《拋硬幣》（精選12篇）
《拋硬幣》 篇1
一、教學目標
1.通過有趣的數學活動，使學生感受到生活中有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
2.初步滲透概率的思想，能根據具體情境進行簡單的推理、分析、判斷。
3.使學生初步感受事件發生的可能性是有大有小的。
4.通過活動，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到數學在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度和合作交流的能力。
二、教材分析
這一主題實際上是概率知識的初步呈現。教材從貼近學生生活的不確定事件――、摸彩球活動入由淺入深地滲透了概率思想。通過這部分內容的學習，學生可以初步感受到生活中的不確定現象，體驗到有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，并逐步幫助他們在面對不確定現象時，通過對事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。
從教材安排的內容看，這一主題包括，猜一猜硬幣落地后哪面朝上；摸彩球，從裝3個黃球3個白球的盒子里摸出一個球可能是什么的顏色的；數字轉盤游戲及小調查等幾項數學活動，旨在這些參與面廣，實踐性強的活動中使學生經歷自主探索，合作交流的過程，親身體會，直觀地觀察事件發生的經過，感受事件的不確定性及可能性。
教學流程：
1.師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡
師：那我們來做個的游戲。寫有“1元”字樣的我們稱這為正面，印有花的一面就為反面。游戲前，請同學們猜一猜，拋出的硬幣落下后，哪面朝上？
生可能會說：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
師：要解答這個疑問，我們還是親自拋一拋，試一試吧！
2.，初步體驗事件發生的不確定性。
師：兩人一組，一人，另一人猜一猜硬幣哪面朝上，每拋一次都要認真做好記錄。全班交流游戲情況。
生可能會說：
師：在游戲中發現了什么呢？
生1：我發現硬幣落地時，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板書：可能）
生2：我發現猜的時候，有時候能猜對，有時候就猜錯了。
師：為什么會這樣呢？
生3：因為硬幣的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。
師：就象大家說的那樣，硬幣落地時正、反都可能朝上的現象，就是我們數學中的不確定現象，為了慶祝大家的新發現，我們再來個游戲好嗎？
3.摸球，進一步體驗事件發生的不確定性及確定性。
師：（出示一個袋子放入三個白球、三個紅球）如果從盒子里摸出1個球，猜一猜摸出的可能是什么顏色的球？
生可能會說：
生1：可能是白球。
生2：可能是黃球。
生3：不一定，白球和黃球都有可能。
師：游戲驗證猜測。每個小組都有同樣的盒子和球，每個同學都 可以從盒中摸出一個球，請小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球，做好記錄把球放回盒子里搖一搖，下一個小同學再摸。以小組為單位游戲并全班匯報。
生可能會說：
師：這個游戲中你又發現了什么？
生1：我發現同學們摸出的球可能是白的，也可能是黃的。
師：能解釋一個嗎？
生：因為盒子里白球和黃球一樣多，都有3個。
師：在盒子里能摸到黑球嗎？
生：盒子里根本沒有黑球，所以誰也不可能摸到黑球。
（板書：不可能）
師：除了不可能摸出黑球，還有什么不可能？
生1：不可能摸出藍球。
生2：不可能摸出紅球。
生3：除了白球和黃球，別的什么也不可能摸出來。
師：同學們既關于觀察，又善于總結，好樣的！看你們剛才玩的那么開心，老師再也忍不住了，因為智慧老爺爺給了我種神奇的力量，無論誰從這個盒子里摸球，我都能猜到摸到的球是什么顏色的，你們相信嗎？
生：不信，不可能。
（幾名學生到前面摸球，師均猜對是白色的）
師：老師怎么猜的這樣準。
生1：老師歷害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
師：（打開袋子）你們看，秘密在這里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板書：一定）
師：這個游戲有趣嗎？還想再玩嗎？
生：想
4.初步體驗可能性的大小。
師：同學們不但能在游戲中發現，還會在游戲中思考，真讓人佩服，用你們聰明的頭腦幫老師個忙怎么樣？
5.實踐應用。
師：（出示圖）老師要和朋友去爬山，這些東西中哪些一定要用，哪些有可能用到，哪些不可能用到呢？
師：生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認真地思考，可以幫我們在面對這些事時做出正確的選擇和判斷。
《拋硬幣》 篇2
【教學內容】本課內容在教材第92－93頁.具體教學內容包括：學習事情的確定性和不確定性.【教材分析】《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節課以拋硬幣游戲活動將學生引入可能性問題的學習，讓學生在有趣的游戲中體會事件發生的可能性，感受事件發生的確定性及不確定性。【設計理念】對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，數學學習要給學生充分的從事活動的空間，數學活動要建立在學生原有的認識和生活經驗基礎上。基于以上的認識，本節課力圖通過創設貼近學生生活、有趣的活動情境，讓學生在猜測、實驗、驗證、交流等活動中親身經歷對不確定現象的探索與體驗過程，積累活動經驗，從而建立對不確定現象的初步認識，并從中獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力。【教學目標】知識目標：1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，并進一步體會到事件的確定性和不確定性。2、初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”。技能目標：1、通過對日常生活事件確定性的描述,提高學生對生活現象的分析和判斷力。2、經歷猜測、實驗、驗證等探索過程，加強學生對有在猜測的運用。情感目標：1、養成尊重事實的科學探索精神、合作意識,初步形成統計意識。2、多給學生一些動手的機會，讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣。【教學重點】懂得有些事情一定會發生、有些事情不一定會發生、有些事情一定不會發生。【教學難點】體會事件發生的可能性。【教學準備】教師準備：1、 準備硬幣、三個盒子、乒乓球數個。2、 制作轉盤。3、 課件學生準備：數個硬幣【教學時間】 1課時【教學突破點】利用大量游戲，盡可能根據日常生活中的事例去猜測，充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。【教學過程】一、創設情景、激趣揭題1、借助課件，把學生帶入生活現場：（1）、六一兒童節，淘氣、笑笑兩個好朋友高興地參加學校組織的游藝活動。淘氣說：我們先玩小貓釣魚吧! 。笑笑說：我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個好朋友的意見不一致，到底該聽誰的呢？這時淘氣說：“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓。”（2）、足球場上，甲乙兩個球隊即將比賽，雙方的場地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。師：在生活中經常出現這樣的情況，遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。引發問題：為什么用拋硬幣的方法做決定呢？這樣公平嗎？二、扶放結合，探究新知（一）、拋硬幣實驗活動，探討可能性問題1、猜測：硬幣落下后哪一面會朝上？生：正面朝上。生：反面朝上。生：可能正面朝上，也可能反面朝上。2、實驗探索：小組活動：同學們以4人小組開展拋硬幣實驗活動，每人拋5次，（每組共拋20次）拋前可先進行猜測，結果在實驗單上作好統計。3、全班研討（1）交流實驗結果：生：正面12次，反面8次。生：正面 10次，反面10次。生：正面 9次， 反面11次。……（2）討論：在游戲中你發現了什么？ 生：我發現硬幣落地，有時正面朝上，有時反面朝上。生：我發現猜的時候，有的時候猜對，有的時候猜錯。師：為什么？生：因為硬幣正面、反面都有可能朝上，沒拋之前，是不知道的。