父親和鳥教案（精選12篇）

父親和鳥教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、群“等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。

　　教學重難點

　　識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學用具

　　生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　上學期我們學習了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學習知道了鳥兒是人類的朋友，我們應該愛護鳥兒。今天我們繼續學習一篇有關鳥的課文。

　　板書課題       父親和鳥

　　讀課題，想知道些什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。

　　2、小組合作學習生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然后讀讀詞。

　　3、說說自己用什么方法識字的。

　　三、檢查學習生字情況

　　1、出示生字卡片，采取多種形式學生認讀。（帶音節——去音節）

　　2、學生說說識字的方法。

　　3、擴詞練習。

　　4、出示小黑板   （即“我會讀”上面的詞） 學生自讀，指名讀，開火車讀詞。

　　四、再讀課文

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。

　　3、學生質疑，解決提出的問題。

　　4、指導長句練讀。

　　五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　1、學生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么？然后在小組內說說。

　　或者讓學生帶著問題去讀書

　　（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？

　　（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”

　　（3）如果父親是獵人，會怎樣？

　　2、大組集體交流。

　　（1）指名讀父親說的話，說說體會出什么？

　　（體會到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護鳥。）

　　（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。

　　（3）指名讀父親說的話，學生評議。

　　（4）練習用“快活”說說句子。

　　例：我們生活得非常快活。

　　3、分角色朗讀課文

　　自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。

　　4、想象練習：如果你是小鳥會對父親和我說些什么？

　　六、有感情朗讀課文

　　七、作業

　　回家收集鳥類的資料。（生活習性，對人們有哪些益處等）

　　畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、指導寫字

　　1、學生認讀田字格里的生字。

　　2、用田字格里的生字組詞練習。

　　3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所占田字格中的位置。

　　4、老師重點指導示范“重、群”。

　　注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。

　　5、學生書空、描紅、臨寫。

　　6、展示自己的字，評議別人的作業。

　　三、拓展練習

　　1、說說自己知道的鳥類知識。

　　（學生說后，老師介紹有關的知識）

　　2、展示自己畫的作品，并向同學們說說看到畫中的場面你有什么感受？

　　四、課外延伸：學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。

　　五、總結

　　鳥類是我們人類的朋友，現在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。

父親和鳥教案 篇2

　　一、質疑導入

　　1.板題，看老師寫課題，讀題。

　　2.讀了課題，你想知道什么？（指明說）

　　3.小朋友們很愛動腦筋，讓我們帶著這些疑問共同走進課文！

　　二、初讀

　　1.請同學門打開書135頁，自由的讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.課件出示詞語，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請同學門注意第一個詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個這樣的詞語，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個小朋友讀"喃喃地說"是怎樣地說？（指明答，自言自語地說）

　　3.你們的聲音多好聽啊！瞧！把誰都引來了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說話了，小朋友們，你們好！誰能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問問他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說）大家看，這些小黃鶯多開心呀，它邊飛邊說，你們記字的方法可真不少，不過，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學生指明要注意的地方）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對話，我門可以用什么方式來讀？(分角色朗讀）

　　2.讀了這么多遍課文，你不想說點什么嗎？（學生談感受）

　　四、品文字，悟感情

　　1.父親和鳥是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？(指明說）這是一個美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（貼字條）

　　2.讓我們把這兩個詞放回句子中去，誰愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發現這兩個詞都有一個“又”字，這個又字讓你感覺到什么呢？（指明說）你面對什么樣的東西會望了又望，聞了又聞？（生說：從沒見過的東西）難道父親是第一次去樹林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）（指導朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹林和這里愛唱歌的鳥，他才會望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）

　　3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請同學們讀3--8自然段，用“　　　”畫出有關的句子。（生自由讀）誰找到了？指明說。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評價，指導朗讀。

　　4.站在父親身邊的我又望到了什么？聞到了什么？（生答：什么也沒望到，聞到了草木氣味）我沒有聞到鳥的氣味，鳥也有氣味？

　　5.生讀：是的，在林子里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。“熱騰騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺，這種感覺只有誰能感受？（父親）鳥的氣味只有誰能聞到？（父親）他從樹枝搖動就能看出林中又不少鳥，只有誰能做到？(父親）這讓我深深的感覺到父親對鳥很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥的一切，板書：知。

