《折扣》教學設計
180 × 85% = 153（元）
（原價） （折數） （現價）
答：買這輛自行車用了153元。
（4）現價，原價，折數之間有什么關系
學生總結：原價×折數=現價
【設計意圖：通過例題4第（1）題，讓學生理解現價，原價，折數之間的關系，為后面計算的方面做好了準備。】
4、例4第（2）題：爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息（出示課件）。
（1）讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。
（2）學生獨立試算――匯報――說解題思路
第一種算法：
160－160×90%
= 160－144
= 16（元）
解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
第二種算法：
160×(1－90%)
= 160×10%
= 16（元）
解題思路：原價160元，便宜的部分占原價的（1-90%）。這里把原價看作單位“1”。
答：比原價便宜了16元。
（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。
【設計意圖：將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，去對比，在理解折扣的意義上掌握不同的解題方法。】
三、應用拓展，深化認識。
“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。
1、第97頁“做一做”。
算出下面各物品打折后出售的價錢（單位：元）
籃球：80.00 書包：105.00 課外書：35.00
（折） （七折） （八八折）
學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品的價錢和原來相比有什么變化？ 學生獨立完成，之后指名回答。
2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？（五折也叫做半價）
（1）打完折后，每種面包多少元？
（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買 （讓學生考慮買面包的多種方案）
3、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元
（1）幫助學生理解題意。
（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。
（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）
【設計意圖：利用這道題讓學生聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】
4、填空：
（1）六折就是十分之（ ），寫成百分數就是（ ）%。
（2）某商品打四折銷售，就表示現價是原價的（ ）%， 現價比原價降低了（ ）%。
（3）某商品售價降低到原價的82%銷售，就是打（ ）折。
5、判斷：
（1）商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。 （ ）
（2）一件上衣現在打九折銷售，就是比原價降低90%。 （ ）
（3）一種游戲卡先提價25%，后來又按七五折出售，現價與原價相等。（ ）