Unit1 How tall are you? 的教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约?朋友,與他人的身高,體重,年齡,體型,物體的長(zhǎng)度,為了避免單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果,只有將語(yǔ)言源于生活,語(yǔ)言才能綻放魅力,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,"任務(wù)型"語(yǔ)言教學(xué)是連接語(yǔ)言與生活實(shí)際的橋梁.課堂一開始,熱身部分,我通過(guò)分類復(fù)習(xí)五年級(jí)上第一單元所學(xué)的句型: who’s your math teacher? miss/mr…what’s she /he like? he/she is ….引出tall, short, strong, young, old五個(gè)形容詞為本單元詞匯學(xué)習(xí)做下鋪墊，從而引出比較級(jí)。這一單元的重點(diǎn)詞匯,分成以下幾類:身高,體重,年齡,體型,物體的長(zhǎng)度,接下來(lái)是要轉(zhuǎn)入對(duì)話復(fù)習(xí)部分,先讓同學(xué)讀讀對(duì)話,能使學(xué)生感知如何去詢問(wèn)對(duì)方的年齡,身高,體重,,接下來(lái)我布置了學(xué)生感興趣又樂(lè)于完成的任務(wù),調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種,生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象,學(xué)生也樂(lè)于接受,于是我設(shè)計(jì)了以下調(diào)查表格:nameage(年齡)height(身高)weight(體重)           主張了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生四人一組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從年齡,身高,體重這三方面來(lái)編對(duì)話,復(fù)習(xí)基本句型:how tall are you? you’re shorter than me. how old are you? how heavy are you?等等.以上通過(guò)單詞復(fù)習(xí),設(shè)置調(diào)查性任務(wù),復(fù)習(xí)鞏固了本部分重點(diǎn)詞匯引入了接下來(lái)要復(fù)習(xí)的閱讀部分的新語(yǔ)言,針對(duì)閱讀部分提出了一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀對(duì)話,學(xué)生回答問(wèn)題,.根據(jù)學(xué)生的回答解惑答疑,檢測(cè)學(xué)生的理解情況.為了鞏固單詞和句子的復(fù)習(xí),安排了聽力理解部分的題目,最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù).也就是課后作業(yè),:讓學(xué)生測(cè)量自己的房間.床.以及書桌等物品的大小尺寸(長(zhǎng)度.寬度)并讓學(xué)生用英文紀(jì)錄,my room is ___meters long and ___meters wide 通過(guò)運(yùn)用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)與否