小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈(精選17篇)
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇1
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈
一. 激趣導入
1、 同學們,今天老師給你們帶來了一樣特別的東西,(出示兵馬俑仿真紀念品),來,看一看,摸一摸,對,這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。
2、 關于兵馬俑,你知道些什么呢,把你課前收集的有關資料向大家介紹一下吧。
3、 生介紹。
4、 同學們真不簡單,搜集了的資料還真不少呢,讓我們都長了不少見識,聽了同學們的介紹,想不想去秦兵馬俑看看呀?那我們今天就來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。
5、 你們知道這是一篇什么類型的文章嗎?略讀課文;貞浺幌,以前我們是怎樣學習這類課文的,想想要讓你自己學懂這篇課文,你會怎樣學。
6、 下面我們就分小組按你們說的這三個步驟自學課文(生自學討論。)
二. 自主學習,匯報交流。
1、看來你們已經掌握了一些怎樣學習這類課文的方法,老師把你們說的歸納了一下,大概分了三個步驟,請你們讀一遍,
。1、 我先讀四字詞,大致理解詞語的意思,把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文,和小伙伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個小導游,向大家介紹有關秦兵馬俑的知識。)
2、反饋
1)剛才大家和小伙伴學習得非常認真,現在哪個小組先來匯報他們的學習成果,生匯報。先開火車讀,再齊讀。詞學會了,你理解哪些詞語的意思,能說說嗎。
生說后,表揚
過渡
2)匯報
生 讀了課文,我知道了秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明(板書)
你能說說都有什么類型嗎?
生說
你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎?
生讀,評價
師 誰也向他們挑戰讀
生讀
師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生,作者又把他們寫洛了,你們卻把它們讀得惟妙惟肖,真是好樣的。
生我知道第八自然段寫出了各種不同神態的兵馬俑。
師你能讀讀嗎。
生讀。這里用了什么標點符號,省略號,省略得是什么呢。你們能發揮想像說說嗎。
放大屏,生說。
如這是一位將軍,你看他留著長長的胡須,雙眼凝視著遠方,嘴角露出了微笑,他一定又想出了一個絕妙的破敵之計。
師你觀察得真仔細,從他的神態中讀出了他的心里活動。
生繼續說。
師總結,是呀,兵馬俑千人千面,無一雷同,真是神態各異,面對著兵馬俑,想做小導游的同學們早就個個摩拳擦掌,躍躍欲試了,誰先來向大家介紹。
生 師還真有點小導游的味道呢
生 師這個導游是個有禮貌的導游
生 這個導游的知識面真廣,下次我去兵馬俑的時候還選你做導游。
師小結我看到了,還有許多同學的小手都舉酸了,可是課堂上時間有限,這樣吧,大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當小導游,讓他們也跟你一起游覽一下兵馬俑,好嗎?
三.再現情景,入情入境。
現在讓我們跨越時空隧道,去一睹當年秦兵馬俑的風采吧。放電影視頻,生看。(大屏出示一號坑全景圖)此刻,站在一號坑前,你會說些什么,你想到了什么?
生說
師總結是啊,今天站在秦兵馬俑前,我們每個人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴,戰鼓擂動的古戰場,秦兵馬俑以他那雄偉壯觀,氣勢磅礴的陣容,曠代絕世的藝術群雕造型成為世界遺產名錄,課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產名錄的地方,你能給大家說說還有哪些地方嗎?
總結同學們,聽了你們的介紹,我們大家為我國有如此多的美麗風光和文化遺產而感到自豪,相信你們一定會努力學習,將來用你們學到的知識把祖國建設得更加美麗富強。
今天的課就到這里,下次上微機課的時候利用網絡查一下有關這方面的其它知識,探尋我國源源流長的歷史文化。
板書設計
規模宏大
19.秦兵馬俑 類型眾多
個性鮮明
。╠iyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇2
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。
【教學重點、難點】
通過讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
【教學準備】
兵馬俑的圖片。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側,發現了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題,齊讀。
二.學習課文 品詞析句
1、整體把握:
⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的?快速讀課文,找出有關的語句。
課件出示:
兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明!
、啤∧x思考:
課文哪部分是寫規模宏大?哪部分是寫類型眾多,個性鮮明的?
2、感受規模宏大:
、拧∧x思考:
兵馬俑規模宏大體現在哪里?著重介紹的是什么?
、啤∽髡卟捎檬裁捶椒ń榻B的?
。ㄅe例、列數字)
結合理解“統率、所向披靡”。
3、感受類型眾多,個性鮮明:
、拧∧x思考:
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型?作者抓住什么來寫的?
板書:
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
、啤⌒蕾p將軍俑:
① 出示課件2:
將軍俑的圖片。
a、看圖,問:
這是什么俑,你是從什么地方看出來的?能用一個詞來形容一下嗎?
b、指名回答。
c、看看課文是如何來描寫武士俑的?
、凇〕鍪菊n件3 :
將軍俑身材魁梧,頭戴鶴冠……
a、作者抓住什么來寫的?
。ㄉ聿、穿戴、神態)
b、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士?
(久經沙場)
c、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎?
結合理解:
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲(看圖)。
⑶ 合作賞俑:
選擇你們最感興趣的俑,用同樣的方法小組合作學習。
學生匯報。
你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎?
指導朗讀。
過渡:
是呀,兵馬俑神態各異、栩栩如生,每一個都是極為精美的藝術珍品。
、取「惺軅性鮮明:
出示課件4:
仔細端詳,神態各異:有的頷首低眉,若有所思,在考慮如何相互配合,戰勝敵人;有的目光炯故意炯,神態莊重,在暗下決心,誓為秦國統一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,在聽侯號角,待命出征;有的凝視遠方,在思念家鄉的親人……
、佟∽x一讀:
看看與原文有什么不同?
、凇 昂孟瘛币辉~能少嗎?為什么?
③ 指導朗讀。
、伞【毩暦聦懀
出示課件5:
兵馬俑圖片。
、佟W習課文的寫法,用“有的……有的……有的……”的句式說說兵馬俑的神態。
② 學生交流。
小結:正如文中所說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品,讓我們再次感受它們精湛的制作工藝,學習作者細致的描寫,感受他豐富的想象。
⑹ 齊讀第9小節。
三、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站,更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大:列數字、舉例子
類型眾多:將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明:神態各異、精美的藝術珍品
【資料袋】
公元前221年,是中國歷史上的重要時刻,這一年,秦國吞并了其他六個諸侯國后,第一次完成了對中國的統一。在統一中國后,秦始皇統一了貨幣,統一了文字,統一了法律,統一了度量衡,對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據《史記》記載,當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官,大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年,曾經主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統一中國后的十年里,五次遠途出巡,大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土時,為了防止泄密,數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天,陜西臨潼縣的農民在打井時,偶然發現了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇3
知識與技能:
認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
情感態度價值觀:在理解的基礎上,想象兵馬俑的神態與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。[教學重難點]:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
[教學過程]:
一、設疑導入
(一)課件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡,秦俑的發現,可以說是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國!
