們最后也總把“我”遺漏了，“我”成了旁觀者，一個故事的記錄者。既然無足輕重，不如不讓“我”在開始曇花一現地冒出來。

　　3、編的動物故事要以風景作為活動場景，故事發生的環境，可是指導時教師沒有強調提醒，導致一部份學生只顧編故事，忽略了寫景。

　　指導課沒上好不要緊，學生寫得不理想沒關系，主要找準癥結，認清失誤所在，講評課上師生再彌補，在小作文、日記中換一幅圖，再搞一次類似練筆，學習同學們會寫好的。何況他們才上三年級，正式學寫作文不到兩個月呢。

　　附優秀習作 

　　做好事 

　　作者：章蒙蒙

　　這里的風景真美呀！一望無際的天空中漂浮著棉花糖一樣的白云，白云下是連綿起伏的高山，山腳下生長著一片茂密的樹林，有水杉樹、松樹、白楊樹等等。碧綠的草地上開放著一朵朵五顏六色的花：金黃色、淡藍色、粉紅色……草地旁邊流淌著一條清澈見底的小河。

　　草地上一只松鼠在拾松子，天上一只喜鵲在飛翔。小松鼠想做一件好事，就問喜鵲阿姨做什么好事。喜鵲停在樹枝上回答：“我這兒有一顆花籽，你把它種了吧。”說完，就交給小松鼠一顆太陽花的種子。

　　小松鼠想：“種在哪兒合適呢？有了，就種在兔阿姨家門口吧，她那么喜歡花兒，卻沒有錢買，我要給她一個驚喜。”小松鼠在兔阿姨家門前挖了一個洞，小心地把種子放進去，蓋上土，從河邊打開水，澆在土上。

　　沒過幾天，種子發芽了。“它在慢慢長大。”小松鼠自言自語道。

　　不久，太陽花開了，香味傳遍了整個樹林。兔阿姨又驚又喜，問了很多朋友，最后還是喜鵲告訴她，好事是小松鼠做的。

編故事 篇8

　　活動目標：

　　1、引導幼兒積極續編故事，對續編故事情節的想象活動萌發興趣。

　　2、能大膽想象，并連貫、完整以及較生動地表達自己的想法。

　　3、通過理解故事，知道有錯就改的道理。

　　活動重點：

　　引導幼兒想象能力及續編故事的能力。

　　活動難點：

　　引導幼兒連貫、完整、生動的表達。

　　活動準備：

　　1、木偶劇小猴改錯。

　　2、各色彩紙，剪刀，白紙，彩筆，雙面膠。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起幼兒興趣。

　　小朋友們好！今天李老師有一部很好看的木偶戲，來和大家一起分享！請小朋友們仔細看，認真聽，我有問題要提問。故事里說的是有位老爺爺，種了一顆蘿卜，蘿卜成熟了，老爺爺正背著它下山呢。（放碟，開始觀看）不錯的。

　　二、幼兒邊看故事，邊根據老師的提問續編故事內容。

　　1、師：老爺爺睡著了，你們猜猜誰來了？又會發生什么事情呢？（幼兒討論，個別講述）好的，那我們現在接著往下看故事里發生了什么事情？（繼續放碟，幼兒觀看）

　　2、師：我們小朋友都很棒，誰能幫老爺爺想一個好辦法？（幼兒討論，個別講述）小朋友們幫助老爺爺想了那么多的好辦法，不知道老爺爺采用了沒有？我們一起看看 （繼續放碟，幼兒觀看）

