體積和體積單位（1）
教學設計修改體積和體積單位（1）主備課人：胡冰教學目標1、引導學生通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。2、 使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，發展空間觀念和數學思考。3、使學生進一步激發學生探究立體圖形的興趣。教學重點與難點 通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。一、導入談話：同學們，前幾節課我們認識立體圖形，大家都掌握得不錯。這節課老師想和大家一起進行幾個小實驗，考考大家的眼力，愿意接受挑戰嗎？讓我們來試試看。二、操作探究1、學習例6（1）教師出示一個空杯，給空杯倒滿水。再出示一個同樣的空杯：這兩個杯子同樣大，裝的水也是一樣多嗎？下面請同學們仔細觀察：教師往空杯中裝入一個桃，將滿杯的水往裝桃的杯中倒，直至倒滿。問：杯子中為什么會剩下一些水呢？引導學生發現桃占去了一定的空間。（2）教師出示兩個水果，分別裝入兩個空杯，倒滿水。你覺得倒入幾號杯里的水多？為什么？指名學生回答，驗證。將兩個杯中的水果取出，以驗證哪個背的水多。進一步明確：桃占的空間大，因而相應杯中的水就少；荔枝張的空間小，因而相應杯中的水就多。（3）出示大小不同的三個水果，分別裝入三個空杯，倒滿水。引導學生思考：這三個水果，哪一個占的空間大？把它們放在同樣的杯子里，在倒滿水，哪個杯子里水占的空間大？引導學生比較、推想。操作驗證。（4）師指出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。板書:體積 追問：你能舉例比較兩個物體的體積嗎？指名學生回答，再同桌互相舉例。2、學習例7（1）出示兩盒書引導學生觀察，那個盒子里的書的體積大一些？學生比較后回答。師:你們看，書的體積大，也就是書盒所能容納的書的體積大。這個書盒就是一個容積。我們把“容器所能容納的物體的體積，叫做這個容器的容積”板書：容積追問：這兩個書盒，誰的容積大一些？為什么？（2）試一試下面那個玻璃杯的容積大一些，你能想辦法比一比嗎？師:什么是玻璃杯的容積，你能想辦法解決這個問題嗎？學生在小組里交流比較方法，指名匯報。三、鞏固練習1、完成練一練第1題借助示意圖，先由學生進行直接判斷，再通過操作演示驗證。指名說說，溢出的水的體積分別相當于哪個物體的體積。2、完成練一練第2題引導學生根據容積的意義進行解釋。3、完成練習五第1題獨立思考，指名回答說說三堆餅干的體積為什么相等。4、完成練習五第2題獨立思考，指名回答5、完成練習五第3題學生按要求進行操作，同桌互相檢查交流。6、完成練習五第4題先讓學生說說體積和容積分別指的是什么，有什么不同？再回答問題，集體交流。四、全課總結通過這節課的學習，你獲得了哪些知識？你覺得這節課哪些地方值得大家注意？五、作業完成《同步》相關練習。 教后記：體積的概念是比較抽象的，要借助直觀的物體，讓學生在感興趣的的猜測、驗證中一步步概括出體積的定義。可進一步增加學生動手操作的實驗，提高學生的感性認識。 將兩本書分別出示，讓學生觀察它的體積，然后將他們拼接，問體積有無減少/將一本書放入書盒，在觀察體積有無變化。