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拋硬幣

發(fā)布時間:2023-08-04

拋硬幣(精選12篇)

拋硬幣 篇1

  教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.通過有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生感受到生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

  2.初步滲透概率的思想,能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡單的推理、分析、判斷。

  3.使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  4.通過活動,幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。

  二、教材分析

  這一主題實(shí)際上是概率知識的初步呈現(xiàn)。教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件――、摸彩球活動入由淺入深地滲透了概率思想。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,并逐步幫助他們在面對不確定現(xiàn)象時,通過對事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。

  從教材安排的內(nèi)容看,這一主題包括,猜一猜硬幣落地后哪面朝上;摸彩球,從裝3個黃球3個白球的盒子里摸出一個球可能是什么的顏色的;數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲及小調(diào)查等幾項(xiàng)數(shù)學(xué)活動,旨在這些參與面廣,實(shí)踐性強(qiáng)的活動中使學(xué)生經(jīng)歷自主探索,合作交流的過程,親身體會,直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過,感受事件的不確定性及可能性。

  教學(xué)流程:

  1.師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?

  生:喜歡

  師:那我們來做個的游戲。寫有“1元”字樣的我們稱這為正面,印有花的一面就為反面。游戲前,請同學(xué)們猜一猜,拋出的硬幣落下后,哪面朝上?

  生可能會說:

  生1:我猜是正面朝上。

  生2:我猜是反面朝上。

  師:要解答這個疑問,我們還是親自拋一拋,試一試吧!

  2.,初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。

  師:兩人一組,一人,另一人猜一猜硬幣哪面朝上,每拋一次都要認(rèn)真做好記錄。全班交流游戲情況。

  生可能會說:

  師:在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  生1:我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時,哪面朝上是不一定的,可能正面朝上,也可能反面朝上。

  (板書:可能)

  生2:我發(fā)現(xiàn)猜的時候,有時候能猜對,有時候就猜錯了。

  師:為什么會這樣呢?

  生3:因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹希遣灰欢ǖ摹?/p>

  師:就象大家說的那樣,硬幣落地時正、反都可能朝上的現(xiàn)象,就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象,為了慶祝大家的新發(fā)現(xiàn),我們再來個游戲好嗎?

  3.摸球,進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性及確定性。

  師:(出示一個袋子放入三個白球、三個紅球)如果從盒子里摸出1個球,猜一猜摸出的可能是什么顏色的球?

  生可能會說:

  生1:可能是白球。

  生2:可能是黃球。

  生3:不一定,白球和黃球都有可能。

  師:游戲驗(yàn)證猜測。每個小組都有同樣的盒子和球,每個同學(xué)都 可以從盒中摸出一個球,請小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球,做好記錄把球放回盒子里搖一搖,下一個小同學(xué)再摸。以小組為單位游戲并全班匯報。

  生可能會說:

  師:這個游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們摸出的球可能是白的,也可能是黃的。

  師:能解釋一個嗎?

  生:因?yàn)楹凶永锇浊蚝忘S球一樣多,都有3個。

  師:在盒子里能摸到黑球嗎?

  生:盒子里根本沒有黑球,所以誰也不可能摸到黑球。

  (板書:不可能)

  師:除了不可能摸出黑球,還有什么不可能?

  生1:不可能摸出藍(lán)球。

  生2:不可能摸出紅球。

  生3:除了白球和黃球,別的什么也不可能摸出來。

  師:同學(xué)們既關(guān)于觀察,又善于總結(jié),好樣的!看你們剛才玩的那么開心,老師再也忍不住了,因?yàn)橹腔劾蠣敔斀o了我種神奇的力量,無論誰從這個盒子里摸球,我都能猜到摸到的球是什么顏色的,你們相信嗎?

  生:不信,不可能。

  (幾名學(xué)生到前面摸球,師均猜對是白色的)

  師:老師怎么猜的這樣準(zhǔn)。

  生1:老師歷害。

  生2:是不是盒子里都是白球呀!

  師:(打開袋子)你們看,秘密在這里。

  生:盒子里全是白球,所以摸出的一定是白球。

  (板書:一定)

  師:這個游戲有趣嗎?還想再玩嗎?

  生:想

  4.初步體驗(yàn)可能性的大小。

  師:同學(xué)們不但能在游戲中發(fā)現(xiàn),還會在游戲中思考,真讓人佩服,用你們聰明的頭腦幫老師個忙怎么樣?

  5.實(shí)踐應(yīng)用。

  師:(出示圖)老師要和朋友去爬山,這些東西中哪些一定要用,哪些有可能用到,哪些不可能用到呢?

  師:生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時地了解,認(rèn)真地思考,可以幫我們在面對這些事時做出正確的選擇和判斷。

拋硬幣 篇2

  教學(xué)內(nèi)容  教材第92-93頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生通過活動,初步感受有些事情一定會發(fā)生,有些事情不一定會發(fā)生,有些事情一定還會發(fā)生,初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。

  2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)  讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象,學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。

  教學(xué)難點(diǎn)  讓學(xué)生通過猜測,體會事件發(fā)生的可能性及其大小,在猜測中尋找獲勝的策略。

  教學(xué)手段  硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。

  教學(xué)方法  活動教學(xué)法。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  1、 在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片,以引起

  學(xué)生的注意力,從而導(dǎo)入新課。

  2、 承上啟下:以游戲引自對可能性的問題的學(xué)習(xí)。

  二、 拋硬幣。

  1、 出示幻燈片,邊作游戲邊展示幻燈片。

  2、 拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要

  求學(xué)生猜,落下后哪面朝上。

  3、 展開手掌開出是下面朝上(下)。

  4、 請一個學(xué)生上講臺來拋硬幣,讓全班同學(xué)猜落下后

  哪面朝上。開出結(jié)果。

  5、 要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。

  6、 總結(jié):正面、反面都有可能。

  三、 猜一猜。

  1、 把盒子放在講臺上,放進(jìn)3個黃球和3個白球,把

  手放進(jìn)盒子里摸,并問學(xué)生:老師摸出的是什么顏色的球?

  2、 接著引導(dǎo)提問:有可能摸到黑球嗎?

  3、 出示“連一連”,讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定

  的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。

  4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),比一比”:教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤,并問:每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)?

  5、要求學(xué)生在猜測中尋找獲勝的策略。

  6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。

  四、總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會到:有些事情一定會發(fā)生;有些事情不一定會發(fā)生;有些事情一定不會發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。

  板書設(shè)計:

  拋硬幣

  一、 硬幣拋起落下后哪面朝上?

  二、 摸出的球是什么顏色?

拋硬幣 篇3

  《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。

  知識目標(biāo):

  1、在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性,初步體會到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件地發(fā)生則是不確定的,并能用“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述,形成一些解決問題的策略。

  2、初步體會可能性的大小。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學(xué)生間合作能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考問題的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)不同的事件運(yùn)用“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:硬幣1枚,3袋球(5個黃球,5個紅球,5個黃球和5個紅球),10個數(shù)字轉(zhuǎn)盤,

  10張表,課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天和大家一起來上這一節(jié)課老師感到很高興,咱們來做一個拋硬幣的游戲好嗎?

  (板書:拋硬幣)課件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰能猜測一下硬幣將會是那一面朝上?今天我們學(xué)習(xí)的知識就和可能性有關(guān)。(板書:可能性)

  二、新授

  (1)       摸球游戲

  會用“一定”“不可能”“可能”三個詞語描述可能性。

  今天老師為大家準(zhǔn)備了許多小游戲,現(xiàn)在我們再來玩一個摸球游戲。

  5個黃球

  請大家看老師手里的口袋,哈,其實(shí)什么也沒有。現(xiàn)在我要往里面裝球了,大家請看好。誰能說一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個什么顏色的球?(5個黃球)

  好我們現(xiàn)在開始摸球,找一個同學(xué)來摸,手剛要拿出口袋的時候問其他同學(xué)他手里現(xiàn)在摸得是什么球。一定是黃球(板書:一定)為什么?

