求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實際問題 教學(xué)設(shè)計
（3）一個文具盒現(xiàn)在賣20元，比原來降低了5元。降低了百分之幾？
引導(dǎo)：這個問題可太難了！有沒有興趣解決它？
列式 20＋5＝25（元） 5÷25＝0.2＝20％
或 20＋5＝25元（元）20÷25＝0.8＝80％ 1－80％＝20％
評價：你們今天的表現(xiàn)棒極了！
四、總結(jié)全課，升華認(rèn)識
引：今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、板書設(shè)計
求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實際問題
教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。通過教學(xué)，既深化了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解，體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
學(xué)情分析： 經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較好地理解了百分?jǐn)?shù)的意義，在解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題時知道是哪兩個數(shù)量在進(jìn)行比較，能正確判斷誰是單位“1”的量。所以利用遷移規(guī)律和“數(shù)形結(jié)合”的方法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題已有了較充分的知識與能力上的儲備。
設(shè)計理念： 從孩子的身邊選取有生活味的、新鮮的素材，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)起點，適時引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探究，容易激發(fā)孩子的探究欲望，從而在師生間、生生間的有效互動中經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。努力體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”、“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的動態(tài)生成的課程理念。