　　6.是的，父親對鳥的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來到這片樹林，都會情不自禁得朝這片樹林望了又望，聞了又聞，你們沒聽，父親說鳥要唱歌了，用心感受，這鳥自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥很快快活）

　　7.難過父親也說——（課件：這是樹林和小鳥最快活的時刻！）誰愿意讀一讀？（指導朗讀，評價）當然我指導——（課件：父親這時也最快活）誰能讀出父親的快活。

　　8.父親和鳥在一起是最快活的時刻，什么時刻是你們最快活的時刻？（生說：下課玩耍時，被老師表揚時，考了100分時）板書：最快活。

　　9.父親在最快活的時刻還是又一絲的擔憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內心的感受一定很多，讓我們帶著體會再來讀讀這三句話。

　　10.聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥兒的氣味兒，是父親最快活的時刻，這樣的父親會成為獵人嗎？（不會）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥就如同家人一般，那是因為——讀（課件：第一段），板書：愛。

　　五、拓展說話

　　1.這時，一個獵人扛這獵槍來打鳥,父親會說：“             。”（生說）一群小孩來掏鳥蛋，我會說：：“             。”（生說）

　　這是父親和我的心愿，我們希望：：“             。”（生說）

　　2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動起來吧！

　　板書設計：        

　　望了又望                  聞了又聞 

　　知     

　　父親                   和                   鳥

　　最快活                   不是獵人

　　愛

　　父親和鳥

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。

　　父親突然站定，朝蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

　　我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　“鳥也有氣味？”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”

　　我們剛坐下，鳥就唱了起來。

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　我知道父親這時也最快活。

　　父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　我奇怪地問：“為什么？”

　　父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　我真高興，父親不是獵人。

父親和鳥教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　課前準備

　　1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

　　2、學生讀讀課文，認認生字。

　　3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

　　板書課題：父親和鳥。

　　2、齊讀課題。

　　3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、激趣導讀

　　師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。

　　2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

　　學生自己練習讀課文，小組合作識字。

　　3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

　　（1）教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

　　（2）學生交流記字方法。

　　指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

　　4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

　　指名讀、男女生賽讀，齊讀。

　　5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

　　三、指導寫字

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、實踐活動

　　師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞三遍。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

　　指名說。

　　2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。

　　出示清晨有霧的樹林圖片

　　師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

　　例：它讓我感覺到清晨有很多霧

　　它讓我感覺到清晨是很涼爽的

　　它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　二、學習課文3-8自然段

　　1、品讀句子：父親突然站定，

　　朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

　　（1）引出兩詞。

　　師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

　　（2）讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

　　生自由讀、指名讀。

　　（3）領會句意。

　　師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

　　生自由讀，交流。

　　師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

　　提示：望見的是樹枝在搖動。

　　師：你是從哪里讀到的？

　　提示：課文的第5自然段。

　　師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？

　　提示：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

　　提示：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道？

　　例：因為我粗心。

　　以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢？

　　提示：鳥味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

　　提示：父親。

　　師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

　　提示：父親說是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

　　提示：是感覺。

　　師：這種感覺誰能感覺得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺得到？

　　提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

　　師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

　　提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

　　指名朗讀第一自然段。

　　師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

　　生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

　　生自由讀。

　　指名讀。師評價。

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

　　師：這兩個詞中都有什么字？

　　生齊答：又

　　師：兩個詞都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　　（4）朗讀指導。

　　師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

　　學生回答。

　　師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

　　自由試讀。

　　師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

　　學生自由試讀。

　　師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

　　出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

　　例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　讓我感受到了這是一種幸福。

　　三、學習課文9-12自然段

　　1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說。

　　出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　指名讀句子。師評價。

　　師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時，父親的心情如何？

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對我說：。

父親和鳥教案 篇4

　　《父親和鳥》是人教版小學語文第三冊第七組教材中的一個故事.本組教材都是圍繞人和動物的和諧相處來編排的.《父親和鳥》這個故事作為這組教材的最后一課,語言優美,極具情感,對孩子的"愛"的教育很有啟發性.

　　教學目標:1,正確,流利,有感情朗讀課文.

　　2,體會故事中"父親的愛鳥"之情和"我"的護鳥心愿.

　　教學方法:讀中悟情 以情促讀 合作 探究

　　情感態度:懂得保護動物,關愛生命.