  5個紅球

  剛才沒有摸球的同學(xué)老師再給你們一次機(jī)會。看看這回誰能摸到黃球。你們?yōu)槭裁礇]有摸到黃球,猜測一下老師的口袋里會是什么顏色的球呢?打開看口袋驗(yàn)證一下就知道了,哇!全是紅球。誰能說一下你為什么沒有摸到黃球呢?因?yàn)闆]有黃球,所以不可能摸到黃球。(板書:不可能)

  5個黃球,5個紅球

  沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎?好老師再給你們最后一次機(jī)會。同學(xué)們有摸到黃球有摸到紅球,你猜一下老師的口袋里會是什么球呢?打開看一看吧!想一想在這個口袋里摸一個球,可能是什么球呢?可能是黃球也可能是紅球。(板書:可能)

  其實(shí)我們生活中有許多現(xiàn)象都和可能性有關(guān)

  (2)幸運(yùn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),體會可能性大小。

  現(xiàn)在老師帶大家玩一個當(dāng)今社會上最流行,我們同學(xué)也特別愿意參與的一個游戲——搖獎。大家想不想玩?請看活動規(guī)則,同學(xué)們請看搖獎的幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤。想一想你有沒有中獎的可能?(有)但是中獎的可能性大不大?為什么?(不大)為什么?那我們就要看看誰的運(yùn)氣好啦。活動開始。

  小結(jié):其實(shí)摸獎活動就是運(yùn)用了我們今天學(xué)的可能性知識。每個參與者都抱著可能中獎的想法去摸獎。但是活動組織者才不會那么大方,他們總是把大獎放的特別少,這樣他們才會賺更多的錢,所以老師建議同學(xué)以后一定要謹(jǐn)慎參與摸獎活動。

  三、鞏固提高

  看同學(xué)們學(xué)得這么好,老師想出幾道題考考大家,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  (1)       連一連【教材p93】

  (2)       選詞填空

  (3)       看圖說話

  (4)       書店促銷

  (5)       數(shù)字轉(zhuǎn)盤

  四、作業(yè)

  小調(diào)查

  我們生活中哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生,還有哪些事情可能發(fā)生。

  五、小結(jié)

  同學(xué)們今天你都有哪些收獲呢?看同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么出色,老師看到了你們身上無窮的智慧。老師要告訴同學(xué)們一句話——你只有努力將來才有可能成功,如果你不努力將來你就不可能成功,所以我們一定要加油!

拋硬幣 篇4

  【教學(xué)內(nèi)容】本課內(nèi)容在教材第92-93頁.具體教學(xué)內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)事情的確定性和不確定性.【教材分析】《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學(xué)生引入可能性問題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性,感受事件發(fā)生的確定性及不確定性。【設(shè)計理念】對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的從事活動的空間,數(shù)學(xué)活動要建立在學(xué)生原有的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。基于以上的認(rèn)識,本節(jié)課力圖通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、有趣的活動情境,讓學(xué)生在猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等活動中親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索與體驗(yàn)過程,積累活動經(jīng)驗(yàn),從而建立對不確定現(xiàn)象的初步認(rèn)識,并從中獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的魅力。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo):1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發(fā)生的可能性,并進(jìn)一步體會到事件的確定性和不確定性。2、初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”。技能目標(biāo):1、通過對日常生活事件確定性的描述,提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力。2、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程,加強(qiáng)學(xué)生對有在猜測的運(yùn)用。情感目標(biāo):1、養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識,初步形成統(tǒng)計意識。2、多給學(xué)生一些動手的機(jī)會,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】懂得有些事情一定會發(fā)生、有些事情不一定會發(fā)生、有些事情一定不會發(fā)生。【教學(xué)難點(diǎn)】體會事件發(fā)生的可能性。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:1、         準(zhǔn)備硬幣、三個盒子、乒乓球數(shù)個。2、         制作轉(zhuǎn)盤。3、         課件學(xué)生準(zhǔn)備:數(shù)個硬幣【教學(xué)時間】         1課時【教學(xué)突破點(diǎn)】利用大量游戲,盡可能根據(jù)日常生活中的事例去猜測,充分地給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時間。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣揭題1、借助課件,把學(xué)生帶入生活現(xiàn)場:(1)、六一兒童節(jié),淘氣、笑笑兩個好朋友高興地參加學(xué)校組織的游藝活動。淘氣說:我們先玩小貓釣魚吧! 。笑笑說:我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個好朋友的意見不一致,到底該聽誰的呢?這時淘氣說:“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上,就先去玩小貓釣魚;如果反面朝上,就先去盲人擊鼓。”(2)、足球場上,甲乙兩個球隊即將比賽,雙方的場地如何確定呢?裁判拿出一枚硬幣,向空中一拋。師:在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。引發(fā)問題:為什么用拋硬幣的方法做決定呢?這樣公平嗎?二、扶放結(jié)合,探究新知(一)、拋硬幣實(shí)驗(yàn)活動,探討可能性問題1、猜測:硬幣落下后哪一面會朝上?生:正面朝上。生:反面朝上。生:可能正面朝上,也可能反面朝上。2、實(shí)驗(yàn)探索:小組活動:同學(xué)們以4人小組開展拋硬幣實(shí)驗(yàn)活動,每人拋5次,(每組共拋20次)拋前可先進(jìn)行猜測,結(jié)果在實(shí)驗(yàn)單上作好統(tǒng)計。3、全班研討(1)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:生:正面12次,反面8次。生:正面 10次,反面10次。生:正面 9次, 反面11次。……(2)討論:在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)硬幣落地,有時正面朝上,有時反面朝上。生:我發(fā)現(xiàn)猜的時候,有的時候猜對,有的時候猜錯。師:為什么?生:因?yàn)橛矌耪妗⒎疵娑加锌赡艹希瑳]拋之前,是不知道的。(3)小結(jié):拋硬幣,硬幣落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板書:可能) (二)、猜謎語活動:承上啟下淘氣、笑笑拋硬幣,結(jié)果反面朝上,按約定兩人先去猜謎語,笑笑邀請同學(xué)們一起猜謎語。師出示幾個簡單的的謎語讓學(xué)生猜。(三)、摸球抽獎活動:進(jìn)一步體驗(yàn)不確定與確定現(xiàn)象師:同學(xué)們謎語猜對了,獲得一次抽獎機(jī)會。獎品:白球(幸運(yùn)星) 黃球(智慧星) 紅球(勇敢星)1、幸運(yùn)抽獎,感受不確定現(xiàn)象愿望:你最想得到哪種獎品?觀察:放到抽獎箱中的球。(老師當(dāng)著學(xué)生將3個白球、3個黃球放入抽獎箱)預(yù)測:你能得到你最喜歡的獎品嗎?生:我想得到幸運(yùn)星,我覺得我有可能得到,也可能得不到。生:我想得到智慧星,我覺得我有可能得到。生:我想得到勇敢星,我覺得我不可能得到。……驗(yàn)證:同學(xué)們在小組進(jìn)行摸球抽獎游戲進(jìn)行驗(yàn)證。統(tǒng)計:師生共同統(tǒng)計摸球情況討論:(1)、為什么有的同學(xué)摸中黃球,有的同學(xué)卻摸中白球呢?生:因?yàn)橄渥永镉邪浊颍灿悬S球。所以可能摸到白球,也可能摸到黃球。(2)、為什么沒有一個同學(xué)摸到紅球呢?   生:箱子里沒有紅球,不可能摸到紅球。(板書:不可能)2、開心抽獎,感受事件的確定性     老師想得到智慧星,你們猜老師可以得到嗎?(生猜可能得到,也可能得不到。)老師在另一個抽獎箱里摸球,結(jié)果真的摸到一個黃球。學(xué)生在下面叫起來:“老師運(yùn)氣真好”。這時老師請剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學(xué)到講臺上一一摸球,結(jié)果全都摸到黃球,同學(xué)們露出不解的神情。師:請同學(xué)們想一想為什么在這個箱子里每次都能摸到黃球?猜一猜盒子里裝著什么顏色的球?生:都是黃球。老師當(dāng)著同學(xué)們的面把盒子里的球到出來,果真全是黃球。師:盒子里全是黃球,摸出來的一定是黃球,不可能摸到其他的球。(板書:一定)3、智慧抽獎:綜合運(yùn)用   淘氣最喜歡智慧星,笑笑最喜歡幸運(yùn)星,你有辦法使淘氣、笑笑一定能得到他們最喜歡的獎品嗎?生:笑笑在3號箱里抽,一定可以抽到幸運(yùn)星。師:為什么?生:3號箱子里全部都是白球,抽出來的一定是白球。生:淘氣在1號箱子里抽,一定抽出黃球,就可以得到他喜歡的智慧星。師:為什么不在2號箱子里抽呢?生:2號箱子里有白球,也有黃球,抽出來的可能是白球,也可能是黃球。三、反饋矯正、落實(shí)雙基

  1 連一連

  課件依次展示:淘氣、機(jī)靈狗、笑笑摸球圖。

  師:大家都認(rèn)識他們,他們在干什么呀?他們都從自己的盒子里面摸出一個球會是什么顏色呢?請大家根據(jù)每個盒子里的球分析、判斷,再在書上第93頁連一連。2溝通生活,內(nèi)化認(rèn)識    想一想

  出示課件:漂亮的房子里面有10只可愛的小鴨,它們想觀看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比賽。

  ①房子里面走出來的一定是          ,不可能是        。

  ②比賽結(jié)果可能哪隊會贏,為什么?

