“折扣”教學設計（精選5篇）

“折扣”教學設計 篇1

　　教學內容：折扣（p97/例4及做一做，p101/練習二十三的1~4題。）　　

　　教學目標：　　

　　1、使學生在理解“折扣”含義的基礎上，明白有關折扣的應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的數量關系相同，能正確列式計算。　　

　　2、能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強應用數學的意識。　　

　　教學重點：理解“折扣”的含義，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾或百分之幾是多少”是相同的。　　

　　教學難點：獨立分析，找準分析方法。　　

　　教學過程：　　

　　一、導入　　

　　師：每當過年過節或者換季、店慶的時候，商店都會搞些促銷活動。現在請你匯報一下你在商店調查的情況。　　

　　二、新課　　

　　1、教學折扣的含義，會把折扣數改寫成百分數。　　

　　（1）揭示課題。　　

　　師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語。那么，你調查的打折是什么意思？比如說打“七折”，你怎么理解？　　

　　學生回答。　　

　　師：你們舉的例子都很好，老師也收集到商場打七折的部分商品信息。出示：　　

　　大衣，原價：1000元，現價：700元　　

　　圍巾，原價：100元，現價：70元　　

　　鉛筆盒，原價：10元，現價：？元　　

　　橡皮，原價：1元，現價：？元　　

　　師：動腦筋想一想，如果原價是10元的鉛筆盒打七折，現價是多少？如果原價是1元的橡皮打七折，現價是多少？　　

　　學生回答。　　

　　師：仔細觀察，商品打七折時，現價與原價有一個什么樣的關系？可以同桌相互討論下。　　

　　（2）找規律。　　

　　學生匯報討論結果。　

　　現價是原價的70%。　　

　　師：70%你是怎么得來的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）　　

　　（3）歸納概括。　　

　　師：誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？　　

　　師：概括地講，打折是什么意思？分母是10的分數，該怎樣表示？　　

　　小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。　　

　　（4）練習。　　

　　①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）；八二折改寫成百分數是（ ）。　　

　　②商品打八折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%；打七五折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%。　　

　　③某種商品實際售價是原價的95%，也就是打（ ）折出售；某種商品降價30%出售，也就是打（ ）折出售。　　

　　2、運用“折扣”的含義解決實際問題。　　

　　師：我們弄清楚了折扣的含義，下面一起去買買東西吧。　　

　　（1）出示例4的第（1）題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？　　

　　提問：①打八五折怎么理解？　　

　　②是以哪個量為單位“　1”　？　　

　　③可以改寫成一道怎樣的應用題？　　

　　④怎樣列式計算？　　

　　板書：　 　　　　　　　　　　　　　　　　　（元） 問：為什么這樣列式，你是怎樣想的？　

　　（2）提問：便宜了多少錢？　　

　　板書：　 　　　 （元） 問：怎樣想的？　　

　　問：還可以怎樣計算？　　

　　板書：　 　　　（元） 問：怎樣想的？　　

　　（3）出示：爸爸買了一個mp3，商店給打了九折優惠，只花了180元，這個mp3原價多少錢？　　

　　提問：①打九折怎么理解？　　

　　②是以哪個量為單位“　1”　？　　

　　③怎樣列式計算？　　

　　板書：　 　　　 問：為什么這樣列式，你是怎樣想的？　　

　　三、鞏固練習　　

　　1、獨立完成p97/做一做，學生板演，集體訂正。　　

　　2、p101/練習二十三的第2題。　　

　　3、甲、乙、丙三個鞋城搞促銷活動，同一種商品在三個鞋城的原價相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品滿100元返20元現金，丙鞋城所有商品降價25%出售。如果買一雙原價180元的旅游鞋，哪個鞋城最便宜？哪個鞋城最貴？相差多少錢？　　

