2024小學開學第一天教學反思（通用3篇）

2023小學開學第一天教學反思 篇1

　　開學第一天過去了，你的感想是什么呢?有什么收獲嗎?用筆寫下來吧!下面是由小編為大家帶來的關于開學第一天教學反思，希望能夠幫到您!

　　開學第一天教學反思一

　　教學有法，但教無定法;教學工作中我把一些想法及做法反思總結如下：

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。

　　跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫， r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：She studies hard. 讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(龍瑩)做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。

　　針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

　　開學第一天教學反思二

　　開學第一天，又來到了那群又愛又恨的學生中間，感覺是那么的熟悉。上課第一天的感覺，累并快樂著……

　　我是從第二節課開始上的。我發現學生們經過了一個假期休息，反而精神狀態并不好。在課堂上，說話的、搞小動作的、思想溜號的特別多。也幸好沒有上新課，只是復習了一下計算的內容和立體圖形的相關內容。

　　從學生的做題情況來看，大部分同學的計算速度和準確度都下降了。做了20道計算題，正確率不到60%。有幾名同學對“湊十法”的原理都說不清了。個別同學的數字書寫也是一塌糊涂。

　　第一學期的成績不太理想。在新學期里，我打算從以下幾個方面入手，提高學生的學習成績：

　　1.狠抓學生的課堂紀律。把課堂常規要求貫徹執行好，和學生講清楚，并用行動去維護，要盯住違反課堂常規的學生，當他們打破規矩時，一定要給予懲罰，直到他們意識到自己的行為是要付出代價的。

　　2.抓好計算教學。本學期的計算內容主要有兩大塊：20以內的退位減法;100以內的加減法(一)。這些內容都是學生今后學習的最基礎的內容。要做到人人過關， 人人達標。堅持每天5分鐘的口算訓練。家庭作業也要堅持做計算訓練。這也是學生能提高成績的基本保證。

　　3.做好后進生輔導工作。提高后進生的成績是提高班級整體成績的關鍵。只有后進生的成績提高了，班級的平均分才能提高。本學期重點做好以下幾名同學的輔導工作：劉宇航、王夢洖、李鵬達、喬奕涵、張智軒、魯佳晉、李佳賀、徐建航、王茁溪、李政銳、魏凱璇。對他們在課上多提問、課下多輔導，并與家長取得聯系，家校合作，共同努力，提高這些孩子的學習成績。

2023小學開學第一天教學反思 篇2

　　小學開學第一天過去了，你有什么收獲嗎?反思一下自己吧!下面是小編為大家收集的關于小學開學第一天教學反思，希望大家喜歡!

　　小學開學第一天教學反思一

　　日子又過成了9月1日，永遠1、2、1、2原地踏步走的我又迎來了我的一年級新生。2019年9月1日，對孩子、家長還有我來說都有些特殊，因為孩子的入學，這一天變得充滿了希望。六點二十分，我叫醒了女兒和老公，催促他們快點洗漱，通知他們今天我要早到，七點十分就要到。一家人急匆匆上路，發現路上異常的堵，已經在車上吃完了饅頭和豆漿，車子卻依然在柏廬大橋停著，幾次想下車步行，都被老公攔住了。7點20分到了學校，透過圍墻，發現已經有部分學生來了，樓下的班主任都來了。進得校門，就見一爸爸領著嬌小的女兒在校門口照相留念，見他們照了大門又照長廊，我的心情也變得有些激動。來不及進辦公室，直接拐進教室，部分家長已經在門口候著，安排孩子們入座時，家長一一跟進教室，不停囑咐，可憐天下父母心!忽然看見爺爺、奶奶還有外公(應該還有其他人，沒看清)護送著孫女上學來了，老人家脖子里掛了個很重的單反，顧不上找角度，對焦距，“卡擦卡擦”拍下了孫女兒找座位、放書包、坐下的一系列動作，我真有些舍不得趕他們走，因為孩子入學，這一刻對全家來說都變得不同尋常，留下這生命里美好的瞬間吧，我理解!德育主任來了，和我一起勸走了家長。簡短的開學典禮之后，是電視觀看“開學第一課”，關鍵詞是“幸福”和“堅持”，電視挺感人的，不知道孩子們能看懂多少，他們用自己清澈的眼睛讀著電視，孩子的目光美好得讓我有些感動。第一天很辛苦，我一上午沒顧得上喝水，不停地排隊、排隊，回家就想睡覺。第一天孩子們也帶給了我快樂。有個孩子在隊伍里從前往后數是第18個，整條隊伍共27 人，第三次排隊時他非說自己是28個，站到了隊伍的后面，問他第幾個,他說：“我28，一個1，一個8,28”雷倒了我。教室里有蚊子，很多孩子叮到了，課間都來給我看，嬌嫩的小腿滿是蚊子包，著實讓人心疼，一邊給她們噴防蚊水，一邊說：“為什么不趕呢?”，一孩子說：“老師，上課不是不能動嗎?”(其實這個孩子上課時大概叫了我20次老師，做了無數小動作)可愛的孩子!吃飯路上，又見到了我上個班的學生，她們親熱和我招呼，我覺得非常親切，揮手說： “嗨，你們好!”大家開心地笑著，真有些舍不得她們。

