小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文（精選15篇）
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇1
《葡萄溝》這篇課文圍繞著“葡萄溝真是個(gè)好地方。”這個(gè)中心句展開描寫，包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄又多又好，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮味甜，非常有名，結(jié)構(gòu)非常清晰。
教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，說說葡萄溝給你留下了什么印象，找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，緊接著讓學(xué)生說說葡萄溝哪些地方好？并找出相應(yīng)的段落。在學(xué)習(xí)這些段落時(shí)，主要抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，再通過朗讀再次感受到葡萄溝是個(gè)好地方，也幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言。整堂課學(xué)生興趣濃厚，深刻體會(huì)到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸眩驗(yàn)槟抢镉星趧凇崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇2
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識(shí)字效果。
在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì)文本。如，對(duì)文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用，通過課堂的觀察來看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí)，我通過觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題，都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高，今后還需努力。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇3
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
一、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、巧妙對(duì)比，凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”時(shí)，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會(huì)到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個(gè)“大”字，說明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。”
在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”此時(shí)，孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往，對(duì)維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，并且通過對(duì)比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個(gè)好地方。”
四、遺憾之處
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇4
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯，將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇5
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn)，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學(xué)此篇文章時(shí)，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué)，通過牽引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著向往祖國(guó)秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題
上課伊始，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語(yǔ)是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語(yǔ)開場(chǎng)引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主探究，趣味識(shí)字
識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，而識(shí)字教學(xué)又是相對(duì)比較枯燥的。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動(dòng)作識(shí)字、編字謎猜字謎識(shí)字、摘葡萄識(shí)字”等多種識(shí)字游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。最后，我還設(shè)計(jì)了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學(xué)生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂，我利用動(dòng)畫課件，為學(xué)生“請(qǐng)”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談：此時(shí)，你最想說些什么？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個(gè)好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀，體會(huì)一下可用什么樣的語(yǔ)氣來朗讀。有的學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語(yǔ)氣，還有的讀出了興奮的語(yǔ)氣。學(xué)生有了自己個(gè)性化的體驗(yàn)，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達(dá)出來。
2、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開讀書活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會(huì)，在讀中理解，在讀中表達(dá)喜愛、贊美之情。并通過小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，把自己體會(huì)到的說給小伙伴聽，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn)，把體會(huì)復(fù)述出來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，這是一個(gè)自由朗讀的過程，學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中，我能重視對(duì)文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會(huì)說些什么，從而體會(huì)葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對(duì)客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”，此時(shí)，他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體。
四、重視語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個(gè)詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運(yùn)到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個(gè)好價(jià)錢。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對(duì)寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。孩子們?cè)谠u(píng)選“最佳廣告設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)中用心地寫下自己設(shè)計(jì)的廣告。“巧用文本，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。
不過，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細(xì)，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但由于時(shí)間不夠，學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時(shí)間展示。
總之，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。在語(yǔ)文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點(diǎn)到即來的才識(shí)、娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國(guó)，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）而語(yǔ)文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語(yǔ)文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇6
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達(dá)第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇7
《葡萄溝》教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”在悠揚(yáng)的樂曲聲中，我和學(xué)生們一同走進(jìn)了葡萄溝，進(jìn)一步感受到葡萄溝是個(gè)好地方。因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)的開始，我創(chuàng)設(shè)了以導(dǎo)游的形式帶領(lǐng)大家去參觀葡萄溝的情景。學(xué)生以小導(dǎo)游匯報(bào)時(shí)，沒有按照課文的順序進(jìn)行，我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，所以我就跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)。在此過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息適時(shí)板書。這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達(dá)能力。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉(xiāng)的熱情好客、準(zhǔn)會(huì)、最甜和吃個(gè)夠等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)和朗讀。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸眩驗(yàn)槟抢镉星趧凇崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)了本課不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。