　　教學流程設計:

　　一,復習引入,激發興趣

　　游戲識字.

　　這節課我們就來繼續學習《父親和鳥》.

　　板書:"父親和鳥"

　　解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)

　　二,范讀文本,感知"愛"

　　接下來,我們來做另外一個游戲.我先分一下工:我讀《父親和鳥》的故事,你們一邊看著課文,一邊聽我讀,而且還要思考:"文中的父親有什么喜好 "好嗎

　　學生反饋交流.

　　引導得出"父親愛(喜歡)鳥"

　　板書:"愛".

　　三,讀中悟情,體會"愛"

　　以"父親愛(喜歡)鳥"為主線,引導學生圍繞以下幾句話進行朗讀和理解.

　　父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."

　　父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."

　　我知道父親這時也最快活.

　　父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."

　　我真高興,父親不是獵人.

　　四,拓展總結,升華"愛"

　　引導學生從保護鳥上升到要保護一切生靈.通過一則報道,激發學生積極主動地關愛身邊的生命.

　　板書設計:

　　愛

　　保護動物 關愛生命

　　父親和鳥

父親和鳥教案 篇5

　　教學目標：

　　1 認知“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字

　　2 有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和俺的護鳥心愿。

　　3 主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

　　教學重點：有感情朗讀課文，認知字。

　　教學難點：能體會父親愛鳥之情。

　　教學過程：

　　一、情趣導入揭示課題

　　1、上節課俺們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課俺們來學習一個有關樹林與鳥的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、選擇自身喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。

　　2、讀準生字詞。

　　（1）指名讀字。

　　（2）讀詞語。

　　（3）說說你認知哪個字？是怎樣認知的？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出俺說的話。

　　2、練讀人物對話。

　　（1）、同學自主朗讀。

　　（2）、聽老師示范朗讀。

　　（3）、同桌分角色讀對話內容。

　　3、體會感情。

　　（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

　　（2）、同學匯報，隨機指導朗讀。

　　4、通讀全文，讀中感悟。

　　指導同學在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“俺”的天真及護鳥。

　　四、課堂總結

父親和鳥教案 篇6

　　教學目標

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　課前準備

　　1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

　　2、學生讀讀課文，認認生字。

　　3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

　　板書課題：父親和鳥。

　　2、齊讀課題。

　　3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、激趣導讀

　　師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。

　　2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

　　學生自己練習讀課文，小組合作識字。

　　3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

　　（1）教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

　　（2）學生交流記字方法。

　　指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

　　4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

　　指名讀、男女生賽讀，齊讀。

　　5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

　　三、指導寫字

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、實踐活動

　　師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞三遍。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

　　指名說。

　　2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。

　　出示清晨有霧的樹林圖片

　　師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

　　例：它讓我感覺到清晨有很多霧

　　它讓我感覺到清晨是很涼爽的

　　它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　二、學習課文3-8自然段

　　1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

　　（1）引出兩詞。

　　師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

　　（2）讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

　　生自由讀、指名讀。

　　（3）領會句意。

　　師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

　　生自由讀，交流。

　　師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

　　提示：望見的是樹枝在搖動。

　　師：你是從哪里讀到的？

　　提示：課文的第5自然段。

　　師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？

　　提示：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

　　提示：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道？

　　例：因為我粗心。

　　以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢？

　　提示：鳥味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

　　提示：父親。

　　師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

　　提示：父親說是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

　　提示：是感覺。

　　師：這種感覺誰能感覺得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺得到？

　　提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

　　師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

　　提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

　　指名朗讀第一自然段。

　　師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

　　生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

　　生自由讀。

　　指名讀。師評價。

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

　　師：這兩個詞中都有什么字？

　　生齊答：又

　　師：兩個詞都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　　（4）朗讀指導。

　　師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

　　學生回答。

　　師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。    

　　自由試讀。

　　師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

　　學生自由試讀。

　　師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

　　出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

　　例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　讓我感受到了這是一種幸福。

　　三、學習課文9-12自然段

　　1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……

　　出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　指名讀句子。師評價。

　　師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時，父親的心情如何？

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

　　生打開課本自由讀9-12自然段。

　　師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達給你的同桌。

　　生同桌互讀。

　　師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

　　出示句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

　　生自由讀。

　　師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

　　提示：擔心小鳥被獵人打中。

　　師：請大家帶著這樣的感情讀一讀這句話。

　　指名讀。

　　師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

　　生自由練讀。

　　四、學習課文第13自然段

　　理解：“我真高興，父親不是獵人。”

