牛津小學英語6B Unit2 More exercise 教材分析
七、教學思考
1、語言教材應與實際相聯系
本單元主要是圍繞如何進行體育鍛煉而展開的，在教學本單元之前我先對我班的學生身體狀況及體育成績進行了解，如誰跑得比較快，誰跳的比較高，以便在討論話題時讓學生產生認同感和親切感。在教學本單元fast、faster、high、higher等詞匯時我將我班學生的體育成績以男女生為單位繪制成表格，在課堂上進行語言訓練。在語言訓練的同時，進一步激發學生學習的動機。
2、語言材料的呈現應遵循“由易到難，循序漸進”的原則。
本單元主要句型是一般現在時的疑問句形式“do the boys jump higher than the girls？does jim swim lower than david？”及其回答“yes，they do. no,they don’t.”等。課前我做了兩點思考：第一，一般現在時雖在5b出現過，但學生遺忘現象十分嚴重，而這個時態是英語中一個非常重要的時態，因此我必須把它作為新的語言知識進行講解。第二，我班有相當一部分學生基礎比較薄弱，如果直接呈現它的一般疑問句形式，肯定有一部分學生難以接受。因此我做了如下嘗試：首先，我出示我班一位學生參加運動會長跑時的照片，師生一起說句子“liu chao runs fast”。同樣方法說出句子“gu zhong quan runs faster”。將這兩個句子分別板書在黑板上后，我讓這學生將兩個肯定句合并成一句話，gu zhong quan runs faster than liu chao。從而引出一般現在時的肯定句形式，最后再呈現它的一般疑問句形式。在這個過程中，我不斷為學生設置階梯，最后再加以揉和，將較難的語言知識讓學生易接受。
3、英語活動應為學生生活服務。
在教完本單元的知識后，我讓學生根據自己的實際制定自己鍛煉身體的計劃，把所學的語言知識運用于實際，讓學生感知體育鍛煉對人們的重要性。
八、教材開發。
《英語課程標準》規定，在教學過程中，教師可以根據需要對教學內容進行適當的拓展與補充。在本單元的教學過程中，我除了運用課本上出現的run fast、swim fast、
jump high等詞語，根據需要，我還補充了dance beautifully、sing well、sit quietly、speak loudly、walk carefully等詞語，擴大學生詞匯量，讓學生在運用句子時語言更加豐富。