------法國前總統希拉克
師:請同學們讀讀這兩個句子,句子都寫到了誰?反饋、板書課題:《秦兵馬俑》
師:讀了這兩句話,你有什么體會?學生交流反饋。
師:秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽,讓我們一起走進課文,親自去感受一番。
[設計意圖:良好的開端是成功的一半,在教學伊始,先讓學生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價,給學生的心靈帶來極大的震撼。學生在無形中,就會產生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價?”促進了學生主動探究文本的*,很大程度上提高了學習的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
(一)自由讀課文
請同學們自由讀課文,爭取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽,你叢課文的哪些地方找到了答案?
(二)交流反饋,引出句子:
兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖:在文本的教學中,通過讓學生找出概括文章內容的句子,讓學生對文本有一個初步的了解,而且這是一個過渡句,可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文。
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇4
【教材簡析】
課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛,激發起讀者的民族自豪感。本文介紹的重中之重還是類型和個性,因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概,體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。課文語言生動,描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪,尤其是捕捉住了兵馬俑的神態,描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法,語言運用準確、生動。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【教學重點】
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【教學準備】
幻燈片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側,發現了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題:
秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象,創設情景
1、仔細欣賞:
你看到了什么?聽到了什么?
交流。
2、自讀課文:
了解大意。選擇感興趣的內容練讀,讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語,正音。
2、理解詞義:
可聯系上下文,也可查字典。
3、指名試讀課文:
讀準確,讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段,思考:
課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大?
2、集體討論:
、拧娜齻俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
、啤囊惶柨拥拈L、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句:
感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受?
。ㄈ藗儫o不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服。)
5、讀最后一個長句子,前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢,“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、綜觀全文
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑,這兩個方面是通過哪句話連接起來的?
2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大?
3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明?具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的?
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?
六、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
〖教學要求〗
1、讀準生字,理解詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
4、利用網絡開展拓展閱讀,增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解,培養處理信息的能力。
〖教學過程〗
一、導入
1、2200多年前,秦始皇動用70多萬刑犯,耗時38年,修建自己的陵墓。作為以為統一六國的皇帝,他在西安以東30千米的臨潼,留下了舉世無雙的秦兵馬俑。如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天,讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧!
2、讀題。
二、教學第二段
1、通過學習,我們知道課文通過那兩個方面來介紹秦兵馬俑?
生回答,板書:
規模宏大,類型眾多,形象鮮明
2、課文那段話介紹了秦兵馬俑規模宏大?
認真讀讀這一段,找一找從哪些句子寫得特別好,突出了秦兵馬俑規模的宏大。
3、“己發掘的三個俑坑,總面積達19120平方米,足有50多個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近8000個。”
生交流。
要讀好這句化,突出那些詞?
4、作者還用1號坑來舉例。指明讀 。
5、還有哪些句子寫得特別好,突出了秦兵馬俑規模的宏大?
6、規模宏大,唯物雄壯,想不詳看一看?播放錄象、圖片。
7、齊讀。
三、教學第三段
1、過度句導入,課文介紹了兵馬俑那些類型?
快速讀課文、畫出來、指名答。
2、出示圖片:
從圖上觀察,你能判斷出這是什么傭嗎?
學生觀察。
3、交流:
說出是的理由,指名讀課文。
說出不是的理由 那些描寫和和他不符和?
4、要區分任務,主要叢那些方面?
(動作、服裝、生態、位置)
5、其實,我們平時描寫人物,也可以從這己方面落筆。
6、你比較喜歡將軍俑,還是武士俑?為什么?
那請你來讀一度,通過你的朗讀,使更多同學喜歡將軍俑(或武士俑)。
7、課文還有許多兵馬俑寫的形勝兼備,惟妙惟肖,想不想看?
8、看完,請你對照課文讀好,選擇一個同桌介紹,可以感情朗讀,也可以復述,還能自由發揮介紹。
9、指明1~2人介紹。
四、教學第八段
1、引讀8段:
讀完著段,給你感受最深的是什么?
2、交流:
請同學們自己練讀這幾種神態的描寫。
你能讀好哪一種神態,就選這一種來讀。
3、省略號表示什么?
看著這些兵馬俑,你還能發揮想象,仿寫一個句子嗎?
4、交流。
5、是啊,他們神態個儀,多么生動傳神,讓我們通過這些文字,在近距離的感受一下這些藝術珍品。
齊讀
五、教學第九段
1、面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑,你想到了誰呢?你想對他說什么?
2、交流。
3、他的背后,蘊涵者中華民族的精神,濃縮了勞動任命的智慧,展示了華夏文明的原遠流暢。
4、朗讀課文。
六、寫話
【教后小記】
對兵馬俑大家都不陌生,它顯示了秦國時的強大,更顯示了古代勞動人民的智慧。
一開始教的時候,我們師生都屏著一股子勁──自豪,為中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧而自豪。因此,我抓住一個“情”字來促學。
課題的是否能讀出氣勢對下文的學習是至關重要的,于是讓學生用各具特色的語調來大聲地朗讀“秦兵馬俑”,結果,一個比一個讀得字正腔圓,飽含深情。我一看,“情”已醞釀得差不多了。于是讓學生到文中去找“情”──感受兵馬俑的“享譽世界”、“珍貴”、“文物”、“絕無僅有”。更從兵馬俑的規模及形態萬千來具體感受。
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇5
佚名
教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個,兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
重點難點:抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備:兵馬俑的資料。
教學時間:二教時
教學過程 :
第一教時
一、導入 新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰:形容轉戰南北,經歷了許多戰斗。
所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經沙場:形容參加過多次戰斗。
絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
。1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
。2)寫秦兵馬俑規模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態。
。5)寫武士姿態。
(6)寫騎兵俑姿態。
。7)寫車兵俑姿態。
。8)寫弓弩手姿態。
(9)寫馬俑姿態。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
。11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數據,增強直面感受。)
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
。2)換一種說法。 (走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大",還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場,肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確,各司其職
弓拏手 張弓搭箭,神情專注
馬 俑 形體健壯,躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
。"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。")
2、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與"絕無僅有")
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書:
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習、理解課文內容,感受秦兵馬俑的 “類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
3、在網絡環境下,根據課文的語言材料,自主查找、篩選、研究課文,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【教學重點】
利用網絡,理解課文內容,擴展知識,感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【教學準備】
《秦兵馬俑》的專題學習網站。
【教學過程】
一、復習導入
1、今天,我們繼續學習19課:《秦兵馬俑》。
2、通過上節課的學習,你知道了那些有關秦兵馬俑的知識?