（3）小結：拋硬幣，硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能） （二）、猜謎語活動：承上啟下淘氣、笑笑拋硬幣，結果反面朝上，按約定兩人先去猜謎語，笑笑邀請同學們一起猜謎語。師出示幾個簡單的的謎語讓學生猜。（三）、摸球抽獎活動：進一步體驗不確定與確定現象師：同學們謎語猜對了，獲得一次抽獎機會。獎品：白球（幸運星） 黃球（智慧星） 紅球（勇敢星）1、幸運抽獎，感受不確定現象愿望：你最想得到哪種獎品？觀察：放到抽獎箱中的球。（老師當著學生將3個白球、3個黃球放入抽獎箱）預測：你能得到你最喜歡的獎品嗎？生：我想得到幸運星，我覺得我有可能得到，也可能得不到。生：我想得到智慧星，我覺得我有可能得到。生：我想得到勇敢星，我覺得我不可能得到。……驗證：同學們在小組進行摸球抽獎游戲進行驗證。統計：師生共同統計摸球情況討論：（1）、為什么有的同學摸中黃球，有的同學卻摸中白球呢？生：因為箱子里有白球，也有黃球。所以可能摸到白球，也可能摸到黃球。（2）、為什么沒有一個同學摸到紅球呢？ 生：箱子里沒有紅球，不可能摸到紅球。（板書：不可能）2、開心抽獎，感受事件的確定性 老師想得到智慧星，你們猜老師可以得到嗎？（生猜可能得到，也可能得不到。）老師在另一個抽獎箱里摸球，結果真的摸到一個黃球。學生在下面叫起來：“老師運氣真好”。這時老師請剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學到講臺上一一摸球，結果全都摸到黃球，同學們露出不解的神情。師：請同學們想一想為什么在這個箱子里每次都能摸到黃球？猜一猜盒子里裝著什么顏色的球？生：都是黃球。老師當著同學們的面把盒子里的球到出來，果真全是黃球。師：盒子里全是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能摸到其他的球。（板書：一定）3、智慧抽獎：綜合運用 淘氣最喜歡智慧星，笑笑最喜歡幸運星，你有辦法使淘氣、笑笑一定能得到他們最喜歡的獎品嗎？生：笑笑在3號箱里抽，一定可以抽到幸運星。師：為什么？生：3號箱子里全部都是白球，抽出來的一定是白球。生：淘氣在1號箱子里抽，一定抽出黃球，就可以得到他喜歡的智慧星。師：為什么不在2號箱子里抽呢？生：2號箱子里有白球，也有黃球，抽出來的可能是白球，也可能是黃球。三、反饋矯正、落實雙基
1 連一連
課件依次展示：淘氣、機靈狗、笑笑摸球圖。
師：大家都認識他們，他們在干什么呀？他們都從自己的盒子里面摸出一個球會是什么顏色呢？請大家根據每個盒子里的球分析、判斷，再在書上第93頁連一連。2溝通生活，內化認識 想一想
出示課件：漂亮的房子里面有10只可愛的小鴨，它們想觀看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比賽。
①房子里面走出來的一定是 ，不可能是 。
②比賽結果可能哪隊會贏，為什么？
生1：房子里面走出的一定是小鴨，不可能是其它小動物。比賽結果，可能是小白兔贏，也可能是小灰兔贏。因為小白兔和小灰兔的只數一樣多。
生2：房子里面走出的一定是小鴨，不可能是小雞，因為房子里面沒有小雞。比賽的結果可能是小白兔贏，因為我從圖上看出小白兔比小灰兔力氣大一些。
生3：比賽結果只有兩種可能，不是小白兔贏，就是小灰兔贏。……3我會判斷（正確的畫●，錯誤的畫▲）（1）、明天一定會下雨。 （ ）（2）、星期天，爸爸可能帶我去動物園玩。 （ ）（3）、爺爺不可能活到200歲。 ( )四小結評價，布置預習今天你學會了什么？（在生活中，有些事情一定會發生；有些事情一定不會發生； 有些事情可能會發生，也可能不會發生。）
【了解調查、課后延伸】師：同學們真會發現，其實呀，生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時的了解，認真的思考，可以幫助我們做出正確的選擇和判斷。回家做個小調查，想一想、問一問，生活中哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生，或者一定發生。
《拋硬幣》 篇3
教學內容 教材第92－93頁。
教學目標
1、讓學生通過活動，初步感受有些事情一定會發生，有些事情不一定會發生，有些事情一定還會發生，初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。
2、讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣，培養學生學習數學猜測的興趣，同時培養學生團結合作、互相幫助的情感。
教學重點 讓學生明白生活中的不確定現象，學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
教學難點 讓學生通過猜測，體會事件發生的可能性及其大小，在猜測中尋找獲勝的策略。
教學手段 硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。
教學方法 活動教學法。
教學過程
一、 創設情景，引入新課。
1、 在黑板上展示課前準備好的教具和幻燈片，以引起
學生的注意力，從而導入新課。
2、 承上啟下：以游戲引自對可能性的問題的學習。
二、 拋硬幣。
1、 出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
2、 拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要
求學生猜，落下后哪面朝上。
3、 展開手掌開出是下面朝上（下）。
4、 請一個學生上講臺來拋硬幣，讓全班同學猜落下后
哪面朝上。開出結果。
5、 要求學生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
6、 總結：正面、反面都有可能。
三、 猜一猜。
1、 把盒子放在講臺上，放進3個黃球和3個白球，把
手放進盒子里摸，并問學生：老師摸出的是什么顏色的球？
2、 接著引導提問：有可能摸到黑球嗎？
3、 出示“連一連”，讓學生判斷哪些事件的發生是確定
的，哪些事件的發生是不確定的。
4、練習“轉一轉，比一比”：教師和學生都拿出轉盤，并問：每轉一次指針指向什么數？
5、要求學生在猜測中尋找獲勝的策略。
6、要求學生交流完成“小調查”。
四、總結：通過本課的學習，學生在大量的實驗的基礎上體會到：有些事情一定會發生；有些事情不一定會發生；有些事情一定不會發生。從而使學生明白簡單事件都有可能發生的結果。
板書設計：
拋硬幣
一、 硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、 摸出的球是什么顏色？
《拋硬幣》 篇4
教學內容：北師大版課程標準實驗教材《數學》第三冊課本第92-93頁。
教學目標 ：
1.讓學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發生的可能性。
2.使學生能結合已有的經驗用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3.讓學生初步獲得學習的成功感，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備：
教學過程 ：
一、游戲激趣，導入 新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示)，看！螃蟹選手們已經來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認為哪一只螃蟹跑得比較快？（學生說出不同的意見。）
2.引入課題。
師：現在你們有不同的意見，這是很正常的。事實上，在我們日常生活中，有些事情是肯定的，它們一定會發生，或者不可能會發生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發生，也有可能不發生。這就是事件發生的可能性（板書：可能性）。
二、活動體驗，深入探究
過渡：那么哪些事件一定會發生，哪些事件不可能會發生，哪些事件可能會發生呢？這里有什么規律呢？今天我們就來學習事件發生的可能性，找一找其中的規律。首先，我們一起來做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、 任意摸一個，全是紅球。
(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球。現在老師把它裝進一個布袋里，如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球，注意:任意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？
指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ），摸出后再放進口袋。
