六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案（精選17篇）

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　光明小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)案

　　年級(jí)

　　六年級(jí)下冊(cè)

　　課題

　　《統(tǒng)計(jì)與概率》備課教師楊紅霞

　　執(zhí)教         

　　楊紅霞        

　　備課

　　日期

　　3、11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。2、引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中我們一般經(jīng)歷“提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過(guò)程。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，能準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息。難點(diǎn)：在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，避免信息產(chǎn)生誤導(dǎo)，能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)認(rèn)真分析數(shù)據(jù)。

　　主   要  導(dǎo)  學(xué)  過(guò)  程教 學(xué) 環(huán) 節(jié)時(shí)間分配活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)策略與方法備注一、導(dǎo)入新課

　　5分

　　我們班要和希望小學(xué)的六（1）班建立手拉手班級(jí)。你準(zhǔn)備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？ 

　　（1）列出幾個(gè)你想調(diào)查的問(wèn)題，全班交流后，選擇3個(gè)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查。

　　（2）你需要收集哪些數(shù)據(jù)？與同伴交流收集數(shù)據(jù)的方法。

　　（3）實(shí)際開(kāi)展調(diào)查，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理。

　　（4）分析上面的數(shù)據(jù)，，你能夠得到到哪些信息？問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行 

　　二、探究新知：             20分1、出示教材第83頁(yè)第4題圖，然后回答下面的問(wèn)題。

　　怎樣整理六（1）班家庭成員人數(shù)的調(diào)查結(jié)果？

　　2、可以畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，并提出一些問(wèn)題。

　　（1）用折線統(tǒng)計(jì)圖表示月平均氣溫變化有什么好處？

　　（2）假如小芳買課外書(shū)用了20元錢(qián)，那么小芳的零花錢(qián)共有多少元？

　　（3）除了上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，你還學(xué)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？舉例說(shuō)明集中統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。

　　呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

　　三,當(dāng)堂檢測(cè)

　　按照要求完成活動(dòng)單問(wèn)題檢測(cè)部分

　　15分1、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均數(shù)的理解，并收集生活中應(yīng)用平均數(shù)的例子。

　　2、看圖回答問(wèn)題，p84  1題，某地區(qū)6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問(wèn)題。學(xué)生自己完成活動(dòng)單問(wèn)題。3、問(wèn)題生成單的第二題：某日部分城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，通過(guò)看圖你能提出什么問(wèn)題？得出那些結(jié)論？4、問(wèn)題生成單第三題：學(xué)校氣象小組測(cè)得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)四.小結(jié)與評(píng)價(jià)這節(jié)課你收獲了什么？五.布置作業(yè)完成鞏固與應(yīng)用的5、6題板書(shū)設(shè) 計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容 

　　1、  例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。 

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。 

　　2、  例1：平均數(shù)的含義和求法。 

　　例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。 

　　3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。 

　　2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。 

　　會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù)。 

　　課時(shí)安排     

　　1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析                                     2課時(shí)

　　2、求平均數(shù)                                           2課時(shí) 

　　第一課時(shí)  簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（1） 

　　教學(xué)內(nèi)容      第38頁(yè)例1 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、初步學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。 

　　3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。

　　說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　　3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

　　5、小組合作學(xué)習(xí)

　　6、小組匯報(bào)

　　7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

　　你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

　　在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù) 和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁(yè)第一、第四題

　　五、全課小結(jié)。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　各位尊敬的評(píng)委老師：

　　今天，我為大家說(shuō)課的題目是(《統(tǒng)計(jì)》)，我打算從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

　　一、說(shuō)教材。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第(三)冊(cè)第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí))打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。

　　本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程)，難點(diǎn)是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程)。

　　基于對(duì)教材的理解和分析以及(二)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、在學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

　　3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

　　(多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習(xí)紙等)。

　　二.說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法。

　　“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

　　首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知，發(fā)展能力。

　　三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、情景激趣，揭示課題。

　　課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問(wèn)，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性!

　　2、合作探究，培養(yǎng)能力。

　　A、探究整格的涂法。

　　(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問(wèn)，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會(huì)有正字法，“畫(huà)△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子，比如小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有不少意見(jiàn)，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無(wú)法再繼續(xù)，這是老師抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)“小兔有16個(gè)，畫(huà)16個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論，交流，動(dòng)腦筋、想辦法，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫(huà)等，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)的媒體展示，問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

　　對(duì)于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。

　　(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問(wèn)題，并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

　　(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來(lái)。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。

　　接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

　　B、探究半格的涂法。

　　(1)創(chuàng)設(shè)“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)一意見(jiàn)，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。

　　(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(3)教師問(wèn)：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假如你是冷飲店的老板，你會(huì)怎樣進(jìn)貨?說(shuō)說(shuō)理由。

　　象這樣問(wèn)題的提出，一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性，比老師空洞的說(shuō)教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并樂(lè)于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過(guò)程中親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。

　　3、鞏固深化，課外延伸。

　　(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒(méi)有內(nèi)容)，請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。

　　(2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛(ài)看的圖書(shū)種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書(shū)室提出建議。

　　使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

　　4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/strong>

　　這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲?

　　談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

　　這樣，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　教材分析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)完整的知識(shí)塊納入其中，并貫穿于義務(wù)教育的全過(guò)程。在其總體目標(biāo)中明確提出了“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。”在一年級(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，其目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主選擇方法，收集并記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析的過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，1格可以表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能提出、解答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、通過(guò)自主探究，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、通過(guò)對(duì)身邊事例的調(diào)查研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。 

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、記錄單、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話：

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)你們稱呼老師都是三個(gè)字。比如，班主任姓謝，就稱“謝老師”，數(shù)學(xué)老師姓蔡，就稱“蔡老師”。而我的孩子們對(duì)我的稱呼卻是四個(gè)字，會(huì)是哪四個(gè)字呢？

　　生：伍老師。

　　師：這是四個(gè)字嗎？

　　生：數(shù)學(xué)老師。

　　師：好，猜對(duì)一半了。除了老師這個(gè)身份，我還有什么身份？

　　生：媽媽。

　　師：這兩個(gè)身份合起來(lái)就是……？

　　生：媽媽老師。

　　師：對(duì)，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？

　　生：（小聲地叫）。

　　師：還能叫得更響亮一些嗎？

　　生：（大聲叫）。

　　師：知道媽媽老師來(lái)自哪里嗎？

　　生：五峰。

　　師：五峰可是個(gè)好地方哦！空氣清新，風(fēng)景宜人。要不要我?guī)�你們�(nèi)ジ惺芤幌隆?

　　生：要。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

　　師：那，我們就一起走進(jìn)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——后河。（播放短片）

　　(學(xué)生們被美麗的風(fēng)景迷住了。)

　　師：欣賞了短片，想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　生：我想說(shuō)那里真美。

　　生：:老師的家鄉(xiāng)真美。

　　生：我好想去那里。

　　師：哦,是吧!那老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

　　生：好。（學(xué)生情緒高漲,高興溢于言表。）

　　師：那我要先給大家提出一個(gè)小小的建議，行嗎?（生答：行。）旅游時(shí)，我們都戴上同一種顏色的帽子，把它作為團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。萬(wàn)一誰(shuí)掉隊(duì)了，就能迅速找到集體。你們同意嗎？

　　生：同意。

　　三、收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表：

　　師：好，請(qǐng)看大屏幕。說(shuō)說(shuō)我準(zhǔn)備了哪些顏色的帽子？ 

　　生（一起大聲地說(shuō)）：白色、藍(lán)色、黃色、紅色。（師板書(shū)：白、藍(lán)、黃、紅）

　　師：聽(tīng)蔡老師介紹說(shuō)，你們特別聰明，很會(huì)想辦法。能自己調(diào)查出本組的同學(xué)最喜歡這幾種顏色的各有多少人嗎？

　　生（自信地）：能。

　　師：我們進(jìn)行調(diào)查比賽。先聽(tīng)清楚調(diào)查要求：第一步，一邊調(diào)查，一邊用符號(hào)在記錄單上面作好記錄；第二步，數(shù)出記錄單上的人數(shù)，用數(shù)字寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。做完這些，迅速坐好。最先坐好的小組就獲得本次比賽的第一名。大家聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄單和統(tǒng)計(jì)表，比賽開(kāi)始。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)查。

　　師：比賽結(jié)束。組奪得第一。（組的同學(xué)互相擊掌，歡呼。）下面請(qǐng)小組長(zhǎng)介紹你們的調(diào)查方法，誰(shuí)先來(lái)？

　　生1：我們是用舉手的方法來(lái)調(diào)查的。用“√”記錄。

　　師：厲害！想出了一個(gè)很快捷的方法！還有其它的方法嗎？

　　生2：我們是用站起來(lái)的方法調(diào)查的。最喜歡哪種顏色，就站起來(lái)。用“正”字記錄。

　　師：這種方法挺實(shí)用的！你們真行！還有嗎？

　　生3：我們是用報(bào)數(shù)的方法調(diào)查的。最喜歡白色的就說(shuō)“1”，喜歡藍(lán)色的就說(shuō)“2”。喜歡黃色就說(shuō)“3”，喜歡紅色就說(shuō)“4”。用“×”記錄。

　　師：真有創(chuàng)意！就是聰明的阿凡提，也不見(jiàn)得能想出來(lái)呢。還有什么方法？

　　生4：我們是一個(gè)一個(gè)問(wèn)的。用“正”字記錄。

　　師：嗯，這主意也不錯(cuò)！你們真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子！想出了這么多的方法，非常了不起！小組長(zhǎng)迅速把記錄單和統(tǒng)計(jì)表送上來(lái)。我把每個(gè)組的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們要仔細(xì)看嘍（老師板書(shū)數(shù)據(jù)）。要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數(shù)，各是多少，怎么辦？

　　生：加起來(lái)。

　　師一邊寫(xiě)加號(hào)，一邊要求學(xué)生算，并將結(jié)果板書(shū)。

　　師小結(jié)：像同學(xué)們剛才調(diào)查、記錄、數(shù)數(shù)，最后得出這些數(shù)據(jù)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。首先，我們一起把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生說(shuō)，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入課件中的統(tǒng)計(jì)表：

　　顏色 白色 藍(lán)色 黃色 紅色

　　最喜歡的人數(shù) 10 4 16 6

　　四、討論合作，共同完成統(tǒng)計(jì)圖：

　　師：如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，并且一格只代表1人，最喜歡白色的人數(shù)畫(huà)幾格？

　　生（想了想）：畫(huà)10格。

　　師：為什么要畫(huà)10格？

　　生（接著回答）：因?yàn)?格代表1人，10格就代表10人。

　　師：大家數(shù)，我來(lái)畫(huà)。

　　學(xué)生一起響亮地?cái)?shù)，老師用課件畫(huà)出了最喜歡白色的人數(shù)。接著又畫(huà)出了最喜歡紅色、藍(lán)色的人數(shù)。

　　師：好。（用課件涂色）任務(wù)完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數(shù)，是多少？

　　生：16人。

　　師：這一列有多少格？

　　生：10格。

　　師：格子夠不夠？

　　生：不夠。

　　師：怎么辦？趕快想想。（老師故作疑惑狀）

　　學(xué)生認(rèn)真地思考，課堂大約安靜了一分鐘。

　　生1：往上面加格。

　　師：（用課件出示這種想法）真不錯(cuò)！想出一種方法啦。還能想出別的方法來(lái)嗎？方法越多越好。

　　生2（不太自信，慢慢地站起來(lái)）：畫(huà)在旁邊。

　　師：（用課件出示這種想法，并用欣賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉(zhuǎn)得好快！第二種方法就想出來(lái)了。同學(xué)們加油哦，比比誰(shuí)想的方法最多？ 

　　生3：把一個(gè)格分成兩個(gè)小格。

　　師（老師一邊問(wèn)，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成幾小格？

　　生3：4小格。

　　師（目光注視全體學(xué)生）：10格呢？

　　生（多數(shù)人大聲說(shuō)）：20小格。

　　師：仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在格子夠了嗎？

　　生4：夠了。（生3非常得意，面露微笑。）

　　師（臉上寫(xiě)滿了疑惑）：為什么夠呢？

　　生4：因?yàn)楝F(xiàn)在有了20小格，就可以代表20人。最喜歡黃色的人數(shù)只有16人。格子就夠了。

　　師：嗯，你很會(huì)動(dòng)腦筋！好啦，現(xiàn)在已經(jīng)想出了三種方法。還能想出來(lái)嗎？

　　生5：我覺(jué)得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。

　　師：你能大膽地說(shuō)出自己的想法，像個(gè)男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的數(shù)量改為“2”）是這樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭，默許，師再問(wèn)）這是幾個(gè)2？

　　生5：1個(gè)2。

　　師：（在課件上再涂一格）現(xiàn)在是幾個(gè)2？

　　生6：2個(gè)2。

　　師：代表多少人？

　　生6：4人。

　　師：為什么代表4人。

　　生6：因?yàn)橐桓翊��?人，兩格就是2個(gè)2相加，也就是4人。

　　師：2個(gè)2相加，用乘法怎么表示？

　　生7：2×2，也就是二二得四。

　　師：（用課件依次往上涂格，一直到第十格）幾個(gè)2啦？代表幾人？

　　生回答。

　　師（語(yǔ)氣緩慢）：現(xiàn)在格子夠不夠？

　　生1：夠了。

　　生2：還有多的呢。

　　師（望著生2）：為什么啊？

　　生2：因?yàn)楝F(xiàn)在也可以表示20人，而最喜歡黃色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。

　　師（邊說(shuō)邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說(shuō)得太有水平了！（被表?yè)P(yáng)的學(xué)生不好意思地笑）好啦，同學(xué)們已經(jīng)想出四種方法。還有嗎？

　　生：搖頭。

　　師：就這四種方法，是吧？（課件出示學(xué)生想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？小組討論一下。