3、上節課,我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模,通過交流,我們還知道了出土的近7000個兵馬俑,竟然找不到兩個相同的,真是太奇妙了!這節課讓我們一起走進兵馬俑,仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。
二、學習課文
1、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求:
同學們,帶著問題,讀一讀相關的內容,查一查相關的資料,可以同桌交流。
、拧≌n文寫了那些類型的兵馬俑?他們有什么樣的鮮明個性?
、啤≌堖x擇你最感興趣、最喜歡的俑,結合課文內容,并點擊相應的圖片,細細體會他的鮮明個性。
。ù魰䞍合虼蠹医榻B,要說出喜歡的原因,好好準備哦。
2、學生結合專題學習網站自主學習。
3、交流:
、拧∠日埻瑢W說說課文寫了那些類型的兵馬俑?你記住了幾種?
、啤£P于這些兵馬俑的個性特點,我們暫且不逐個討論,呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹?
評價:
介紹得怎樣?他是從那幾方面來介紹的?對呀,抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑,誰還有補充?我來看看你們概括的個性特點。
、恰≈饌介紹,評價,補充。
4、小結:
聽了大家的介紹,我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們,仔細觀察,你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
5、請大家結合網頁,自由讀第八自然段,看一看,想一想,演一演,相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。
6、交流:
、拧∧銇碜x第一個“有的”,你能做一個“頷首低垂,若有所思”的姿勢嗎?你知道他們在想些什么?
⑵ 你來讀第二個“有的”,愿意演一演嗎?從“殊死拼搏?中你讀出了什么?
⑶ 你來讀第三個“有的”,你“緊握雙拳”再讀一讀,會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么?
⑷ 你來讀第四個“有的”,你讀出了什么?
。ㄋ监l心切)
是!在遙遠的戰國時代,諸侯爭霸,戰火四起,秦始皇用了整整十年時間,一統天下,有多少熱血男兒告別年邁的父母,告別新婚的妻子,踏上征程,奔赴戰場,他們無時無刻不在思念家鄉,思念親人。
、伞∈÷蕴栔羞包括第五、第六,7000多個有的作者沒有寫,請大家展開想象,學著文中的句式,寫一種神態。
⑹ 齊讀最后一句,你體會到了什么?
7、所以課文最后寫(引讀)。
8、學到這兒,你想說些什么?
9、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。
三、總結課文,課外拓展
1、在兩天的學習中,我們從課本上,圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解,也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書,我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑,你還想了解些什么?
2、同學們想了解的真多,課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站,把自己最感興趣的部分記下來,并用自己的話進行整理我們下節課上交流。
【板書設計】
規模宏大
19秦兵馬俑
。ㄅe世無雙) 類型眾多 個性鮮明
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇7
《秦兵馬俑》教后反思1
這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材,文章從教學生從各個角度來觀察事物,并運用了許多說明方法,其中,想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態各異”作者對兵馬俑的神態進行了細致地觀察,并進行了豐富而合理的想象?紤]到學生對戰爭的場面不太熟悉,學習第10自然段時,我出示6張典型的圖片,讓學生觀察想象,讓學生模仿書上的句型“有的……好象……”進行說話訓練,這樣,既給了學生一個臺階,又真正把網絡教學和語文訓練結合起來,提高學生的語文素養。教學中鼓勵學生暢所欲言,大膽動口說出自己的看法,既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣,又培養了學生的創新思維。
《秦兵馬俑》教學反思2
這是一篇蘊涵著濃厚民族自豪感的文章,所以,整篇文章的感情基調應該是飽含深情的、充滿激情的、奮發向上的。當然,要能讓學生以讀悟情、以讀悟語,從而實現學生個性化的閱讀。首先,應該讓學生充分地了解本篇文章的歷史背景,讓學生明白這是古代勞動人民智慧的結晶、這是偉大中華民族巨大的財富、這更是我們炎黃子孫的驕傲和自豪。其次,老師在實際的教學操作中,還要以敏銳的洞察力捕捉學生精彩的瞬間,并加以引導和鼓勵,讓學生時刻感受到成功的喜悅,也以此增強學生的自信,激發學生自我表現的欲望。
《秦兵馬俑》教學反思3
課堂教學有效性的最基本的要求是研究好三維目標,落實好三維目標。三維目標的三個層面是相互聯系的整體。其一知識與能力目標是實現課堂有效教學的核心,注重對基本的歷史知識和基本技能的傳授;其二過程與方法是實現課堂有效教學的保證,注重學生自我發展能力的培養;其三情感態度價值觀,則著眼于學生的身心健康的發展,高尚的人格的形成,崇高歷史責任感使命感的養成,是課堂教學有效性的重要體現。因此三維目標設定和落實是課堂教學的靈魂。
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇8
佚名
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
二、教學重點
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
三、教學時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導入 新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側,發現了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題,齊讀。
二、看錄象,創設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么?聽到了什么?交流。
2、自讀課文,了解大意。選擇感興趣的內容練讀,讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語,正音。
2、理解詞義,可聯系上下文,也可查字典。
3、指名試讀課文,讀準確,讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段,思考:課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大?
2、集體討論。
。1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
。2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句,感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受?(人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服)
5、讀最后一個長句子,前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢,“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大?
2、課文除了講“規模宏大”,還講了兵馬俑的什么特點?
二、學習第3段
1、提出要求:這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文,思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑?它們有什么樣的鮮明個性?用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論,交流。
(1)從“身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中,感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
。2)從“體格健壯,體態勻稱”及穿著裝扮,手持各種武器,“目光炯炯,雙唇禁閉,神態嚴峻”中,體會武士俑威武凝重的特點。
。3)從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
(4)車兵俑分工明確,各司其職;弓弩手張弓搭箭,神情專注;馬俑形體健壯,肌肉豐滿,躍躍欲試。
5、在學生充分交流,發表意見后,指導有感情朗讀課文,自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(1)讀第10自然段,填空:仔細端詳,神態各異:有的–———,有的————,好像———;……
。2)用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4~10自然段,體會秦兵馬俑的“類型眾多,個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑,這兩方面是用哪句話連接起來的?
