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數(shù)學(xué)是生活的真實(shí)反映-----《體積和體積單位》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-01

數(shù)學(xué)是生活的真實(shí)反映-----《體積和體積單位》教學(xué)反思(通用3篇)

數(shù)學(xué)是生活的真實(shí)反映-----《體積和體積單位》教學(xué)反思 篇1

  數(shù)學(xué)是生活的真實(shí)反映---------------《體積和體積單位》教學(xué)反思上課前,馬曉云老師已經(jīng)示范了這節(jié)課,對(duì)我感受頗深。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。教學(xué)時(shí)切忌把自己和學(xué)生都捆綁在教科書(shū)上,因此我在教學(xué)中十分注意,把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合,動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。下面以《體積和體積單位》一節(jié)課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、故事引入,在活躍氣氛中引發(fā)興趣。好的開(kāi)始是成功的一半,我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特征,從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意,很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段,處理的是否恰當(dāng),直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,以及思維的活躍程度。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì),不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,形象化,使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著用兩次倒水的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭是確實(shí)是占據(jù)空間的,而且占據(jù)的空間是有大有小的,很自然地引出了體積的概念。二、注重知識(shí)遷移,探究問(wèn)題。在引出體積單位的教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生,而是注重學(xué)生的知識(shí)遷移,先回憶面積單位先分后數(shù)的比較方法,再讓學(xué)生在討論交流中,得出必需將兩個(gè)長(zhǎng)方體分成大小相等的小方塊,引出了體積單位,突破難點(diǎn)。不過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難,空間觀念不夠好,課件可做得更直觀些,易于學(xué)生觀察。三、嘗試自學(xué),理解問(wèn)題小學(xué)生對(duì)概念的掌握與他們的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。因此在教學(xué)體積單位時(shí),采取嘗試自學(xué)課本,理解體積單位,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。①看書(shū)自學(xué)體積單位,以小組為單位,交流合作,②學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的知識(shí)。③理解體積單位。四、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn),但體積單位比較抽象,因此,我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實(shí)例,激發(fā)學(xué)生欲望,讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如:找出1 立方厘米,1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、比一比,說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位,從而在頭腦中形成表象,有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說(shuō)到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米,1立方分米,在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進(jìn)入,結(jié)果能容納10 個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮,教學(xué)效果良好,同時(shí)使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在身邊。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,小組合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。五、動(dòng)手操作,注重比較。例如,區(qū)別1cm、1cm2、1cm3時(shí),除了讓學(xué)生說(shuō)出它們分別是用來(lái)計(jì)量什么量的單位外,更是讓學(xué)生動(dòng)手比畫(huà)一下三者的區(qū)別。六、在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。練習(xí)“做一做”第2 題,說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積各是多少?我原認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容學(xué)生很容易理解的,但發(fā)現(xiàn)第一個(gè)長(zhǎng)方體竟有個(gè)學(xué)生以為邊長(zhǎng)是3厘米,它的體積就是3立方厘米,受 “棱長(zhǎng)是1厘米的正方體,體積就是1立方厘米”的概念影響。所以我在課堂中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己說(shuō)出因?yàn)槔忾L(zhǎng)是1厘米的正方體,體積就是1立方厘米,所以每個(gè)小正方體的體積是1立方厘米,這里有9個(gè),整個(gè)大長(zhǎng)方體的體積就是9立方厘米。最后總結(jié)出:要計(jì)量一個(gè)物體的體積,就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。讓學(xué)生用4個(gè)1立方厘米的正方體自主擺成不同的形狀,想想體積分別是多少?學(xué)生確實(shí)擺出了很多種形狀,但在實(shí)物投影中展示得不夠清楚,課前考虛不夠周到。最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜一猜一些學(xué)生常見(jiàn)的物體的體積。有兩個(gè)教學(xué)目的。第一,聯(lián)系生活實(shí)際,考考學(xué)生對(duì)三個(gè)體積單位的理解。第二、我知道讓學(xué)生完全猜出來(lái)是難度好大的,所以我也無(wú)設(shè)想學(xué)生能完全猜得準(zhǔn)確,在學(xué)生猜的過(guò)程中,告訴學(xué)生答案,讓學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)物體的體積形成一種表象,加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生猜得不夠準(zhǔn)確,也讓我意識(shí)到,在前面的教學(xué)中我只強(qiáng)調(diào)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小,沒(méi)有讓學(xué)生很好建立2個(gè)、3個(gè)或10個(gè)體積單位大小的空間觀念,導(dǎo)致學(xué)生猜不準(zhǔn),也是個(gè)重要因素。七、個(gè)人反思。個(gè)人上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng),關(guān)注學(xué)生的情感不夠,對(duì)學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這是節(jié)概念教學(xué),語(yǔ)言必需精煉,嚴(yán)謹(jǐn)。我這方面還做得不夠,以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭(zhēng)取進(jìn)步。同時(shí),上了這節(jié)課,讓我深深體會(huì)到,教好幾何類概念課確實(shí)很有難度,要建立好學(xué)生的空間觀念,必需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),列舉生活中的例子。甚至要不斷準(zhǔn)備一些形象的教具,倒如,沒(méi)有1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具,單憑學(xué)生想象根本上是很難建立三個(gè)體積單位的空間觀念的。在教學(xué)幾何類概念課過(guò)程中要多以觀察、比較、動(dòng)手操作量一量、摸一摸等活動(dòng),為學(xué)生建立情感,形成表象。

