人鷗情——《老人與海鷗》教學設計
師：你是怎么理解這個舉動呢？
師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，我們要透過語言文字讀懂它背后所包含的意思。你是怎樣理解？
（退開一步、很小心地放、餅干丁）
師：請你帶著你的感受來讀讀這句
師：請你讀出老人的細心體貼
指名一生講完就讓他帶著自己的感受讀該句， 齊讀該句
（2）感受老人與海鷗的熟悉默契
a.師：同學們，你還從這段話哪里里感受到他們像親人像朋友關系密切？
（彼此很熟悉很有默契）
b.師：正是這份熟悉默契才形成了翠湖邊上這道獨特的風景。紅色出示第三段后幾句話
指名生講
師生合作讀：
c.（師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？你還看到了什么？）
d.師：是啊，海鷗隨著老人的節奏起起落落，那在海鷗起起落落的過程中你覺得老人喂海鷗的節奏是怎么樣的呢？（時快時慢）
師：什么時候快？什么時候慢？
e.是啊，海鷗需要的時候老人就放的快，海鷗不需要的時候老人就喂的慢，
師：這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？來讓我們一起來演奏這首樂譜，注意跟著老師的節奏來哦
師生創設情境合作讀：
海鷗來的多了，吃得快了，師快節奏讀，生快節奏讀
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了他的腳步, 師慢節奏讀，生慢節奏讀
（3）投影再次出示第三段，齊讀整段
師：從表面上看是海鷗隨著老人的節奏起起落落，實際上是老人依著海鷗的節奏邊走邊放，老人是多么精心地去喂養海鷗啊
請同學們拿好書，我們好好讀一讀第三自然段。 齊讀
師：同學們的朗讀真是字字入心啊！
（4）從喂養海鷗的路程和時間上去感受
師：那么我們的老人如此精心喂養海鷗僅僅是一天兩天嗎？哪里知道的？
出示：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
a. 師：自己來讀讀這句話，從這句話哪里感受到精心？（20里，每天、只）
b. 1里500米，步行20余里相當于每天在操場不停歇地走50圈，每天都需要趕6、7個小時卻一心只為了——給海鷗送餐，與海鷗相伴
c. 師：這份情，這份意你能讀出來嗎？
指名講 指名讀 齊讀
b.師： 他這樣步行是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？
（還從課文哪里看出他不是一天兩天這樣精心喂養海鷗呢？）
不用出示：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”（生說感受）（老人每天必來是怎么做的呢？導到第一句）
c. 十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……
引導生想象在冬天怎樣的情況老人都是風雨無阻的來喂海鷗
師引讀：無論刮風下雨——生讀
無論老人身體多么虛弱——生讀
師：十多年這位老人不顧路程的遙遠、艱辛，一到冬天，每天步行二十余里，只為了（生接讀） 僅僅只為了（生接讀）
d：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人對待海鷗就像親人像朋友，那么用心那么、那么他又是如何對待自己的呢？到課文中找找相關句子
(5）學習老人的外貌
出示：
△他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
⑴自己來讀讀這段話，讀著讀著你仿佛看到個怎樣的老人？（勤儉、貧窮）（抓三個“褪色”。）
⑵你真會讀書，同學們，褪色的背后還有個小故事呢？自己靜下心來看看這份資料