　　師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

　　生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

　　師：父親和小鳥就像什么一樣？

　　例：親熱的朋友一樣。

　　親朋好友一樣。

　　親生父子一樣。

　　一家人一樣。

　　兄弟一樣。

　　像自己的寶寶一樣。

　　自己一生中最喜歡的孩子……

　　師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？

　　出示句子：我真高興父親不是獵人。

　　生齊讀。

　　師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

　　學生想象、回答。

　　五、學習課文14-16自然段

　　師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的？輕輕地讀14-16自然段。

　　學生回答。

　　師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——

　　生齊說：我真高興，父親不是獵人。

　　指名讀。生齊讀。

　　六、總結提升

　　師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？ 我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

　　例：讓其他的獵人不打小鳥。

　　我希望世界上不要有獵人。

　　我要讓大家都來保護動物。

　　我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

　　我希望動物園里的動物到大自然去生活。

　　師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。

父親和鳥教案 篇7

　　教材簡析

　　《父親和鳥》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學目標知識與能力：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。|

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　過程與方法：

　　教師用播放VCR方式導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會。本課采用合作學習為主的教學方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。

　　教學重點

　　認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。

　　通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。

　　教學難點

　　能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。

　　課前準備

　　生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　教學過程教師活動

　　一自主識字

　　1、師：小朋友們，今天，我們要愛學習的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）

　　2、師：它讓你感覺到了什么？

　　生1：它讓我感覺到有很多霧。

　　生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

　　生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。

　　生5：它讓我感覺到是很綠的。

　　生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。

　　3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。

　　5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。

　　6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產生了哪些問號？（針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納）

　　7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。

　　請同學快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？

　　8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

父親和鳥教案 篇8

　　設計理念：

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過"我"和"父親"關于鳥的對話，讓我們了解到"父親"對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字,會寫8個字；理解課文中詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用"我會讀"中的詞語說句子。

　　教學重點：

　　認識7個生字,會寫8個字；理解課文中詞語的意思。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿；

　　練習用"我會讀"中的詞語說句子。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1學習課文生字，會寫生字，理解課文中詞語的意思。

　　2、學習課文第1自然段，知道父親是個愛鳥之人。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書：鳥，你喜歡小鳥嗎？談談你對鳥的了解。

　　2、今天我們學習一篇與鳥有關的文章，補充課題：父親和鳥，看到這個課題你想提出哪些問題。“父親和鳥”之間的關系到底是怎樣的呢？讓我們來讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查反饋，學習字詞

　　⑴出示課后“我會讀”中的詞語，讀準字音。

　　父親獵人黎明霧蒙蒙

　　驚動快活喃喃熱騰騰

　　氣味潮濕時刻濃濃的

　　⑵舉例說說ABB式的詞語。

　　⑶識字，引導學生交流識字的方法。

　　三、再讀課文

　　1、自由讀課文，思考：父親和鳥的關系怎樣？

　　2、指名讀課文，說說自己的看法。

　　四、研讀課文第1自然段

　　1、在文中找出概括寫“父親和鳥”關系的句子：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　2、讀句子，說說自己的體會。

　　3、指導第1自然段。

　　五、書寫生字：喜、夜、群、味

　　1、出示要寫的是字，引導學生觀察每個字的結構。

　　2、教師范寫“喜、群”

　　3、學生練習寫字。

　　4、師生評議，展出優秀作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固課文生字，加深對詞語的理解。

　　2、有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語。

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字。

　　教案《人教版二年級語文上冊《父親和鳥》教案》，來自網！

　　2、讀第1自然段。

　　學習了課文第1自然段，我們體會到父親很愛鳥，可見父親一定也懂鳥。課文是怎樣具體寫父親愛鳥、懂鳥的呢？讓我們隨同作者和父親一同走進樹林去瞧瞧。

　　二、學習課文第2-15小節。

　　1、讀課文，你從哪兒體會到父親愛鳥、懂鳥，找出有關句子，隨機學習。

　　⑴學習其中的一個句子，如句子1：父親突然站立，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　說說你怎么體會父親懂鳥？