（2）（幾人摸后）師：如果繼續任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
（3）小結：因為袋子里全是紅球，（貼畫）所以任意摸一個，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）
2、任意摸一個，不可能是紅球。
(1)小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個黃球，3個綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？
老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個袋子里任意摸一個球，能不能摸到紅球呢？
（2）交流：誰來說一說，從這個袋子里任意摸一個球，能不能摸出紅球？（從這個袋子里任意摸一個球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
（3）教師小結：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）
2.任意摸一個，可能是紅球。（小組活動）
（1） 小朋友想不想自己動手摸一摸？
好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個紅球放進袋里，再拿3個黃球放進去。
（學生放好后）應該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細了。（課件演示摸球規則）聽明白了嗎？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？
（2）這一次摸球的結果是怎樣的呢？小組長先來匯報一下。（教師根據匯報在小黑板上作好統計）
現在來看，我們全班每人任意摸一個球，摸到紅球有多少次呢？（算出個數）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數）
(3)討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們再來任意摸，你認為會摸出什么顏色的球？
根據情況問學生：能不能肯定一定是紅球(黃球)？還有可能會摸出什么顏色的球？
現在你發現口袋里有紅球和黃球，任意摸一個，結果會怎樣？
(4)小結：我們發現，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們任意摸一個，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接著我們來看這三個口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學生交流，教師巡視指導。）
誰來說一說，從每個口袋里任意摸一個，會是怎樣的結果？
<二>、裝花片比賽。
說明規則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內,注意一定要想好了再裝。
1.要求：任意摸一個，一定是紅花片。
在小組里討論，你認為袋子里應該怎樣裝花片？然后在班內交流，說說為什么這樣裝。
2. 要求：任意摸一個，不可能是紅花片。
活動：六人小組合作完成。
反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得是否符合要求。如果發現錯誤，并加以糾正。
現在你知道要不可能摸到紅花片，應該怎樣裝？
小結：任意摸一個，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。
3. 要求：任意摸一個，可能是紅花片。
活動：每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。
交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯誤，加以糾正。
現在你知道要求任意摸一個，可能是紅花片，應該怎樣裝？
討論：任意摸一個，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）
<三>轉盤游戲。
1、分析：（師出示轉盤）這是一個轉盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉盤停止轉動后，指針會指在哪里？如果學生只說停在某一種顏色上，繼續追問：能肯定嗎？那應該怎么說？（轉盤停止轉動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍色。）
2、體驗：是不是真的會出現這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉盤試試看，注意：每個同學只轉兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉動停止后，指針指在哪里？
師：現在再來說說看，轉盤停止轉動后，指針會傍在哪里？
師:的確，在生活中有些情況一定會發生，有些情況不可能會發生；還有些情況有可能發生，也有可能不發生。你想想生活中哪些事情一定能發生，哪些事情可能發生嗎？現在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯系生活，內化提高
1、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。
師：為什么她用了“一定”來說？
2、男：今天老師可能會表揚我。
師：他用了什么來說？為什么用“可能”？
3. 我的年齡不可能比媽媽大。
師：為什么她用“不可能”來說？
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？
學生說，師注意評價。
四、課堂小結：
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學得開心嗎？你知道了些什么？
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生或一定會發生，一星期后舉行一個交流會，比比誰講得多講得好
《拋硬幣》 篇5
《拋硬幣》教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標：
1、在游戲活動中體會事件發生的可能性，初步體會到有些事件的發生是確定的，有些事件地發生則是不確定的，并能用“可能、一定、不可能”進行描述，形成一些解決問題的策略。
2、初步體會可能性的大小。
能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學生間合作能力。
情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考問題的習慣。
教學重點：能根據不同的事件運用“可能、一定、不可能”進行描述。
教學難點：根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備：硬幣1枚，3袋球（5個黃球，5個紅球，5個黃球和5個紅球），10個數字轉盤，
10張表，課件。
教學過程：
一、導入
今天和大家一起來上這一節課老師感到很高興，咱們來做一個拋硬幣的游戲好嗎？
（板書：拋硬幣）課件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰能猜測一下硬幣將會是那一面朝上？今天我們學習的知識就和可能性有關。（板書：可能性）
二、新授
（1） 摸球游戲
會用“一定”“不可能”“可能”三個詞語描述可能性。
今天老師為大家準備了許多小游戲，現在我們再來玩一個摸球游戲。
5個黃球
請大家看老師手里的口袋，哈，其實什么也沒有。現在我要往里面裝球了，大家請看好。誰能說一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個什么顏色的球？（5個黃球）
好我們現在開始摸球，找一個同學來摸，手剛要拿出口袋的時候問其他同學他手里現在摸得是什么球。一定是黃球（板書：一定）為什么？
5個紅球
剛才沒有摸球的同學老師再給你們一次機會。看看這回誰能摸到黃球。你們為什么沒有摸到黃球，猜測一下老師的口袋里會是什么顏色的球呢？打開看口袋驗證一下就知道了，哇！全是紅球。誰能說一下你為什么沒有摸到黃球呢？因為沒有黃球，所以不可能摸到黃球。（板書：不可能）
5個黃球，5個紅球
沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎？好老師再給你們最后一次機會。同學們有摸到黃球有摸到紅球，你猜一下老師的口袋里會是什么球呢？打開看一看吧！想一想在這個口袋里摸一個球，可能是什么球呢？可能是黃球也可能是紅球。（板書：可能）
