熱脹冷縮（精選12篇）

熱脹冷縮 篇1

　　教學目的：

　　指導兒童通過實驗自己認識物體有的性質；

　　物體給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體性質的利用和對危害的防止；

　　培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

　　教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論

　　教學過程 ：

　　檢查引入

　　師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有的性質，課后老師布置的作業 ，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有的性質，你們的實驗都做了沒有？

　　生：做了。

　　師：今天都帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：現在，請大家先分小組里進行交流。交流的內容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

　　生：（小組交流）

　　師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

　　現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

　　生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我帶回家去，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

　　師：下面再請一位同學來向大家匯報。

　　生：為了查明空氣有沒有的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

　　師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家匯報。

　　生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有的性質。

　　師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這里也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什么變化，想一想，為什么會這樣？

　　生：（把玻璃瓶放入熱水里）

　　生：氣球鼓起來了。

　　生：（把玻璃瓶放在冷水里）

　　生：氣球癟下去了。

　　師：這些現象說明了什么？

　　生：說明了空氣有的性質。

　　師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有性質的實驗（板書：空氣）。

　　大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發生了什么變化（邊講邊演示）。

　　生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

　　師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

　　生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

　　師：對的。現在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什么變化（邊講邊演示）？

　　生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

　　師：你能不能講一講，這是什么道理？

　　生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

　　師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什么？

　　生：它告訴我們，空氣也有的性質。

　　師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有的性質（板書：氣體有的性質）。

　　下面請一位同學向大家匯報固體有沒有性質的實驗。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

　　師：再請一位同學來做實驗。

　　生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

　　師：你的實驗說明了什么？

　　生：我的實驗說明了固體也有的性質。

　　師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然后把鋁環放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

　　師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？

　　生：好。

　　生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。

　　師：這個實驗說明了什么？

　　生：這說明鋁環受熱以后體積脹大了，鋁環受冷以后體積縮小了。

　　師：你們做了幾個固體性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會怎樣？

　　生：指針就會被頂起來。

　　師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

　　生：指針就會下降。

　　師：同學們，現在指針在什么地方？（演示實驗）

　　生：指針停在紅標記上。

　　師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什么變化？

　　生：我看見了，指針在向上升。

　　師：指針上升，說明了什么？

　　生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

　　師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什么變化？

　　生：指針下降了。

　　師：這是什么原因？

　　生：說明鋁條受冷體積縮小了。

　　師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什么？

　　生：說明了固體也有的性質。

　　師：對（板書：固體有的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？

　　生：液體、固體、氣體都有的性質。

　　師：誰能把這個結論再簡化一下？

　　生：物體都有的性質。

　　師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有的性質）。請大家一起讀這個結論。

　　生：（朗讀結論）

　　師：同學們，我們已經知道，一般物體都有的性質。物體的性質與我們日常生活的關系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

　　這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

　　生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

　　師：你說得很好。我們這節課學習了的知識，還自己設計驗證了的實驗。的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今后要經常注意觀察，哪些地方有的現象？哪些工作要利用的性質？哪些地方要防止產生而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。

熱脹冷縮 篇2

　　一、           教學目標：      繼探究液體的熱脹冷縮性質之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現象,培養探索自然科學奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關應用。二、            教學重點：　探究認識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現象。　難點：　啟發尋找探究方法。　三、           材料準備：　分組實驗：平底燒瓶（建議使用250ml以上）、橡膠塞紅墨水細玻璃管（或用口徑相當的小氣球封口代）小水槽　；　自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。　　　　　　演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。教學過程：教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節課我們用它做了什么實驗？知道了什么？復習回顧液體熱脹冷縮的性質。以舊引新，為知識正向遷移準備，也為學生探究氣體熱脹冷縮的性質，在方法上奠定基礎。現在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。1、提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。1、認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。 自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質。2、為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？1、你準備怎樣讓空氣受熱受冷?進行實驗探究、交流、小結 2、你現在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？3、說說看到了什么？說明了什么？2、提供空氣熱脹冷縮的生活實例與應用。1、夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？2、冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？3、乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認識思考生活中空氣熱脹冷縮的現象。發展學生認識解決實際問題的能力。三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）1825年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。 結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據相關信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？培養學生利用現有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。你能證明嗎？用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進行固體實驗探究、交流、小結想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。想一想：水泥中面為什么要用切割機切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松?五、總結，說說哪些物質有熱脹冷縮的性質?  你又有什么猜想？  準備怎樣去研究？

熱脹冷縮 篇3

　　教學目的：

　　指導兒童通過實驗自己認識物體有的性質；

　　物體給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體性質的利用和對危害的防止；

　　培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

　　教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論

　　教學過程 ：

　　檢查引入

　　師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有的性質，課后老師布置的作業 ，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有的性質，你們的實驗都做了沒有？

　　生：做了。

　　師：今天都帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：現在，請大家先分小組里進行交流。交流的內容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

　　生：（小組交流）

　　師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

　　現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

　　生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我帶回家去，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

　　師：下面再請一位同學來向大家匯報。

　　生：為了查明空氣有沒有的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

　　師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家匯報。

　　生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有的性質。

　　師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這里也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什么變化，想一想，為什么會這樣？

　　生：（把玻璃瓶放入熱水里）

　　生：氣球鼓起來了。

　　生：（把玻璃瓶放在冷水里）

　　生：氣球癟下去了。

　　師：這些現象說明了什么？

　　生：說明了空氣有的性質。

　　師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有性質的實驗（板書：空氣）。

　　大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發生了什么變化（邊講邊演示）。

　　生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

　　師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

　　生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

　　師：對的。現在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什么變化（邊講邊演示）？

　　生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

　　師：你能不能講一講，這是什么道理？

　　生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

　　師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什么？

　　生：它告訴我們，空氣也有的性質。

　　師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有的性質（板書：氣體有的性質）。

　　下面請一位同學向大家匯報固體有沒有性質的實驗。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

　　師：再請一位同學來做實驗。

　　生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

　　師：你的實驗說明了什么？

　　生：我的實驗說明了固體也有的性質。

　　師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然后把鋁環放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