　　四、課堂小結　　

　　通過這節課的學習，同學們感受到了生活中有很多數學知識，我們要學會運用所學的知識去解決生活中的實際問題。　　

　　五、作業　　

　　p101/練習二十三的1、3題。

“折扣”教學設計 篇2

　　【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》六年級上冊第97頁的內容

　　【設計理念】

　　"打折"這個概念,在我們日常的社會生活和生產實踐中,經常要用到."打折"應用于很多商品經濟領域.可以說,學生對這個概念并不陌生,大多數同學在日常生活中通過新聞媒體,購物等多少有所接觸與了解.但學生的這些認識還只是停留于感性認識,如打折, 學生都知道是便宜了,比原價少了,但真正能夠解釋清楚的并不多,對折扣的知識并未真正理解.因此,本人在設計教案時,從學生熟悉的日常購物行為引入新課, 通過實際的例子,在師生的互動與討論中,幫助學生逐步修正對"折扣"的認識,從日常的感性認識上升為科學的理性認識.溝通折扣與百分數知識之間的聯系,進一步完善百分數的知識體系.

　　數學最終是要為生活服務的,回歸生活的數學才是有用的數學.本課內容和日常生活密切聯系,學了就可以學以致用,可以讓學生真正體會到數學的價值.

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能

　　1,使學生聯系百分數的意義認識"折扣"的含義,體會以及折扣和分數,百分數的關系,加深對百分數的數量關系的理解.

　　2,了解"打折"在日常生活中的應用,學會聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識,學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少,求這個數"的題型,能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題.

　　(二)過程與方法

　　培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力,提高運用所學知識解決實際問題的能力.

　　(三)情感態度與價值觀

　　1,鼓勵學生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗,激發學生學習數學的熱情.

　　2,進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系,體會到數學的價值.

　　【教學重點】

　　在理解"折扣"意義的基礎上,懂得求折扣應用題的數量關系與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關系是相同的,并能正確計算.

　　【教學難點】

　　能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題,培養學生與日常生活的密切聯系,體會到數學的應用價值.

　　【教學準備】

　　教師搜集有關數據,并制作課件.

　　【教學過程】

　　一,談話激趣,引入新知

　　1,同學們,你們在購物時,享受過優惠嗎 你知道商家為了招攬顧客,經常采用哪些促銷手段 (降價,打折,買幾送幾,送貨上門等)

　　2,有些同學提到了"打折"這個詞,你們都見到過哪些商品打折,打的是幾折

　　3,今天,我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折.

　　(板書課題:折扣)

　　【設計意圖:購物學生都經歷過,從學生感興趣的事情入手,用拉家常式的談話方式展開全課的教學,在平淡之中見真實.】

　　二,嘗試交流,探索新知

　　1,認識"打折".

　　(1)讓學生交流,關于折扣已經知道些什么

　　(2)概括:"打折"的含義,商店有時降價出售商品,叫做打折扣銷售,通稱"打折".

　　(3)看到"打折"這個詞,你想到了什么 (價錢便宜了)

　　2,教學例4.

　　(1)課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境.讓學生觀察畫面,從中得到什么數學信息

　　定價在廣告橫幅上:店慶五周年,電器九折,其他商品八五折.

　　(2)讓學生說一說:九折是什么意思 八五折表示什么意思

　　歸納:幾折表示十分或百分之幾十.板書:九折=90% 八五折=85%

　　【設計意圖:利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例,創造教學氛圍,讓學生體會到數學知識來源于生活.】

　　(3)練習:說一說下面的折扣表示原價的百分之幾 (同學互說后,教師小結)

　　八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折

　　(學生同桌互相說,一個說一個聽,相互檢查)

　　【設計意圖:學生理解了折扣的含義后,立馬做個小練習進行鞏固,為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎.】

　　(4)課件展示小雨買自行車的過程,學生說一說數學信息,出示例4第1題.

　　a,學生思考回答:①打八五折是什么意思 ②單位"1"是什么

　　b,解決以上兩個問題后讓學生獨立練習,指名兩人板演.

　　c,學生匯報,教師板書:180×85%=180×0.85=153(元)

　　答:買這輛自行車用了153元.

　　d,現價,原價,折數之間有什么關系

　　學生總結:現價=原價×折數

　　(5)課件展示爸爸買隨身聽的過程,學生說一說數學信息.

　　讓學生獨立解答,個別匯報時請學生說說自己的解題思路.