數(shù)學(xué)是生活的真實(shí)反映-----《體積和體積單位》教學(xué)反思 篇2

  片斷一:魔術(shù)激疑,感受空間

  師:同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)。

  (師表演魔術(shù):一鐵質(zhì)茶杯中裝滿水(紅色)后,倒入一透明量杯中)

  師:同學(xué)們,請(qǐng)注意觀看,這量杯中的水可是很特別的哦。

  (學(xué)生注意力都集中到觀賞量杯中的水上了)

  (師趁學(xué)生不注意,偷偷地將一磁鐵塊放入鐵質(zhì)茶杯中。)

  師:(將鐵質(zhì)茶杯口朝下,抖一抖)茶杯中還有水嗎?有東西嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:現(xiàn)在,老師將量杯中的水倒回到鐵質(zhì)茶杯中,猜猜會(huì)怎樣?

  生:還是滿滿的一杯水。

  師:不見(jiàn)得,老師現(xiàn)在就把水倒回去,你們注意觀察,看看會(huì)不會(huì)有奇跡發(fā)生。

  (師將量杯中的水慢慢倒回鐵質(zhì)茶杯中,茶杯中的水滿后又往外溢出。)

  (學(xué)生都露出驚訝的神色)

  師:我不是告訴過(guò)你們嗎?這水很特別,這不,水溢出來(lái)了不是。

  (學(xué)生很納悶)

  師:你們有誰(shuí)知道這是為什么嗎?

  生1:鐵質(zhì)茶杯中的水沒(méi)倒干凈。

  師:剛才我明明倒給你們看的,里面沒(méi)水。

  生2:那茶杯中一定有什么東西。

  師:是嗎?剛剛茶杯倒著的時(shí)候,明明沒(méi)有東西掉下來(lái),要不,你來(lái)查一查。

  (生2上臺(tái)查驗(yàn))

  師:告訴同學(xué)們,這茶杯中有沒(méi)有東西?

  生:有的。

  師:(拿出磁鐵給同學(xué)們看)哇 ,魔術(shù)穿幫了。同學(xué)們,老師趁你們不注意的時(shí)候,在鐵質(zhì)茶杯中放了一塊磁鐵,現(xiàn)在你們知道水溢出來(lái)的原因了嗎?

  生:知道了,是因?yàn)椴璞蟹帕艘粔K磁鐵的緣故。

  師:那為什么茶杯中放了東西,水就會(huì)溢出來(lái)?

  生1:因?yàn)椴璞械拇盆F塊擠掉一部分水。

  生2:因?yàn)椴璞械拇盆F塊占了一個(gè)空間。

  師:對(duì)呀,物體是占有空間的。

  (板書(shū):物體 占空間)

  師:(指著教室里的粉筆盒、音箱、電視柜)這三個(gè)物體哪個(gè)占空間最大?哪個(gè)占的空間最小?)