可是要品味文章的語(yǔ)言美，是要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，本課的教學(xué)通過讀讓學(xué)生體會(huì)到葡萄的多，也通過讀體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對(duì)重點(diǎn)句子的品讀少。在字詞的教學(xué)上只是讓學(xué)生把重點(diǎn)的詞語(yǔ)找了出來，但是我沒有深入的講解，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章感悟和體會(huì)的不夠，還要注重重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)和感悟。在教學(xué)當(dāng)中不太感放手去讓學(xué)生大膽的說一說自己的想法，在于教學(xué)上還不夠靈活！
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
2、品美句：
在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：
在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
4、嘗美味：
在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里。可我卻在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。
《葡萄溝》教學(xué)反思
語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語(yǔ)文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從 “讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。”時(shí)，全體學(xué)生讀讀此句后，提問：那你們體會(huì)到了什么？學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多，也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會(huì)不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生起率真的生命激qing，思想得以升華，人格將得以崇高。
《葡萄溝》教學(xué)反思
提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣谡n堂教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，它會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。
在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你覺得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎樣？記得我第一次上這篇課文時(shí)，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個(gè)問題，第一種提法學(xué)生通過自己對(duì)課文的理解再結(jié)合自己的意見，加以說明，啟發(fā)了學(xué)生的思維；而第二種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語(yǔ)。在課堂提問時(shí)，要注意提問的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。
另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對(duì)性，。真的做到讓學(xué)生去思考，分析，解決問題。在備課時(shí)，要多下功夫，在實(shí)踐中多積累一些經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇8
【摘要】
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫意完美地表達(dá)出來，這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)案例，《葡萄溝》。
一、前言
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識(shí)的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以學(xué)為本，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
二、案例
老師：同學(xué)們，今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?
（播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。）
學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。
老師：葡萄溝在哪里?
學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。
老師：誰能從地圖上找到吐魯番?
（大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番）
老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。
（學(xué)生大聲自由地朗讀課文）
老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。
學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛。
學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。
老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。
（點(diǎn)擊課件） 老師：葡萄種在哪里?
學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。
老師：這是什么?
（點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄）
學(xué)生：梯田。
老師：我們又看到了什么?
（點(diǎn)擊課件）
學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?
學(xué)生：涼快，舒服。
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（在大屏幕上顯示上面這句話）
老師：讀了這句話你知道了什么?
學(xué)生：葡萄很大、很多。
學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。
老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?
（點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒）
學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。
老師：看了剛才的畫面，你想說什么?
學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?
學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。
學(xué)生：我喜歡這里。
學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。
老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動(dòng)聽的音樂，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。
老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?
學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。
老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說一說。
學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。
老師：葡萄干怎樣制成的呢?
學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀察。
（教師發(fā)葡萄干）
學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。
老師：課文學(xué)到這里，你想說什么?
學(xué)生：葡萄溝真是好地方。
教師總結(jié)：（動(dòng)聽的新疆音樂響起）同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?
三、教學(xué)反思
1、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
五、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。
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⑵ 蔡冠群 信息化教育創(chuàng)新培養(yǎng)［j］ 教育技術(shù)研究 2004 （6）
⑶ 顧菁 巧用多媒體 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣［j］ 上海電教 2004 （12）
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇9
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學(xué)效果
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會(huì)，感受葡萄顏色的美。
4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了，有點(diǎn)說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、理解字詞，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇10
案例：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話：
同學(xué)們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確，就能看到它后面的圖畫了。
學(xué)生讀詞，展示畫面。
2.看到這幅畫，你想說什么？
生：這是新疆的維吾爾族姑娘。
生：她們?cè)谡咸选?