  生1:房子里面走出的一定是小鴨,不可能是其它小動物。比賽結(jié)果,可能是小白兔贏,也可能是小灰兔贏。因?yàn)樾“淄煤托』彝玫闹粩?shù)一樣多。

  生2:房子里面走出的一定是小鴨,不可能是小雞,因?yàn)榉孔永锩鏇]有小雞。比賽的結(jié)果可能是小白兔贏,因?yàn)槲覐膱D上看出小白兔比小灰兔力氣大一些。

  生3:比賽結(jié)果只有兩種可能,不是小白兔贏,就是小灰兔贏。……3我會判斷(正確的畫●,錯誤的畫▲)(1)、明天一定會下雨。            (   )(2)、星期天,爸爸可能帶我去動物園玩。   (     )(3)、爺爺不可能活到200歲。           (       )四小結(jié)評價,布置預(yù)習(xí)今天你學(xué)會了什么?(在生活中,有些事情一定會發(fā)生;有些事情一定不會發(fā)生; 有些事情可能會發(fā)生,也可能不會發(fā)生。)

  【了解調(diào)查、課后延伸】師:同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn),其實(shí)呀,生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時的了解,認(rèn)真的思考,可以幫助我們做出正確的選擇和判斷。回家做個小調(diào)查,想一想、問一問,生活中哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生,或者一定發(fā)生。

拋硬幣 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊課本第92-93頁。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,感受事件發(fā)生的可能性。

  2.使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性,并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

  3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能對一些事件的可能性做出正確判斷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程 :

  一、游戲激趣,導(dǎo)入  新知

  1、螃蟹賽跑。

  (課件展示),看!螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上,要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快?(學(xué)生說出不同的意見。)

  2.引入課題。

  師:現(xiàn)在你們有不同的意見,這是很正常的。事實(shí)上,在我們?nèi)粘I钪校行┦虑槭强隙ǖ模鼈円欢〞l(fā)生,或者不可能會發(fā)生;有些事情是不能肯定的,它們有可能會發(fā)生,也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。

  二、活動體驗(yàn),深入探究

  過渡:那么哪些事件一定會發(fā)生,哪些事件不可能會發(fā)生,哪些事件可能會發(fā)生呢?這里有什么規(guī)律呢?今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性,找一找其中的規(guī)律。首先,我們一起來做摸球游戲。

  <一>摸球游戲

  1、  任意摸一個,全是紅球。

  (1)小朋友,袋子里面是什么顏色的球?(出示裝有六個紅球的透明塑料袋)

  大家看到了,袋子里裝的全是紅球。現(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個布袋里,如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球,注意:任意摸一個,就是不看口袋里,用手在口袋里把球攪拌一下,然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢?

  指名學(xué)生來摸球(要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ),摸出后再放進(jìn)口袋。

  (2)(幾人摸后)師:如果繼續(xù)任意摸一個,會摸出什么顏色的球呢?能確定嗎?為什么?

  (3)小結(jié):因?yàn)榇永锶羌t球,(貼畫)所以任意摸一個,摸出的一定是紅球。(貼上“一定是○”)

  2、任意摸一個,不可能是紅球。

  (1)小朋友再來看這袋球,(出示裝有3個黃球,3個綠球的透明塑料袋)里面有什么顏色的球呀?

  老師也把它裝在布袋子里,請小朋友在小組里討論一下,(師指著布袋說)在這個袋子里任意摸一個球,能不能摸到紅球呢?

  (2)交流:誰來說一說,從這個袋子里任意摸一個球,能不能摸出紅球?(從這個袋子里任意摸一個球,不能摸出紅球。)你能肯定摸不出紅球嗎?為什么?

  (3)教師小結(jié):在沒有紅球的袋里,(貼圖)任意一個,不可能是紅球。(貼上“不可能是○”)

  2.任意摸一個,可能是紅球。(小組活動)

  (1)       小朋友想不想自己動手摸一摸?

  好!接下來,請每小組的小組長拿起塑料袋,從籃子里拿出3個紅球放進(jìn)袋里,再拿3個黃球放進(jìn)去。

  (學(xué)生放好后)應(yīng)該怎么摸呢?請小朋友們聽仔細(xì)了。(課件演示摸球規(guī)則)聽明白了嗎?好,請小朋友按照順序,開始輪流從袋子里任意摸出一個球,組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意:摸的時候,要看清自己摸的是什么顏色的球,還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,想想和自己摸到的是不是一樣?

  (2)這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢?小組長先來匯報一下。(教師根據(jù)匯報在小黑板上作好統(tǒng)計)

  現(xiàn)在來看,我們?nèi)嗝咳巳我饷粋球,摸到紅球有多少次呢?(算出個數(shù))黃球一共摸到多少次呢?(算出每種球摸到的次數(shù))

  (3)討論:在剛才的游戲中,小朋友們有的摸出了紅球,有的摸出了黃球,如果我們再來任意摸,你認(rèn)為會摸出什么顏色的球?

  根據(jù)情況問學(xué)生:能不能肯定一定是紅球(黃球)?還有可能會摸出什么顏色的球?

  現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球,任意摸一個,結(jié)果會怎樣?

  (4)小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),在又有紅球又有黃球的袋子里,(貼圖)我們?nèi)我饷粋,可能會摸到紅球,也可能會摸到黃球。(貼上“可能是○,可能是○”)

  4、延伸。接著我們來看這三個口袋,(課件出示想想做做第2題,)從每個口袋里任意摸一個球,一定是黃球嗎?把你的想法跟你的同桌交流一下。(學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  誰來說一說,從每個口袋里任意摸一個,會是怎樣的結(jié)果?

  <二>、裝花片比賽。

  說明規(guī)則:每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋,請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。

  1.要求:任意摸一個,一定是紅花片。

  在小組里討論,你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片?然后在班內(nèi)交流,說說為什么這樣裝。

  2.  要求:任意摸一個,不可能是紅花片。

  活動:六人小組合作完成。

  反饋:師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,并說說是怎么想的?集體檢查裝得是否符合要求。

  還能有其他的裝法嗎?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,并加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  小結(jié):任意摸一個,不可能是紅花。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,但是不能裝紅色的花片。

  3.  要求:任意摸一個,可能是紅花片。

  活動:每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。

  交流:你們在袋子里裝了幾種顏色的花片?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,集體討論裝得對不對?如有錯誤,加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要求任意摸一個,可能是紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  討論:任意摸一個,可能是紅花,只裝紅花片行不行?為什么?你覺得在裝花片時要注意些什么?(至少要有兩種顏色,其中一種顏色是紅的。)

  <三>轉(zhuǎn)盤游戲。

  1、分析:(師出示轉(zhuǎn)盤)這是一個轉(zhuǎn)盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針會指在哪里?如果學(xué)生只說停在某一種顏色上,繼續(xù)追問:能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說?(轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針可能會指著紅色,可能會指著黃色,還可能會指著藍(lán)色。)

  2、體驗(yàn):是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢?剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看,注意:每個同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次,別的小朋友看清并且記住,每一次轉(zhuǎn)動停止后,指針指在哪里?

  師:現(xiàn)在再來說說看,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針會傍在哪里?