  生:粉筆盒占的空間最小,電視柜占的空間最大。

  師:看來(lái),物體不但占有空間,而且占空間是有大小的。(板書(shū):大小)我們把 物體所占空間的大小叫做物體的體積。

  (板書(shū):……所……,叫做物體的體積)

  師:粉筆盒、音箱、電視柜,誰(shuí)的體積最大?誰(shuí)的體積最小?

  生:粉筆盒的體積最大,電視機(jī)柜的體積最小。

  片斷二:設(shè)置沖突,啟迪思維

  師:是不是所有物體的體積一看就能看出它的大小呢?

  師:(出示兩個(gè)物體,一個(gè)正方體是由8個(gè)小正方體組成的,另一個(gè)長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體組成的,兩個(gè)長(zhǎng)方體均用紙包圍)這兩個(gè)物體的體積你能看出它們的大小嗎?

  生1:我覺(jué)得正方體的體積大。

  生2:我覺(jué)得長(zhǎng)方體的體積大。

  師:現(xiàn)在有兩派意見(jiàn),有沒(méi)有好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

  生1:可以把它們都放在杯子里,看水位升得高的那個(gè)物體體積就大。

  師:這倒是一個(gè)好辦法,能從魔術(shù)中受到啟發(fā),只是操作起來(lái)有點(diǎn)困難。這些可都是紙做的哦。

  生2:把它們劃分成同樣大小的小方塊,誰(shuí)包含的小方塊多,誰(shuí)的體積就大。

  師:這也是一種好辦法,我們來(lái)試一試。

  (師拆開(kāi)兩個(gè)物體的外包裝)現(xiàn)在你能看出哪個(gè)物體的體積大嗎?

  生:長(zhǎng)方體的體積大,因?yàn)樗男》綁K的個(gè)數(shù)多。

  師:對(duì)呀,誰(shuí)包含的小正方體的個(gè)數(shù)多,誰(shuí)的體積就大。老師這邊還有兩個(gè)物體,我們也來(lái)通過(guò)數(shù)一數(shù)的方法比較比較誰(shuí)的體積大。這樣吧,我們分組數(shù),男生數(shù)一個(gè),女生也數(shù)一個(gè),男生數(shù)時(shí),女生不能看,女生數(shù)時(shí),男生不能看, 是男生先數(shù),還是女生先數(shù)?

  男生:女生先數(shù)。

  師:女士?jī)?yōu)先。你們男生很有紳士風(fēng)度,請(qǐng)男生閉眼,女生準(zhǔn)備。

  (師出示由6個(gè)小正方體組成的長(zhǎng)方體)

  女生(齊數(shù)):1、2、3、4、5、6

  師:請(qǐng)男生準(zhǔn)備,女生閉眼。

  (出示由2個(gè)大正方體組成的長(zhǎng)方體)

  男生(齊):1、2

  師:男生睜眼,剛才女生數(shù)了6個(gè),男生數(shù)了2個(gè),誰(shuí)看到的長(zhǎng)方體大?

  生(齊):女生看到的長(zhǎng)方體大。

  師(驚訝狀):真的嗎?(同時(shí)出示兩個(gè)長(zhǎng)方體)剛才不是說(shuō)誰(shuí)包含的小正方體個(gè)數(shù)多,誰(shuí)的體積就大。

  生(急切地):這些小正方體大小不一樣,必須是同樣大小的才能比。

  師:對(duì)呀,要同樣大小的小正方體才能比較,那要多大呢?是不是要統(tǒng)一一下。這種統(tǒng)一大小的正方體就是體積單位。

  (板書(shū):體積單位)

數(shù)學(xué)是生活的真實(shí)反映-----《體積和體積單位》教學(xué)反思 篇3

  《體積和體積單位》教后反思

  今天講《體積和體積單位》。總的來(lái)說(shuō)學(xué)生上課狀態(tài)很好,師生配合默契,圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。用孩子們的話說(shuō):“這節(jié)課很爽。”

  《體積和體積單位》教學(xué)片斷如下:

  體積的意義:……這些物體所占空間的大小叫做物體的體積。所占空間大,我們常說(shuō)它的體積大……從做試驗(yàn)到總結(jié)定義,水到渠成,學(xué)生真切的體會(huì)到了什么叫體積。

  接下來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體積單位。

  常見(jiàn)的體積單位有三個(gè),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)“立方分米”。師手拿1立方分米的模型,揭示1立方分米。并讓學(xué)生說(shuō)出生活中那些物體的體積大約是1立方分米?有的學(xué)生說(shuō)魔方,有的學(xué)生說(shuō)一塊豆腐,還有學(xué)生粉筆盒。我右手拿1立方分米的模型,左手拿著一個(gè)粉筆盒,當(dāng)時(shí)決覺(jué)得粉筆盒小一些,不過(guò)過(guò)去講課就這樣說(shuō)過(guò),教材上也這樣標(biāo)著,思維定勢(shì),我認(rèn)為一個(gè)粉筆盒的體積大約是1立方分米。聽(tīng)課的老師給我指出來(lái)“粉筆盒和1立方分米比,相差挺大的。”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題我不禁一愣,難道我錯(cuò)了?張志淼老師馬上從教室拿過(guò)來(lái)一個(gè)粉筆盒,李老師親自動(dòng)手量了量:粉筆盒長(zhǎng)7厘米,寬6厘米,高6厘米。大約4個(gè)粉筆盒的體積是1立方分米。不唯書(shū),不唯上,要唯實(shí)。教材上畫(huà)的粉筆盒比我們用的粉筆盒要大得多,這一點(diǎn)我怎么沒(méi)想到呢?數(shù)學(xué)知識(shí)有其嚴(yán)謹(jǐn)性。在今后的教學(xué)中,一定要教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí),避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,必要的時(shí)候一定要?jiǎng)邮至恳涣浚阋凰恪?/p>

  接下來(lái)我們又認(rèn)識(shí)了立方厘米和立方米。

  師問(wèn):我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎?很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教室的空間等用“立方厘米”做單位,行嗎?用“立方分米”呢?為什么?學(xué)生說(shuō):那可能會(huì)數(shù)字很大,感覺(jué)麻煩,有更大的體積單位嗎?有一個(gè)同學(xué)高聲喊了起來(lái)了:怎么沒(méi)有?那就是立方米呀。1立方米是怎么規(guī)定的?由于有前邊兩個(gè)體積單位做基礎(chǔ),知識(shí)遷移,學(xué)生很流利的說(shuō)出了:棱長(zhǎng)是1米的正方體,體積是1立方米。

  接下來(lái)我們體驗(yàn)了多大是1立方米。

  多長(zhǎng)是1米?1立方米的正方體有多大?

  學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度,閉著眼睛想1立方米有多大,同時(shí)用手比劃著我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗(yàn)一下1立方米的大小,怎么辦?

  搭一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體不就得了?

  頓時(shí)一石激起層層浪,你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)了我聽(tīng)到的有這么多——

  那要很多1米的尺子,上哪里找呀?是呀!12根呢!不用吧,靠墻可以省很多,1、2、3,三根就夠了……

  我打住了他們,老師這里有4根1米的棍子,誰(shuí)能用其中的3根給大家搭一下?

  方小卓上去了,搭了一會(huì)兒,怎么搭不成呢?他只是搭成了正方形。

  誰(shuí)來(lái)幫幫我們?