　　小學開學第一天教學反思二

　　一、創新情境數學教學模式

　　在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

　　二、提高學生學習數學的興趣

　　小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

　　三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

　　在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度?并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用;聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

　　四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

　　小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

2023小學開學第一天教學反思 篇3

　　經常反思的人才能夠找到更多更好的教學方法!下面是小編為大家收集的關于小學開學第一天教學反思，希望大家喜歡!

　　小學開學第一天教學反思

　　如何提高農村小學生寫作水平

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。它是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，在一定程度上反映了學生的語文素養及能力。許多學生都害怕寫作文，甚至逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，好半天寫不出一句話來，農村的小學生更是如此。由于農村的信息不暢通，學生的見聞也不多，課外閱讀又少，學生無論是口頭語言，還是書面語言都很貧乏。因此，寫出來的文章也是語言平淡、枯燥，內容空洞，真是有話說不出，眼前有景道不出。

　　一、激發學生寫作興趣

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，快樂地寫作，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。[2]農村小學語文作文教學最大的瓶頸就是農村學生對寫作缺乏興趣。興趣是提高學生寫作能力的內動力，它促使學生主動地進行學習，積極探索和創新。

　　(一)寫熟悉的內容，以“趣”激趣

　　作文的命題緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的寫作興趣，使學生有一種表達的欲望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。我在讓學生練筆時，常常讓他們在三四個題目中選擇自己喜歡的去寫。學生根據自己的喜好選擇，自然有感可言，有情可抒。

　　農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。我讓學生親進大自然、走進大自然，感受自然的無窮魅力，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風;春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游……學生定會有感而發，對寫作產生濃厚的興趣。再如：讓他們親自參加一次活動，了解家鄉的變化，留心觀察周圍的植物、動物的不同特點和生長情況。這是對農村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補充，也是他們獨特的一種優勢。還可以根據小學生喜歡做游戲的特點，精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

　　(二)以成功的喜悅，激發寫作欲望

　　有位教育學家曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”要使學生堅持不懈地自覺寫作，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。[3]我在不斷地實踐中總結出以下幾點：首先，用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上當作范文宣讀，小作者的眼睛定會閃光，信心百倍。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。尤其是對后進生的一點進步，更要及時給予肯定和鼓勵，把他們的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他們對寫作的興趣，產生寫作的欲望。讓他們覺得“我也會寫”，從 “怕寫”向 “要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三，是辦好班級的習作園地，把優秀的段，篇張貼在上面，供全班學生學習、品賞。此外，我還鼓勵并指導學生向報刊投稿等。一段時間下來，學生的寫作興趣倍增，很多學生不再懼怕寫作文了，認為自己也有能力寫出好文章，還經常主動交給我修改。

　　(三)開展形式多樣的習作活動，激發寫作興趣

　　對于情感外露，喜歡豐富多彩，形式靈活的教學活動的小學生來說，在作文教學中更需要采用豐富多樣的教學手段、開展靈活多樣的習作活動來激發他們的寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往寫作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高寫作的質量。

　　培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生寫作邁向成功的基點。只有學生真正感到寫作是一件愉快的事，學生才會得到真正的訓練，才能寫出優秀的文章來。

　　二、走進生活，用心觀察，開發寫作源泉

　　美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”的確，課堂并非孤立于現實之外的學習空間，教師應該將課堂融入真實的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文作文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。[4]孩子們為什么討厭寫作文，究其原因，是因為學生心中還沒有積累一定的寫作素材，無話可說，是“巧婦難為無米之炊”。那么學生的“米”從何處來?對于農村學生，我認為“米”就在廣闊的農村生活中。只要用心去觀察，廣闊的農村生活中處處蘊含著無限的寫作生機。

　　(一)走進大自然

　　農村大自然的美麗風光時刻伴在我們左右，巍峨起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林間吟唱的小鳥，枝頭飄動的紅葉……，美就在我們身邊，但她們卻很少觸動我們的心弦。老師要引領學生去發現，開啟他們的審美情感。

　　1.讓學生用眼睛去看。

　　領著學生去看彎曲的小河，看青翠的竹林……，讓他們觀察它們的形狀，顏色，感受各種靜態美;領他們去看陰晴雨雪中的遠山，看晨曦中炊煙繚繞的村莊，看遠處美麗的夕陽西下，感受大自然絢麗多姿的動態美。