　　理解：霧蒙蒙喃喃，學學父親說的話。

　　指導讀句子。

　　⑵學習其他句子，說說自己的理解，重點學習句子2和句子3。

　　句子2：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。

　　句子3：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　重點理解：熱騰騰

　　句子4：“聽，鳥要唱歌了。”

　　句子5：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　說說自己的理解。

　　用“快活”說話。

　　句子6：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來中重。

　　⑶練習朗讀父親說的話。

　　2、父親知道的這些，我是否知道呢？你從課文中哪些地方體會到？找出有關句子讀讀。

　　3、父親為什么如此懂鳥呢？再讀句子：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　4、分角色讀課文。

　　三、學習課文第16自然段。

　　1、聽了父親的話，我是怎么想的？（護鳥的愿望）

　　2、學習句子：我真高興，父親不是獵人。

　　⑴讀句子，說說自己的理解。

　　⑵練習朗讀。

　　四、遷移拓展

　　1、觀看視頻“小鳥的家園”，談談自己的看法。

　　2、讀詩歌《告訴你》

　　告訴你，告訴你，

　　走進樹林，走進樹林，

　　要很輕很輕，找一塊石頭坐下來，

　　不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽，

　　因為，靜靜地看，

　　小動物一聽到聲音，靜靜地就像一棵大樹。

　　就會躲起來。……

　　五、書寫生字：并、重、輕、刻

　　1、師范寫生字“重、刻”，學生說說書寫要點。

　　2、學生練習書寫。

　　3、展評作業。

　　板書設計：

　　父親和鳥

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　愛鳥懂鳥

父親和鳥教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語。會寫生字“并、夜”。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

　　教學重點難點：

　　體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示鳥鳴聲：

　　小朋友們，你聽到了什么？對，優美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂。此時，你仿佛看到了什么？

　　2、揭示課題：今天我們要一起學習的這篇課文，就是有關一位父親和小鳥之間的故事。那么父親和鳥之間到底發生了怎樣的故事呢？請小朋友們自由讀課文。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文

　　2、檢查字詞學習情況。

　　3、抽讀課文。

　　4、小朋友們自己讀了課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又了解了父親是個怎樣的人呢？他對鳥兒怎樣啊？（父親知鳥、愛鳥）現在，老師想把課題中的“和”字換成另一個字，你認為換什么好呢？

　　三、品讀課文。

　　1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥愛鳥的呢？請大家快速讀課文，劃出有關句子。

　　2、交流反饋，深入研讀

　　（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　a、 朝霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　　b、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　　c、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　d、父親在朝霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

　　出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

　　誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？

　　你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

　　（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

　　（4）父親還知道什么？

　　父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”

　　鳥兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥兒的知音，連它要唱歌都知道。

　　（5）父親還說了什么？

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們快樂讀一讀這句話吧！

　　不僅鳥兒快活，此時的父親也是——（快活）

　　出示：我知道父親這時也最快活。

　　父親為什么而快活？

　　小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

　　（6）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

　　出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最易被獵人打中。”

　　“一瞬間”是多長的時間？

　　你能感受到父親說這話時的心情嗎？

　　誰能把你的心情表達出來？

　　此時，鳥兒為什么最容易被獵人打中呢？

　　3、父親真不愧是個鳥類專家，那他對鳥兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

　　（7）此時，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥兒的——朋友。

　　父親不是獵人，我為什么如此高興？（因為我也是一個愛鳥護鳥的人。）

　　我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。小朋友們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友嗎？”

　　五、指導寫字。

　　小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現在老師要來看看你的寫字能力了。

　　出示“并、夜”，指導書寫。

　　教案評析：

　　《父親和鳥》這一課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。

　　新大綱要求閱讀教學要讓學生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”

　　《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個怎么樣的人入手，而是從另一個獨特的視角，層層深入，加以體會，以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。

　　“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”，引導學生抓住關鍵句進行品讀。閱讀本是個性化的內化過程，需要學生結合自己的前理解，親自去思索、去發現、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。但從整堂課來看，教師的牽引稍微多了一些。

父親和鳥教案 篇10

　　一、教材分析

　　“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。

　　本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。

　　反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更深的感受。

　　二、教學目標

　　1、學習“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子……

　　三、教學難點 體會人與自然和諧、融洽的關系。

　　四、教學時間 2課時

　　五、教學過程

　　[第1課時]

