《老人與海鷗》說課稿
請同學們默讀課文第二部分，（文字燈片）導學提示：在13—17小節中找找發生了哪些意想不到的事情用橫線畫記，仔細讀讀并想想哪些細節觸動了你的心弦，讓你感受到海鷗對老人的依戀呢？請在學習組內和同學交流。
2、生交流感受，師相機點撥（預設）
a:（文字片）意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
學生談感受并引導理解“大不一樣”：什么大不一樣？平時是怎樣的飛？怎樣的叫？能否換成“不大一樣”？（文字片換個詞“不大一樣”）進行對比后個性化朗讀：你為什么這么讀？誰還有不一樣的讀法？
小結：同學們真會讀書，一個“大不一樣”觸動了我們所有人的心，因為它寫出了看不到老人的海鷗們此時此刻有多么的著急，多么的焦慮，對老人又是多么地留戀，所以才會導致這“意想不到的事情發生了”——引讀句子。
b:(文字片)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
齊讀句子：是什么讓你感受到海鷗對老人的依戀呢？引導學生談細節，談體會，感受到“紛紛落地，站成兩行，肅立不動，急速扇動，瞻仰”這些動詞所包含的感情，那就是對老人的尊敬、愛戴、與不舍。
感情升華：此時此刻，這群海鷗就像是——（生答：失去了親人的孩子、失去了父親的孩子）帶著你們的哀傷，帶著你們的依戀再來來讀讀吧，指名讀，齊讀句子。
發散：（體會海鷗對老人的依戀，畫面再次將老人遺像以及他喂海鷗的相片出示伴隨著哀傷的音樂）失去了親人的孩子該有多么傷心多么不舍啊，從此，沒有人再親切的呼喚它們的名字了，沒有人再將切碎的餅干丁喂給它們吃了，也沒有能聽懂它們心聲的人了……此刻你成了那群海鷗中的一員，你們紛紛落地，站成兩行，肅立不動，心里在想什么呢？（生伴著音樂說出想對老人說的話）
例：（燈片展示）爺爺，我是您最疼愛的孩子“獨腳”，您去哪里了？為什么不來？我們好想您呀！c:(文字片)當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來……自由讀，為什么此處能讓你感受到海鷗對老人的依戀呢？能否抓住讓你感受最深的一個字來談談？（引導學生感受動詞“撲”字在此處的作用）文中出現了幾次？怎么“撲”？（像炸了營似的撲）為什么撲？（舍不得老人，不允許我們將老人帶走）你打算帶著怎樣的心情讀？（急切，悲痛，生讀句子）是啊，它們不會說話，不會哭泣，只能用這樣特殊的方式來表達對老人的依戀。（回應板書）齊讀句子。轉換角色：在座的“獨腳、紅嘴”們，來，再次把你們內心的悲痛、對老人的留戀告訴人們吧�。▽⑽淖制械娜朔Q進行轉換）當人們不得不去收起遺像的時候，我們像炸了營似的朝遺像撲過去。我們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，人們好不容易才從我們這片飛動的白色漩渦中脫出身來……齊讀句子，讀出海鷗對老人的依依不舍之情。3、看板書小結文章寫法，體會作者是怎樣表達情感的：同學們真的很會讀書，能夠抓文章中的細節之處去感受海鷗們對老人的依戀之情，細細地回憶一下剛才我們交流的過程，同學們是抓住了哪些細節來讀課文的呢？（抓海鷗的動作描寫，板書：動作描寫）短短幾句話，沒有華麗的辭藻，沒有動聽的語言，卻讓我們真真切切地感受到了海鷗對老人的留戀之情，就是因為作者抓住了那些最真實最感人的細節——（生齊答）動作描寫。