《10、別餓壞了那匹馬》教案
一、談話導入
1、出示并讀《小學生日常行為規范》第六條，“誠實守信，不說謊話”幾個字，這里告訴我
們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上三言兩語就能概括得了的。其實在我們的生活當中，撒謊不但不會遭到譴責，相反會得到感激，善意的謊言有時候也是一種美麗。今天我們將要學習 齊讀課題－—《10、別餓壞了那匹馬》。
2、同學們回家已經做了預習，先來看看這些詞語：
竭力、尷尬、瘦削、瞥見、囁嚅、攥著、枯蔫、流連忘返、忐忑不安、怒目圓睜、刻骨銘心、沖了出來、沖里屋叫道
會讀嗎？領讀,齊讀。
3、課文的詞句我們讀準了，想一想本文主要寫了哪些人？（板書：我、殘疾青年）
誰能試著說一說在他們倆之間發生了什么事？（主要內容：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。）
二、精讀課文
1、通過剛才的交流，同學們對課文已有了大概的了解。本課的題目有些奇怪，“別餓壞了那匹馬”，（找幾名同學讀。）這是人說的（一句話）。看書，請同學們認真默讀課文，邊讀邊想：“別餓壞了那匹馬”這句話出現了幾次？分別是誰說的？用意是什么。畫出描寫人物語言、行動的句子，用心讀一讀，看看你能體會到什么？
2、它在文中出現了三次。
*第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。
他為什么要這樣說？（他的話，是想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，好讓我把時間花在看書上。）
因為他知道我特別愛讀書，從哪能看出我愛讀書呢？
1）我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。
“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。
2）當時我正在讀《紅巖》---一個小凳子。
3）從此，每天清早---從容地讀著一本又一本的書。
過渡：就因為我如此地愛讀書，殘疾青年才設計了這個騙局，好讓我繼續讀書。他是怎樣設計騙局的？
“他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我笑道：‘過來，讓我看看你的馬草。’ ”
為什么先是一愣，后來又眼睛一亮？此時攤主是怎么想的？
（“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。寫出青年關心“我”的良苦用心。）
怎么讀？
“他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：‘聽見沒有？快把馬草提進去！’ ”
姑娘茫然的眼睛說明什么？
（因為家里根本沒有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進去？）
既然家里沒有馬，為什么要叫妹妹把馬草提到屋里？說明了什么？
（這位殘疾人收下我的馬草是想讓我能繼續看書。）
所以他生怕我看出了破綻，所以他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（怎么讀？）
*第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。
青年既幫助了“我”， 讓我能心安理得地看書，又很好地維護了“我”的自尊。
*可是有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤的時候，出現了一個意想不到的狀況，是什么？（碧云遲遲沒有出來。）由于我想到了殘疾人的腿不好，我想親自提進去，此時殘疾青年怎么做的？（“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，……）