2、指名讀第3自然段,思考這句話的作用。
(1)這句話包含了哪些內容?
。2)句子前半部分是說兵馬俑規模宏大,后半部分是說兵馬俑類型眾多,個性鮮明。
。3)這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑,這兩方面是用哪句話連接起來的?
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段?
二、指導分段。
1、默讀課文,分段。
。1)2~10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面?
。2)按兩個方面給2~10自然段分為兩段,過渡段是劃上段還是劃下段?
2、概括段意。
第一段:總領全文。
第二段:寫秦兵馬俑的規模宏大。
第三段:寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
第四段:總結全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
。1)“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思?這兩個詞是什么意思?說明了秦兵馬俑的價值怎樣?
。2)這一段主要寫了什么?
2、指導朗讀,抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值,以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
(1)這一段主要寫了什么?
。2)這一段和文章第一段是怎樣呼應的?
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書: 19秦兵馬俑(舉世無雙享譽世界)
。ú粌H)規模宏大 (而且)類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇9
【教學目標】
1、學會本課個生字8個,積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點,激發學生的民族自豪感。
3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【重點難點】
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
【課前準備】
1、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。
2、學習課前自學課文,不懂的詞語查一查字詞典。
【教學過程】
一、以自學為起點,讓學生暢談讀書感受
1、師:從你們的眼睛里和神情里看,課前大家自學了《秦兵馬俑》一課,一定有感受要說,是這樣嗎?
2、生暢談感受。
3、師播放視頻,讓學生走進秦兵馬俑。
4、以讀強化,檢查識字。
二、以自讀為重點、讓學生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂):
⑴ 請同學們用自己最擅長的方式讀書,并注意運用好自己搜集到的信息,注意發現并積極向自己提出問題。
⑵ 與小組同學進行交流。
2、讀出見解(重在品味):
圖文結合,并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想,對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。
。ń處熯m時播放課件)
3、讀出心聲(重在體驗):
引導學生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀,互評互促,入情入境。
4、調整板書,整體構建:
重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.
三、以誦讀為焦點,讓學生直抒心中的自豪
1、自由選擇,盡情誦讀。
2、自主積累,主動延伸:
、拧∽x背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。
⑵ 準備以導游的形式,將課文編成導游詞,回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。
【板書設計】
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇10
下面是關于五年級下冊第四單元的一篇課文《秦兵馬俑》說課稿。歡迎借鑒!
《秦兵馬俑》說課稿
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發民族自豪感,培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求,制定的教學目標是:
1、知識與能力:認識8個生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:會默讀課文,能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。
3、情感、態度、價值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發民族自豪感。
本課教學的重難點:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
二、說教法與學法
我在進行教學時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上,給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式:
規模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多:默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明:默讀—感悟—想象擴展
三、說教學過程
(一)介紹歷史背景,激趣導入
1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下,為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況,另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識,為后面的學習奠定基礎。
(二)初讀感知,直奔重點
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后,讓學生自由發表自己的感想,擴散學生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學生默讀相關部分,并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時,重點指導學生從“已發掘的三個俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關部分,找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上,尊重學生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認真讀一讀那一段,然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑,仔細端祥,會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態,然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發揮自己的想象,感受兵馬俑的神態各異,擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話,激發學生探究中國世界遺產的興趣。
教師進行總結:秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個中國人,我們為擁有這顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實,中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產,還有很多,等待著我們去了解、發現。請大家下課以后,就行動起來,去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了,但是語文學習并沒有結束,而應是一個新的開始,通過這個巧妙的點撥,引導學生參與延伸性的語文學習,培養學生探究中國世界文化遺產的興趣。
四、說板書設計
恰當的運用板書,不僅能加強內容的直觀性,集中學生的注意力,而且能起到提綱契領的作用。本課板書,我是這樣設計的:
規模宏大
類型眾多舉世無雙
個性鮮明
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇11
作者:宋非 轉貼自:轉載 點擊數:163
回到文本,語文才能獲得能量-----談《秦兵馬俑》的教學設計
宋非 發表
[學習目標]
1 能有感情地朗讀課文。
3 聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
[教學過程]
一、導入
1、通過上節課的學習,大家在網上也查找了許多資料,我們已經初步了解了兵馬俑,你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎?
2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組,這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。
二、規模宏大
1、打開課本,仔細讀讀文章的第二自然段,邊讀便聯系已獲取的信息資料認真體會,文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大,做好評注。(評論)
2、學生匯報。
三、類型眾多、個性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動起來,走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。
2、填寫表格
、偬钜惶睿赫n文寫了哪些類型的兵馬俑?他們有什么樣的鮮明個性?
、谡f一說:從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。(可重點選擇一個俑分析研究)
、郾纫槐龋簩⑦@些不同類型的兵馬俑進行前后比較,你有什么發現?
3、學生匯報交流(朗讀)
4、研讀第十小節,細細品味、賞析,你覺得哪兒寫得精彩。
四、結束
今天,我們學習了《兵馬俑》這課后,你還想了解兵馬俑的哪些知識呢?
[教學反思]
在接到上課任務伏案備課時,我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完,我準備上第二課時,因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文,品析兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上,去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節在網絡環境下的語文課,如何既能最大限度發揮網絡的優越性,又要上出語文課的語文味?我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。
新課程中的語文教學,要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學,填補教材“空白”,使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架,學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發展。于是,我將這節課定位為語文探究性閱讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規則呢?語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發,最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息,這些信息要與課文聯系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關,成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此,教師的講授與學生間的互動相結合,教師的引導與學生的自主建構相結合。
上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結:“回到文本,回到文本的細節,回到文本的血脈,回到文本的意義場,語文才能獲得能量。”
;id=2071
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇12
《秦兵馬俑》第二課時課堂教學中,教師運用從農遠資源中收集各種圖片、視頻資料,根據教學和學生實際的需要進行整合,再配以深沉、古樸的音樂,極大地激發學生的興趣,豐富學生的表象,拉近了這2000多年前的珍貴歷史文物和學生的距離。充分讓農遠資源為語文課堂教學插上美麗的翅膀。
【教學過程】
一、回首秦俑 激情導入
師:通過上節課的學習,我們了解到舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,它出土于西安以東30千米的臨潼。(師邊講述邊播放配有古箏曲伴奏的各國政要參觀秦兵馬俑情景的圖片。)
生:(入迷觀看。)
二、視頻通覽 總體感知
師:這節課我們一起到這神奇的地下王國去,領略我們中華民族悠久而燦爛的歷史文化。想去看看嗎?
