《拋硬幣》(精選12篇)
《拋硬幣》 篇1
一、教學目標
1.通過有趣的數學活動,使學生感受到生活中有些事件的發生是確定的,有些事件的發生是不確定的。
2.初步滲透概率的思想,能根據具體情境進行簡單的推理、分析、判斷。
3.使學生初步感受事件發生的可能性是有大有小的。
4.通過活動,幫助學生感受到數學與現實生活的聯系,體驗到數學在解決實際問題中的作用,培養學生實事求是的態度和合作交流的能力。
二、教材分析
這一主題實際上是概率知識的初步呈現。教材從貼近學生生活的不確定事件――、摸彩球活動入由淺入深地滲透了概率思想。通過這部分內容的學習,學生可以初步感受到生活中的不確定現象,體驗到有些事情的發生是確定的,有些是不確定的,并逐步幫助他們在面對不確定現象時,通過對事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。
從教材安排的內容看,這一主題包括,猜一猜硬幣落地后哪面朝上;摸彩球,從裝3個黃球3個白球的盒子里摸出一個球可能是什么的顏色的;數字轉盤游戲及小調查等幾項數學活動,旨在這些參與面廣,實踐性強的活動中使學生經歷自主探索,合作交流的過程,親身體會,直觀地觀察事件發生的經過,感受事件的不確定性及可能性。
教學流程:
1.師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?
生:喜歡
師:那我們來做個的游戲。寫有“1元”字樣的我們稱這為正面,印有花的一面就為反面。游戲前,請同學們猜一猜,拋出的硬幣落下后,哪面朝上?
生可能會說:
生1:我猜是正面朝上。
生2:我猜是反面朝上。
師:要解答這個疑問,我們還是親自拋一拋,試一試吧!
2.,初步體驗事件發生的不確定性。
師:兩人一組,一人,另一人猜一猜硬幣哪面朝上,每拋一次都要認真做好記錄。全班交流游戲情況。
生可能會說:
師:在游戲中發現了什么呢?
生1:我發現硬幣落地時,哪面朝上是不一定的,可能正面朝上,也可能反面朝上。
(板書:可能)
生2:我發現猜的時候,有時候能猜對,有時候就猜錯了。
師:為什么會這樣呢?
生3:因為硬幣的正面和反面都有可能朝上,是不一定的。
師:就象大家說的那樣,硬幣落地時正、反都可能朝上的現象,就是我們數學中的不確定現象,為了慶祝大家的新發現,我們再來個游戲好嗎?
3.摸球,進一步體驗事件發生的不確定性及確定性。
師:(出示一個袋子放入三個白球、三個紅球)如果從盒子里摸出1個球,猜一猜摸出的可能是什么顏色的球?
生可能會說:
生1:可能是白球。
生2:可能是黃球。
生3:不一定,白球和黃球都有可能。
師:游戲驗證猜測。每個小組都有同樣的盒子和球,每個同學都 可以從盒中摸出一個球,請小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球,做好記錄把球放回盒子里搖一搖,下一個小同學再摸。以小組為單位游戲并全班匯報。
生可能會說:
師:這個游戲中你又發現了什么?
生1:我發現同學們摸出的球可能是白的,也可能是黃的。
師:能解釋一個嗎?
生:因為盒子里白球和黃球一樣多,都有3個。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?
生:盒子里根本沒有黑球,所以誰也不可能摸到黑球。
(板書:不可能)
師:除了不可能摸出黑球,還有什么不可能?
生1:不可能摸出藍球。
生2:不可能摸出紅球。
生3:除了白球和黃球,別的什么也不可能摸出來。
師:同學們既關于觀察,又善于總結,好樣的!看你們剛才玩的那么開心,老師再也忍不住了,因為智慧老爺爺給了我種神奇的力量,無論誰從這個盒子里摸球,我都能猜到摸到的球是什么顏色的,你們相信嗎?
生:不信,不可能。
(幾名學生到前面摸球,師均猜對是白色的)
師:老師怎么猜的這樣準。
生1:老師歷害。
生2:是不是盒子里都是白球呀!
師:(打開袋子)你們看,秘密在這里。
生:盒子里全是白球,所以摸出的一定是白球。
(板書:一定)
師:這個游戲有趣嗎?還想再玩嗎?
生:想
4.初步體驗可能性的大小。
師:同學們不但能在游戲中發現,還會在游戲中思考,真讓人佩服,用你們聰明的頭腦幫老師個忙怎么樣?
5.實踐應用。
師:(出示圖)老師要和朋友去爬山,這些東西中哪些一定要用,哪些有可能用到,哪些不可能用到呢?
師:生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時地了解,認真地思考,可以幫我們在面對這些事時做出正確的選擇和判斷。
《拋硬幣》 篇2
【教學內容】本課內容在教材第92-93頁.具體教學內容包括:學習事情的確定性和不確定性.【教材分析】《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節課以拋硬幣游戲活動將學生引入可能性問題的學習,讓學生在有趣的游戲中體會事件發生的可能性,感受事件發生的確定性及不確定性。【設計理念】對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗,數學學習要給學生充分的從事活動的空間,數學活動要建立在學生原有的認識和生活經驗基礎上。基于以上的認識,本節課力圖通過創設貼近學生生活、有趣的活動情境,讓學生在猜測、實驗、驗證、交流等活動中親身經歷對不確定現象的探索與體驗過程,積累活動經驗,從而建立對不確定現象的初步認識,并從中獲得積極的情感體驗,感受數學的魅力。【教學目標】知識目標:1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發生的可能性,并進一步體會到事件的確定性和不確定性。2、初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”。技能目標:1、通過對日常生活事件確定性的描述,提高學生對生活現象的分析和判斷力。2、經歷猜測、實驗、驗證等探索過程,加強學生對有在猜測的運用。情感目標:1、養成尊重事實的科學探索精神、合作意識,初步形成統計意識。2、多給學生一些動手的機會,讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣。【教學重點】懂得有些事情一定會發生、有些事情不一定會發生、有些事情一定不會發生。【教學難點】體會事件發生的可能性。【教學準備】教師準備:1、 準備硬幣、三個盒子、乒乓球數個。2、 制作轉盤。3、 課件學生準備:數個硬幣【教學時間】 1課時【教學突破點】利用大量游戲,盡可能根據日常生活中的事例去猜測,充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。【教學過程】一、創設情景、激趣揭題1、借助課件,把學生帶入生活現場:(1)、六一兒童節,淘氣、笑笑兩個好朋友高興地參加學校組織的游藝活動。淘氣說:我們先玩小貓釣魚吧! 。笑笑說:我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個好朋友的意見不一致,到底該聽誰的呢?這時淘氣說:“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上,就先去玩小貓釣魚;如果反面朝上,就先去盲人擊鼓。”(2)、足球場上,甲乙兩個球隊即將比賽,雙方的場地如何確定呢?裁判拿出一枚硬幣,向空中一拋。師:在生活中經常出現這樣的情況,遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。引發問題:為什么用拋硬幣的方法做決定呢?這樣公平嗎?二、扶放結合,探究新知(一)、拋硬幣實驗活動,探討可能性問題1、猜測:硬幣落下后哪一面會朝上?生:正面朝上。生:反面朝上。生:可能正面朝上,也可能反面朝上。2、實驗探索:小組活動:同學們以4人小組開展拋硬幣實驗活動,每人拋5次,(每組共拋20次)拋前可先進行猜測,結果在實驗單上作好統計。3、全班研討(1)交流實驗結果:生:正面12次,反面8次。生:正面 10次,反面10次。生:正面 9次, 反面11次。……(2)討論:在游戲中你發現了什么? 生:我發現硬幣落地,有時正面朝上,有時反面朝上。生:我發現猜的時候,有的時候猜對,有的時候猜錯。師:為什么?生:因為硬幣正面、反面都有可能朝上,沒拋之前,是不知道的。(3)小結:拋硬幣,硬幣落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板書:可能) (二)、猜謎語活動:承上啟下淘氣、笑笑拋硬幣,結果反面朝上,按約定兩人先去猜謎語,笑笑邀請同學們一起猜謎語。師出示幾個簡單的的謎語讓學生猜。(三)、摸球抽獎活動:進一步體驗不確定與確定現象師:同學們謎語猜對了,獲得一次抽獎機會。獎品:白球(幸運星) 黃球(智慧星) 紅球(勇敢星)1、幸運抽獎,感受不確定現象愿望:你最想得到哪種獎品?