牛津小學(xué)英語6A Unit 4 Review and check教后感
牛津小學(xué)英語6a unit 4 review and check這一單元是復(fù)習(xí)單元，重點(diǎn)復(fù)習(xí)第一至第三單元所涉及的語言項(xiàng)目。圍繞“生日的一天”為主線，設(shè)計(jì)成“詢問生日”、“去公園玩，認(rèn)識(shí)標(biāo)志”等系列情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。由于之前已學(xué)過這兩個(gè)單元的內(nèi)容，為本節(jié)課的教授打下了鋪墊。另外通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生更好地鞏固舊知，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。在本課教學(xué)中我始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的原則展開教學(xué)，并且在教學(xué)中注意教學(xué)的層次性。同時(shí)針對本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言智能、交往智能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和日常交際用語。daily report這一環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)舊課的同時(shí)，將語言進(jìn)一步積累，鞏固，進(jìn)而加深理解。）教是為了不教，牛津小學(xué)英語提倡“重積累，早滲透”，運(yùn)用舊知what date is it today ?引出新知what was the date yesterday ?和what date is it tomorrow ?，學(xué)生便于理解和運(yùn)用。
另外，任何語言都離不開一定的情境。同樣，此處月份詞的操練也需要設(shè)計(jì)一定的情境，學(xué)生才能更好地記住單詞。單調(diào)的重復(fù)，乏味的朗讀并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在情景中使用語言，能使抽象的語言具體化，情景化，形象化。如：在生動(dòng)和真實(shí)的“生日”情景中講解和操練英語知識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語言的理解和記憶，還能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
在課上，當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞的過去式時(shí)，我請學(xué)生起來說動(dòng)詞原形及規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免了“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式。把課堂放手給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)述對話可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)迅速內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。在詞匯復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在造句中創(chuàng)新。
當(dāng)然，本節(jié)課上也一定還有許多不足的地方有待慢慢改進(jìn)。