　　師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？

　　生：好。

　　生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。

　　師：這個實驗說明了什么？

　　生：這說明鋁環受熱以后體積脹大了，鋁環受冷以后體積縮小了。

　　師：你們做了幾個固體性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會怎樣？

　　生：指針就會被頂起來。

　　師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

　　生：指針就會下降。

　　師：同學們，現在指針在什么地方？（演示實驗）

　　生：指針停在紅標記上。

　　師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什么變化？

　　生：我看見了，指針在向上升。

　　師：指針上升，說明了什么？

　　生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

　　師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什么變化？

　　生：指針下降了。

　　師：這是什么原因？

　　生：說明鋁條受冷體積縮小了。

　　師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什么？

　　生：說明了固體也有的性質。

　　師：對（板書：固體有的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？

　　生：液體、固體、氣體都有的性質。

　　師：誰能把這個結論再簡化一下？

　　生：物體都有的性質。

　　師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有的性質）。請大家一起讀這個結論。

　　生：（朗讀結論）

　　師：同學們，我們已經知道，一般物體都有的性質。物體的性質與我們日常生活的關系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

　　這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

　　生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

　　師：你說得很好。我們這節課學習了的知識，還自己設計驗證了的實驗。的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今后要經常注意觀察，哪些地方有的現象？哪些工作要利用的性質？哪些地方要防止產生而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。

熱脹冷縮 篇4

　　（教科版）五年級科學下冊教案

　　第二單元 熱

　　3. 液體的熱脹冷縮

　　教學目標

　　1. 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　2. 許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

　　3. 培養孩子用科學的眼光看問題的習慣，并熱愛科學。過程與方法：

　　1.改進實驗以達到更好的實驗效果。

　　2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

　　3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。教學重點  

　　經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。教學難點  

　　能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

　　教學準備  為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。 教學過程：一、水的體積變化的觀察

　　師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象？

　　請同學們思考：

　　同樣的兩個試管，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？

　　你們看到了什么？

　　換過來試一試，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

　　實驗研究：

　　水在受熱和遇冷后的體積變化

　　材料

　　杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。

　　步驟：

　　1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子后不能漏水。

　　2.插上細管，黑色的小圈放在細管原水位的位置上，保持不動。

　　3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。

　　4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。

　　注意：

　　①小組要分工合作。

　　②仔細觀察水柱有什么變化？

　　③做好記錄。

　　④注意安全，小心熱水。

　　小結：

　　我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮。

　　（板書：熱脹冷縮） 二、觀察其他液體的熱脹冷縮現象

　　師：水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？

　　除了水，你們還知道有哪些液體？

　　用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

　　小組匯報實驗情況：

　　說明該組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

　　師總結，通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

　　像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。

　　（板書：液體的熱脹冷縮）

　　思考：瓶裝的液體為什么不裝滿？

　　板書設計

　　液體的熱脹冷縮

　　水

　　醋       受熱    體積膨脹       熱脹

　　果汁                           

　　醬油     受冷    體積縮小       冷縮              

　　牛奶                          

　　......            

　　液體       熱脹冷縮

熱脹冷縮 篇5

　　一、教材分析《熱脹冷縮》是教科版科學三年級下冊第六單元第二課的教學內容。教材共4頁，由4個活動組成。

　　活動一：水的體積變化的觀察這個活動是引導學生探索水的熱脹冷縮性質。

　　活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎?這是第一課時的內容。

　　活動三：空氣是否熱脹冷縮教材用學生提出的問題作為探究的內容，以兩點建議給學生的探究提供幫助：1.想辦法把空氣裝起來; 2.想辦法看到空氣的體積變化。 這些幫助本身不是教學重點。這個活動的重點在于盡可能地啟發、指導學生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如： ① 用什么容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是： 通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。 借助其他能鼓凹的物體來發現。教材65頁的插圖給學生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。 探究之后，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?這個問題是鼓勵學生通過比較有新的發現。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學生們的這類發現應給予肯定，給他們充分的機會交流、探討，這個活動不可忽視。 活動四：觀察固體的熱脹冷縮學生在認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質后會很自然地想到另一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢?教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。在這個活動中，要強調使用酒精燈的安全，禁止學生觸摸加熱后的銅球，防止燙傷。可以考慮由教師進行演示實驗。 以上的活動內容和對觀察結果的分析、歸納和概括，在學生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質，許多物體都有熱脹冷縮性質的概念。教材這里的結論蘊涵著兩層含義：一是強調科學探究中嚴謹的科學態度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹的;二是為學生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現，這也正是我們所期望的。

　　二、說目標及重難點課時目標1、讓學生經歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程，認識氣體、固體的熱脹冷縮現象。2、通過探究，提高學生獨立實驗的能力、比較能力和對結論的概括能力。3、培養學生勇于探索的科學精神和嚴謹的科學態度。4、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養探究周圍事物的興趣和好奇心。教學重點 對空氣在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應的結論。教學難點 觀察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。

　　三、說教學程序1、創設情景，探究空氣的熱脹冷縮著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學生對學科、學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。教學一開始，我以孩子們感興趣的吹泡泡游戲導入，通過吹大肥皂泡是空氣的增多與燒瓶吹肥皂泡是體積的膨脹的比較，讓學生明確空氣熱脹冷縮的本質。同時提出怎樣使肥皂泡更大的問題，滲透受熱越多空氣體積膨脹越大的概念。2、自已動手，動手驗證空氣的熱脹冷縮第斯多惠認為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。在教師前面吹泡泡游戲“扶”的的基礎上“放”，鼓勵學生開動腦筋，讓學生自己設計實驗驗證，以事實說話。在這里安排了較多的教學時間，把課堂還給學生，真正體現學生的小組自主探究。3、觀察固體的熱脹冷縮教學到這里，學生自然會想到固體也會怎樣?教學中，附帶再講一下酒精燈的安全使用法。考慮到危險性，所以還是用教師演示的方法。4、聯系生活，知識運用。“學以致用”，學習知識的目的就是學生在掌握知識后轉化為技能，并運用所學知識解決新的問題。在課后，我又設計了鋼軌伸縮縫、夏冬季的電線等問題，讓學生思考、解決，以激發學生學科學、愛科學的興趣。總之，吸引力和興趣是學生最好的老師，教學中要充分展示科學課實驗教學的魅力，來激發學生學習科學的興趣。