觀察:放到抽獎箱中的球。(老師當著學生將3個白球、3個黃球放入抽獎箱)預測:你能得到你最喜歡的獎品嗎?生:我想得到幸運星,我覺得我有可能得到,也可能得不到。生:我想得到智慧星,我覺得我有可能得到。生:我想得到勇敢星,我覺得我不可能得到。……驗證:同學們在小組進行摸球抽獎游戲進行驗證。統計:師生共同統計摸球情況討論:(1)、為什么有的同學摸中黃球,有的同學卻摸中白球呢?生:因為箱子里有白球,也有黃球。所以可能摸到白球,也可能摸到黃球。(2)、為什么沒有一個同學摸到紅球呢? 生:箱子里沒有紅球,不可能摸到紅球。(板書:不可能)2、開心抽獎,感受事件的確定性 老師想得到智慧星,你們猜老師可以得到嗎?(生猜可能得到,也可能得不到。)老師在另一個抽獎箱里摸球,結果真的摸到一個黃球。學生在下面叫起來:“老師運氣真好”。這時老師請剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學到講臺上一一摸球,結果全都摸到黃球,同學們露出不解的神情。師:請同學們想一想為什么在這個箱子里每次都能摸到黃球?猜一猜盒子里裝著什么顏色的球?生:都是黃球。老師當著同學們的面把盒子里的球到出來,果真全是黃球。師:盒子里全是黃球,摸出來的一定是黃球,不可能摸到其他的球。(板書:一定)3、智慧抽獎:綜合運用 淘氣最喜歡智慧星,笑笑最喜歡幸運星,你有辦法使淘氣、笑笑一定能得到他們最喜歡的獎品嗎?生:笑笑在3號箱里抽,一定可以抽到幸運星。師:為什么?生:3號箱子里全部都是白球,抽出來的一定是白球。生:淘氣在1號箱子里抽,一定抽出黃球,就可以得到他喜歡的智慧星。師:為什么不在2號箱子里抽呢?生:2號箱子里有白球,也有黃球,抽出來的可能是白球,也可能是黃球。三、反饋矯正、落實雙基
1 連一連
課件依次展示:淘氣、機靈狗、笑笑摸球圖。
師:大家都認識他們,他們在干什么呀?他們都從自己的盒子里面摸出一個球會是什么顏色呢?請大家根據每個盒子里的球分析、判斷,再在書上第93頁連一連。2溝通生活,內化認識 想一想
出示課件:漂亮的房子里面有10只可愛的小鴨,它們想觀看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比賽。
①房子里面走出來的一定是 ,不可能是 。
②比賽結果可能哪隊會贏,為什么?
生1:房子里面走出的一定是小鴨,不可能是其它小動物。比賽結果,可能是小白兔贏,也可能是小灰兔贏。因為小白兔和小灰兔的只數一樣多。
生2:房子里面走出的一定是小鴨,不可能是小雞,因為房子里面沒有小雞。比賽的結果可能是小白兔贏,因為我從圖上看出小白兔比小灰兔力氣大一些。
生3:比賽結果只有兩種可能,不是小白兔贏,就是小灰兔贏。……3我會判斷(正確的畫●,錯誤的畫▲)(1)、明天一定會下雨。 ( )(2)、星期天,爸爸可能帶我去動物園玩。 ( )(3)、爺爺不可能活到200歲。 ( )四小結評價,布置預習今天你學會了什么?(在生活中,有些事情一定會發生;有些事情一定不會發生; 有些事情可能會發生,也可能不會發生。)
【了解調查、課后延伸】師:同學們真會發現,其實呀,生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時的了解,認真的思考,可以幫助我們做出正確的選擇和判斷。回家做個小調查,想一想、問一問,生活中哪些事情可能發生,哪些事情不可能發生,或者一定發生。
《拋硬幣》 篇3
教學內容 教材第92-93頁。
教學目標
1、讓學生通過活動,初步感受有些事情一定會發生,有些事情不一定會發生,有些事情一定還會發生,初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。
2、讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣,培養學生學習數學猜測的興趣,同時培養學生團結合作、互相幫助的情感。
教學重點 讓學生明白生活中的不確定現象,學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
教學難點 讓學生通過猜測,體會事件發生的可能性及其大小,在猜測中尋找獲勝的策略。
教學手段 硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。
教學方法 活動教學法。
教學過程
一、 創設情景,引入新課。
1、 在黑板上展示課前準備好的教具和幻燈片,以引起
學生的注意力,從而導入新課。
2、 承上啟下:以游戲引自對可能性的問題的學習。
二、 拋硬幣。
1、 出示幻燈片,邊作游戲邊展示幻燈片。
2、 拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要
求學生猜,落下后哪面朝上。
3、 展開手掌開出是下面朝上(下)。
4、 請一個學生上講臺來拋硬幣,讓全班同學猜落下后
哪面朝上。開出結果。
5、 要求學生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
6、 總結:正面、反面都有可能。
三、 猜一猜。
1、 把盒子放在講臺上,放進3個黃球和3個白球,把
手放進盒子里摸,并問學生:老師摸出的是什么顏色的球?
2、 接著引導提問:有可能摸到黑球嗎?
3、 出示“連一連”,讓學生判斷哪些事件的發生是確定
的,哪些事件的發生是不確定的。
4、練習“轉一轉,比一比”:教師和學生都拿出轉盤,并問:每轉一次指針指向什么數?
5、要求學生在猜測中尋找獲勝的策略。
6、要求學生交流完成“小調查”。
四、總結:通過本課的學習,學生在大量的實驗的基礎上體會到:有些事情一定會發生;有些事情不一定會發生;有些事情一定不會發生。從而使學生明白簡單事件都有可能發生的結果。
板書設計:
拋硬幣
一、 硬幣拋起落下后哪面朝上?
二、 摸出的球是什么顏色?
《拋硬幣》 篇4
教學內容:北師大版課程標準實驗教材《數學》第三冊課本第92-93頁。
教學目標 :
1.讓學生初步體驗有些事件發生是確定的,有些則是不確定的,感受事件發生的可能性。
2.使學生能結合已有的經驗用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性,并能簡單地說明理由。培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3.讓學生初步獲得學習的成功感,培養學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。
教學重難點:
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備:
教學過程 :
一、游戲激趣,導入 新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示),看!螃蟹選手們已經來到了起跑線上,要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,你認為哪一只螃蟹跑得比較快?(學生說出不同的意見。)
2.引入課題。
師:現在你們有不同的意見,這是很正常的。事實上,在我們日常生活中,有些事情是肯定的,它們一定會發生,或者不可能會發生;有些事情是不能肯定的,它們有可能會發生,也有可能不發生。這就是事件發生的可能性(板書:可能性)。
二、活動體驗,深入探究
過渡:那么哪些事件一定會發生,哪些事件不可能會發生,哪些事件可能會發生呢?這里有什么規律呢?今天我們就來學習事件發生的可能性,找一找其中的規律。首先,我們一起來做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、 任意摸一個,全是紅球。
(1)小朋友,袋子里面是什么顏色的球?(出示裝有六個紅球的透明塑料袋)
大家看到了,袋子里裝的全是紅球。現在老師把它裝進一個布袋里,如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球,注意:任意摸一個,就是不看口袋里,用手在口袋里把球攪拌一下,然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢?
指名學生來摸球(要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ),摸出后再放進口袋。
(2)(幾人摸后)師:如果繼續任意摸一個,會摸出什么顏色的球呢?能確定嗎?為什么?
(3)小結:因為袋子里全是紅球,(貼畫)所以任意摸一個,摸出的一定是紅球。(貼上“一定是○”)
2、任意摸一個,不可能是紅球。
(1)小朋友再來看這袋球,(出示裝有3個黃球,3個綠球的透明塑料袋)里面有什么顏色的球呀?