  教室里的氣氛有些緊張。要知道今天有好多老師聽(tīng)課呢。小家伙們想表現(xiàn)好一些。

  郭靖上來(lái)幫忙了,開(kāi)始也沒(méi)搭成,不一會(huì)他和方小卓在墻角“搭”了一個(gè)正方體。全班學(xué)生舒了一口氣,

  我讓學(xué)生猜猜,1立方米最多可以站幾個(gè)同學(xué)?8個(gè),10個(gè),4個(gè)……我指了一行學(xué)生,讓學(xué)生鉆到里面去體驗(yàn),1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……一共進(jìn)去了六名同學(xué),還綽綽有余——我想有助于學(xué)生建立1立方米的空間觀念,有的聽(tīng)課老師說(shuō):上邊還有空余的位置,是不是再多一個(gè)人呢?我認(rèn)為沒(méi)必要,主要是讓學(xué)生體驗(yàn)1立方米的大小,再說(shuō),問(wèn)題是1立方米最多可以站幾個(gè)同學(xué)?又沒(méi)說(shuō)讓學(xué)生在里面躺著。僅僅是我個(gè)人的看法。關(guān)于搭正方體搭不成的時(shí)候,我又找了一個(gè)同學(xué)幫忙搭,結(jié)果兩個(gè)人合作完成了。如果再追問(wèn)一下:你當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)搭成呢?這樣郭靖同學(xué)就明白自己為什么搭不成了。這樣做的效果會(huì)更好一些。

  生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢?

  大彩電的箱子、冰柜、洗衣機(jī)等。學(xué)生真切地感受到了1立方米的大小,體現(xiàn)了課堂時(shí)效性。我想他們對(duì)這節(jié)課的印象一定很深,尤其是體驗(yàn)1立方米的過(guò)程。

  一個(gè)優(yōu)秀教師引導(dǎo)學(xué)生每天先把刀磨得更鋒利,并且多備用幾把刀,自己到更廣闊的天地里尋找柴多的地方去砍柴;而一個(gè)普通教師每天帶著一把舊刀,到一座山上去砍柴。我正在努力向優(yōu)秀教師看齊呢。

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  • 《體積和體積單位》學(xué)案設(shè)計(jì)

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  • 六數(shù)上數(shù)學(xué)教案--體積和體積單位(2)

    課 題體積和體積單位(2)課型新授課案序13教 材簡(jiǎn) 析這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)例8,通過(guò)讓學(xué)生切實(shí)的感受到體積單位是因?yàn)闇y(cè)量物體體積的實(shí)際需要而產(chǎn)生的;在此基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)體積單位。...

  • 體積和體積單位

    教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察實(shí)際,使學(xué)生知道什么是體積.2.認(rèn)識(shí)常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米.3.能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的不同.教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生感知物體的體積,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念.教...

  • 《體積和體積單位》教學(xué)片斷與反思

    片斷一:魔術(shù)激疑,感受空間師:同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)。 (師表演魔術(shù):一鐵質(zhì)茶杯中裝滿水(紅色)后,倒入一透明量杯中)師:同學(xué)們,請(qǐng)注意觀看,這量杯中的水可是很特別的哦。...

  • 《體積和體積單位》教后反思

    《體積和體積單位》教后反思今天講《體積和體積單位》。總的來(lái)說(shuō)學(xué)生上課狀態(tài)很好,師生配合默契,圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。用孩子們的話說(shuō):“這節(jié)課很爽。...

  • 《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

    宣慶小學(xué) 梁紅茹教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)第111---113頁(yè)相應(yīng)的“做一做”,練習(xí)二十九的第1~3題.教學(xué)目的: 1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生初步建立“體積”的概念,知道計(jì)量體積,要用體積單位.認(rèn)識(shí)常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米.知道...

  • 課題:體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

    課題:體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第80~83頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物,經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過(guò)程。2、了解體積的意義及度量單位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。...

  • 北新村小學(xué)導(dǎo)航級(jí)課《體積和體積單位》教案設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生理解體積的概念,了解常用的體積單位,形成表象。2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生感知物體的體積,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。...

  • 體積和體積單位 教案

    一、設(shè)計(jì)思想與理論依據(jù)多年來(lái),很多老師都反映《體積和體積單位》這一課比較難上好,體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念,由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。...

  • 體積和體積單位(1)

    教學(xué)設(shè)計(jì)修改體積和體積單位(1)主備課人:胡冰教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)體積和容積的意義。2、 使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考。3、使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究立體圖形的興趣。...

  • 體積和體積單位(教案)

    教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第30—31頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的:1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,使學(xué)生理解體積的含義,認(rèn)識(shí)常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米。2、使學(xué)生知道計(jì)量物體的體積,就要看它所含體積單位的個(gè)數(shù)。...

  • 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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