7、大樹有多高
既然是一節活動課，就要讓學生在活動中充分體驗解決問題的樂趣，感受數學方法的價值和魅力。
課前思考：
這部分內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動——測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過“在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等”的規律，間接獲得。因此發現和應用這個規律是本次實踐活動的重點。
“量量比比”——發現規律
通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發現在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的
“議議做做”——應用規律
這一部分，教材沒有把怎樣應用規律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值；再測出樹的影長，求它的高。并用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到準確結果。因此必須突出“同一時間”測量影長。
課后反思：
教材安排了在同一地點同時測量幾根不同的竹竿的活動，通過這樣的測量活動來發現在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。但在組織學生測量時，由于測量工具條件的限制——選用了米尺，測量時需要用米尺分幾次來測量一個影長，這給測量工作帶來了困難，也造成測量結果誤差較大。我想另外兩位老師上這一課時可以發動學生從家中帶一些卷尺（20米或30米規格的），這樣測量時誤差會小一些，測量時也能節省很多時間。
一節課的時間完成教材所安排的活動還是比較緊張的，所以第二環節“議議”做做的時間就被擠掉了，但這一環節內容卻是非常重要的，在下節課中要繼續這方面的學習。
課后反思：
本節課充分體現了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動，可以逐步培養學生的創新意識和實踐能力。在議一議中學生通過交流，能理解怎樣求大樹的高。但在用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高時由于時間關系沒能操作，把這個任務放在了課外。