熱脹冷縮 篇6

　　教學過程 ：

　　師：首先，我想問問你們喜歡科學課程嗎？為什么？

　　生：喜歡！因為在科學課上，我們可以自己動手做很多實驗。

　　生：我也喜歡！因為科學課上盡是些我們感興趣的問題。

　　生：因為科學課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。

　　生：因為在科學課上我們可以開動腦筋搞一些小研究。

　　師：同學們說的對。科學就在我們身邊，今天老師要和同學們合作探究一個科學問題，請同學們看兩個日常生活中常見的現象。

　　（看錄像： 1.在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2.水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）

　　師：同學們見過這兩個現象嗎？

　　生：見過！

　　師：你知道為什么嗎？

　　生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因為水一加熱快燒開時，壺里的熱氣就會越來越多，就把水擠出來了。

　　生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙并不大，用它來排水不大現實。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時，由于馬路太熱而容易走形的問題。

　　生：我覺得是熱脹冷縮的問題。

　　（還有一部分同學不會回答）

　　師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學家那樣去尋找證據，通常我們用什么方法來收集證據呢？

　　生：擺事實，舉例子。

　　生：做實驗！

　　師：那好，這節課，我們就利用現有的條件來做一個實驗。

　　（展示各組均有的實驗裝置──固體金屬球、金屬環、支架、攝子）

　　師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環？

　　（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環去套金屬球；……）

　　生：老師我們組用金屬環去套金屬球，過去了。

　　生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環去套金屬球，從上到下來回都能通過。

　　生：我們先把金屬環固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環，也可以從下向上通過金屬環。

　　師：大家開動腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過金屬環？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？

　　（小組討論）

　　分組匯報：

　　生：將金屬球上粘一層東西，它的個兒大了就不能通過金屬環了。

　　生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過金屬環了。

　　生：我們組也同意用加熱的方法。

　　師：那好，今天，老師先給同學們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀察它有幾部分組成？

　　生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。

　　（師演示課件酒精燈的構成，火焰的分層）

　　師：因為外焰的溫度最高，我們通常使用外焰給物體加熱。因為酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學們認真觀察，一會兒比一比哪組操作方法最規范。實驗前老師提兩點要求：一是安全問題，金屬球燒了一會兒后就會很熱，小心別用手觸摸；二是合作問題，組長分好工，使實驗有序進行并做好記錄。

　　（生實驗，師巡視……）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉動金屬球，使它均勻受熱。（快）

　　有的學生用熱開水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開水保溫。）

　　師：哪組實驗成功了？

　　生：我們組！

　　生：我們組！

　　師：如果再想讓金屬球穿過金屬環怎么辦？

　　（小組討論并實驗）

　　匯報：

　　生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環中通過，結果成功了！

　　生：我們組沒有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環加熱，結果也成功了！

　　師：金屬球能通過和不能通過金屬環，分別是為什么？你覺得是什么在發生變化？

　　生：我們組讓鐵環受熱以后，金屬球就能通過鐵環，這說明鐵環受熱膨脹了。

　　生：是因為金屬球受熱了，個兒就大了，遇到冷，個兒又縮回去了。

　　師：你們說的“個兒”，我們叫它“體積”（板書）。那么這個體積是怎么變化的？我們一同來看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）

　　……

　　師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現象呢？

　　生：可能有。

　　生：應該有吧。

　　生：也有可能不一樣。

　　師：同學們觀察老師準備的材料。（教師為各組準備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細玻璃管）能不能想辦法設計實驗來驗證你的假設？（小組內合作，充分討論方案。）

　　師：說說你們是怎么設計的，為什么要這樣設計？

　　生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會不會上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會不會下降。

　　生：我們想繼續使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會不會升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會不會下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。

　　師：你怎么樣才能知道玻璃管內的液柱是上升還是下升了呢？

　　生：（學生沉默）我們在原來的液柱上系上細線或是畫上一道作為標記。

　　師：太好了，你們試一試。

　　（生動手操作后匯報實驗現象）

　　師：說一說造成這種現象的原因是什么？

　　生：因為瓶內液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來了，當溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內的液柱就下降了。

　　生：不對！水并沒有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。

　　師：是什么在變？怎么變的？

　　生：（沉默不語）

　　（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）

　　師： 由以上眾多實驗，整理“實驗記錄──我們的發現”，看看你從中發現了什么？有什么規律？把你們的發現填寫在“我們的發現”欄目中。

　　（投影學生的記錄，進行交流研討。）

　　生：我們發現固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：我們組發現固體液體都有熱脹冷縮的現象。

　　生：老師，我們組還發現剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時，它并不上升，好象還要下降，一會兒，液柱馬上就升起來了。

　　生：老師，我們組還發現，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。

　　生：老師，我們還發現，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。

　　……

　　師：同學們都發現了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現象，此外，還有許多同學發現了很多其他現象，有興趣的同學還可以繼續研究其中的奧秘。現在請同學們再來解釋開始上課時，老師給同學們看的那兩個例子到底是怎么回事？

　　生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開外溢是因為水受熱體積膨脹引起的。

　　師：你還見過日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現象？

　　生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會炸開。

　　生：人的血管也會受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書中看到的。

　　師：這位同學向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點（板書），下面老師讓同學們看一些不常見的的現象，同學們想想其中的原因。

　　錄像：

　　（1）工人師傅套輪箍。

　　（2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。

　　（3）鐵軌間留有空隙。

　　（4）野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。

　　（生結合所學一一回答）

　　師：（展示實驗裝置：—根銅線受熱后點亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發光。）

　　同學們認真觀察，裝置里有什么？利用今天學的知識想一想，如何使小燈泡亮起來。

　　（生實驗后匯報原理）

　　生：是因為銅線受熱后體積變大，銅線變長后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個電路，于是小燈炮被點亮了。