老師也把它裝在布袋子里,請小朋友在小組里討論一下,(師指著布袋說)在這個袋子里任意摸一個球,能不能摸到紅球呢?
(2)交流:誰來說一說,從這個袋子里任意摸一個球,能不能摸出紅球?(從這個袋子里任意摸一個球,不能摸出紅球。)你能肯定摸不出紅球嗎?為什么?
(3)教師小結:在沒有紅球的袋里,(貼圖)任意一個,不可能是紅球。(貼上“不可能是○”)
2.任意摸一個,可能是紅球。(小組活動)
(1) 小朋友想不想自己動手摸一摸?
好!接下來,請每小組的小組長拿起塑料袋,從籃子里拿出3個紅球放進袋里,再拿3個黃球放進去。
(學生放好后)應該怎么摸呢?請小朋友們聽仔細了。(課件演示摸球規則)聽明白了嗎?好,請小朋友按照順序,開始輪流從袋子里任意摸出一個球,組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意:摸的時候,要看清自己摸的是什么顏色的球,還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,想想和自己摸到的是不是一樣?
(2)這一次摸球的結果是怎樣的呢?小組長先來匯報一下。(教師根據匯報在小黑板上作好統計)
現在來看,我們全班每人任意摸一個球,摸到紅球有多少次呢?(算出個數)黃球一共摸到多少次呢?(算出每種球摸到的次數)
(3)討論:在剛才的游戲中,小朋友們有的摸出了紅球,有的摸出了黃球,如果我們再來任意摸,你認為會摸出什么顏色的球?
根據情況問學生:能不能肯定一定是紅球(黃球)?還有可能會摸出什么顏色的球?
現在你發現口袋里有紅球和黃球,任意摸一個,結果會怎樣?
(4)小結:我們發現,在又有紅球又有黃球的袋子里,(貼圖)我們任意摸一個,可能會摸到紅球,也可能會摸到黃球。(貼上“可能是○,可能是○”)
4、延伸。接著我們來看這三個口袋,(課件出示想想做做第2題,)從每個口袋里任意摸一個球,一定是黃球嗎?把你的想法跟你的同桌交流一下。(學生交流,教師巡視指導。)
誰來說一說,從每個口袋里任意摸一個,會是怎樣的結果?
<二>、裝花片比賽。
說明規則:每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋,請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內,注意一定要想好了再裝。
1.要求:任意摸一個,一定是紅花片。
在小組里討論,你認為袋子里應該怎樣裝花片?然后在班內交流,說說為什么這樣裝。
2. 要求:任意摸一個,不可能是紅花片。
活動:六人小組合作完成。
反饋:師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,并說說是怎么想的?集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,集體檢查裝得是否符合要求。如果發現錯誤,并加以糾正。
現在你知道要不可能摸到紅花片,應該怎樣裝?
小結:任意摸一個,不可能是紅花。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,但是不能裝紅色的花片。
3. 要求:任意摸一個,可能是紅花片。
活動:每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。
交流:你們在袋子里裝了幾種顏色的花片?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,集體討論裝得對不對?如有錯誤,加以糾正。
現在你知道要求任意摸一個,可能是紅花片,應該怎樣裝?
討論:任意摸一個,可能是紅花,只裝紅花片行不行?為什么?你覺得在裝花片時要注意些什么?(至少要有兩種顏色,其中一種顏色是紅的。)
<三>轉盤游戲。
1、分析:(師出示轉盤)這是一個轉盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉盤停止轉動后,指針會指在哪里?如果學生只說停在某一種顏色上,繼續追問:能肯定嗎?那應該怎么說?(轉盤停止轉動后,指針可能會指著紅色,可能會指著黃色,還可能會指著藍色。)
2、體驗:是不是真的會出現這些情況呢?剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,請你們輪流拔動轉盤試試看,注意:每個同學只轉兩次,別的小朋友看清并且記住,每一次轉動停止后,指針指在哪里?
師:現在再來說說看,轉盤停止轉動后,指針會傍在哪里?
師:的確,在生活中有些情況一定會發生,有些情況不可能會發生;還有些情況有可能發生,也有可能不發生。你想想生活中哪些事情一定能發生,哪些事情可能發生嗎?現在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯系生活,內化提高
1、(課件出示)女:太陽一定從東方升起。
師:為什么她用了“一定”來說?
2、男:今天老師可能會表揚我。
師:他用了什么來說?為什么用“可能”?
3. 我的年齡不可能比媽媽大。
師:為什么她用“不可能”來說?
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎?
學生說,師注意評價。
四、課堂小結:
1、今天,我們一起研究了“可能性”的問題,你學得開心嗎?你知道了些什么?
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽,再調查一下,看看生活中還有哪些事情可能發生,哪些事情不可能發生或一定會發生,一星期后舉行一個交流會,比比誰講得多講得好
《拋硬幣》 篇5
《拋硬幣》教學設計
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標:
1、在游戲活動中體會事件發生的可能性,初步體會到有些事件的發生是確定的,有些事件地發生則是不確定的,并能用“可能、一定、不可能”進行描述,形成一些解決問題的策略。
2、初步體會可能性的大小。
能力目標:培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學生間合作能力。
情感目標:激發學生的求知欲望,在操作中培養學生主動探索和思考問題的習慣。
教學重點:能根據不同的事件運用“可能、一定、不可能”進行描述。
教學難點:根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備:硬幣1枚,3袋球(5個黃球,5個紅球,5個黃球和5個紅球),10個數字轉盤,
10張表,課件。
教學過程:
一、導入
今天和大家一起來上這一節課老師感到很高興,咱們來做一個拋硬幣的游戲好嗎?
(板書:拋硬幣)課件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰能猜測一下硬幣將會是那一面朝上?今天我們學習的知識就和可能性有關。(板書:可能性)
二、新授
(1) 摸球游戲
會用“一定”“不可能”“可能”三個詞語描述可能性。
今天老師為大家準備了許多小游戲,現在我們再來玩一個摸球游戲。
5個黃球
請大家看老師手里的口袋,哈,其實什么也沒有。現在我要往里面裝球了,大家請看好。誰能說一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個什么顏色的球?(5個黃球)
好我們現在開始摸球,找一個同學來摸,手剛要拿出口袋的時候問其他同學他手里現在摸得是什么球。一定是黃球(板書:一定)為什么?
5個紅球
剛才沒有摸球的同學老師再給你們一次機會。看看這回誰能摸到黃球。你們為什么沒有摸到黃球,猜測一下老師的口袋里會是什么顏色的球呢?打開看口袋驗證一下就知道了,哇!全是紅球。誰能說一下你為什么沒有摸到黃球呢?因為沒有黃球,所以不可能摸到黃球。(板書:不可能)
5個黃球,5個紅球
沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎?好老師再給你們最后一次機會。同學們有摸到黃球有摸到紅球,你猜一下老師的口袋里會是什么球呢?打開看一看吧!想一想在這個口袋里摸一個球,可能是什么球呢?可能是黃球也可能是紅球。(板書:可能)
其實我們生活中有許多現象都和可能性有關
(2)幸運轉一轉,體會可能性大小。
現在老師帶大家玩一個當今社會上最流行,我們同學也特別愿意參與的一個游戲——搖獎。大家想不想玩?請看活動規則,同學們請看搖獎的幸運轉盤。想一想你有沒有中獎的可能?(有)但是中獎的可能性大不大?為什么?(不大)為什么?那我們就要看看誰的運氣好啦。活動開始。
小結:其實摸獎活動就是運用了我們今天學的可能性知識。每個參與者都抱著可能中獎的想法去摸獎。但是活動組織者才不會那么大方,他們總是把大獎放的特別少,這樣他們才會賺更多的錢,所以老師建議同學以后一定要謹慎參與摸獎活動。
三、鞏固提高
看同學們學得這么好,老師想出幾道題考考大家,你們敢接受挑戰嗎?