  師:的確,在生活中有些情況一定會發(fā)生,有些情況不可能會發(fā)生;還有些情況有可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生,哪些事情可能發(fā)生嗎?現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。

  三、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高

  1、(課件出示)女:太陽一定從東方升起。

  師:為什么她用了“一定”來說?

  2、男:今天老師可能會表揚(yáng)我。

  師:他用了什么來說?為什么用“可能”?

  3.  我的年齡不可能比媽媽大。

  師:為什么她用“不可能”來說?

  4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎?

  學(xué)生說,師注意評價。

  四、課堂小結(jié):

  1、今天,我們一起研究了“可能性”的問題,你學(xué)得開心嗎?你知道了些什么?

  2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生,一星期后舉行一個交流會,比比誰講得多講得好

拋硬幣 篇6

  各位專家、評委、房間的管理、在線的朋友們:你們辛苦了!還好過了這一站就是終點(diǎn)站了。我是來自山西運(yùn)城基地的趙紅亮。我說課的內(nèi)容是

  拋硬幣

  ——可能性 說課稿

  --山西運(yùn)城市臨猗示范小學(xué) 趙紅亮

  一、教學(xué)內(nèi)容及簡析:

  《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)習(xí)概率知識的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過猜測,實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法,使學(xué)生在大量的動手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會事件發(fā)生的確定性與不確定性,對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。

  二、說學(xué)情

  二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計知識,同時具備一些簡單的分析和判斷能力,對于游戲有強(qiáng)烈的興趣,這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主,要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,有必要借助動手操作,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn)知識的形成過程。

  基于以上分析我確定以下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

  2、在具體情境中能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力

  3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂,培養(yǎng)主動探索的精神,和良好的合作態(tài)度。

  關(guān)于能力目標(biāo),最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá),忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐,在網(wǎng)友的幫助下,我才深刻的去理解教材,進(jìn)一步走近學(xué)生,有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。

  教學(xué)重點(diǎn):通過具體的操作活動,使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進(jìn)行描述。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生每6人一組。

  教具準(zhǔn)備:硬幣、盒子若干,黃白藍(lán)三色球,撲克牌,記錄單,相關(guān)課件

  三、說教學(xué)流程:

  活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),這節(jié)課我以“游戲活動”引領(lǐng)全課,采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  2、活動體驗(yàn),深入探究。

  3、靈活應(yīng)用,內(nèi)化提高。

  4、評價反思,課外延伸。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  關(guān)于這個環(huán)節(jié),我最初一直對自己設(shè)計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘,在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖,最后堅定的選擇了拋硬幣活動,在學(xué)生猜教師拋,同桌一個猜一個拋的基礎(chǔ)上,提出問題:你們發(fā)現(xiàn)了什么?從而切入主題,硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上,這就是不確定現(xiàn)象。

  意圖:這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步(因?yàn)槭^剪子布有三種可能,而拋硬幣會有兩種可能),而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能,而不是“誰贏了”這樣的結(jié)果之中,從而順利的進(jìn)入到下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié):活動體驗(yàn),深入探究。

  這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,我分兩個層次帶領(lǐng)孩子,通過兩次摸球活動探究

  第一層次:體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,第二層次;體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性

  這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進(jìn)行,但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無法看到什么顏色球,在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮,露出廬山真面目(只有6個白球)之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學(xué)生知情的情況下(3個白球、三個黃球)猜測、試驗(yàn),發(fā)現(xiàn),當(dāng)然摸球的時候要求學(xué)生閉著眼睛,摸到球后看清顏色再放回盒子里。

  在這個過程中值得一提的有兩點(diǎn):1、出示課件明確摸球規(guī)則,使學(xué)生有目的、有秩序的操作,在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點(diǎn),教學(xué)中在有意識的引導(dǎo)學(xué)生說、讓學(xué)生模仿說、到獨(dú)立用可能性的詞語列舉生活事例,課堂真正成為學(xué)生的舞臺,契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》,也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),有效的突破了難點(diǎn)。

  第三環(huán)節(jié):靈活應(yīng)用,內(nèi)化提高

  這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的三個有針對性的練習(xí)

  1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識判斷事情發(fā)生的可能性。

  2、摸牌說牌游戲:請5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說一句話。比如:第一位同學(xué)抽走5后,第2名同學(xué)不可能再抽到5,可能抽到1,可能抽到2,也可能抽到 3,還可能抽到4。

  意圖:在學(xué)生抽牌說牌中讓學(xué)生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁,進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

  3、小組合作,按要求裝球。

  任意摸一個球,可能會摸到藍(lán)球。

  任意摸一個球,一定會摸到藍(lán)球。

  任意摸一個球,不可能摸到藍(lán)球。

  意圖:讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考,對本節(jié)知識進(jìn)一步的深化和提高。

  第四環(huán)節(jié):評價反思,課外延伸。

  意圖:課末通過:你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?有什么收獲?有什么感想?課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學(xué)生談收獲,談感想,自我評價,對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個反思和總結(jié)的作用。

  整個教學(xué)過程中我注重過程性評價。在每個環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵提問:下個環(huán)節(jié)那個小組可能獲勝呢?激勵學(xué)生:只要努力就有可能。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。

  四、說板書設(shè)計:

  拋硬幣

  ——可能性

  一定

  不可能

  可能

  可能性分為確定和不確定,確定分為一定和不可能,不確定用可能來描述。這樣的板書,突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  大家從課件上可以看到我的板書,這里我想說說課題,在研討的過程中,我一直困惑的是:北師大教材的課題大多以情境命題,我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題,這樣是否可行?

  五、說教學(xué)效果和反思:

  正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下,我才會一次次讀教材、讀學(xué)生,一次次反思、一遍遍修改,才會使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識,才會在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺獲得了提高!我的說課完畢,謝謝大家!

拋硬幣 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。

  知識目標(biāo)知識目標(biāo):在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小,并進(jìn)一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):體會事件發(fā)生的可能性的大小 。

  教學(xué)難點(diǎn) :根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、CAI課件。

  2、分小組:2人一小小組,6人一大小組。 每大組一個組長,一個助手。

  3、每兩人準(zhǔn)備一個硬幣。

  4、每小組一個罐子,罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球),每組兩張統(tǒng)計表(表1、表2)。

  教學(xué)過程 :

  一、  情境導(dǎo)入  :

  師: 小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?

  有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲,好嗎?

  你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,你就是最棒的啦!

  二、學(xué)習(xí)游戲,引導(dǎo)探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

  游戲一:拋硬幣

  1、看課件,問:小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)

  2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

  每人拋三次,與同桌說說你每次的情況。

  3、指名匯報情況。(請多幾位學(xué)生匯報)

  我第一次是(  )面朝上,第二次是(   )面朝上,第三次是(  )面朝上。

  師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報,你想說些什么?

  ……

  (引導(dǎo)小結(jié):拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)

  師:請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢?

  (引導(dǎo)小結(jié):硬幣只有兩個面——正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密)

  板書:有可能

  游戲二:石頭、剪子、布

  1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)

  2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說說每次結(jié)果有哪些可能。

  1、指名匯報結(jié)果。(多請幾位學(xué)生匯報)

  ……

  師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報以及你自己的結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎?

  ……

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:可能是我贏,可能是我輸,可能我們平手。)

  老師小結(jié):猜的時候,贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

  游戲三:摸球游戲

  (一)師:現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子,每個罐子里都有6個乒乓球,下面我們就來做一個摸球游戲。

  1、請同學(xué)們聽好比賽要求:

  (1)、小組長做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表,即表1),其他輪流摸球,每人摸一次。

  (2)、助手協(xié)助小組長:要求摸球的時候,要閉上眼睛,一個同學(xué)摸完要做好記錄,再放進(jìn)去,另一個同學(xué)才可以開始摸。小組長做好記錄,并統(tǒng)計好。

  (3)、摸球的時候,不能爭,也不能搶,更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相謙讓的精神。

  2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

  3、匯報結(jié)果。

  師:請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。

  生1:我們小組摸到白球(  )次,黃球( )次。

  ……

  (根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù))

  4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)不同,想一想為什么?