生:想!
師:好,現在老師帶你們到現場去,大家認真看,看完后要說說兵馬俑給你留下怎樣的印象,請看大屏幕。
(師播放資源下載的與課文內容相結合的視頻畫面和音樂渲染下的富有情感的解說。)
生:(身臨其境,全神貫注地觀看影視畫面,不時發出贊嘆聲。)
師:(播放結束)誰能用文中的一句話來概括剛才畫面給你留下的總體印象?
生1:兵馬俑規模宏大。
師:你抓住了規模。
生2:兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
師:你真會讀書!抓住了課文承上啟下的過渡句。(師板書:規模宏大、類型眾多、個性鮮明)
師:(出示課件含有這句話的圖文對照畫面)來齊讀這句話。
生:(齊讀句子)
三、圖文結合 感受宏大
師:兵馬俑的“規模宏大”課文中是怎樣體現的?請自由讀第二自然段,劃出有關語句讀一讀,并把自己的感受或聯想寫在旁邊。
生:自由讀、劃、批注。(師逐組巡視,相機指導)
師:(看到部分學生舉手)同學們讀得很認真,(生更多舉手)信心十足。好!現在先請一位同學來匯報你的體會。
生:我從——(讀書)已發掘的三個俑坑,總面積達19120平方米,足有兩個半足球場那么大 。這句話中知道作者用列舉數字方法來體現規模宏大。
師:(出示含有這句話的圖文對照的三個俑坑畫面)你抓住了具體數字,體會真好。
生2:我來補充,這里還跟足球場對比來突出規模宏大 。
師:你讀書真細致!足球場有多大?你能告訴大家嗎?
生:足球場有我們200米操場的近三倍那么大。
師:來看大屏幕,同學們想象一下,一個足球場是那么大那兩個半呢?齊讀這句話,注意讓老師從你們的讀中感受到秦兵馬俑規模的宏大。
生:(感情齊讀)
生:老師,這里說已發掘的都這么大,那肯定還有未發掘的,加起來該是多么宏大呀。
師:你可真會讀書,能抓住關鍵詞語展開想像。對呀,這加起來是多么宏大啊。
生:我從這段第三句話中也體會到規模宏大。這句話舉了一號坑為例,并用列數字的方法來體現宏大的。
師:你體會得真好。同學們看大屏幕這幅圖(出示含有這句話的一號俑坑的圖文對照畫面),想象一下我們900多名同學做操時的情景和這6000多兵俑聯系起來談談。
生:我們900多位的同學做操操場都密密麻麻, 6000多是我們的六倍多,那場面太壯觀了。
生:我從作者看到這壯觀的場面的感受也體會到規模的宏大。(生讀第二自然段第六句話:走進大廳……)
師:(出示三維實景圖片——一號坑的鳥瞰圖)“鳥瞰”是什么意思?
生:從高處往下看。
師:(指著大屏幕)這就是鳥瞰圖。你看到了什么?
生:坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣。
師:看到這恢弘的氣勢,你想象到了什么?
生:真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
師:此時你的心情怎樣?
生:興奮
師:(師出示第二自然段第六句話:走進大廳……)把你的“興奮”帶進去讀。
生:(朗讀句子)
生:我十分高興。
師:把你的高興心情給讀出來。
生:(朗讀句子)
生:我感到無比的贊嘆。
師:把你的贊嘆之情送進去讀——
生:(朗讀句子)(學生紛紛舉手)
師:一起來,把自己體會到心情帶進去讀。
生:(有感情齊讀)
師:從你們的讀中老師深深體會到了中華民族的強大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。讓我們走近它們,看看都有哪些類型和特點呢?
四、自讀品悟 把握特點
師:(出示寫有閱讀提示的幻燈片)請同學們認真讀4——9自然段:
劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞;
你喜歡哪一種兵馬俑,為什么?和同桌交流交流。
生:(在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文,邊劃詞語。約兩分鐘后陸續開始交流。)
師:(邊巡視,邊參加部分較薄弱的小組交流。)
師:大家自學很認真,討論也很積極,現在老師要考考大家了。來看大屏幕(師出示“將軍俑”的三維圖片),猜猜看這是什么俑?
生:將軍俑。
師:你怎么知道的?
生:我從它“身材魁梧,頭戴金冠,……”(讀課文第四自然段)
師:(根據學生講邊點擊,在屏幕上出現:身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經沙場、肩負重任。)
師:你喜歡它嗎?為什么?
生:喜歡。因為它威風凜凜。
師:能用讀把將軍的威風給表現出來嗎?
生:(朗讀這段內容)
師:你讀得很流利,但這個將軍太軟弱。哪位將軍能表現得威風些?
(生紛紛舉手)
生(女):(感情朗讀)
師:瞧,好個巾幗不讓須眉的花木蘭!夠威武的!朗讀就應該這樣讀。
生:(鼓掌)
師:課文中還介紹了五種俑,分別是什么呢?請看屏幕。(課件出示:武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的圖片)
生:(根據教師的鼠標點擊圖片說出五種俑的名稱。)
師:你喜歡哪種俑?什么原因?也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現出來。
生:我喜歡武士俑,因為它高大威猛。(接著感情朗讀描寫武士俑這段內容)
師:我感覺你這個武士不夠自信。你看圖再感受一下,高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎?
生:行(這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮)
師:只要自信些小個子照樣可以表現出大武士的威風來。繼續匯報。
生:我喜歡車兵俑,因為它們團結協作。(接著感情朗讀)
師:是很團結的,老師聽出來了。
生:我喜歡騎兵俑。(直接感情朗讀)
生:(紛紛舉手)
師:好,喜歡馬俑的一起來讀。
生:(齊讀)
師:從你們的讀中老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來?炊啾普姘。n文中用哪個詞來形容?
生:惟妙惟肖
師:你能聯系上下文讀書,真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當時參觀兵馬俑的美國前總統克林頓嚇了一跳,他對身邊的人說:“我真擔心它會踢我一腳呢!”