　　學生獨立試算――匯報――說解題思路

　　第一種算法:160-160×90%=160-144=16(元)

　　解題思路:原價160元,減去現價,就是比原價便宜多少錢.

　　第二種算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)

　　解題思路:原價160元,乘現價比原價便宜了(1-90%).

　　答:比原價便宜了16元.

　　(6)小結:解答這類應用題時,關鍵是理解打折的含義,把折數化成百分數,再按解百分數應用題方法解答.

　　【設計意圖:教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點,引導學生進行知識遷移,學生便能迅速地進入最佳的學習狀態,掌握學習的主動權,身臨其境地去觀察,去分析,去思考,并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法,進行方法的優化.】

　　三,應用拓展,深化認識

　　談話:"折扣"這一現象在我們的生活中太普遍了,因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題.

　　1,第97頁"做一做.

　　算出下面各物品打折店出售的價錢(單位:元)

　　籃球80:00 書包:105.00 課外書:35.00

　　(六五折) (七折) (八八折)

　　學生算完書上的問題后,老師補充一個問題:每種物品分別比原來便宜了多少元 學生獨立完成,之后指名回答.

　　2,第101頁第1題:說一說,從圖上獲得哪些數學信息

　　(1)打完折后,每種面包多少元

　　(2)晚8:00以后,玲玲拿3元錢去買面包,她可以怎樣買 (讓學生多考慮買面包的多種方案)

　　3,某商場店慶搞促銷,一種dvd機原價600元,現價只雖420元,打了幾折出售

　　【設計意圖:利用這道題讓學生聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識,學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少,求這個數"的題型】

　　4,第101頁第2題:小明用優惠卡買玩具,可以打八折,節約了9.6元,問:這個玩具多少元

　　(1)幫助學生理解題意.

　　(2)學生嘗試解決.可以直接列式,也可以列方程解決.

　　(鼓勵學生多開動腦筋,用多種方法解決問題)

　　5,永正書店和東莞書城銷售中小學數學工具書.情境圖:永正書店門口寫著8折出售;東莞書城門口寫著9折出售.

　　(1)如果是你,會上哪家店買 為什么

　　(2)出示原價:永正書店30元,東莞書城25元.

　　現在你會怎么選擇 你想到些什么

　　【設計意圖:設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】

　　四,拓展提高,解決實際問題.(時間不夠,可以留到課后分小組完成)

　　下學期,我們準備集體一同購買《幫你學數學練習冊》和《幫你學語文練習冊》,老師去了幾家書店,請同學們,以組為單位,制定購買方案,并說出理由.具體情況如下:

　　我班共37人,兩本練習冊,原價都是6.5元

　　書店名稱 優惠措施

　　新華書店: 降價15%

　　永正書店: 打八八折

　　東莞書城: 買十送一

　　(教師要深入各個小組中,參與學生方案的制定,但教師不是決策者,決策權在學生手中.)

　　【設計意圖:練習設計圍繞本節課的教學目標,具有層次性.同時,開放性練習的設計——采用小組合作,讓學生設計購票方案,使學生進一步感受到生活中處處有數學,運用數學知識還能省錢,合理安排日常生活開支,培養了學生自覺應用數學的意識.】

　　五,課堂總結.

　　同學們,通過這節課的學習,你有什么感想 你們今天的表現都很出色.其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現,去思考,去探索,希望大家能做個有心人!

　　六,板書設計:

　　折 扣(打 折)

　　幾折表示十分幾或百分之幾十. 九折=90% 八五折=85%

　　例4,(1)180×85%=180×0.85=153(元)答:買這輛自行車用了153元.

　　現價=原價×折數

　　(2)第一種算法:160-160×90%=160-144=16(元)

　　第二種算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)

　　答:比原價便宜了16元.

　　教學設計自我評析:

　　新課程標準指出:"數學源于生活,寓于生活,用于生活.教師應重視從學生的生活經驗和以有的知識中學習數學和理解數學."本節課是從學生熟悉的生活情境中, 選擇教學材料,把新知識,舊知識與日常生活緊密聯系在一起,讓學生在以有的知識和生活經驗的基礎上去感受數學,學習數學,應用數學.在教學過程中,為學生提供了自主活動的空間,讓每個學生盡可能積極主動地參與,盡可能地滿足了學生求知的需要,參與的需要,成功的需要,交流的需要.