　　學(xué)生分組討論。

　　師：組剛才討論得最熱烈，先請(qǐng)他們發(fā)表一下意見(jiàn)。

　　生1：我們認(rèn)為第四種比較好。因?yàn)榍懊娴娜�種方法又要加格，又要畫(huà)線，很麻煩，只有第四種比較簡(jiǎn)單。

　　生2；還有不需要做任何改動(dòng)，畫(huà)起來(lái)很方便。

　　師：哦~~，那其它的小組，你們是什么意見(jiàn)？

　　生3：我們也認(rèn)為第四種好。因?yàn)樗�比較方便。

　　師：還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（學(xué)生又搖頭）沒(méi)有了，是吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，我也覺(jué)得第四種比較好。既然同學(xué)們一致認(rèn)為一格代表2人（板書(shū)：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來(lái)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。最喜歡黃色的人數(shù)怎么畫(huà)？

　　生：畫(huà)8格。

　　師：為什么只需要畫(huà)8格就可以了？

　　生：因?yàn)橐桓翊��?人，8格就是二八一十六人。

　　師：你是這樣想的，能大聲地講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生（再次講述）：因?yàn)橐桓翊��?人。八格就是8個(gè)2相加，那就是二八一十六人。

　　師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）聽(tīng)懂他的意思的同學(xué)舉手。

　　學(xué)生舉手。

　　師：看來(lái)，你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數(shù)怎么畫(huà)？

　　生：畫(huà)5格。

　　師：為什么要畫(huà)5格？

　　生：因?yàn)橐桓翊��?人，5格就是二五一十人。

　　師：（老師滿意的望著大家）；是這樣嗎？

　　生（異口同聲）：是的。

　　師（一幅高深莫測(cè)的模樣）：其實(shí)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖是有竅門(mén)的。你們坐好了，我就告訴你們。（學(xué)生紛紛坐好）這幅統(tǒng)計(jì)圖，只要看清楚顏色，和左邊標(biāo)明的數(shù)量，就知道怎么畫(huà)啦。你們看，最喜歡白色的有10人，只要畫(huà)到這里就可以啦。（師一邊說(shuō)，一邊用課件演示畫(huà)到10。）誰(shuí)知道最喜歡藍(lán)色的人數(shù)怎么畫(huà)？最喜歡紅色的人數(shù)呢？

　　學(xué)生說(shuō)，老師在課件中涂色。

　　師：經(jīng)過(guò)咱們的共同努力，畫(huà)出了一幅漂亮的統(tǒng)計(jì)圖。你們說(shuō)，去后河旅游，戴哪種顏色的帽子？

　　生：黃色。因?yàn)橄矚g黃色的人數(shù)最多。

　　師：為什么要選擇人數(shù)最多的顏色？

　　生：因?yàn)槲覀円�少�?shù)服從多數(shù)。

　　師（欣賞地）：你們能有這樣的想法，真為你們高興。

　　五、大膽放手，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖：

　　師：解決了帽子的問(wèn)題，還要讓你們了解一下后河。后河，是 世界級(jí)的“自然博物館”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹(shù)木，有火棘、雞蛋花等8種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。你聽(tīng)到了什么數(shù)據(jù)信息，趕快在腦中整理一下。

　　師說(shuō)完迅速走到講臺(tái)前，讓學(xué)生說(shuō)出珍稀樹(shù)木、奇花異草、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的種類，并將數(shù)據(jù)用課件寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。

　　名稱 珍稀樹(shù)木 奇花異草 國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物

　　種類 20 8 15

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得專心，也就得到了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息！如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，會(huì)不會(huì)？

　　生（充滿自信地）：會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出這幅統(tǒng)計(jì)圖，用水彩筆畫(huà)，畫(huà)完就舉手。比比誰(shuí)畫(huà)得最快、最好。

　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。老師巡視、指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們的動(dòng)作很迅速，多數(shù)人都完成了統(tǒng)計(jì)圖。告訴我，珍稀樹(shù)木和奇花異草的種類，怎么畫(huà)？

　　學(xué)生回答，老師利用課件演示。

　　師：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢？

　　生3：畫(huà)7格半。

　　師：為什么要畫(huà)一個(gè)半格呢？

　　生3：因?yàn)橐桓翊��?種，一個(gè)半格就代表1種。7個(gè)半格就是14人再加1人就是15人。

　　師：你上來(lái)。用鼠標(biāo)指指，在哪里畫(huà)半格（生3在電腦上用鼠標(biāo)指，老師注視著全體學(xué)生，問(wèn)）。看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：我們要先在格的正中間畫(huà)出一條線，把這個(gè)格平均分成兩個(gè)半格，再涂色（邊說(shuō)邊用課件演示）。你們既聰明，又愛(ài)動(dòng)腦筋。我要考考大家，請(qǐng)看第一題，誰(shuí)知道？你說(shuō)？

　　生：珍稀樹(shù)木。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因?yàn)樗�的直條最長(zhǎng)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。直條最長(zhǎng)，表示種類最多。相反，直條最短，表示種類最？

　　生（齊）：最少。

　　接著，師生共同完成二、三兩小題。

　　七、拓展應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思維及其看圖能力：

　　師（手指大屏幕）：這些神奇的自然資源，讓后河的停車場(chǎng)停滿了各種車輛。一天，細(xì)心的小紅畫(huà)了一幅統(tǒng)計(jì)圖（課件出示），說(shuō)是四個(gè)直條分別代表這四種車的輛數(shù)。認(rèn)得這四種車嗎？

　　生（一起說(shuō)）：大客車、面包車、轎車、吉普車。

　　師：（課件出示一組信息）：究竟哪個(gè)直條代表哪種車的輛數(shù)呢？小組討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，誰(shuí)愿意上來(lái)在電腦上把這四種車放到它們應(yīng)該在的位置，并大聲地說(shuō)說(shuō)為什么要這樣放？（學(xué)生紛紛舉手）你上來(lái)。

　　生（一邊放一邊講述理由）：大客車的輛數(shù)最多，就把它放到最長(zhǎng)的直條下面；吉普車的輛數(shù)最少，就把它放到最短的直條下面；面包車和轎車的輛數(shù)一樣多，就把它們放到一樣長(zhǎng)的直條下面。

　　師：他說(shuō)得頭頭是道，為他精彩的講述鼓掌。

　　學(xué)生鼓掌。

　　師：是不是只能這樣放？

　　生：還可以調(diào)換面包車和轎車的位置。

　　師在課件上操作。

　　師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛？

　　學(xué)生回答，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表：

　　種類 大客車 面包車 轎車 吉普車

　　數(shù)量（輛） 18 10 10 3

　　師：這么多的車，坐的都是游客。你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生1：叔叔，您辛苦了！

　　生2：叔叔，您一定要注意安全啦！

　　生3：叔叔，請(qǐng)您慢點(diǎn)開(kāi)。

　　師：謝謝你們說(shuō)得這么好！作為司機(jī)，一定要注意乘客的安全。你們，也要注意安全嘍。這節(jié)課，了解了五峰的后河，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。熱心的的同學(xué)們，能利用課余時(shí)間，幫忙統(tǒng)計(jì)一下想去后河旅游的同學(xué)有多少人嗎？

　　生（很樂(lè)意地，聲音響亮）：能。

　　師：那在這先謝謝大家嘍！好，下課。

　　課后反思：

　　關(guān)注學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展

　　這次在武漢參加省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以說(shuō)是辛苦多多，感觸多多。在這里，要特別感謝教研員尹老師。從教案的預(yù)設(shè)到教案的實(shí)施，對(duì)我都進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。經(jīng)過(guò)這樣的一次活動(dòng)，讓我深切地感受到：作為一名教師，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓所做的一切都能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。下面就以執(zhí)教的第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》為例，談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　1、充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。俗話說(shuō)得好：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師在備課時(shí)，要盡可能地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分地預(yù)測(cè)，才能讓自己在教學(xué)中做到心中有數(shù)。像我開(kāi)始在預(yù)設(shè)當(dāng)格子不夠，同學(xué)們會(huì)想出哪些辦法時(shí)，就沒(méi)有預(yù)設(shè)到“把一個(gè)格子分成兩小格”的情況。結(jié)果試教時(shí)，孩子們提出來(lái)了。好辦法啊！可以為“一格代表2人”的方法打好埋伏，作好鋪墊。我怎么就沒(méi)想到呢？下課以后，迅速調(diào)整教案，更改課件。事實(shí)證明，這個(gè)辦法，對(duì)學(xué)生理解“一格代表2人”的方法，立下了汗馬功勞。由此看來(lái)，充分的預(yù)設(shè)，對(duì)保證課堂教學(xué)的成功，有著積極的作用。

　　2、大膽放手，培養(yǎng)能力。小學(xué)低年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。開(kāi)始設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生把自己最喜歡的顏色用投票的方式告訴老師，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)投票、唱票，得出喜歡各種顏色的人數(shù)。試教了一下，雖然學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，但感覺(jué)還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念。于是，我想，能不能把這個(gè)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主去調(diào)查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想辦法調(diào)查小組內(nèi)最喜歡這幾種顏色的人數(shù)。經(jīng)過(guò)再一次的試教，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們想出了很多的方法，有舉手的、有站起來(lái)的、有一個(gè)一個(gè)問(wèn)的、有報(bào)數(shù)的、還有的同學(xué)說(shuō)可以把這幾種顏色寫(xiě)在牌子上，調(diào)查的時(shí)候就舉牌，讓我驚嘆不已！由此，我有了很深的感觸：不是我們的孩子不行，而是我們不太相信他們。總覺(jué)得他們太小，不敢放手，沒(méi)有給他們充足的時(shí)間和空間去想象、去思考，束縛了他們思維的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要大膽地讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中思考，導(dǎo)致思維的火花不斷發(fā)生碰撞，真正做到有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)個(gè)性。

　　3、引導(dǎo)得法，突破難點(diǎn)。這個(gè)課時(shí)，一格代表2人，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，真正體會(huì)到一格代表2人的方法最佳后，利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)圖，還需要一個(gè)進(jìn)一步引導(dǎo)的過(guò)程。記得第一次試教時(shí)，最喜歡黃色的人數(shù)是16人，問(wèn)學(xué)生怎么畫(huà)，有的說(shuō)畫(huà)16格，有的說(shuō)畫(huà)8格，還有的同學(xué)不明就里。這讓我不得不思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一格代表2人的方法來(lái)畫(huà)圖呢？第二次試教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠，要學(xué)生想辦法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到把一格分成兩小格時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把一格分成兩小格，可以代表多少人？學(xué)生說(shuō)2人。那一小格代表的是幾人？學(xué)生說(shuō)1人。再讓學(xué)生想，還可以怎么樣？學(xué)生說(shuō)，還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格，并在圖的左邊標(biāo)明數(shù)量“2”，問(wèn)學(xué)生，這是幾個(gè)2？學(xué)生說(shuō)一個(gè)2。再涂一格，問(wèn)這是幾個(gè)2？學(xué)生說(shuō)2個(gè)2。又問(wèn)，可以代表幾人？學(xué)生說(shuō)4人。接著問(wèn)，為什么是4人？學(xué)生迅速想到2個(gè)2相加就是4。繼續(xù)問(wèn)，2＋2用乘法怎么表示？學(xué)生說(shuō)2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問(wèn)現(xiàn)在幾個(gè)2啦，代表多少人？由于有了這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，后面的畫(huà)圖就變得很順利。看來(lái)，教師的引導(dǎo)要得法，要具有實(shí)效性。

　　4、結(jié)合實(shí)際，重組教材。編者在編撰教材的時(shí)候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的學(xué)生。教師要根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行重編和重組。比如教材創(chuàng)設(shè)的情境是統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物圖片，我覺(jué)得這樣還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而轉(zhuǎn)為通過(guò)欣賞五峰的后河，讓學(xué)生覺(jué)得后河美、后河神秘，激發(fā)學(xué)生想親自去感受一下的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的旅游情緒，從而提出一個(gè)建議：旅游時(shí)，每人都戴上同一種顏色的帽子，繼而統(tǒng)計(jì)最喜歡每種顏色的人數(shù)。這樣一來(lái)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為他的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)效果自然就大不相同了。

　　5、巧妙設(shè)計(jì)，練習(xí)有坡度。說(shuō)起數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，還真是一個(gè)需要研究的問(wèn)題。怎樣設(shè)計(jì)，既能鞏固新知，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生跳一跳而摘到果子，需要我們多費(fèi)心思，巧妙設(shè)計(jì)。就拿這一課時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)偏于簡(jiǎn)單，感覺(jué)落地時(shí)輕飄飄的，不能擲地有聲。而究竟怎樣設(shè)計(jì)比較好，還沒(méi)有一個(gè)確定的方案。不過(guò)，我還會(huì)繼續(xù)思考，直到自己比較滿意為止。

　　啰唆了半天，其實(shí)我還有一個(gè)體會(huì)，那就是學(xué)無(wú)止境，要學(xué)而不止。只有學(xué)習(xí)了，才能提高。我會(huì)自己督促自己，多學(xué)、多思、多練，努力提高自身的素養(yǎng)。使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想，切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　一、內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)（義務(wù)教育人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊(cè)第93、94頁(yè)）教學(xué)　　　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù)，在統(tǒng)計(jì)圖中畫(huà)條形圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。

　　策略選擇：

　　結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程從而獲得新知。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)

　　每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評(píng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計(jì)。

　　（出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。）

　　1、談話：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想辦法嗎？

　　2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己喜歡的顏色。

　　3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)？

　　4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。

　　5、教師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行記錄。

　　6、比較：哪種記錄方法比較簡(jiǎn)單？

　　7、小結(jié)：用畫(huà)正字的方法來(lái)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡(jiǎn)便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

　　全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

　　二名學(xué)生上來(lái)進(jìn)行記錄，其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購(gòu)買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得不同的體驗(yàn)。

　　（二）

　　1、（出示統(tǒng)計(jì)表）：我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫(xiě)。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)從這張表中你知道了哪些信息？

　　2、（出示統(tǒng)計(jì)圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去。

　　（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)

　　（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來(lái)。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來(lái)。

　　（3）老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。

　　（4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（5）提問(wèn)：第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺(jué)？

　　3、比較：統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣？

　　你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？

　　4、由各組組長(zhǎng)交流匯報(bào)。

　　5、教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。

　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。

　　學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行描述。

　　學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。

　　學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺(jué)。

　　四人小組討論發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，及時(shí)地點(diǎn)撥，通過(guò)親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)節(jié)，有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。

　　（三）練習(xí)應(yīng)用：

　　1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來(lái)請(qǐng)小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋(píng)果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？

　　2、提問(wèn)：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說(shuō)我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？

　　3、用學(xué)生交流過(guò)的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。

　　4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

　　5、把收集到數(shù)據(jù)畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去。

　　6、展示評(píng)議作業(yè)。

　　7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問(wèn)題來(lái)嗎？

　　學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì)，由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。

　　學(xué)生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。

　　分組提出問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　由各組代表匯報(bào)交流。

　　練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與，分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

　　（四）

　　今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銈兊氖斋@是什么？

　　學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

　　師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理，有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。

　　四、教學(xué)實(shí)錄：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　師：小朋友們，我們剛剛渡過(guò)一個(gè)“五一”長(zhǎng)假，又將迎來(lái)一個(gè)什么節(jié)日呢？

　　生：六一兒童節(jié)。

　　師：這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給每個(gè)小朋友。（出示：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？

　　生1：我喜歡紅氣球。

　　生2：我喜歡綠氣球。

　　…… .