其實我們生活中有許多現象都和可能性有關
(2)幸運轉一轉，體會可能性大小。
現在老師帶大家玩一個當今社會上最流行，我們同學也特別愿意參與的一個游戲——搖獎。大家想不想玩？請看活動規則，同學們請看搖獎的幸運轉盤。想一想你有沒有中獎的可能？（有）但是中獎的可能性大不大？為什么？（不大）為什么？那我們就要看看誰的運氣好啦。活動開始。
小結：其實摸獎活動就是運用了我們今天學的可能性知識。每個參與者都抱著可能中獎的想法去摸獎。但是活動組織者才不會那么大方，他們總是把大獎放的特別少，這樣他們才會賺更多的錢，所以老師建議同學以后一定要謹慎參與摸獎活動。
三、鞏固提高
看同學們學得這么好，老師想出幾道題考考大家，你們敢接受挑戰嗎？
（1） 連一連【教材p93】
（2） 選詞填空
（3） 看圖說話
（4） 書店促銷
（5） 數字轉盤
四、作業
小調查
我們生活中哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生，還有哪些事情可能發生。
五、小結
同學們今天你都有哪些收獲呢？看同學們今天表現的這么出色，老師看到了你們身上無窮的智慧。老師要告訴同學們一句話——你只有努力將來才有可能成功，如果你不努力將來你就不可能成功，所以我們一定要加油！
《拋硬幣》 篇6
教學目標：
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，并進一步體會有些事情可能發生，有些事情不可能發生，有些事情一定發生的。
2、經歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程，養成尊重事實的科學探索精神、合作意識，初步形成統計意識。
3、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學生對生活現象的分析和判斷力，激發學生應用數學的意識。
教學重點：
體會事件發生的可能性。
教學難點：
初步感知事件發生的可能性大小。
教具準備：
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
學具準備：
一元硬幣、摸球游戲工具
教法學法：
1、聯系生活，解決問題。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設拋硬幣這一生活情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，去解決身邊的數學問題，從而形象地揭示數學源于生活，并與生活緊密聯系的道理。
2、自主探究，合作交流。教師引導學生利用知識經驗，以分組教學、合作交流的形式，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識、解決問題的能力和創新意識。
3、尊重學生，和諧發展。今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識。實現以上新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的、更有人情味的課堂教學形式。
教學教法：
創境設疑——組織探究——啟發鞏固
教學學法：
動手實踐——自主探索——玩中學、學中用
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，這節課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會聽、會想、會玩，還要學會合作，做得到嗎？
二、玩一玩
游戲1：拋硬幣
師：（出示一枚1元硬幣）大家看，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影上）這一面寫著1元，我們叫它正面，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。
（板書：拋硬幣）
師：猜猜看，我們要怎么玩？
生：把硬幣在桌上一轉，再用手一按，看是哪面朝上。
師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。
（二位學生上臺）
師：你們的任務就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學匯報，明白嗎？
（生點頭）
師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
（師拋硬幣，臺上二學生觀察后給其他同學匯報）
師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學說說看。
（生在小組內熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報）
師：誰愿意也來玩一玩？
（一位學生拋硬幣，同桌猜，共進行3次）
師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢？
生：一會兒是正面，一會兒是反面。
生：第一次是反面，后來又是正面、正面、反面、正面。同學們，觀察得真仔細，這樣的情況在數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板書：可能 也可能）
師：誰能也像這樣說一說？
生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戲2：摸球。
師：（出示盒子）現在咱們來玩一個摸球的游戲。看，這是什么？
生：正方體紙盒。
師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎？
生：球。
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：*。
（師展開手掌正好是*。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學都準備了一個布袋，每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規則：第一，摸的時候眼睛——
生：不能看。
師：第二，每人連續摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進去攪一攪，再摸第二次。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢）
師：同學們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次都猜對了嗎？
生：沒有。
生：有時猜對，有是沒猜對。
師：2、怎么這么多同學都沒有全猜對呢？是什么原因呀？小組內討論一下，想想是什么原因。
（師巡視并參與討論。）
生：球裝在袋子里，看不見。
生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。
師：可能從這個袋中摸到黑球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？
生：（頻頻搖頭）不可能，因為里面只有白球和黃球。
師：同學們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
（板書：不可能。）
師：（出示另一個袋子）這里還有一個袋子，里面裝的也是6個球，誰愿意和老師再玩一個摸球游戲？
（一位學生上臺）
師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎？
（生摸出一個球，學剛才老師的樣子捏在手上。）
師：白球。
（生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。）……
（生紛紛舉起手來。）
師：怎么了，你們想說什么？
生：老師知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。（師打開袋子，拿出里面的6個白球，展示給學生。）
生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個白球，當然每次摸出來的都是白球了。
師：里面裝的是6個白球，我摸出一個——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
師：如果袋里裝的是6個黃球呢？
生：摸出一個，一定是黃球。
（師板書：一定。）
三、擺一擺
師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個透明空袋子，現在我們玩的游戲就叫聽要求放球，愿意嗎？
生：愿意。
師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。
（一位學生上臺數出8個黃球放進袋里，臺下學生給予了掌聲，表示認同。）