(1) 連一連【教材p93】
(2) 選詞填空
(3) 看圖說話
(4) 書店促銷
(5) 數字轉盤
四、作業
小調查
我們生活中哪些事情一定發生,哪些事情不可能發生,還有哪些事情可能發生。
五、小結
同學們今天你都有哪些收獲呢?看同學們今天表現的這么出色,老師看到了你們身上無窮的智慧。老師要告訴同學們一句話——你只有努力將來才有可能成功,如果你不努力將來你就不可能成功,所以我們一定要加油!
《拋硬幣》 篇6
教學目標:
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發生的可能性,并進一步體會有些事情可能發生,有些事情不可能發生,有些事情一定發生的。
2、經歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程,養成尊重事實的科學探索精神、合作意識,初步形成統計意識。
3、通過對日常生活事件確定性的描述,提高學生對生活現象的分析和判斷力,激發學生應用數學的意識。
教學重點:
體會事件發生的可能性。
教學難點:
初步感知事件發生的可能性大小。
教具準備:
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
學具準備:
一元硬幣、摸球游戲工具
教法學法:
1、聯系生活,解決問題。教師充分利用學生已有的生活經驗,創設拋硬幣這一生活情境,引導學生把所學的數學知識應用到生活中,去解決身邊的數學問題,從而形象地揭示數學源于生活,并與生活緊密聯系的道理。
2、自主探究,合作交流。教師引導學生利用知識經驗,以分組教學、合作交流的形式,充分調動學生學習的積極性和主動性,讓他們擁有充分的時間和空間,自主探索,自動地獲取知識,從而培養學生自主學習的意識、解決問題的能力和創新意識。
3、尊重學生,和諧發展。今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養學生的創新意識。實現以上新課程理念的基點便是從學生出發,尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的、更有人情味的課堂教學形式。
教學教法:
創境設疑——組織探究——啟發鞏固
教學學法:
動手實踐——自主探索——玩中學、學中用
教學過程:
一、談話導入
師:同學們,這節課我們要做好多好多的游戲,老師要求大家要會聽、會想、會玩,還要學會合作,做得到嗎?
二、玩一玩
游戲1:拋硬幣
師:(出示一枚1元硬幣)大家看,這是一枚1元的硬幣,(將其放在投影上)這一面寫著1元,我們叫它正面,(翻面)這一面我們叫它反面,咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。
(板書:拋硬幣)
師:猜猜看,我們要怎么玩?
生:把硬幣在桌上一轉,再用手一按,看是哪面朝上。
師:說得差不多,咱們的玩法就是把硬幣往上一拋,猜它落地后哪面朝上。
(二位學生上臺)
師:你們的任務就是觀察硬幣落地后哪面朝上,并大聲給班上同學匯報,明白嗎?
(生點頭)
師:好了,老師要拋了,猜猜硬幣落地后哪面朝上?
生:正面朝上。
生:反面朝上。
(師拋硬幣,臺上二學生觀察后給其他同學匯報)
師:老師又要拋了,再猜猜哪面朝上,跟小組同學說說看。
(生在小組內熱烈地猜。師拋硬幣,二生再次觀察匯報)
師:誰愿意也來玩一玩?
(一位學生拋硬幣,同桌猜,共進行3次)
師:好了,我們不玩了,靜下來回憶一下,剛才拋了這么多次,你們看到的是什么情況呢?
生:一會兒是正面,一會兒是反面。
生:第一次是反面,后來又是正面、正面、反面、正面。同學們,觀察得真仔細,這樣的情況在數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。
(板書:可能 也可能)
師:誰能也像這樣說一說?
生:硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。
游戲2:摸球。
師:(出示盒子)現在咱們來玩一個摸球的游戲。看,這是什么?
生:正方體紙盒。
師:(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?
生:球。
師:(指盒上標簽)對,里面有三個白球和三個黃球,誰愿意上臺和老師一起玩?
(生踴躍舉手,一位學生上臺)
師:咱們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。
(臺下同學聚精會神,饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個球捏在手上)
生:*。
(師展開手掌正好是*。臺下同學鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學生鼓掌,沒猜中的有點失望)
師:你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(出示布袋)老師給每組同學都準備了一個布袋,每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前,我們首先得交代幾條游戲規則:第一,摸的時候眼睛——
生:不能看。
師:第二,每人連續摸4次,摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球,在展示給大家看一看。摸出來以后放進去攪一攪,再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中,師巡視并參與到各組的游戲中,直到各組游戲完畢)
師:同學們摸了這么多次,也猜了這么多次,我想問問大家,1、你們每次都猜對了嗎?
生:沒有。
生:有時猜對,有是沒猜對。
師:2、怎么這么多同學都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內討論一下,想想是什么原因。
(師巡視并參與討論。)
生:球裝在袋子里,看不見。
生:里面有白球和黃球,有時摸到的是白球卻猜成黃球,有時摸到黃球卻猜成白球。
生:里面有黃球和白球,我們可能摸到白球,也可能摸到黃球。
師:可能從這個袋中摸到黑球嗎?
生:不可能。
師:可能從這個袋中摸到紅球嗎?
生:不可能。
師:可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?
生:(頻頻搖頭)不可能,因為里面只有白球和黃球。
師:同學們真聰明,因為袋中只有黃球和白球,所以呀,我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
(板書:不可能。)
師:(出示另一個袋子)這里還有一個袋子,里面裝的也是6個球,誰愿意和老師再玩一個摸球游戲?
(一位學生上臺)
師:不過這次是你摸,老師猜,好嗎?
(生摸出一個球,學剛才老師的樣子捏在手上。)
師:白球。
(生再摸,師再猜:白球。生又摸,師想都不想地猜:白球。)……
(生紛紛舉起手來。)
師:怎么了,你們想說什么?
生:老師知道里面有什么球。
生:里面都是白球。
生:可能是一種巧合。
師:很多同學都說對了,老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開袋子,拿出里面的6個白球,展示給學生。)
生:(小聲嘀咕)里面裝的是6個白球,當然每次摸出來的都是白球了。
師:里面裝的是6個白球,我摸出一個——
生:肯定是白球。
生:一定是白球。
師:如果袋里裝的是6個黃球呢?
生:摸出一個,一定是黃球。
(師板書:一定。)
三、擺一擺
師:老師帶了一些很多乒乓球,大家看,這是白球,這是紅球,這里還有一個透明空袋子,現在我們玩的游戲就叫聽要求放球,愿意嗎?
生:愿意。
師:第一個要求就是在袋子里放8個球,摸一個,一定是黃球。
(一位學生上臺數出8個黃球放進袋里,臺下學生給予了掌聲,表示認同。)
師:第二個要求還是在袋里放8個球,摸一個,不可能是黃球。
(一位學生上臺從拿了8個白球放進袋里,臺下學生有給予了掌聲表示認同。)
師:第三個袋里仍然放8個球,摸一個可能摸到白球,也可能摸到黃球。
(一位學生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里,臺下學生再次給予掌聲。)
師:還有別的方法嗎?
生:可以放5個白球,3個黃球。
生:可以放6個白球,2個黃球。
生:可以放1個白球,7個。黃球……
四、說一說
師:想一想,在我們生活中,什么事情可能發生?
生:可能發生地震。
生:可能發生洪水災害。
生:明天天氣可能更熱。
師:那什么事情一定發生?
生:人一定會老,頭發會白。
生:地球一定在轉。
師:什么事情不可能發生?
生:公雞不可能下蛋。
生:太陽不可能從西邊出來。……
師:好了,同學們,咱們今天就把這個問題作為一個小調查,回去問問爸爸媽媽,查查資料,看看生活中哪些事情可能發生,哪些事情一定發生,哪些事情不可能發生。
《拋硬幣》 篇7
一、教學目標
1在簡單的猜測活動中感受不確定現象,初步體驗有些事情的發生是不確定的,有些是確定的。
2會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。
二、教材分析
本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象,這對學生來說是一種全新的認識,必須讓學生參與到活動中親身感受,獲得直觀的體驗。教學時,應重視創設問題情境,讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間,使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。
三、學生分析
我校是一所全州聞名的學校,環境優美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級的教師創設生動的情境,開展豐富活潑的課堂教學活動。
學生大部分來自于市區,經過一年的學習,學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記,學生能把所學的數學知識與生活實際聯系起來,用數學的眼光來觀察、了解周圍的事物,從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動,特別是足球,因此,我設計了一個有關足球的活動。
四、教學過程
(一)創設生活化的問題情境
師:同學們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學生進行猜測)
師:有的同學認為在左手,有的同學認為在右手,在這種不能肯定的情況下,我們可以怎么說?