　　3、師：老爺爺想了一個什么辦法呢？你們覺得這個辦法能抓住小猴子嗎？為什么？（幼兒討論，個別講述）

　　4、（繼續放碟，幼兒觀看）師：老爺爺沒有抓住小猴子，那接下來他會想什么辦法呢？（幼兒討論，個別講述）

　　5、師：老爺爺抓到小猴子了，小朋友們如果你是老爺爺，接下來你會怎么做呢？引導幼兒用如果我會的句型練習說話。那么老爺爺到底是怎么做的？讓我們一起去看看

　　6、師：老爺爺是怎么做的？（幼兒討論，個別講述）小猴子得到了老爺爺的原諒，他以后會做哪些好事情呢？（幼兒討論，個別講述）

　　7、師：小朋友們，故事里的小猴子做錯了事情，改正過來，大家還是很喜歡它。那以后我們小朋友做錯了事情，改正過來，一樣還是好孩子！

　　8、師：我們的故事看完了，可是這個故事還沒有名字，誰愿意幫它取個名字呢？

　　三、幼兒分組活動，制作圖書。

　　1、師：我知道小朋友們有好多好多的想法還沒有說出來，下面我們就一起來制作一本大圖書，把我們一起創編的故事畫下來！

　　2、幼兒分組根據續編內容制作故事大書。

　　延伸活動：

　　帶領幼兒一起邊看圖書，邊講故事。

編故事 篇9

　　這是一節信息技術與作文教學的整合的課堂教學，我設計了“任務篇”“聯想篇”“寫作篇”“修改篇”幾個篇章，通過“設境激趣，啟發探索，網上實踐，課外延伸”的教學，行之有效地利用了現代信息技術的特點，創設學習情境，使學生的主體性和個體性得到了很好的體現，有效地培養了學生的創新精神和解決問題的能力。而作為幫促者的教師也在以各種形式，多種手段幫助學生學習，進一步調動學生學習的同時，有效地發揮了教師的主導作用，達到了信息技術與作文教學的完美整合。 

　　一，創設情境，激趣導入。

　　在網絡環境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據人們的不同要求將文本，圖形，圖象，視頻，聲音，動畫等多媒體信息有機地組合起來，創設真實的學習情境，讓教學更具有直觀性。因此，我創設了“夏日黃昏暴雨”情景：烏云密布，狂風呼呼，轉眼間電閃雷鳴，大雨嘩嘩。驟雨過后，蟬聲四起，青蛙呱呱……讓這一直觀的情景顯示，使學生明白日常聲音與生活息息相關。在學生模仿種種日常聲音后，我用生動的語言講述美妙動聽的音響故事，并配以動畫和音響。學生入迷了：生活中的音響可以編成美妙的故事呢！產生了躍躍欲試的激情。此時，讓學生上網了解本次作文的學習目標，作文便有的放矢了。 

　　二，啟發引導，探索思路。

　　信息技術在教育中的滲透，為學習者提供了豐富多彩的人機交互學習環境，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，充分發揮其學習的主動性和積極性，體現學生在學習中的主體作用。當學生明確了作文目標之后，我便引導學生進行階梯練習，明確寫作思路。讓學生從網上提供的音響中選擇幾個進行聯想，再運用畫板和圖畫素材把聯想到的內容表達出來。教師通過網絡將部分學生的優秀作品展示給全班同學欣賞，歸納出想象的規律，并按照這個規律修改自己的作品，品評他人作品。 

　　在這個環節中，信息技術有機地融入了學習情境中，學生通過創作，欣賞，評價，明白了什么是想象，并在探索中明確了寫作思路，為下一步的作文實踐做好了充分的準備。 

　　三，網上作文，交互評價。

　　作文是一門實踐性的課。學生在老師的啟發引導下，確定了自己的寫作思路，就要進行作文實踐了。同學們都根據自己的作文主題，從網上查閱，收集有關資料，豐富自己的寫作內容。然后運用WORD寫作，再把自己的作文發送到校園網站，老師指導同學們欣賞，評價。 

　　四，總結反思，延伸課堂。

　　四十分鐘的課堂教學是十分有限的，信息技術教學的不受時空限制性給教學拓展了極大的空間。在結束一節課時，我抓住課堂上學生霎那間的靈感和頓悟——生活中有些音響不僅不美妙，甚至是生活噪音，確立研究主題“消除生活噪音”，寫作主題“創美妙音響”，讓學生成立研究，寫作小組，將課堂延伸到課外，把書本知識與社會信息結合起來，大膽想象創造，嘗試改革創新。讓課堂上形成的微瀾，吸引學生縱身游入生活的汪洋大海中，去搏擊風浪，汲取營養。

編故事 篇10

　　設計意圖：

　　大班幼兒想象力豐富，喜歡大膽創造、樂于講述。因此，教師為幼兒設計巧妙、科學的講述空間是十分重要的。于是，在這次講述活動中，我選擇了一篇極其樸實、平淡的小故事《貓醫生過河》，希望借助這篇具有極大想象空間的小故事，鼓勵幼兒大膽想象與講述，在講述中體驗語言活動的樂趣，并提高解決問題的能力。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒根據故事的前半部分情節，運用合理的想象，續編故事的結尾。

