Unit 6 The story of rain

一、基本教學理念
1.讓學生成為學習的主體，養成良好的學習習慣和有效的學習策略。
2.創設生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學生習得語言，在玩中學，在學中玩。
3.依據不同學生的特點，因材施教，調動學生的積極性，培養興趣，符合其多元智能的發展。
二、設計思路
以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，讓學生
通過做事，通過思考，通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務型教學，活動的形式與任務的驅動緊密結合，使學生在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言運用能力。
三、教材內容及目標分析
1.content
1）topic: science
2）sentence structure:
where does the rain come from?
how do you do that?
first,------then,------next,------and,------
3）words: stream, vapor, seed, soil, sprout, rain, cloud, sun, plant
2.main point:
 reading of the story about water cycle
difficult point:
the ways to describe the process, e.g.  first,------then,------next,------and,------
3.goals
1）知識目標：
掌握課文單詞和句子結構
掌握音標/    /與/   / 的長短區別
讀懂文章water cycle和painting，并能依照圖片或范文進行仿寫和填空
2）能力目標：
交流與合作
日常生活常識的聽說讀寫
學習策略上學習歸納如何描述說明事物的過程“first, then, next, and或者first, second, third,等等  ”
3）情感目標：
科學合理有效地安排生活中的事物順序，能對過程及程序給出自己的建議，學會仔細觀察和科學有效利用時間。
通過對物質的幾種形態變化的了解，培養學生的科學探究意識。
四、教學建議
按照a部分（水循環）、b部分（植物種植過程）設計如下內容。
lesson 1
                      let’s start let’s learn let’s find out
step1 warm up
let’s sing a song: my family
greetings: hello, where are you come from ?
step 2 presentation
1.詞匯導入：
1）泉水叮咚：聽各種水的聲音，從情感上感受，猜猜是什么，引出water。
2）歌謠接龍：rain, rain, where are you going?
going to the … (river, lake, sea, ocean, waterfall, stream) 引出stream。
歌謠：
rain,  rain,  where are you going?
going to the lake, going to the sea.
going to the farm, going to the field.
going to the river, going to the stream.
3）浮想聯翩：圖片提示，表演操練：i’m the water in the … , i’m…讓學生想象自己是各種狀態下存在的水分子.引出vapor。
2. 經典提問：以“雞生蛋，蛋生雞”為例：問學生egg, egg, where do you come from?再轉而問雞: chicken, chicken, where do you come from? 引出come from和 comes . from。
teacher draw a egg on the backboard and ask : where does it come from ?
ss : it comes from chicken .
t : where does the chicken come from ?
ss : it comes from egg .