　　師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰(shuí)能給老師想想辦法？

　　生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

　　師：對(duì)，老師只要把每種顏色的氣球分別問(wèn)一問(wèn)大家，通過(guò)舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

　　生2：可以排隊(duì)分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來(lái)。

　　師：這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì)，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。

　　生3：可以統(tǒng)計(jì)一下。

　　師：是的，我們?cè)谏弦粚W(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來(lái)收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說(shuō)的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫(xiě)在老師發(fā)下的紙上，然后請(qǐng)各組長(zhǎng)收齊交到老師地方來(lái)。

　　（學(xué)生操作后收上來(lái)。）

　　師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來(lái)記錄呢？請(qǐng)大家來(lái)想想辦法。

　　生1：老師報(bào)一個(gè)，我們打鉤。

　　生2：畫(huà)三角形。

　　生3：畫(huà)圓。

　　生4：畫(huà)方塊。

　　……

　　師：除了可以用不同的圖形來(lái)表示一個(gè)人進(jìn)行記錄，還有沒(méi)有別的方法呢？

　　生4：可以寫(xiě)“正”字。

　　師：對(duì)，大家可以看書(shū)第94頁(yè)，有三位同學(xué)正在用不同的方法來(lái)記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>

　　生：想！

　　師：那好，請(qǐng)大家集中注意力聽(tīng)老師報(bào)顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前來(lái)記錄。

　　（老師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。）

　　師：全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢。現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫(xiě)上數(shù)量，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。

　　（這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉小朋友數(shù)得最快。）

　　師：你們看葉小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來(lái)記錄的呢？

　　生（葉）：我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋�(gè)“正”字正好是5畫(huà)，這樣數(shù)起來(lái)就快了。

　　師：說(shuō)得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來(lái)記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù)，而且記錄起來(lái)比較整潔、清楚。我們用畫(huà)“正”字的方法再來(lái)試一試吧！

　　（老師報(bào)，學(xué)生再用劃“正”字的方法來(lái)記錄一次。）

　　師：最后數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺(jué)得比你第一次數(shù)放便了嗎？

　　生：方便了。

　　師：所以今后大家來(lái)記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫(huà)“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法；（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）

　　2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

　　師：我們可以把統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，

　　（出示統(tǒng)計(jì)表）

　　氣球

　　人數(shù)

　　紅

　　黃

　　藍(lán)

　　綠

　　這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入

　　表中嗎？

　　（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表，教師巡視學(xué)困生，最后集體校對(duì)，教師板書(shū)。）

　　師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢？

　　生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

　　生2：喜歡紅氣球的人最多。

　　生3：喜歡黃氣球的人最少。

　　生4：都沒(méi)有超過(guò)9人。

　　師：通過(guò)大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去。（出示統(tǒng)計(jì)圖）　

　　你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么？

　　生1：有數(shù)字。

　　生2：有很多的格子。

　　師：對(duì)，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫(huà)好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請(qǐng)大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫(huà)出來(lái)。

　　（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。）

　　師：看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖）第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺(jué)？

　　生1：很美!

　　生2：很漂亮！

　　生3：高高低低的。

　　師：為什么會(huì)高高低低的？

　　生：因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

　　師：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　（學(xué)生討論）

　　請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫(huà)畫(huà)，可以邊學(xué)邊畫(huà)很有意思。

　　生2：我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗�很�?jiǎn)單，不用畫(huà)圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

　　生3：我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)到格子外面去。

　　生4：我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗�很漂亮，高高低低的，很美�?/p>

　　師：大家各說(shuō)各的理由，很有自己的主見(jiàn)。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。雖然畫(huà)的時(shí)候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，仔細(xì)一些就一定能畫(huà)好。

　　3、練習(xí)應(yīng)用

　　（出示：西瓜、草莓、蘋(píng)果、葡萄、菠蘿的圖片）

　　六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請(qǐng)小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

　　（教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)，大家都興奮地說(shuō)著自己喜歡吃的水果。）

　　師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽(tīng)誰(shuí)的呢？我該買什么呢？

　　生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

　　師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

　　生：統(tǒng)計(jì)一下。

　　師：剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無(wú)記名投票，如評(píng)選三好學(xué)生，競(jìng)選班長(zhǎng)等，但比較花時(shí)間。現(xiàn)在就用大家講到過(guò)的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說(shuō)開(kāi)始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。

　　（學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書(shū)在黑板上。）

　　師：請(qǐng)大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)匯報(bào)一下。

　　生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋(píng)果的沒(méi)有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

　　師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

　　生：西瓜。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?

　　師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去，你有困難嗎？

　　生：吃西瓜的不夠畫(huà)了。

　　師：對(duì)，因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人，所以不夠畫(huà)了。但等我們讀二年級(jí)知道一個(gè)格子可以表示更多的人了，那就可以畫(huà)了。

　　（學(xué)生略有明白，教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋(píng)果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

　　請(qǐng)大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎？

　　（學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

　　師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問(wèn)題嗎？

　　（分組進(jìn)行提問(wèn)，再匯報(bào)交流。）

　　生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

　　生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

　　生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

　　生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

　　……

　　4、課堂總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？

　　生1：學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。

　　生2：會(huì)畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多。

　　……

　　四、教學(xué)反思

　　首先,統(tǒng)計(jì)是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)思想，在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的意義，它來(lái)源于生活，產(chǎn)生于生活。為了讓學(xué)生能親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用意義，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購(gòu)買氣球和水果這樣兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過(guò)程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的積極性也隨之提高，而且還保證了全班學(xué)生人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　其次，在課堂上我能尊重學(xué)生個(gè)體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號(hào)來(lái)進(jìn)行記錄，進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，每次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后，我都讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述所得到的數(shù)據(jù)，并讓他們根據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)提問(wèn)。這樣就比較開(kāi)放，學(xué)生的思維就不會(huì)被某個(gè)框子所框住，而有自己的表達(dá)方式，有自己想提的問(wèn)題。而且課堂上“你提一個(gè)，我提一個(gè)”無(wú)形中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家各盡所能通過(guò)自己的努力獲得不同的發(fā)展。

　　第三，統(tǒng)計(jì)本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)安排的是統(tǒng)計(jì)各種顏色的氣球各要買多少，而第二個(gè)環(huán)節(jié)安排的是在只能買一種水果的情況下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計(jì)的必要性、重要性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槌晕鞴系娜颂�多了，以至于用“一個(gè)格子表示1個(gè)人”的涂色操作無(wú)法完成。但我沒(méi)有去回避這個(gè)問(wèn)題，既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順?biāo)�推舟地告訴學(xué)生因?yàn)槌晕鞴系娜藢?shí)在太多了，如果我們?cè)偃ヌ砀褡油�上�?huà)會(huì)太麻煩、不美觀。但到了二年級(jí)知道了“一個(gè)格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來(lái)就更加方便了。這樣一來(lái)學(xué)生就感悟到了原來(lái)生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)真的是奧妙無(wú)群，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠繼續(xù)練習(xí)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進(jìn)行，把另一班的學(xué)生喜歡吃各種水果的信息提供給他們，作為新的學(xué)習(xí)材料來(lái)涂色。這樣一來(lái)不但鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，而且使這節(jié)課具有了一定的發(fā)展觀，為今后學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下了伏筆。

　　第四，這節(jié)課有一個(gè)小小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。在討論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們談到了用圖形來(lái)記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實(shí)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)用“正”字的方法是比較優(yōu)化的。但當(dāng)我讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄時(shí)，到黑板上來(lái)記錄的學(xué)生都用了“打勾”的方法，而其他學(xué)生也差不多用的是“畫(huà)圓”、“畫(huà)△”的方法。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個(gè)葉學(xué)生（屬于班上的尖子生）是用“正”字的方法在記錄。我當(dāng)時(shí)就在想如果黑板上的另一個(gè)學(xué)生用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個(gè)比較。可我又一想這不是一個(gè)很好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)嗎？于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜歡的人數(shù)分別是多少。果然不出我所料，正是葉學(xué)生統(tǒng)計(jì)的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法，并問(wèn)他你為什么數(shù)得那么快，把他得體驗(yàn)向全班同學(xué)公開(kāi)。然后我再讓大家記錄一次，進(jìn)一步體驗(yàn)到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個(gè)人的體驗(yàn)帶動(dòng)了全班學(xué)生的體驗(yàn)，這就是一個(gè)很好的“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。

　　第五，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)地追問(wèn)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生你對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的第一感覺(jué)是什么？學(xué)生回答：很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問(wèn)，為什么畫(huà)出的條形會(huì)高高低低的？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用，學(xué)習(xí)的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便于進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)課堂總結(jié)：用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　3.通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教材說(shuō)明

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)習(xí)了用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材中出現(xiàn)了一些較大的數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個(gè)格要代表五個(gè)單位。

　　本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，如，學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對(duì)街頭過(guò)往車輛的調(diào)查、彩電的銷售情況統(tǒng)計(jì)、同學(xué)們喜歡的城市、班級(jí)的圖書(shū)角、每天看電視的時(shí)間等。例題的編排特點(diǎn)是力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，如，不偏食、注意用眼時(shí)間等等，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析，如根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理化建議等。

　　本單元內(nèi)容安排

　　例1

　　填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程。

　　掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　例2認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表5個(gè)單位）。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法（1格代表5個(gè)單位）。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并做出合理的預(yù)測(cè)。

　　教學(xué)建議

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

　　這部分內(nèi)容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程之中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)選取具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c預(yù)測(cè)。

　　2.這部分內(nèi)容建議用3課時(shí)進(jìn)行完成。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.使學(xué)生通過(guò)自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。 

　　2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 

　　3.重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。 

　　4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。 

　　教學(xué)過(guò)程： 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾 　　師：（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）大象爺爺?shù)纳�日到了，很多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來(lái)到大象家給他過(guò)生日。你聽(tīng)，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂(lè)）大家跟著一起唱吧！（學(xué)生歡快地唱起了生日歌） 

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？ 

　　生1：我想知道大象家來(lái)了哪些小動(dòng)物？ 

　　生2：我想知道小猴家來(lái)了幾只？ 

　　生3：我想知道小狗家來(lái)了幾只？ 

　　生4：我想知道小豬家來(lái)了幾只？ 

　　師：這張圖上，來(lái)大象家的客人排列得比較亂，你能想一個(gè)什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問(wèn)題呢？ 

　　生：可以把它們一樣的小動(dòng)物放在一起。 

　　師：對(duì)，也就是可以把它們分類理一理。 

　　評(píng)：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。“大象爺爺過(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì)畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè)，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。 

　　二、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖 

　　師：咱們可以請(qǐng)積木來(lái)幫忙整理，一塊積木表示一只小動(dòng)物（每塊積木側(cè)面貼有動(dòng)物圖案）。每一只小動(dòng)物用哪種積木表示？ 

　　生：用長(zhǎng)方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。 

　　（學(xué)生獨(dú)立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示一只只小動(dòng)物依次來(lái)大象家的過(guò)程，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生就搭一個(gè)，一人板演。） 

　　評(píng)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，自己動(dòng)腦動(dòng)手作數(shù)學(xué)收集整理材料，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與搭積木的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多種感官參與思維活動(dòng)的能力。用積木表示小動(dòng)物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統(tǒng)計(jì)圖；要求放在桌面上搭，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)必須在同一平面上進(jìn)行的思想；要求學(xué)生自下而上搭，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。 

　　師：看了這張圖，你知道了什么？ 

　　生1：我知道了小狗家來(lái)了4只。 

　　生2：我知道了小豬家來(lái)了3只。 

　　生3：我知道了小猴家來(lái)了5只。（教師根據(jù)口答板書(shū)。） 

　　師：像這樣，把來(lái)大象家做客的客人分類理一理的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。 

　　三、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表 

　　師：從這幅圖中，還能統(tǒng)計(jì)什么？ 

　　生：還能統(tǒng)計(jì)花。 

　　師：可以把這些花按什么來(lái)分類理一理？ 

　　生：按顏色來(lái)理一理。 

　　師：有哪幾種顏色的花？ 

　　（學(xué)生獨(dú)立操作：把花分顏色整理在線框內(nèi)，一個(gè)框里擺一種花，一人板演。） 

　　師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過(guò)程就是什么？ 

　　生：就是統(tǒng)計(jì)。 

　　師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了紅花有5朵。 

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了黃花有4朵。 

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了綠花有3朵。 

　　生4：我發(fā)現(xiàn)了紫花有2朵。 

　　生5：我發(fā)現(xiàn)了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。 

　　生6：我發(fā)現(xiàn)了這張圖排列的像樓梯。 

　　師：你真聰明！這正是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！ 

　　生7：…… 

　　師：老師根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，畫(huà)了一張表，你能填嗎？ 

　　（學(xué)生自己填表后集體交流，教師板書(shū)如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 