　　師：回去后利用已有的知識進行小創新，小發明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關的現象，多問幾個為什么？繼續研究。

　　（一）課堂實錄

　　教學過程 ：

　　師：首先，我想問問你們喜歡科學課程嗎？為什么？

　　生：喜歡！因為在科學課上，我們可以自己動手做很多實驗。

　　生：我也喜歡！因為科學課上盡是些我們感興趣的問題。

　　生：因為科學課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。

　　生：因為在科學課上我們可以開動腦筋搞一些小研究。

　　師：同學們說的對。科學就在我們身邊，今天老師要和同學們合作探究一個科學問題，請同學們看兩個日常生活中常見的現象。

　　（看錄像： 1.在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2.水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）

　　師：同學們見過這兩個現象嗎？

　　生：見過！

　　師：你知道為什么嗎？

　　生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因為水一加熱快燒開時，壺里的熱氣就會越來越多，就把水擠出來了。

　　生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙并不大，用它來排水不大現實。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時，由于馬路太熱而容易走形的問題。

　　生：我覺得是熱脹冷縮的問題。

　　（還有一部分同學不會回答）

　　師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學家那樣去尋找證據，通常我們用什么方法來收集證據呢？

　　生：擺事實，舉例子。

　　生：做實驗！

　　師：那好，這節課，我們就利用現有的條件來做一個實驗。

　　（展示各組均有的實驗裝置──固體金屬球、金屬環、支架、攝子）

　　師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環？

　　（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環去套金屬球；……）

　　生：老師我們組用金屬環去套金屬球，過去了。

　　生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環去套金屬球，從上到下來回都能通過。

　　生：我們先把金屬環固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環，也可以從下向上通過金屬環。

　　師：大家開動腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過金屬環？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？

　　（小組討論）

　　分組匯報：

　　生：將金屬球上粘一層東西，它的個兒大了就不能通過金屬環了。

　　生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過金屬環了。

　　生：我們組也同意用加熱的方法。

　　師：那好，今天，老師先給同學們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀察它有幾部分組成？

　　生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。

　　（師演示課件酒精燈的構成，火焰的分層）

　　師：因為外焰的溫度最高，我們通常使用外焰給物體加熱。因為酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學們認真觀察，一會兒比一比哪組操作方法最規范。實驗前老師提兩點要求：一是安全問題，金屬球燒了一會兒后就會很熱，小心別用手觸摸；二是合作問題，組長分好工，使實驗有序進行并做好記錄。

　　（生實驗，師巡視……）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉動金屬球，使它均勻受熱。（快）

　　有的學生用熱開水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開水保溫。）

　　師：哪組實驗成功了？

　　生：我們組！

　　生：我們組！

　　師：如果再想讓金屬球穿過金屬環怎么辦？

　　（小組討論并實驗）

　　匯報：

　　生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環中通過，結果成功了！

　　生：我們組沒有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環加熱，結果也成功了！

　　師：金屬球能通過和不能通過金屬環，分別是為什么？你覺得是什么在發生變化？

　　生：我們組讓鐵環受熱以后，金屬球就能通過鐵環，這說明鐵環受熱膨脹了。

　　生：是因為金屬球受熱了，個兒就大了，遇到冷，個兒又縮回去了。

　　師：你們說的“個兒”，我們叫它“體積”（板書）。那么這個體積是怎么變化的？我們一同來看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）

　　……

　　師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現象呢？

　　生：可能有。

　　生：應該有吧。

　　生：也有可能不一樣。

　　師：同學們觀察老師準備的材料。（教師為各組準備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細玻璃管）能不能想辦法設計實驗來驗證你的假設？（小組內合作，充分討論方案。）

　　師：說說你們是怎么設計的，為什么要這樣設計？

　　生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會不會上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會不會下降。

　　生：我們想繼續使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會不會升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會不會下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。

　　師：你怎么樣才能知道玻璃管內的液柱是上升還是下升了呢？

　　生：（學生沉默）我們在原來的液柱上系上細線或是畫上一道作為標記。

　　師：太好了，你們試一試。

　　（生動手操作后匯報實驗現象）

　　師：說一說造成這種現象的原因是什么？

　　生：因為瓶內液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來了，當溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內的液柱就下降了。

　　生：不對！水并沒有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。

　　師：是什么在變？怎么變的？

　　生：（沉默不語）

　　（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）

　　師： 由以上眾多實驗，整理“實驗記錄──我們的發現”，看看你從中發現了什么？有什么規律？把你們的發現填寫在“我們的發現”欄目中。

　　（投影學生的記錄，進行交流研討。）

　　生：我們發現固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：我們組發現固體液體都有熱脹冷縮的現象。

　　生：老師，我們組還發現剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時，它并不上升，好象還要下降，一會兒，液柱馬上就升起來了。

　　生：老師，我們組還發現，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。

　　生：老師，我們還發現，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。

　　……

　　師：同學們都發現了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現象，此外，還有許多同學發現了很多其他現象，有興趣的同學還可以繼續研究其中的奧秘。現在請同學們再來解釋開始上課時，老師給同學們看的那兩個例子到底是怎么回事？

　　生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開外溢是因為水受熱體積膨脹引起的。

　　師：你還見過日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現象？

　　生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會炸開。

　　生：人的血管也會受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書中看到的。

　　師：這位同學向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點（板書），下面老師讓同學們看一些不常見的的現象，同學們想想其中的原因。

　　錄像：

　　（1）工人師傅套輪箍。

　　（2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。

　　（3）鐵軌間留有空隙。

　　（4）野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。

　　（生結合所學一一回答）

　　師：（展示實驗裝置：—根銅線受熱后點亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發光。）

　　同學們認真觀察，裝置里有什么？利用今天學的知識想一想，如何使小燈泡亮起來。

　　（生實驗后匯報原理）

　　生：是因為銅線受熱后體積變大，銅線變長后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個電路，于是小燈炮被點亮了。