　　一、看圖導入新課

　　1.小朋友們，現在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內容？

　　2.到底誰說得對呢？讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 （出示課文題目）

　　二、初讀課文，識字認字

　　1.老師領讀生字。

　　2.指名學生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。

　　3.請學生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區的人更要注意其讀音。

　　4.請學生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。

　　5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學生認讀，并分析怎樣才能記住它們？

　　6.指名分段認讀課文。

　　三、分段學習課文

　　（一）學習課文第一段。

　　1.指名認讀第一段。

　　2.第一段有幾句話？講了幾個意思？

　　3.請學生理解什么叫“四海為家”。

　　4.用“最喜歡”一詞造句。

　　5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎？ （引入后文學習。）

　　（二）學習課文第二段。

　　1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學生，調動學生學習的積極性。

　　2.指名學生讀，及時糾正發音及語氣。

　　3.請學生自由讀，老師指導。

　　4.指名學生分角色朗讀課文。

　　5.從哪兒看出父親很愛鳥？請學生回答。

　　6.“喃喃”一詞是什么意思。

　　7.組織學生進行交流。

　　8.讓學生在理解的基礎上，把這一段再讀一遍。

　　（三）學習課文最后一段。

　　1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？

　　2.請學生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會怎樣呢？

　　四、小結

　　1.老師總結本課的重難點，提醒大家應該注意的地方。

　　2.布置作業：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側面進行練習。

　　[第2課時]

　　一、復習引入

　　1.請學生朗讀復習課文。

　　2.請學生觀看多媒體畫面，結合課文把這個故事講給同學們聽。

　　3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。

　　二、談感想

　　1.讓學生談談學習本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發，自己以后該怎樣做。

　　2.老師點評。

　　三、認讀課文生字。

　　1.請學生到黑板上來默寫生字，糾正。

　　2.指名認讀課文后面“我會認”中的生字，并組詞。

　　3.出示生字卡片，開火車組詞認讀生字卡片。

　　4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？

　　四、學習寫字

　　1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學生賽讀，看誰讀得準。

　　2.出示要求寫的字，學生認讀，交流記字形的方法。

　　3.教師在黑板田字格中逐字范寫，并引導學生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫，

　　邊寫邊引導學生注意字形特點。如：

　　并：注意第五筆是撇不是豎。

　　夜：注意中間的點不能出頭，最后一捺要長一點。

　　喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點。

　　重：第二筆橫要寫長一點，中間一豎要寫在田字格的豎中線。

　　味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。

　　輕：提醒學生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”。可用熟字幫助記憶，如：已經的“經”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。

　　刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。

　　“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。

　　1.學生練習描紅、臨寫。

父親和鳥教案 篇11

　　教學目標：

　　1、 認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

　　重點難點：

　　有感情朗讀課文，認識字。能體會父親愛鳥之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情趣導入揭示課題

　　1、 這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?

　　(播放課件 鳥叫聲)

　　二、識字寫字

　　1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

　　2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

　　3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

　　4、指導寫字，重點指導學生寫好橫的變化。

　　首先，指導學生整體觀察，發現規律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律

　　(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;

　　(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

　　3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　5、選讀得好的小組表演讀。

　　三、實踐活動

　　1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

　　2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

　　四、完成課堂作業本上作業

父親和鳥教案 篇12

　　一、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　二、教學重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　教學用具及相關資料準備：

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學思路：

　　第一課時

　　一、談話導入：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

　　一、自讀課文

　　1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

　　2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

　　3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

　　（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）

　　二、識字教學

　　1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

　　2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

　　3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

　　（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

　　三、朗讀課文

　　1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

　　2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

　　3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

　　（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四、提問教學

　　在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　　五、讀議教學

　　1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

　　3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

　　（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）

　　六、匯報教學

　　1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

　　2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

　　（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，匯報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）

　　七、 擴展教學

　　1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

　　2、編故事：

　　（1） 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

　　（2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發生了什么事情呢？引導學生續編故事。

　　（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）

　　第二課時       

　　一、導入復習

　　1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

　　二、寫字教學

　　1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　板書設計

　　父親和鳥

　　父親（喜愛）鳥

　　快活