　　（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　師：看了這張表，你能提出什么問(wèn)題？ 

　　生1：我想問(wèn)紅花和黃花一共有多少多？ 

　　生2：紅花和黃花一共有9朵。 

　　生3：我想問(wèn)綠花比紫花多幾朵？ 

　　生4：綠花比紫花多1朵。 

　　生5：我想問(wèn)四種花一共有多少朵？ 

　　生6：四種花一共有14朵。 

　　生7：我想問(wèn)為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因?yàn)閳D上就畫(huà)了這么多嗎！ 

　　生9：我想問(wèn)什么花最多？什么花最少？ 

　　生10：…… 

　　評(píng)：章志光教授這樣說(shuō)：“從可能性來(lái)看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。”每一個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放性的問(wèn)題——“你知道了什么？”“你能提出什么問(wèn)題？”都鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。 

　　四、鞏固應(yīng)用 

　　師：大象爺爺為了感謝大家?guī)土怂�統(tǒng)計(jì)的大忙，想請(qǐng)客，請(qǐng)大家吃水果呢！它來(lái)到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋(píng)果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點(diǎn)，哪些要少買一點(diǎn)，該怎么辦呢？ 

　　生：可以先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 

　　師：大象爺爺該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？大家愿意幫忙嗎？ 

　　（小組活動(dòng)：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在書(shū)上色統(tǒng)計(jì)表里，同時(shí)播放優(yōu)美抒情的音樂(lè)。） 

　　師：請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)表。 

　　組長(zhǎng)1：我們組最喜歡吃蘋(píng)果的有2人，沒(méi)有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋(píng)果 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　組長(zhǎng)2：…… 

　　師：猜一猜，我們?nèi)�班最喜歡吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。 

　　評(píng)：讓學(xué)生猜一猜，一者調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，二者又重視了學(xué)生估算能力、數(shù)感的培養(yǎng)，可謂一石雙鳥(niǎo)。 

　　師：小朋友到底猜的對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)算一下。 

　　（學(xué)生以小組為單位根據(jù)各組統(tǒng)計(jì)表匯總?cè)�班最喜歡吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。） 

　　生：我們算下來(lái)全班最喜歡吃蘋(píng)果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。 

　　師：每一種水果都有很豐富的營(yíng)養(yǎng)，小朋友正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。 

　　評(píng)：新的數(shù)學(xué)教育觀指出——?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，嘗試采用了分組實(shí)踐操作的方法，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂(lè)和成功的愉悅。 

　　五、反思延伸 

　　師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 

　　生：我學(xué)會(huì)了怎樣統(tǒng)計(jì)。 

　　師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？ 

　　生：我想統(tǒng)計(jì)全班小朋友。 

　　師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？ 

　　生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的。 

　　生5：可以分成扎辮子的和沒(méi)扎辮子的。 

　　生6：可以分成姓張的和不姓張的。 

　　生7：可以分成有牌子的和沒(méi)有牌子的。 

　　生8：可以把雙胞胎分出來(lái)。 

　　生9：可以分成有紅領(lǐng)巾和沒(méi)有紅領(lǐng)巾的。 

　　生10：可以按衣服的顏色分。 

　　師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統(tǒng)計(jì)什么？ 

　　生：還可以統(tǒng)計(jì)來(lái)聽(tīng)課的老師。 

　　師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？ 

　　（學(xué)生回頭仔細(xì)觀察。） 

　　生1：可以分為男老師和女老師。 

　　生2：可以分為長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的。 

　　生3：可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。 

　　生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。 

　　生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。 

　　（在場(chǎng)的老師不由自主地笑出了聲） 

　　評(píng)：在這一刻，學(xué)生的思維閘門(mén)完全打開(kāi)了，他們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言。面對(duì)問(wèn)題，能主動(dòng)尋找其知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體體現(xiàn)。在這一刻，學(xué)生深深地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望。 

　　總評(píng)： 

　　執(zhí)教者注重轉(zhuǎn)變角色，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。 

　　改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上全體學(xué)生不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花。 

　　教師的評(píng)價(jià)觀徹底改變，課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。 

　　注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，將美術(shù)音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造了愉悅的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化，體現(xiàn)了學(xué)生較高參與率，體現(xiàn)了學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了探索創(chuàng)新，是體現(xiàn)課改新理念的一堂好課

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。近幾天，聽(tīng)了蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科帶頭人劉曉萍老師的一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)，深為劉老師創(chuàng)造和諧氛圍、誘導(dǎo)學(xué)生積極的教學(xué)藝術(shù)所折服。課堂上學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會(huì)神的神態(tài)，躍躍欲試的舉動(dòng)，以及師生間融洽的情感交流，給我留下深刻的印象。下面選幾個(gè)片斷與大家共賞。

　　片斷一。

　　師取一個(gè)盒子，晃動(dòng)幾下。問(wèn)：大家從聽(tīng)見(jiàn)的聲音中，猜一猜盒子里會(huì)是什么東西？

　　生：是皮球。

　　生：是乒乓球吧。

　　師：我們就拿出來(lái)看看。

　　生齊說(shuō)：乒乓球。

　　師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個(gè)摸球游戲，請(qǐng)4個(gè)小朋友上來(lái)，每人摸5次，看誰(shuí)摸得黃球多？

　　四位學(xué)生上臺(tái)。

　　師：在這些小朋友摸球時(shí)，我們?cè)撚惺裁匆�求呢�?

　　生：認(rèn)真看。不要影響他們。

　　生：放在心里記黃球的個(gè)數(shù)。

　　師：要忘記了怎么辦？

　　生：把摸到黃球個(gè)數(shù)記在紙上。

　　生：記在黑板上也可以。

　　師：大家對(duì)自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個(gè)數(shù)，我們要作認(rèn)真記錄，記錄的過(guò)程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）

　　[簡(jiǎn)析]：往往課堂上教師要求學(xué)生“該怎么做”，學(xué)生也習(xí)慣聽(tīng)從教師指令要去“干什么”，而不是讓學(xué)生去想“我應(yīng)該干什么”，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性很強(qiáng)。從這個(gè)片斷中看出，老師讓學(xué)生自己對(duì)自己提出要求，“我們?cè)撚惺裁匆�求呢？”，不是命令學(xué)生坐好，認(rèn)真看，作好記錄等，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的是自己，喚起學(xué)生主體意識(shí)。為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。

　　片斷二。

　　學(xué)生摸球活動(dòng)后，師生共同記錄整理了以下統(tǒng)計(jì)圖。　　　

　　師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你看出了什么？

　　生：1號(hào)最多。2號(hào)、4號(hào)最少。

　　生：1號(hào)同學(xué)有4個(gè)，2號(hào)同學(xué)有2個(gè)。3號(hào)同學(xué)有3個(gè)，4號(hào)同學(xué)有2個(gè)。

　　師：還看出什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)不同的問(wèn)題？

　　生：2號(hào)摸的個(gè)數(shù)與4號(hào)一樣多。

　　生：1號(hào)與2號(hào)同學(xué)合起來(lái)是6個(gè)。

　　生：2號(hào)、3號(hào)合起來(lái)是5個(gè)。

　　生：四個(gè)人一共摸了11個(gè)黃球。

　　生：1號(hào)比3號(hào)多一個(gè)。

　　生：1號(hào)同學(xué)給2號(hào)同學(xué)1個(gè)球，就兩人同樣多了。（繼續(xù)有5個(gè)學(xué)生說(shuō)相差類型的問(wèn)題）

　　師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)得很多也很好！大家想想：每人摸到的黃球個(gè)數(shù)比幾小？為什么？

　　生：比5小。每人只有5次機(jī)會(huì)。

　　師：最多不會(huì)超過(guò)5。那么大家知道每人摸的白球個(gè)數(shù)嗎？

　　學(xué)生思考。指名學(xué)生匯報(bào)后。

　　師：你是怎么想的？

　　生：1號(hào)摸了4次是黃球，肯定還有一次是白球。

　　師：你從黃球的個(gè)數(shù)推想到白球的個(gè)數(shù)，真了起！（師生集體表?yè)P(yáng)他）

　　師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，可以得到這么多結(jié)論。它的用處可真大。

　　[簡(jiǎn)析]：這一環(huán)節(jié)中有三妙。一是學(xué)生依據(jù)親身編制的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”。從非計(jì)算性的直接觀察，得出各類數(shù)據(jù)的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多補(bǔ)少等問(wèn)題。不難看出，學(xué)生說(shuō)的話其實(shí)就是口頭編制應(yīng)用題的“雛形”，學(xué)生是在動(dòng)手活動(dòng)，觀察圖表等物質(zhì)和物質(zhì)化材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭編制應(yīng)用題的早期孕伏訓(xùn)練。這又使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所經(jīng)歷的全部過(guò)程感到真實(shí)可信，具體感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。三是引導(dǎo)學(xué)生從黃球的個(gè)數(shù)推測(cè)到白球的個(gè)數(shù)，這樣一題妙用，打破學(xué)生思維的定勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)行逆向思維，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放。

　　片斷三。

　　師：專門(mén)從事統(tǒng)計(jì)工作的人我們稱他為統(tǒng)計(jì)員。下面，我們也來(lái)當(dāng)一回統(tǒng)計(jì)員，好嗎?師：剛才我們聽(tīng)到的都是求合起來(lái)是幾個(gè)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)出不同的問(wèn)題

　　在很輕柔的音樂(lè)聲中，出示一幅“小動(dòng)物釣魚(yú)”圖，然后用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述）星期天上午，太陽(yáng)公公早早地起床了。看，池塘邊來(lái)了幾位小客人。他們是誰(shuí)呢？（學(xué)生齊答是小鴨、公雞、小山羊、梅花鹿）他們?cè)诟墒裁茨兀吭瓉?lái)在比賽釣魚(yú)！滴答、滴答，過(guò)了一些時(shí)候，比賽時(shí)間到了，每人釣的魚(yú)都放在這兒了。小朋友，他們每人釣魚(yú)的條數(shù)在2～6條之間。你估計(jì)他們各釣了幾魚(yú)？請(qǐng)你用學(xué)具代替小魚(yú)，作個(gè)統(tǒng)計(jì)，擺出統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生開(kāi)始操作，教師指名一人上黑板擺出統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：大家從自己的統(tǒng)計(jì)圖中，會(huì)提出不同的問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)。

　　同桌互相提問(wèn)、交流。師巡視，參與學(xué)生的交流。

　　[簡(jiǎn)析]：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知過(guò)程和情意過(guò)程相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。此片斷中，輕柔的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的釣魚(yú)比賽的生活情境中，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物釣到幾條魚(yú)展開(kāi)合理的想象、估計(jì)，推測(cè)后用學(xué)具擺出了統(tǒng)計(jì)圖，并提出問(wèn)題，同桌交流，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。教師提供學(xué)生充分思維的時(shí)空與主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。”此片斷從這一角度講，是為培育學(xué)生創(chuàng)造力而提供了必要的條件。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大版教材第二冊(cè)85頁(yè)《統(tǒng)計(jì)》

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版教材第二冊(cè)85頁(yè)組織比賽（簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖）。

　　2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：

　　統(tǒng)計(jì)知識(shí)在一年級(jí)主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是《課標(biāo)》中的一個(gè)重要目標(biāo)。"組織比賽"是本單元的起始課，本課教材安排了學(xué)生所熟悉的"組織比賽"這一活動(dòng)情境，目的是要學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并提出問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程：

　　教材從生活情境出發(fā)，安排了學(xué)生所熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這與一年級(jí)上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性；另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想： 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，充分體現(xiàn)出"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活"的數(shù)學(xué)思想。

　　4、我的思考：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要從教材的使用者向教材的開(kāi)發(fā)者、研究者的角色轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇、設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組：原教材中安排組織體育比賽這一情境，雖然孩子們很喜歡運(yùn)動(dòng)，但他們畢竟是一年級(jí)小同學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一。而觀看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)一年級(jí)孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況，我想大膽改變教材，把組織比賽換成孩子們看動(dòng)畫(huà)片這一情境。因?yàn)檫@個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且是學(xué)生最為感興趣的話題，對(duì)此學(xué)生一定不會(huì)陌生，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該多讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的、而不是單調(diào)的、枯燥的，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，進(jìn)而激起學(xué)生的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

　　二、學(xué)生分析

　　1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，會(huì)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并善于提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，因而要在學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生比較合理地解決問(wèn)題。

　　2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)源于城市，學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力較強(qiáng)，善于動(dòng)手操作，有初步的合作交流能力，能夠積極探究新知識(shí)。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

　　學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，同時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析還比較膚淺。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》第一課時(shí)的內(nèi)容，

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)信息的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有序觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　解決問(wèn)題：讓學(xué)生通過(guò)從不同情境中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，能看懂統(tǒng)計(jì)圖表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：各種顏色的旗幟圖片，空白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備各種物品。

　　設(shè)計(jì)理念

　　在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下一些教學(xué)理念：

　　1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

　　緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，如買彩旗、游動(dòng)物園等，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

　　本課設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)有序觀察和思考，并能對(duì)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

　　4、人人都得到發(fā)展

　　學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并在過(guò)程中理解和感悟，動(dòng)手能力、思維能力都能得到不同的提高。