生：她們臉上體現(xiàn)著豐收的喜悅。
師：關(guān)于新疆你還知道什么？
生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。
生：那兒的人們能歌善舞。
生：她們的小辮很多很長(zhǎng)。
……
師：今天，我們就來了解新疆，走進(jìn)葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。
二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。
1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動(dòng)了你的心，就把它畫下來。
生自由讀，畫句子。
2.指名匯報(bào)：說出為什么喜歡？
生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”（展示課件動(dòng)畫）因?yàn)檫@一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當(dāng)。
師：茂密的枝葉體現(xiàn)在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？
生：體現(xiàn)在展開的葉子像涼棚。
生：展開說明綠葉大、綠葉密。
生：說明枝葉的茂盛……
3.過渡語(yǔ)：這是夏天的時(shí)候，那到了秋季，葡萄長(zhǎng)得又是怎樣呢？從哪些詞語(yǔ)看出來的？
生：葡萄長(zhǎng)得很大，從“一大串”看出來的。
生：葡萄長(zhǎng)得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）
生：葡萄長(zhǎng)得五光十色，美麗極了。
師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）
指導(dǎo)朗讀
1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。
2.老師覺得你們都很有實(shí)力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們?cè)敢鈫幔?
師范讀。
3.咱班的同學(xué)誰的聲音最甜美，再讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動(dòng)聽。
師：誰想挑戰(zhàn)他，再讀一讀。
教學(xué)反思：
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“你覺得哪句話寫得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。
由于我所教的孩子是農(nóng)村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇11
一, 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1, 會(huì)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.
2, 正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情.
3, 產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情.
二, 學(xué)習(xí)重點(diǎn):領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情;識(shí)字教學(xué)
三, 教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)生課前上網(wǎng)查詢?nèi)テ咸褱系穆肪�
四, 課時(shí)安排:兩課時(shí)
五, 教學(xué)時(shí)間:3月16日(周五),19日(周一)
六, 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一, 導(dǎo)課:
中國(guó)臺(tái)灣的日月潭,風(fēng)光秀麗,風(fēng)景如畫;新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香.今天我們要去一個(gè)好地方——(板書)葡萄溝!
二, 初讀感知:
1,《葡萄溝》講了些什么
2,讀了課文,你有什么想法 (估計(jì)有學(xué)生會(huì)說到想去葡萄溝看看葡萄,嘗嘗葡萄)
3,網(wǎng)上即刻查詢地圖,了解葡萄溝地理位置,再設(shè)想去葡萄溝的路線,討論什么時(shí)候去最好.等生有了想主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,再進(jìn)一步讀課文.
三, 識(shí)字教學(xué)
1, 誰有把握可以一個(gè)字不錯(cuò)地讀完全篇課文
2, 讓同學(xué)勾畫學(xué)習(xí)生字,準(zhǔn)備小組競(jìng)賽讀,若錯(cuò)一個(gè)扣組上的星星.
3, 課件出示詞條認(rèn)讀生字.查找地圖識(shí)字
4, 板書多音字認(rèn)讀:好地方,好客,干活,葡萄干,分開,水分,釘子,釘著
四, 朗讀感悟
1, 和同桌一塊思考說說理由:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方
2, 畫出課文中有關(guān)的句子.
3, 和同學(xué)比賽朗讀有關(guān)句子,段落,看誰能讀出表現(xiàn)出葡萄溝是個(gè)好地方的.(引導(dǎo)讀出喜愛葡萄溝的感情.)
第二課時(shí)
一, 文對(duì)照,學(xué)習(xí)第二自然段
1, 觀察第二幅插圖,看看課文中,哪個(gè)自然段是描寫圖上的內(nèi)容的
2, 默讀第二自然段,通過仔細(xì)看圖,你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)或者句子有了理解 (如:茂密的枝葉 涼棚 熱情好客 葡萄種得多,結(jié)得多,收獲多)
二, 讀第三自然段
交流:你讀懂了什么 (①有的……有的……說明葡萄多,處理葡萄的方法不同……②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好,制成的葡萄干也好)
三,小結(jié)拓展
1, 口頭填空:葡萄溝真是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉?最好的葡萄,最好的葡萄干)更因?yàn)槟抢镉?勤勞勇敢,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng))
2, 說說你最喜歡葡萄溝的什么
四, 寫字教學(xué)
五, 積累詞語(yǔ)及句子:哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的 抄在你的摘抄本上吧!