生:可能在左手,也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師:你們瞧,硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師:硬幣有兩個面,一個是正面,一個是反面,老師這樣一拋(拋硬幣),硬幣落下后,結果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲,好嗎?
( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測,就讓學生做試驗驗證,沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測,再驗證。)
(板書:拋硬幣)
(二)實踐驗證,探索求知
1.活動一:拋硬幣。
(請一學生拋硬幣,其余學生做記錄。)
(評析這種游戲簡單、易操作,應盡量讓更多的學生參與體驗。)
師:請同學們仔細觀察你們的記錄單,誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?
生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。
(板書:可能)
師:就像大家說的那樣,硬幣落下時可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數學中的不確定現象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開,引出“不可能”“一定”更好,下面活動太多,沒有層次有些雜亂。)
師:為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識,我們再來玩個游戲吧?
2活動二:摸球。
(出示袋子)
師:這里有1個袋子,我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球,摸出的可能是什么顏色的球?請同學們來摸一摸。
(小組合作摸球:小組長裝球,記錄員記錄,其余同學摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師:從摸球游戲中你發現了什么?
生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生:不可能摸到黑球,因為我們沒有裝黑球。
師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書:不可能。)
師:老師有一種魔法,無論誰從這個袋子里摸出球,我都能猜到摸的球是什么顏色的,你們相信嗎?
生:不信。
師:誰來摸摸看,注意觀察,看誰最先發現老師的秘密。
(學生摸,老師猜。)
師:老師怎么猜得這么準?誰發現老師的秘密了?
生:老師袋子里全是藍球,所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球,板書:一定。)
師:同學們真聰明,你們想不想也來試一試?
生:想。
師:請這三組的同學分別在袋子里裝10個球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學請你們也分別裝10個球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個小組最先裝好。
( 評析 讓學生在活動中反饋什么現象是“不可能”“可能”“一定”,有助于學生加強對“確定”“不確定”現象的理解。)
(三)實踐應用
1活動一:結合生活經驗,分析生活中事件發生的可能性。
師:同學們通過拋硬幣、摸球游戲發現,生活中有的事是可能發生的,有的事是不可能發生的,還有的事是一定會發生的,現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?
(學生舉例)
2活動二:足球比賽。
(課件播放:紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽,比賽中,紅隊和藍隊各踢進一個球,比分是1比1,整場比賽馬上就要結束時,紅隊得到一個罰點球的機會,準備射門。射門后比賽就結束。)
師:同學們,比賽馬上就結束了,紅隊能踢進去嗎?
生:可能踢進去,也可能踢不進去,我希望他們能踢進去。
師:如果紅隊踢進去了,比賽結果會怎樣?
生:紅隊一定取勝。
師:如果紅隊踢不進去,比賽結果又會怎樣?
生:紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調查
師:請同學們課后調查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發生的,什么事情是可能發生的,什么事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。
四、教學反思
1把問題情境生活化。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題,從而使學生進一步體會數學來源于實際,生活中處處有數學。“拋硬幣”作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣,因此,從“拋硬幣”這一生活現象引入,有效激發學生的好奇和興趣,使學生產生想弄清“拋硬幣”背后存在的數學事實,從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中。
2以“猜想—實踐—驗證”為活動主線,讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗,教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動,讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想—實踐— 驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間,使學生親身經歷對不確定現象的探索過程,獲得直觀的體驗,積累豐富的活動經驗。
3組織游戲,激發興趣。
根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點,我安排了一系列富有情趣的游戲,進一步活躍了課堂氣氛,激發了學生參與學習的積極性。
4結論要從實踐中得出。
第一次教學時,無論是拋硬幣活動還是摸球活動,我都是讓學生先猜一猜,再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來,結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此,第二次教學時,我沒有讓學生猜,而是讓學生直接實踐,通過實踐得出結論。
5活動的要求應由學生自己提出。
在學生裝球教師摸球的這一活動中,如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動的組織者來進行,效果可能會更好。
五、案例點評
本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動,使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的“不確定性”。
不足之處是活動較多,沒有明顯的層次。如在拋硬幣時,只是讓學生體驗了“可能性”,接下來又換了一個活動,讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開,如提問“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會落到地面上嗎?”,讓學生體驗“確定”“不確定”現象,則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可,下面的游戲就可作為鞏固練習。
《拋硬幣》 篇8
教學目標:
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象,初步體驗有些事件是確定的,有些則是不確定的.
2、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性.
3、 激發學生學習的興趣,促進學生思維靈活性的發展。
教學重點:
1. 初步感受事物發生的必然性和不確定性。
2. 會用“可能”、“也可能”、“一定”等詞匯進行
數學表達。
課前準備:
教師:一枚硬幣、一個紙盒(裝3個白球和3個黃球)、另一紙盒(裝6個白球)、撲克牌(1-9)4套
學生:每個小組一個紙盒(裝3個白球和3個黃球)
教學過程:
一、激發性趣、倒入新課(教師出示硬幣).
提問:這是什么?
它能用來干什么?
我們一起看看,別的小朋友是怎么用它玩的,好嗎?(出示主題圖)
提問:看圖中的小朋友們在干什么?(板書課題:拋硬幣)
二、動手活動、探究新知
1、師生一起拋硬幣
(1)識別硬幣。
師:我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面?
(2)合作拋幣。
① 師示范拋幣,學生猜硬幣哪面朝上。
老師和大家先來玩一次,我拋、大家猜。
② 學生合作拋幣,看看有什么結果。
(3)反饋:游戲停止。同學們靜下來回憶一下,剛才我們拋了這么多次,你們看到硬幣落地后是什么情況?
師:同學們觀察得真仔細,這樣的情況在我們數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板書:可能 )誰也能像這樣說一說。
(設計意圖:拋硬幣是第一個活動,目的是讓學生在猜硬幣的過程中感受事件的不確定性,并且能夠用“可能”這個詞進行描述。在活動中讓學生經歷猜測、試驗的過程,體驗硬幣“1”字朝上或竹子朝上的情況都有可能發生,。在教學時,對猜硬幣的活動,我先進行示范,考慮到硬幣落下時到處亂滾,對教材的“拋”作了一點小的調整,改為捂在手中搖動硬幣,這樣學生好控制一些,而且對方不容易看到。
2、猜一猜。
(1)體會有些事情可能發生。
每個小組都有一個裝著3個黃球和3個白球的盒子,從這個盒子里任一摸出1個球,會是什么顏色?誰來猜一猜?
是不是你們說的這樣呢?(小組合作摸球)
注意:小組長根據摸球的結果填寫表格。摸到白球時,就在白球的后面打“√”:摸到黃球時,在黃球的后面大“√”。(表如下)
白球
共( )次
黃球
共( )次
小組匯報摸球的結果。
提問:從結果中,你們發現了什么?(可能摸到白球,也可能摸到黃球。)
大家同意他的說法嗎?(板書:可能)
為什么可能摸到白球,也可能摸到黃球?為什么不說一定呢?(因為盒子里有兩種顏色的球,所以說可能摸到白球,也可能摸到黃球。)
(2)體會有些事情不可能發生
提問:從盒子里可能摸到黑球嗎?(不可能)為什么?
那可能摸到紅球嗎?(不可能)為什么?(板書:不可能)
小結:同學們真聰明,因為盒中只有黃球和白球,所以,我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。
誰能說說生活中什么事情是不可能發生的?
(3)體會有些事情一定發生(教師出示一個裝有6個白球的盒子)
提問:我這也有一個盒子,里面裝了6個球,是什么顏色我不告訴你們,要你們猜一猜了。(學生暢所欲言)
請學生上臺摸摸看,是什么顏色的球。(學生每次摸到的都是白球。)
提問:通過摸球,你知道了什么?(盒子里全是白球。)
教師打開盒子,驗證結果(盒子里全是白球)。
提問:從裝有6個白球的盒子里任意莫一個球,會是什么顏色?(一定是白色。)
(板書:一定)為什么?(同桌互相說說。)
提問:生活中什么事情一定發生?