　　教法學(xué)法

　　1、小組合作學(xué)習(xí)的方法

　　本節(jié)課運(yùn)用學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作精神。

　　2、自主探究學(xué)習(xí)的方法

　　讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　教學(xué)程序

　　一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究欲望。

　　教師情境引入：“同學(xué)們，十月十八日是長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立二十周年紀(jì)念日，是全縣人民大喜的日子，到時(shí)候可熱鬧了！你們想去參加嗎？我們班準(zhǔn)備組織一支彩旗隊(duì)前去祝賀，我們需要買很多面旗幟，到底哪種顏色的旗幟需要多買些呢?每種顏色需要買多少面呢？你能想想辦法嗎？”

　　學(xué)生討論后，教師揭示課題：統(tǒng)計(jì)----漂亮的彩旗。

　　二）親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取新知。

　　（課前教師給每組準(zhǔn)備空白統(tǒng)計(jì)圖表，紅、黃、藍(lán)、綠各色旗幟圖片。）

　　1、小組討論，確定方案

　　讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)中使自己長(zhǎng)進(jìn)，在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法，從而確定最佳調(diào)查方案。

　　2、分組活動(dòng)，調(diào)查整理

　　要求學(xué)生調(diào)查自己組內(nèi)喜歡各種顏色的人數(shù)，用比較簡(jiǎn)單的方法整理調(diào)查結(jié)果，完成各組的統(tǒng)計(jì)圖表，并準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹各組的方法與結(jié)果。學(xué)生的解決問(wèn)題的辦法可能是多種多樣的，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的想法，應(yīng)允許孩子們用自己的方法解決問(wèn)題，允許多種方法并存。

　　3、交流匯總，初構(gòu)模型

　　組織學(xué)生全班交流統(tǒng)計(jì)情況，展示各組的統(tǒng)計(jì)圖表。然后讓全班同學(xué)把喜歡的旗幟圖片貼到黑板上，共同完成全班的象形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表。在全班同學(xué)的交流匯總中，讓學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性。教師對(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給表現(xiàn)突出的小組發(fā)給一顆“合作星”，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)給“智慧星”。

　　4、分析結(jié)果，合理猜測(cè)。

　　教師出示全班的彩旗統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)：從這張統(tǒng)計(jì)圖上，你能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？有什么好的建議嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“老師剛才沒(méi)有參加同學(xué)們的調(diào)查，你們猜一猜，老師會(huì)喜歡什么顏色的旗幟？為什么？”對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力起到很大的作用，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。

　　三）加深拓展內(nèi)化，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　1、游動(dòng)物園

　　創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境（課件顯示），激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。教師談話引入：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？今天，老師想帶你們?nèi)��?dòng)物園玩一玩，看看動(dòng)物園里都有些什么動(dòng)物？每種動(dòng)物有多少呢？你能試著統(tǒng)計(jì)一下嗎？”

　　要求學(xué)生認(rèn)真觀察有哪些動(dòng)物，每種有多少，并記錄下有關(guān)數(shù)據(jù)，然后在組內(nèi)統(tǒng)計(jì)表，然后全班交流，共同完成統(tǒng)計(jì)圖表，并說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖表上可以發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、實(shí)物統(tǒng)計(jì)

　　課前，布置學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備了一些實(shí)物。并在每組桌上放有空白統(tǒng)計(jì)圖表。

　　在學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集和整理后，讓學(xué)生把各組的物品統(tǒng)計(jì)一下，看看每種物品有多少，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在桌上的表格內(nèi)，試著完成象形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生準(zhǔn)備的物品可能多種多樣，有水果、文具、玩具等等，都可以讓學(xué)生去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。接下來(lái)，指定各小組說(shuō)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并展示自制的象形統(tǒng)計(jì)圖。最后，讓學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

　　四）落實(shí)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，并結(jié)合各組所得“紅星”情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并完成下表，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　自評(píng)組評(píng)

　　上課積極發(fā)言☆☆☆☆☆☆

　　積極與他人合作☆☆☆☆☆☆

　　認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)☆☆☆☆☆☆

　　能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題☆☆☆☆☆☆

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

　　3.能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并與同伴進(jìn)行交流

　　單元編寫(xiě)意圖

　　已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

　　第一學(xué)段●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程●統(tǒng)計(jì)表●象形統(tǒng)計(jì)圖、1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖●平均數(shù)

　　四年級(jí)上冊(cè)●1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖●折線統(tǒng)計(jì)圖●簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

　　五年級(jí)下冊(cè)●扇形統(tǒng)計(jì)圖●平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)

　　本單元的主要內(nèi)容●復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖●復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖●簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

　　本單元是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖，了解了刻畫(huà)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　本單元的主要內(nèi)容有：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

　　本單元的教材編排力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

　　1.注重使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念

　　根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，統(tǒng)計(jì)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。要使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正深入到統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程，因此，教材注重設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如，在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)”的問(wèn)題情境。要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生收集數(shù)據(jù)，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的意識(shí)。在測(cè)量全班同學(xué)身高的實(shí)踐活動(dòng)中，教材呈現(xiàn)了一個(gè)比較完整的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，最后教材還提出了這些數(shù)據(jù)對(duì)兒童體育服裝設(shè)計(jì)者有什么幫助的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　2.注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

　　統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的現(xiàn)實(shí)背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義；著重于對(duì)學(xué)生日常生活中問(wèn)題的探索，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。并且教材中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材，都力求與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，例如“比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)”“測(cè)量全班同學(xué)的身高”“我國(guó)居民國(guó)內(nèi)旅游的人均消費(fèi)情況”“降水量的比較”“我國(guó)平均每天創(chuàng)造的財(cái)富和消費(fèi)的財(cái)富的比較”。通過(guò)處理與自身關(guān)注的問(wèn)題有關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生開(kāi)始懂得數(shù)據(jù)可以用來(lái)描述現(xiàn)象、回答問(wèn)題和作出預(yù)測(cè)。

　　3.在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法

　　課時(shí)安排建議

　　本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：5課時(shí)。

　　評(píng)價(jià)建議

　　本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面：能讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)特別注重這方面內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以提供給學(xué)生一些沒(méi)有整理的數(shù)據(jù)，然后請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行整理，并選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述這些數(shù)據(jù)；也可以直接呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表，讓他們根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，作出預(yù)測(cè)和決策。統(tǒng)計(jì)圖表的繪制要求在方格紙上進(jìn)行。教學(xué)案例研討教學(xué)內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（教材第58頁(yè)）

　　（一）教學(xué)過(guò)程片段

　　師：在體育課上你們做過(guò)投球游戲嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，投球時(shí)單手投得遠(yuǎn)一些，還是雙手投得遠(yuǎn)一些？

　　生1：我想雙手投得遠(yuǎn)一些，因?yàn)閮芍皇值牧�氣�?huì)大一些。

　　生2：我感覺(jué)應(yīng)該是單手投得遠(yuǎn)一些。

　　生3：我也認(rèn)為單手投得更遠(yuǎn)，我曾經(jīng)試過(guò)。生4：我想可能與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。

　　師：究竟誰(shuí)的想法更合理呢？讓我們先來(lái)看看第一活動(dòng)小組同學(xué)投球的結(jié)果吧。（出示統(tǒng)計(jì)表）

　　師：從表格中能比較出結(jié)果嗎？生：可以，但是比較困難，應(yīng)該畫(huà)成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。

　　師：用條形統(tǒng)計(jì)圖怎樣表示呢？自己動(dòng)手試試看。（生以小組為單位在方格圖中嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖）

　　（展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)圖，其中第一組是將兩組數(shù)據(jù)分別制成了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖；第二、三組都將兩組數(shù)據(jù)畫(huà)在了一起，其中第二組把兩種情形的條形摞在了一起，第三組把兩個(gè)條形并排挨著畫(huà)。）

　　師：評(píng)價(jià)一下，哪幅圖更便于比較兩種投球方式的投球距離？

　　生1：第二幅圖和第三幅圖把每個(gè)同學(xué)兩次投球的成績(jī)畫(huà)在一起，比較起來(lái)很清楚，第一幅圖是分開(kāi)畫(huà)的，不好比較。

　　生2：我感覺(jué)第三幅圖更好一些，他們是把表示每個(gè)同學(xué)兩次投球成績(jī)的條形并列挨著畫(huà)的，更便于比較。

　　生3：我同意他的看法，但第三幅圖應(yīng)該用兩種顏色分別表示兩種投球方式，并在旁邊標(biāo)注一下，那樣看起來(lái)就更清楚了。

　　（各小組修改統(tǒng)計(jì)圖）師：從上面的統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？生1：大多數(shù)的同學(xué)都是單手比雙手投得遠(yuǎn)，而且相差得也比較大。

　　生2：4號(hào)同學(xué)雙手比單手投得遠(yuǎn)一些，但是差得并不太多，看來(lái)大多數(shù)同學(xué)還是單手投球會(huì)投得更遠(yuǎn)。

　　生3：6號(hào)同學(xué)兩種情形投的距離一樣遠(yuǎn)，挺有意思的。

　　生4：這是他們小組的情況，我們班的情況不知道和他們一樣不一樣，最好我們也實(shí)際投一投，將數(shù)據(jù)收集起來(lái)再進(jìn)行比較。

　　師：我們下午有體育活動(dòng)課，我們實(shí)際做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組要組織好，注意安全，做好記錄。請(qǐng)各小組考慮一下能否用我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)呢？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：韓巍（吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

　　（二）案例點(diǎn)評(píng)

　　在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪種投球方式投得遠(yuǎn)一些，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。教師注重學(xué)生的自主交流與探索，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，嘗試獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在相互的評(píng)議和交流當(dāng)中，在不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。完成統(tǒng)計(jì)圖后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，驗(yàn)證前面的猜測(cè)，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的作用。特別是有學(xué)生自己提出要做實(shí)驗(yàn)試一試，這既激發(fā)了學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)的興趣，又提出了更深層次的問(wèn)題：抽樣是否具有代表性?當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題小學(xué)生不必討論。對(duì)于學(xué)生的親自做實(shí)驗(yàn)的想法，教師給予了鼓勵(lì)，并增加了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，即比較三種情形的情況。由此可見(jiàn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為學(xué)生開(kāi)一個(gè)“口”，這個(gè)“口”可能是數(shù)學(xué)的（抽樣的代表性），也可能是現(xiàn)實(shí)生活的。

　　（三）思考與討論

　　1.如何有效地培養(yǎng)學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖的能力？對(duì)此你是否有設(shè)計(jì)？

　　2.你是怎樣組織“實(shí)踐活動(dòng)”的？寫(xiě)出成功案例的片段。

　　復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)投球游戲，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2.能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

　　教材分析與教學(xué)建議

　　教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的投球游戲的情境，比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)。首先，教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并闡述理由。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)有的可能猜測(cè)單手遠(yuǎn)，有的可能猜測(cè)雙手遠(yuǎn)，也有的學(xué)生可能提出與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要想知道哪種情形遠(yuǎn)，需要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教材出示了第一活動(dòng)小組7名同學(xué)單手和雙手投球的數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)際，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上收集數(shù)據(jù)，或者課前收集自己投球的數(shù)據(jù)，課上進(jìn)行匯總。

　　在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述這組數(shù)據(jù)比較合適，使學(xué)生再次體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考能否在一幅條形統(tǒng)計(jì)圖中表示出兩組數(shù)據(jù)呢，從而引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位嘗試完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，然后再和教材中提供的統(tǒng)計(jì)圖比較；也可以讓學(xué)生直接觀察教材中的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是如何繪制出來(lái)的。

　　說(shuō)一說(shuō)

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)是蘊(yùn)含著信息的。特別地，學(xué)生可以就到底是單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)展開(kāi)討論。從教材提供的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)都是單手投球遠(yuǎn)，只有4號(hào)同學(xué)雙手投球遠(yuǎn)，6號(hào)同學(xué)兩種情形下投得一樣遠(yuǎn)。

　　試一試

　　先讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完成，再引導(dǎo)學(xué)生讀圖，說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些

　　信息，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　可以利用體育課或體育活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位開(kāi)展，讓學(xué)生認(rèn)真做好記錄，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)加以整理。然后把得到的結(jié)果與教材中提供的進(jìn)行比較，并在全班進(jìn)行交流。

　　復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)兩個(gè)城市月平均降水量的研究，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2.能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

　　教材分析與教學(xué)建議

　　教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（3）的答案很難從圖上看出來(lái)，由此鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖上找到問(wèn)題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近。

　　說(shuō)一說(shuō)

　　鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。

　　（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；

　　（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；

　　（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，5月達(dá)到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。

　　（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個(gè)“峰”，而乙城市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

　　試一試

　　先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。

　　（1）最高月平均氣溫甲市出現(xiàn)在7月，乙市出現(xiàn)在1月。

　　（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。

　　（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個(gè)月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個(gè)月乙市月平均氣溫低于甲市。

　　（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達(dá)到最高，從8月開(kāi)始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達(dá)到最低，從9月開(kāi)始到12月一直在上升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地理知識(shí)，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。

　　（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生每年都要測(cè)量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測(cè)量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測(cè)量身高的數(shù)據(jù)都保留下來(lái)，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，運(yùn)用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。

　　（1）教師可以在課前布置學(xué)生測(cè)量自己的身高，上課時(shí)首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統(tǒng)計(jì)表。教材提供了一個(gè)身高段的劃分，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際選擇合適的身高段。

　　（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，選擇用復(fù)式條形圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。

　　（3）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個(gè)身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置，學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。

　　（4）教材提供了某學(xué)校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學(xué)生的人數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的班和這個(gè)班身高的分布進(jìn)行比較，還可以分析從總體上看哪個(gè)班的身高高一些。如果學(xué)生感興趣的話，教師也可以把自己班同學(xué)的身高情況拍成照片。

　　（5）使學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計(jì)者確定設(shè)計(jì)哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計(jì)者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　課題條形統(tǒng)計(jì)圖 第 1 課時(shí)（總第44 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義的用途有意義。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)在四、五年級(jí)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義的用途；

　　2、了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　條形統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影儀

　　導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作條形統(tǒng)計(jì)表，在日常生活中，人們也常用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系。