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇12
案例：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話：同學(xué)們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確，就能看到它后面的圖畫了。
學(xué)生讀詞，展示畫面。
2.看到這幅畫，你想說什么？
生：這是新疆的維吾爾族姑娘。
生：她們?cè)谡咸选?/p>
生：她們臉上體現(xiàn)著豐收的喜悅。
師：關(guān)于新疆你還知道什么？
生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。
生：那兒的人們能歌善舞。
生：她們的小辮很多很長(zhǎng)。
……
師：今天，我們就來了解新疆，走進(jìn)葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。
二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。
1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動(dòng)了你的心，就把它畫下來。
生自由讀，畫句子。
2.指名匯報(bào)：說出為什么喜歡？
生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”（展示課件動(dòng)畫）因?yàn)檫@一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當(dāng)。
師：茂密的枝葉體現(xiàn)在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？
生：體現(xiàn)在展開的葉子像涼棚。
生：展開說明綠葉大、綠葉密。
生：說明枝葉的茂盛……
3.過渡語(yǔ)：這是夏天的時(shí)候，那到了秋季，葡萄長(zhǎng)得又是怎樣呢？從哪些詞語(yǔ)看出來的？
生：葡萄長(zhǎng)得很大，從“一大串”看出來的。
生：葡萄長(zhǎng)得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）
生：葡萄長(zhǎng)得五光十色，美麗極了。
師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）
指導(dǎo)朗讀
1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。
2.老師覺得你們都很有實(shí)力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師范讀。
3.咱班的同學(xué)誰的聲音最甜美，再讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動(dòng)聽。
師：誰想挑戰(zhàn)他，再讀一讀。
教學(xué)反思：
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“你覺得哪句話寫得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。
由于我所教的孩子是農(nóng)村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇13
下面是關(guān)于《葡萄溝》教學(xué)反思，歡迎參考!
《葡萄溝》教學(xué)反思
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮５墙?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用。回想一下，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇14
《葡萄溝》反思總結(jié)《葡萄溝》這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸眩驗(yàn)槟抢镉袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)名族的熱愛之情。實(shí)習(xí)生孫文文老師指教了這篇課文，這兩節(jié)課比較上次的課有很大的進(jìn)步，下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、謎語(yǔ)引入，揭示課題
這節(jié)課學(xué)習(xí)葡萄溝，用關(guān)于葡萄的謎語(yǔ)引入課題，課堂氛圍非常活躍，大家都能積極思考，同學(xué)們興致昂揚(yáng)。在猜謎語(yǔ)的時(shí)候，大家積極性很高，猜的非常快，也可以看出同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生在自讀中感知課文介紹了什么？同學(xué)都能直接看出本文主要是圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”進(jìn)行描寫的。
三、多種形式，扎實(shí)識(shí)字
在識(shí)字環(huán)節(jié)，用自由讀、齊讀、指名讀、男女分組讀、開火車讀等形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，課堂效果很好。
1.帶著拼音學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓李家旗同學(xué)讀，李家旗識(shí)字、讀字稍慢，要讓他多識(shí)記，而且同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中也可以掌握。男女分組讀的時(shí)候，同學(xué)們相互比較、積極性非常高，聲音非常洪亮，這樣同學(xué)們會(huì)記得更牢。以后可以多多運(yùn)用這種方法。
2.識(shí)字方法環(huán)節(jié)。在說用什么方法記住這些字的時(shí)候，大家都積極舉手發(fā)言，有很多好的方法。同學(xué)們思維活躍，比如說，在記住“堡”的時(shí)候，趙俊豪想到了很好的辦法是保護(hù)土地，生動(dòng)有趣非常的好。其他同學(xué)都能開動(dòng)腦筋，比如記“吾”時(shí)，同學(xué)們想到“五個(gè)口”，這個(gè)方法非常好，簡(jiǎn)單又好記。從我們成人的視角很難想到這么簡(jiǎn)單的方法。很佩服同學(xué)們的想象力。
3.識(shí)字小游戲環(huán)節(jié)。大家非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。生字出示的非常快，考驗(yàn)大家的記憶力觀察力，同學(xué)們注意力非常集中，說的也非常準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們的生字記得非常好！
四、利用圖片，理解詞語(yǔ)
比如趙俊豪不理解“梯田”，我們這沒有梯田，同學(xué)們也不知道。不過我們班的同學(xué)課外涉獵的很多，陳念茲給他解釋“像梯子一樣的田地”。其實(shí)只是單純用語(yǔ)言描述，同學(xué)們很難理解，展示梯田的圖片，直觀形象，容易識(shí)記。在說“碉堡”時(shí)，徐濟(jì)寬解釋的非常好，是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期用于打仗的，非 常出乎老師的意料。還有“陰房”，大家以前都沒聽說過，借助圖片理解本課中以前沒有接觸過的詞語(yǔ)，加深大家的理解，效果非常好。同學(xué)們也很喜歡通過圖片的方式識(shí)記，同學(xué)們積極性高記得也就快。
五、再讀課文，品讀感悟
