《“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題》的矯正練習說課稿

[二]、合作探究，以優帶差。
1、先獨立思考，再分組討論：出現上面這一錯誤的原因在哪里？你們能不能想出一個好辦法來解決這樣的問題。小組長把小組自認為可取的觀點用筆記本做好登記，以便匯報。
    師巡視，指導個別小組。
2、匯報、交流，師引導評價小結，板書數量關系，并引導學生對比觀察 兩個數量關系的異同點，讓學生明白其中的遷移技巧。
3、開放性練習。（補充條件、列式及評價全由學生完成，師適當小結）    。這條褲子降了百分之幾的價？
    （這個環節的設計有利于溝通知識之間的內在聯系，有利于分散難點，突出重點。另外，教學模式的轉變體現了人人參與原則，不但彌補了優生不想聽，后進生聽不進的缺陷，而且為學生提供了自我發展、自我創造的空間。）
[三]、加深鞏固，拓展提高。
1、我來當法官。（手勢反饋，對的打“√”，錯的打“”）
a、一個雞蛋重50%。（）
b、10克鹽溶解在100克水中，鹽占鹽水的10%。（）
c、甲數的四分之一與乙數的25%一定相等。（）
d、甲數比乙數多10%，乙數就比甲數少10%。（）
     （這一環節的設計既鞏固了百分數的意義，又再次突顯單位“1”的重要性，為下面的解決實際問題掃清障礙。）
2、能力加速。（手勢選擇正確答案的序號填入括號內，故意設一個錯的答案）
  把10克鹽放入40克水中，求鹽占水重量的百分之幾的列式是（），求鹽占鹽水的列式是（），求鹽比水少百分之幾的列式是（），鹽比鹽水少百分之幾的列式是（）。
①（40－10）÷40100%      ②10÷40100%
③10÷（40＋10）100%      ④（40－10）÷（40＋10）100%
  （師引導學生發現問題，分析問題、解決問題。通過一系列的活動，讓學生進一步明確這一類題型的技巧與方法，并且再一次提醒學生注意，我們在解決問題時，一定要養成認真讀題，認真思考的好習慣，對于題目給出的答案要有大膽質疑精神。）
3、思維飛躍。（根據剩余時間，靈活決定是課內還是課外完成。）
  在比例尺是1：6000000的地圖上，量得a、b兩地距離是10厘米，b、c兩地的距離是12厘米，王叔叔開車從a地到b地要12小時，如果把速度提60%,王叔叔從b地到達c地需要多少時間？
 （練習設計層層深入，引著學生不知不覺地挑戰知識高峰。評價手段及時準確，為學生的再學習導航指向。評價權利回歸學生，讓學生真正享受當學習主人的樂趣。）
[四]、全堂總結。（出示不完整的板書，讓學生補充，允許不同答案。）
             課題  
            基礎：  
       解題思路    關鍵： 
           保證： 
     （板書簡明扼要，學生形成的有效答案，它既是本節課的精華，也是以后解決問題的寶貴經驗。）