　　師：回去后利用已有的知識進行小創新，小發明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關的現象，多問幾個為什么？繼續研究。

熱脹冷縮 篇7

　　《熱脹冷縮》是原教科版《科學》教材三年級下冊《冷與熱》單元的內容。教材共設計了4個活動：1、水的體積變化的觀察；2、其它液體也熱脹冷縮嗎；3、空氣是否熱脹冷縮；4、觀察固體（銅球）的熱脹冷縮。4個活動內容安排了2課時，第一課時主要解決第一、二兩個活動，第二課時解決第三、四兩個活動。

　　新教材把這塊內容放到了五年級下冊，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個活動單獨區分出來，形成了現在的《液體的熱脹冷縮》一課，結構更加清晰。

　　第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導學生根據觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質。

　　第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過這個裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學生的探究活動向著更廣闊的方向發展，同時也是對嚴謹的科學態度的培養。最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質”的科學概念。

　　設計思路

　　科學來源于生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現象。一方面為本節課的展開鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去關注平常的生活現象。

　　在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節課的實驗裝置發現現象并不明顯，讓學生感受到設計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎上展開對實驗裝置進行改進的討論，學生就非常愿意參與了。

　　在討論改進好實驗裝置后，這時學生實驗的積極性已經完全被調動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學生真正發現水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。

　　水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現思維的嚴謹性的。在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會熱脹冷縮。

　　課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實現前后的知識遷移呢？我特意安排了最后一個“噴泉實驗”，利用學生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學生心里就會思考：怎么剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？……讓學生帶著問題離開課堂。下節課，老師還可以就此現象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探究。

　　教學目標

　　科學探究

　　1、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

　　2、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現象的過程。

　　科學概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現象叫熱脹冷縮。

　　科學情感：從水到其他的液體的探究，培養學生嚴謹的科學探究態度。

　　教學重點：利用改進后的實驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現象。

　　教學難點：引導學生改進實驗裝置。

　　教學準備

　　學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

　　老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

　　教學過程

　　課前談話：熱牛奶

　　1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發現？

　　2、有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

　　（學生自由發表意見。）

　　一、復習引入

　　1、復習前一節課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現象？師也可以再次演示。

　　2、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

　　二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

　　1、師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。

　　2、小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

　　改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

　　改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

　　改進方案三：水溫差明顯一點。

　　……

　　3、當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

　　三、水的熱脹冷縮實驗

　　1、過渡：這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

　　2、師述實驗步驟：1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

　　2、然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

　　3、注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

　　清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

　　3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什么現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

　　4、小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。

　　5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

　　四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

　　1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

　　2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？

　　3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

　　在學生發表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

　　4、小組實驗并觀察記錄。

　　5、交流反饋實驗結果，師小結板書。

　　6、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

　　五、延伸探究

　　1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。

　　（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

　　在學生驚叫過后，問：你有疑問嗎？

　　2、留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）

熱脹冷縮 篇8

　　熱脹冷縮

　　第一課時

　　教學目標

　　科學探究

　　學會自制“液體溫度計”。

　　經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　情感態度與價值觀

　　在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

　　培養學生嚴謹的科學態度。

　　滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。

　　教學導入

　　1.上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？

　　2.教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。

　　3.這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！

　　一.活動 自制“液體溫度計”

　　1.指導學生自制“溫度計”。

　　（1.）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

　　（2.）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？

　　（3.）小組討論制作方法。

　　（4.）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。

　　2.觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。

　　（1.）以4人小組為單位進行觀察。

　　（2.）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。

　　（3.）學生觀察。

　　（4.）匯報觀察到的情況。

　　3.研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。

　　（1.）以4人小組為單位進行觀察。

　　（2.）預測：我們會看到什么現象？

　　（3.）方法指導。

　　（4.）學生觀察。

　　4.整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。

　　（1.）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？

　　（2.）引起變化的實驗條件是什么？

　　（3.）這些變化說明了什么？

　　（4.）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。

　　二.學生解釋自制“溫度計”的原理。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學目標

　　科學探究

　　1.經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　情感態度與價值觀

　　1.在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

　　2.培養學生嚴謹的科學態度。

　　讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

　　科學知識

　　1.知道氣體有熱脹冷縮的性質

　　教學準備

　　一.教學導入

　　1.復習：液體熱脹冷縮的性質。

　　2.提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？

　　二.活動 空氣是否也有熱脹冷縮的性質

　　1.實驗的設計：

　　（1.）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論：

　　①把空氣裝在什么容器里？

　　②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？

　　（2.）學生匯報討論結果，教師補充或完善：

　　·借助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

　　·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。

　　·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。

　　（3.）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。

　　（4.）形成各自完整的實驗方案。

　　2.實驗現象猜想。

　　3.按設計的方法完成實驗。

　　4.描述觀察到的現象。

　　5.分析比較，我們的猜想和觀察到的現象一致嗎？

　　三.小結：

　　空氣也有熱脹冷縮的性質。

　　四.學生解釋伽利略溫度計的原理。

　　課后反思：

　　第三課時

　　教學目標

　　科學探究

　　1.經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　2.觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。

　　情感態度與價值觀

　　1.在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

　　2.培養學生嚴謹的科學態度。

　　3.讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

　　科學知識

　　1.知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

　　2.知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。

　　教學準備

　　小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

　　一.教學導入

　　1.閱讀指南車信箱。

　　2.液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？

　　3.讓我們一同來研究研究吧！

　　二.活動 研究鐵軌間為什么留縫隙

　　1.實驗研究：固體的熱脹冷縮

　　（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

　　①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。

　　②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。

　　③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

　　④講解火焰的分層，指出外焰溫度，加熱時要使用外焰。

　　⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

　　（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）

　　（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

　　（4）描述實驗過程和看到的現象，分析：實驗現象告訴了我們什么？

　　2.補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質

　　（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內到達底部，用酒精燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會有什么現象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內，你們又推想一下會發生什么現象？