葡萄溝為什么真是個(gè)好地方？帶著這樣的問題，大家再次讀課文。在回答的時(shí)候，同學(xué)們能用自己的話表達(dá)，這點(diǎn)非常好。比如第一自然段，同學(xué)總結(jié)說是葡萄溝水果多，說的非常好。第二自然段，同學(xué)說是葡萄溝顏色多，然后我就要引導(dǎo)，是葡萄溝出產(chǎn)的葡萄顏色多。同學(xué)總結(jié)的雖然不夠完整，但積極思考勇于發(fā)言。在總結(jié)課文方面，以后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。
不足之處：
1.剛開始上課時(shí)，猜謎語(yǔ)大家積極性很高，這樣課堂就不好控制，有點(diǎn)混亂。在引導(dǎo)同學(xué)們遵守課堂紀(jì)律這方面，有很多技巧，在這方面還要繼續(xù)加強(qiáng)。
2.在講陰房時(shí)，陳念茲提出了一個(gè)非常好的問題“陰房沒有屋頂，要是下雨了怎么辦？”這個(gè)問題非常好，看得出同學(xué)們會(huì)積極思考。在這一方面，是我沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，在上課時(shí)一時(shí)也想不出答案，就說“這個(gè)問題非常好，老師下課告訴你們”課下我也很快的搜集資料，告訴了同學(xué)們。在以后的備課中，一定好做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)想到各種情況。
小學(xué)課文《葡萄溝》的教學(xué)反思范文 篇15
下面是《葡萄溝》教學(xué)反思，僅供參考！
上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時(shí)，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對(duì)自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。
課時(shí)，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，有學(xué)生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎?接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對(duì)課文中的有些句子作了勾畫與批注。(如、有個(gè)女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”批注是、這個(gè)句子很美，是個(gè)比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個(gè)男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯(cuò)的。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……)我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭(zhēng)著匯報(bào)自己的讀書收獲。我有意叫了班長(zhǎng)田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?’”(因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐咸褱系睦相l(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。)聽了孩子的匯報(bào)，我欣慰極了，于是，將她的匯報(bào)按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式讀了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個(gè)男孩(王加新)把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個(gè)問題。”我忍不住笑了，說：“請(qǐng)!”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句。‘葡萄溝真是個(gè)好地方。’”我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報(bào)作了簡(jiǎn)單的闡述。(是的，這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文，又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡(jiǎn)潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時(shí)，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢，還要讓人明白，對(duì)突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。)這里本人重述了前面田青苗所匯報(bào)的讀書感受，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書時(shí)是認(rèn)真的，而且是動(dòng)了腦筋的。
根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。(如、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買的。”)聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合。教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進(jìn)行平等地對(duì)話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一段話，鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個(gè)古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段)
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個(gè)過程。從整體上感悟，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時(shí)了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時(shí)體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來。(如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸?hellip;…更重要的是因?yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時(shí)，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。)
練習(xí)到家。(安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫(kù)，這水庫(kù)供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯(cuò)的。)學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ)。
總之，如果說，本課是成功的，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程。通過課前預(yù)習(xí)，課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富。