　　二、探究新知

　　1、初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖

　　（1）出示我校1998~2002年人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　　（2）觀察這張條形統(tǒng)計(jì)圖你認(rèn)為在制作時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

　　統(tǒng)計(jì)圖要標(biāo)明統(tǒng)計(jì)圖的名稱、制作時(shí)間、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目等。統(tǒng)計(jì)圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長(zhǎng)度都相等。

　　2、制作全校各年級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　　三、鞏固練習(xí)

　　將課前調(diào)查的全班同學(xué)體重的情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　四、小結(jié)

　　1、今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　2、你已經(jīng)知道了關(guān)于“條形統(tǒng)計(jì)圖”的哪些知識(shí)？還想知道什么？

　　五、課內(nèi)作業(yè)。

　　學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，討論注意方面。

　　學(xué)生將制作好的作品進(jìn)行展示。

　　學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)體重。

　　學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)生做作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生對(duì)讀圖，繪圖學(xué)生很感興趣、但繪圖時(shí)用一個(gè)長(zhǎng)度單位表示一定的數(shù)量個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)誤，制作規(guī)范、美觀方面要加強(qiáng)。

　　課題復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖第 2 課時(shí)（總第 45 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　學(xué)會(huì)在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道在制作方法上與單式統(tǒng)計(jì)圖的不同之處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；

　　2、自主探究學(xué)習(xí)和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　單復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)

　　上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，首先讓我們見(jiàn)見(jiàn)老朋友。

　　這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)各班總?cè)藬?shù)的統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、新授

　　1、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　為了能夠進(jìn)一步了解各班的男女生人數(shù)，課前請(qǐng)5位同學(xué)分別作了調(diào)查，并制成了表格。

　　繼續(xù)用一個(gè)直條表示一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，行嗎？為什么？

　　2、初識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，了解和單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別

　　3、自學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖作圖方法。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　4、學(xué)生匯報(bào)

　　5、分析統(tǒng)計(jì)圖

　　小結(jié)：從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出各班總?cè)藬?shù)，還可以比較出各班男女生人數(shù)相差多少的情況。

　　三、拓展提高

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　今天我們就以我國(guó)旅游業(yè)為研究對(duì)象，來(lái)做一名“小小統(tǒng)計(jì)師”。

　　2、點(diǎn)明課題

　　1995-1999年我國(guó)居民國(guó)內(nèi)旅游人均消費(fèi)情況。

　　3、請(qǐng)學(xué)生看書(shū)p-59頁(yè)

　　看到這張統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息呢？

　　請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下， 2006年我國(guó)居民國(guó)內(nèi)旅游人均消費(fèi)情況會(huì)怎么樣？

　　7、點(diǎn)擊“共享情報(bào)”可以把你的想法寫(xiě)在留言板里。

　　小結(jié)

　　四、深入研究

　　同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位做投球游戲，把結(jié)果與教材數(shù)據(jù)比較，這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們還可以進(jìn)行深入研究。

　　五、總結(jié)回顧

　　學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們還可以進(jìn)入“廣闊天地”，進(jìn)入其他網(wǎng)站了解一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

　　你能說(shuō)說(shuō)它是由哪些部分組成的嗎？

　　學(xué)生回答。

　　請(qǐng)學(xué)生看一看它和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別。

　　小組討論，指名匯報(bào)。

　　從這張圖里你能獲得哪些信息呢？

　　小組討論，匯報(bào)。

　　1、學(xué)生小組合作，自己試一試。

　　學(xué)生制圖，師巡視指導(dǎo)。

　　2、匯報(bào)展示

　　3、分析統(tǒng)計(jì)圖,在留言版交流感受

　　同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位做投球游戲，把結(jié)果與教材數(shù)據(jù)比較，這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們還可以進(jìn)行深入研究。

　　學(xué)生總結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生很容易兩者混淆

　　課題復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖第 三 課時(shí)（總第 46 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道它的制作方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)制作方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道它的制作方法，學(xué)會(huì)在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。

　　2 使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單分析；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖，例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，例題的方格紙。

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　1 出示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　以例題的數(shù)據(jù)為素材，用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖出示。

　　說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖的意思。

　　說(shuō)明：在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖上，為了區(qū)分不同的數(shù)量，都要先用圖例來(lái)說(shuō)明每種數(shù)量各是用哪種圖來(lái)表示的，才能使人看得清楚。

　　3 出示單式折線統(tǒng)計(jì)圖

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的意思，說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。

　　你認(rèn)為制作這樣一份折線統(tǒng)計(jì)圖要注意什么？

　　提問(wèn)：如果這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上要表示出第二門(mén)市部相同年份的利潤(rùn)上繳情況，用什么方法來(lái)解決呢？我們就要用到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、 教學(xué)新課

　　1 出示例題

　　說(shuō)說(shuō)兩個(gè)門(mén)市部上繳利潤(rùn)情況統(tǒng)計(jì)表的意思。

　　2 制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　統(tǒng)計(jì)圖的名稱是什么？先要畫(huà)什么？橫軸上要哪幾個(gè)年份？年份之間的間隔要怎樣處理？縱軸上的數(shù)量至少要表示出多少萬(wàn)元？

　　讓學(xué)生看看課本，想想自己畫(huà)的對(duì)不對(duì)。

　　提問(wèn)：圖中兩條折線各表示哪個(gè)門(mén)市部的數(shù)量？你是從哪里看出來(lái)的？

　　3 加深認(rèn)識(shí)

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的意思？

　　4 簡(jiǎn)單分析

　　請(qǐng)同學(xué)們看第60~61頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖下面的幾個(gè)問(wèn)題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　5 加深制圖的認(rèn)識(shí)

　　提問(wèn)：折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖在畫(huà)法上有什么相同電和不同點(diǎn)？

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1 做練習(xí)四第1題

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖的意思

　　口答問(wèn)題

　　2 做練一練的題

　　說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖的意思

　　讓學(xué)生看清圖例，在方格圖里描點(diǎn)連線，畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　提問(wèn)：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　四、 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的過(guò)程包括哪些工作〉？

　　條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？畫(huà)法上有什么不同？

　　五、 作業(yè)

　　學(xué)生討論：

　　提問(wèn)：你是怎樣看出同一年份中兩個(gè)紙條各是哪一個(gè)門(mén)市部的呢？（根據(jù)圖例）

　　學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生討論方法。

　　學(xué)生之間相互交流所畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并在全班說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的思考結(jié)果，全班交流。

　　學(xué)生看清圖例，在方格圖里描點(diǎn)連線，畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生討論提問(wèn)：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　學(xué)生自己小結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生能繪制，也能讀懂

　　課題復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖第 四 課時(shí)（總第 47課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　數(shù)學(xué)十一冊(cè)p-62頁(yè)

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能看圖準(zhǔn)確分析圖中包含的信息。

　　2、掌握當(dāng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間不連續(xù)的時(shí)候，水平射線表示的距離要根據(jù)實(shí)際時(shí)間多少來(lái)確定的方法，并知道這樣做的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備兩張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生準(zhǔn)備一張方格統(tǒng)計(jì)圖紙（學(xué)具盒）

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、你長(zhǎng)大了想干什么？

　　2、設(shè)計(jì)一個(gè)某某城市的氣象員，下面分管兩個(gè)城市，即甲市，乙市，其他同學(xué)擔(dān)任氣象員助理。

　　（二）循序漸進(jìn)，探求新知。

　　1、氣象員走馬上任，首先調(diào)出甲市和乙市一年氣溫情況統(tǒng)計(jì)表

　　2、觀察書(shū)中已經(jīng)繪制好的折線統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問(wèn)題？能獲取什么信息呢？

　　3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、回答書(shū)上的問(wèn)題。

　　5、說(shuō)說(shuō)兩城市的氣溫是如何變化的？

　　6、學(xué)生討論。

　　7、兩組折線在一個(gè)圖中，我們?cè)鯓訁^(qū)分呢？

　　8、觀察統(tǒng)計(jì)圖，你從中又能獲取什么信息？產(chǎn)生什么聯(lián)想呢？

　　（三）鞏固知識(shí)。做一做課堂作業(yè)相關(guān)題目。

　　（四）結(jié)束語(yǔ)：今天某某過(guò)了一把氣象員癮，其他同學(xué)也跟著過(guò)了一把氣象員助理癮，其實(shí)就在明天，我們這個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。真誠(chéng)的希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，并用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)管理好我們的氣象，讓我們的氣象為人們服務(wù)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題。

　　1、觀察書(shū)中已經(jīng)繪制好的折線統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問(wèn)題？能獲取什么信息呢？

　　學(xué)生討論。

　　學(xué)生自己制作，交流評(píng)比。

　　自行設(shè)計(jì)，展示風(fēng)彩，學(xué)生自評(píng)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：有趣的教學(xué)情境，能使教學(xué)收到意想不到的效果。

　　課題練習(xí)四第 五 課時(shí)（總第 48 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　p63練習(xí)題1、2

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)一步了解條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步了解條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用，會(huì)根據(jù)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答有關(guān)的問(wèn)題。

　　2.能掌握繪制條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，能獨(dú)立繪制條形和折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、自制投影片

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.揭題。

　　二.展開(kāi)

　　1.投影出示p63練習(xí)第1題的統(tǒng)計(jì)表。

　　先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，再回答表后問(wèn)題。

　　（1）2001年與1991年相比，哪些行業(yè)的人數(shù)增加了？哪些行業(yè)的人數(shù)減少了？

　　（2）2001年與1991年相比，哪個(gè)行業(yè)的人數(shù)增加最多？哪個(gè)行業(yè)的人數(shù)減少最多？

　　（3）結(jié)合這個(gè)地區(qū)的總?cè)丝谑窃黾舆�是減少？寫(xiě)理由。

　　2.嘗試畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)完成下圖（第2題）。

　　投影出示p63練習(xí)四第2題。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是畫(huà)什么統(tǒng)計(jì)圖？

　　（1）學(xué)生自己試一試，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　（2）學(xué)生交流互評(píng)。

　　（3）教師小結(jié)。

　　三.鞏固

　　練習(xí)基本練習(xí)題

　　四.總結(jié)

　　五.作業(yè)1、《同步伴讀》

　　先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，再回答表后問(wèn)題。

　　先學(xué)生自己試一試，獨(dú)立完成，再學(xué)生討論互評(píng)。

　　學(xué)生嘗試畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生自己試一試，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生交流互評(píng)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：通過(guò)練習(xí)學(xué)生加深了印象

　　課題練習(xí)四第 六 課時(shí)（總第49 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　p64練習(xí)四實(shí)踐活動(dòng)題 自制練習(xí)紙（每生一張：內(nèi)容是身高統(tǒng)計(jì)圖）

　　學(xué)情分析

　　掌握條形和折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 1、掌握條形和折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，加深對(duì)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)的理解，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　2.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際中的應(yīng)用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　利用條形和折線統(tǒng)計(jì)圖

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.復(fù)習(xí)

　　（1）復(fù)習(xí)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

　　二、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

　　1、請(qǐng)學(xué)生測(cè)量全班的身高，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

　　2、學(xué)生完成書(shū)中表格。

　　3、師生核對(duì)。小結(jié)。

　　4、完成書(shū)中復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程，

　　說(shuō)明：一項(xiàng)完整的統(tǒng)計(jì)，先要收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類整理，再選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖或

　　5.做p63練習(xí)四實(shí)踐活動(dòng)第（3）小題。

　　讓學(xué)生看第3題，說(shuō)一說(shuō)第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組合作研究，派代表發(fā)言。

　　2.統(tǒng)計(jì)表表示出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)作出比較，分析、推理和判斷。

　　三.實(shí)踐性練習(xí)

　　1.做補(bǔ)充練習(xí)。

　　讓學(xué)生了解題意。要求兩名學(xué)生相互合作，按要求從復(fù)印的身高記錄上收集自己

　　和同伴的身高數(shù)據(jù)。要求在課本上制成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生與自己的同伴討論從

　　圖中能得出哪些結(jié)論。組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己得出的結(jié)論。提問(wèn)；你認(rèn)為復(fù)式折線

　　統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，幫助我們進(jìn)行分析?

　　2.統(tǒng)計(jì)家庭電話費(fèi)支出情況。

　　讓學(xué)生拿出事先收集的家庭電話費(fèi)支出情況，要求學(xué)生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學(xué)合作，制作出你們兩家的電話費(fèi)支出的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎? 學(xué)生完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己制作的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看看你們家的電話費(fèi)支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費(fèi)支出有什么不同。

　　三.課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步明確了哪些問(wèn)題?