　　（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現象。

　　（3）分析：實驗現象告訴了我們什么？

　　（4）固體有熱脹冷縮的性質。

　　三.小結

　　固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

　　四.拓展：生活中的熱脹冷縮現象

　　（1）解釋教材出示的三種現象。

　　（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象？

熱脹冷縮 篇9

　　物體的熱脹冷縮（一）課堂實錄

　　教學過程 ：

　　師：首先，我想問問你們喜歡科學課程嗎？為什么？

　　生：喜歡！因為在科學課上，我們可以自己動手做很多實驗。

　　生：我也喜歡！因為科學課上盡是些我們感興趣的問題。

　　生：因為科學課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。

　　生：因為在科學課上我們可以開動腦筋搞一些小研究。

　　師：同學們說的對。科學就在我們身邊，今天老師要和同學們合作探究一個科學問題，請同學們看兩個日常生活中常見的現象。

　　（看錄像： 1.在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2.水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）

　　師：同學們見過這兩個現象嗎？

　　生：見過！

　　師：你知道為什么嗎？

　　生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因為水一加熱快燒開時，壺里的熱氣就會越來越多，就把水擠出來了。

　　生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙并不大，用它來排水不大現實。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時，由于馬路太熱而容易走形的問題。

　　生：我覺得是熱脹冷縮的問題。

　　（還有一部分同學不會回答）

　　師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學家那樣去尋找證據，通常我們用什么方法來收集證據呢？

　　生：擺事實，舉例子。

　　生：做實驗！

　　師：那好，這節課，我們就利用現有的條件來做一個實驗。

　　（展示各組均有的實驗裝置──固體金屬球、金屬環、支架、攝子）

　　師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環？

　　（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環去套金屬球；……）

　　生：老師我們組用金屬環去套金屬球，過去了。

　　生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環去套金屬球，從上到下來回都能通過。

　　生：我們先把金屬環固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環，也可以從下向上通過金屬環。

　　師：大家開動腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過金屬環？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？

　　（小組討論）

　　分組匯報：

　　生：將金屬球上粘一層東西，它的個兒大了就不能通過金屬環了。

　　生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過金屬環了。

　　生：我們組也同意用加熱的方法。

　　師：那好，今天，老師先給同學們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀察它有幾部分組成？

　　生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。

　　（師演示課件酒精燈的構成，火焰的分層）

　　師：因為外焰的溫度最高，我們通常使用外焰給物體加熱。因為酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學們認真觀察，一會兒比一比哪組操作方法最規范。實驗前老師提兩點要求：一是安全問題，金屬球燒了一會兒后就會很熱，小心別用手觸摸；二是合作問題，組長分好工，使實驗有序進行并做好記錄。

　　（生實驗，師巡視……）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉動金屬球，使它均勻受熱。（快）

　　有的學生用熱開水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開水保溫。）

　　師：哪組實驗成功了？

　　生：我們組！

　　生：我們組！

　　師：如果再想讓金屬球穿過金屬環怎么辦？

　　（小組討論并實驗）

　　匯報：

　　生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環中通過，結果成功了！

　　生：我們組沒有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環加熱，結果也成功了！

　　師：金屬球能通過和不能通過金屬環，分別是為什么？你覺得是什么在發生變化？

　　生：我們組讓鐵環受熱以后，金屬球就能通過鐵環，這說明鐵環受熱膨脹了。

　　生：是因為金屬球受熱了，個兒就大了，遇到冷，個兒又縮回去了。

　　師：你們說的“個兒”，我們叫它“體積”（板書）。那么這個體積是怎么變化的？我們一同來看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）

　　……

　　師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現象呢？

　　生：可能有。

　　生：應該有吧。

　　生：也有可能不一樣。

　　師：同學們觀察老師準備的材料。（教師為各組準備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細玻璃管）能不能想辦法設計實驗來驗證你的假設？（小組內合作，充分討論方案。）

　　師：說說你們是怎么設計的，為什么要這樣設計？

　　生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會不會上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會不會下降。

　　生：我們想繼續使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會不會升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會不會下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。

　　師：你怎么樣才能知道玻璃管內的液柱是上升還是下升了呢？

　　生：（學生沉默）我們在原來的液柱上系上細線或是畫上一道作為標記。

　　師：太好了，你們試一試。

　　（生動手操作后匯報實驗現象）

　　師：說一說造成這種現象的原因是什么？

　　生：因為瓶內液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來了，當溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內的液柱就下降了。

　　生：不對！水并沒有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。

　　師：是什么在變？怎么變的？

　　生：（沉默不語）

　　（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）

　　師： 由以上眾多實驗，整理“實驗記錄──我們的發現”，看看你從中發現了什么？有什么規律？把你們的發現填寫在“我們的發現”欄目中。

　　（投影學生的記錄，進行交流研討。）

　　生：我們發現固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：我們組發現固體液體都有熱脹冷縮的現象。

　　生：老師，我們組還發現剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時，它并不上升，好象還要下降，一會兒，液柱馬上就升起來了。

　　生：老師，我們組還發現，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。

　　生：老師，我們還發現，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。

　　……

　　師：同學們都發現了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現象，此外，還有許多同學發現了很多其他現象，有興趣的同學還可以繼續研究其中的奧秘。現在請同學們再來解釋開始上課時，老師給同學們看的那兩個例子到底是怎么回事？

　　生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開外溢是因為水受熱體積膨脹引起的。

　　師：你還見過日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現象？

　　生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會炸開。

　　生：人的血管也會受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書中看到的。

　　師：這位同學向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點（板書），下面老師讓同學們看一些不常見的物體的熱脹冷縮的現象，同學們想想其中的原因。

　　錄像：

　　（1）工人師傅套輪箍。

　　（2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。

　　（3）鐵軌間留有空隙。

　　（4）野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。

　　（生結合所學一一回答）

　　師：（展示實驗裝置：—根銅線受熱后點亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發光。）

　　同學們認真觀察，裝置里有什么？利用今天學的知識想一想，如何使小燈泡亮起來。

　　（生實驗后匯報原理）

　　生：是因為銅線受熱后體積變大，銅線變長后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個電路，于是小燈炮被點亮了。