。ㄉ牶笮α耍
師:所以作者說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,它們神態各異:有的……
生:(師逐個出示四種神態的兵俑圖片及相關語句)接讀相關語句:有的……有的……有的……有的……。
師:認真觀察圖片,看作者抓住了神態展開聯想,把它們不同的心理活動展示在我們眼前。誰能把它們這不同的內心情感用讀很好地表現出來呢?選擇自己喜歡的一種練習讀一讀。
生:(自由練讀,后紛紛舉手)
師:喲,都很有把握了。(指名讀)
生1:(匯報讀第一種神態)
師:你讀出了勇士的能征善戰,有勇有謀。
生2:(朗讀第二種)
師:如果決心再大些就更好了。誰再來?
生3:(再讀第二種神態)
師:這才有以身殉國的決心。
生4:(朗讀第三種神態)
師:你們瞧,多么勇武干練。
生5:(匯報讀第四種神態)
師:誰來說說他讀得怎么樣?
生:望著遠方思念親人應該會想很多,慢些,她讀得太快了。
生:而且只能悄悄地想,所以還應該讀得輕些,
師:你說得真好。你來讀讀。
生:(感情朗讀)
師:是呀,遠征的將士心里對親人的思念是太多太多了。
(生大部分還舉手)
師:這么多同學還想讀,那我們分四組每一組讀一種,注意不同的內心情感世界。仔細端詳,它們神態各異齊——
生:(分組朗讀)
師:讀到這兒,你們發現了嗎,怎么還有個省略號呢?是表現將士們一直思念還是……?
生:是表示還有很多種神態。
生:因為兵馬俑太多了,而且沒有兩種是相同的,所以用省略號。
師:你課外資料看得真多,F在老師挑出八種神態的圖像(師點擊鼠標,大屏幕出現八種神態各異的兵俑圖像),請同學們認真觀察圖片仿照課文寫法,先寫神態,然后展開想像,用“有的……好像……”來說。
生:(沉思片刻后陸續舉手)
生:我選第六種。有的雙唇緊閉,神態嚴峻,好像一場大戰就在眼前。
師:你用了課文中的語言來說。誰能自己想出更好的語句來說。
生:我選第八種。有的微微抬頭,望著遠方,好像對這場戰役已經胸有成竹。
師:用了自己的話,說得好。
生:我選擇第一種。有的目光炯炯,臉帶微笑,好像看到了遠方的戰友凱旋歸來。
師:作者和你一樣,用生動形像的描寫仿佛讓我們看到了一個個威武的將士拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們感受到那一個個遠征的武士思念親人的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到一個個兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。一起讀——(播放古樸的古箏曲伴奏渲染)
生:(齊讀接下去內容)
五、談話感悟,提升情感
師:看到這兒,讀到這兒,你們一定有許多話想說吧?
生:秦兵馬俑不愧是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
生:規模這么宏大,類型這么多,而且沒有兩種是相同的,這太不可思議了。
生:真的是舉世無雙,我為我們中華民族感到自豪。
生:我感受到古代勞動人民太偉大了,是他們用智慧和血汗創造了這世界第八大奇跡。
生:我真想馬上到那兒去看看。
六、激情談話 小結本課
師:聽了你們的心里話,老師心里也十分地激動。老師也被秦兵馬俑這恢弘的氣勢所震撼;被古代勞動人民這偉大的智慧所震撼,也真想親眼看看這規模宏大,類型眾多,個性鮮明的秦兵馬俑,親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國前總統希拉克說“沒有看到秦俑,不算真正到過中國。”的確——(師播放配有《秦兵馬俑幻想曲》的課文最后一段內容的圖文畫面并有感情地范讀最后一段。)
師:一起讀。
生:(在激昂的音樂和恢弘的畫面的渲染下齊讀最后一段——秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)
七、鼓勵激發 課外延伸
師:這舉世無雙的秦兵馬俑,課文只介紹了概況,還有許多知識如雕塑的過程和工藝材料,出土了哪些文物,有什么價值等,希望同學們積極通過網絡查詢,了解自己感興趣的相關知識。把你查詢到的和課本上介紹的內容結合起來向你的家人或小伙伴介紹介紹。
板書設計:
規模宏大
13 秦兵馬俑 類型眾多
個性鮮明
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇13
11月下旬我執教了小學五年級閱讀課《秦兵馬俑》,聽了許多老師的點評,感觸頗多?v觀我的整個教學過程和老師們提出的許建議多合理化,我認識到了以下幾點:
1、創造了看的機會,讓學生的眼“活”起來。
《語文課程標準》指出“應該讓學生更多地接觸語文材料”,語文教學不僅僅是學習課本上的知識,還可以利用各種現代教學手段,把生活中的情境帶入課堂,給學生創造多看的機會,讓學生用自己的眼睛來觀察。電子教材把與課文相關的內容進行了有序排列,大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會,使學生的眼睛活了起來。
在上《秦兵馬俑》一課時,我在電子教材中收集了許多有關兵馬俑的資料,如秦始皇和秦文化的介紹,如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,各種神態的兵馬俑像,有關兵馬俑的錄象……這一切,都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學生在看的同時豐富了知識,增長了見識。
2、創造了說的機會,讓學生的嘴“活”起來。
教育家陶行知先生說過:“發明千千萬,起點在一問。”有問題是積極思維活動的表現,是創新的開始。我鼓勵學生從各個角度質疑,如此一來,學生的口動起來了,問題多起來了,創新的思維活起來了。如通過速讀課文,讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學完第10自然段,讓學生模仿“有的……有的……”說一段話,真正把網絡教學和語文訓練結合起來,提高學生的語文素養。
在教學中鼓勵學生暢所欲言,大膽動口說出自己的看法,提出自己的問題,既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣,又培養了學生的創新思維。
3、要創造做的機會,讓學生的手“活”起來。
有了知識,并不等于有了能力。只有知識內化了,才能說知識就是力量!墩Z文課程標準》指出,語文應“指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學中要求學生自己動手、自覺地探索知識的奧秘,在動手中學習,在動手中提高能力。
在教學過程中,我要求學生自主探究,同桌互相合作,瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究,說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了網絡課的互動性,培養了學生的合作探究能力。但遺憾的是,我沒有要求學生把自己的探究結果,整合計算機課上所學的知識,并動手制作成演示文稿,然后在向同學們匯報時,用演示文稿展示學習收獲,這樣可以使同學們用眼、用耳分享其學習成果。
課堂上,電子教材的介入,改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式,為學生創造了做的機會,使學生的手“動”了起來。
4、要創造想的機會,讓學生的腦“活”起來。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉!痹诮虒W中,我善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”,這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象,從而使學生的創新精神得到培養。
語文教學中,教學生從多方面探求,多角度思考,多情景描述,多情節描寫,去求異,使思維縱橫擴散;去求佳,使思維聚合收斂,以引發發散思維。在教學過程中,引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,即突發奇想,以激發學生創新思維的火花。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、學生到網絡室上課很新奇,發言不如教室熱烈,原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難,學生的自主權大了,課堂生成性增強了,要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課,又要操作電腦,還要與學生進行交流,常常會顧此失彼,弄得手忙腳亂。
3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料,學會選擇,準備交流不是一件容易的事。因此,學生只能從文字上說出兵馬俑之價值,而不是內心的體驗。為此,我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀,把學生情感引發出來,才能把重點、難點解決。
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇14
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個,理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
1、初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。
2、思考:
秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:
享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。
舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰:形容轉戰南北,經歷了許多戰斗。
所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經沙場:形容參加過多次戰斗。
絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思:
⑴ 寫秦兵馬俑和它出土的地方。
、啤懬乇R俑規模宏大。
⑶ 寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
、取憣④娮藨B。
⑸ 寫武士姿態。
、省戲T兵俑姿態。
⑺ 寫馬俑姿態。
、獭懨恳患R俑都是極為精美的藝術珍品。
、汀懬乇R俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段:
將3至8節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
1、指名朗讀:
課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?