　　四.作業(yè)

　　自制練習(xí)紙（每生一張：內(nèi)容是身高、體重統(tǒng)計(jì)圖）

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)生自己測(cè)量全班的身高，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題。

　　學(xué)生看第3題，說(shuō)一說(shuō)第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。

　　讓學(xué)生了解題意。要求兩名學(xué)生相互合作，按要求從復(fù)印的身高記錄上收集自己。

　　組織學(xué)生根據(jù)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖把分析情況進(jìn)行交流。

　　學(xué)生小結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

　　課題整理與復(fù)習(xí) 第 七 課時(shí)（總第 50 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　整理與復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，試一試第1題。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生知識(shí)的整理和歸類。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步理解和掌握以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和計(jì)算方法。

　　2、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.引入

　　1. 問(wèn)：以前幾個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？指名回答。

　　2. 師生一起歸納、整理幾個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容。

　　3. 揭示課題。

　　4. 請(qǐng)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。并寫(xiě)下來(lái)。

　　5. 與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　二.展開(kāi)（要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活實(shí)際的題目，讓題目靠近學(xué)生生活。）

　　1. 根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)題。

　　2. 學(xué)生自己嘗試解決。

　　3. 與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　注意學(xué)生的參與性和積極性。

　　三.綜合應(yīng)用。

　　投影出示p66練一練第1題。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報(bào)，特別要說(shuō)清思考過(guò)程，最后，教師講解。

　　三.總結(jié)

　　四.作業(yè)

　　學(xué)生指名回答。以前幾個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。并寫(xiě)下來(lái)。

　　與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)題。

　　學(xué)生自己嘗試解決。

　　與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報(bào)，特別要說(shuō)清思考過(guò)程。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：很好

　　教學(xué)心得體會(huì)：多給學(xué)生一些思考的空間，學(xué)生更喜歡。

　　課題整理與復(fù)習(xí) 第 八 課時(shí)（總第51 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　整理與復(fù)習(xí)第2、3題

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能靈活運(yùn)用本單元的知識(shí)解答問(wèn)題。

　　2.通過(guò)圖形的組合，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　尺、三角板

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　（1）復(fù)習(xí)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

　　二.練一練

　　1. 出示p66練一練第2題。

　　2. 請(qǐng)學(xué)生討論題后的問(wèn)題。

　　3. 學(xué)生回答、交流。

　　三. 展開(kāi)練習(xí)

　　1. 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際的折線統(tǒng)計(jì)圖題目，讓題目靠近學(xué)生生活。

　　先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過(guò)程，特別是解題的思路。

　　2.獨(dú)立嘗試練習(xí)。

　　3.分4人小組進(jìn)行練習(xí)。

　　四.練一練第3題。

　　1. 出示題目。

　　2. 學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

　　3. 師生交流，互評(píng)。

　　4.小結(jié)。

　　三.鞏固

　　請(qǐng)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)題目。多練。

　　四.總結(jié)

　　五.作業(yè)

　　《同步伴讀》

　　學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，交流問(wèn)題。

　　先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過(guò)程

　　分4人小組進(jìn)行練習(xí)。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：分4人小組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行的比較順利

　　課題整理與復(fù)習(xí)第 九 課時(shí)（總第 52 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　整理與復(fù)習(xí)第4、5、6、7題

　　學(xué)情分析

　　主要培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能靈活運(yùn)用本單元的知識(shí)解答問(wèn)題。

　　2.通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和計(jì)算能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　練習(xí)題

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　（1）復(fù)習(xí)比和比值的有關(guān)知識(shí)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)求比的注意事項(xiàng)。

　　二.練一練第4題

　　1.出示p66練一練第4題。

　　2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　3.學(xué)生回答、交流。

　　三. 練一練第5題

　　1.出示p66練一練第5題。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀題。

　　3.學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　4.學(xué)生回答、交流。

　　（注意事項(xiàng)：先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過(guò)程，特別是解題的思路。）

　　四.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。（先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上。）

　　3. 然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過(guò)程，特別是解題的思路。

　　4.小結(jié)。

　　五.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

　　3. 然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過(guò)程，特別是解題的思路。

　　4.小結(jié)。

　　六.鞏固練習(xí)

　　請(qǐng)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)題目。多練。

　　四.總結(jié)

　　五.作業(yè)

　　《同步伴讀》

　　學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

　　學(xué)生練一練。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試完成練習(xí)題5。

　　學(xué)生交流、回答。

　　全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過(guò)程，特別是解題的思路。

　　（先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上。）

　　學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：學(xué)生基本掌握，

　　教學(xué)心得體會(huì)：練習(xí)多了，學(xué)生掌握的也較好

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　1、教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。

　　2、學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變成問(wèn)題解決過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。

　　4、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。

　　5、評(píng)價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　建議：1、如果在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表給我們的生活帶來(lái)哪些便利，這節(jié)課的效果會(huì)更好。

　　2、本節(jié)課的時(shí)間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多了解生活中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表及其用途，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　背景與導(dǎo)讀：

　　《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)的內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為重要內(nèi)容，從第一冊(cè)就有所涉及。教學(xué)中讓學(xué)生走入真實(shí)、有趣的情境，提出有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過(guò)程，用自己的方式和方法完成統(tǒng)計(jì)圖、表，并了解與第一冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的有所不同，積極地作出準(zhǔn)確的分析、判斷和推測(cè)。

　　在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材與上一冊(cè)教材比，最重要的是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的增大，如果還用1格代表1個(gè)單位，就不方便了，以后還會(huì)學(xué)習(xí)用1格表示5、10或更多的單位。

　　片段與反思：

　　【片段一】

　　結(jié)合生活，激情引趣

　　出示四季美麗的圖片。（課件出示、教師朗誦《四季歌》）

　　我給大家?guī)��?lái)了一組圖片，我們一起看看吧！（播放課件，四季圖）。你們從片子里看到了什么？你們喜歡什么季節(jié)呢？為什么？

　　生1：我喜歡冬天，因?yàn)槎�天可以堆雪人�?

　　生2：我喜歡春天，因?yàn)榇禾煊泻枚嗝利惖幕ā?

　　生：......

　　師：其實(shí)我也喜歡夏季，因?yàn)橄奶炜梢源┢�亮的裙子喲�?

　　師：隔壁二（6）班同學(xué)，把自己喜歡的季節(jié)的人數(shù)畫(huà)成了一幅圖，（課件出示《最喜歡的季節(jié)》的統(tǒng)計(jì)圖）你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣看出來(lái)的？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)喜歡秋天的人最多。

　　生2：我看到了喜歡春、夏、秋、冬的各有幾人。

　　生：......

　　我們是根據(jù)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)知道的，那我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單知識(shí)。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）

　　【反思】

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用多媒體的聲、光等效果將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)相連，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，讓他們從背景材料中去發(fā)現(xiàn)，去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在愉快中回憶統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，而且很自然的引入新課。學(xué)齡兒童對(duì)色彩鮮艷物品有著強(qiáng)烈的探索欲和探究興趣。新課開(kāi)始后，我順應(yīng)學(xué)生心理趨勢(shì)，用多媒體出示的四季鮮艷畫(huà)面和優(yōu)美音樂(lè)下伴著老師的朗誦深深吸引學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　【片段二】

　　巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景

　　師：秋天真美呀！樹(shù)葉兒黃了，在這色彩斑斕的季節(jié)里，學(xué)校準(zhǔn)備帶我們?nèi)デ镉巍６魇┯心敲炊嘤忻�、漂亮的景點(diǎn)（出示龍麟宮、民族大觀園、森林公園、兒童樂(lè)園景點(diǎn)圖案），所以學(xué)校決定這次秋游的目的地由同學(xué)們自己來(lái)決定。你們想去哪兒？

　　生：......

　　師：?jiǎn)眩〈蠹叶枷肴ズ芏嗝利惖牡胤剑�那就�?qǐng)你們拿出小紙條，在你最想去的地方下面畫(huà)上一個(gè)記號(hào)，注意只能畫(huà)一個(gè)。（收集卡片）

　　秋游最想去的地方

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們的卡片都在老師手上，你最想知道什么信息？

　　生1：我想知道想去那里的人最多。

　　生2：我想知道想去兒童樂(lè)園的有幾人。（學(xué)生最為感興趣的地方）

　　師：請(qǐng)四名學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)人數(shù)，可以用畫(huà)○、畫(huà)□或畫(huà)·等方法。（老師可適當(dāng)?shù)奶砑幼约旱囊黄保�以便統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)全是雙數(shù)）

　　記錄完后得出結(jié)果，并總結(jié)什么方法最簡(jiǎn)便，引出畫(huà)“正”字的方法又快、又不宜出錯(cuò)。并把數(shù)據(jù)填在課件中的統(tǒng)計(jì)表里。

　　秋游最想去的地方 

　　【反思】

　　在教學(xué)中我沒(méi)有采用過(guò)去那種老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方式。而是利用當(dāng)?shù)孛褡迓糜翁厣�，一邊讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情操。一邊用學(xué)生喜歡集體活動(dòng)這一特點(diǎn)出發(fā)，讓他們親身體驗(yàn)選擇、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。由于調(diào)查方法不同，記錄數(shù)據(jù)的方式也不盡相同。讓學(xué)生用畫(huà)○、畫(huà)□、畫(huà)·等方法體現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的多樣性，最后順理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我的問(wèn)話有些不妥，其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)采用“舉手”或“分開(kāi)站”等更直接方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但課堂上學(xué)生并沒(méi)能說(shuō)出來(lái)。我分析如果在整理數(shù)據(jù)之前先啟發(fā)學(xué)生自己尋找方法去整理繁雜的數(shù)據(jù)，孩子們可能會(huì)在更開(kāi)放的教學(xué)空間中得到更寬敞的思維平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。我意識(shí)到問(wèn)話環(huán)節(jié)的不對(duì)，在后面的練習(xí)中我補(bǔ)充了“舉手”等整理數(shù)據(jù)的方法。這是我在以后教學(xué)中還應(yīng)改善之處。這樣才能真正的營(yíng)造一個(gè)思維的空間。

　　【片段三】

　　圍繞新知，合作探究

　　師：在整理數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)發(fā)現(xiàn)想去大觀園的人數(shù)超過(guò)了老師準(zhǔn)備的格子，這該怎么辦呢？（討論）

　　生1：再在上面畫(huà)幾個(gè)格子。

　　生2：把它畫(huà)在旁邊的格子里。

　　生3：可以一個(gè)格子表示兩個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪種方法好些，為什么？

　　生4：我覺(jué)得畫(huà)在旁邊的格子里不好，因?yàn)槟菢油辆突煸谝黄鹆耍�這樣不好看，不容易分清。

　　生3：我覺(jué)得一格表示2個(gè)人好，因?yàn)槟菢?0個(gè)格子就可以表示20個(gè)人。

　　師：你們太棒了！想了這么多好辦法，真了不起！你們更同意誰(shuí)的意見(jiàn)呢？為什么？

　　請(qǐng)學(xué)生在前面演示1格表示2個(gè)單位的畫(huà)法，并在統(tǒng)計(jì)圖上圖顏色。

　　【反思】

　　問(wèn)題是進(jìn)行探究的動(dòng)力源泉。這里利用已收集的數(shù)據(jù)而“方格不夠”的實(shí)際和學(xué)生以掌握的統(tǒng)計(jì)圖基本繪制方法，巧設(shè)疑難，為孩子提供思維空間。在這里我安排了小組合作討論，讓學(xué)生能互相啟發(fā)。由于解決問(wèn)題的辦法是孩子們自己提出來(lái)的，孩子們更是樂(lè)此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試。最終用他們自己想出的“一個(gè)方格代表2個(gè)人”的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后從清楚、美觀的角度思考把統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)造出來(lái)。達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高。也為以后學(xué)習(xí)用“一格代表多個(gè)單位”的學(xué)習(xí)作鋪墊。同時(shí)在操作中感悟了“替換”、“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

　　【片段四】

　　巧設(shè)疑難，深化新知

　　師：兒童樂(lè)園里有好多有趣的玩具（課件播放玩具錄像），你們玩過(guò)這些玩具嗎？最喜歡玩什么？

　　生：......（看到玩具片段學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答）

　　師：最喜歡玩過(guò)山車、海盜船、碰碰車、高空飛機(jī)的分別舉手，但注意每人只能舉一次。（在老師的參與下有意識(shí)出現(xiàn)單數(shù)的情況）你能把剛才統(tǒng)計(jì)的全班《最喜歡玩的玩具》的統(tǒng)計(jì)圖完成嗎？學(xué)生小組完成。

　　生1：呀！老師，那喜歡玩海盜船的有11人怎么畫(huà)呢？

　　師：哎呀！是呀！這可怎么辦呢？那就請(qǐng)同學(xué)們想想辦法吧！（鼓勵(lì)學(xué)生小組討論）

　　生2：那可以用半格來(lái)表示。

　　生3：我可以左、右半格來(lái)畫(huà)。

　　生4：我覺(jué)得這樣不好，應(yīng)該上、下半格來(lái)畫(huà)。因?yàn)槲覀兛唇y(tǒng)計(jì)圖時(shí)是看豎條上面對(duì)著幾，如果左、右半格畫(huà)，可能會(huì)使別人看不清楚。

　　（學(xué)生畫(huà)后展示作品）

　　【反思】

　　這里我選擇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具來(lái)調(diào)動(dòng)新課后疲倦的情緒，過(guò)山車等玩具的圖片出現(xiàn)把孩子們帶到了游戲的樂(lè)園。他們都爭(zhēng)著說(shuō)什么好玩、什么有趣。這正是我所需要的。讓孩子們用“舉手”等形式選擇自己最喜歡的玩具，并完成練習(xí)。我在單數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有直接傳授畫(huà)的方法，而是給孩子空間想象。但我沒(méi)想到，孩子會(huì)說(shuō)出分左、右半格來(lái)畫(huà)的方法，還展開(kāi)了到底那種方法好的辯論。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單的由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。轉(zhuǎn)變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　【片段五】

　　課堂延伸，感受統(tǒng)計(jì)多樣性

　　兒童樂(lè)園好大呀！不知道你們玩累了沒(méi)有，我可有點(diǎn)口渴了，來(lái)點(diǎn)兒飲料怎么樣？可同學(xué)們的口味不一樣，拿出手中的乒乓球，向自己喜歡喝的飲料前管狀通明條中投進(jìn)去。來(lái)選定同學(xué)們最喜歡喝的飲料。

　　師：你們觀察投球的結(jié)果，和我們學(xué)習(xí)的什么很相似了？（條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　其實(shí)生活中還有很多統(tǒng)計(jì)的方法，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：我們教室里每星期貼的小紅旗就是。

　　生：......