“折扣”教學設計 篇3

　　教學內容：人教版義務教育標準實驗教科書《數學》六年級上冊第97頁的內容

　　教學目的：

　　1、學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。

　　2、學生根據實際情況選擇最佳方案與策略，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、學生學會用數學的眼光來看待周圍的事物，感受數學的魅力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師生談話，在“十一”長假做了些什么？人們為什么都在這個時候去采購？通過談話引出商家往往在這個時候采取一些優惠措施，如打折等。

　　二、嘗試交流，探索新知

　　1、認識“打折”。

　　（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？

　　（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

　　2、教學例4。

　　（1）課件出示小宇和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：

　　店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。

　　（1）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　歸納：幾折表示十分或百分之幾十。

　　（2）練習：說一說表示原價的百分之幾？

　　六折 三折 九五折 對折

　　（3）課件展示小雨買自行的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。學生試算。

　　匯報：180×85％＝153（元）

　　（4）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。

　　理解題意：怎么知道打九折？

　　出示例4第（2）題。

　　學生試算。

　　交流。

　　第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

　　160－160×90％

　　第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1－90％）。

　　160×（1－90％）

　　三、應用拓展，深化認識

　　1、第97頁“做一做。”

　　算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

　　2、說一說，從圖上獲得哪些數學信息？

　　（1）打完折后，每種面包多少元？

　　（2）晚8:00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？

　　3、這個玩具多少元？

　　幫助學生理解題意。

　　學生嘗試解決。

　　可以直接列式，也可以列方程解決。

　　4、“大風車”文具店和“紅太陽”文具店銷售“小畫家”彩筆。情境圖：“大風車”文具店寫著8折出售；“紅太陽”門口寫著9折出售。

　　（1）如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　（2）出示原價：“大風車”文具店30元，“紅太陽”文具店25元。

　　現在你會怎么選擇？你想到些什么？

　　5、商店新進一款羽絨服，進價為300元，現在標價為400元。如果你是商店經理，會怎樣設計打折廣告來促銷？

“折扣”教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

　　2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

　　3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

　　教學重點：理解“折扣”的意義。

　　教學過程

　　教學設計

　　活動一、創設情景理解“折扣”的意義

　　1 師：利用課件出示每逢節假日商場熱鬧場面，問：商店怎么這么熱鬧？（從而引入打折的概念）。

　　2 引導學生理解打折的含義。問： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。

　　小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　問： 七五折表示什么？五折表示什么？

　　活動二、自主探索解決問題的方法

　　1、 宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的商品，根據折扣，請你使者算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？并在小組內交流你的解題思路）

　　2、 讓學生小組活動。

　　3、學生根據自己的算式匯報時，說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較

　　板書：（1）180×85%＝153（元）

　　（2）160×（1-90%）＝16（元）

　　師生共同總結解題方法

　　活動三、實踐應用

　　學生完成課本第97頁做一做，學生獨立完成并說出各折扣表示的意思。

　　活動四、 課題延伸

　　知道一件商品的現價或者便宜的價錢和折數，怎樣求商品的原價。相機出示一題讓學生自己思考討論找到解題的方法。

　　活動五、課堂總結

　　學生談談學習本課有什么新的收獲。

　　活動六、 拓展延伸

　　根據要求為商家設計一個合理的促銷計劃

　　聽了羅老師的《購物中的數學——折扣》，受益非淺，這節課我個人認為有以下亮點：

　　一、以游戲開課，充分調動學生學習的積極性，啟發了學生的思維。

　　二、創設情境讓學生感受和理解生活中的打折 ，并理解折扣的涵義

　　對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是羅老師設計了商場促銷的熱鬧場面，打折出售的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。通過這一情境，使學生很快就知道了打折就是商品減價；打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。有了這一基礎，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

