《青山不老》教案
教學目標：1、讀讀記記“治理、歸宿、風雨同舟、肆虐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人對青山的一片深情。
重點難點：領悟老人對青山的一片深情。
一、導入：
同學們，學習了第十五課，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，讓我們知道了人類應該熱愛和珍惜土地。今天我們學習16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示呢？
二、檢查預習
課前同學們已經預習了課文，是嗎？現在老師檢查一下同學的字、詞、句預習情況。
（1）字詞檢查
1、土炕 肆虐 盤踞 淤泥
2、治理 參天的楊柳 歸宿
3、風吹沙起 風雨同舟 三番五次 如臂如股 綠風蕩漾
第一組強調：炕與坑的區別; 虐字的寫法：踞的讀音。
第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區分治和制。
第三組要求：理解詞語的意思并能掌握和他們意思相近的詞語和類似結構的詞語。
（2）句的檢查
1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
2、縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
第一句話掌握修辭手法并學習作者的寫作手法。
第二句話要求讀準，特別注意斷句，并理解這句話的意思。
三、新授：
1、過渡：字詞句同學掌握的很扎實，下面老師請同學們再次走進課文，結合本單元的學習方法（出示學習方法）a、把握文章主要內容b、聯系實際，深入思考。把課文多讀幾遍，有人說讀書就是煮書，煮書就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結合閱讀方法，把握主要內容，看看課文寫了一件什么事？
好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個具體的要求？（這一環節啟在培養學生養成認真傾聽的好習慣。）
自由讀書
過渡：讀書有時要把薄文讀厚，有時要把長文讀短，概括主要內容，就要把長文讀短，這是一種概括能力。來，誰來說說這篇課文的主要內容。
學生自由概括主要內容
過渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是生命的價值。因此，告別老人的時候我不由得想到：（出示句子）（作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
請幾名學生來讀，再一起讀。
2、過渡：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他到底怎樣來實現自己的價值呢？請同學們再次走進課文，結合手中的資料。可以從社會大環境、自身家庭小環境、時間、數量等多方面來品讀這為普通的山野老農。
學生自由學習
提示學習要求：古人云：不動筆墨不讀書，同學們拿起手中的筆適當的畫畫、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。
學生自由學習
過渡：現在是交流的時間也是資源共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來。誰能從社會大環境方面加以說明：
（1）抓住大環境險惡：
到底怎樣險惡呢？結合手中的資料和課文內容說說你的理解。
總結：是啊，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，這里素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺凍，風起土滿天”之說啊。同學們，作為一個山野老農，他不管（），不管（ ），不管（ ），他都（ ），他都（），他都（ ），他就這樣來實現自己的價值。