　　2、在續編中，引導幼兒感受幫助別人之后的快樂。

　　3、進一步發展幼兒的發散思維及解決問題的能力。

　　活動準備：

　　配套多媒體課件

　　活動流程：

　　提問直接導入――觀看課件，理解情節――發散思維，合理續編――完整講述

　　活動過程：

　　一、提問直接導入。

　　1、師：貓會游泳嗎？

　　2、師：可是在森林里有只貓，它是位能治百病的醫生，大家都叫它貓醫生。

　　二、講述前半段故事，理解情節。

　　1、師：今天，我給大家帶來的故事就是講這只貓醫生，故事名字叫《貓醫生過河》

　　接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里許多小動物都生病了。貓醫生急忙拿著藥箱，準備去給小動物看病。貓醫生走到小河邊一看，愣住了，河水漲高了，小橋也被沖垮了，怎么過河呢？ 

　　（1）提問：接連下了幾天雨，森林里發生了什么事？

　　（2）（觀看課件）師：貓醫生走到小河邊一看，愣住了。貓醫生為什么愣住了？發生了什么事情？（河水漲高了，小橋也被沖垮了。）

　　（3）（觀看課件）師：這時，貓醫生的心情怎樣？會說什么？是怎樣說的？（請幼兒學一學）

　　三、發散思維，合理續編。

　　1、師：貓醫生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河？誰來幫我過河？（課件演示），小朋友，你們說，誰會來幫助貓醫生過河呢？