  ……(為學(xué)生留有時間思考)

  2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里,舉起讓組員及其它同學(xué)看,再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同。

  3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

  如: 我們小組有3個白球,3個黃球,所以我們有的摸到白球(2次白球),有的摸到黃球(4次黃球)。

  我們小組全部都是白球,所以我們小組只能摸到白球(6次白球)。

  我們小組全部都是黃球,所以我們小組只能摸到黃球(6次黃球)。

  7、引導(dǎo)小結(jié):有白球,有黃球,摸出1個球時,可能是白球,也可能是黃球

  只有白球,摸出1個球時,一定是白球,不可能是其它顏色的球。

  只有黃球,摸出1個球時,一定是黃球,不可能是其它顏色的球。

  這就是摸球游戲的秘密。

  板書:不可能

  一定

  (二)學(xué)以致用。

  1、回答教材第92頁的問題。

  2、完成教材第93頁“連一連”

  (1)    獨(dú)立完成。

  (2)    小組交流意見、想法。

  (3)    指名匯報,全班交流

  還有另一種說法嗎?

  如: 淘氣的10個黃球,摸出1個球,一定是黃球,還可以說“不可能是白(或其它的顏色)球。……

  游戲四:數(shù)字轉(zhuǎn)盤

  1、師:這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤,我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

  2、請聽規(guī)則:看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

  注意:轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上,再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰的數(shù)大,誰就贏了。比三次。

  3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn),學(xué)生比較。

  (課件演示:教師點(diǎn)擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù))

  如選擇:4    6

  3    8    

  7    9

  4、師:說一說你能獲勝的策略(辦法)

  指名回答

  ……

  小結(jié):在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中,第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)(如0、1、2、3、4)就把它放在個位上,這樣取勝的可能性就會更大。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  師:在我們的生活中,也有許多可能性的問題。比如說:太陽從西邊出來是不可能的。

  師:請同學(xué)們想一想,生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?

  ……

  四、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)

拋硬幣 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1。讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,感受事件發(fā)生的可能性。

  2。使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性,并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

  3。讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能對一些事件的可能性做出正確判斷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程

  一、游戲激趣,導(dǎo)入新知

  1、螃蟹賽跑。

  (課件展示),看!螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上,要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快?(學(xué)生說出不同的意見。)

  2。引入課題。

  師:現(xiàn)在你們有不同的意見,這是很正常的。事實(shí)上,在我們?nèi)粘I钪校行┦虑槭强隙ǖ模鼈円欢〞l(fā)生,或者不可能會發(fā)生;有些事情是不能肯定的,它們有可能會發(fā)生,也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。

  二、活動體驗(yàn),深入探究

  過渡:那么哪些事件一定會發(fā)生,哪些事件不可能會發(fā)生,哪些事件可能會發(fā)生呢?這里有什么規(guī)律呢?今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性,找一找其中的規(guī)律。首先,我們一起來做摸球游戲。

  摸球游戲

  1、 任意摸一個,全是紅球。

  (1)小朋友,袋子里面是什么顏色的球?(出示裝有六個紅球的透明塑料袋)

  大家看到了,袋子里裝的全是紅球。現(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個布袋里,如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球,注意:任意摸一個,就是不看口袋里,用手在口袋里把球攪拌一下,然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢?

  指名學(xué)生來摸球(要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ),摸出后再放進(jìn)口袋。

  (2)(幾人摸后)師:如果繼續(xù)任意摸一個,會摸出什么顏色的球呢?能確定嗎?為什么?

  (3)小結(jié):因?yàn)榇永锶羌t球,(貼畫)所以任意摸一個,摸出的一定是紅球。(貼上“一定是○”)

  2、任意摸一個,不可能是紅球。

  (1)小朋友再來看這袋球,(出示裝有3個黃球,3個綠球的透明塑料袋)里面有什么顏色的球呀?

  老師也把它裝在布袋子里,請小朋友在小組里討論一下,(師指著布袋說)在這個袋子里任意摸一個球,能不能摸到紅球呢?

  (2)交流:誰來說一說,從這個袋子里任意摸一個球,能不能摸出紅球?(從這個袋子里任意摸一個球,不能摸出紅球。)你能肯定摸不出紅球嗎?為什么?

  (3)教師小結(jié):在沒有紅球的袋里,(貼圖)任意一個,不可能是紅球。(貼上“不可能是○”)

  2.任意摸一個,可能是紅球。(小組活動)

  (1) 小朋友想不想自己動手摸一摸?

  好!接下來,請每小組的小組長拿起塑料袋,從籃子里拿出3個紅球放進(jìn)袋里,再拿3個黃球放進(jìn)去。

  (學(xué)生放好后)應(yīng)該怎么摸呢?請小朋友們聽仔細(xì)了。(課件演示摸球規(guī)則)聽明白了嗎?好,請小朋友按照順序,開始輪流從袋子里任意摸出一個球,組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意:摸的時候,要看清自己摸的是什么顏色的球,還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,想想和自己摸到的是不是一樣?

  (2)這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢?小組長先來匯報一下。(教師根據(jù)匯報在小黑板上作好統(tǒng)計)

  現(xiàn)在來看,我們?nèi)嗝咳巳我饷粋球,摸到紅球有多少次呢?(算出個數(shù))黃球一共摸到多少次呢?(算出每種球摸到的次數(shù))

  (3)討論:在剛才的游戲中,小朋友們有的摸出了紅球,有的摸出了黃球,如果我們再來任意摸,你認(rèn)為會摸出什么顏色的球?

  根據(jù)情況問學(xué)生:能不能肯定一定是紅球(黃球)?還有可能會摸出什么顏色的球?

  現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球,任意摸一個,結(jié)果會怎樣?

  (4)小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),在又有紅球又有黃球的袋子里,(貼圖)我們?nèi)我饷粋,可能會摸到紅球,也可能會摸到黃球。(貼上“可能是○,可能是○”)

  4、延伸。接著我們來看這三個口袋,(課件出示想想做做第2題,)從每個口袋里任意摸一個球,一定是黃球嗎?把你的想法跟你的同桌交流一下。(學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  誰來說一說,從每個口袋里任意摸一個,會是怎樣的結(jié)果?

  、裝花片比賽。

  說明規(guī)則:每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋,請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。

  1.要求:任意摸一個,一定是紅花片。

  在小組里討論,你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片?然后在班內(nèi)交流,說說為什么這樣裝。

  2. 要求:任意摸一個,不可能是紅花片。

  活動:六人小組合作完成。

  反饋:師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,并說說是怎么想的?集體檢查裝得是否符合要求。

  還能有其他的裝法嗎?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,并加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  小結(jié):任意摸一個,不可能是紅花。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,但是不能裝紅色的花片。

  3. 要求:任意摸一個,可能是紅花片。

  活動:每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。

  交流:你們在袋子里裝了幾種顏色的花片?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,集體討論裝得對不對?如有錯誤,加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要求任意摸一個,可能是紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  討論:任意摸一個,可能是紅花,只裝紅花片行不行?為什么?你覺得在裝花片時要注意些什么?(至少要有兩種顏色,其中一種顏色是紅的。)

  轉(zhuǎn)盤游戲。

  1、分析:(師出示轉(zhuǎn)盤)這是一個轉(zhuǎn)盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針會指在哪里?如果學(xué)生只說停在某一種顏色上,繼續(xù)追問:能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說?(轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針可能會指著紅色,可能會指著黃色,還可能會指著藍(lán)色。)

  2、體驗(yàn):是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢?剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看,注意:每個同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次,別的小朋友看清并且記住,每一次轉(zhuǎn)動停止后,指針指在哪里?

  師:現(xiàn)在再來說說看,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針會傍在哪里?

  師:的確,在生活中有些情況一定會發(fā)生,有些情況不可能會發(fā)生;還有些情況有可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生,哪些事情可能發(fā)生嗎?現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。

  三、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高

  1、(課件出示)女:太陽一定從東方升起。

  師:為什么她用了“一定”來說?

  2、男:今天老師可能會表揚(yáng)我。

  師:他用了什么來說?為什么用“可能”?

  3. 我的年齡不可能比媽媽大。

  師:為什么她用“不可能”來說?

  4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎?

  學(xué)生說,師注意評價。

  四、課堂小結(jié):

  1、今天,我們一起研究了“可能性”的問題,你學(xué)得開心嗎?你知道了些什么?

  2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生,一星期后舉行一個交流會,比比誰講得多講得好

拋硬幣 篇9

  一、情景導(dǎo)入:

  1、請看,這是什么呢?