　　師：回去后利用已有的知識進行小創新，小發明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關的現象，多問幾個為什么？繼續研究。

　　物體的熱脹冷縮（一）課堂實錄

　　教學過程 ：

　　師：首先，我想問問你們喜歡科學課程嗎？為什么？

　　生：喜歡！因為在科學課上，我們可以自己動手做很多實驗。

　　生：我也喜歡！因為科學課上盡是些我們感興趣的問題。

　　生：因為科學課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。

　　生：因為在科學課上我們可以開動腦筋搞一些小研究。

　　師：同學們說的對。科學就在我們身邊，今天老師要和同學們合作探究一個科學問題，請同學們看兩個日常生活中常見的現象。

　　（看錄像： 1.在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2.水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）

　　師：同學們見過這兩個現象嗎？

　　生：見過！

　　師：你知道為什么嗎？

　　生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因為水一加熱快燒開時，壺里的熱氣就會越來越多，就把水擠出來了。

　　生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙并不大，用它來排水不大現實。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時，由于馬路太熱而容易走形的問題。

　　生：我覺得是熱脹冷縮的問題。

　　（還有一部分同學不會回答）

　　師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學家那樣去尋找證據，通常我們用什么方法來收集證據呢？

　　生：擺事實，舉例子。

　　生：做實驗！

　　師：那好，這節課，我們就利用現有的條件來做一個實驗。

　　（展示各組均有的實驗裝置──固體金屬球、金屬環、支架、攝子）

　　師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環？

　　（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環去套金屬球；……）

　　生：老師我們組用金屬環去套金屬球，過去了。

　　生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環去套金屬球，從上到下來回都能通過。

　　生：我們先把金屬環固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環的上方開始向下通過金屬環，也可以從下向上通過金屬環。

　　師：大家開動腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過金屬環？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？

　　（小組討論）

　　分組匯報：

　　生：將金屬球上粘一層東西，它的個兒大了就不能通過金屬環了。

　　生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過金屬環了。

　　生：我們組也同意用加熱的方法。

　　師：那好，今天，老師先給同學們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀察它有幾部分組成？

　　生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。

　　（師演示課件酒精燈的構成，火焰的分層）

　　師：因為外焰的溫度最高，我們通常使用外焰給物體加熱。因為酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學們認真觀察，一會兒比一比哪組操作方法最規范。實驗前老師提兩點要求：一是安全問題，金屬球燒了一會兒后就會很熱，小心別用手觸摸；二是合作問題，組長分好工，使實驗有序進行并做好記錄。

　　（生實驗，師巡視……）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）

　　有的學生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉動金屬球，使它均勻受熱。（快）

　　有的學生用熱開水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開水保溫。）

　　師：哪組實驗成功了？

　　生：我們組！

　　生：我們組！

　　師：如果再想讓金屬球穿過金屬環怎么辦？

　　（小組討論并實驗）

　　匯報：

　　生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環中通過，結果成功了！

　　生：我們組沒有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環加熱，結果也成功了！

　　師：金屬球能通過和不能通過金屬環，分別是為什么？你覺得是什么在發生變化？

　　生：我們組讓鐵環受熱以后，金屬球就能通過鐵環，這說明鐵環受熱膨脹了。

　　生：是因為金屬球受熱了，個兒就大了，遇到冷，個兒又縮回去了。

　　師：你們說的“個兒”，我們叫它“體積”（板書）。那么這個體積是怎么變化的？我們一同來看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）

　　……

　　師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現象呢？

　　生：可能有。

　　生：應該有吧。

　　生：也有可能不一樣。

　　師：同學們觀察老師準備的材料。（教師為各組準備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細玻璃管）能不能想辦法設計實驗來驗證你的假設？（小組內合作，充分討論方案。）

　　師：說說你們是怎么設計的，為什么要這樣設計？

　　生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會不會上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會不會下降。

　　生：我們想繼續使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會不會升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會不會下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。

　　師：你怎么樣才能知道玻璃管內的液柱是上升還是下升了呢？

　　生：（學生沉默）我們在原來的液柱上系上細線或是畫上一道作為標記。

　　師：太好了，你們試一試。

　　（生動手操作后匯報實驗現象）

　　師：說一說造成這種現象的原因是什么？

　　生：因為瓶內液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來了，當溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內的液柱就下降了。

　　生：不對！水并沒有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。

　　師：是什么在變？怎么變的？

　　生：（沉默不語）

　　（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）

　　師： 由以上眾多實驗，整理“實驗記錄──我們的發現”，看看你從中發現了什么？有什么規律？把你們的發現填寫在“我們的發現”欄目中。

　　（投影學生的記錄，進行交流研討。）

　　生：我們發現固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：我們組發現固體液體都有熱脹冷縮的現象。

　　生：老師，我們組還發現剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時，它并不上升，好象還要下降，一會兒，液柱馬上就升起來了。

　　生：老師，我們組還發現，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。

　　生：老師，我們還發現，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。

　　……

　　師：同學們都發現了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現象，此外，還有許多同學發現了很多其他現象，有興趣的同學還可以繼續研究其中的奧秘。現在請同學們再來解釋開始上課時，老師給同學們看的那兩個例子到底是怎么回事？

　　生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開外溢是因為水受熱體積膨脹引起的。

　　師：你還見過日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現象？

　　生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會炸開。

　　生：人的血管也會受熱膨脹，遇冷收縮。

　　生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書中看到的。

　　師：這位同學向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點（板書），下面老師讓同學們看一些不常見的物體的熱脹冷縮的現象，同學們想想其中的原因。

　　錄像：

　　（1）工人師傅套輪箍。

　　（2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。

　　（3）鐵軌間留有空隙。

　　（4）野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。

　　（生結合所學一一回答）

　　師：（展示實驗裝置：—根銅線受熱后點亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發光。）

　　同學們認真觀察，裝置里有什么？利用今天學的知識想一想，如何使小燈泡亮起來。

　　（生實驗后匯報原理）

　　生：是因為銅線受熱后體積變大，銅線變長后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個電路，于是小燈炮被點亮了。