　　師：其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們留心觀察舊能發(fā)現(xiàn)他的奧秘！

　　【反思】

　　設(shè)計(jì)課堂延伸，為體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在學(xué)生會(huì)畫(huà)1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，即本課即將結(jié)束時(shí)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在管狀通明條中投乒乓球來(lái)選擇自己喜歡喝的飲料的游戲。乒乓球能像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣直觀的反映出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，既復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖又能使每位學(xué)生都能動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到統(tǒng)計(jì)的多樣性和生活化。最主要是讓學(xué)生們欲言未盡，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的欲望。

　　點(diǎn)評(píng)與拓展：

　　“統(tǒng)計(jì)”是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是數(shù)學(xué)方法，本課著重強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生們感知“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)用性、廣泛性等。教學(xué)要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，肖老師在教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn)的體現(xiàn)。

　　1、首先在設(shè)計(jì)上，層次分明，思路清晰。

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，充分刺激學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)，還配上“四季歌”，由詩(shī)意的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使人感覺(jué)眼前一亮，帶動(dòng)學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)入課堂。結(jié)束新課時(shí)，又回到生活中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用以及多樣性。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念。

　　2、靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，

　　在第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課中，書(shū)中用喜歡的小動(dòng)物烏龜?shù)乳_(kāi)始新課。但老師在設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際變革教材，選擇學(xué)生特感興趣的秋游活動(dòng)來(lái)展開(kāi)新課。滿足學(xué)生的興趣需要，將秋游的目的地定為大家選擇最多的地方，營(yíng)造出學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

　　3、尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　整個(gè)課堂由始至終的問(wèn)題全是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入角色，發(fā)揮其主動(dòng)性，在生活中探究。新課深入時(shí)，教師采用學(xué)生最喜歡的海盜船、碰碰車等來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)最喜歡各種玩具的人數(shù)，從而學(xué)會(huì)與他人合作，在小組討論的幫助下完成統(tǒng)計(jì)圖。在格子不夠這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生想了很多辦法。例如：再添上幾個(gè)格子；把它占兩列格子；1格表示2個(gè)單位等方法時(shí)。教師并沒(méi)有評(píng)斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出1格表示2個(gè)單位方法好的原因。尊重每一位孩子，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而使學(xué)生在探究中得到提高。

　　4、充分挖掘人文價(jià)值。

　　結(jié)合恩施民族特色的本地實(shí)際，運(yùn)用恩施人為之自豪的人文旅游景觀貫穿整節(jié)課，教師就能很容易的營(yíng)造情景。最終既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題積極解決的態(tài)度，還使孩子們體驗(yàn)到民族自豪感，和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第八單元統(tǒng)計(jì)。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　3.通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：同學(xué)們，我們?cè)谟變簣@的時(shí)候都唱過(guò)一首兒歌《小白兔》，今天咱們?cè)俪�一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛(ài)的小白兔要來(lái)到我們的課堂上，可愛(ài)的小灰兔也要來(lái)呢！大家高興嗎？

　　一、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)合統(tǒng)計(jì)表。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程和復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程。

　　1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)行一場(chǎng)勞動(dòng)大比武，比比看在相同的時(shí)間內(nèi)哪一隊(duì)拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊(duì)拔了幾個(gè)蘿卜、采了幾個(gè)蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎？

　　2.播放動(dòng)畫(huà)。（動(dòng)畫(huà)中，一只小白兔抱著一個(gè)大筐、一只小灰兔抱著一個(gè)大筐各自收集本隊(duì)的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜“飛”到白兔隊(duì)的筐里，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜一個(gè)蘑菇一塊“飛”到灰兔隊(duì)的筐里，接著又兩個(gè)蘑菇一起“飛”到白兔隊(duì)的筐里… … 真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個(gè)數(shù)根本不可能。）

　　3.師：哪位小裁判說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？（此時(shí)的學(xué)生肯定是一肚子苦水）

　　4.師：我們這個(gè)裁判怎么當(dāng)？誰(shuí)出個(gè)主意？

　　5.學(xué)生自由發(fā)言。

　　6.再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計(jì)。

　　7.學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）

　　8.再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用可行辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　9.交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計(jì)表，填寫(xiě)后各小組商議哪個(gè)隊(duì)獲勝。

　　小白兔隊(duì)： 菜名蘿卜蘑菇數(shù)量 小灰兔隊(duì)：菜名蘿卜蘑菇數(shù)量 10.小組間交流比賽結(jié)果。

　　11.師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，你對(duì)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個(gè)表格有重復(fù)之處，可以合并成一個(gè)。）

　　12.指名說(shuō)自己的合并方法。

　　13.微機(jī)演示合并的方法。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對(duì)簡(jiǎn)單復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)。

　　1.出示以下統(tǒng)計(jì)表。

　　請(qǐng)你統(tǒng)計(jì)一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動(dòng)畫(huà)片情況。

　　片 人 名 數(shù)性別《機(jī)器貓》《貓和老鼠》《海爾兄弟》《哪吒?jìng)髌妗纺? 女 2.師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)要求統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容都有哪些？

　　3.師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計(jì)呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計(jì)邊記錄結(jié)果。）

　　4.指名展示統(tǒng)計(jì)表。

　　5.師：假如你是電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺(tái)節(jié)目的人多，你選擇哪部動(dòng)畫(huà)片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時(shí)間長(zhǎng)了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡，咱們現(xiàn)在做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。

　　二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。

　　（一）放手探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。

　　1.師：同學(xué)們有這么多的好動(dòng)畫(huà)片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時(shí)候，條件不行，電視機(jī)很少，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片看。剛剛一、二十年的時(shí)間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來(lái)越高。從這里看，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時(shí)候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車都有。（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對(duì)經(jīng)過(guò)的車輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

　　種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)503025102.指名說(shuō)出以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3.師：這里有一張方格紙（沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個(gè)結(jié)果，仔細(xì)看有問(wèn)題嗎？

　　4.學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會(huì)出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點(diǎn)，但不如前者美觀。

　　5.教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。

　　①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

　　②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

　　③20分鐘后來(lái)的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

　　（二）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖觀察身邊的事情。

　　1.師：同學(xué)們有這么多好動(dòng)畫(huà)片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？

　　2.微機(jī)出示下圖。

　　師：這是三位同學(xué)四個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的成績(jī)是多少？能不能預(yù)測(cè)一下他們下一學(xué)期可能會(huì)得多少分？我們?cè)僭囍�分析一下，他們�(nèi)�人在學(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。

　　三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。

　　學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績(jī)做成一張統(tǒng)計(jì)圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。

　　【評(píng)析】

　　本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　①在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“勞動(dòng)大比武”和“統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)畫(huà)片”兩個(gè)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)與實(shí)際組織經(jīng)歷了收集、整理的過(guò)程。

　　②在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時(shí)，學(xué)生已有了1格表示1個(gè)單位、1格表示2個(gè)單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個(gè)單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案的合理性進(jìn)行分析，學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)，從而在極短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了知識(shí)在否定與肯定中產(chǎn)生的過(guò)程。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性。

　　一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)的“勞動(dòng)大比武”很巧妙，*一個(gè)人的力量是無(wú)法數(shù)出小兔子們的勞動(dòng)成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。

　　3.使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　人的知識(shí)和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計(jì)、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)片可以給電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個(gè)情境決不是“信手拈來(lái)”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

　　3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：教科書(shū)第109頁(yè)教學(xué)情境的錄像片或教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：在我們的生活中處處離不開(kāi)車，各種車輛每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛川流不息。請(qǐng)同學(xué)們看，這是一條道路上過(guò)往車輛的錄像片。請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下四種車輛的數(shù)量。

　　二、探求新知

　　1.組織記錄。

　　（1）給學(xué)生發(fā)記錄單。

　　種類

　　轎車

　　面包車

　　客車

　　貨車

　　輛數(shù)

　　（2）學(xué)生記錄。

　　同學(xué)們，在觀看錄像的時(shí)候，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流后明確用畫(huà)“正”字的方法記錄既快捷又方便。

　　（3）再次播放錄像，學(xué)生記錄。

　　由于車輛過(guò)往速度快，學(xué)生記錄會(huì)產(chǎn)生困難，反饋時(shí)如果學(xué)生記錄不全，再次組織學(xué)生研究如何記錄才能完整。強(qiáng)調(diào)分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。

　　（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。

　　（5）整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。

　　2.制作統(tǒng)計(jì)圖。

　　（1）學(xué)生分組討論。

　　如果運(yùn)用一個(gè)□表示1輛或2輛車，最多畫(huà)幾個(gè)格？應(yīng)該怎么辦？明確用1個(gè)□表示5輛車比較合適。

　　（2）師生共同完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，然后回答問(wèn)題。

　　組織討論：20分鐘后來(lái)的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

　　3.師生總結(jié)繪制用1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.獨(dú)立完成第111頁(yè)的“做一做”。

　　2.完成練習(xí)二十二的第1～4題。

　　（1）練習(xí)二十二的第1題。

　　組織學(xué)生提供信息，收集信息，記錄數(shù)據(jù)并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，完成填空題。

　　（2）練習(xí)二十二的第2題。

　　課前與學(xué)校衛(wèi)生室聯(lián)系，調(diào)查二年（1）班和五年（1）班的視力情況，完成統(tǒng)計(jì)表，并談一談對(duì)視力較弱的同學(xué)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的想法。

　　（3）練習(xí)二十二的第3題。

　　利用多媒體出示“班級(jí)圖書(shū)角情境圖”。學(xué)生自己觀察，獨(dú)立完成。對(duì)要增添的書(shū)的建議，組織學(xué)生談一談自己的想法，并說(shuō)明理由。

　　（4）練習(xí)二十二的第4題。

　　這道題以作業(yè)的方式完成，課后以小組為單位調(diào)查二年級(jí)全體同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。明確長(zhǎng)時(shí)間看電視有害健康，要注意用眼衛(wèi)生。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案 篇17

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材北師大版小學(xué)<<數(shù)學(xué)〉〉一年級(jí)下冊(cè)84頁(yè)的內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類和象形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)已經(jīng)分好類的事物進(jìn)行計(jì)數(shù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表不太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和整理數(shù)據(jù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1：讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析過(guò)程。

　　2：讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　3：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1：重點(diǎn)：初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2：難點(diǎn)：會(huì)把統(tǒng)計(jì)結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學(xué)方法：

　　以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 。

　　1聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。

　　師：同學(xué)們“六 一”兒童節(jié)就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂(lè)園、香陳灣游樂(lè)園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數(shù)同學(xué)滿意，我們必須對(duì)大家的想法進(jìn)行調(diào)查。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰(shuí)幫老師出出主意？

　　（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表意見(jiàn)和想法）

　　師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。]

　　二：引導(dǎo)交流，探究新知。

　　師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長(zhǎng)記錄調(diào)查結(jié)果并匯報(bào)調(diào)查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個(gè)地方。

　　師：聽(tīng)到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想你們用什么方法來(lái)調(diào)查小組成員的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)調(diào)查小組成員的意見(jiàn)的！

　　（得出：逐一問(wèn)、做標(biāo)記、舉手表決、“正”字統(tǒng)計(jì)法等）

　　師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小機(jī)靈，向同學(xué)匯報(bào)你們組的討論結(jié)果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師充分給學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，探索統(tǒng)計(jì)的方法，此時(shí)并沒(méi)有最優(yōu)方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優(yōu)方法，并在實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。]

　　師：同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)方法有很多，今天，咱們學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖。（播放課件）

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)（2）班春游情況統(tǒng)計(jì)圖

　　公園

　　淘氣貓

　　香陳灣

　　森林莊園

　　人數(shù)

　　8

　　6

　　9

　　12

　　三：自主練習(xí) 鞏固深化.

　　師：讓我們拿出老師給你們準(zhǔn)備的畫(huà)有條形統(tǒng)計(jì)圖的紙，以小組為單位，根據(jù)剛才你們組統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制漂亮的條形統(tǒng)計(jì)圖。注意繪制一格代表一人。

　　（教師巡回輔導(dǎo)）

　　師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！

　　（在投影儀上展示小朋友們制作的統(tǒng)計(jì)圖。邊欣賞邊評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小朋友們學(xué)習(xí)的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

　　[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到了統(tǒng)計(jì)的作用。]

　　師：小朋友看到的這些統(tǒng)計(jì)圖都是用條形的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少，我們叫它們什么統(tǒng)計(jì)圖呢？

　　生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級(jí)六一出游情況條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（根據(jù)班長(zhǎng)對(duì)出游情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在電腦上繪制，.

　　雙龍小學(xué)一（1）班六一”出游情況統(tǒng)計(jì)圖

　　地點(diǎn)

　　公園

　　淘氣貓樂(lè)園

　　香陳灣游樂(lè)園

　　人數(shù)

　　14

　　12

　　6

　　師：你從統(tǒng)計(jì)圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我們班共有：14+12+6=32（人）

　　生2：去公園的比去淘氣貓樂(lè)園的人數(shù)多：14-12=2（人）

　　生3：去香陳灣的人數(shù)最少只有6人。

　　生4：小朋友們大多愿去公園玩。

　　生5：去公園的比去香陳灣的人數(shù)多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。

　　……

　　師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！

　　（播放公園的風(fēng)景，帶領(lǐng)小朋友盡情地欣賞。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)作出決策，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。培養(yǎng)了小朋友們的解決問(wèn)題的能力和參與意識(shí)。]

　　四：應(yīng)用拓展，實(shí)踐創(chuàng)新.

　　師：“六一”兒童節(jié)到時(shí)，我們班還要舉行豐富多彩的活動(dòng)，小朋友們認(rèn)為舉行什么樣的活動(dòng)好呢？請(qǐng)小朋友們應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助老師出出主意，解決這個(gè)難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個(gè)任務(wù)，比一比哪一的方法好？制作的統(tǒng)計(jì)圖漂亮、美觀。

　　（教師巡回輔導(dǎo)，參與其中和同學(xué)們一塊完成統(tǒng)計(jì)圖并展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：組織比賽---引入主題，讓學(xué)生體會(huì)感知身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。]

　　師：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中同學(xué)們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息。小組合作并交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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　　師：看大屏上的數(shù)學(xué)問(wèn)題小組對(duì)照是否和老師想的一樣。

　　出示：相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和算式。

　　師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛(ài)動(dòng)腦筋，而且做事有計(jì)劃，有主意，并且學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)信息能創(chuàng)作優(yōu)美的條形統(tǒng)計(jì)圖。特別可愛(ài)的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？