回顧總結:剛才我們做了摸球的游戲,什么情況下可能摸到黃球?什么情況下不可能摸到黃球?什么情況下一定摸到黃球?(指名回答)
設計意圖:這是教學的第二個層次,在這個教學環節中,我設計了小組合作的摸球,有兩個意圖,第一個意圖是在前一個不確定事件的基礎上引出確定事件的內容,并和不確定事件進行對比,學生能用“一定”或“不可能”進行描述確定事件。第二個意圖是讓小組合作摸球,培養學生的合作意識,鍛煉學生的合作能力.)
三、鞏固新知。
1、連一連。(注意糾錯)小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎?課本上的淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看!(課件出示93頁的連一連。)
(設計意圖:這道課堂練習的用途是讓學生能夠更好地用“可能、一定、不可能”這三個詞語描述事件的結果,并為后面的交流打基礎。)
四、拓展延伸。
1、游戲:抽撲克牌(數字1~9的撲克牌)
提問:每抽一次可能是什么數?(每個數都有可能)
游戲說明:兩人一組,每人先從中抽出一張牌,把抽出的這個數字可以寫在個位也可以寫在十位,然后,每人再抽出一張牌,放在另一個數位上組成一個兩位數.比一比.誰的兩位數大誰就是贏家,可以勾一下對方的鼻子.
教師示范,然后讓學生同桌互相做,并在猜測中尋找獲勝的策略。
(設計意圖:這個活動是對教材的補充,我認為有前面的活動為基礎,這個活動順理成章,水到渠成,學生很容易理解,也能通過實踐操作得出結論.)
2、課外小調查
師:想一想,在我們生活中:什么事情一定發生?
什么事情可能發生?
什么事情不可能發生?
布置作業:把這三個問題作為一個小調查,回去問問家里的人或查查資料,看看生活中哪些事情一定發生,哪些事情可能發生,哪些事情不可能發生。
《拋硬幣》 篇9
〖教學目標〗
在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象,初步體驗有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的。
〖教材分析〗
“拋硬幣” 是北師大版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第九單元“統計與猜測”中的內容。
“拋硬幣”一課是讓學生在有趣的游戲中,初步感受不確定現象,初步體驗有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的。另外,本課時是學生第一次接觸到不確定現象,只要求學生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發生的可能性,并不要求學生求出可能性的具體大小。其次,“ 拋硬幣”這一節,教材的設計以活動為主,呈現了更大的開放性和靈活性,為學生提供更大的思考與探索的機會。
〖學校及學生狀況分析〗
南昌師范附屬實驗小學建于1927年,直屬于南昌市教育局,是一所具有優良傳統的歷史名校。學校有41個教學班,學生2789人。學生都來自南昌市區,表達能力和動手能力都非常強,課堂用的學具,如盒子、轉盤都是學生在家長的引導下制作完成。學生在掌握了一些統計方法的基礎上,學習“拋硬幣”這一課。學生要在游戲當中利用統計方法記錄游戲結果。
〖課堂實錄〗
(一)拋硬幣游戲
師:你們看這是什么?(教師出示新版1元硬幣)
生:1元錢。
師:今天我們就來玩拋硬幣的游戲。(板書:拋硬幣)
寫有1元字樣的是正面,畫著菊花的是反面,我把它往上一拋,你們猜一猜,硬幣落地后哪面朝上?
生:正面朝上。
生:反面朝上。
師:你們想玩這個游戲嗎?每6人為一小組,每人拋一次,大家猜一猜哪個面朝上?并想一想你能得出一個什么結論?
生1:有可能正面朝上,有可能反面朝上。
生2:正面朝上的多。
生3:反面朝上的多。
……
師:對,有多種可能性,這就是我們今天要研究的可能性。(板書:可能性)
(二)摸球游戲
師:在你們的桌子上都放著一個裝有3個黃球和3個白球的盒子,從這個盒子里任意摸出一個球,會是什么顏色?誰來猜一猜?
生1:白球。
生2:黃球。
生3:可能摸到黃球,也可能摸到白球。
師:是不是這樣的呢?
(分6人小組,每人摸一次。)
師:小組長根據摸球的結果填寫表格。摸到白球時,在白球后面打“√”;摸到黃球時,在黃球后面打“√”。(表如下)
白 球 共( )次黃 球 共( )次
師:剛才大家都玩得很起勁兒。現在哪一小組來匯報一下摸球的結果?
小組1:我們小組摸到4次白球,2次黃球。
小組2:我們小組摸到3次黃球,3次白球。
……
師:從你們摸出的結果,你發現了什么?
生:我發現可能摸到黃球,也可能摸到白球。
師:大家同意他的說法嗎?
生:同意。
(板書:可能)
師:為什么說可能摸到黃球,也可能摸到白球?為什么不說是一定呢?
(同桌互相說說。)
生:因為盒子里有兩種顏色的球,所以說是可能摸到黃球,也可能摸到白球。
師:在生活中什么事情可能發生?
生1:明天有可能會下雨,也有可能會出太陽。
生2:上學的路上,我有可能會碰到同學。
生3:我考試有可能會得優。
生4:放學的路上,有人可能會撞車。(注:事件發生的可能性與個人的愿望無關。)
……
師:那從這個盒子里可能摸到黑球嗎?
生:不可能。
(板書:不可能)
師:為什么?(同桌互相說說。)
生:因為盒子里沒有黑球。
師:那可能摸到紅球嗎?
生:(齊)不可能。
師:為什么?
生:(齊)因為盒子里沒有紅球。
師:在生活中什么事情不可能發生?
生1:太陽不可能從西方升起。
生2:天不可能塌下來。
生3:我不可能不長大。
師:我這也有個盒子,這個盒子里也裝了6個球,是什么顏色我不知道,要你們猜一猜了。
生1:白球。
生2:黃球。
生3:黃球和白球都有。
生4:可能是黃球,也可能是白球。
師:請20個小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。
生1:白球。
生2:白球。
生3:白球。
……
(學生每次摸出來的都是白球。)
師:通過觀察,你知道了什么?
生:盒子里面裝著的都是白球。
師:我們來看一看是不是白球呢?(師打開盒子)對了,盒子里裝著6個白球。
師:從裝有6個白球的盒子里任意摸一個球,會是什么顏色?
生:一定是白色。
(板書:一定)
師:為什么?(同桌互相說說。)
生:因為盒子里全都是白球。
師:在生活中什么事情一定發生?
生1:太陽一定從東方升起。
生2:我一定會長大。
生3:下課媽媽一定會來接我回家。
師:剛才我們做了摸球的游戲,什么情況下可能摸到黃球?什么情況下不可能摸到黃球?什么情況下一定摸到黃球?(指名回答。)
(三)練習
剛才大家玩得都很開心,現在小淘氣、機靈狗、笑笑也想來玩拋球的游戲了,你們看(師貼圖)他們會摸到什么顏色的球?請大家在書上93頁連一連。(學生先獨立完成,再匯報。)
(四)轉盤游戲
(出示課件:轉盤)
游戲規則:用轉盤前后轉出兩個數來組成一個兩位數,然后比一比,誰的數大?(關鍵是第一個數放在哪一位上,放好了之后位置就不能變,而第二個數就必須放在另一個位置上,你要怎樣放,才能使組成的兩位數比較大呢?)
師:(進行游戲規則的講解、示范后) 兩個人為一組,邊玩邊想怎樣才能取勝呢?
生做游戲。
生互相交流取勝的絕招,再匯報。
(五)舉例
師:在生活中什么事情可能發生?什么事情不可能發生?什么事情一定發生?
(寫在書上第93頁,先獨立完成,再匯報。)
生匯報。(略)
師:像這樣的例子生活中還有很多。從今天起,小朋友要留心觀察,有機會我們開個交流會,比比誰講得最多,好嗎?