師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。
（一位學生上臺從拿了8個白球放進袋里，臺下學生有給予了掌聲表示認同。）
師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。
（一位學生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學生再次給予掌聲。）
師：還有別的方法嗎？
生：可以放5個白球，3個黃球。
生：可以放6個白球，2個黃球。
生：可以放1個白球，7個。黃球……
四、說一說
師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發生？
生：可能發生地震。
生：可能發生洪水災害。
生：明天天氣可能更熱。
師：那什么事情一定發生？
生：人一定會老，頭發會白。
生：地球一定在轉。
師：什么事情不可能發生？
生：公雞不可能下蛋。
生：太陽不可能從西邊出來。……
師：好了，同學們，咱們今天就把這個問題作為一個小調查，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發生，哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生。
《拋硬幣》 篇7
一、教學目標
1在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。
2會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。
二、教材分析
本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。
三、學生分析
我校是一所全州聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。
學生大部分來自于市區，經過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記，學生能把所學的數學知識與生活實際聯系起來，用數學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。
四、教學過程
(一)創設生活化的問題情境
師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學生進行猜測)
師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?
生：可能在左手，也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎?
( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測，再驗證。)
(板書：拋硬幣)
(二)實踐驗證，探索求知
1.活動一：拋硬幣。
(請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。)
(評析這種游戲簡單、易操作，應盡量讓更多的學生參與體驗。)
師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學中的不確定現象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出“不可能”“一定”更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)
師：為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識，我們再來玩個游戲吧?
2活動二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發現了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書：不可能。)
師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發現老師的秘密。
(學生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準?誰發現老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)
師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試?
生：想。
師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。
( 評析 讓學生在活動中反饋什么現象是“不可能”“可能”“一定”，有助于學生加強對“確定”“不確定”現象的理解。)
(三)實踐應用
1活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。
師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學生舉例)
2活動二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結束。)
師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎?
生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。
師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調查
師：請同學們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發生的，什么事情是可能發生的，什么事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。
四、教學反思
1把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學。“拋硬幣”作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從“拋硬幣”這一生活現象引入，有效激發學生的好奇和興趣，使學生產生想弄清“拋硬幣”背后存在的數學事實，從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中。
2以“猜想—實踐—驗證”為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想—實踐— 驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經歷對不確定現象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經驗。
3組織游戲，激發興趣。
根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性。
4結論要從實踐中得出。
第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。
5活動的要求應由學生自己提出。
在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。
五、案例點評
本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的“不確定性”。
不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了“可能性”，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會落到地面上嗎?”，讓學生體驗“確定”“不確定”現象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。
《拋硬幣》 篇8
教學目標：
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件是確定的，有些則是不確定的.
2、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性.
3、 激發學生學習的興趣，促進學生思維靈活性的發展。
教學重點：
1. 初步感受事物發生的必然性和不確定性。
2. 會用“可能”、“也可能”、“一定”等詞匯進行
數學表達。
課前準備：
教師：一枚硬幣、一個紙盒（裝3個白球和3個黃球）、另一紙盒（裝6個白球）、撲克牌(1-9)4套
學生：每個小組一個紙盒（裝3個白球和3個黃球）
教學過程：
一、激發性趣、倒入新課（教師出示硬幣）.