　　（幼兒討論、交流。）

　　2、師：（課件演示）是呀，小動物們聽到貓醫生著急的聲音，都從四面八方趕來了？你們猜，它們會怎樣幫助貓醫生過河呢？會說些什么呢？

　　a.分組交流、編述。

　　b.幼兒發散講述，教師及時整理幼兒語言，幫助幼兒聲情并茂地編述故事。

　　（當幼兒講述的內容與課件中的相符時，點擊課件，及時鼓勵。）

　　四、整理語言，完整講述。

　　師：小朋友們想出了這么多的辦法來幫助貓醫生過河，實在是太棒了！那你們覺得哪種方法又快又安全呢？

　　（分小組）小組里討論以下，然后選一個代表來把《貓醫生過河》的故事講給老師們聽，讓老師們來評一評，哪一組用的方法又快又安全，講得最精彩！

編故事 篇11

　　一、活動目標1、能合作共編故事并能用自己的經驗參與學習。2、能積極對應圖意，感受好詞的寓意。3、有安靜傾聽的良好習慣。二、活動準備蠟筆、白紙三、活動過程（一）交代編故事的要求1、教師：今天大家一起來編故事，要合作著說，用上好聽的詞。老師先來說兩句，你們找找哪句好聽，好聽的詞在哪里？（一個小朋友、一個活潑可愛的小朋友）2、幼兒比較，找出好聽的詞。（二）嘗試說好聽的詞和句。1、教師在白紙上隨意涂上一片綠色，幼兒想象描述。2、添畫上花，請幼兒用一句話來概括。3、幼兒將兩句話結合起來描述。（三）擴展畫面內容。1、引導幼兒大膽想象草地上可能發生的事情，教師隨幼兒想象添畫，并請幼兒用完整的句子加以描述，提醒幼兒在句子中用上好聽的詞。教師：草地上來了誰？這是怎樣的？可能到草地上來干什么？你還想請誰來？2、完整講述畫面內容。（四）繼續隨幼兒想象添畫，豐富畫面。1、教師：、可能在一起干什么？2、根據幼兒的話語繼續添畫。3、結合新添畫的內容引導幼兒用完整話語進行講述。（五）師幼共同講述故事，幼兒認領自己說過的詞匯與句子。（講述的故事是幼兒話語的組合）（六）繼續隨幼兒的想象添畫，擴展畫面內容。（七）根據添畫的順序師幼共同講述故事，幼兒認領自己說過的詞匯。（八）為故事取名。四、活動延伸1、師幼利用舊圖書、各類包裝盒等收集制作人物、動物及其他各類小圖片。2、在語言區中利用小圖片、紙、筆等材料開展擺擺講講、畫畫講講等活動。五、活動反思1、本次活動是師幼共同編故事，形式是邊畫邊說故事，畫、想、說結合。活動中我僅用到了一張白紙、一盒蠟筆，根據幼兒的回答生成的畫面也很簡單，但孩子們說的愿望非常強烈，這充分詮釋了一句話：豐富鮮艷的畫面能帶給幼兒一定的視覺刺激，但動態的畫面才是吸引幼兒的根本。由于活動中故事的內容都是隨著孩子的回答即時生成的，即活動的內容、方法、環節均當場生成，所以之前在教材上我并沒作多大準備，也無法準備。但之前的無準備并沒帶來活動中的茫然與散亂，因為我備的是孩子，心中有孩子，及時接住孩子的球，適時適度的引導是本次活動成功的關鍵。2、這是一次看圖講述活動，但與傳統的看圖講述活動不同。傳統中圖是預設的，本次活動中圖是預先沒有的，是由孩子的回答生發的，所以更能激發幼兒的學習興趣。原因為：（1） 有懸念。每個孩子都不知道圖上接著有什么出現，一切依賴于自己的想象。（2）有表現的機會。因為是編故事，每個孩子有許多說的機會。我也盡可能地關注到每個孩子。（3）有成功感。孩子自己所思所想得到大家的認可，而且最后整理成的故事是幼兒說過的話語組合，這讓孩子們很高興很自豪。3、幼兒在活動中的表現：（1）思維活躍。幼兒都能自始至終非常專注投入地參加活動，能圍繞一個個問題積極思索、大膽回答。幼兒的回答重復雷同的不多。（2）表達大方。每個在集體面前亮相的孩子神情態度都很大方自如，哪怕自己的答案引來同伴的圍攻。今天幼兒發言面很廣，在老師的鼓勵要求下，大多數幼兒都回答了一次以上問題。（3）理解能力強。首先是對規則的理解較好，知道要在句中用上好聽的詞，知道不能重復同伴的話。其次是對問題的理解，解答問題都在點子上，精彩的句和詞很多。如：又嫩又綠的草地、高大的樹、頑皮的小狗、活潑可愛的小男孩、五顏六色的花朵……（4）活動中有些孩子興趣很濃，思維活躍，交流自己的想法時有些亢奮，要有意識地培養孩子冷靜思考和回答的良好習慣。4、活動的時間偏長，中途進行到半個小時時我想結束活動，看到孩子參與活動的興趣還是很高，我又引導了下去，圍繞“風箏飄哪去了”讓孩子思考，發散性的問題之后又讓孩子尋求多樣的“取風箏”的方法。這其實也是一次嘗試，嘗試中發現在長時的活動中孩子也能保持學習的積極性，關鍵是活動的內容、形式是吸引孩子的根本。針對活動過長的問題分析原因與對策如下：（1）我今天的話語還不夠簡潔；（2）活動中師幼互動的機會很多，雖然顧及了讓更多的孩子有機會表達，但影響了教學時間。如果適當增加生生互動的機會，情況可能會改觀。

編故事 篇12

　　活動目標

　　1.玩玩手指，創造出各種形象.并能流利、完整地說出其意義。

　　2.愿意參與手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創編的故事。

　　3.培養小組合作意識，學習安靜傾聽、輪流講述。

　　活動準備

　　事先準備一則用手指表演的小故事。

　　活動過程

　　1.玩手指.進入活動。

　　(1)錢老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

　　(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

　　(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

　　(4)錢老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。

　　(5)誰愿意上來表演給大家看?

　　2.手指講故事。

　　(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭.它爬了起來，一瘸一拐地走了。)

　　(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事。

　　(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導)

　　(4)整理故事，請個別幼兒說一說。

　　(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)

　　(6)有沒有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)

　　3.創編手指故事。

　　(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。(小組討論)。

　　(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

　　(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?

　　4.完整地表演手指故事。

　　教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

　　活動評析

　　有人說現在的公開課簡直就是一個個“活動秀”——“秀”老師的水平，“秀”幼兒的表現，在真正的教學實踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關注和渴求的是實際教學的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動，我似乎找到了有效教學的鑰匙，那就是：簡單、自然、真實。

　　一、簡單：一雙手。一張嘴

　　當錢老師走進我班教室時，我幾乎不敢相信，因為，錢老師是空著手來的。往常看到的開課老師都是大包、小包好多教學具。我有點不放心，還是問了一句：“需要做什么準備嗎?”

　　她回答我：“不用了，謝謝!”