生:好。
〖教學反思〗
這節課,學生學得輕松、學得快樂、學得主動,達到了預期的教學目的。
〖案例點評〗
數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發展的過程,教師要根據學生的具體情況,對教材進行再創造,為學生提供充分從事數學活動和交流的機會,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能。肖老師在“可能性”一課中,設計了猜想―實踐―驗證―推測的學生學習活動的主線,為學生提供了自主探索、合作交流的空間。
比如:袋子里裝的是3個白球3個黃球,猜猜摸到哪種球。學生通過猜測,有了一個初步的感知。接著教師讓學生小組合作進行摸球游戲,在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的,比教師單純地給出一個結論要重要得多,這種學習方式是值得提倡的。《標準》中強調數學學習要貼近兒童的現實生活。本節課通過一些游戲活動,引導學生投入學習,這不僅有利于提高學生學習數學的興趣,而且可以幫助學生體驗事件發生的可能性。值得指出的是,這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩,而是通過學生自定標準、自行設計、自己操作完成的。本節課游戲活動的設計是成功的。
點評人:陶青春(江西南昌師范附屬實驗小學)
〖編者點評〗
1. 本課通過“拋硬幣”和“摸球”游戲,初步體驗不確定現象。但對絕大多數學生來說,在這節課里每人只拋過一次硬幣,摸過一次球,他們對可能性會有充分的體驗嗎?
2.當學生每次摸出來的都是白球,老師問學生:師:“通過觀察,你知道了什么?”生答:“盒子里面裝著的都是白球。”雖然,這個結論后來被證實了,但在球還沒有全部倒出盒子,并且看到都是白球之前,學生的回答是不正確的。教師應該糾正他,應當說“盒子里面裝著的可能都是白球”。這還是一種可能性。
3.轉盤游戲的規則是否可以讓學生自己看書解讀呢?通過這個游戲,只要體驗游戲的每一方都有輸或贏的可能性。至于能玩出取勝的絕招來,這要求太高,因為其中奧秘涉及可能性大小的判斷。
《拋硬幣》 篇10
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標:在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小,并進一步體會到有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標:培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。
情感目標:激發學生的求知欲望,在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。
教學重點:體會事件發生的可能性的大小 。
教學難點 :根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備:
1、CAI課件。
2、分小組:2人一小小組,6人一大小組。 每大組一個組長,一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子,罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球),每組兩張統計表(表1、表2)。
教學過程 :
一、 情境導入 :
師: 小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲,好嗎?
你在游戲里能發現它的小秘密,你就是最棒的啦!
二、學習游戲,引導探索,在游戲中發現秘密。
游戲一:拋硬幣
1、看課件,問:小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次,與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。(請多幾位學生匯報)
我第一次是( )面朝上,第二次是( )面朝上,第三次是( )面朝上。
師:根據剛才幾位同學的匯報,你想說些什么?
……
(引導小結:拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)
師:請同學們想一想為什么會出現這些情況呢?
(引導小結:硬幣只有兩個面——正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密)
板書:有可能
游戲二:石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說說每次結果有哪些可能。
1、指名匯報結果。(多請幾位學生匯報)
……
師:根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果,你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎?
……
(引導學生回答:可能是我贏,可能是我輸,可能我們平手。)
老師小結:猜的時候,贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三:摸球游戲
(一)師:現在每個小組的桌子上都有一個罐子,每個罐子里都有6個乒乓球,下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求:
(1)、小組長做好記錄(每一小組發有一張記錄表,即表1),其他輪流摸球,每人摸一次。
(2)、助手協助小組長:要求摸球的時候,要閉上眼睛,一個同學摸完要做好記錄,再放進去,另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄,并統計好。
(3)、摸球的時候,不能爭,也不能搶,更不能讓球掉在地上。要有團結協作,互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師:請小組長匯報統計結果。
生1:我們小組摸到白球( )次,黃球( )次。
……
(根據匯報教師在在表格內填數)
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果,發現不同,想一想為什么?
……(為學生留有時間思考)
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里,舉起讓組員及其它同學看,再說一說為什么小組的結果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發現為什么不同”
如: 我們小組有3個白球,3個黃球,所以我們有的摸到白球(2次白球),有的摸到黃球(4次黃球)。
我們小組全部都是白球,所以我們小組只能摸到白球(6次白球)。
我們小組全部都是黃球,所以我們小組只能摸到黃球(6次黃球)。
7、引導小結:有白球,有黃球,摸出1個球時,可能是白球,也可能是黃球
只有白球,摸出1個球時,一定是白球,不可能是其它顏色的球。
只有黃球,摸出1個球時,一定是黃球,不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書:不可能
一定
(二)學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
(1) 獨立完成。
(2) 小組交流意見、想法。
(3) 指名匯報,全班交流
還有另一種說法嗎?
如: 淘氣的10個黃球,摸出1個球,一定是黃球,還可以說“不可能是白(或其它的顏色)球。……
游戲四:數字轉盤
1、師:這里有個數字轉盤,我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規則:看老師轉兩轉,請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意:轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上,再轉到第二個數時就填在另一個數位上,然后跟你的同桌比一比,看誰的數大,誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉,學生比較。
(課件演示:教師點擊那個數指針就轉到那個數)
如選擇:4 6
3 8
7 9
4、師:說一說你能獲勝的策略(辦法)
指名回答
……
小結:在轉數的過程中,第一次轉到大的數(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉到小的數(如0、1、2、3、4)就把它放在個位上,這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯系生活實際,感受數學就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問題。比如說:太陽從西邊出來是不可能的。
師:請同學們想一想,生活中還有什么事情一定發生?什么事情可能發生?什么事情不可能發生?
……
四、課堂總結
師:同學們,這節課你學到了什么?發現了什么?(教師作適當的補充)
《拋硬幣》 篇11
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標:在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小,并進一步體會到有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標:培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。
情感目標:激發學生的求知欲望,在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。
教學重點:體會事件發生的可能性的大小 。
教學難點 :根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備:
1、CAI課件。
2、分小組:2人一小小組,6人一大小組。 每大組一個組長,一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子,罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球),每組兩張統計表(表1、表2)。
教學過程 :
一、 情境導入 :
師: 小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲,好嗎?
你在游戲里能發現它的小秘密,你就是最棒的啦!
二、學習游戲,引導探索,在游戲中發現秘密。
游戲一:拋硬幣
1、看課件,問:小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次,與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。(請多幾位學生匯報)
我第一次是( )面朝上,第二次是( )面朝上,第三次是( )面朝上。
師:根據剛才幾位同學的匯報,你想說些什么?
……
(引導小結:拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)
師:請同學們想一想為什么會出現這些情況呢?
(引導小結:硬幣只有兩個面——正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密)
板書:有可能
游戲二:石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說說每次結果有哪些可能。
1、指名匯報結果。(多請幾位學生匯報)
……
師:根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果,你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎?
……
(引導學生回答:可能是我贏,可能是我輸,可能我們平手。)
老師小結:猜的時候,贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三:摸球游戲
(一)師:現在每個小組的桌子上都有一個罐子,每個罐子里都有6個乒乓球,下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求:
(1)、小組長做好記錄(每一小組發有一張記錄表,即表1),其他輪流摸球,每人摸一次。
(2)、助手協助小組長:要求摸球的時候,要閉上眼睛,一個同學摸完要做好記錄,再放進去,另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄,并統計好。
(3)、摸球的時候,不能爭,也不能搶,更不能讓球掉在地上。要有團結協作,互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師:請小組長匯報統計結果。
生1:我們小組摸到白球( )次,黃球( )次。
……
(根據匯報教師在在表格內填數)
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果,發現不同,想一想為什么?
……(為學生留有時間思考)
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里,舉起讓組員及其它同學看,再說一說為什么小組的結果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發現為什么不同”
如: 我們小組有3個白球,3個黃球,所以我們有的摸到白球(2次白球),有的摸到黃球(4次黃球)。
我們小組全部都是白球,所以我們小組只能摸到白球(6次白球)。
我們小組全部都是黃球,所以我們小組只能摸到黃球(6次黃球)。
7、引導小結:有白球,有黃球,摸出1個球時,可能是白球,也可能是黃球
只有白球,摸出1個球時,一定是白球,不可能是其它顏色的球。
只有黃球,摸出1個球時,一定是黃球,不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書:不可能
一定
(二)學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
(1) 獨立完成。
(2) 小組交流意見、想法。
(3) 指名匯報,全班交流
還有另一種說法嗎?
