英語課文內(nèi)容學(xué)習(xí)方式的多樣性-----聽《牛津小學(xué)英語》6B Unit5 Seasons 課文教學(xué)有感
《牛津小學(xué)英語》6b unit5 seasons的話題主要是圍繞“季節(jié)”展開，課文介紹了紐約的四個季節(jié)，課文中的這四個季節(jié)并不是按順序逐一介紹的，而是在特定的話題下產(chǎn)生。課一開始，教師在free talk中與學(xué)生交流有關(guān)天氣及四季的相關(guān)話題。
[教學(xué)片段一]
t: what’s the weather like today ?
s: it’s sunny day.
t: which season is it now ?
s: it’s spring.
t: which season comes after spring ?
s: summer.
t: which season is the last season ?
s: winter.
t: which season do you like best ? why ?
s: i like… because i…
free talk中的等問題，把學(xué)生引入他們感興趣并熟知的“揚(yáng)州四季”，既為學(xué)習(xí)課文中“紐約的四季”做了鋪墊，也促使學(xué)生用英語主動去談?wù)摷亦l(xiāng)的季節(jié)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
[教學(xué)片段二]
t: su yang’s dad is going to new york next week. but she doesn’t know the weather. who can help her?
t: what’s the weather like in new york?…
（教師提一些問題，學(xué)生聽完課文對話后，回答問題）
由這一系列的問題，教師把學(xué)生帶入課文引言部分的學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的話題從學(xué)生感興趣的“summer holiday”轉(zhuǎn)換成new york。但筆者認(rèn)為教師完全可以改變一下free talk中最后的話題，可以先問where are you going next week? 再轉(zhuǎn)換為where is su yang’s dad is going next week? can you guess?這樣,自然地過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，新舊知識點的聯(lián)系就較為緊湊了。
課文教學(xué)是小學(xué)高年級外語教學(xué)的重點，也是難點。課文是教材的中心，是教授、學(xué)習(xí)語言知識和訓(xùn)練語言技能的綜合教學(xué)材料。高年級課文的詞匯量大、句型比較長。教師如何有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容呢？教師是直接講解課文？還是教師設(shè)計不同的練習(xí)，通過不同的方法，來逐步學(xué)習(xí)課文呢？課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式需要多樣性。魏老師教學(xué)課文內(nèi)容的方式是這樣的：
一、通過“聽音標(biāo)號”的形式，學(xué)生初步感知課文
教師提了兩個問題how long is he going there? what questions does su yang ask about ? 學(xué)生帶著問題先整體聽課文內(nèi)容，根據(jù)課文介紹的先后順序標(biāo)序號。
通過“聽音標(biāo)號”這種形式，學(xué)生對課文介紹的紐約季節(jié)的先后順序有了一個感知，對課文內(nèi)容有了一個初步了解，有了一個整體的把握。
二、通過“選詞填空”的形式，學(xué)生深層學(xué)習(xí)課文
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的感知，如何進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解？如何使學(xué)生了解紐約的季節(jié)里不同的天氣及人們的活動？教師采取了“選詞填空”的形式，學(xué)生一邊仔細(xì)聽課文錄音，一邊選詞填空。考慮到學(xué)生剛剛接觸課文，考慮到不同水平的學(xué)生，教師并沒有讓學(xué)生直接填詞，而是給出了一些關(guān)于天氣的詞，讓學(xué)生去選詞填寫，大大降低了難度，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
seasonweatherhotrainycoolwindycloudywarmsummerautumn spring
三、通過“缺詞填空”的形式，學(xué)生再次理解課文學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課文知識？如何來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？魏教師根據(jù)課文內(nèi)容把對話改編成了一篇小短文，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容填空，通過這種形式，不僅檢測了學(xué)生掌握課文知識的情況，同時再次讓學(xué)生理解鞏固了課文，更進(jìn)一步地理解掌握課文知識。