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20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思

20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思

  小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文一

  每當(dāng)被問起最喜歡上什么課時(shí),很多孩子都會回答我:“體育課!”所以我常常羨慕起體育老師:讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科,想必是每個(gè)教師的心愿吧!究其原因,有以下幾點(diǎn):1、體育課場地大,有相對自由的活動空間。2、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去,而不只是作為一個(gè)旁觀者。3、有例如:毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。4、通過競賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神,及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅。細(xì)看來,除了第一條無法毗及外,其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性,選擇性,合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線,在民主,愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動交流,孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。

  參與性:上課的開始我首先提出質(zhì)疑:8+5應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5,然后動手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充,使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂。

  選擇性:學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí),同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,基于這種情況,為鼓勵學(xué)生的積極思維,我忽略了課本上“看大數(shù),拆小數(shù)”的計(jì)算方法,而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對于這樣選擇式的教學(xué),我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得了不錯(cuò)的效果。

  合作性:合作如何有價(jià)值有成效?合作了是否還需要獨(dú)立思考?我個(gè)人認(rèn)為:合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依*個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動。這節(jié)課,探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn),我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法,獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾,我要求每個(gè)人先自己動手,在思考出一種方法后,再與小組的其他成員進(jìn)行交流,這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中,有的小組分工明確,有的小組合作意識不強(qiáng),所以兩極分化明顯,這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。

  這節(jié)課總體來說達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),形式多樣的練習(xí)題以及雙語課的語言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮,對學(xué)生的巡視走馬觀花,而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對于進(jìn)位加法的算理,未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí),講透,使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工,但教學(xué)時(shí)有所遺漏,使得學(xué)生在游戲過程中,自己職責(zé)不明,未達(dá)到預(yù)期的競爭場面。

  比賽已經(jīng)落下了帷幕,但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學(xué)生發(fā)展為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”,作為新世紀(jì)的教師,我將不斷努力和探索,以取得更大的進(jìn)步。

  小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文二

  以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,計(jì)算時(shí)又慢又容易出錯(cuò),以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)的筆算是就會遇到很大的困難,與其他同學(xué)的差距就會越來越大。因此,20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

  本單元分三小節(jié)完成,第一節(jié),學(xué)習(xí)9加幾,這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題,讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法,第二節(jié),學(xué)習(xí)8、7、6加幾,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法,同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中,會根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié),學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置,和不變”這種算法,也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,學(xué)生對湊十法掌握較好,能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法,在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比,有兩個(gè)新的要求,一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱,二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問題,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

  總的來說,大部分學(xué)生掌握較好,極個(gè)別學(xué)生對于給小數(shù)湊十的方法似乎有點(diǎn)兒排斥.

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