　　三、重視自主探究，發揮學生主體性。

　　這一環節，學生通過在不同的折扣區購物，并計算出現價和節約的錢，教師給了學生獨立的探索的空間和時間，能充分發揮出自己的自主能力，很大程度上激發了學生學習的積極性。真正做到了“學生能做的事盡量讓學生自己做”，又關注了學生解題技能的培養。教師只是充當了一個引領者，在合適的時機給予學生點撥和指引。

　　四、教學中，注重了對算法多樣化的培養

　　評課：

　　聽了羅老師執教的《折扣》一課，我認為本節課教學思路清晰，層次清楚。教學效果好。具體體現在以下幾個方面：

　　一、關注學生已有的知識和經驗，為新知的學習提供了基礎。如引導學生理解“折扣”時，教師采用了“你怎樣理解折扣的?”讓學生說出自己的理解，同時形成正確的概念。當然在這里能讓學閱讀書本上的解釋后進行對比理解就更好了。

　　二、整節課圍繞生活中的“打折”活動進行，特別是設計了全班同學分組參與的“商品折扣”的活動，學生在這一活動中參與面大，讓學生在活動中進一步體會折扣的意義，運用知識，解決生活的折扣問題。

　　三、關注學生的數學思維。思維是數學的靈魂。羅老師在本節課中始終讓學生解釋自己的想法，這樣學生的思維就會不斷的提升。

　　針對本節課我個人認為注意以下兩點就更好了：一是教學中可將難點分散突破，不能平均用力。本節課中教學重點學生很容易掌握，但是對于已知節約的錢、和折扣，求出原價的問題，還有相當一部分學生沒有掌握，在這里可以多花點時間讓學生探討，然后匯報，歸納和總結。這樣效果會更好。二是教師的語速太快，有時交代學習任務時學生沒有聽清楚,就開始活動了,效果不是很好.

　　評羅美江老師的《折扣》

　　聽了羅美江老師執教 的《折扣》這一課，我個人認為有以下幾點值得我學習：

　　1、淡化形式，注重實質

　　《折扣》這一課是日學生活中購物接觸的比較多。老師在教學中淡化形式，注重實質，一切以學生的發展為本，不過分刻意地去體現數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。整節課徹頭徹尾都緊扣“折扣”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。

　　2、源于生活，回歸生活。

　　現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須回歸于生活，數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課注意到數學的教與學緊密聯系生活，幫助學生在生活中發現知識，注重現實體驗，力避傳統的“書本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例題呈現方式，“跳出教材教數學”。

　　3、注重體驗，培植興趣。

　　學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”。本課教學中的說一說、做一做等活動為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。

“折扣”教學設計 篇5

　　【教學內容】

　　人教版小學數學第十一冊第五單元《百分數》第97頁《折扣》。

　　【教材分析】

　　折扣是教材新增加的內容，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。教材通過設置商場店慶，商品打折銷售的情景引入“折扣”，說明打折的含義，并指出：幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。然后通過例4教學與折扣有關的實際問題。這類問題實質上是求一個數的百分之幾是多少的問題，由于學生在前面已經學習過這種問題的解答方法，因此教材在這里沒做過多的分析和說明，而是讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。

　　【教學目標】

　　1、感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　2、使學生懂得商業打折扣問題的數量關系，與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，并能正確解決這些問題。

　　3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，體會到數學的應用價值。

　　【教學策略】

　　1、 充分利用學生已有的生活經驗理解折扣的意義。

　　2、 理解折扣的基礎上自主解決問題。

　　【教學課型】

　　新授。

　　【教學過程】

　　一、預設情境，引入新課。

　　1、同學們喜歡購物嗎？老師也喜歡，那我們大家一起去購物好嗎？看看你有什么新的發現。（課件出示情境圖）

　　2、有些同學提到了“打折”這個詞，其實打折就是商家降價出售商品，是商家的一種促銷手段。

　　3、今天我們就來學習有關“折扣”方面的知識。

　　（板書課題：折扣）

　　【設計意圖：購物，所有的學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，通過學生的觀察和發現，導入全課的教學，在平凡之中見真實。】