如: 淘氣的10個黃球,摸出1個球,一定是黃球,還可以說“不可能是白(或其它的顏色)球。……
游戲四:數字轉盤
1、師:這里有個數字轉盤,我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規則:看老師轉兩轉,請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意:轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上,再轉到第二個數時就填在另一個數位上,然后跟你的同桌比一比,看誰的數大,誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉,學生比較。
(課件演示:教師點擊那個數指針就轉到那個數)
如選擇:4 6
3 8
7 9
4、師:說一說你能獲勝的策略(辦法)
指名回答
……
小結:在轉數的過程中,第一次轉到大的數(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉到小的數(如0、1、2、3、4)就把它放在個位上,這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯系生活實際,感受數學就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問題。比如說:太陽從西邊出來是不可能的。
師:請同學們想一想,生活中還有什么事情一定發生?什么事情可能發生?什么事情不可能發生?
……
四、課堂總結
師:同學們,這節課你學到了什么?發現了什么?(教師作適當的補充)
《拋硬幣》 篇12
教學內容:北師大版課程標準實驗教材《數學》第三冊課本第92-93頁。
教學目標 :
1.讓學生初步體驗有些事件發生是確定的,有些則是不確定的,感受事件發生的可能性。
2.使學生能結合已有的經驗用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性,并能簡單地說明理由。培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3.讓學生初步獲得學習的成功感,培養學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。
教學重難點:
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備:
教學過程 :
一、游戲激趣,導入 新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示),看!螃蟹選手們已經來到了起跑線上,要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,你認為哪一只螃蟹跑得比較快?(學生說出不同的意見。)
2.引入課題。
師:現在你們有不同的意見,這是很正常的。事實上,在我們日常生活中,有些事情是肯定的,它們一定會發生,或者不可能會發生;有些事情是不能肯定的,它們有可能會發生,也有可能不發生。這就是事件發生的可能性(板書:可能性)。
二、活動體驗,深入探究
過渡:那么哪些事件一定會發生,哪些事件不可能會發生,哪些事件可能會發生呢?這里有什么規律呢?今天我們就來學習事件發生的可能性,找一找其中的規律。首先,我們一起來做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、 任意摸一個,全是紅球。
(1)小朋友,袋子里面是什么顏色的球?(出示裝有六個紅球的透明塑料袋)
大家看到了,袋子里裝的全是紅球。現在老師把它裝進一個布袋里,如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球,注意:任意摸一個,就是不看口袋里,用手在口袋里把球攪拌一下,然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢?
指名學生來摸球(要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ),摸出后再放進口袋。
(2)(幾人摸后)師:如果繼續任意摸一個,會摸出什么顏色的球呢?能確定嗎?為什么?
(3)小結:因為袋子里全是紅球,(貼畫)所以任意摸一個,摸出的一定是紅球。(貼上“一定是○”)
2、任意摸一個,不可能是紅球。
(1)小朋友再來看這袋球,(出示裝有3個黃球,3個綠球的透明塑料袋)里面有什么顏色的球呀?
老師也把它裝在布袋子里,請小朋友在小組里討論一下,(師指著布袋說)在這個袋子里任意摸一個球,能不能摸到紅球呢?
(2)交流:誰來說一說,從這個袋子里任意摸一個球,能不能摸出紅球?(從這個袋子里任意摸一個球,不能摸出紅球。)你能肯定摸不出紅球嗎?為什么?
(3)教師小結:在沒有紅球的袋里,(貼圖)任意一個,不可能是紅球。(貼上“不可能是○”)
2.任意摸一個,可能是紅球。(小組活動)
(1) 小朋友想不想自己動手摸一摸?
好!接下來,請每小組的小組長拿起塑料袋,從籃子里拿出3個紅球放進袋里,再拿3個黃球放進去。
(學生放好后)應該怎么摸呢?請小朋友們聽仔細了。(課件演示摸球規則)聽明白了嗎?好,請小朋友按照順序,開始輪流從袋子里任意摸出一個球,組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意:摸的時候,要看清自己摸的是什么顏色的球,還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,想想和自己摸到的是不是一樣?
(2)這一次摸球的結果是怎樣的呢?小組長先來匯報一下。(教師根據匯報在小黑板上作好統計)
現在來看,我們全班每人任意摸一個球,摸到紅球有多少次呢?(算出個數)黃球一共摸到多少次呢?(算出每種球摸到的次數)
(3)討論:在剛才的游戲中,小朋友們有的摸出了紅球,有的摸出了黃球,如果我們再來任意摸,你認為會摸出什么顏色的球?
根據情況問學生:能不能肯定一定是紅球(黃球)?還有可能會摸出什么顏色的球?
現在你發現口袋里有紅球和黃球,任意摸一個,結果會怎樣?
(4)小結:我們發現,在又有紅球又有黃球的袋子里,(貼圖)我們任意摸一個,可能會摸到紅球,也可能會摸到黃球。(貼上“可能是○,可能是○”)
4、延伸。接著我們來看這三個口袋,(課件出示想想做做第2題,)從每個口袋里任意摸一個球,一定是黃球嗎?把你的想法跟你的同桌交流一下。(學生交流,教師巡視指導。)
誰來說一說,從每個口袋里任意摸一個,會是怎樣的結果?
<二>、裝花片比賽。
說明規則:每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋,請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內,注意一定要想好了再裝。
1.要求:任意摸一個,一定是紅花片。
在小組里討論,你認為袋子里應該怎樣裝花片?然后在班內交流,說說為什么這樣裝。
2. 要求:任意摸一個,不可能是紅花片。
活動:六人小組合作完成。
反饋:師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,并說說是怎么想的?集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,集體檢查裝得是否符合要求。如果發現錯誤,并加以糾正。
現在你知道要不可能摸到紅花片,應該怎樣裝?
小結:任意摸一個,不可能是紅花。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,但是不能裝紅色的花片。
3. 要求:任意摸一個,可能是紅花片。
活動:每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。
交流:你們在袋子里裝了幾種顏色的花片?請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,集體討論裝得對不對?如有錯誤,加以糾正。
現在你知道要求任意摸一個,可能是紅花片,應該怎樣裝?
討論:任意摸一個,可能是紅花,只裝紅花片行不行?為什么?你覺得在裝花片時要注意些什么?(至少要有兩種顏色,其中一種顏色是紅的。)
<三>轉盤游戲。
1、分析:(師出示轉盤)這是一個轉盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉盤停止轉動后,指針會指在哪里?如果學生只說停在某一種顏色上,繼續追問:能肯定嗎?那應該怎么說?(轉盤停止轉動后,指針可能會指著紅色,可能會指著黃色,還可能會指著藍色。)
2、體驗:是不是真的會出現這些情況呢?剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,請你們輪流拔動轉盤試試看,注意:每個同學只轉兩次,別的小朋友看清并且記住,每一次轉動停止后,指針指在哪里?
師:現在再來說說看,轉盤停止轉動后,指針會傍在哪里?
師:的確,在生活中有些情況一定會發生,有些情況不可能會發生;還有些情況有可能發生,也有可能不發生。你想想生活中哪些事情一定能發生,哪些事情可能發生嗎?現在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯系生活,內化提高
1、(課件出示)女:太陽一定從東方升起。
師:為什么她用了“一定”來說?
2、男:今天老師可能會表揚我。
師:他用了什么來說?為什么用“可能”?
3. 我的年齡不可能比媽媽大。
師:為什么她用“不可能”來說?
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎?
學生說,師注意評價。
四、課堂小結:
1、今天,我們一起研究了“可能性”的問題,你學得開心嗎?你知道了些什么?
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽,再調查一下,看看生活中還有哪些事情可能發生,哪些事情不可能發生或一定會發生,一星期后舉行一個交流會,比比誰講得多講得好