  2、可別小看這硬幣哦,它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢!首先我們來認(rèn)識一下硬幣,一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的:正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的:正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜歡做游戲嗎?

  3、好!請小組長來領(lǐng)硬幣,每兩人一組。每組拋五次,聽口令開始。一個同學(xué)拋,另一同學(xué)猜測并作好記錄。注意拋的時候用力不要太大,以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎?請開始!

  4、請各小組匯報情況。 (小組匯報)

  5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看,硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

  6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性 (板書課題:可能性)

  二、活動探究:

  1、請5個男同學(xué)代表淘氣,5個女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是:摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒,里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個黃球加二十分,白球不加分,底分一百分。有請?zhí)詺饨M和笑笑組。

  2、當(dāng)盒子里全部是黃球時,則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時,則不可能摸出黃球。板書(不可能)

  3、請翻到課本93頁,請你動手連一連。你會做嗎?(

  4、那還等什么呢?快快動筆吧。(學(xué)生獨(dú)自做后,集體交流)

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1、播放課件:(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品),這些東西中哪些一定要帶,哪些可能要用,哪些不可能用呢?

  2、在同學(xué)們的幫助下,老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生,也有的一定會發(fā)生,我們生活中還有許多這樣的

  3、這是自然規(guī)律,誰也無法改變。同學(xué)們說得都對,這是你們積極思考得出的結(jié)果。

  4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題,能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

  5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時地了解,認(rèn)真地思考,可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

  五、 全課總結(jié)

  這節(jié)課你有那些收獲?

拋硬幣 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發(fā)生的可能性,并進(jìn)一步體會有些事情可能發(fā)生,有些事情不可能發(fā)生,有些事情一定發(fā)生的。

  2、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動過程,養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識,初步形成統(tǒng)計意識。

  3、通過對日常生活事件確定性的描述,提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會事件發(fā)生的可能性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  一元硬幣、摸球游戲工具

  教法學(xué)法:

  1、聯(lián)系生活,解決問題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,去解決身邊的數(shù)學(xué)問題,從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活,并與生活緊密聯(lián)系的道理。

  2、自主探究,合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識經(jīng)驗(yàn),以分組教學(xué)、合作交流的形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓他們擁有充分的時間和空間,自主探索,自動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

  3、尊重學(xué)生,和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā),尊重學(xué)生,正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識和方法表達(dá)自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。

  教學(xué)教法:

  創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固

  教學(xué)學(xué)法:

  動手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們要做好多好多的游戲,老師要求大家要會聽、會想、會玩,還要學(xué)會合作,做得到嗎?

  二、玩一玩

  游戲1:拋硬幣

  師:(出示一枚1元硬幣)大家看,這是一枚1元的硬幣,(將其放在投影上)這一面寫著1元,我們叫它正面,(翻面)這一面我們叫它反面,咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。

  (板書:拋硬幣)

  師:猜猜看,我們要怎么玩?

  生:把硬幣在桌上一轉(zhuǎn),再用手一按,看是哪面朝上。

  師:說得差不多,咱們的玩法就是把硬幣往上一拋,猜它落地后哪面朝上。

  (二位學(xué)生上臺)

  師:你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上,并大聲給班上同學(xué)匯報,明白嗎?

  (生點(diǎn)頭)

  師:好了,老師要拋了,猜猜硬幣落地后哪面朝上?

  生:正面朝上。

  生:反面朝上。

  (師拋硬幣,臺上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報)

  師:老師又要拋了,再猜猜哪面朝上,跟小組同學(xué)說說看。

  (生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣,二生再次觀察匯報)

  師:誰愿意也來玩一玩?

  (一位學(xué)生拋硬幣,同桌猜,共進(jìn)行3次)

  師:好了,我們不玩了,靜下來回憶一下,剛才拋了這么多次,你們看到的是什么情況呢?

  生:一會兒是正面,一會兒是反面。

  生:第一次是反面,后來又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們,觀察得真仔細(xì),這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。

  (板書:可能 也可能)

  師:誰能也像這樣說一說?

  生:硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。

  游戲2:摸球。

  師:(出示盒子)現(xiàn)在咱們來玩一個摸球的游戲。看,這是什么?

  生:正方體紙盒。

  師:(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?

  生:球。

  師:(指盒上標(biāo)簽)對,里面有三個白球和三個黃球,誰愿意上臺和老師一起玩?

  (生踴躍舉手,一位學(xué)生上臺)

  師:咱們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。

  (臺下同學(xué)聚精會神,饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個球捏在手上)

  生:*。

  (師展開手掌正好是*。臺下同學(xué)鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學(xué)生鼓掌,沒猜中的有點(diǎn)失望)

  師:你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(出示布袋)老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個布袋,每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前,我們首先得交代幾條游戲規(guī)則:第一,摸的時候眼睛——

  生:不能看。

  師:第二,每人連續(xù)摸4次,摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球,在展示給大家看一看。摸出來以后放進(jìn)去攪一攪,再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中,師巡視并參與到各組的游戲中,直到各組游戲完畢)

  師:同學(xué)們摸了這么多次,也猜了這么多次,我想問問大家,1、你們每次都猜對了嗎?

  生:沒有。

  生:有時猜對,有是沒猜對。

  師:2、怎么這么多同學(xué)都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下,想想是什么原因。

  (師巡視并參與討論。)

  生:球裝在袋子里,看不見。

  生:里面有白球和黃球,有時摸到的是白球卻猜成黃球,有時摸到黃球卻猜成白球。

  生:里面有黃球和白球,我們可能摸到白球,也可能摸到黃球。

  師:可能從這個袋中摸到黑球嗎?

  生:不可能。

  師:可能從這個袋中摸到紅球嗎?

  生:不可能。

  師:可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?

  生:(頻頻搖頭)不可能,因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球。

  師:同學(xué)們真聰明,因?yàn)榇兄挥悬S球和白球,所以呀,我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

  (板書:不可能。)

  師:(出示另一個袋子)這里還有一個袋子,里面裝的也是6個球,誰愿意和老師再玩一個摸球游戲?

  (一位學(xué)生上臺)

  師:不過這次是你摸,老師猜,好嗎?

  (生摸出一個球,學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。)

  師:白球。

  (生再摸,師再猜:白球。生又摸,師想都不想地猜:白球。)……

  (生紛紛舉起手來。)

  師:怎么了,你們想說什么?

  生:老師知道里面有什么球。

  生:里面都是白球。

  生:可能是一種巧合。

  師:很多同學(xué)都說對了,老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開袋子,拿出里面的6個白球,展示給學(xué)生。)

  生:(小聲嘀咕)里面裝的是6個白球,當(dāng)然每次摸出來的都是白球了。

  師:里面裝的是6個白球,我摸出一個——

  生:肯定是白球。

  生:一定是白球。

  師:如果袋里裝的是6個黃球呢?

  生:摸出一個,一定是黃球。

  (師板書:一定。)

  三、擺一擺

  師:老師帶了一些很多乒乓球,大家看,這是白球,這是紅球,這里還有一個透明空袋子,現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽要求放球,愿意嗎?

  生:愿意。

  師:第一個要求就是在袋子里放8個球,摸一個,一定是黃球。

  (一位學(xué)生上臺數(shù)出8個黃球放進(jìn)袋里,臺下學(xué)生給予了掌聲,表示認(rèn)同。)

  師:第二個要求還是在袋里放8個球,摸一個,不可能是黃球。

  (一位學(xué)生上臺從拿了8個白球放進(jìn)袋里,臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。)

  師:第三個袋里仍然放8個球,摸一個可能摸到白球,也可能摸到黃球。

  (一位學(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里,臺下學(xué)生再次給予掌聲。)

  師:還有別的方法嗎?

  生:可以放5個白球,3個黃球。

  生:可以放6個白球,2個黃球。

  生:可以放1個白球,7個。黃球……

  四、說一說

  師:想一想,在我們生活中,什么事情可能發(fā)生?

  生:可能發(fā)生地震。

  生:可能發(fā)生洪水災(zāi)害。

  生:明天天氣可能更熱。

  師:那什么事情一定發(fā)生?

  生:人一定會老,頭發(fā)會白。

  生:地球一定在轉(zhuǎn)。

  師:什么事情不可能發(fā)生?

