《圓的認識（一）》 說課稿
通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。
2、認識半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓里直徑也能畫無數條，所有直徑
的長度都相等。
3 、探討半徑和直徑的關系
分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關系？通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式（設計意圖：合理發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發展，并及時鞏固學習成果。）
比較等圓半徑也相等。
4、動手操作，畫圓
認識圓規，教師在黑板上示范畫圓。讓同學動手操作。
以上環節的教學，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。
第三環節：鞏固練習，拓展延伸。通過看圖、填表練習 直徑與半徑的關系、選 擇 題
、判斷等形式的練習，鍛煉學生動腦、動手、動眼的能力。必須加強與實際生活的聯系，加強實踐操作，讓學生通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得知識的體驗，得到成功愉悅，增強學習興趣，達到順利完成本節內容的目的。緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間。
四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？
通過這節課的學習，知道圓和我們的生活密切聯系，知道了圓各部分的名稱，直徑與半徑的關系，并學會了使用圓規畫圓。
五、板書設計： 圓的認識（一）
圓心：用字母o來表示
半徑：用字母r表示無數條，都相等
直徑：用字母d表示無數條，都相等
直徑和半徑的關系：d=2r r=d/2
畫法：定點、定長、旋轉一周