。ㄈ齻俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?
(列舉了大量的數據,增強直面感受。)
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?
走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
、拧∵@是什么句?
。p重否定句)
、啤Q一種說法:
走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”,還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用:
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
2、自學課文第三段完成表格。
3、朗讀有關語句。
4、學習第9節引讀。
5、小結:
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
(“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的!保
2、找出兩句中的一對近義詞:
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇15
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【教學重難點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
【教學過程】
一、解題導入
1、同學們,你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎?
2、在中國,在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎?
4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過預習,你對秦兵馬俑有了哪些了解?
(可以是收集的資料,可以是書上的介紹。)
6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎?
(播放圖片)
7、看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時此刻,你最想說的是什么?
8、作者親眼看到這些兵馬俑時,發出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評價呢?
二、初讀課文,感知內容
1、輕聲讀一讀課文:
看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美,用橫線劃下來。
2、出示第一句:
理解“舉世無雙、享譽世界”,指導朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”?
4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”,指導朗讀。
三、再讀課文,了解內容
1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的?
。ㄖ笇Ю首x課文)
2、指名讀課文。
。ㄅ錁芳皥D片)
3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個自然段。
三、精讀課文,體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:
第二自然段寫了什么?你是如何感受到它的舉世無雙的?
2、討論交流:
⑴ 三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。
⑵ 一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1~4句:
感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?
出示句子:
人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
“折服”是什么意思?為什么而折服?
5、(出示畫面)看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?
指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的?
6、同學們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動形象地再現了秦朝 兵強馬壯,橫掃六國,一統天下,威震四海的壯觀場面,讓我們再次自豪地讀──(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。)
四、升華
法國前總理雅克·希拉克感慨地說:“不看金字塔,不算真正到過埃及;不看秦俑坑,不算真正到過中國!钡溑醅敻覃愄囟纴淼秸箯d時,心情激動地說:“我到過許多國家的考古工地,但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶!爆F在,學習了課文,我們對秦兵馬俑有了更多的了解,此時此刻,你想說什么?
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇16
說課不僅要說明怎么教,還要說明為什么要這樣來做。下面是由小編為大家帶來的關于《秦兵馬俑》說課稿,希望能夠幫到您!
一、說教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語文課》同編在一個單元,目的在于讓學生了解祖國的歷史和燦爛文化,增強學生的民族自豪感和振興中華的責任感。
2、教材分析:
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
整篇文章條理清楚,語言生動,而且展開了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此,作者是如何寫出兵馬俑的'規模宏大',怎樣表現兵馬俑'類型眾多,個性鮮明'的特點,便是本篇課文的教學重點。
3、設計理念:
始終堅持以學生為主體,喚醒學生的主人翁意識,突出主體參與價值,體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生提出問題與解決問題的能力,獲取新知識的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開放而有活力的語文課堂。
4、教學目標
以'三維'目標為依據,結合教材的類型特點,我確定了本課時的教學目標(本課共分兩課時教學,我執教的是第二課時)。
(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。
認識冒號、分號、省略號的用法。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發民族自豪感。
5、教學重點
⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。
、普J識冒號、分號、省略號的用法。
6、教學難點
五年級學生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠,學生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以,本課時的教學難點是:感悟秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點,感受秦兵馬俑的精美,激發民族自豪感。
二、說教法
1、直觀演示法:
2、啟發式教學法:
三、說學法
1、讀中感悟法。
2、合作學習法。
四、說教學流程
根據我校提出的'主動教育'模式思路:'質疑--學習--解疑--拓展--檢測'。我將本節課設計為以下五個環節:
第一環節:引導質疑,形成期待
上課伊始,我準備開門見山,直奔主題:同學們,通過上節課的學習,我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課,我們繼續學習這篇課文。那么,根據上節課的學習方法,你們認為我們這節課的任務是什么呢?我想學生完全有能力一針見血地提出質疑:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的?學生的質疑肯定是零碎的,或表達不到位,我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待,也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要,這也是對學生質疑能力的培養。
第二環節:明確目標,主動學習
在這一環節,我讓學生帶著以上問題自由讀課文,并發給學生每人一份'導學提示',我將導學提示設計成以下表格。學生可以獨立完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流。總之,課堂是開放的、自由的。
第三環節:朗讀感悟,解答疑問
以'你能解決以上哪個問題'為導語,引導學生逐一解答疑問。說明一下:四個問題的解答沒有固定順序,完全根據學生的閱讀期待。我根據學生的回答適當進行調控、展開和朗讀指導。
問題一:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?
這是四個問題中最淺顯的一個,學生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵,解答第二個問題。
問題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?
分別指名學生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子,再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,讓學生說說各是哪類兵馬俑,有何依據?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,學生興趣盎然,自然會暢所欲言,同時也達到了內化文本語言,積淀語感的作用。
問題三:兵馬俑具有哪些個性?
讓學生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,并說說根據是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學生的個性化體驗,只要學生說得有道理,就給予肯定,說不上來的地方,我會進行點撥、啟發,并引導學生根據兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應的段落。
問題四:課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的?