提問：這是什么？
它能用來干什么？
我們一起看看,別的小朋友是怎么用它玩的，好嗎？（出示主題圖）
提問：看圖中的小朋友們在干什么？（板書課題：拋硬幣）
二、動手活動、探究新知
1、師生一起拋硬幣
（1）識別硬幣。
師：我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？
（2）合作拋幣。
① 師示范拋幣，學生猜硬幣哪面朝上。
老師和大家先來玩一次，我拋、大家猜。
② 學生合作拋幣，看看有什么結果。
（3）反饋：游戲停止。同學們靜下來回憶一下，剛才我們拋了這么多次，你們看到硬幣落地后是什么情況？
師：同學們觀察得真仔細，這樣的情況在我們數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能 ）誰也能像這樣說一說。
（設計意圖：拋硬幣是第一個活動，目的是讓學生在猜硬幣的過程中感受事件的不確定性，并且能夠用“可能”這個詞進行描述。在活動中讓學生經歷猜測、試驗的過程，體驗硬幣“1”字朝上或竹子朝上的情況都有可能發生，。在教學時，對猜硬幣的活動，我先進行示范，考慮到硬幣落下時到處亂滾，對教材的“拋”作了一點小的調整，改為捂在手中搖動硬幣，這樣學生好控制一些，而且對方不容易看到。
2、猜一猜。
（1）體會有些事情可能發生。
每個小組都有一個裝著3個黃球和3個白球的盒子，從這個盒子里任一摸出1個球，會是什么顏色？誰來猜一猜？
是不是你們說的這樣呢？（小組合作摸球）
注意：小組長根據摸球的結果填寫表格。摸到白球時，就在白球的后面打“√”：摸到黃球時，在黃球的后面大“√”。（表如下）
白球
共（ ）次
黃球
共（ ）次
小組匯報摸球的結果。
提問：從結果中，你們發現了什么？（可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
大家同意他的說法嗎？（板書：可能）
為什么可能摸到白球，也可能摸到黃球？為什么不說一定呢？（因為盒子里有兩種顏色的球，所以說可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
（2）體會有些事情不可能發生
提問：從盒子里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
那可能摸到紅球嗎？（不可能）為什么？（板書：不可能）
小結：同學們真聰明，因為盒中只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。
誰能說說生活中什么事情是不可能發生的？
（3）體會有些事情一定發生（教師出示一個裝有6個白球的盒子）
提問：我這也有一個盒子，里面裝了6個球，是什么顏色我不告訴你們，要你們猜一猜了。（學生暢所欲言）
請學生上臺摸摸看，是什么顏色的球。（學生每次摸到的都是白球。）
提問：通過摸球，你知道了什么？（盒子里全是白球。）
教師打開盒子，驗證結果（盒子里全是白球）。
提問：從裝有6個白球的盒子里任意莫一個球，會是什么顏色？（一定是白色。）
（板書：一定）為什么？（同桌互相說說。）
提問：生活中什么事情一定發生？
回顧總結：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答）
設計意圖：這是教學的第二個層次，在這個教學環節中，我設計了小組合作的摸球，有兩個意圖，第一個意圖是在前一個不確定事件的基礎上引出確定事件的內容，并和不確定事件進行對比，學生能用“一定”或“不可能”進行描述確定事件。第二個意圖是讓小組合作摸球，培養學生的合作意識,鍛煉學生的合作能力.)
三、鞏固新知。
1、連一連。（注意糾錯）小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？課本上的淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！（課件出示93頁的連一連。）
（設計意圖：這道課堂練習的用途是讓學生能夠更好地用“可能、一定、不可能”這三個詞語描述事件的結果，并為后面的交流打基礎。）
四、拓展延伸。
1、游戲：抽撲克牌（數字1～9的撲克牌）
提問：每抽一次可能是什么數？（每個數都有可能）
游戲說明：兩人一組，每人先從中抽出一張牌，把抽出的這個數字可以寫在個位也可以寫在十位，然后，每人再抽出一張牌，放在另一個數位上組成一個兩位數.比一比.誰的兩位數大誰就是贏家，可以勾一下對方的鼻子.
教師示范，然后讓學生同桌互相做，并在猜測中尋找獲勝的策略。
（設計意圖：這個活動是對教材的補充，我認為有前面的活動為基礎，這個活動順理成章，水到渠成，學生很容易理解，也能通過實踐操作得出結論.)
2、課外小調查
師：想一想，在我們生活中：什么事情一定發生？
什么事情可能發生？
什么事情不可能發生？
布置作業：把這三個問題作為一個小調查，回去問問家里的人或查查資料，看看生活中哪些事情一定發生，哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生。
《拋硬幣》 篇9
〖教學目標〗
在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
〖教材分析〗
“拋硬幣” 是北師大版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第九單元“統計與猜測”中的內容。
“拋硬幣”一課是讓學生在有趣的游戲中，初步感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。另外，本課時是學生第一次接觸到不確定現象，只要求學生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，并不要求學生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節，教材的設計以活動為主，呈現了更大的開放性和靈活性，為學生提供更大的思考與探索的機會。
〖學校及學生狀況分析〗
南昌師范附屬實驗小學建于1927年，直屬于南昌市教育局，是一所具有優良傳統的歷史名校。學校有41個教學班，學生2789人。學生都來自南昌市區，表達能力和動手能力都非常強，課堂用的學具，如盒子、轉盤都是學生在家長的引導下制作完成。學生在掌握了一些統計方法的基礎上，學習“拋硬幣”這一課。學生要在游戲當中利用統計方法記錄游戲結果。
〖課堂實錄〗
（一）拋硬幣游戲
師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）
生：1元錢。
師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）
寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
師：你們想玩這個游戲嗎？每6人為一小組，每人拋一次，大家猜一猜哪個面朝上？并想一想你能得出一個什么結論？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
……
師：對，有多種可能性，這就是我們今天要研究的可能性。（板書：可能性）
（二）摸球游戲
師：在你們的桌子上都放著一個裝有3個黃球和3個白球的盒子，從這個盒子里任意摸出一個球，會是什么顏色？誰來猜一猜？
生1：白球。
生2：黃球。
生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：是不是這樣的呢？
（分6人小組，每人摸一次。）
師：小組長根據摸球的結果填寫表格。摸到白球時，在白球后面打“√”；摸到黃球時，在黃球后面打“√”。(表如下)
白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次
師：剛才大家都玩得很起勁兒。現在哪一小組來匯報一下摸球的結果？
小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球。
小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球。
……
師：從你們摸出的結果，你發現了什么？
生：我發現可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
（板書：可能）
師：為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？
（同桌互相說說。）
生：因為盒子里有兩種顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：在生活中什么事情可能發生？
生1：明天有可能會下雨，也有可能會出太陽。
生2：上學的路上，我有可能會碰到同學。
生3：我考試有可能會得優。
生4：放學的路上，有人可能會撞車。（注：事件發生的可能性與個人的愿望無關。）
……
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
生：不可能。
（板書：不可能）
師：為什么？（同桌互相說說。）
生：因為盒子里沒有黑球。
師：那可能摸到紅球嗎？
生：（齊）不可能。
師：為什么？
生：（齊）因為盒子里沒有紅球。
師：在生活中什么事情不可能發生？
生1：太陽不可能從西方升起。
生2：天不可能塌下來。
生3：我不可能不長大。
師：我這也有個盒子，這個盒子里也裝了6個球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。
生1：白球。
生2：黃球。
生3：黃球和白球都有。
生4：可能是黃球，也可能是白球。
師：請20個小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。
生1：白球。
生2：白球。
生3：白球。
……
（學生每次摸出來的都是白球。）
師：通過觀察，你知道了什么？
生：盒子里面裝著的都是白球。
師：我們來看一看是不是白球呢？（師打開盒子）對了，盒子里裝著6個白球。
師：從裝有6個白球的盒子里任意摸一個球，會是什么顏色？
生：一定是白色。
（板書：一定）
師：為什么？（同桌互相說說。）
生：因為盒子里全都是白球。
師：在生活中什么事情一定發生？
生1：太陽一定從東方升起。
生2：我一定會長大。
生3：下課媽媽一定會來接我回家。
師：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答。）
（三）練習
剛才大家玩得都很開心，現在小淘氣、機靈狗、笑笑也想來玩拋球的游戲了，你們看（師貼圖）他們會摸到什么顏色的球？請大家在書上93頁連一連。（學生先獨立完成，再匯報。）
