《山中訪友》教學設計
⑴ 你讀了這段話有什么感受？
⑵ 讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？
⑶ （當學生說到“呼喚”時）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當學生說到“眼神”時）讓我們也于露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（當學生說到“知己”時）知己的眼睛會怎樣望著呢？（當學生說到溫馨時）請你溫馨的讀一讀這段話。（當學生說到深情時）請你深情的讀一讀這段話。
⑷ 讓我們一起來深情得讀一讀。
設計理念：多媒體的運用要為理解文本服務，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學生的感性認識，讓他們有更深刻的體驗。
5、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎？不，這──（山中的一切，哪個不是我的朋友？）僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎？不，這──（山中的一切，哪個不是我的朋友？）（重復兩三遍，讓學生的情緒高漲。）
⑴ 我熱切地跟他們打招呼。（出示山泉的多媒體課件）看，山泉來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）
⑵ （出示溪流的多媒體課件）看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）
⑶ （出示瀑布的多媒體課件）看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）
⑷ （出示懸崖的多媒體課件）看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）
⑸ （出示白云的多媒體課件）看，白云來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）
⑹ （出示云雀的多媒體課件）看，云雀來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）
⑺ 面對這熱切的招呼，我們這些朋友會怎么回答呢？請你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個回答可以是多種形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟誦的一首詩，可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。
（播放輕緩的音樂，學生思考，然后學生或朗讀或歌唱自己的作品。）
設計理念：讀寫結合，即訓練了學生的想象力，有使學生的寫作能力得以提高。
6、（導讀）在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。
⑴ 讓我們也跟著作者與大自然進行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂）只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了……
⑵ 感受到了什么？（學生讀自己的句子）來，加進你自己的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。（學生讀）看，你的句子跟作者的一樣精彩。（指名兩三個學生）
設計理念：課堂應該是個性化的課堂，讓學生讀自己的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個性。
7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？
相機出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？
⑴ 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？
⑵ 帶著你的理解讀這句話。