首先指名匯報答案,課件展示兵馬俑各種神態的圖片,引導學生引用課文中的語言對其進行描述,以達到語言、形象同步積累的目的,能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發現:課文中描述的是4種不同神態的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開闊學生視野,開啟學生思維,為后面的說話練習指引方向。然后指導學生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標點符號,重點引導學生體會冒號、分號、省略號的用法,用'有的,好像'的句式練習說話。有了前面的圖片做鋪墊,我想學生的思維一定得到了激活,話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解,又豐富了文本內容,還訓練了語言表達能力,積累了語感。
第四環節:回歸整體,拓展延伸
課文學到這里,引導學生再讀過渡句'兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明',學生的感受就會更真切了,再引導回歸文本的整體,學生對文本整體結構的感受自然就更明晰了,會達到與作者共鳴的效果。這時,引導讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物',學生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創造了這樣的奇跡呢?以此為導語引導學生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創造才能,并通過談感受的方式激發學生的民族自豪感,學生一定會贊嘆道:我國古代勞動人民這了不起!
'生活的外延有多大,語文的外延就有多大。'我們應該樹立一種大語文觀,把課內與課外聯系起來,并達到學以致用的目的。為此我設計了如下的拓展訓練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請仿照課文的寫法,完成一篇習作,題目自擬。
第五環節:課堂檢測,學以致用
檢測題是對本節課內容的高度概括,以此檢查學生的學習效果。以下是我設計的檢測題。
一、用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。
將軍俑 配合默契
軍士俑 利箭在弦
騎兵俑 斗志昂揚
車兵俑 有膽有謀
弩手 威風凜凜
二、加標點
每一件都是極為精美的藝術珍品仔細端詳你會發現它們神態各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰勝敵手有的眼如銅鈴神態莊重好像在暗下決心誓為秦國統一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲
三、發揮想象,仿照課文第9自然段,填空:
仔細端詳,你會發現他們神態各異:有的,好像;有的,好像……
五、說板書設計
板書是課文內容的縮影。板書這樣設計簡潔明了,既高度概括課文主要內容,又能幫助學生整體理清課文思路,抓住重點內容。
板書設計:
規模宏大
16、秦兵馬俑 舉世無雙 舉世無雙
個性鮮明
我國古代的勞動人民真了不起!
小學課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇17
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧,激發學生的民族自豪感。
【教學過程】
一、導入
1、同學們這節課,我們繼續學習(生齊讀課題:秦兵馬俑)。
2、通過上一節課的學習,同學們一定會填吧,出示:
( 。┑那乇R俑。
3、過渡:
同學們說得真好,相信通過這節課的學習,大家一定會有新的發現和感受。
二、精讀
1、請同學們自由讀讀課文:
想一想你又有了哪些新的發現和感受?在有所發現和感受的地方寫寫批注,開始。
2、學生自學,老師巡視,詢問:
你發現了什么?感受到了什么?
3、同桌分享分享各自的發現和感受。
4、大組交流:
你感受到了什么?
。◤椥栽O計)
⑴ 規模宏大:
板書:
規模宏大
、佟∧闶菑哪膬焊惺艿降模
指名讀,映示:
兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑,總面積達19120平方米,足有50多個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積有14260平方米?永锏谋R俑也最多,共有6000個左右!
a、能讀好嗎?先練一練。
指名讀。
引導評價:
如果他讀得不好?就問你們覺得他讀得怎么樣?你能讀好嗎?如果讀得好,問讀的學生,你為什么這樣讀?
師引:
讀得好,說得更好,兵馬俑的規模是大呀!能填一填嗎?
出示填空:
俑坑的面積達______,相當于籃球場的______,相當于足球場的______,還相當于_____的……
指名回答。
b、小結:
說得真好,作者正是采用列數據、作比較的方法,突出了兵馬俑的規模宏大,讓我們一齊來感受。
引讀。
c、其實,走進大廳,站在高處鳥瞰,我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢。
引讀:站在高處鳥瞰──
d、想親眼看一看嗎?(映示圖)你看到了什么?會說些什么?同桌交流一下。
e、師小結:
這一切,不正展示了當時秦軍的強大力量嗎!讓我們用朗讀來表現,站在高處鳥瞰──
、凇∵^渡:
我們從第二小節中感受到兵馬俑規模宏大,你們讀了其他部分,又有哪些新的感受呢?
、啤☆愋捅姸啵
① 能具體地說一說嗎?還有誰想補充?
、凇≌l能連起來說?
、邸⌒〗Y:
說得真好。這類型眾多的兵馬俑,你一定有自己的最喜歡的吧?你最喜歡的是──你呢──你──
④ 請反復讀讀相關內容,先說給自己聽聽,然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學注意,聽完后可以問一問他為什么這樣介紹,也可以談一談自己聽后的想法。開始!
、荨W生準備,老師巡視指導。
、蕖〖w交流:
a、誰愿意向全班同學介紹?──指名介紹,問你為什么這樣介紹?聽了他的介紹,你們有什么想法?
抓住將軍俑,老師也喜歡將軍俑,想聽嗎?請閉上眼睛。師范讀。一齊來!愿同學們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中!
b、還有誰也想來介紹?
評價。
師引:將軍是一位英雄,武士不也同樣是英雄嗎?
c、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。
引讀:
這一位位兵馬俑不正是當時一位位英雄的再現嗎!
d、他們的容貌都記住了嗎?誰來認一認。
。ǔ鍪緦嵨铮
⑦ 過渡:
兵馬俑不光類型眾多,而且個性鮮明,好好讀讀第8小節,讀著讀著,你的眼前仿佛出現了什么?
、唷⊥澜涣,指名說。
引導:
僅僅是這幾種神態嗎?還有誰說?(指名說)能連起來多說幾種嗎?
⑨ 讓我們再次感受!齊讀第8小節。
a、引讀9小節。
b、引讀:
強大力量就體現在──兵馬俑規模宏大──英雄氣概就體現在兵馬俑類型眾多、個性鮮明上。將軍俑──
c、同學們,兵馬俑僅相當于當時秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前,我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊,就有這么多的英雄人物,怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪!引讀──
三、總結課文
1、小結:
同學們,這節課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑,感受到秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多和個性鮮明。即將揮手告別,此時此刻,你最想說些什么?
映示、指多人說。
2、短短的一兩節課,我們很難對兵馬俑有深入的了解,所以老師希望同學們課后繼續關注兵馬俑,收集相關資料,使自己對兵馬俑有更深入的了解。
四、作業
1、摘抄課文中的成語。
2、有感情地朗讀課文。