《只有一個地球》教案
讀了這段話，你有什么問題想研究嗎？（板書：列數據、打比方、作比較、舉例子）
作者使用這一系列的說明方法，是想告訴我們什么？（板書：渺小、自然資源有限）
（師生共同總結）
師：地球，就是這樣一個美麗、渺小、自然資源有限的星球。
（設計思路：本組課文要求學生要注意查閱工具書,學會廣泛收集、交流有關資料，以拓展學生知識面。再匯報從課文中了解到的有關地球的知識，探究文章的說明方法，總結出：地球，就是這樣一個美麗、渺小、自然資源有限的星球。）
師：地球母親把自己的資源全部奉獻出來，人類的祖先在這里勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？
讓我們來看一段資料。（課件出示圖片文字資料）
工廠排出的滾滾濃煙，使地球天然的空中屏障大氣層遭到破壞；不加節制地濫伐樹木，使曾經蔥郁的森林失去了原有的生機，工廠排出的廢水及人們的生活垃圾，填滿了門前曾經清澈的小河，偷獵者罪惡的槍口，奪取了無數野生動物的生命……
師：由于人類隨意毀壞自然資源、不計后果地濫用化學品，已經使地球母親千瘡百孔，也給人類生存帶來了嚴重的威脅。（課件出示人類的生存危機）
師：此刻，你的心情如何？你有什么話想對在座的老師同學們說?（學生談感想）
師；難怪宇航員遨游太空，面對這顆美麗的藍色星球，曾發出這樣的感嘆――出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）
（設計思路：通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然而然的理解文中的重點句： “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，從而產生了保護環境的強烈愿望。在看完一系列地球遭到破壞的圖片后，讓學生說一說自己的心情怎樣，有什么話想說。這個練習重視了學生的學習體會，既讓學生鞏固了認識，同時又鍛煉了學生的語言組織能力和思維、表達能力。）
師：有人說，宇宙空間不是大得很嗎？那里有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？能不能？為什么？（學生回答）（出示句子）
（學生討論：“至少”一詞能不能刪去？為什么？）
（“至少”一詞告訴我們，40萬億公里之內，沒有像地球一樣的星球了，40萬億公里之外有沒有呢，我們也不能斷定）
師：40萬億公里是一個什么概念呢？航天飛機速度最快，每小時飛行2000公里，你估算要多少年才能到達40萬億公里外的星球？讓老師告訴你們吧，20萬年。
師：我們還能不能指望，在破壞了地球以后，再移居到別的星球上去？是啊，不能
師：科學家們還提出了許多設想，例如：在火星或者月球上建造移民基地。這樣行不行？
（出示句子）
（你又是怎樣理解“即使”一詞的？）
（“即使”一詞說明這個設想能否實現還是一個未知數）
是啊，這些只是科學家的設想，能不能實現還不知道呢。而且，這些設想即使能實現，又有多少人能去居住呢？由此可見，地球，是唯一適合人類居住的星球。（板書）
如果地球被我們破壞了，我們別無去處。所以說，我們只有一個地球（板書課題，齊讀）——我們只有一個地球！
師：讀了課題，你最想說的一句話是什么？（生談感想）