  生:公雞不可能下蛋。

  生:太陽不可能從西邊出來。……

  師:好了,同學(xué)們,咱們今天就把這個問題作為一個小調(diào)查,回去問問爸爸媽媽,查查資料,看看生活中哪些事情可能發(fā)生,哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生。

拋硬幣 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊課本第92-93頁。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,感受事件發(fā)生的可能性。

  2.使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性,并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

  3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能對一些事件的可能性做出正確判斷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程 :

  一、游戲激趣,導(dǎo)入  新知

  1、螃蟹賽跑。

  (課件展示),看!螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上,要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快?(學(xué)生說出不同的意見。)

  2.引入課題。

  師:現(xiàn)在你們有不同的意見,這是很正常的。事實(shí)上,在我們?nèi)粘I钪校行┦虑槭强隙ǖ模鼈円欢〞l(fā)生,或者不可能會發(fā)生;有些事情是不能肯定的,它們有可能會發(fā)生,也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。

  二、活動體驗(yàn),深入探究

  過渡:那么哪些事件一定會發(fā)生,哪些事件不可能會發(fā)生,哪些事件可能會發(fā)生呢?這里有什么規(guī)律呢?今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性,找一找其中的規(guī)律。首先,我們一起來做摸球游戲。

  <一>摸球游戲

  1、  任意摸一個,全是紅球。

  (1)小朋友,袋子里面是什么顏色的球?(出示裝有六個紅球的透明塑料袋)

  大家看到了,袋子里裝的全是紅球。現(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個布袋里,如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球,注意:任意摸一個,就是不看口袋里,用手在口袋里把球攪拌一下,然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢?

  指名學(xué)生來摸球(要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ),摸出后再放進(jìn)口袋。

  (2)(幾人摸后)師:如果繼續(xù)任意摸一個,會摸出什么顏色的球呢?能確定嗎?為什么?

  (3)小結(jié):因?yàn)榇永锶羌t球,(貼畫)所以任意摸一個,摸出的一定是紅球。(貼上“一定是○”)

  2、任意摸一個,不可能是紅球。

  (1)小朋友再來看這袋球,(出示裝有3個黃球,3個綠球的透明塑料袋)里面有什么顏色的球呀?

  老師也把它裝在布袋子里,請小朋友在小組里討論一下,(師指著布袋說)在這個袋子里任意摸一個球,能不能摸到紅球呢?

  (2)交流:誰來說一說,從這個袋子里任意摸一個球,能不能摸出紅球?(從這個袋子里任意摸一個球,不能摸出紅球。)你能肯定摸不出紅球嗎?為什么?

  (3)教師小結(jié):在沒有紅球的袋里,(貼圖)任意一個,不可能是紅球。(貼上“不可能是○”)

  2.任意摸一個,可能是紅球。(小組活動)

  (1)       小朋友想不想自己動手摸一摸?

  好!接下來,請每小組的小組長拿起塑料袋,從籃子里拿出3個紅球放進(jìn)袋里,再拿3個黃球放進(jìn)去。

  (學(xué)生放好后)應(yīng)該怎么摸呢?請小朋友們聽仔細(xì)了。(課件演示摸球規(guī)則)聽明白了嗎?好,請小朋友按照順序,開始輪流從袋子里任意摸出一個球,組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意:摸的時候,要看清自己摸的是什么顏色的球,還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,想想和自己摸到的是不是一樣?

  (2)這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢?小組長先來匯報一下。(教師根據(jù)匯報在小黑板上作好統(tǒng)計)

  現(xiàn)在來看,我們?nèi)嗝咳巳我饷粋球,摸到紅球有多少次呢?(算出個數(shù))黃球一共摸到多少次呢?(算出每種球摸到的次數(shù))

  (3)討論:在剛才的游戲中,小朋友們有的摸出了紅球,有的摸出了黃球,如果我們再來任意摸,你認(rèn)為會摸出什么顏色的球?

  根據(jù)情況問學(xué)生:能不能肯定一定是紅球(黃球)?還有可能會摸出什么顏色的球?

  現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球,任意摸一個,結(jié)果會怎樣?

  (4)小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),在又有紅球又有黃球的袋子里,(貼圖)我們?nèi)我饷粋,可能會摸到紅球,也可能會摸到黃球。(貼上“可能是○,可能是○”)

  4、延伸。接著我們來看這三個口袋,(課件出示想想做做第2題,)從每個口袋里任意摸一個球,一定是黃球嗎?把你的想法跟你的同桌交流一下。(學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  誰來說一說,從每個口袋里任意摸一個,會是怎樣的結(jié)果?

  <二>、裝花片比賽。

  說明規(guī)則:每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋,請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。

  1.要求:任意摸一個,一定是紅花片。

  在小組里討論,你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片?然后在班內(nèi)交流,說說為什么這樣裝。

  2.  要求:任意摸一個,不可能是紅花片。

  活動:六人小組合作完成。

  反饋:師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,并說說是怎么想的?集體檢查裝得是否符合要求。

  還能有其他的裝法嗎?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,并加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  小結(jié):任意摸一個,不可能是紅花。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,但是不能裝紅色的花片。

  3.  要求:任意摸一個,可能是紅花片。

  活動:每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。

  交流:你們在袋子里裝了幾種顏色的花片?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,集體討論裝得對不對?如有錯誤,加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要求任意摸一個,可能是紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  討論:任意摸一個,可能是紅花,只裝紅花片行不行?為什么?你覺得在裝花片時要注意些什么?(至少要有兩種顏色,其中一種顏色是紅的。)

  <三>轉(zhuǎn)盤游戲。

  1、分析:(師出示轉(zhuǎn)盤)這是一個轉(zhuǎn)盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針會指在哪里?如果學(xué)生只說停在某一種顏色上,繼續(xù)追問:能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說?(轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針可能會指著紅色,可能會指著黃色,還可能會指著藍(lán)色。)

  2、體驗(yàn):是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢?剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看,注意:每個同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次,別的小朋友看清并且記住,每一次轉(zhuǎn)動停止后,指針指在哪里?

  師:現(xiàn)在再來說說看,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針會傍在哪里?

  師:的確,在生活中有些情況一定會發(fā)生,有些情況不可能會發(fā)生;還有些情況有可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生,哪些事情可能發(fā)生嗎?現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。

  三、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高

  1、(課件出示)女:太陽一定從東方升起。

  師:為什么她用了“一定”來說?

  2、男:今天老師可能會表揚(yáng)我。

  師:他用了什么來說?為什么用“可能”?

  3.  我的年齡不可能比媽媽大。

  師:為什么她用“不可能”來說?

  4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎?

  學(xué)生說,師注意評價。

  四、課堂小結(jié):

  1、今天,我們一起研究了“可能性”的問題,你學(xué)得開心嗎?你知道了些什么?

  2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生,一星期后舉行一個交流會,比比誰講得多講得好

拋硬幣 篇12

  【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92頁《拋硬幣》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在活動情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的,有的則是不確定的。

  2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并會用可能、一定、不可能加以描述。

  3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

  4.在簡單的猜測和實(shí)踐活動中體驗(yàn)成功的快樂,樹立自信,激發(fā)興趣,培養(yǎng)主動探索的精神。

  5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,初步體驗(yàn)可能、一定、不可能,能用自己語言加以描述。

  【教學(xué)難點(diǎn)】感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

  【設(shè)計理念】

  以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn),以活動為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展,使他們在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動情境,讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)指出:讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,以活動為主線,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié),獲取知識,使孩子們樂學(xué)善思,體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動中,適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄危⒁鈱W(xué)生情感的鼓勵與交流,利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景,引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識,體驗(yàn)人文關(guān)懷,思想教育蘊(yùn)涵其中。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個、紙盒6個、選題卡3張。

  【教學(xué)過程】:

  一、游戲激趣、引出課題

  1、談話:

  師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?平時都喜歡玩哪些游戲?

  (鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲,學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

  2.拋硬幣,初步感知

  (先請學(xué)生觀察硬幣,說明正面、反面)

  師:同學(xué)們先猜一猜,硬幣落下后哪面會朝上?