　　師：回去后利用已有的知識進行小創新，小發明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關的現象，多問幾個為什么？繼續研究。

熱脹冷縮 篇10

　　胡建德

　　本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。

　　第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。為了更好調動學生參與科學實驗的積極性和培養學生的試驗操作能力，進一步加深對本單元多數物體具有熱脹冷縮性質的認識，我修改了教參教學設計要求，在前面兩個演示試驗后進行一個分組試驗：驗證空氣的熱脹冷縮性質。由于空氣熱脹冷縮現象比較明顯，試驗的效果會更好些。課程時間調整后一節科學課的時間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學，需要把握好試驗的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實驗室進行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發現讓銅球加熱穿過銅環這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學環節的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在15分鐘內，后面12分鐘時間保證學生的分組試驗，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結時間。這樣確立了時間的分配，在教學中本課比較緊湊，試驗環節緊緊相扣，讓學生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達到了預期的教學效果。本課最大的收獲就是根據學生實際和實驗室的實際來設計教學環節和方法起到的教學效果比較好，當然更希望的學校進一步加強對實驗室的配置，讓每一個試驗都能給學生親自動手的機會，這樣的試驗教學才是學生最喜歡的學習。

　　本節課中體現了在教師引導下由學生們分組進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設(猜想)、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養得到了培養。

　　做、玩結合，在玩中學，降低了學生學生的壓力，增強了學生學科學的激情與動力，使學生在輕松愉快的環境中掌握知識。

熱脹冷縮 篇11

　　課 題

　　3、物體的熱脹冷縮

　　備課日期  前學期的電腦備課

　　上課日期 9 月 226 日

　　教學目標 

　　1、在學生了解液體有熱脹冷縮的基礎上，指導他們進一步通過對固體、氣體都具有熱脹冷縮性質的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質。

　　2、指導學生學習設計固體和氣體熱脹冷縮的實驗，培養學生的觀察能力、實驗能力、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。

　　教學

　　準備

　　1、酒精燈、火柴、固體膨脹實驗器；癟乒乓球一個；燒瓶、氣球、水槽2個、冷熱水。

　　2、熱脹冷縮在生產生活中應用的掛圖或投影片。

　　教學過程 設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、導入  新課

　　二、學習新課

　　1、指導學生認識固體有熱脹冷縮的性質。

　　2、指導學生認識氣體有熱脹冷縮的性質。

　　3、教師總結結束本課。

　　提問：什么叫液體的熱脹冷縮？

　　今天，我們繼續來學習有關物體熱脹冷縮的問題。（板書課題）

　　（1）提問：固體是否有熱脹冷縮的性質呢？

　　（2）講述：（出示固體膨脹實驗器）金屬球是一個固體，現在它剛好可以通過鐵環的孔。你能不能用這個裝置來證明固體是否也有熱脹冷縮的性質呢？

　　（3）學生討論匯報。

　　（4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。

　　（5）學生分組實驗或教師演示實驗：金屬球在什么條件下通過或不通過圓環。

　　（6）學生觀察現象，討論并匯報。

　　（7）師生小結：固體有熱脹冷縮的性質。

　　（1）提問：誰又能證明氣體也有熱脹冷縮的性質呢？老師為大家準備了空的燒瓶、氣球、橡皮筋、熱水、冷水及水槽等，你會設計實驗證明嗎？

　　（2）學生分組實驗，并討論、匯報。

　　（3）師生小結：氣體有熱脹冷縮的性質。

　　（4）提問：通過上節課和本課的學習，我們研究了液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質，準能歸納一下得出一個結論？

　　（5）學生討論得出結論：一般物體都有熱脹冷縮的性質。

　　課后感受

　　學生認識到了不只液體有熱脹冷縮的性質，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質。

熱脹冷縮 篇12

　　第六單元 冷和熱

　　2 熱脹冷縮

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷對水的熱脹冷縮的探究過程，認識液體的熱脹冷縮現象。

　　2.通過探究，提高學生獨立實驗的能力和對結論的概括能力。

　　3.培養學生勇于探索的科學精神和嚴謹的科學態度。

　　教學重點：對水在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應的結論。

　　教學難點：換個角度，從水的體積變化推測水的冷熱。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　分組實驗材料：小燒瓶、細玻璃管、膠塞、小水槽、滴瓶或小藥瓶（中間插細塑料管）、水、酒精、飲料、食油、醋等容易嗅到氣味的液體、暖瓶（內裝熱水）。

　　乒乓球2個（癟破）、燒杯、熱水、液體熱脹冷縮裝置、氣球、軟包裝飲料盒易拉罐、固體熱脹冷縮裝置。

　　教學活動過程

　　1.引入。

　　液體在冷熱變化時體積有什么變化？空氣能熱脹冷縮嗎？固體呢？這節課我們就來研究空氣是否能熱脹冷縮。

　　2.討論。

　　•你想用什么方法來研究這個問題？

　　•空氣是會流動的，必須把它裝在一個容器里，用什么容器呢？怎樣保證容器里的空氣多少不變？用什么方法、什么材料把容器密封？

　　•空氣是看不見的，怎樣才能發現空氣的體積是不是有了變化？

　　3.分組做實驗。

　　4.交流實驗結果。

　　•實驗是用什么方法做的？

　　•觀察到了什么現象？

　　•這些現象說明了什么？

　　5.固體熱脹冷縮的觀察。

　　•強調觀察實驗中的安全注意事項。

　　•學生分組實驗。

　　•交流、歸納。

　　•小結：我們通過兩節課的活動，發現了水有熱脹冷縮的性質，空氣有熱脹冷縮的性質，銅球有熱脹冷縮的性質……許多物體都有熱脹冷縮的性質。這許多物體都是哪些物體呢？在生活中留心觀察就會發現。