（四）轉盤游戲
（出示課件：轉盤）
游戲規則：用轉盤前后轉出兩個數來組成一個兩位數，然后比一比，誰的數大？（關鍵是第一個數放在哪一位上，放好了之后位置就不能變，而第二個數就必須放在另一個位置上，你要怎樣放，才能使組成的兩位數比較大呢？）
師：（進行游戲規則的講解、示范后） 兩個人為一組，邊玩邊想怎樣才能取勝呢？
生做游戲。
生互相交流取勝的絕招，再匯報。
（五）舉例
師：在生活中什么事情可能發生？什么事情不可能發生？什么事情一定發生？
（寫在書上第93頁，先獨立完成，再匯報。）
生匯報。（略）
師：像這樣的例子生活中還有很多。從今天起，小朋友要留心觀察，有機會我們開個交流會，比比誰講得最多，好嗎?
生：好。
〖教學反思〗
這節課，學生學得輕松、學得快樂、學得主動，達到了預期的教學目的。
〖案例點評〗
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，教師要根據學生的具體情況，對教材進行再創造，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能。肖老師在“可能性”一課中，設計了猜想―實踐―驗證―推測的學生學習活動的主線，為學生提供了自主探索、合作交流的空間。
比如：袋子里裝的是3個白球3個黃球，猜猜摸到哪種球。學生通過猜測，有了一個初步的感知。接著教師讓學生小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結論要重要得多，這種學習方式是值得提倡的。《標準》中強調數學學習要貼近兒童的現實生活。本節課通過一些游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗事件發生的可能性。值得指出的是，這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩，而是通過學生自定標準、自行設計、自己操作完成的。本節課游戲活動的設計是成功的。
點評人：陶青春(江西南昌師范附屬實驗小學)
〖編者點評〗
1. 本課通過“拋硬幣”和“摸球”游戲，初步體驗不確定現象。但對絕大多數學生來說，在這節課里每人只拋過一次硬幣，摸過一次球，他們對可能性會有充分的體驗嗎？
2.當學生每次摸出來的都是白球，老師問學生：師：“通過觀察，你知道了什么？”生答：“盒子里面裝著的都是白球。”雖然，這個結論后來被證實了，但在球還沒有全部倒出盒子，并且看到都是白球之前，學生的回答是不正確的。教師應該糾正他，應當說“盒子里面裝著的可能都是白球”。這還是一種可能性。
3.轉盤游戲的規則是否可以讓學生自己看書解讀呢？通過這個游戲，只要體驗游戲的每一方都有輸或贏的可能性。至于能玩出取勝的絕招來，這要求太高，因為其中奧秘涉及可能性大小的判斷。
《拋硬幣》 篇10
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。
情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。
教學重點：體會事件發生的可能性的大小 。
教學難點 ：根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統計表（表1、表2）。
教學過程 ：
一、 情境導入 ：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發現它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、學習游戲，引導探索，在游戲中發現秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）
我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。
師：根據剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？
……
（引導小結：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學們想一想為什么會出現這些情況呢？
（引導小結：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。
1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）
……
師：根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三：摸球游戲
（一）師：現在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求：
（1）、小組長做好記錄（每一小組發有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
（2）、助手協助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統計好。
（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結協作，互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師：請小組長匯報統計結果。
生1：我們小組摸到白球（ ）次，黃球（ ）次。
……
（根據匯報教師在在表格內填數）
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果，發現不同，想一想為什么？
……（為學生留有時間思考）
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學看，再說一說為什么小組的結果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發現為什么不同”
如： 我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導小結：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書：不可能
一定
（二）學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1） 獨立完成。
（2） 小組交流意見、想法。
（3） 指名匯報，全班交流
還有另一種說法嗎？
如： 淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球。……
游戲四：數字轉盤
1、師：這里有個數字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上，再轉到第二個數時就填在另一個數位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉，學生比較。
（課件演示：教師點擊那個數指針就轉到那個數）
如選擇：4 6
3 8
7 9
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結：在轉數的過程中，第一次轉到大的數（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉到小的數（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發生？什么事情可能發生？什么事情不可能發生？
……
四、課堂總結
師：同學們，這節課你學到了什么？發現了什么？（教師作適當的補充）
《拋硬幣》 篇11
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。
情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。
教學重點：體會事件發生的可能性的大小 。
教學難點 ：根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統計表（表1、表2）。
教學過程 ：
一、 情境導入 ：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發現它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、學習游戲，引導探索，在游戲中發現秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）
我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。
師：根據剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？
……
（引導小結：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學們想一想為什么會出現這些情況呢？
（引導小結：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。
1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）
……
師：根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三：摸球游戲
（一）師：現在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求：
（1）、小組長做好記錄（每一小組發有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
（2）、助手協助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統計好。
（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結協作，互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師：請小組長匯報統計結果。
生1：我們小組摸到白球（ ）次，黃球（ ）次。
……
（根據匯報教師在在表格內填數）
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果，發現不同，想一想為什么？