　　二、嘗試交流，探索新知。

　　1、認識“打折” 。

　　（1）小雨和爸爸去商場購物（出示課件），讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？

　　（2）概括：“打折”的含義（出示課件），商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。“打折” 表示的是一種關系，表示現價是原價的十分之幾或者百分之幾銷售。

　　（3）你能告訴小雨九折、八五折表示什么嗎？（出示課件）

　　（4）看到“打折”這個詞，你想到了什么（價錢便宜了）。

　　【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。】

　　2、考考你：

　　（1）說一說下面的物品打折扣表示的意義

　　五折、七五折、八八折（同學說后，教師小結）。

　　（2）同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查。

　　【設計意圖：學生理解了折扣的含義后，馬上做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】

　　3、例4第（1）題

　　小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息（出示課件）。

　　（1）學生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示現價是原價的85%。）

　　（2）學生獨立練習。

　　（3）學生匯報，教師板書：

　　180  ×  85%  =  153（元）

　　（原價）  （折數） （現價）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　（4）現價，原價，折數之間有什么關系

　　學生總結：原價×折數=現價

　　【設計意圖：通過例題4第（1）題，讓學生理解現價，原價，折數之間的關系，為后面計算的方面做好了準備。】

　　4、例4第（2）題：爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息（出示課件）。

　　（1）讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。

　　（2）學生獨立試算――匯報――說解題思路

　　第一種算法：

　　160－160×90%

　　= 160－144

　　= 16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

　　第二種算法：

　　160×(1－90%)

　　= 160×10%

　　= 16（元）

　　解題思路：原價160元，便宜的部分占原價的（1-90%）。這里把原價看作單位“1”。

　　答：比原價便宜了16元。

　　（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。

　　【設計意圖：將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，去對比，在理解折扣的意義上掌握不同的解題方法。】

　　三、應用拓展，深化認識。

　　“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

　　1、第97頁“做一做”。

　　算出下面各物品打折后出售的價錢（單位：元）

　　籃球：80.00   書包：105.00   課外書：35.00

　　（折）     （七折）      （八八折）

　　學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品的價錢和原來相比有什么變化？ 學生獨立完成，之后指名回答。

　　2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？（五折也叫做半價）

　　（1）打完折后，每種面包多少元？

　　（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買 （讓學生考慮買面包的多種方案）

　　3、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元

　　（1）幫助學生理解題意。

　　（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。

　　（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

　　【設計意圖：利用這道題讓學生聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】

　　4、填空：

　　（1）六折就是十分之（     ），寫成百分數就是（     ）%。

　　（2）某商品打四折銷售，就表示現價是原價的（   ）%，  現價比原價降低了（   ）%。

　　（3）某商品售價降低到原價的82%銷售，就是打（    ）折。

　　5、判斷：

　　（1）商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。            （   ）

　　（2）一件上衣現在打九折銷售，就是比原價降低90%。          （   ）

　　（3）一種游戲卡先提價25%，后來又按七五折出售，現價與原價相等。（   ）

　　6、理財小能手：媽媽去買可樂，看到同一種可樂在兩個超市有不同的促銷策略。她要買5瓶可樂，去哪個超市買合算呢？

　　甲超市：每瓶6元

　　八五折

　　乙超市：買四送一

　　每瓶6元

　　7、廣告策劃,我能行：天氣漸冷,買羽絨服的人越來越多，為進行促銷，某商店老板準備將原價500元一件的羽絨服以400元的價格出售。請你結合折扣知識，為該店老板設計一個簡單的廣告。

　　【設計意圖：圍繞本節課的教學目標，練習設計按層次進行。同時開放性練習的設計，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識。】

　　四、課堂總結。

　　同學們，你們今天的表現都很出色。通過這節課的學習，你有什么感想？

　　五、板書設計。

　　折 扣（打 折）

　　幾折表示十分之幾或百分之幾十。

　　九折=95%       八五折=85%

　　例4：（1）180 × 85% = 153（元）

　　（原價）（折數）（現價）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　原價×折數=現價

　　（2）第一種算法：160-160×90%=160-144=16（元）

　　第二種算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）

　　答：比原價便宜了16元。