　　2.讓學生用耳朵去聽。

　　那空中鳥清脆的啼叫，是在訴說什么?風吹樹林發出的“沙沙”聲是在問候我們嗎?夏日池塘里青蛙“呱呱”的歌唱，是多么的有趣……大自然美妙動人的音符，是在用不同的語言歌唱生命的歡悅。

　　3.讓學生用心去感覺。

　　到草叢中去捉蟋蟀;到河里去摸魚蝦，這樣的樂趣是城里孩子所體驗不到的，只有引導孩子們去享受這美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，才會寫真事，訴真情。

　　(二)走進生活，感受生活

　　要寫好作文，僅僅走進生活是不夠的，我們要把生活與表達結合起來，在引導學生走進生活、融入生活的同時，去體驗生活，產生對生活的獨特感受。

　　巴金說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情。”生活作文特別強調一個“情”字，老師要以師之情撥動生之情，我曾讓學生寫《我的爸爸∕媽媽》，按說很好寫，生活在一起很了解，但卻有很多同學覺得沒什么寫的。正值秋收，我的作文改為“走近爸爸∕媽媽”。要求同學時刻注意觀察爸爸媽媽，幫爸爸媽媽做事，在對比中體驗，結果每位同學都加深了對爸爸媽媽的認識。有位同學幫爸爸割稻谷，自己只干了一會兒就累了，不想干了。抬頭看看爸爸，汗珠掛在額頭，滿面灰塵，腰都有點直不起來了，但仍沒有停下來的意思，自己也被感動了。另一位同學動情地敘述自己體驗媽媽的經過，并娓娓道來親歷后的感悟，這種感悟已不僅僅局限于當媽媽的累，更有著對媽媽愛的感恩以及自己在今后的生活中對媽媽的體貼和關愛……

　　三、從讀學寫，讀寫結合

　　小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，以寫促讀，這是作文教學的有效途徑。

　　(一)從閱讀中積累

　　閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，從閱讀中積累豐富的語言材料，從讀中學寫。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：寫作源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們沒學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

　　(二)養成做讀書筆記的習慣

　　知識在于積累，而做讀書筆記是積累知識很重要的一條途徑。它可以豐富知識、開闊視野，可以提高寫作、獨立思考和分析問題的能力，它是一種很好的讀書方法和讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力，指導學生做好讀書筆記也非常重要，不僅要做好課內的讀書筆記，還要指導學生做好課外閱讀的讀書筆記。在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并常拿出來讀一讀，時間長了，語言豐富了，寫作時生動的語句自然就會涌向筆端。

　　(三)讀寫相結合

　　魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。” 這說明了“寫”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“寫”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“寫”的方式多樣化，使學生們在不斷地“寫”中，提高寫作水平。

　　四、在評價中提高寫作能力

　　作文評價是寫作教學過程中的重要環節，在寫作教學中發揮著不可低估的作用�！缎抡n程標準》提出教學評價理念的根本指向便是著眼于學生的發展，在日常教學中，其主要目的不是給學生評定作文成績，而是使學生的整個寫作過程得到整體優化，從而幫助學生提高寫作能力。

　　(一)激勵評價，讓學生享受成功的樂趣

　　哈佛大學著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質的屬性是想得到別人的贊賞。”比爾·蓋茨的母親在答記者問中也肯定地說：“我能給孩子最大的幫助就是 ‘賞識’”。在寫作教學中，賞識評價也是一種極為有效的方法，它可以激發學生的寫作興趣，教師要注意發現學生作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都應給予熱情鼓勵和適當表揚。在作文批改時，發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上圓圈或劃出波浪線，學生看到這些嘉獎符號，一定會在心里想：“我的作文得到老師的贊賞，我要寫出更好的作文!”課余，自然也會有意識地積累一些好詞、好句。除了賞識符號外，還要盡量多批贊語，對于作文中的毛病，也要委婉地提出建議：“能換個更貼切的詞嗎?”這樣，學生在老師熱情的鼓勵中，寫作興致便提高了。

　　(二)科學實施多元評價

　　萊辛(德國哲學家)有句名言：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”引導學生自改、互改作文就是讓學生在批改中建構和提煉自己的語言，感悟寫作的方法、技巧，從而學會寫作，善于寫作。[7]在實踐中，我引導學生自評、互評，優勢互補，營造愉快、和諧、競爭的評價氛圍。用多元互動、相互欣賞的評價方式來提高學生的寫作能力。在自評、自改、互評、互改的多元評價過程中，能使學生客觀公正的看待自己的作文，并能根據建議進行適當的修改，提高了學生自評、自改能力，同時也提高了學生的寫作能力和鑒賞能力。

　　農村寫作教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，勤于反思，不斷總結經驗，才能開辟農村小學寫作教學的新途徑，讓學生真正愛上作文，不斷提高寫作水平。