  生1:正面會朝上。

  生2:反面會朝上。

  師:到底哪面朝上,我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。

  3、小組活動。

  課件出示活動規(guī)則:先猜一猜,再拋。每人拋一次,用你喜歡的方式統(tǒng)計。

  (小組活動,學(xué)生情緒激動,神情專注,氣氛熱烈)

  生1匯報:(一一說明)

  生2:我們組和是正面,和是反面。

  生3:我們組中4人拋的是正面,2人拋的是反面。

  生4:我們組3個正面,3個反面。

  4.小結(jié):

  師:不論怎么拋硬幣,落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上,我們是不能確定的。因此,我們可以說:可能會正面朝上,也可能會反面朝上。

  師:請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。

  【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測、探索,初步感悟新知。】

  二、活動探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

  1.體驗(yàn)可能:

  師:在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球,再摸球。每人摸一次,用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計。小組活動開始。

  (分組活動,教師巡視,然后小組匯報)

  師:從各組匯報的摸球情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.體驗(yàn)不可能:

  師:從剛才的盒子里能摸出黑球嗎?為什么?

  生1:不能摸出黑球,因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝图t球。

  生2:盒子里根本就沒有黑球,所以不可能摸出黑球來。

  師:好。還不可能摸到什么顏色?

  生1:不可能摸出綠球。

  生2:不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。

  生3:不可能摸出其他顏色的球。

  生4:除了紅球和白球,別的顏色的球都不可能摸到。

  3、體驗(yàn)一定:

  教師出示一盒球,搖晃均勻,請學(xué)生先猜再摸球。

  (學(xué)生紛紛舉手,說明猜想)

  師:下面請幾位同學(xué)來摸球,驗(yàn)證一下大家的猜想。

  生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮,繼續(xù)猜,有人猜可能會是白球,還有人猜可能會是紅球,個別人依然堅持別的顏色)

  生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)

  生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)

  生答:我知道下來摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

  師:怎么裝球,摸出的一定是白球?

  生1:盒子里裝的全是白球。

  生2:盒子里只裝白球,其他顏色的球都不裝。

  4、感受可能性的大小:

  (學(xué)生注意觀察,教師往盒子里裝入6個白球和1個藍(lán)球。)師:同學(xué)們猜一猜,摸出的會是什么顏色的球?

  (學(xué)生紛紛說出自己的想法后,請8位學(xué)生摸球,并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

  師:從統(tǒng)計的結(jié)果來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:可能會摸出白球,也可能會摸出藍(lán)球。

  生2:摸出白球的次數(shù)多,藍(lán)球的次數(shù)少。

  師追問:為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少?

  生1:因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵{(lán)球只有一個。

  生2:盒子里有白球、藍(lán)球,所以白球、藍(lán)球都有可能摸到;但白球數(shù)量多,摸到的次數(shù)就多,藍(lán)球數(shù)量少,摸到的次數(shù)就少。

  師小結(jié):好。盒子里的白球數(shù)量多,摸到白球的可能性就大,次數(shù)就多;籃球數(shù)量少,摸到籃球的可能性就小,次數(shù)就少。

  5、選禮物活動:

  出示智慧老人送來的禮物袋,請同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物,在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個袋子里摸,才會摸到自己喜歡的禮物,然后全班交流匯報。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中,親身體驗(yàn)知識的形成過程,有助于學(xué)生知識的自主構(gòu)建】

  三、再次體驗(yàn) 深化拓展

  1、裝球活動:

  (請每個小組選一個代表抽取選題:1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球?2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球?3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球?)

  師:第一位同學(xué)會抽到幾號選題呢?第二位同學(xué)會抽到幾號選題呢?第三位同學(xué)呢?

  (按照抽取地選題,小組活動裝球,然后匯報。)

  生1:摸出的一定是黃球,應(yīng)裝的全是黃球。

  生2:摸出的可能是黃球,應(yīng)該裝黃球和白球。

  生3:我補(bǔ)充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。

  生4:不可能是黃球,應(yīng)裝白球和藍(lán)球。

  生5:除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。

  生6:什么球也不裝,摸出的不可能是黃球。

  2、說一說:小白兔可能會吃到蘿卜嗎?

  (電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)

  師:小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了!我們一起幫它算一算,二十幾加十幾得多少?

  生1:三十多。

  生2:四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了。)

  師:小白兔還能吃到蘿卜嗎?

  生3:五十多。

  生4:不可能是五十多,因?yàn)?9加19才是48,所以不可能是五十多。

  生5(受到啟發(fā)):也不可能是二十多。因?yàn)?1加11是32。生6:有可能是四十。例如25加15剛好是40。

  (好多學(xué)生表示贊同)

  3、看圖說話:

  (一位小男孩正在花園踢球,球飛向三樓的玻璃窗,窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

  師:同學(xué)們說一說畫上誰在干什么?

  師:想想可能會發(fā)生什么事情?

  生1:球可能會打碎玻璃。

  生2:球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。

  生3:球可能會跑進(jìn)別人家里,砸壞電視機(jī)或其他物品。

  生4:球可能會打碎玻璃,玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。

  生5:砸壞了人家的東西要賠。

  生6:砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。

  師:可能發(fā)生這么多危險的事情,你想對小男孩說些什么?

  生1:不要在花園踢球。

  生2:應(yīng)該找沒人的地方去踢球。

  生3:應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。

  生4:到體育館去踢球,就不會傷到別人。

  生5:千萬不能到馬路上去踢球,太危險!

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動場景,再現(xiàn)日常生活畫面,將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識融合起來,既加深了學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)了合作精神、估算能力,又體現(xiàn)了人文精神,滲透了人文關(guān)懷,蘊(yùn)含思想教育】

  四、總結(jié)談話 點(diǎn)撥聯(lián)想

  1、師:這節(jié)課你們有什么收獲?

  2、結(jié)束語:在生活中,還有一些事情是一定發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦,多思考,對可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷,這樣,我們會把事情做得更好,你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情,看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生,把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽,好嗎?

  【教學(xué)反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動、相互交流與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程,關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生樹立自信,使他們樂學(xué)、善學(xué)。《拋硬幣》這節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試。

  一、學(xué)習(xí)形式多樣化,學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

  《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性、趣味性,更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、心理特征、愛好傾向和思維特點(diǎn),使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),自主建構(gòu),深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸球、選禮物、裝球、估算、看圖說話等多樣化的活動情景,給學(xué)生展示了一個情趣盎然的活動空間(有游戲、童話、活動、生活),使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味,而是充滿了生動情趣和創(chuàng)造活力。學(xué)生大膽猜想,動手實(shí)踐,操作驗(yàn)證,體驗(yàn)感悟,獲取數(shù)學(xué)知識。

  二、經(jīng)歷探究體驗(yàn),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

  《課標(biāo)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一、枯燥,強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合,缺乏生機(jī)與活力,而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),經(jīng)歷體驗(yàn),自主構(gòu)建,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測探索,體驗(yàn)成功,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中,教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境,讓學(xué)生自己猜想,動手操作,探索可能性,體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性,并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來,這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn),就是學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷猜測---驗(yàn)證---探索---體驗(yàn)---感悟之后,感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì),享受成功的喜悅,通過小組活動,討論交流,學(xué)生不僅可以學(xué)會知識,還培養(yǎng)了主動探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  三、注重學(xué)科整合,滲透人文精神

  21世紀(jì)的社會是信息化的社會。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動、師生互動的課堂教學(xué)狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生主動參與,主動獲取知識,學(xué)生在豐富多彩的活動情境中,自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)感悟,獲取新知。在本節(jié)課中,通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動場景,為學(xué)生提供了一個更為廣闊的自由主動的學(xué)習(xí)空間,使他們更容易突發(fā)奇想,讓學(xué)生大膽猜想,再實(shí)踐驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)確定性與不確定性,自主獲取數(shù)學(xué)知識,便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如看圖說話中,通過多媒體展示給學(xué)生的是一個生動、鮮活的現(xiàn)實(shí)生活情景:一位小男孩正在花園踢球,球飛向三樓住戶的玻璃窗,窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意,預(yù)測可能發(fā)生的事情,對小男孩提建議,使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,更主要的是通過建議,讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生,我們不僅要保護(hù)自己,還要關(guān)愛他人,不要做損害他人的事情,這樣,才會把事情做得更好。此時此刻,學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識,解決了實(shí)際問題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶。

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