　　錢老師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時，還讓孩子們也自覺地動起了手，張開了嘴。

　　原來，簡單也有這么大的魔力。

　　我知道.準備雖然簡單，但“竹”早已在心中扎根。簡簡單單的“一雙手，一張嘴”還有一個優點，那就是隨便在什么時候.隨便在什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動。

　　二、自然：樸實的美

　　在《手指編故事》活動中沒有刻意的環境渲染，一切都自然而然。當別的老師為能成功地上好課，而在想方設法控制幼兒人數時，錢老師卻說：“沒關系，讓他們都參加吧!”當我準備讓調皮的孩子分開坐.以免影響活動的進行時，錢老師說：“沒事，我喜歡活潑一點的孩子。”樸實的話語，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無名小花的樸實美。

　　三、真實：源于生活

　　手指游戲是孩子們的最愛。對于手指游戲，孩子們已經具有了一定的經驗，他們會模仿或想象手指造型代表的意思。本次活動中教師表演一連串手指動作，啟發幼兒想象故事情節。既培養了幼兒的觀察能力，又發展了幼兒的語言和想象能力。

　　故事的情境源于孩子真實的生活。故事中三只小動物對待石頭的態度是孩子生活情景的再現，因此孩子們在看手指表演故事時能根據自己的經驗來猜測故事情節，有話可說。

　　當然《手指編故事》活動也不是完美無瑕的，我個人的小小建議是：

　　1.應鼓勵幼兒不同的思維和創造。活動中教師在讓幼兒討論“如何搬走這塊礙事的大石頭”時，孩子們有了不同的處理結果。我覺得“不搬”的建議也是好建議.廢物巧妙利用，漂亮的石頭可以讓人們在走累了時坐下來欣賞風景.教師應對幼兒的這種創意進行肯定。

　　2.根據組織流程目標可作適當的修改。原來的第三個目標可作為隱性目標，不必列出來。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據活動實錄，我覺得把目標作如下修改更合適。

　　(1)猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。

　　(2)樂意參與手指編故事的活動，開發多元智能，并能完整地說出故事情節。

　　(3)根據生活經驗想象正確處理石頭的方法，感受幫助別人的快樂。

編故事 篇13

　　【活動目標】

　　1、認真傾聽故事，并能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編故事的結尾。

　　2、發展幼兒的想象力、創造力及大膽表述的能力3、在合作續編故事中，有積極參與續編故事的興趣。

　　【活動準備】

　　大公雞、小猴、小貓、小白兔、小牛、老虎的道具、草地等。老虎吼叫的錄音

　　【活動內容】

　　1、導入活動，激發幼兒興趣小朋友你們看，這是什么地方，森林是誰的家噓，小朋友們，你們聽，這是什么聲音（播放錄音），誰來了？你覺得老虎是什么樣的？今天老師要來講一個"老虎來了"的故事，小朋友們仔細聽。

　　2、教師講述前半部分故事，加深對故事的理解

　　1）出示道具，教師講述故事

　　（2）幼兒自由討論老虎來了以后，小動物們會怎么樣，接下來又會發生什么故事呢？

　　你們一起來想一想，說一說接下來會發生什么故事？

　　（3）教師歸納幼兒幾種故事結尾請小朋友來講講你們編的故事結局是什么？

　　①小動物們是怎么打敗老虎的

　　②老虎是怎么抓到小動物了

　　③小動物們想了什么辦法躲開了老虎，保護自己

　　④為什么老虎和小動物們做朋友了

　　3、幼兒合作續編故事結尾，要求能大膽說出自己的觀點，積極參與續編故事，并能將續編故事用完整、連貫的語言表述出來。

　　（1）幼兒與同伴討論，續編故事結尾剛才小朋友都說了這么多個故事的結尾，那么現在請小朋友自己分組每一組五個人，然后從這幾個結尾中選一個你們喜歡的結局來把故事編完整，如果你們選的是這個，那么就小動物們是怎么打敗老虎的編完整。老師還準備了一套道具，里面有故事中的五個動物，每人選一個，可以邊講邊演。

　　（3）幼兒完整講述故事結局老師想請每一組的小朋友派個代表來完整講述一下你們編的故事結局，

　　4、活動延伸小朋友都很聰明，很有想象力，講了很多故事的結局。有的小朋友和我們分享了他編的故事，有的小朋友還沒有，沒有講過的小朋友有空的時候可以和其他小朋友講講，老師把道具放在區域活動內，小朋友自己去邊講邊擺弄道具，也可以在想想還有沒有更好的結局。

編故事 篇14

　　一、導入

　　課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

　　1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

　　2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。

　　課件展示圖片。

　　3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

　　二、講故事

　　1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

　　2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

　　3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

　　4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

　　小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

　　5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

　　教師讀范文。

　　三、寫作文

　　現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？

　　聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？

　　集體交流：幫助學生完成習作的構思。

　　把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

　　四、交流學生習作片段。

　　（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）