……（為學生留有時間思考）
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學看，再說一說為什么小組的結果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發現為什么不同”
如： 我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導小結：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書：不可能
一定
（二）學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1） 獨立完成。
（2） 小組交流意見、想法。
（3） 指名匯報，全班交流
還有另一種說法嗎？
如： 淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球。……
游戲四：數字轉盤
1、師：這里有個數字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上，再轉到第二個數時就填在另一個數位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉，學生比較。
（課件演示：教師點擊那個數指針就轉到那個數）
如選擇：4 6
3 8
7 9
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結：在轉數的過程中，第一次轉到大的數（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉到小的數（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發生？什么事情可能發生？什么事情不可能發生？
……
四、課堂總結
師：同學們，這節課你學到了什么？發現了什么？（教師作適當的補充）
《拋硬幣》 篇12
教學內容：北師大版課程標準實驗教材《數學》第三冊課本第92-93頁。
教學目標 ：
1.讓學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發生的可能性。
2.使學生能結合已有的經驗用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3.讓學生初步獲得學習的成功感，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備：
教學過程 ：
一、游戲激趣，導入 新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示)，看！螃蟹選手們已經來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認為哪一只螃蟹跑得比較快？（學生說出不同的意見。）
2.引入課題。
師：現在你們有不同的意見，這是很正常的。事實上，在我們日常生活中，有些事情是肯定的，它們一定會發生，或者不可能會發生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發生，也有可能不發生。這就是事件發生的可能性（板書：可能性）。
二、活動體驗，深入探究
過渡：那么哪些事件一定會發生，哪些事件不可能會發生，哪些事件可能會發生呢？這里有什么規律呢？今天我們就來學習事件發生的可能性，找一找其中的規律。首先，我們一起來做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、 任意摸一個，全是紅球。
(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球。現在老師把它裝進一個布袋里，如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球，注意:任意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？
指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ），摸出后再放進口袋。
（2）（幾人摸后）師：如果繼續任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
（3）小結：因為袋子里全是紅球，（貼畫）所以任意摸一個，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）
2、任意摸一個，不可能是紅球。
(1)小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個黃球，3個綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？
老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個袋子里任意摸一個球，能不能摸到紅球呢？
（2）交流：誰來說一說，從這個袋子里任意摸一個球，能不能摸出紅球？（從這個袋子里任意摸一個球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
（3）教師小結：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）
2.任意摸一個，可能是紅球。（小組活動）
（1） 小朋友想不想自己動手摸一摸？
好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個紅球放進袋里，再拿3個黃球放進去。
（學生放好后）應該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細了。（課件演示摸球規則）聽明白了嗎？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？
（2）這一次摸球的結果是怎樣的呢？小組長先來匯報一下。（教師根據匯報在小黑板上作好統計）
現在來看，我們全班每人任意摸一個球，摸到紅球有多少次呢？（算出個數）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數）
(3)討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們再來任意摸，你認為會摸出什么顏色的球？
根據情況問學生：能不能肯定一定是紅球(黃球)？還有可能會摸出什么顏色的球？
現在你發現口袋里有紅球和黃球，任意摸一個，結果會怎樣？
(4)小結：我們發現，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們任意摸一個，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接著我們來看這三個口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學生交流，教師巡視指導。）
誰來說一說，從每個口袋里任意摸一個，會是怎樣的結果？
<二>、裝花片比賽。
說明規則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內,注意一定要想好了再裝。
1.要求：任意摸一個，一定是紅花片。
在小組里討論，你認為袋子里應該怎樣裝花片？然后在班內交流，說說為什么這樣裝。
2. 要求：任意摸一個，不可能是紅花片。
活動：六人小組合作完成。
反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得是否符合要求。如果發現錯誤，并加以糾正。
現在你知道要不可能摸到紅花片，應該怎樣裝？
小結：任意摸一個，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。
3. 要求：任意摸一個，可能是紅花片。
活動：每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。
交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯誤，加以糾正。
現在你知道要求任意摸一個，可能是紅花片，應該怎樣裝？
討論：任意摸一個，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）
<三>轉盤游戲。
1、分析：（師出示轉盤）這是一個轉盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉盤停止轉動后，指針會指在哪里？如果學生只說停在某一種顏色上，繼續追問：能肯定嗎？那應該怎么說？（轉盤停止轉動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍色。）
2、體驗：是不是真的會出現這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉盤試試看，注意：每個同學只轉兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉動停止后，指針指在哪里？
師：現在再來說說看，轉盤停止轉動后，指針會傍在哪里？
師:的確，在生活中有些情況一定會發生，有些情況不可能會發生；還有些情況有可能發生，也有可能不發生。你想想生活中哪些事情一定能發生，哪些事情可能發生嗎？現在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯系生活，內化提高
1、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。
師：為什么她用了“一定”來說？
2、男：今天老師可能會表揚我。
師：他用了什么來說？為什么用“可能”？
3. 我的年齡不可能比媽媽大。
師：為什么她用“不可能”來說？
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？
學生說，師注意評價。
四、課堂小結：
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學得開心嗎？你知道了些什么？
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生或一定會發生，一星期后舉行一個交流會，比比誰講得多講得好